第一篇：小班區角觀察記錄

這是小班區角觀察記錄10篇，適合幼兒園教師使用，但愿對你的學習工作帶來幫助。

第1篇

區域名稱:建構區

觀察對象:小琸

記錄者:顧麗亞

觀察重點:觀察幼兒與他人的交往情景。[由www.tmdps.cn整理]

幼兒活動情景:記錄

我們班的孩子對搭積木是很感興趣的，在本次的區域活動中，我選擇了軟體積木、雪花片等積木讓幼兒進行拼搭。這次我讓小琸也玩積木，小琸平時在這方面本事比較弱，所以我安排他多動手拼搭來鍛煉自我的本事。在活動中，他跟往常一樣一個人開始拼搭。看著其他幼兒能夠跟自我的同伴一齊拼搭，但文博卻常常一個人，不會主動和同伴一齊拼搭，就算不會拼搭了，也不會主動和同伴一齊拼搭。

行為分析:

孩子們對建構是很有興趣的，但在活動中，由于小琸年齡較小，并且膽子也比較小，所以缺少與同伴合作的機會。對于他的要求不能過高，應當慢慢促進幼兒之間的合作本事。

教師后續的支持:

在任何活動中要及時地引導幼兒合作，鼓勵幼兒合作來促進幼兒與同伴之間的合作本事。

第2篇

區域名稱:表演區

觀察對象:小雨

記錄者:顧麗亞

觀察重點:能否進行幼兒與幼兒之間的交流，有必須的交往本事。

幼兒活動情景記錄:

又到了區域活動的時間啦，在今日的活動中，孩子們顯得異常有興趣。一走進表演區，孩子們就立刻拿起區域角內的表演器材開始了他們的游戲活動。孩子們先拿起了服裝進行打扮自我，然后帶上了動物頭飾進行了動物晚會，孩子們的動作也做的形態各異，有的模仿小動物，有的模仿一些奇怪的動作。這時，小雨穿上了環保服裝，開始了她的表演活動。玩著玩著她又當起了小教師，做了小主人，帶領著其他小朋友開始了他們的表演游戲。

行為分析:

在一次次的區域活動中，我發現表演區的孩子越來越多。另外，孩子們十分喜歡帶著那些頭飾、服裝進行表演。從中我發現孩子們十分喜歡模仿小動物或者成人。活動中，小雨當起了小主人能夠帶著小朋友一齊游戲。教師應當多鼓勵幼兒當自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進幼兒的合作本事。

教師后續的支持:

應當多鼓勵幼兒當自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進幼兒的合作本事。

第3篇

區域名稱:表演區

觀察對象:小雨

記錄者:顧麗亞

觀察重點:能否進行幼兒與幼兒之間的交流，有必須的交往本事。

幼兒活動情景記錄:

又到了區域活動的時間啦，在今日的活動中，孩子們顯得異常有興趣。一走進表演區，孩子們就立刻拿起區域角內的表演器材開始了他們的游戲活動。孩子們先拿起了服裝進行打扮自我，然后帶上了動物頭飾進行了動物晚會，孩子們的動作也做的形態各異，有的模仿小動物，有的模仿一些奇怪的動作。這時，小雨穿上了環保服裝，開始了她的表演活動。玩著玩著她又當起了小教師，做了小主人，帶領著其他小朋友開始了他們的表演游戲。

行為分析:

在一次次的區域活動中，我發現表演區的孩子越來越多。另外，孩子們十分喜歡帶著那些頭飾、服裝進行表演。從中我發現孩子們十分喜歡模仿小動物或者成人。活動中，小雨當起了小主人能夠帶著小朋友一齊游戲。教師應當多鼓勵幼兒當自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進幼兒的合作本事。

教師后續的支持:

應當多鼓勵幼兒當自我的小主人，大膽地和同伴一齊游戲，促進幼兒的合作本事。

第4篇

區域名稱：建構區

觀察對象：小羽

記錄者：顧麗亞

觀察重點：利用一切機會，鼓勵小羽大膽用語言與別人交往。

幼兒活動情景記錄：

孩子們正在自由地玩著積木，只見小羽獨自一人坐著玩衣角，她耷拉著腦袋坐了一會兒，最終微微抬起頭看了看積木。我走過去問“你想玩嗎？”她點了點頭，沒說話，只用眼睛看著我。一會兒她站了起來，慢慢走了過去，還不時回過頭看我，我笑著點點頭，她走到了孩子們的身邊。正在小羽認真的拼插積木時，我看見他對面的小宇拿了她幾個玩具。而小羽看見了卻不說話，但臉上有些不高興。過了一會小宇又拿她的玩具，只見小羽一把把自我的玩具全拿了回來，還把他的玩具給打爛了。當我走到她面前，她委屈得哭了。

行為分析：

1.從案例看，小羽是個性格較為內向的孩子，小羽在交往方面很不主動，缺乏勇氣，內心的需求和期望總不敢去實現。而我的點頭、微笑無疑給了她很大的鼓舞。這孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要教師更多的關懷和愛。而在交往中她卻不善于用語言和別人進行溝通，所以委屈得哭了。

2.針對小羽的行為，我與家長進行了個別交流。從中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大愛說話，很依戀父母，父母也認為孩子年齡小很多事情都包辦。平時父母交際很少，不經常帶她出門，將她封閉在自我的小家中，致使她缺少交往的機會。

教師后續的支持：

1．增強孩子的自信，抓住時機表揚她

2．游戲時多讓幼兒以強帶弱、相互配合3．利用一切機會，鼓勵小羽大膽用語言與別人交往。

4．開展主角活動，讓小羽參加。

第5篇

觀察對象：李明澤，年齡：5，性別：男，所在區角：手工區。時間：2.17午時14點10分

觀察情景記錄

李明澤在選擇給媽媽制作禮物時，選擇了做一個項鏈，他把珠子從一頭穿上，一拉繩，珠子就從另一頭掉下來。反復幾次。

評價與分析

這個孩子經過數次穿上數次又掉下來，耐性還行，但不會找珠子掉下來的原因。

教師介入策略

教師看到后指導，珠子為什么會一次一次的掉下來，別人的珠子有沒有掉下來，你也想個辦法，阻止珠子掉下來。

改善措施及目標

在布置任務時就提前讓幼兒知曉，所要發生的事，讓幼兒有準備或提前預知，想要將要發生的后果。

第6篇

性別：男

所在區角：繪畫區

時間：2.19午時14時25分

觀察情景記錄

繪畫的資料是我的教師，而丁譽涵畫的我的教師也是很異常的，有6個圈和4條線組成的，顏色也很統一，全是紅色，畫完就拿給我看了。

評價與分析

在幼兒的眼里，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個完整的人的形體了，孩子涂成紅色也是因為我當天穿了一件紅衣服。

教師介入策略

教師及時指導幼兒豐富人物肢體，學會給人物添五官，穿衣服。

改善措施及目標

幼兒的繪畫技巧和經驗是一點一點積累起來的，教師應多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。

第7篇

觀察對象

郝澳

年齡

性別

男

所在區角

繪畫區

時間

午時14點15分

觀察情景記錄

幼兒的繪畫主題是《我要飛》，他畫的樣貌很滑稽，頭仰著像睡覺的樣貌，四肢張開。

評價與分析

這個幼兒是個本事較強的幼兒，他的繪畫功底算是不錯，雖然樣貌很滑稽，但卻是表現出了“飛”的樣貌。

教師介入策略

其實“飛”的樣貌不能固定我只指導幼兒朝那兒飛，看到了什么，在飛的基礎上添畫所看到的東西。

改善措施及目標

幼兒繪畫的如何飛，怎樣飛，不能固定在他的思想里，我要引導幼兒經過自我豐富的想象，畫出飛的樣貌，添畫更多豐富的資料。

第8篇

觀察對象

程鵬瑞

年齡

性別

男

所在區角

結構區

時間

午時14時25分

觀察情景記錄

用雪花插片插了一件很雄偉的飛機，機身、機翼飛機輪子都有，插的飛機很形象。

評價與分析

幼兒的本事不錯，按教師的要求插了一件很形象的飛機。教師期望幼兒在此基礎上自我有更好的突破和創新。

教師介入策略

教師指導幼兒能夠再插一個戰斗機、直升機、未來的飛機，讓幼兒充分發揮自我的想象力。

改善措施及目標

對于本事強的幼兒，教師能夠制定的目標更高一些。

第9篇

觀察對象：

郝澳

年齡：

性別：

男

所在區角：

繪畫區

時間：

3.14下午14點15分

觀察狀況記錄：

幼兒的繪畫主題是《我要飛》，他畫的樣貌很滑稽，頭仰著像睡覺的樣貌，四肢張開。

評價與分析：

這個幼兒是個潛力較強的幼兒，他的繪畫功底算是不錯，雖然樣貌很滑稽，但卻是表現出了“飛”的樣貌。

教師介入策略：

其實“飛”的樣貌不能固定我只指導幼兒朝那兒飛，看到了什么，在飛的.基礎上添畫所看到的東西。

改善措施及目標：

幼兒繪畫的如何飛，怎樣飛，不能固定在他的思想里，我要引導幼兒透過自己豐富的想象，畫出飛的樣貌，添畫更多豐富的資料。

第10篇

觀察對象:

丁一芮

年齡:

性別:

女

所在區角:

手工區

時間:

2.27下午14時20分

觀察狀況記錄:

幼兒粘貼國旗時將國旗的五顆黃星粘在國旗的右上角上，并且排列不均勻。大星和小星星都排列在一行上。

評價與分析:

幼兒的年齡特點決定著幼兒的觀察不夠細致，只看到國旗上面有一顆大星和四顆小星星，卻沒注意星星的位置和排列順序。

教師介入策略:

教師明白星星的位置，并引導幼兒觀察四顆小星星是怎樣圍著大星星排列的。

改善措施及目標:

教師在引導幼兒觀察時就要重點點明星星的位置和星星的排列順序，并個性引導幼兒在粘貼時注意。

第二篇：區角觀察記錄

小班觀察記錄

觀察內容：美工活動

觀察時間：2008年10月

觀察幼兒：岳嘉琦

觀察方式：隨機觀察 觀察過程：

今天我上一節美工課《印樹葉》，孩子們用顏料給樹葉印畫。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹葉，準備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們興趣濃厚，爭先恐后的要進行印畫。可是，孩子畢竟是孩子，一上手，畫面一團糟，滿手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，改變了主意。由老師給樹葉涂色，讓孩子壓、印。沒印幾幅，岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經的說：“老師還是讓我們自己做吧！”話音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意：教孩子們用水彩筆在樹葉上涂色再進行印畫。孩子們興奮極了！

教師評析：

岳嘉琦是個聰明語言表達能力很好的孩子，孩子的話發自內心的渴望！作為老師怕麻煩，剝奪孩子動手的機會，實在慚愧！幼兒園的教學就是要體現孩子的主體性，讓每個孩子動手參與，在今后的教學活動中，要設計考慮周全可行的教學方式方法。有機會還是要讓孩子用水粉自己印畫。

益智活動：小兔過河 材料投放：

水彩筆、操作圖片

（一）（上面畫有木樁，有的涂了顏色，有的沒涂顏色，涂了顏色的木樁是按紅、黃、紅、黃的順序來涂色的）、操作圖片

（二）（上面第一排是許多紅色小旗貼紙，第二排是許多藍色小旗貼紙，第三排右邊是按紅、藍、紅藍、的順序排列的小旗，右邊是空白），小白兔過河故事磁帶、錄音機。觀察時間：

2009年5月22日上午10：20-10：50 觀察地點：小班活動室內益智區活動操作區。觀察實錄：

益智區里小白兔過河的錄音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼兒聽得入了迷，在聽到小兔子遇到麻煩過不了橋時，圍攏來聽故事的小不點們著急了，大家都想幫助小白兔，按照故事里的要求，來益智區的小朋友們每人拿了一張操作圖，先是觀察，然后在老師的引導下開始相互交流，思瑤觀察得很仔細，好像發現了什么，小手開始去拿水彩筆。繩潔好像有點過于著急，拿到操作圖就急急忙忙地涂起顏色來，旁邊的一丹沒經過仔細觀察也匆忙地涂起來。在老師的進一步提醒下，繩潔、一丹終于發現了涂色規律，并很快完成了任務。在大家的幫助下，小白兔順利地過了河，為了感謝大家，小白兔帶來了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙，但要請小朋友們為這些小旗貼紙按照前面的規律排好隊，排的正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到第二張操作圖時，孩子們沒有像拿第一張時那么著急，而是仔細地觀察小旗的顏色，找到規律后再動手操作，所有來益智區的孩子都拿到了屬于自己的貼紙，成功的喜悅令孩子們興奮不已。反思：

本次益智活動的直接目的是學習形式排列ABAB型，間接目的是培養小班幼兒觀察、分析和解決問題的能力、涂色能力。活動由故事導入，以優美的情景和有趣的情節吸引幼兒主動參與，整個活動中，幼兒注意力集中，參與活動的興趣濃厚，每個環節過度的都非常自然。但由于個別幼兒年齡小，理解力受限，關鍵環節仍需老師及時有效地引導。從操作材料完成情況看，本次活動目標的達成度較高。不足之處在于：同操作材料

（一）比，操作材料

（二）難度非但沒有提升，反而有些降低。應適當提高操作難度，讓幼兒“跳一跳”才能“夠得著”。小(5)班圖書閱讀區

觀察目的:觀察圖書閱讀區投放幼兒自帶圖書后幼兒的閱讀

觀察記錄:

明明來到圖書區很興奮地拿起《古代恐龍》從頁開始認真地看了起來看了四頁后他開始皺眉頭然后拿著書去找泉泉說:“泉泉這本書你帶來的能給我講一講嗎?我看了一半后面看不懂了”泉泉把的玩具收了來到圖書區給明明一頁一頁的講起來兩個人邊講邊交流:“對爸爸帶我去看過恐龍的在大公園里”“哦我也看見過的很怕人的”整個活動區他倆都在看這本書不時有幼兒加入的隊伍一起翻看帶的圖書

分析:

我班幼兒園的早期閱讀活動了“家園閱讀合作行動”圖書區經常有投放幼兒自帶的圖書

從家里帶來的圖書幼兒而言熟悉故事內容爸爸媽媽給講了遍帶到幼兒園后自然就了伙伴們的小老師為大家講述幫助大家閱讀這帶書幼兒及全體孩子來說都會有收益在幼兒交流的過程中語言表達能力及邏輯思維都會有而且還可以看出幼兒感興趣的內容熟悉的故事情節仍然閱讀的前提與契機。小班觀察記錄--玩玩具

觀察內容：玩玩具 觀察對象：楊雄凱

觀察時間：2008年9月 觀察方式: 隨機觀察

觀察過程：

“請小朋友把玩具收好。”話一落音，楊雄凱就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過來，楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進柜子。而小朋友也搬著筐，誰也不愿放手。教育評價：

首先要表揚楊雄凱非常愿意幫助老師做事情，只要喊道收玩具收什么，他總是很積極收拾好自己組的玩具還要去收拾別的組的。玩玩具是楊雄凱最喜歡的事情，只要老師一說開始玩玩具，請坐的好的小朋友先拿，楊雄凱就坐得好好啊！老師真希望我們的楊雄凱上課時也這樣，那就更好了！

教育措施：

1、教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是應該做的而哪些事情是不應該做的，如：收積木時應該收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個小朋友輪流的，學會商量，不要每次都搶著送，而使得一個也送不成，浪費了時間。

2、建議家長在家時多給楊雄凱做一些安靜的活動。

第三篇：小班區角觀察記錄-可編輯

幼兒園小班區角觀察記錄 班級

海豚班 觀察者 材料投放

娃娃家：小推車、娃娃、娃娃家餐具 超市：各種塑料玩具、貨架 時間

觀 察 記 錄 第三周 情況記錄：

王藝飛從超市里拿來了很多菜，有胡蘿卜、青菜、雞腿、南瓜（塑料玩具），唐嘉意將這些菜放到盤子里后說：“燒好了。”王藝飛便拿起雞腿放入嘴里，我見此景，連忙進入娃娃家，對王藝飛說：“王藝飛，我看見你肚子里有很多細菌，我要帶你去醫院打針、吃藥。”來到醫院打完針，我對他說：“這個雞腿是假的，不能吃，吃了肚子里會生細菌的。

分析反思：

小班幼兒在沉溺于游戲情景時，往往會將假想與現實混淆，以假亂真，特別是當游戲情節中出現假想的食物，幼兒便會真的放入口中咀嚼。此時，教師應作為幼兒游戲伙伴，以平等身份參與游戲，與幼兒共同探索操作，從而營造起一種寬松和諧的氣氛，喚起幼兒裝扮意識。小班區角觀察記錄：“我愛我家”的設計與反思

此活動案例通過頗具個性特色的敘事式語言將三個活動娓娓道來，其中，教師不惜精力與筆墨記錄了活動過程中幼兒的言行以及教師的即時分析與回應，使“精彩的師幼互動”和“用心捕捉幼兒的信息，精心預設后續活動”成為本文的兩大看點，值得每位教師細細品讀。活動一：會爬樹的爸爸

《會爬樹的爸爸》是“我愛我家”的主題中“爸爸本領大”小主題中的一個故事，情節有趣離奇，涉及幼兒和成人的心理，幼兒理解起來有一定的難度。我想通過這個活動達到兩個目標：一是讓幼兒明白不能提無理的要求；二是讓幼兒體驗故事里榮榮對爸爸的愛，以及爸爸對榮榮的深情。

反復思考后，我依次設計了以下問題：

1．(出示漢字“爸爸”)這是什么字?你喜歡爸爸嗎?你的爸爸有何本領? 起初幼兒不理解“本領”的含義，答案有“給我買玩具”“看電視”等。我給幼兒解釋什么是“本領”后并以“我爸爸會游泳”開頭。接下來幼兒有了切題的回答，如爸爸上班、會燒飯、打電腦、打球等。我認為這個故事想表達的是父子深情，孩子大都很喜歡自己的爸爸，而且在他們的心目中爸爸很能干，因此從這中班主題活動個問題切入，能調動幼兒的經驗，激起他們對爸爸的情感。

2．有個爸爸會爬樹，(引入故事，請幼兒傾聽)他為何要上樹?榮榮見爸爸是怎樣上樹的?爸爸摘到棗子了嗎? 幼兒一聽名稱就對這個故事很感興趣，所以這組問題他們很容易就回答出來了。

3．樹為何會越長越高? 這是故事中的離奇之一，其實是在暗示幼兒由于榮榮的無理取鬧導致這棵樹越來越高，就像《木偶奇遇記》里皮諾曹的鼻子一樣。但幼兒不理解這是為什么，部分幼兒認為樹是被施了魔法，可見他們還沒理解。

4．天黑了，爸爸站在很高的樹上，聽不見榮榮的聲音了，他會怎樣?爸爸會害怕嗎?他害怕為什么還要幫榮榮摘棗子?你爸爸也喜歡你，他會為你做什么? 幼兒心目中爸爸是最勇敢的，所以沒有人認為爸爸會害怕，他們覺得爸爸會繼續努力的。聽到榮榮的爸爸哭了時，教室里很安靜，丁丁、嚴嚴等聰明的幼兒成功地回答了后面的問題。他們認為爸爸是因為喜歡自己的孩子。最后一個問題引起了幼兒的共鳴，有的說爸爸為他買玩具，有的說帶他出去玩，有的說陪他玩游戲等。

很少聽到故事里的爸爸會哭泣，生活中幼兒也見不到這種情景。當幼兒聽到榮榮爸爸哭了都變得很安靜時，我能感到他們其實是在思考，因為在他們看來這有點不可思議。“爸爸害怕為何還要上樹”是故事中又一個關鍵問題，讓我高興的是部分幼兒知道是爸爸為了幫榮榮摘棗子，而兩個最聰明的幼兒說出是”因為爸爸愛孩子”。在談及自己的爸爸怎樣愛自己時，引起了全班共鳴。在兩次高潮后，當我再次提升說明爸爸對他們的愛時，幼兒理解了榮榮的爸爸為何堅持上樹。因此，這個問題的設計為下面理解榮榮不要棗子而要爸爸的情節做了鋪墊。

5．這下爸爸該怎么辦?誰來幫助他?爸爸摘到棗子為何要捂得緊緊的?他下來的時候聽到榮榮在說什么? 幼兒很容易就說出捂得緊是因為想藏好給榮榮。他們已經學著從字詞中體會爸爸的愛了。榮榮在爸爸上樹前后說的不同的話暗示了榮榮逐漸體會到，因為自己的無理取鬧而導致爸爸不見了，所以設計這個問題是想讓幼兒通過回憶與對比，體會榮榮知錯的心情。

6．本來榮榮是很高興的，現在為何不高興了?榮榮喜歡這顆棗子嗎?為什么爸爸給他的時候他又扔在地上呢?小朋友也喜歡自己的爸爸，所以不能讓爸爸做危險的事對嗎? 幼兒的回答有“他發現爸爸不見了，很著急”“他想爸爸了”“他覺得讓爸爸爬這么高太危險了”“他喜歡爸爸”等。在此，我作了以下我提升：榮榮喜歡棗子，但他更喜歡爸爸，他擔心爸爸爬得太高會有危險，覺得為了摘棗子而讓爸爸爬這么高是不應該的，所以他要爸爸回來。

至此，幼兒已體驗到了榮榮父子間的親情，但受具體形象思維特點的制約，他們并不知道自己是否有過無理取鬧的事，所以我設計了第七個問題引發他們的經驗。

7．小朋友想和爸爸多呆一會，可爸爸要上班怎么辦?看中同伴的玩具，非要爸爸馬上去買對嗎?爸爸媽媽要回家燒飯，而你卻不愿回家想在幼兒園玩時，怎么辦? 這些問題平時經常發生在幼兒身上，拿出來讓他們討論很有意義。幼兒在和同伴的討論中，對這些兩難問題形成了正確認識，從而在體驗成人對自己關懷的基礎上懂得自己也要關心爸爸媽媽。

這次活動結束后，我有了如下體會：中班幼兒仍以無意注意和。直、觀形象思維為主，對事物的關注和認識往往停留在表面占所以教師的任務就是關注他們的活動并尋找適當的機會參與，幫助他們搭設向上攀登的臺階。活動中，我注意到很多幼兒都希望榮榮的爸爸能幫榮榮成功地從樹上摘下棗子，所以當他們聽到棗樹隨爸爸爬高而越長越高時覺得很難理解，更不可思議的是爸爸怎么會哭，會害怕。這時我用一連串的追問激發幼兒思考爸爸有沒有害怕的東西，他害怕為什么還要往上爬，下來時為什么把果子捂得緊緊的，榮榮一開始想要棗子，為什么最后爸爸給他時他又不要了等。在不斷的追問下，幼兒逐漸理解了爸爸因為對榮榮深深的愛才不顧危險爬上樹，榮榮最后也是因為愛爸爸不想讓爸爸發生危險所以不要棗子了，并由此產生了情感上的共鳴。本次活動有一定難度，真正能把握活動目標的幼兒不多，大多需要教師的點撥和引導。因而，我認為這個活動如放在中班后期上，當幼兒有了更多的體驗后，效果可能會更好。

活動二：我的家

活動前，我讓幼兒事先了解自己家的門牌和房間號碼等，并準備了地圖。

活動中，我先讓幼兒認識幼兒園周圍的路名。對部分能說出自己家附近主要路名的幼兒，我就和他們在地圖上找這條路在哪里。這部分活動幼兒注意力集中，節奏也很快。活動中我注意觀察幼兒間的交流并讓幼兒覺察到和許多小朋友都是鄰居，真是一件開心的事。

然而當我問幼兒是否知道自己家的詳細地址時，他們似乎被問倒了。回答主要有以下幾種：1．我家住得很高，在最上面一層，要爬很多樓梯；2。我家是X 0 X；3．我家在X路X號；4．我家住在X X路X X弄X X號X X室。多數幼兒的回答是前3種，只有5個幼兒能準確地告訴我家庭地址。讓我感到奇怪的是知道自己住址的幼兒是政政、芊芊、若若等幾個平時在班級中不聲不響的幼兒。我不禁追問“誰知道家里的電話號碼”，結果能報出自己家電話號碼的依然是這些幼兒。

于是我增加了預設中沒有的問題：“你們每天都回家，為什么不知道自己的家住在哪里?如．果我們出去玩不小心走散了，你怎么告訴警察叔叔家在哪里呢? “打電話。”

“如果你沒記住電話號碼，還有什么好辦法?”

“告訴叔叔爸爸媽媽的名字。”

“城市里的人好多，要找到他們的名字也不容易。”

“可以查電腦的。上網。”不知誰插了一句。“這主意不錯，可是如果你們都

走散了，一定是政政、芊芊他們先回家，知道為什么嗎?” “他們知道自己家的路名和門牌號碼。”

“對，今天我們回家再去問問爸爸媽媽自己的家到底在哪里好嗎?”

活動到這里暫時告一段落，幼兒帶著問題回家了，可我覺得在安全意識逐步加強的今天，應該讓父母意識到除了知識、心理和食物，還應關心幼兒的能力 ——解決問題的能力，保護自己的能力。因此我想在區角活動中提供一些物品讓幼兒再現自己印象中的家，并鼓勵幼兒熟記自己家的電話號碼。在和幼兒的對話中我發現，幼兒對自己家的門牌號碼印象最深，但還沒有形成按照順序找地址的習慣，因此可以借助一個活動開展這方面的教育。另外在我們班的《蘋果報》上，向家長提出有關安全的倡議，建議家長注重這方面的教育和引導。

第四篇：小班區角游戲觀察記錄2010.6

小班區角游戲觀察記錄

早上孩子們在各自的活動區快樂的玩著，個個興奮的不得了。我也被他們的興奮所感染，穿梭于各區之間，為他們提供適當的“服務”。當我走到圖書區時，忽然發現圖書區的地上散落著幾個小玩偶。顯然這是孩子們玩的高興時掉在地上的。我看了一會兒，發現圖書區的3個孩子并沒有在意它們，沒有一個人去把它們撿起來，好像根本就沒看見，有的還從它們的“身上”邁過去。我走過去對正在那兒看書的悅悅說：“悅悅，你們的小玩偶掉了，你把它們撿起來吧！”悅悅看了看地上的玩偶，又看了看我。眼皮一垂，慢悠悠地說：“那個不是我弄的。”說完之后極不情愿的離開位子，把地上的玩偶一個個的撿了起來。在撿的時候還不時地用眼睛瞟瞟我。

又是新的一天。各區的活動依然像以往一樣令孩子興奮。在鋼琴前面兩只小豬的玩偶靜靜的躺在地上。不知道已經躺了多久。我望了望圖書區，剛才還是4個孩子有聲有色的講故事，而現在卻只剩悅悅一個人在認真的看書了。我不想再次強求他撿起玩偶，就故意的大聲說：“哎呀！這怎么有兩只小豬躺在這呀！真是可憐！它們找不到媽媽了，不知道有哪個好心的小朋友愿意和我一起把它們送回家呀？”說話的時候我試探地用詢問似的眼神看了看悅悅。沒想到，我的話音剛落，身邊的悅悅就轉過頭來看了看我，又看了看地上的小豬，笑著對我說：“那我幫你把它們送回家吧？”說話的時候臉上露出了兩個甜甜的小酒窩。我高興地用力地點了點頭。悅悅一蹦一跳地跑過來，把小豬撿起來，送回家了。嘴里還悄悄的說著：“別急，小豬，我帶你找媽媽去。”

兩次相同的情景，兩句不同的話語，就能引出了兩個截然不同的結果。

第一次，悅悅在老師的提示下極不情愿的撿起了地上的玩偶，他心里是不甘的，想的是這個玩偶并不是我掉的，老師為什么要讓我

撿？而恰在此時我又是以命令似的口吻要求他撿起來。當悅悅用生氣的眼神瞟我，表示對我不滿的時候，我的心里猛然一揪。那種感覺我至今都記得。我忽然發現我一句不經意的話傷到了一個孩子幼小的心，雖然我只是想讓孩子了解，玩具掉在地上不論是誰掉的，我們都應該把他撿起來。但孩子似乎并沒有理解我的用意。他想的是老師在要求我，他們雖然小，但他們和成人是平等的，也需要成人的尊重。

當發生了第二次相同的事件后，我想到了前一次悅悅那極不情愿的眼神，于是我試探著換了一種口吻。一個征求似的的口吻，一個詢問式的眼神，都讓孩子看出了我對他的尊重。這一次悅悅高興地把兩個小豬送回了圖書區。看著他臉上笑得甜甜的小酒窩，聽著他和兩只小豬的悄悄話。我知道這一次我的教育手段是恰當的。建立在平等、尊重上的，適當的教育是多么容易讓孩子理解啊！幼兒園有孩子喜歡的活動，有能夠理解他們的心事的老師和朋友，他們就能生活的無拘無束，而且從中受益。我的心里忽然有一股暖流，悄然流過??

在我們實施教育的過程中，要考慮到很多因素。平等、尊重是首要的，教師通過自己的言談舉止、行為態度與幼兒積極有效地交流和互動，使幼兒不斷感受和體驗到教師對自己的尊重、理解和支持。另外還要考慮到孩子的年齡特點。由于小班孩子的年齡特點，孩子喜歡兒童話、游戲話的語言。兒童把生活當成游戲。讓幼兒在游戲的情景中感知、體驗、操作，對他們的成長也是十分有益。

第五篇：小班區角觀察記錄

小班觀察記錄

觀察內容：美工活動

觀察時間：2008年10月

觀察幼兒：岳嘉琦

觀察方式：隨機觀察 觀察過程：

今天我上一節美工課《印樹葉》，孩子們用顏料給樹葉印畫。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹葉，準備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們興趣濃厚，爭先恐后的要進行印畫。可是，孩子畢竟是孩子，一上手，畫面一團糟，滿手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，改變了主意。由老師給樹葉涂色，讓孩子壓、印。沒印幾幅，岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經的說：“老師還是讓我們自己做吧！”話音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意：教孩子們用水彩筆在樹葉上涂色再進行印畫。孩子們興奮極了！

教師評析：

岳嘉琦是個聰明語言表達能力很好的孩子，孩子的話發自內心的渴望！作為老師怕麻煩，剝奪孩子動手的機會，實在慚愧！幼兒園的教學就是要體現孩子的主體性，讓每個孩子動手參與，在今后的教學活動中，要設計考慮周全可行的教學方式方法。有機會還是要讓孩子用水粉自己印畫。

班益智區活動觀察記錄反思

（三）益智活動：小兔過河

材料投放：

水彩筆、操作圖片

（一）（上面畫有木樁，有的涂了顏色，有的沒涂顏色，涂了顏色的木樁是按紅、黃、紅、黃的順序來涂色的）、操作圖片

（二）（上面第一排是許多紅色小旗貼紙，第二排是許多藍色小旗貼紙，第三排右邊是按紅、藍、紅藍、的順序排列的小旗，右邊是空白），小白兔過河故事磁帶、錄音機。

觀察時間：

2009年5月22日上午10：20-10：50

觀察地點：小班活動室內益智區活動操作區。

觀察實錄：

益智區里小白兔過河的錄音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼兒聽得入了迷，在聽到小兔子遇到麻煩過不了橋時，圍攏來聽故事的小不點們著急了，大家都想幫助小白兔，按照故事里的要求，來益智區的小朋友們每人拿了一張操作圖，先是觀察，然后在老師的引導下開始相互交流，思瑤觀察得很仔細，好像發現了什么，小手開始去拿水彩筆。繩潔好像有點過于著急，拿到操作圖就急急忙忙地涂起顏色來，旁邊的一丹沒經過仔細觀察也匆忙地涂起來。在老師的進一步提醒下，繩潔、一丹終于發現了涂色規律，并很快完成了任務。在大家的幫助下，小白兔順利地過了河，為了感謝大家，小白兔帶來了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙，但要請小朋友們為這些小旗貼紙按照前面的規律排好隊，排的正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到第二張操作圖時，孩子們沒有像拿第一張時那么著急，而是仔細地觀察小旗的顏色，找到規律后再動手操作，所有來益智區的孩子都拿到了屬于自己的貼紙，成功的喜悅令孩子們興奮不已。

反思：

本次益智活動的直接目的是學習形式排列ABAB型，間接目的是培養小班幼兒觀察、分析和解決問題的能力、涂色能力。活動由故事導入，以優美的情景和有趣的情節吸引幼兒主動參與，整個活動中，幼兒注意力集中，參與活動的興趣濃厚，每個環節過度的都非常自然。但由于個別幼兒年齡小，理解力受限，關鍵環節仍需老師及時有效地引導。從操作材料完成情況看，本次活動目標的達成度較高。不足之處在于：同操作材料

（一）比，操作材料

（二）難度非但沒有提升，反而有些降低。應適當提高操作難度，讓幼兒“跳一跳”才能“夠得著”。

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小(5)班圖書閱讀區

觀察目的:觀察圖書閱讀區投放幼兒自帶圖書后幼兒的閱讀

觀察記錄:

明明來到圖書區很興奮地拿起《古代恐龍》從頁開始認真地看了起來看了四頁后他開始皺眉頭然后拿著書去找泉泉說:“泉泉這本書你帶來的能給我講一講嗎?我看了一半后面看不懂了”泉泉把的玩具收了來到圖書區給明明一頁一頁的講起來兩個人邊講邊交流:“對爸爸帶我去看過恐龍的在大公園里”“哦我也看見過的很怕人的”整個活動區他倆都在看這本書不時有幼兒加入的隊伍一起翻看帶的圖書

分析:

我班幼兒園的早期閱讀活動了“家園閱讀合作行動”圖書區經常有投放幼兒自帶的圖書

從家里帶來的圖書幼兒而言熟悉故事內容爸爸媽媽給講了遍帶到幼兒園后自然就了伙伴們的小老師為大家講述幫助大家閱讀這帶書幼兒及全體孩子來說都會有收益在幼兒交流的過程中語言表達能力及邏輯思維都會有而且還可以看出幼兒感興趣的內容熟悉的故事情節仍然閱讀的前提與契機。

小班觀察記錄--玩玩具

來源：小班 作者：李瀟瀟 時間：2009-1-13 9:57:30 點擊率：8861

小班觀察記錄

觀察內容：玩玩具 觀察對象：楊雄凱 觀察時間：2008年9月 觀察方式: 隨機觀察

觀察過程：

“請小朋友把玩具收好。”話一落音，楊雄凱就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過來，楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進柜子。而小朋友也搬著筐，誰也不愿放手。教育評價：

首先要表教育評價：

首先要表揚楊雄凱非常愿意幫助老師做事情，只要喊道收玩具收什么，他總是很積極收拾好自己組的玩具還要去收拾別的組的。玩玩具是楊雄凱最喜歡的事情，只要老師一說開始玩玩具，請坐的好的小朋友先拿，楊雄凱就坐得好好啊！老師真希望我們的楊雄凱上課時也這樣，那就更好了！

教育措施：

1、教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是應該做的而哪些事情是不應該做的，如：收積木時應該收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個小朋友輪流的，學會商量，不要每次都搶著送，而使得一個也送不成，浪費了時間。

2、建議家長在家時多給楊雄凱做一些安靜的活動。