第一篇：自然角觀察記錄

南徐新城幼兒園種植區觀察記錄

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南徐新城幼兒園種植區觀察記錄

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南徐新城幼兒園觀賞區觀察記錄

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南徐新城幼兒園水培區觀察記錄

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南徐新城幼兒園觀賞區觀察記錄

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第二篇：幼兒園觀察記錄——新鮮的自然角

幼兒園觀察記錄——新鮮的自然角

觀察幼兒：

全體幼兒

觀察時間：

2009年3月23日

觀察內容：

春天來了，老師讓小朋友從家里帶來了各種植物。既美化環境，又有利于孩子觀察植物的生長變化。這不，自然角里擺滿了大大小小的花盆。但是我發現真正關注的孩子卻很少，幾天過去了，只有一兩個孩子想起為自己的植物澆水。如此下去，拿植物的最初意圖就沒有了，花盆真就成了擺設。就此，我正式對孩子們提出了觀察與記錄的要求。

分析和反思：

作為老師，我們應該怎樣做，如何帶領幼兒親近自然，善于觀察與發現，激起他們的好奇心呢？我想起一句話：“一個成熟的自然觀察者不僅應該具有在觀察的基礎上進行分類和辨別的能力，而且還應該在對大自然的探索中感到輕松愉快，同時還能擁有照料、飼養各種生物體的天賦。”在幼兒園的自然角活動中培養幼兒熱愛大自然、關注自然界的變化，提高幼兒的觀察能力也是我們創設自然角的主要目標。教師在組織幼兒園的自然角活動中，要注意保護幼兒的愛心，尊重幼兒的情感，善待幼兒的發現。引導并支持他們善于觀察、善于發現。幼兒對自然的熱愛和好奇可能會影響幼兒的一生，使幼兒終生投入到對大自然奧秘的探索中去，也可能使幼兒一輩子具有環保意識，更可能會使幼兒終生具有積極的人生態度。

第三篇：幼兒園觀察記錄新鮮的自然角

幼兒園觀察記錄:新鮮的自然角

在教室走廊的一端，有這樣一片綠洲，那是我們班的自然角，里面有花有草，還有小朋友種植的小蠶豆，黃豆，絲瓜等等。今天，自然角里來了一位新客人——一只小烏龜。小朋友的注意力全被吸引過去了。

“哇，它是誰呀？”

“它長得真可愛。”

“它怎么不動了，是不是在睡覺呢？”??

自然角里很久沒這么熱鬧了，以前總是很冷清。新客人的到來讓小朋友高興不已。洗手的時候、玩游戲的時候??總會看見小朋友三五成群地圍在自然角里和小烏龜說說悄悄話、見見面、喂喂食，觀察它的變化。

案例分析：

自然角是幼兒園常設的讓幼兒認識自然的場所，但是長期以來，它只起到陳列自然物品的作用，一直是個被我們忽視的地方。那綠色的盆栽和零落的小花朵提示著它的存在，我們很少去關心它、愛護它。

一、讓孩子成為自然角的“小主人”。

早幾年，我在帶班時每學期都創設自然角，只要園領導要檢查，我們各個班就會動起來，要求孩子們帶一些諸如金魚、烏龜之類的小動物；蘋果、桔子、青菜、胡蘿卜之類的蔬菜水果；還有一些盆景、種植等。有時由于時間緊，還給孩子們分任務，你帶什么、他帶什么，第二天把小朋友帶來的東西往自然角的塑料架上一放就算完成任務。沒到學期結束，小朋友帶來的蔬菜水果早已枯的枯，爛的爛，飼養的小動物也早死光，只剩下一只只空花盆，一個個空魚缸，最后就由阿姨拿到一個角落里堆起來，每學期都如此反復著。直到有一天，班里的貝貝說：“我家有一只小白兔，可我舍不得帶來，因為我每次帶來的東西都死掉了”。小朋友說她小氣，跑來向我告狀。這件事引起了我深深的反思。回憶一次次創設自然角的過程和結果，發現自己創設的自然角是真正意義上的擺設，對自然角的作用和意義認識并不足，每次創設都流于形式，沒有發揮自然角的真正的功能，其教育價值得不到任何體現。自然角里的植物和動物就好象內向的孩子一樣，安靜地站著，其實它也需要人們的愛護才會生機勃勃，特別是剛種植的蠶豆寶寶，才剛剛發芽。幼兒直接地觀察到一顆種子從種下到發芽到長葉的全過程，這些經驗的獲得遠比看一個課件、看一幅圖片的效果要真實許多。我還給小朋友講了一個小故事《愛護樹苗的小叮當》。小朋友似乎明白了什么，變化一天天在產生。早上，只看見馬浩宇和殷志遠在給小蠶豆澆水，嘴里還小聲嘀咕著：蠶豆寶寶，快喝水，你要和我一樣長大哦。旁邊的仙人掌跌倒了，凡凡悄悄地把它扶起來，就好象老師扶起摔跤的小朋友一樣。小烏龜的水臟了，發出一陣難聞的味道，茜茜把小烏龜抱到盥洗室，給它洗澡，還換上了干凈的水，小烏龜游得可開心了??盡管小班小朋友年齡還小，做事不夠仔細，例如：給小蠶豆喝的水熱水，這樣會把小蠶豆燙壞了；給小烏龜換的水太多了，小烏龜都沒辦法爬呀爬，而且經常把小玩具扔進去，美其名曰給他玩，它就有好朋友了，可是這不妨礙他們對自然角的關心。作為老師，我們需要給小朋友提供實踐的機會，告訴他們正確的方法，讓他們的愛能盡情地發揮，讓他們的愛心在草、花、小動物中不斷地延伸。相信他們會成為自然角的“小主人。”

二、讓自然角成為孩子的“小老師”。

烏龜的腦袋是小小的、腿是短短的、殼是硬硬的、它喜歡生活在水里，這是自然角告訴小朋友的；還有那有著細細長長葉子的吊蘭、尖尖刺刺的仙人掌、還有各種農作物（紅豆、綠豆、黃豆、黑豆、松子、杏仁、小棗、花生）??小朋友用自己的眼睛在尋找著自然角里的小秘密。雖然，植物和動物不會說話，但是它們以自己的方式告訴小朋友：“我是什么樣的。”觀看農作物、比較水果和干果、觀察小動物、學習分類，在感性認識的基礎上，或多或少都能從中獲得一些自然知識。大自然是活教材，而自然角是活教材中不可缺少的一頁。作為老師，我們需要引導孩子觀察周圍的世界，積極探索，讓自然角成為孩子的“小老師“，盡管它是沉默的。

自然角不是擺設，它應該是充滿活力的，現在我們正嘗試把自然角融入到主題活動中去，真正地讓自然角與小朋友互動起來。自然角里的東西收集起來了，我和孩子們是如何創設利用自然角呢？

1、引導幼兒參與布置自然角，調動孩子參與活動的積極性

以往的自然角的布置都是由我們老師包辦布置的。例如，一一高高興興地拿來了一缸金魚，我怕他放的不夠整齊、漂亮，怕他去放的時候倒翻，又怕放的太低被小朋友擠翻。于是，我很自然地把金魚缸接過來，按我的意愿把它放在了櫥的最高處。孩子本來對自己拿來的東西是很感興趣的，我放得高一點，既影響了孩子的視線，又影響了孩子對自然角的興趣。幾年的教學經驗告訴我：凡是孩子自己能做的、能想的，就讓他自己去做、自己去想，讓他自己去發現探索自己的世界。作為老師，我們要放手，并充分的引導、指導、并積極地調動孩子參與活動的積極性，鼓勵他們自主地去探索自然界的事物和現象。

這次布置自然角我就請孩子們自己設計、自己擺放。當他們需要我的時候，我會助他們一臂之力的。結果小朋友們信心很足，干勁也大。因為他們覺得自然角是他們自己的東西，吸引力很強，我在適時地引導他們。在動手布置的同時，我還鼓勵幼兒自己清理場地，自己慢慢地分類擺放，遇到不懂的可以問老師，也可以回家問爸爸媽媽。

2、請幼兒參與自然角的管理，初步樹立主人翁的意識

請幼兒輪流當值日生，除了做好班級其他一些力所能及的事情外，還要參與自然角的管理。如：給金魚換水，不能直接用自來水換，而要在自來水中加明礬、用雨水或把自來水在臉盆里放三天再用；給金魚喂食每天喂幾粒就夠了，喂多了會撐死的；每天把植物搬到戶外，太陽照射強的時候，把植物放在陰涼的地方等等。這樣幼兒能感到自然角是他們自己的，不但樹立了主人翁意識，還能在管理的過程中，激發幼兒觀察學習的興趣、勞動的習慣和興趣。有一次，我在書上看到一個例子，使我大受啟發。同樣是“飼養烏龜”，他們設有“烏龜”的記錄本，上面是幼兒的畫：第一頁，莊子晗帶來一只烏龜，給烏龜起名叫“笑笑”，第二頁“笑笑”在游泳（伸出頭和尾，四肢在動），第三頁“笑笑”在睡覺??等，每頁都有幼兒的記錄（畫）。于是，我也請我們班的孩子動手記錄，給每個組發一個小本子，掛在自然角旁邊，放手讓幼兒去記錄、觀察、飼養，不但能激發幼兒對大自然、對小生命的熱愛，同時也能增強孩子們的責任感、任務意識。

3、用實際行動，引導家長共同參與搞好自然角

《綱要》中說：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發展。幼兒園的一切活動都離不開家與園的配合。自然角當然包括其中，班里的自然角靠老師創設、收集肯定是行不通的，我們應發動家長參與。如前所述，霄霄小朋友滿懷對獅子的熱愛，回家

卻遭到父母粗暴的責罵。首先，我在家園配合欄里宣傳一些家園配合的重要性、自然角的作用等等知識；再利用下午家長來園接孩子時，鼓勵小朋友把自然角里的動植物介紹給家長，從而引導家長共同參與、共同創設。現在，常常看到孩子拉著家長的手，在自然角里指指點點地訴說自己的新發現。而不再像以前那樣，老師只布置任務，家長只管帶東西，孩子什么也不認識。

俗話說：“授人以魚,不如授人以漁”。

自然角的創設與利用只是幼兒園教育與環境創設的一個小方面。但只要我們注意合理的開發與利用，同樣可以在教育中發揮巨大的作用。幼兒的發展是在環境相互作用的過程中有機進行的。只有通過幼兒自己參與設計、動手創造的環境才能引起幼兒的興趣，使其對環境中的事物更加認識、更加愛護。我們應充分發揮幼兒自己學習、動手的能力，發揮幼兒的積極性、主動性、創造性，使幼兒真正地成為環境的主人。

第四篇：區角觀察記錄

小班觀察記錄

觀察內容：美工活動

觀察時間：2008年10月

觀察幼兒：岳嘉琦

觀察方式：隨機觀察 觀察過程：

今天我上一節美工課《印樹葉》，孩子們用顏料給樹葉印畫。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹葉，準備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們興趣濃厚，爭先恐后的要進行印畫。可是，孩子畢竟是孩子，一上手，畫面一團糟，滿手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，改變了主意。由老師給樹葉涂色，讓孩子壓、印。沒印幾幅，岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經的說：“老師還是讓我們自己做吧！”話音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意：教孩子們用水彩筆在樹葉上涂色再進行印畫。孩子們興奮極了！

教師評析：

岳嘉琦是個聰明語言表達能力很好的孩子，孩子的話發自內心的渴望！作為老師怕麻煩，剝奪孩子動手的機會，實在慚愧！幼兒園的教學就是要體現孩子的主體性，讓每個孩子動手參與，在今后的教學活動中，要設計考慮周全可行的教學方式方法。有機會還是要讓孩子用水粉自己印畫。

益智活動：小兔過河 材料投放：

水彩筆、操作圖片

（一）（上面畫有木樁，有的涂了顏色，有的沒涂顏色，涂了顏色的木樁是按紅、黃、紅、黃的順序來涂色的）、操作圖片

（二）（上面第一排是許多紅色小旗貼紙，第二排是許多藍色小旗貼紙，第三排右邊是按紅、藍、紅藍、的順序排列的小旗，右邊是空白），小白兔過河故事磁帶、錄音機。觀察時間：

2009年5月22日上午10：20-10：50 觀察地點：小班活動室內益智區活動操作區。觀察實錄：

益智區里小白兔過河的錄音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼兒聽得入了迷，在聽到小兔子遇到麻煩過不了橋時，圍攏來聽故事的小不點們著急了，大家都想幫助小白兔，按照故事里的要求，來益智區的小朋友們每人拿了一張操作圖，先是觀察，然后在老師的引導下開始相互交流，思瑤觀察得很仔細，好像發現了什么，小手開始去拿水彩筆。繩潔好像有點過于著急，拿到操作圖就急急忙忙地涂起顏色來，旁邊的一丹沒經過仔細觀察也匆忙地涂起來。在老師的進一步提醒下，繩潔、一丹終于發現了涂色規律，并很快完成了任務。在大家的幫助下，小白兔順利地過了河，為了感謝大家，小白兔帶來了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙，但要請小朋友們為這些小旗貼紙按照前面的規律排好隊，排的正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到第二張操作圖時，孩子們沒有像拿第一張時那么著急，而是仔細地觀察小旗的顏色，找到規律后再動手操作，所有來益智區的孩子都拿到了屬于自己的貼紙，成功的喜悅令孩子們興奮不已。反思：

本次益智活動的直接目的是學習形式排列ABAB型，間接目的是培養小班幼兒觀察、分析和解決問題的能力、涂色能力。活動由故事導入，以優美的情景和有趣的情節吸引幼兒主動參與，整個活動中，幼兒注意力集中，參與活動的興趣濃厚，每個環節過度的都非常自然。但由于個別幼兒年齡小，理解力受限，關鍵環節仍需老師及時有效地引導。從操作材料完成情況看，本次活動目標的達成度較高。不足之處在于：同操作材料

（一）比，操作材料

（二）難度非但沒有提升，反而有些降低。應適當提高操作難度，讓幼兒“跳一跳”才能“夠得著”。小(5)班圖書閱讀區

觀察目的:觀察圖書閱讀區投放幼兒自帶圖書后幼兒的閱讀

觀察記錄:

明明來到圖書區很興奮地拿起《古代恐龍》從頁開始認真地看了起來看了四頁后他開始皺眉頭然后拿著書去找泉泉說:“泉泉這本書你帶來的能給我講一講嗎?我看了一半后面看不懂了”泉泉把的玩具收了來到圖書區給明明一頁一頁的講起來兩個人邊講邊交流:“對爸爸帶我去看過恐龍的在大公園里”“哦我也看見過的很怕人的”整個活動區他倆都在看這本書不時有幼兒加入的隊伍一起翻看帶的圖書

分析:

我班幼兒園的早期閱讀活動了“家園閱讀合作行動”圖書區經常有投放幼兒自帶的圖書

從家里帶來的圖書幼兒而言熟悉故事內容爸爸媽媽給講了遍帶到幼兒園后自然就了伙伴們的小老師為大家講述幫助大家閱讀這帶書幼兒及全體孩子來說都會有收益在幼兒交流的過程中語言表達能力及邏輯思維都會有而且還可以看出幼兒感興趣的內容熟悉的故事情節仍然閱讀的前提與契機。小班觀察記錄--玩玩具

觀察內容：玩玩具 觀察對象：楊雄凱

觀察時間：2008年9月 觀察方式: 隨機觀察

觀察過程：

“請小朋友把玩具收好。”話一落音，楊雄凱就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過來，楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進柜子。而小朋友也搬著筐，誰也不愿放手。教育評價：

首先要表揚楊雄凱非常愿意幫助老師做事情，只要喊道收玩具收什么，他總是很積極收拾好自己組的玩具還要去收拾別的組的。玩玩具是楊雄凱最喜歡的事情，只要老師一說開始玩玩具，請坐的好的小朋友先拿，楊雄凱就坐得好好啊！老師真希望我們的楊雄凱上課時也這樣，那就更好了！

教育措施：

1、教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是應該做的而哪些事情是不應該做的，如：收積木時應該收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個小朋友輪流的，學會商量，不要每次都搶著送，而使得一個也送不成，浪費了時間。

2、建議家長在家時多給楊雄凱做一些安靜的活動。

第五篇：觀察記錄 圖書角

圖書角

時間：2012年3月21日 記錄人：蔡艷 地點：活動室圖書角 觀察對象：趙梓月、王秋子 觀察人：蔡艷 事件記錄：

區域游戲開始了，我看見趙梓月小朋友第一個搬著椅子走進了圖書角，坐好后在一疊書中慢慢地挑選著，一邊挑選，一邊自言自語道：“這本書看過了，這本書也看過了??”當拿起《最好的爸爸》這本書時，遲疑了一會兒，并對封面仔細看起來。看她的表情和手勢，她很想知道并讀一讀書的名字，但是不認識，所以愣了好一會兒。我及時過去告訴了她這本書的名字，她很開心，跟我念了一遍書名后，認真翻閱起來，一邊小心地翻閱著，一邊輕輕地講述??這時她看到王秋子也搬了小椅子過來看書了，就連忙讓她坐在自己的身邊，說：“我們一起看這本書吧！我還可以給你講一講呢！”王秋子愉快地點點頭并坐了下來，于是她倆親密地邊看邊講了起來。

游戲結束講評的時候，我引導大家觀察了一下她們看過的這本書，大家發現書的角都是平的，我及時表揚了她們，希望其他小朋友也能愛護書籍，看懂看好每一本書，并送給了她們一枚漂亮的小貼畫。

分析：

這段時間隨著優秀兒童讀本不斷投入語言區，激發了孩子們的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點，雖然她們喜歡看圖書，但是有一部分孩子還沒養成看圖講述的習慣及愛護圖書、有序翻看的好習慣。

措施：

今天我抓住趙梓月這個典型事例，及時讓孩子們分享她看書的樂趣，并引導孩子學習她好的習慣和方法，還在集體面前對她進行了獎勵，相信對孩子們會有一定的促進作用。效果：

通過上面兩位幼兒的榜樣作用，班級里的孩子在圖書角看圖書時，比以前更認真了，更加愛惜圖書了，圖書角再也沒有撕壞圖書現象了，圖書擺放也很整齊。