第一篇：幼兒園區角活動的感觸

幼兒園區角活動的感觸

內容提要：在長期的幼兒園工作實踐中，我發現區角活動是幼兒非常喜歡的一種活動形式。這種活動模式是適合幼兒身心發展的，而且有利于幼兒個性品質的逐步形成。教師要發揮區角活動的新型教育模式的功能，就要從思想行為上做好以下三方面的準備。

一、兒童是活動的主體的觀念。

二、長遠發展的教育目標價值觀。

三、注重個別性的教育觀。

關鍵詞：區角活動 個體 發展

正文：

區角活動作為介于教師預設與幼兒生成性活動之間的一種學習方式正在日益被幼兒園廣泛采用，因為它是在幼教課程改革的大背景下，在以兒童發展為本這樣一種先進理念呼喚下運用而生的學習活動，這種活動無疑是對孩子的發展具有獨特的魅力：寬松的學習氛圍、豐富的學習材料、自由結伴、自主探索、共享交流…

1、這樣的活動使孩子從教師的指揮棒下擺脫出來(教師的預設思維、預期的即時目標要求…)走向自己的興趣與需要，在與材料的互動(操作擺弄)與客體的交往中，在興趣、需要的動力支配下，不斷自我探索、自我發現，以滿足需要，獲得發展；

2、這樣的活動有助于孩子的長遠發展(可持續發展)，因為它以期培養的是一種學力，而非單純的教師傳授下的知識積累；

3、這樣的活動，有助于孩子潛能的發展，因為寬松的氛圍，多層次的材料，為孩子提供了發展潛能的機會，幫助孩子走向最近區發展；

4、這樣的活動有利于幼兒個別化的發展，使幼兒從教師的統一尺碼中擺脫出來，趨向于與自己的起點相吻合的學習內容，從而照顧到孩子個體間的發展差異，如認知發展速度、認知風格、認知策略的不同等，因此使孩子得到有效的發展(充分的發展)；

5、區角活動所特有的主動性，自由選擇，相互交流，持續探索能促使孩子創造，使孩子的創造力得到培養，可見區角活動是幼兒素質啟蒙教育的好途徑，是幼兒園當前教育綱要精神與理念的具體體現。如何使區角活動真正體現孩子的自主學習，讓孩子真正會學而不僅僅是學會，我認為關鍵在于我們老師。區角活動這一實踐模式，不僅要求教師轉變傳統的教育目的觀、教學觀、學習觀、兒童觀，對教師本身的教育技能也提出了新的要求與挑戰。我認為要在幼兒園開展好區角活動教師必須樹立以下觀念：

一、兒童是活動的主體的觀念。

在幼兒園教育指導綱要總則中第五條作了明確闡述：兒童是活動的主體，兒童是獨立的發展著的個體，只有在自主活動的過程中，兒童才能充分體驗自身的存在與價值，更好地獲得發展…，強調兒童是在與同伴及環境的交往、實踐活動中不斷發展的，教師必須要給孩子以自我發展的機會。孩子與生俱來就對周圍的環境有種好奇、探索，有一種主動了解的欲望，教育就應該要保護這種主動，并發揚光大，使無意的主動性變有意的主動性，培養與發展主動性是教育對人的最大饋贈，而往往在傳統的教育活動中比較重集體教學，忽視非正軌的學習。我們比較習慣于在活動中滿堂灌，習慣于教師先示范，幼兒被動模仿，教師灌輸，幼兒被動接受，用接受式學習的方式在學習，這種教師高高在上唱主角，幼兒顫顫驚驚看、學、做的接受式學習方法在區角活動中也留下了點滴的痕跡：如教師規定學生去某個角落，規定孩子要堅守崗位等，教育應尊重孩子的特點，尊重孩子的認知與情感的發展水平，尊重每個孩子的心理發展上的不同速率，注重創設良好的環境，引導幼兒主動學習、主動探索、自主發展。要使孩子在區角活動中自主選擇、自主交流、自主活動則老師必需具備幼兒是活動主體的理念。

（一）、教師要充分尊重孩子的人格與合法權益。

1、教師要學會與兒童相處。

（1）以同心理接納孩子：要求教師站在孩子的立場上考慮問題，給孩子以認同與接納；將心比心，用自己的內心體驗去體會與理解孩子，這樣才能滿足孩子的各種需要，體諒和容忍孩子的所作所為，與孩子愉快分享、平等交流等。

（2）以平等心與孩子溝通：這是一種平等、民主的相處原則，要求教師和成人在孩子面前隱去權威形象，不要居高臨下看孩子，縮短與孩子間的身體和心理距離，多用共同遭遇者或伙伴的身份來欣賞孩子的行為，用同伴的威性來影響孩子，使孩子能接納教師。

2、尊重孩子參與活動的意愿和支配材料的權利。孩子活動的意愿來自于其內在的需要與興趣，是一種學習的內驅力。因此教師應該 給予尊重，讓孩子在活動中有一種自由選擇、自主活動、自己支配活動材料的感覺，但尊重并非是完全放任，而應該建立在一定的適當的活動規則的基礎上的尊重。例如：教室地方小，孩子都想去玩某一區角怎么辦？

（1）、建一定的規則或學會協商。

（2）、進行集體活動等，教師不能強制、指令讓孩子去某個區，讓孩子在活動中充分體驗自主。

（二）、在活動中給予積極的期望。在區角活動中教師應注意創設寬松的心理氛圍，適時適度用鼓勵、微笑等定性的言語、動作、表情鼓勵孩子大膽探索，進行發現學習。

（三）、提供符合孩子發展需要的區角物質環境：孩子的發展是其同環境相互作用的結果，因此教師應提供良好的區域活動物質環境才能為孩子的自主學習創造條件。即提供合理的時間、空間，提供不同層次的趣味性的活動材料等，以吸引不同孩子按自己的需要進行活動。

(四)、適時、適度地指導與評價：在區角活動中，教師作為活動環境的創造者，材料的提供者與活動的支持者應該找準自己的位置，只有對孩子進行適時適度地指導，客觀合理地組織評價才能幫助孩子主動探索，發現世界，主動改變自己的方式，超越現狀，使孩子真正成為活動的主體。

二、長遠發展的教育目標價值觀。

我們的幼兒教育哪些是年齡階段必須給的？哪些是長遠發展最有價值的？這些都是我們大家應該思考的問題。幼兒階段是一個人身心發展的重要的基礎階段，作為此階段，不但要給孩子最近發展打好基礎，更應挖掘幼兒的發展潛能，著眼于他們的持續發展，著眼于他們未來一生的發展。因此以孩子發展為本是課改的新理念，我們幼兒教育的最終目的是為了幼兒終身的學習和可持續的發展。教育應培養孩子會學習即：敢想、敢問、敢做、能創新，具有一定的學習能力，使孩子成為具有健康體魄、健全人格的下一代，有了這樣長遠發展的觀念才能指導我們在區角活動中多多考慮孩子的興趣與需要，關注孩子愉快的情緒、良好的社會性發展，關注孩子探索精神的培養、解決問題的能力培養，創造能力的開發和健全人格的塑造，使區角活動不僅僅成為孩子掌握短期的即時的知識或經驗的積累的過程。有了這樣的觀念，才能指導我們在區角活動中多多關注孩子潛在能力的發展――用欣賞的態度觀察孩子的稚拙，發現孩子稚拙中的獨特性；積極運用指導良策、創設最佳活動環境，提供孩子潛能發展的機會。（鼓勵孩子進行探索、發現，通過感知、動作、表象來認識世界，在與材料、客體的互動中獲直接經驗。）使區角活動成為教師發現孩子潛在，展現孩子潛在，讓孩子的潛在能力轉化為現實的橋梁。

三、注重個別性的教育觀。

幼兒教育應面向全體學生，在注重群體的發展的同時應不忘個別孩子的發展。幼兒園教育指導綱要的思想就是讓每個孩子接納自己、欣賞自己、相互欣賞、相互合作，讓每個孩子都能得到充分發展，因此區角活動正是由這一思想運用而生的。它彌補了集體教學中抓兩頭、放中間的弊端，旨在讓孩子在學習活動中能充分體現其個人已有的經驗、發展水平，使每個個體都能滿足各自不同的興趣與需要而得到各自的發展。皮亞杰曾經指出：兒童的發展既不是直接生理成熟的結果，也不是直接學習的結果，而是體現個體和環境的相互作用使其認知結構不斷發生質變的過程，在這一過程中，兒童是主觀地以同化或順應的方式與客體相互作用、感知客體、理解客體，并建構相應的認知結構，獲得自身的發展的。可見不同的孩子由于其身處環境不同，認知能力與水平的不同，其發展速度是不同的。針對不同的孩子如何讓其都能在區角活動中得到充分發展？這就要求大家樹立個別性教育觀，積極運用因材施教的策略，根據幼兒不同發展水平，根據幼兒的興趣與需要制定不同的目標要求，提供不同層次與水平的材料，讓每個孩子都能找到自己的最近發展區，獲得成功的自信，使區角活動真正呈現個別教學的優勢。

第二篇：幼兒園區角活動

學前教育幼兒教師《幼兒園活動區角設計》 幼兒園活動區角設計

“環境是幼兒的老師”——幼兒不僅僅是在環境中成長，也在環境里探索和學習。

蒙特梭利認為：兒童對環境的依戀心理強烈，很想從環境中去發掘想探索的事情，發展理解力、創造力 就如《幼兒園教育指導綱要》所指出的：環境是人賴以生存和發展的物質、社會、心理條件的綜合 Eg：孟母三遷

一、什么叫區角活動？

區角活動是教師根據幼兒的興趣和發展的需要，在幼兒園中為幼兒設置一定的教育環境即區域，讓幼兒通過主動活動來學習，從而促進幼兒身心和諧全面發展。

一、什么叫區角活動？

概括而言，區角活動是指教師根據幼兒的發展現狀和發展目標，創設豐富有趣的、多樣性的學習環境（活動區），提供有深度有層次的活動材料，幼兒根據自己的興趣和能力，自愿地選擇活動材料，在環境中有效、系統的進行活動，從而得到全面發展。

二、開展區角活動的意義

1、促進幼兒自主參與活動、自發地學習；

2、增進幼兒、師生交流，培養幼兒交往能力

3、鍛煉幼兒動手操作能力；

4、培養幼兒好奇好問的能力；

5、增強幼兒的表現力，促進幼兒社會性的良好發展

三、常見的活動區角及功能

1、生活區：主要功能是通過各種生活模仿性操作與練習，發展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。

2、語言區：主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動，發展幼兒的觀察能力和語言表達能力。

3、美工區：主要功能是通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術操作表現活動，發展幼兒的動手操作能力及欣賞美、表現美和創造美的能力

4、科學區：主要功能是通過各種科學小游戲及數學操作活動，從小培養幼兒對科學探索的興趣，發展幼兒數學能力和動手操作等能力。

5、建構區：主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進行的建構游戲活動，培養幼兒的空間知覺，發展幼兒的空間想象力、動手操作及交流合作能力。

6、角色游戲區：

（1）涵義：角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映現實生活的一種游戲。主要有：開心娃娃家、小小美發屋、娃娃超市、快樂美食城、快樂小吃吧等。（2）主要功能：

a.是通過模仿各種社會活動，有助于幼兒學習各種社會性行為，發展交往能力，培養幼兒的主動性、獨立性和創造性，促進幼兒社會性的發展。

b.幫助兒童豐富有關各行各業的知識：可通過故事、討論、圖片展示、社區參觀等形式，豐富幼兒關于各行各業的知識經驗，促使游戲不斷地向更深層次發展。

8、益智區：主要功能是通過棋類活動、拼圖活動等益智類游戲活動，發展幼兒的思維能力及動手操作能力等。

9、音樂表演區：主要功能是通過各類表演活動，發展幼兒的音樂感受力及音樂表現能力，體驗音樂活動的樂趣等。

四、設置時應遵循的原則(一)適宜性原則

區角游戲活動的安排、設計，環境的創設，材料玩具的提供，要適合幼兒的年齡特點，考慮其已有的生活經驗及能力，使幼兒在原有基礎上得到發展。

例如，小班幼兒在游戲中常常從事平行游戲，即幼兒各人玩各人的，彼此玩的游戲是相同的。

加上小班幼兒生活經驗貧乏，接觸社會的范圍小，教師在設計小班的區角游戲時，要根據孩子的特點，可在一個區角內多放幾套相同的材料；在指導方面也應以具體的示范、參與指導為主。(二)發展性原則

發展性原則是指區角游戲的設計與指導應體現層次性和循序漸進性。

例如，小班幼兒活動的目的性較差，主要依靠客體的生動性、新穎性和顏色的鮮艷性吸引他們進行活動。而到了中、大班，幼兒活動的計劃性、目的性逐漸明確，活動的結果成為吸引他們進行活動的主要原因。因此，在進行積木區活動時，小班幼兒積木的顏色要豐富，形狀可少些，但數量要充足。在指導方面則著重于幫助他們學會獨立的構造物體，并能表現物體的主要特征。

而對于中班幼兒，積木的形狀可以增加，還可以提供一些輔助材料。指導方面則要求他們會有目的有計劃地構造。

到了大班，可以提供更多形狀的積木和豐富的輔助材料，要求幼兒學會通過協商共同構成一個復雜的大型結構物。

假若一套積木從小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班還是搭小房子 這是不可取的 那么應該如何做呢？

到中班，改成一個電話亭，讓孩子去打電話，到大班，我做一個表演區，讓孩子當當小明星，是不是可以提高孩子們的興趣呢？(三)整體化原則（可變化原則）

不斷變化發展的教育環境，有利于激發幼兒的求知欲和探索欲，有利于幼兒多元智力的開發和個性的發展。例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工區可以為表演區制作道具等。由此可以衍生出許多游戲的情節，促進幼兒創造力和想像力的發展。

但是，這個動態系統要建立在幼兒自覺自愿的基礎上，要由幼兒創造，教師只是為他們創設一定的環境，并引導他們想像新的游戲情節，而不是由教師指定他們的行動。

五、活動區角的合理劃分及原則

1、半開放原則

2、定與不定原則

3、漸進性原則

六、應該注意的事項：

1、應注意空間上的挖掘

2、應注意動靜的交替

3、區域應該是獨立而開放的

4、安全應該是區角布置考慮的前提

5、材料的投放要豐富多樣

6、盡量利用本土資源

七、游戲材料的投放

區角活動中，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經驗、能力和需要相適應的材料，能激起幼兒對學習的主動性，使他們在沒有壓力的環境中主動觀察、發現問題，獨立思考、解決問題。材料注重自然資源、廢舊資源的開發與利用。

（1）自然資源：花、草、落葉、樹枝、稻草、果實、種子泥巴，還有各類花生殼、瓜子殼、開心果殼等豐富活動的材料，都可以運用在語言區、科學區、美工區等區域中。（2）廢舊資源：泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙、易拉罐等等，例如快樂美食城角色區，家長和老師一起動手，利用各種廢舊材料，有泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙等，設計制作了海鮮類、飲料類、面點類、燒烤類、砂鍋類等近50個不同的品種，非常豐富。

八、區域材料的評價標準

1、目標明確

2、有效促進幼兒思維發展

3、操作性、適用性強

4、創意

5、趣味性和游戲性強

九、制定班級區域規則

1、在討論中共同決定

2、在試誤中逐步形成

3、在活動前明確規定

根據實際情況制定原則，適合本班孩子才是可行的。分班情況介紹 小班：

營造家的氛圍很重要，讓孩子情緒穩定，才能夠進行接下來的活動。SO：小班的環境布置一般是圍繞娃娃家這個區域來進行的。

在這個區域內，提供一些桌椅（可以使用廢舊盒子拼搭，但一定要美觀），操作區可以生活操作為主 EG：提供小碗，讓孩子倒珠子，舀珠子等活動 小班

關鍵詞：溫馨、暗示

娃娃家區：活動圍繞本區域為中心 建構區：可以放在娃娃區邊上 圖書區：親和但不隨意 其他：故事角、飼養角 Ps：

提示性標語很重要 溫馨的家居感很重要 操作內容以生活操作為主 中班：

由于年齡逐步增大，可以增添適量操作用具，但是不宜太難。

EG：手工區可以提供固體膠、廢舊紙盒、毛線、海綿、泡沫等豐富的操作材料。

幼兒可以通過撕、剪、貼、畫等各種方式，做出各不相同，具有個人價值的作品，體驗成功帶來的快樂。中班

關鍵詞：豐富、提升 圖書區：規范、整潔 表演區：形式多樣、經常開展 益智區：解構清晰

美工區：材料豐富、最好提供幼兒不常用的材料 其他：音樂角、體育角

讓孩子動手、動腦

豐富孩子的知識結構，提升孩子的水平大班

1、創設功能各異的區角，根據年齡特點，以幼兒自主操作為主。如氣象角，大部分孩子都能主動觀察天氣預報，然后在氣象角中進行記錄，同時增加一系列活動：觀察、畫氣象、預報氣象、進行廣播等，從而增加孩子的興趣。

2、益智區里要發展孩子思維能力。

拼擺游戲、造型游戲中幼兒思維力、想象力、創造力得以充分發揮。

通過撲克游戲、拼擺游戲等各種活動激發幼兒學習數學的興趣，促進幼兒數的概念的發展。而棋類游戲中幼兒的觀察力、注意力、取勝的信念、規則意識及堅強的意志等因素得到鍛煉。大班

關鍵詞：幼小銜接、智力思維發展 閱讀區：自主、互相監督

識字區：隨課堂內容變更，系統性要強。益智區：材料豐富，讓孩子參與教具的制作 其他：探索角、機械角 PS：

擺放、分區邏輯性要強、易于孩子自取自拿 根據班級具體情況，要對孩子現有情況有所提升。

還孩子游戲的權利，讓孩子做游戲的主人，讓每一個孩子在快樂的自主性游戲中健康、富有個性的成長！

第三篇：幼兒園區角活動計劃

幼兒園區角活動計劃

區角名稱：百變圖形

一、活動目標：

1、練習插、拔圖釘的精細動作，發展手眼協調性。

2、用橡皮筋創意地在模板上制作圖形畫。

3、培養幼兒的耐心和專注力。

二、活動材料：

裝在盒子里的圖釘、畫有各種形象塑料方塊、白紙、模板、彩色橡皮筋、記錄點圖

三、操作層次：

第一層；用拇指、食指拿起圖釘，對準形象圖的輪廓線上的某一點插下去，直至將整個形象圖的輪廓線全插滿。（如照片1）

第二層：自己畫形象，設計圖案，用圖釘去插輪廓線，組成一幅圖釘畫。（如照片2）

第三層：按模板所示，在塑膠板相應位置用橡皮筋制作一幅圖形畫。（如照片3）第四層：按模板所示，制作兩幅或兩幅以上圖形畫。（如照片4）

第五層：自己構思，創造性地構圖，并記錄下來。（如照片5）

四、觀察指導：

1、提醒幼兒選用不同顏色有規律地插圖釘。

2、鼓勵幼兒自己設計圖案進行插板，表揚那些認真專注，有耐心的幼兒。

3、鼓勵幼兒自己構圖，培養幼兒的創造性。同時，可將幼兒制作好的圖形畫作為能力較弱幼兒活動的模板。

五、提示

1、為保證物品的持久耐用，形象圖應封塑。

2、本活動適宜一人玩，也適宜兩人一組進行。為增強趣味性，可鼓勵幼兒開展競賽。

3、可陳列幼兒構思的作品，以不斷提高他們活動的興趣。

區角名稱：寶貝書吧

一、活動目標：

1、培養幼兒良好的閱讀習慣。

2、自由取放圖書，學習能將圖書按編號放回原處。

二、材料提供：

幼兒讀物、桌子、椅子、靠墊等。

三、活動玩法：

請幼兒在寶貝書吧里，自由取放圖書閱讀，幼兒可以坐在桌子邊的椅子上看書，也可以坐在地墊上靠著靠墊看書。看完書后把自己的圖書按編號放回到原處。

四、提示：

1、看書時盡量保持室內安靜。

2、愛護圖書，輕拿輕放。

區角名稱：操作區——花發夾

一、材料提供：各式發夾

二、活動玩法：

模仿成人梳頭發，嘗試用各種發夾夾住頭發，發展手部小肌肉動作。

三、操作層次：

1、能將發夾打開并夾住頭發。

2、能完整夾住頭發并有一定裝飾美感。

區角名稱：操作區——做寶寶奶昔

一、活動目標：

1、在操作活動中，能區分物體的大小，分辨紅、黃、綠、紫等顏色。

2、發展幼兒的小肌肉動作，手眼的協調能力。

二、活動材料：

紅、黃、綠、紫四種顏色的大小瓶子若干。

三、操作層次：

第一層次：給瓶子的瓶蓋擰開、擰緊。

第二層次：按照瓶子和瓶蓋的大小來蓋子。

第三層次：按照顏色和大小來蓋蓋子。

四、活動玩法：

丁丁、迪西、拉拉、小波四個天線寶寶肚子餓了，想要喝寶寶奶昔了。那我們一起來做寶寶奶昔吧！先把瓶子的瓶蓋打開，一個個蓋子排在桌子上，再把奶昔裝進瓶子里，裝好后，再把蓋子蓋回到瓶子上，擰緊。

五、提示：

1、此游戲適合托班第二學期和小班的幼兒。

2、游戲時，瓶蓋和瓶子的大小相同，否則，寶寶奶昔要倒出來。

3、蓋子的顏色和瓶子的顏色要一樣。

4、紅色瓶子里的寶寶奶昔喂給小波喝，黃色瓶子里的寶寶奶昔喂給拉拉喝，綠色瓶子里的寶寶奶昔喂給迪西喝，紫色瓶子里的寶寶奶昔喂給丁丁喝，不要喂錯

第四篇：幼兒園區角活動總結

.幼兒區角活動總結

在幼兒園各項教學活動中，區角活動有著它獨特之處，它不僅深深地吸引著每一位幼兒，而且還使幼兒在其中得到發展。因此重視區角活動，合理開展豐富的區角活動，必將使每一位幼兒得到更好的發展。但這就需要我們通過觀察與分析，找到一種使幼兒得到發展與提高的途徑。因此我對小班開展區角活動有以下幾點認識。

1.娃娃家

娃娃家的位置應相對固定。幼兒最熟悉的地方是家庭，最先接觸和了解的勞動就是家務活。因此，無論是在哪個年齡班，娃娃家都是角色游戲的中心主題。并由此擴展出以反映社會生活為主題的活動，如餐廳、超市、醫院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物館等。小班的角色游戲區的主題以家庭生活為主。此外，在產生一個新的角色游戲以前，不妨與幼兒共同討論，聽聽他們的想法。也許一位幼兒剛剛去吃過自助餐，就會提出開一家自助餐廳；也許一位幼兒在街上看見過禮品店，就會提出開一家禮品店??這樣，角色游戲區的活動將越來越豐富有趣，幼兒在玩的時候也會很投入。小班幼兒在游戲中往往同時扮演相同的角色。例如，一個娃娃家也許有2～3位“媽媽”，或好幾個“爸爸”。這是由幼兒年齡特點所造成的，我覺得老師不用去干涉，應順其自然。

2.閱讀區。

閱讀區的目的是培養孩子的閱讀興趣，掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣。因此這個區以圖書閱讀為主，如故事書是有關家庭、幼兒園生活的故事，動物、植物的故事，童話故事，科學故事，人物故事等等。還有雜志、畫報。如《幼兒畫報》、《幼兒智力世界》等。因為這些圖書的畫面簡單，顏色鮮艷。以家庭生活、幼兒園的生活、小動物的內容為主。情節簡單，篇幅不長。

3.美工區。

小班的幼兒在觀察力、表現力、想像力和創造力方面，以及使用工具和材料的能力上，都有著一定的差異。因此，在設計活動的內容和提供工具、材料時必須注意幼兒的年齡特點和實際能力。美工區的活動必須具有趣味性，包括選材、活動方式等都應考慮是否能引起幼兒的興趣，能否吸引幼兒積極地參加美工活動。小班幼兒的小肌肉發展尚未成熟，因此他們的美工活動多圍繞感知運用色彩進行。對他們的指導應著重于萌發他們的繪畫興趣和大膽作畫的信心，以及教給她們一些使用工具、材料的方法與技巧。教師在這一時期需要進行一些直接的指導與示范，幫助幼兒掌握正確的操作方法與技能。

4.益智區。

益智區應選擇相對安靜的地方，適宜與語言圖書閱讀區、美工區相鄰。小班幼兒尚沒有一定的規則意識，在游戲中需要教師不斷地提醒。這時，教師應做較為詳細的講解和示范，提高他們的規則意識。但要注意，講解要生動、簡單、形象，過多的講解會使幼兒失去游戲的興趣。而且小班的孩子想象力極其豐富，她們會用一些集合圖形擺出各種各樣的食物來，如：孩子把一個圓形放在一個長方形的上面，便能想象到棒棒糖，因此，我覺得孩子們在擺弄的過程中也加深了對一些集合圖形的進一步的認識。

總之，通過區角游戲活動的開展和研討活動的學習，使我能進一步的將理論知識運用到實踐中去，使我在具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區角游戲活動對孩子發展的影響。我將在以后的教育實踐中，對區角游戲活動做進一步的關注和探究，使班級的區角活動更加趨于完善，充分發揮區角游戲活動的教育價值，全面促進幼兒的發展，使區角游戲活動成為孩子們真正的游戲樂園。

第五篇：幼兒園區角活動方案

中班區角計劃方案

一、情況分析：

角色游戲活動是孩子們的最愛，自區角游戲活動開展以來，深受孩子們的歡迎和喜愛。游戲活動是幼兒通過想象，創造性地模仿現實生活的活動，它為孩子提供了模仿，為他們形成良好的社會交往能力打下基礎。在游戲活動逐步展開中，幼兒的交往能力、語言表達能力都明顯的有所提高。在游戲過程中有規則意識，能投入到游戲角色中。這學期，小朋友對游戲的規則和游戲角色還不是很清晰，游戲的范圍比較局限，與同伴之間的交流也比較薄弱，通過這些方面，結合了他們的生活經驗，教師在游戲活動中以參與者、啟發者的身份出現，啟迪幼兒的思維，使他們動腦筋解決了游戲中碰到的問題，克服了游戲的障礙，也促進了游戲主題的深化，提高了幼兒解決問題、處理問題的能力。使他們能積極參與到活動中去，促進游戲主題的深化，這學期主要針對幼兒游戲時積極參與游戲活動，分角色，表演，讓孩子在游戲過程中將廢舊材料、半成品進行加工，即動手又動腦。

二、區域總目標：

1、鼓勵幼兒樂意參加各種游戲，能在各種材料的吸引下積極參加活動，體驗游戲活動帶來的樂趣。

2、學會與人友好相處，相互合作，懂得體諒別人，關心別人，不爭、不搶玩具，愛護玩具。

3、活動中能熱情主動地和同伴交往，和同伴共同協商解決活動中出現的問題，敢于表達自己的意見和要求。

4、豐富幼兒的生活經驗，深化游戲主題，培養幼兒獨立解決問題的能力。

5、初步讓幼兒分配角色和規則的掌握。在活動中，能自覺地遵守活動規則，學習獨立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動材料。

6、通過醫院角色游戲促使幼兒在操作過程中鍛煉他們的語言交往的能力。

三、游戲準備：

1、畫畫用的顏料宣紙彩筆等一些用具；音樂區準備樂器等，建構區準備清水積木。編織區準備線，卡條，麻繩等，動物模型若干。

2、用紙盒制成醫療箱，用廢舊物品制成聽診器、針筒、體溫計。搜索藥瓶，用泡沫、硬紙板、橡皮泥制成藥丸。

四、具體措施：

本學期開展的區角：小醫院、建構區、美工區、編織區、、音樂區。

1、豐富幼兒社會經驗的基礎上，啟發幼兒產生新的游戲主題，培養幼兒進行游戲的獨立性。

2、培養孩子的自我展示欲望。

3、發動幼兒收集廢舊材料和半成品，豐富游戲材料。

4、觀察幼兒在游戲中的表現，及時做出評價，教師以適當的方式參與指導游戲，促使幼兒的游戲主題深化，情節繼續發展。

5、引導幼兒在角色游戲中建立和遵守規則，從而培養幼兒的責任心。

6、通過在游戲中遇到困難，提高幼兒解決問題的能力

7、在講評活動中，教師要讓幼兒在游戲講評中得以解決，并能在講評中整理和分享經驗。

區角活動計劃：針對各個區域活動合理的制定目標開展實施，具體如下：

一、活動名稱：《民意醫院》

活動目標：

1、初步與同伴協商分配角色，讓幼兒參與活動中去。

2、對角色游戲感興趣，能大膽的用語言表達自己的想法。

層次目標：1層次按自己的意愿協商分配角色，（醫生，護士，病人）

2層次學習醫生按照一定的程序給病人看病。3層次了解護士工作護理病人，知道護士的辛苦。

材料投放：不同形狀、用紙盒制成醫療箱，廢舊物品制成聽診器，針筒，體溫計，收集藥瓶，用橡皮泥制成藥丸，醫院標志，白大褂，等。

活動介紹：

語言提示：小朋友，人生病了怎么辦？到哪里去看病？

操作示范：

1、請3-5個幼兒游戲，共同協商醫院角色的分配（醫生，護士，病人）

2、指導醫生按照一定的程序給病人看病。

3、先給病人掛號，排隊。

4、詢問病人哪里不舒服？學習用聽診器為病人診治。

5、護士護理病人，了解護士工作的辛苦。

6、角色輪流交換進行。

觀察指導：

1、觀察幼兒是否協商分配角色，如不能，則安排一次幼兒的角色游戲。

2、當幼兒達到一定的層次后，可以讓幾個幼兒配合游戲

3、提醒幼兒按程序給病人看病，然后可用筆記錄下來。分析反思：針對這次的預計目標及觀察指導

這個角色活動重點在于知道生病了要看醫生，生病進醫院是每個人的常事，消除幼兒怕看醫生的情緒，了解醫生程給病人看病的基本程序，并用文明語言與同伴交流。

二、名 稱：《建構區》

活動目標：

1、能運用積木拼搭自己熟悉的物體，并能與同伴共同游戲，不爭搶游戲材料。

2、能自覺愛護游戲材料，能用支撐的技能用廢舊材料表現不同造型的建筑，并嘗試在周邊進行簡單的裝飾

3、能大膽表達自己的意見，正確解決同伴間的糾紛。能自覺收拾游戲材料。

階段目標：

1、學會與人友好相處，不爭不搶玩具，愛護玩具。

2、能在各種材料下積極參與活動。

3、通過自主活動，發展幼兒的動手操作能力和創造能力。

材料投放：建構圖，大中小紙磚塊，王老吉罐子，線軸，萬通板，塑料罐，瓶子，花片等。

活動介紹：

談話引入：介紹構建區新增設的圖片，怎么玩？ 操作示范：

1、請3-5名幼兒游戲，并插好進區卡。

2、活動中遇到問題要先想辦法，要專心操作。

3、玩玩具不掙不搶，愛護玩具。

4、請個別幼兒說說構建圖的使用情況。

三、名 稱：《編織區》

活動目標：引導幼兒對線感興趣，讓幼兒在與線的游戲中感受樂趣。在活動中，幼兒可以通過自身的操作過程，體驗編織的快樂。

由于是在大型背景上進行編織活動，幼兒的合作能力將得到進一步的發展。

層次目標：1層次

材料投放：各種大小不一的模型卡，若干彩色并有小帽子的釘子，各種顏色、粗細的毛線。班內開辟一個玩線區，把模型卡固定在墻壁上，高度以幼兒的站立高度為標準。各種顏色卡條

活動介紹：幼兒先把模型卡釘在墻上，然后選擇一種自己最喜歡的毛線，毛線的最頂端一頭先固定在中心點的釘子上，最后進行自由的拉線、編織活動。

觀察指導：

幼兒對編織有困難，可以在活動前組織幼兒觀察、欣賞各種各樣的“編織”，編織時，幼兒編織的線不夠拉緊，有規律地進行環繞、編織。活動反思：針對這次的預計目標及觀察指導，我反思了在活動中要引導幼兒與同伴共同完成任務，這個編織區重點在于怎么編，織，讓幼兒在編織上遇到困難了，要尋求解決方法。

四、名 稱：《小小音樂家》

教學重點：能敏銳地感知這四種節奏樂器的聲音；知道其正確的演奏方法。層次目標：

1、認識小號木鼓、鈴鼓、撞鈴和沙錘；

2、感知上述樂器的聲音并知道其演奏方法。活動介紹：

語言提示：老師要介紹幾個好朋友給你們認識，（依次出示小號木鼓、鈴鼓、撞鈴和沙錘），請幼兒猜猜各種樂器的名字。

操作示范：

1、請3—5名幼兒閉上眼睛聽歌曲，教師依次使用木鼓、鈴鼓、撞鈴和沙錘伴奏，每樂句末請幼兒猜一猜是這幾種樂器里面的誰在唱歌。

2、請給出答案的幼兒說一說為什么認為是該種樂器，該樂器的音色有何特點，并選擇一種聲音特點與其相近的小動物。

3、分別請幼兒上臺演奏，教師個別指導，并介紹樂器的演奏方法。

4、再次播放音樂片段，幼兒自由選擇與樂器音色相搭配的小動物頭飾進行表演。觀察指導：觀察幼兒能否認識各種樂器的名字，如不能，則拿其中一種樂器進行演奏。

2、當幼兒掌握了一個層次目標后，可以讓幼兒嘗試幾個幼兒配合游戲。

3、輪流使用樂器演奏表演。

活動反思：指導開始的時候，樂器是抽象且極富表現力的表演工具，同一首音曲不同的人聽就會有不同的感受，本次的教學重點：能敏銳地感知這四種節奏樂器的聲音，用讓幼兒能掌握其演奏方法。名稱：美工區 層次目標：

1、對動手制作活動感興趣，愿意通過自己動手制作作品

2、在制作活動中不怕困難，相互幫助，獲得成功的體驗。

材料投放：

1、折紙:提供彩色手工紙、剪刀等

2、玩泥:提供橡皮泥、泥工板等

3、粘貼:廢紙、色紙、香糊、濕巾等

4、裝飾畫:提供鉤線筆、油畫棒、圖畫紙等

5、吹畫:提供廣告顏料、墨水、圖畫紙等。

活動介紹：語言提示：小朋友，瞧，老師的作品美嗎？ 操作示范：

1、請多名幼兒參與，介紹材料。

2、指導制作的步驟

3、講好活動前的規則

4、幼兒操作，教師作個別指導

5、評價活動 觀察指導：

1、觀察幼兒是否能參與到活動中，如不能，則要求幼兒再參與

2、當幼兒掌握了一定的層次目標，可以讓幼兒進行第二層次目標

3、指導幼兒制作時的互相幫助，互相配合

活動反思：幼兒對動手制作活動感興趣很濃厚，但是活動應注重孩子的想象力，這個區域活動在于制作中不怕困難，愿意自己懂手制作。