第一篇：小班區角觀察記錄 我愛我家

小班區角觀察記錄：“我愛我家”的設計與反思

此活動案例通過頗具個性特色的敘事式語言將三個活動娓娓道來，其中，教師不惜精力與筆墨記錄了活動過程中幼兒的言行以及教師的即時分析與回應，使“精彩的師幼互動”和“用心捕捉幼兒的信息，精心預設后續活動”成為本文的兩大看點，值得每位教師細細品讀。活動一：會爬樹的爸爸

《會爬樹的爸爸》是“我愛我家”的主題中“爸爸本領大”小主題中的一個故事，情節有趣離奇，涉及幼兒和成人的心理，幼兒理解起來有一定的難度。我想通過這個活動達到兩個目標：一是讓幼兒明白不能提無理的要求；二是讓幼兒體驗故事里榮榮對爸爸的愛，以及爸爸對榮榮的深情。

反復思考后，我依次設計了以下問題：

1．(出示漢字“爸爸”)這是什么字?你喜歡爸爸嗎?你的爸爸有何本領?

起初幼兒不理解“本領”的含義，答案有“給我買玩具”“看電視”等。我給幼兒解釋什么是“本領”后并以“我爸爸會游泳”開頭。接下來幼兒有了切題的回答，如爸爸上班、會燒飯、打電腦、打球等。我認為這個故事想表達的是父子深情，孩子大都很喜歡自己的爸爸，而且在他們的心目中爸爸很能干，因此從這中班主題活動個問題切入，能調動幼兒的經驗，激起他們對爸爸的情感。

2．有個爸爸會爬樹，(引入故事，請幼兒傾聽)他為何要上樹?榮榮見爸爸是怎樣上樹的?爸爸摘到棗子了嗎?

幼兒一聽名稱就對這個故事很感興趣，所以這組問題他們很容易就回答出來了。

3．樹為何會越長越高?

這是故事中的離奇之一，其實是在暗示幼兒由于榮榮的無理取鬧導致這棵樹越來越高，就像《木偶奇遇記》里皮諾曹的鼻子一樣。但幼兒不理解這是為什么，部分幼兒認為樹是被施了魔法，可見他們還沒理解。

4．天黑了，爸爸站在很高的樹上，聽不見榮榮的聲音了，他會怎樣?爸爸會害怕嗎?他害怕為什么還要幫榮榮摘棗子?你爸爸也喜歡你，他會為你做什么?

幼兒心目中爸爸是最勇敢的，所以沒有人認為爸爸會害怕，他們覺得爸爸會繼續努力的。聽到榮榮的爸爸哭了時，教室里很安靜，丁丁、嚴嚴等聰明的幼兒成功地回答了后面的問題。他們認為爸爸是因為喜歡自己的孩子。最后一個問題引起了幼兒的共鳴，有的說爸爸為他買玩具，有的說帶他出去玩，有的說陪他玩游戲等。

很少聽到故事里的爸爸會哭泣，生活中幼兒也見不到這種情景。當幼兒聽到榮榮爸爸哭了都變得很安靜時，我能感到他們其實是在思考，因為在他們看來這有點不可思議。“爸爸害怕為何還要上樹”是故事中又一個關鍵問題，讓我高興的是部分幼兒知道是爸爸為了幫榮榮摘棗子，而兩個最聰明的幼兒說出是”因為爸爸愛孩子”。在談及自己的爸爸怎樣愛自己時，引起了全班共鳴。在兩次高潮后，當我再次提升說明爸爸對他們的愛時，幼兒理解了榮榮的爸爸為何堅持上樹。因此，這個問題的設計為下面理解榮榮不要棗子而要爸爸的情節做了鋪墊。

第二篇：小班區角觀察記錄

這是小班區角觀察記錄10篇，適合幼兒園教師使用，但愿對你的學習工作帶來幫助。

第1篇

區域名稱:建構區

觀察對象:小琸

記錄者:顧麗亞

觀察重點:觀察幼兒與他人的交往情景。[由www.tmdps.cn整理]

幼兒活動情景:記錄

我們班的孩子對搭積木是很感興趣的，在本次的區域活動中，我選擇了軟體積木、雪花片等積木讓幼兒進行拼搭。這次我讓小琸也玩積木，小琸平時在這方面本事比較弱，所以我安排他多動手拼搭來鍛煉自我的本事。在活動中，他跟往常一樣一個人開始拼搭。看著其他幼兒能夠跟自我的同伴一齊拼搭，但文博卻常常一個人，不會主動和同伴一齊拼搭，就算不會拼搭了，也不會主動和同伴一齊拼搭。

行為分析:

孩子們對建構是很有興趣的，但在活動中，由于小琸年齡較小，并且膽子也比較小，所以缺少與同伴合作的機會。對于他的要求不能過高，應當慢慢促進幼兒之間的合作本事。

教師后續的支持:

在任何活動中要及時地引導幼兒合作，鼓勵幼兒合作來促進幼兒與同伴之間的合作本事。

第2篇

區域名稱:表演區

觀察對象:小雨

記錄者:顧麗亞

觀察重點:能否進行幼兒與幼兒之間的交流，有必須的交往本事。

幼兒活動情景記錄:

又到了區域活動的時間啦，在今日的活動中，孩子們顯得異常有興趣。一走進表演區，孩子們就立刻拿起區域角內的表演器材開始了他們的游戲活動。孩子們先拿起了服裝進行打扮自我，然后帶上了動物頭飾進行了動物晚會，孩子們的動作也做的形態各異，有的模仿小動物，有的模仿一些奇怪的動作。這時，小雨穿上了環保服裝，開始了她的表演活動。玩著玩著她又當起了小教師，做了小主人，帶領著其他小朋友開始了他們的表演游戲。

行為分析:

在一次次的區域活動中，我發現表演區的孩子越來越多。另外，孩子們十分喜歡帶著那些頭飾、服裝進行表演。從中我發現孩子們十分喜歡模仿小動物或者成人。活動中，小雨當起了小主人能夠帶著小朋友一齊游戲。教師應當多鼓勵幼兒當自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進幼兒的合作本事。

教師后續的支持:

應當多鼓勵幼兒當自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進幼兒的合作本事。

第3篇

區域名稱:表演區

觀察對象:小雨

記錄者:顧麗亞

觀察重點:能否進行幼兒與幼兒之間的交流，有必須的交往本事。

幼兒活動情景記錄:

又到了區域活動的時間啦，在今日的活動中，孩子們顯得異常有興趣。一走進表演區，孩子們就立刻拿起區域角內的表演器材開始了他們的游戲活動。孩子們先拿起了服裝進行打扮自我，然后帶上了動物頭飾進行了動物晚會，孩子們的動作也做的形態各異，有的模仿小動物，有的模仿一些奇怪的動作。這時，小雨穿上了環保服裝，開始了她的表演活動。玩著玩著她又當起了小教師，做了小主人，帶領著其他小朋友開始了他們的表演游戲。

行為分析:

在一次次的區域活動中，我發現表演區的孩子越來越多。另外，孩子們十分喜歡帶著那些頭飾、服裝進行表演。從中我發現孩子們十分喜歡模仿小動物或者成人。活動中，小雨當起了小主人能夠帶著小朋友一齊游戲。教師應當多鼓勵幼兒當自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進幼兒的合作本事。

教師后續的支持:

應當多鼓勵幼兒當自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進幼兒的合作本事。

第4篇

區域名稱：建構區

觀察對象：小羽

記錄者：顧麗亞

觀察重點：利用一切機會，鼓勵小羽大膽用語言與別人交往。

幼兒活動情景記錄：

孩子們正在自由地玩著積木，只見小羽獨自一人坐著玩衣角，她耷拉著腦袋坐了一會兒，最終微微抬起頭看了看積木。我走過去問“你想玩嗎？”她點了點頭，沒說話，只用眼睛看著我。一會兒她站了起來，慢慢走了過去，還不時回過頭看我，我笑著點點頭，她走到了孩子們的身邊。正在小羽認真的拼插積木時，我看見他對面的小宇拿了她幾個玩具。而小羽看見了卻不說話，但臉上有些不高興。過了一會小宇又拿她的玩具，只見小羽一把把自我的玩具全拿了回來，還把他的玩具給打爛了。當我走到她面前，她委屈得哭了。

行為分析：

1.從案例看，小羽是個性格較為內向的孩子，小羽在交往方面很不主動，缺乏勇氣，內心的需求和期望總不敢去實現。而我的點頭、微笑無疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教師更多的關懷和愛。而在交往中她卻不善于用語言和別人進行溝通，所以委屈得哭了。

2.針對小羽的行為，我與家長進行了個別交流。從中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大愛說話，很依戀父母，父母也認為孩子年齡小很多事情都包辦。平時父母交際很少，不經常帶她出門，將她封閉在自我的小家中，致使她缺少交往的機會。

教師后續的支持：

1．增強孩子的自信，抓住時機表揚她

2．游戲時多讓幼兒以強帶弱、相互配合3．利用一切機會，鼓勵小羽大膽用語言與別人交往。

4．開展主角活動，讓小羽參加。

第5篇

觀察對象：李明澤，年齡：5，性別：男，所在區角：手工區。時間：2.17午時14點10分

觀察情景記錄

李明澤在選擇給媽媽制作禮物時，選擇了做一個項鏈，他把珠子從一頭穿上，一拉繩，珠子就從另一頭掉下來。反復幾次。

評價與分析

這個孩子經過數次穿上數次又掉下來，耐性還行，但不會找珠子掉下來的原因。

教師介入策略

教師看到后指導，珠子為什么會一次一次的掉下來，別人的珠子有沒有掉下來，你也想個辦法，阻止珠子掉下來。

改善措施及目標

在布置任務時就提前讓幼兒知曉，所要發生的事，讓幼兒有準備或提前預知，想要將要發生的后果。

第6篇

性別：男

所在區角：繪畫區

時間：2.19午時14時25分

觀察情景記錄

繪畫的資料是我的教師，而丁譽涵畫的我的教師也是很異常的，有6個圈和4條線組成的，顏色也很統一，全是紅色，畫完就拿給我看了。

評價與分析

在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是因為我當天穿了一件紅衣服。

教師介入策略

教師及時指導幼兒豐富人物肢體，學會給人物添五官，穿衣服。

改善措施及目標

幼兒的繪畫技巧和經驗是一點一點積累起來的，教師應多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。

第7篇

觀察對象

郝澳

年齡

性別

男

所在區角

繪畫區

時間

午時14點15分

觀察情景記錄

幼兒的繪畫主題是《我要飛》，他畫的樣貌很滑稽，頭仰著像睡覺的樣貌，四肢張開。

評價與分析

這個幼兒是個本事較強的幼兒，他的繪畫功底算是不錯，雖然樣貌很滑稽，但卻是表現出了“飛”的樣貌。

教師介入策略

其實“飛”的樣貌不能固定我只指導幼兒朝那兒飛，看到了什么，在飛的基礎上添畫所看到的東西。

改善措施及目標

幼兒繪畫的如何飛，怎樣飛，不能固定在他的思想里，我要引導幼兒經過自我豐富的想象，畫出飛的樣貌，添畫更多豐富的資料。

第8篇

觀察對象

程鵬瑞

年齡

性別

男

所在區角

結構區

時間

午時14時25分

觀察情景記錄

用雪花插片插了一件很雄偉的飛機，機身、機翼飛機輪子都有，插的飛機很形象。

評價與分析

幼兒的本事不錯，按教師的要求插了一件很形象的飛機。教師期望幼兒在此基礎上自我有更好的突破和創新。

教師介入策略

教師指導幼兒能夠再插一個戰斗機、直升機、未來的飛機，讓幼兒充分發揮自我的想象力。

改善措施及目標

對于本事強的幼兒，教師能夠制定的目標更高一些。

第9篇

觀察對象：

郝澳

年齡：

性別：

男

所在區角：

繪畫區

時間：

3.14下午14點15分

觀察狀況記錄：

幼兒的繪畫主題是《我要飛》，他畫的樣貌很滑稽，頭仰著像睡覺的樣貌，四肢張開。

評價與分析：

這個幼兒是個潛力較強的幼兒，他的繪畫功底算是不錯，雖然樣貌很滑稽，但卻是表現出了“飛”的樣貌。

教師介入策略：

其實“飛”的樣貌不能固定我只指導幼兒朝那兒飛，看到了什么，在飛的.基礎上添畫所看到的東西。

改善措施及目標：

幼兒繪畫的如何飛，怎樣飛，不能固定在他的思想里，我要引導幼兒透過自己豐富的想象，畫出飛的樣貌，添畫更多豐富的資料。

第10篇

觀察對象:

丁一芮

年齡:

性別:

女

所在區角:

手工區

時間:

2.27下午14時20分

觀察狀況記錄:

幼兒粘貼國旗時將國旗的五顆黃星粘在國旗的右上角上，并且排列不均勻。大星和小星星都排列在一行上。

評價與分析:

幼兒的年齡特點決定著幼兒的觀察不夠細致，只看到國旗上面有一顆大星和四顆小星星，卻沒注意星星的位置和排列順序。

教師介入策略:

教師明白星星的位置，并引導幼兒觀察四顆小星星是怎樣圍著大星星排列的。

改善措施及目標:

教師在引導幼兒觀察時就要重點點明星星的位置和星星的排列順序，并個性引導幼兒在粘貼時注意。

第三篇：小班區角觀察記錄

小班觀察記錄

觀察內容：美工活動

觀察時間：2008年10月

觀察幼兒：岳嘉琦

觀察方式：隨機觀察 觀察過程：

今天我上一節美工課《印樹葉》，孩子們用顏料給樹葉印畫。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹葉，準備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們興趣濃厚，爭先恐后的要進行印畫。可是，孩子畢竟是孩子，一上手，畫面一團糟，滿手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，改變了主意。由老師給樹葉涂色，讓孩子壓、印。沒印幾幅，岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經的說：“老師還是讓我們自己做吧！”話音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意：教孩子們用水彩筆在樹葉上涂色再進行印畫。孩子們興奮極了！

教師評析：

岳嘉琦是個聰明語言表達能力很好的孩子，孩子的話發自內心的渴望！作為老師怕麻煩，剝奪孩子動手的機會，實在慚愧！幼兒園的教學就是要體現孩子的主體性，讓每個孩子動手參與，在今后的教學活動中，要設計考慮周全可行的教學方式方法。有機會還是要讓孩子用水粉自己印畫。

班益智區活動觀察記錄反思

（三）益智活動：小兔過河

材料投放：

水彩筆、操作圖片

（一）（上面畫有木樁，有的涂了顏色，有的沒涂顏色，涂了顏色的木樁是按紅、黃、紅、黃的順序來涂色的）、操作圖片

（二）（上面第一排是許多紅色小旗貼紙，第二排是許多藍色小旗貼紙，第三排右邊是按紅、藍、紅藍、的順序排列的小旗，右邊是空白），小白兔過河故事磁帶、錄音機。

觀察時間：

2009年5月22日上午10：20-10：50

觀察地點：小班活動室內益智區活動操作區。

觀察實錄：

益智區里小白兔過河的錄音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼兒聽得入了迷，在聽到小兔子遇到麻煩過不了橋時，圍攏來聽故事的小不點們著急了，大家都想幫助小白兔，按照故事里的要求，來益智區的小朋友們每人拿了一張操作圖，先是觀察，然后在老師的引導下開始相互交流，思瑤觀察得很仔細，好像發現了什么，小手開始去拿水彩筆。繩潔好像有點過于著急，拿到操作圖就急急忙忙地涂起顏色來，旁邊的一丹沒經過仔細觀察也匆忙地涂起來。在老師的進一步提醒下，繩潔、一丹終于發現了涂色規律，并很快完成了任務。在大家的幫助下，小白兔順利地過了河，為了感謝大家，小白兔帶來了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙，但要請小朋友們為這些小旗貼紙按照前面的規律排好隊，排的正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到第二張操作圖時，孩子們沒有像拿第一張時那么著急，而是仔細地觀察小旗的顏色，找到規律后再動手操作，所有來益智區的孩子都拿到了屬于自己的貼紙，成功的喜悅令孩子們興奮不已。

反思：

本次益智活動的直接目的是學習形式排列ABAB型，間接目的是培養小班幼兒觀察、分析和解決問題的能力、涂色能力。活動由故事導入，以優美的情景和有趣的情節吸引幼兒主動參與，整個活動中，幼兒注意力集中，參與活動的興趣濃厚，每個環節過度的都非常自然。但由于個別幼兒年齡小，理解力受限，關鍵環節仍需老師及時有效地引導。從操作材料完成情況看，本次活動目標的達成度較高。不足之處在于：同操作材料

（一）比，操作材料

（二）難度非但沒有提升，反而有些降低。應適當提高操作難度，讓幼兒“跳一跳”才能“夠得著”。

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小(5)班圖書閱讀區

觀察目的:觀察圖書閱讀區投放幼兒自帶圖書后幼兒的閱讀

觀察記錄:

明明來到圖書區很興奮地拿起《古代恐龍》從頁開始認真地看了起來看了四頁后他開始皺眉頭然后拿著書去找泉泉說:“泉泉這本書你帶來的能給我講一講嗎?我看了一半后面看不懂了”泉泉把的玩具收了來到圖書區給明明一頁一頁的講起來兩個人邊講邊交流:“對爸爸帶我去看過恐龍的在大公園里”“哦我也看見過的很怕人的”整個活動區他倆都在看這本書不時有幼兒加入的隊伍一起翻看帶的圖書

分析:

我班幼兒園的早期閱讀活動了“家園閱讀合作行動”圖書區經常有投放幼兒自帶的圖書

從家里帶來的圖書幼兒而言熟悉故事內容爸爸媽媽給講了遍帶到幼兒園后自然就了伙伴們的小老師為大家講述幫助大家閱讀這帶書幼兒及全體孩子來說都會有收益在幼兒交流的過程中語言表達能力及邏輯思維都會有而且還可以看出幼兒感興趣的內容熟悉的故事情節仍然閱讀的前提與契機。

小班觀察記錄--玩玩具

來源：小班 作者：李瀟瀟 時間：2009-1-13 9:57:30 點擊率：8861

小班觀察記錄

觀察內容：玩玩具 觀察對象：楊雄凱 觀察時間：2008年9月 觀察方式: 隨機觀察

觀察過程：

“請小朋友把玩具收好。”話一落音，楊雄凱就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過來，楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進柜子。而小朋友也搬著筐，誰也不愿放手。教育評價：

首先要表教育評價：

首先要表揚楊雄凱非常愿意幫助老師做事情，只要喊道收玩具收什么，他總是很積極收拾好自己組的玩具還要去收拾別的組的。玩玩具是楊雄凱最喜歡的事情，只要老師一說開始玩玩具，請坐的好的小朋友先拿，楊雄凱就坐得好好啊！老師真希望我們的楊雄凱上課時也這樣，那就更好了！

教育措施：

1、教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是應該做的而哪些事情是不應該做的，如：收積木時應該收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個小朋友輪流的，學會商量，不要每次都搶著送，而使得一個也送不成，浪費了時間。

2、建議家長在家時多給楊雄凱做一些安靜的活動。

第四篇：幼兒園小班區角觀察記錄

幼兒園小班區角觀察記錄

班級：海豚班

觀察者

材料投放

娃娃家：小推車、娃娃、娃娃家餐具

超市：各種塑料玩具、貨架

時間

觀察記錄

第三周情況記錄：

王藝飛從超市里拿來了很多菜，有胡蘿卜、青菜、雞腿、南瓜（塑料玩具），唐嘉意將這些菜放到盤子里后說：“燒好了。”王藝飛便拿起雞腿放入嘴里，我見此景，連忙進入娃娃家，對王藝飛說：“王藝飛，我看見你肚子里有很多細菌，我要帶你去醫院打針、吃藥。”來到醫院打完針，我對他說：“這個雞腿是假的，不能吃，吃了肚子里會生細菌的。

分析反思：

小班幼兒在沉溺于游戲情景時，往往會將假想與現實混淆，以假亂真，特別是當游戲情節中出現假想的食物，幼兒便會真的放入口中咀嚼。此時，教師應作為幼兒游戲伙伴，以平等身份參與游戲，與幼兒共同探索操作，從而營造起一種寬松和諧的氣氛，喚起幼兒裝扮意識。

第五篇：小班區角活動觀察記錄（精選）

小班區角活動觀察記錄材料投放：各種運水的工具觀察要點：孩子們用各種運水的方法 孩子們在用我們收集的各種工具裝水，他們發現有些不能裝水的東西，如：有洞的瓶子、漏斗等，想辦法后也能讓他們裝進水的。他們都覺得籃子是不能裝水的，籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢？我把這個問題留給了孩子們。懸念設置策略是指教師將幼兒在一次區角活動結束時沒有解決的問題作為懸念，讓幼兒在下次活動中找答案的教學策略。每次區角活動的時間和空間都是有限的，如何將幼兒的探索積極性、主動性加以保護，并使之延續和發展，使孩子們能比較持久地對探究物發生興趣，教師必須將幼兒相互交流時沒有解決的問題拿出來，鼓勵幼兒繼續探究，直到發現它的秘密為止，這樣為下次的區角活動作了很好的鋪墊，也為老師下一次的區角活動的精心準備提供了目標要求。例如：籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢？這個問題激發了幼兒下一次探究的興趣，使探究活動能繼續深入下去。