第一篇：幼兒園區角活動創設提議

幼兒園區角活動創設提議

區角活動是幼兒在游戲區（或稱活動角、活動區）中所進行的某種特定活動。

區角游戲的區域包括角色游戲區、積木區、玩沙玩水區、語言圖書閱讀區、音樂表演游戲區、美工區、科學發現區、自然角、益智區、操作區。

區角游戲設計的設計與指導應遵循（1）適宜性原則：適合幼兒的年齡特點、生活經驗及能力使其在原有基礎上得到發展。（2）發展性原則：區角游戲的設計與指導應體現層次性與循序漸進性。（3）整體化原則：將整個活動的游戲環境作為一個動態系統，發揮整體優化功能。如：娃娃家的爸爸可以到建筑工地上班，美工區可以為表演區制作道具等。由此可以衍生出許多游戲情節，促進幼兒創造力和想象力的發展。

1.閱讀區：圖書種類豐富，如：故事類、謎語類、迷宮類……

2.養殖區：養金魚、烏龜，根據季節養蝌蚪、螃蟹等。

3.種植區：如大蒜、洋蔥、花卉，種子發芽的過程供幼兒觀察記錄。可根據教師的布局將其擺放美觀并易于幼兒觀察。

4.搭建區：提供一人操作及兩人以上操作的玩具。

5.涂鴉區：提供寫字板、涂鴉墻等操作形式根據各班不同年齡段、難易程度、著重培養哪方面的能力進行布置。

6.音樂區：錄音機、電視機、影碟機、適合幼兒的中外名曲、兒童歌曲，各種操作樂器，如：碰玲、雙響板、鈴鼓、釵、鑼……各種

服飾：民族服飾、動物服飾。道具：扇子、木偶、皮影等。幼兒能夠人手一份。

7.體育器械區：球、沙包、呼啦圈、杠鈴……

8.手工區：橡皮泥、剪紙、折紙、撕紙、編織……

9.理發店:理發的整套工具、洗發水、鏡子……

10.娃娃家：娃娃、沙發、床、冰箱、鍋碗瓢盆……

11.小超市：柜臺、收銀臺、物品……

12.小銀行：紙幣、存折、取款單等。

13.美術區：（畫展）油畫、國畫、油畫棒、水粉、拓印畫…..相應配備作畫工具。

14.科學發現區：磁鐵、鐵釘、玻璃、生熟雞蛋、指南針、手電筒……

15.益智區：跳棋、七巧板、象棋、圍棋、五子棋、構圖造型、皮筋構圖……

第二篇：如何有效創設幼兒園區角活動[范文模版]

如何有效創設幼兒園區角活動

區角活動是幼兒園教育教學的一個重要組成部分，是實現教育目標，促進幼兒身心全面發展的重要途徑。是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動。然而，在實際活動中，盡管我們都認識到了創設區角活動的重要性，都想方設法獨具匠心的為幼兒開辟了活動場所。那么，如何才能更加有效的開展區角活動呢？我覺得可以從以下幾個方面下手：

一、教師給幼兒創設科學、合理、有趣的活動區

幼兒園活動區的設置需要教師根據本班孩子的年齡特點，考慮到幼兒的需要，還要考慮到地域性及幼兒園各方面的具體情況。要讓活動區具有本班特色，兼顧有藝術性、教育性、發展性、多樣性。作為教師應為幼兒創設一個寬松、自由的活動環境，要讓幼兒自主的進入到教師創設的活動區內。在活動中，教師應放手讓孩子們大膽地去參加區角活動，并且逐步把集體活動的內容融入到區角活動中，讓幼兒和伙伴之間一同探索、一同學習，從而在自己本身的基礎上得到提高，促進幼兒的全面發展。教師要有目的的觀察活動區中幼兒活動的情況，發現幼兒究竟喜歡什么、不喜歡什么，應該采取怎樣的措施，引導幼兒主動的參與區角活動，喜歡區角活動，讓幼兒在區角活動中得到最大程度的發展。

二、教師要提供有選擇性、有目的性、好玩的活動區材料

教師在創設合理的活動區后，在考慮本班幼兒年齡特點的基礎上，要理解活動的目標后在活動區中有針對性地選擇、投放材料，投放那些對幼兒的發展有促進作用的操作材料。每個幼兒的家庭背景，認知水平、經驗和能力都是不同的，區角活動的最大特點就是能為不同能力、興趣的幼兒提供適于其發展的活動環境。因此我們在活動區中應根據不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到真正的有的放矢。投放材料時，要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，充分發揮活動材料的優勢。根據幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，便于教師對不同能力的幼兒進行針對性的指導和幫助，更好地做到因材施教，促進幼兒在原有水平上不同程度的提高。

三、教師發揮主導作用，給予幼兒適時適宜的指導

幼兒在區角活動中的游戲是非常投入的，因此，教師耐心的觀察和傾聽是非常重要的，這樣能及時地發現幼兒在活動中的情況，從而便于教師及時地加以調整。在觀察中，教師要注意觀察幼兒的興趣點大多數幼兒喜歡什么區的游戲、喜歡的內容是什么、哪些材料幼兒最為喜歡，游戲中哪些情況需要老師介入等等。

四、教師在活動中要對幼兒進行客觀、寬松的評價

由教師組織的評價活動可以有很多種，評價的時機也有所區別。教師引導幼兒參與評價，就能發揮幼兒在區角活動中的主體地位，充分發揮幼兒之間的互動。在小班年齡段，對于活動的評價形式主要以師生互動為主。隨著年齡的增長，評價活動可逐步增加幼兒的參與機會，增強幼兒評價中的生生活動。

教師在觀察的基礎上，及時的做好紀錄和反思尤其重要。環境創設是否適宜；布局是否合理；材料提供上是否要作調整；游戲中的介入行為是否及時、適時。另外，孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經驗，幼兒在游戲中還存在什么問題，需要怎樣的幫助等等。有了分析、反思和調整的記錄才能體現觀察和指導的價值，幫助教師不斷發現區角活動的價值，促進幼兒在這樣的活動中得到進一步的發展。

總之，幼兒園區角活動的創設，要根據本地區特點，根據幼兒不同年齡特點及不同發展需要，結合教育目標進行合理有效的開展，更需要教師有極強的愛心及責任心，掌握一定的理論知識，在實踐中善于總結經驗和不足，才能把幼兒園區角活動創設得盡善盡美。

第三篇：幼兒園區角活動創設評比總結

幼兒園區角檢查評比活動總結

區角活動是幼兒園一日活動中重要環節之一，它對幼兒的教育功能也十分明顯。我園為了提高區角環境質量，通過區角游戲來同時促進教育教學工作效率，于2017年4月25日開展區角創設環境檢查評比活動。本次活動對個班級區角工作方面有了督促作用，有力改善了各班區角的內容。本次檢查活動中有了以下幾方面的感悟和總結：

一、我園區角的現狀情況

我園共有小、中、大十二個班級都開設了各種區域活動。其中小中大三個年級組本學期把去教活動與教育教學活動和教研組活動結合在一起，共同促進幼兒的全面發展。每班開設了不少于四個區域活動環境，其中美工區和科學區是必須有的，其他區域根據各班自己的需要和特色開設。

二、本次區角檢查的感悟

1、部分班級的進區卡沒有掛在明顯位置而且數量不夠。有的班級區角的游戲規則沒有及時補上。區角的大名稱缺少。

2、檢查中發現各班小型玩教具比較充分，但是中型大型玩具缺少。尤其是中大班建構類玩具中大型建構材料少而且只限于紙箱子。

3、分享閱讀班級的表演頭飾少。

4、美工區的半成品和幼兒作品少，部分班級只有幼兒的繪畫作品，而缺少彩泥作品、粘貼作品、剪貼作品、涂色材料等。

5、區角內容與教學活動內容的聯系沒有很好突出。教學互動延伸到區角的材料沒有放齊。

三、對于我園區角現狀的改善措施

基于本次檢查出來的種種不足，我們教研組長與主任研究討論做出了以下改善措施：

1、鼓勵區角材料不足或不與教學教研相聯系的班級的各位老師分工負責區角，一位老師負責一到兩個區角填充內容。教室區角內容不充分，也由于班級老師合作不到位推卸責任。所以去交內容分工保證每班每位老師都為區角活動操心。重視合作與分工統籌結合。

2、給教師們提供可以參考采納的區角材料信息，如玩教具名稱圖片等，鼓勵教師們相互觀察其他班級的區角材料，豐富自己班的區角材料。

3、美工區與科學區嚴查是否與教育教學內容相結合，結合程度低的班級，讓負責該學科的老師補起材料。

4、美工區擺放多種材料供有兒操作、重視充分展示幼兒作品。保證有原材料、半成品、幼兒作品和教師范例；保證有涂色材料、水彩筆繪畫材料及作品、油畫棒繪畫材料及作品、中大班水粉顏料及作品。把幼兒的優質繪畫作品在區角里展示出來；保證有剪貼材料及作品，剪切粘貼材料及作品并展示出來；可以組織親子合作完成美工手工材料。

四、檢查評比決定與檢查意見

通過本次區角檢查，我們發現各班區角的材料基本充足，但與教育教學和教研的聯系不足。所以我園決定于本月27日再次組織復查后再定評比優秀等級結果。

五、本次區角檢查的感悟

此次區角檢查主要是考察各班區角材料投放及幼兒活動情況,檢查小組在阿麗騰同志帶領下依次深入各班,現場查看區角材料填充情況及各類新增材料的使用情況,并對檢查結果進行了詳細的記載。教研組對本次的檢查結果進行整理匯總后,反饋到各班,認真督促各班教師對存在的問題與不足加以整改和完善。

**縣幼兒園二分園 二零一七年四月二十五日

第四篇：幼兒園區角活動創設評比方案

幼兒園區角活動創設評比方案

為充分發揮區角活動對幼兒教育的積極作用，使幼兒園的區角創設更有利于幼兒的各種活動，提升幼兒教師環境創設能力，根據已定計劃，決定在本園開展區角創設評比活動，具體活動方案如下：

一、評比主題

班級區角活動環境創設

二、參評對象

幼兒園大、中、小，共12個班級

三、評比內容及要求

本次評比以區角環境創設為主要內容。總的要求是：教師通過“廢物利用”為幼兒的活動創造寬松的環境，支持和引導幼兒進行操作、探究、制作等活動，引導他們通過自己的發現主動建構有關的知識經驗。具體評價要求詳見附件《區角活動評價表》。

四、評比時間

2012年9月14日

五、評比方式

1、本次評比活動的評委由園領導班子及兩組互評。

2、評比時，各班老師將班級區角活動創設基本情況做簡單的介紹。

六、等級設置

本次區角評比分別設一、二、三等獎，比例為一等獎3個、二等獎3個、三等6個。

第五篇：幼兒園區角活動

學前教育幼兒教師《幼兒園活動區角設計》 幼兒園活動區角設計

“環境是幼兒的老師”——幼兒不僅僅是在環境中成長，也在環境里探索和學習。

蒙特梭利認為：兒童對環境的依戀心理強烈，很想從環境中去發掘想探索的事情，發展理解力、創造力 就如《幼兒園教育指導綱要》所指出的：環境是人賴以生存和發展的物質、社會、心理條件的綜合 Eg：孟母三遷

一、什么叫區角活動？

區角活動是教師根據幼兒的興趣和發展的需要，在幼兒園中為幼兒設置一定的教育環境即區域，讓幼兒通過主動活動來學習，從而促進幼兒身心和諧全面發展。

一、什么叫區角活動？

概括而言，區角活動是指教師根據幼兒的發展現狀和發展目標，創設豐富有趣的、多樣性的學習環境（活動區），提供有深度有層次的活動材料，幼兒根據自己的興趣和能力，自愿地選擇活動材料，在環境中有效、系統的進行活動，從而得到全面發展。

二、開展區角活動的意義

1、促進幼兒自主參與活動、自發地學習；

2、增進幼兒、師生交流，培養幼兒交往能力

3、鍛煉幼兒動手操作能力；

4、培養幼兒好奇好問的能力；

5、增強幼兒的表現力，促進幼兒社會性的良好發展

三、常見的活動區角及功能

1、生活區：主要功能是通過各種生活模仿性操作與練習，發展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。

2、語言區：主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動，發展幼兒的觀察能力和語言表達能力。

3、美工區：主要功能是通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術操作表現活動，發展幼兒的動手操作能力及欣賞美、表現美和創造美的能力

4、科學區：主要功能是通過各種科學小游戲及數學操作活動，從小培養幼兒對科學探索的興趣，發展幼兒數學能力和動手操作等能力。

5、建構區：主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進行的建構游戲活動，培養幼兒的空間知覺，發展幼兒的空間想象力、動手操作及交流合作能力。

6、角色游戲區：

（1）涵義：角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映現實生活的一種游戲。主要有：開心娃娃家、小小美發屋、娃娃超市、快樂美食城、快樂小吃吧等。（2）主要功能：

a.是通過模仿各種社會活動，有助于幼兒學習各種社會性行為，發展交往能力，培養幼兒的主動性、獨立性和創造性，促進幼兒社會性的發展。

b.幫助兒童豐富有關各行各業的知識：可通過故事、討論、圖片展示、社區參觀等形式，豐富幼兒關于各行各業的知識經驗，促使游戲不斷地向更深層次發展。

8、益智區：主要功能是通過棋類活動、拼圖活動等益智類游戲活動，發展幼兒的思維能力及動手操作能力等。

9、音樂表演區：主要功能是通過各類表演活動，發展幼兒的音樂感受力及音樂表現能力，體驗音樂活動的樂趣等。

四、設置時應遵循的原則(一)適宜性原則

區角游戲活動的安排、設計，環境的創設，材料玩具的提供，要適合幼兒的年齡特點，考慮其已有的生活經驗及能力，使幼兒在原有基礎上得到發展。

例如，小班幼兒在游戲中常常從事平行游戲，即幼兒各人玩各人的，彼此玩的游戲是相同的。

加上小班幼兒生活經驗貧乏，接觸社會的范圍小，教師在設計小班的區角游戲時，要根據孩子的特點，可在一個區角內多放幾套相同的材料；在指導方面也應以具體的示范、參與指導為主。(二)發展性原則

發展性原則是指區角游戲的設計與指導應體現層次性和循序漸進性。

例如，小班幼兒活動的目的性較差，主要依靠客體的生動性、新穎性和顏色的鮮艷性吸引他們進行活動。而到了中、大班，幼兒活動的計劃性、目的性逐漸明確，活動的結果成為吸引他們進行活動的主要原因。因此，在進行積木區活動時，小班幼兒積木的顏色要豐富，形狀可少些，但數量要充足。在指導方面則著重于幫助他們學會獨立的構造物體，并能表現物體的主要特征。

而對于中班幼兒，積木的形狀可以增加，還可以提供一些輔助材料。指導方面則要求他們會有目的有計劃地構造。

到了大班，可以提供更多形狀的積木和豐富的輔助材料，要求幼兒學會通過協商共同構成一個復雜的大型結構物。

假若一套積木從小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班還是搭小房子 這是不可取的 那么應該如何做呢？

到中班，改成一個電話亭，讓孩子去打電話，到大班，我做一個表演區，讓孩子當當小明星，是不是可以提高孩子們的興趣呢？(三)整體化原則（可變化原則）

不斷變化發展的教育環境，有利于激發幼兒的求知欲和探索欲，有利于幼兒多元智力的開發和個性的發展。例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工區可以為表演區制作道具等。由此可以衍生出許多游戲的情節，促進幼兒創造力和想像力的發展。

但是，這個動態系統要建立在幼兒自覺自愿的基礎上，要由幼兒創造，教師只是為他們創設一定的環境，并引導他們想像新的游戲情節，而不是由教師指定他們的行動。

五、活動區角的合理劃分及原則

1、半開放原則

2、定與不定原則

3、漸進性原則

六、應該注意的事項：

1、應注意空間上的挖掘

2、應注意動靜的交替

3、區域應該是獨立而開放的

4、安全應該是區角布置考慮的前提

5、材料的投放要豐富多樣

6、盡量利用本土資源

七、游戲材料的投放

區角活動中，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經驗、能力和需要相適應的材料，能激起幼兒對學習的主動性，使他們在沒有壓力的環境中主動觀察、發現問題，獨立思考、解決問題。材料注重自然資源、廢舊資源的開發與利用。

（1）自然資源：花、草、落葉、樹枝、稻草、果實、種子泥巴，還有各類花生殼、瓜子殼、開心果殼等豐富活動的材料，都可以運用在語言區、科學區、美工區等區域中。（2）廢舊資源：泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙、易拉罐等等，例如快樂美食城角色區，家長和老師一起動手，利用各種廢舊材料，有泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙等，設計制作了海鮮類、飲料類、面點類、燒烤類、砂鍋類等近50個不同的品種，非常豐富。

八、區域材料的評價標準

1、目標明確

2、有效促進幼兒思維發展

3、操作性、適用性強

4、創意

5、趣味性和游戲性強

九、制定班級區域規則

1、在討論中共同決定

2、在試誤中逐步形成

3、在活動前明確規定

根據實際情況制定原則，適合本班孩子才是可行的。分班情況介紹 小班：

營造家的氛圍很重要，讓孩子情緒穩定，才能夠進行接下來的活動。SO：小班的環境布置一般是圍繞娃娃家這個區域來進行的。

在這個區域內，提供一些桌椅（可以使用廢舊盒子拼搭，但一定要美觀），操作區可以生活操作為主 EG：提供小碗，讓孩子倒珠子，舀珠子等活動 小班

關鍵詞：溫馨、暗示

娃娃家區：活動圍繞本區域為中心 建構區：可以放在娃娃區邊上 圖書區：親和但不隨意 其他：故事角、飼養角 Ps：

提示性標語很重要 溫馨的家居感很重要 操作內容以生活操作為主 中班：

由于年齡逐步增大，可以增添適量操作用具，但是不宜太難。

EG：手工區可以提供固體膠、廢舊紙盒、毛線、海綿、泡沫等豐富的操作材料。

幼兒可以通過撕、剪、貼、畫等各種方式，做出各不相同，具有個人價值的作品，體驗成功帶來的快樂。中班

關鍵詞：豐富、提升 圖書區：規范、整潔 表演區：形式多樣、經常開展 益智區：解構清晰

美工區：材料豐富、最好提供幼兒不常用的材料 其他：音樂角、體育角

讓孩子動手、動腦

豐富孩子的知識結構，提升孩子的水平大班

1、創設功能各異的區角，根據年齡特點，以幼兒自主操作為主。如氣象角，大部分孩子都能主動觀察天氣預報，然后在氣象角中進行記錄，同時增加一系列活動：觀察、畫氣象、預報氣象、進行廣播等，從而增加孩子的興趣。

2、益智區里要發展孩子思維能力。

拼擺游戲、造型游戲中幼兒思維力、想象力、創造力得以充分發揮。

通過撲克游戲、拼擺游戲等各種活動激發幼兒學習數學的興趣，促進幼兒數的概念的發展。而棋類游戲中幼兒的觀察力、注意力、取勝的信念、規則意識及堅強的意志等因素得到鍛煉。大班

關鍵詞：幼小銜接、智力思維發展 閱讀區：自主、互相監督

識字區：隨課堂內容變更，系統性要強。益智區：材料豐富，讓孩子參與教具的制作 其他：探索角、機械角 PS：

擺放、分區邏輯性要強、易于孩子自取自拿 根據班級具體情況，要對孩子現有情況有所提升。

還孩子游戲的權利，讓孩子做游戲的主人，讓每一個孩子在快樂的自主性游戲中健康、富有個性的成長！