第一篇：幼兒園區角活動創建方案(示范稿)

幼兒園區角活動創建方案

作者：來源：發布時間：2013年06月14日

《幼兒園教育指導綱要》中提出“提供豐富的可操作的材料,為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件”。但在實踐中,農村幼兒園在開展區角活動中存在一定的困難,如教育經費投入少、活動材料有限等。教師只有變不利條件為有利條件,充分利用農村得天獨厚的自然資源與自然環境,才能開展有農村特色的幼兒園區角活動,使區角活動真正發揮出特有的教育功能。為了豐富我園教育教學手段，更大地激發我園幼兒游戲興趣。我們開展了農村特色的區角活動。

一、帶著孩子走向室外

1.走進自然自然材料并非指專門為兒童游戲而存在的材料,它包括自然界隨時可覓的一切,這一切在孩子們眼中都可以成為他們最心愛的游戲材料。農村是一個廣闊的天地,山坡上、田邊地頭、小溪池塘、??在這種自然區域里,有著取之不竭,用之不盡的天然游戲材料。于是,我們經常帶著孩子們來到田頭山坡,讓孩子們盡情地嬉戲玩耍。我們可以看到孩子們三五成群,有的采來野花編織花環,互相比試著誰的花美、誰的花多;有的蹲在一起挖個小土坑做灶,拔來野草作炒菜??

二.讓幼兒融入環境

區域活動是幼兒自主選擇、自發探索的自主活動，是幼兒最喜歡的游戲活動之一，也是幼兒園教育最普遍的教育形式。隨著廣大教師教育觀念的不斷更新，區域活動越來越受到教師們的關注與重視。新《綱要》要求注重對幼兒的興趣及能力的培養，并將情感發展放在了幼兒多角度發展的首位。因此，在區域活動中，我們在鼓勵幼兒嘗試、探索的同時，應更多的關注孩子在情感上的發展。基于快樂、喜歡、高興、滿足、熱愛等積極的情感有助于提高幼兒活動的效率，我們在組織幼兒進行區域活動時，也應注重培養幼兒積極的情緒態度。如娃娃家就充分的讓幼兒在區域活動中體驗快樂、制造快樂，生產快樂，圖書吧讓幼兒在快樂中學習，在快樂中探索，在快樂中體驗。三、一物多用，變廢為寶

在農村幼兒園園內的活動場地小，幼兒園人數多的情況下。我們綜合的利用，巧妙的結合，例如：條件好的幼兒園他們有足夠的經費去購置成套的區域活動時所用到的“桌椅”，材料等。他們班級的活動室也要有足夠的空間去放置這些材料，然而以我們幼兒園為例，班級的活動空間小，沒有空間再去放置這些“桌椅”。因此，我們就想到把我們班級的墻面放置手工角，美術角等活動區，再利用可用空間分放建構區，利用生活中的瓶蓋、瓶子來引導幼兒創造！

門和窗還有什么用途了？受到活動場地的限制，我們還將門和窗與區角活動融為一體，例如：在大門前面我們將它裝飾的很漂亮，后面也不能浪費，將廢舊的牛仔褲剪釘成一個書袋，投放在圖書角，既結實又環保，一舉兩得。另外，窗臺下如果空間很狹小不利于設置互動性大的游戲，那么你可以在窗臺那掛幾個地墊，將它裝飾成娃娃的臉，并貼上毛線，這樣的話孩子可以固定的坐在這給娃娃練習編辮子，鍛煉自己的動手能力并提高生活自理能力。

農村幼兒園普遍的存在室內室外活動材料少的現象，但是我們確是有著豐富的自然資源可供我們的利用，我們選擇了安全、衛生、無污染的自然材料用于幼兒在區角活動中的操作和游戲。像樹葉，樹枝，蛋殼，石頭，新鮮的瓜果蔬菜，各種植物的種子，毛線，各類的瓶子罐子盒子等等都可以用在游戲上。例如：你可以利用這些讓孩子進行剪貼畫，培養鍛煉幼兒的現象力以及創造力，這樣也就豐富了區角的材料，解決了室內室外材料投放少的問題。另外，農村的孩子有的生性膽小，內向與外界溝通的能力和城市的孩子相比稍薄弱些，因此我們就在想如何去提高幼兒這方面的能力。那么去開展服務性角色游戲對于提高幼兒與外界溝通交往的能力很有幫助。在創設類似這方面的角色游戲時，因是幼兒熟悉并感興趣的。例如：小吃店，理發店，銀行，醫院等等。在游戲的過程當中要求幼兒使用禮貌用語，規范自己的行為舉止，讓幼兒互動起來。嘗試著從為別人服務中得到快樂，大膽的與人交流，溝通，主動去幫助別人，在游戲中提高鍛煉自己，在游戲中成長。

區角活動具有其他教育形式不可替代的優越性，它深受幼兒的喜愛，其更有利于幼兒的發展和提高。農村有著它得天獨厚的資源條件，那就是大自然，其實區角活動不一定就在狹小的園內進行，在保障安全的前提下，也可以將它搬到大自然中，大自然里有著豐厚的資源，在這里孩子可以取用不盡。孩子可以堆沙玩土，在新鮮的空氣中，孩子的想象力盡情放飛，在感受大自然美的同時，孩子的創造力也得到了提升。

龍安橋中心幼兒園：

實驗小學幼兒園區角展示：

活動區名稱：益智區

創設背景：我們班的小朋友到了中班的后半個學期，對一些智力游戲，科學小實驗，迷宮，還有像電視節目中的智力問答題等表現出了濃厚的興趣。而且每個孩子都愿意來參與。有的小朋友為了能出難題難住別的小朋友，所以一回家就去找書和資料，了解新的知識點，自己了解了以后再來講給別的小朋友聽，那么自信，那么認真，儼然像個小老師。于是我們就在班里設了這樣一個益智區，讓孩子們把所有他們感興趣的游戲材料，圖片，玩具等放在這個區域里。

活動目的：激發和滿足幼兒認知的興趣，的思維能力，學習解決問題的方法。益智區主要通過各種材料，的操作，讓幼兒在多角度思考中尋找答案，促進其主動發展。

活動區設置說明：由于條件有限，益智區由桌子圍成一個獨立空間，地面鋪上拼圖。

材料投放說明：根據孩子年齡特點，最近教育目標及幼兒園的實際發展水平來投放，我們不是一下子全放下去的，而是分批的不斷更新，由易到難。材料提供的科學性，不能隨心所欲，要根據幼兒的年齡特點，興趣愛好，要充分了解每個幼兒的發展現狀，需求，孩子才會更主動去參與活動。

游戲規則：

1、一次進區6——8人。

2、活動材料要輕拿輕放。

3、不許大聲說話，要小聲交談。

4、同伴之前要相互合作。

5、游戲后要將物品整理好。

入區活動標志設計說明：愛心卡上面貼有三角形標記，表示益智區

游戲指導：教師的角色定位更要體現出，她是幼兒發展的支持者，合作者，引導者。要以觀察為基礎，了解孩子的興趣需要，情感態度，認知水平，個別差異。

活動區名稱：自然角

創設背景：現代的幼兒生活越來越遠離自然，他們熟悉一些高科技的東西，卻不分蔥和蒜，自然知識貧乏，而且對周圍的事物不關心，于是我們就在班里設了一個自然角。

活動區目的：在自然角里讓孩子們自己種植、澆水、除草、飼養小動物等，教師適時適宜地引導幼兒掌握正確的觀察方法和養植方法，從而使幼兒而對自然界的事物得到正確的認識。

活動區設置說明：自然角中物品擺放整齊、美觀、干凈、安全。

材料投放說明：自然角材料的投放要考慮多樣化，盡可能地避免重復現象，為孩子創設觀察、比較的空間，增加教育的意義。同時，材料的選擇要來源于孩子的生活。

游戲規則：

1、一次進區4——6人。

2、活動材料要輕拿輕放。

3、不許大聲說話，要小聲交談。

4、同伴之前要相互合作。

5、觀察后要將物品整理好，并作好記錄。

入區活動標志設計說明：愛心卡上面貼有魚的標記，表示自然角。

游戲指導：教師的角色定位更要體現出，她是幼兒發展的支持者，合作者，引導者。要以觀察為基礎，了解孩子的興趣需要，情感態度，認知水平，個別差異。豐富種植和飼養活動，指導幼兒自己澆水、松土、清掃、喂食、整理。

第二篇：幼兒園區角活動方案

中班區角計劃方案

一、情況分析：

角色游戲活動是孩子們的最愛，自區角游戲活動開展以來，深受孩子們的歡迎和喜愛。游戲活動是幼兒通過想象，創造性地模仿現實生活的活動，它為孩子提供了模仿，為他們形成良好的社會交往能力打下基礎。在游戲活動逐步展開中，幼兒的交往能力、語言表達能力都明顯的有所提高。在游戲過程中有規則意識，能投入到游戲角色中。這學期，小朋友對游戲的規則和游戲角色還不是很清晰，游戲的范圍比較局限，與同伴之間的交流也比較薄弱，通過這些方面，結合了他們的生活經驗，教師在游戲活動中以參與者、啟發者的身份出現，啟迪幼兒的思維，使他們動腦筋解決了游戲中碰到的問題，克服了游戲的障礙，也促進了游戲主題的深化，提高了幼兒解決問題、處理問題的能力。使他們能積極參與到活動中去，促進游戲主題的深化，這學期主要針對幼兒游戲時積極參與游戲活動，分角色，表演，讓孩子在游戲過程中將廢舊材料、半成品進行加工，即動手又動腦。

二、區域總目標：

1、鼓勵幼兒樂意參加各種游戲，能在各種材料的吸引下積極參加活動，體驗游戲活動帶來的樂趣。

2、學會與人友好相處，相互合作，懂得體諒別人，關心別人，不爭、不搶玩具，愛護玩具。

3、活動中能熱情主動地和同伴交往，和同伴共同協商解決活動中出現的問題，敢于表達自己的意見和要求。

4、豐富幼兒的生活經驗，深化游戲主題，培養幼兒獨立解決問題的能力。

5、初步讓幼兒分配角色和規則的掌握。在活動中，能自覺地遵守活動規則，學習獨立地、較有秩序地收拾、擺放玩具及活動材料。

6、通過醫院角色游戲促使幼兒在操作過程中鍛煉他們的語言交往的能力。

三、游戲準備：

1、畫畫用的顏料宣紙彩筆等一些用具；音樂區準備樂器等，建構區準備清水積木。編織區準備線，卡條，麻繩等，動物模型若干。

2、用紙盒制成醫療箱，用廢舊物品制成聽診器、針筒、體溫計。搜索藥瓶，用泡沫、硬紙板、橡皮泥制成藥丸。

四、具體措施：

本學期開展的區角：小醫院、建構區、美工區、編織區、、音樂區。

1、豐富幼兒社會經驗的基礎上，啟發幼兒產生新的游戲主題，培養幼兒進行游戲的獨立性。

2、培養孩子的自我展示欲望。

3、發動幼兒收集廢舊材料和半成品，豐富游戲材料。

4、觀察幼兒在游戲中的表現，及時做出評價，教師以適當的方式參與指導游戲，促使幼兒的游戲主題深化，情節繼續發展。

5、引導幼兒在角色游戲中建立和遵守規則，從而培養幼兒的責任心。

6、通過在游戲中遇到困難，提高幼兒解決問題的能力

7、在講評活動中，教師要讓幼兒在游戲講評中得以解決，并能在講評中整理和分享經驗。

區角活動計劃：針對各個區域活動合理的制定目標開展實施，具體如下：

一、活動名稱：《民意醫院》

活動目標：

1、初步與同伴協商分配角色，讓幼兒參與活動中去。

2、對角色游戲感興趣，能大膽的用語言表達自己的想法。

層次目標：1層次按自己的意愿協商分配角色，（醫生，護士，病人）

2層次學習醫生按照一定的程序給病人看病。3層次了解護士工作護理病人，知道護士的辛苦。

材料投放：不同形狀、用紙盒制成醫療箱，廢舊物品制成聽診器，針筒，體溫計，收集藥瓶，用橡皮泥制成藥丸，醫院標志，白大褂，等。

活動介紹：

語言提示：小朋友，人生病了怎么辦？到哪里去看病？

操作示范：

1、請3-5個幼兒游戲，共同協商醫院角色的分配（醫生，護士，病人）

2、指導醫生按照一定的程序給病人看病。

3、先給病人掛號，排隊。

4、詢問病人哪里不舒服？學習用聽診器為病人診治。

5、護士護理病人，了解護士工作的辛苦。

6、角色輪流交換進行。

觀察指導：

1、觀察幼兒是否協商分配角色，如不能，則安排一次幼兒的角色游戲。

2、當幼兒達到一定的層次后，可以讓幾個幼兒配合游戲

3、提醒幼兒按程序給病人看病，然后可用筆記錄下來。分析反思：針對這次的預計目標及觀察指導

這個角色活動重點在于知道生病了要看醫生，生病進醫院是每個人的常事，消除幼兒怕看醫生的情緒，了解醫生程給病人看病的基本程序，并用文明語言與同伴交流。

二、名 稱：《建構區》

活動目標：

1、能運用積木拼搭自己熟悉的物體，并能與同伴共同游戲，不爭搶游戲材料。

2、能自覺愛護游戲材料，能用支撐的技能用廢舊材料表現不同造型的建筑，并嘗試在周邊進行簡單的裝飾

3、能大膽表達自己的意見，正確解決同伴間的糾紛。能自覺收拾游戲材料。

階段目標：

1、學會與人友好相處，不爭不搶玩具，愛護玩具。

2、能在各種材料下積極參與活動。

3、通過自主活動，發展幼兒的動手操作能力和創造能力。

材料投放：建構圖，大中小紙磚塊，王老吉罐子，線軸，萬通板，塑料罐，瓶子，花片等。

活動介紹：

談話引入：介紹構建區新增設的圖片，怎么玩？ 操作示范：

1、請3-5名幼兒游戲，并插好進區卡。

2、活動中遇到問題要先想辦法，要專心操作。

3、玩玩具不掙不搶，愛護玩具。

4、請個別幼兒說說構建圖的使用情況。

三、名 稱：《編織區》

活動目標：引導幼兒對線感興趣，讓幼兒在與線的游戲中感受樂趣。在活動中，幼兒可以通過自身的操作過程，體驗編織的快樂。

由于是在大型背景上進行編織活動，幼兒的合作能力將得到進一步的發展。

層次目標：1層次

材料投放：各種大小不一的模型卡，若干彩色并有小帽子的釘子，各種顏色、粗細的毛線。班內開辟一個玩線區，把模型卡固定在墻壁上，高度以幼兒的站立高度為標準。各種顏色卡條

活動介紹：幼兒先把模型卡釘在墻上，然后選擇一種自己最喜歡的毛線，毛線的最頂端一頭先固定在中心點的釘子上，最后進行自由的拉線、編織活動。

觀察指導：

幼兒對編織有困難，可以在活動前組織幼兒觀察、欣賞各種各樣的“編織”，編織時，幼兒編織的線不夠拉緊，有規律地進行環繞、編織。活動反思：針對這次的預計目標及觀察指導，我反思了在活動中要引導幼兒與同伴共同完成任務，這個編織區重點在于怎么編，織，讓幼兒在編織上遇到困難了，要尋求解決方法。

四、名 稱：《小小音樂家》

教學重點：能敏銳地感知這四種節奏樂器的聲音；知道其正確的演奏方法。層次目標：

1、認識小號木鼓、鈴鼓、撞鈴和沙錘；

2、感知上述樂器的聲音并知道其演奏方法。活動介紹：

語言提示：老師要介紹幾個好朋友給你們認識，（依次出示小號木鼓、鈴鼓、撞鈴和沙錘），請幼兒猜猜各種樂器的名字。

操作示范：

1、請3—5名幼兒閉上眼睛聽歌曲，教師依次使用木鼓、鈴鼓、撞鈴和沙錘伴奏，每樂句末請幼兒猜一猜是這幾種樂器里面的誰在唱歌。

2、請給出答案的幼兒說一說為什么認為是該種樂器，該樂器的音色有何特點，并選擇一種聲音特點與其相近的小動物。

3、分別請幼兒上臺演奏，教師個別指導，并介紹樂器的演奏方法。

4、再次播放音樂片段，幼兒自由選擇與樂器音色相搭配的小動物頭飾進行表演。觀察指導：觀察幼兒能否認識各種樂器的名字，如不能，則拿其中一種樂器進行演奏。

2、當幼兒掌握了一個層次目標后，可以讓幼兒嘗試幾個幼兒配合游戲。

3、輪流使用樂器演奏表演。

活動反思：指導開始的時候，樂器是抽象且極富表現力的表演工具，同一首音曲不同的人聽就會有不同的感受，本次的教學重點：能敏銳地感知這四種節奏樂器的聲音，用讓幼兒能掌握其演奏方法。名稱：美工區 層次目標：

1、對動手制作活動感興趣，愿意通過自己動手制作作品

2、在制作活動中不怕困難，相互幫助，獲得成功的體驗。

材料投放：

1、折紙:提供彩色手工紙、剪刀等

2、玩泥:提供橡皮泥、泥工板等

3、粘貼:廢紙、色紙、香糊、濕巾等

4、裝飾畫:提供鉤線筆、油畫棒、圖畫紙等

5、吹畫:提供廣告顏料、墨水、圖畫紙等。

活動介紹：語言提示：小朋友，瞧，老師的作品美嗎？ 操作示范：

1、請多名幼兒參與，介紹材料。

2、指導制作的步驟

3、講好活動前的規則

4、幼兒操作，教師作個別指導

5、評價活動 觀察指導：

1、觀察幼兒是否能參與到活動中，如不能，則要求幼兒再參與

2、當幼兒掌握了一定的層次目標，可以讓幼兒進行第二層次目標

3、指導幼兒制作時的互相幫助，互相配合

活動反思：幼兒對動手制作活動感興趣很濃厚，但是活動應注重孩子的想象力，這個區域活動在于制作中不怕困難，愿意自己懂手制作。

第三篇：幼兒園區角活動

學前教育幼兒教師《幼兒園活動區角設計》 幼兒園活動區角設計

“環境是幼兒的老師”——幼兒不僅僅是在環境中成長，也在環境里探索和學習。

蒙特梭利認為：兒童對環境的依戀心理強烈，很想從環境中去發掘想探索的事情，發展理解力、創造力 就如《幼兒園教育指導綱要》所指出的：環境是人賴以生存和發展的物質、社會、心理條件的綜合 Eg：孟母三遷

一、什么叫區角活動？

區角活動是教師根據幼兒的興趣和發展的需要，在幼兒園中為幼兒設置一定的教育環境即區域，讓幼兒通過主動活動來學習，從而促進幼兒身心和諧全面發展。

一、什么叫區角活動？

概括而言，區角活動是指教師根據幼兒的發展現狀和發展目標，創設豐富有趣的、多樣性的學習環境（活動區），提供有深度有層次的活動材料，幼兒根據自己的興趣和能力，自愿地選擇活動材料，在環境中有效、系統的進行活動，從而得到全面發展。

二、開展區角活動的意義

1、促進幼兒自主參與活動、自發地學習；

2、增進幼兒、師生交流，培養幼兒交往能力

3、鍛煉幼兒動手操作能力；

4、培養幼兒好奇好問的能力；

5、增強幼兒的表現力，促進幼兒社會性的良好發展

三、常見的活動區角及功能

1、生活區：主要功能是通過各種生活模仿性操作與練習，發展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。

2、語言區：主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動，發展幼兒的觀察能力和語言表達能力。

3、美工區：主要功能是通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術操作表現活動，發展幼兒的動手操作能力及欣賞美、表現美和創造美的能力

4、科學區：主要功能是通過各種科學小游戲及數學操作活動，從小培養幼兒對科學探索的興趣，發展幼兒數學能力和動手操作等能力。

5、建構區：主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進行的建構游戲活動，培養幼兒的空間知覺，發展幼兒的空間想象力、動手操作及交流合作能力。

6、角色游戲區：

（1）涵義：角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映現實生活的一種游戲。主要有：開心娃娃家、小小美發屋、娃娃超市、快樂美食城、快樂小吃吧等。（2）主要功能：

a.是通過模仿各種社會活動，有助于幼兒學習各種社會性行為，發展交往能力，培養幼兒的主動性、獨立性和創造性，促進幼兒社會性的發展。

b.幫助兒童豐富有關各行各業的知識：可通過故事、討論、圖片展示、社區參觀等形式，豐富幼兒關于各行各業的知識經驗，促使游戲不斷地向更深層次發展。

8、益智區：主要功能是通過棋類活動、拼圖活動等益智類游戲活動，發展幼兒的思維能力及動手操作能力等。

9、音樂表演區：主要功能是通過各類表演活動，發展幼兒的音樂感受力及音樂表現能力，體驗音樂活動的樂趣等。

四、設置時應遵循的原則(一)適宜性原則

區角游戲活動的安排、設計，環境的創設，材料玩具的提供，要適合幼兒的年齡特點，考慮其已有的生活經驗及能力，使幼兒在原有基礎上得到發展。

例如，小班幼兒在游戲中常常從事平行游戲，即幼兒各人玩各人的，彼此玩的游戲是相同的。

加上小班幼兒生活經驗貧乏，接觸社會的范圍小，教師在設計小班的區角游戲時，要根據孩子的特點，可在一個區角內多放幾套相同的材料；在指導方面也應以具體的示范、參與指導為主。(二)發展性原則

發展性原則是指區角游戲的設計與指導應體現層次性和循序漸進性。

例如，小班幼兒活動的目的性較差，主要依靠客體的生動性、新穎性和顏色的鮮艷性吸引他們進行活動。而到了中、大班，幼兒活動的計劃性、目的性逐漸明確，活動的結果成為吸引他們進行活動的主要原因。因此，在進行積木區活動時，小班幼兒積木的顏色要豐富，形狀可少些，但數量要充足。在指導方面則著重于幫助他們學會獨立的構造物體，并能表現物體的主要特征。

而對于中班幼兒，積木的形狀可以增加，還可以提供一些輔助材料。指導方面則要求他們會有目的有計劃地構造。

到了大班，可以提供更多形狀的積木和豐富的輔助材料，要求幼兒學會通過協商共同構成一個復雜的大型結構物。

假若一套積木從小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班還是搭小房子 這是不可取的 那么應該如何做呢？

到中班，改成一個電話亭，讓孩子去打電話，到大班，我做一個表演區，讓孩子當當小明星，是不是可以提高孩子們的興趣呢？(三)整體化原則（可變化原則）

不斷變化發展的教育環境，有利于激發幼兒的求知欲和探索欲，有利于幼兒多元智力的開發和個性的發展。例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工區可以為表演區制作道具等。由此可以衍生出許多游戲的情節，促進幼兒創造力和想像力的發展。

但是，這個動態系統要建立在幼兒自覺自愿的基礎上，要由幼兒創造，教師只是為他們創設一定的環境，并引導他們想像新的游戲情節，而不是由教師指定他們的行動。

五、活動區角的合理劃分及原則

1、半開放原則

2、定與不定原則

3、漸進性原則

六、應該注意的事項：

1、應注意空間上的挖掘

2、應注意動靜的交替

3、區域應該是獨立而開放的

4、安全應該是區角布置考慮的前提

5、材料的投放要豐富多樣

6、盡量利用本土資源

七、游戲材料的投放

區角活動中，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經驗、能力和需要相適應的材料，能激起幼兒對學習的主動性，使他們在沒有壓力的環境中主動觀察、發現問題，獨立思考、解決問題。材料注重自然資源、廢舊資源的開發與利用。

（1）自然資源：花、草、落葉、樹枝、稻草、果實、種子泥巴，還有各類花生殼、瓜子殼、開心果殼等豐富活動的材料，都可以運用在語言區、科學區、美工區等區域中。（2）廢舊資源：泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙、易拉罐等等，例如快樂美食城角色區，家長和老師一起動手，利用各種廢舊材料，有泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙等，設計制作了海鮮類、飲料類、面點類、燒烤類、砂鍋類等近50個不同的品種，非常豐富。

八、區域材料的評價標準

1、目標明確

2、有效促進幼兒思維發展

3、操作性、適用性強

4、創意

5、趣味性和游戲性強

九、制定班級區域規則

1、在討論中共同決定

2、在試誤中逐步形成

3、在活動前明確規定

根據實際情況制定原則，適合本班孩子才是可行的。分班情況介紹 小班：

營造家的氛圍很重要，讓孩子情緒穩定，才能夠進行接下來的活動。SO：小班的環境布置一般是圍繞娃娃家這個區域來進行的。

在這個區域內，提供一些桌椅（可以使用廢舊盒子拼搭，但一定要美觀），操作區可以生活操作為主 EG：提供小碗，讓孩子倒珠子，舀珠子等活動 小班

關鍵詞：溫馨、暗示

娃娃家區：活動圍繞本區域為中心 建構區：可以放在娃娃區邊上 圖書區：親和但不隨意 其他：故事角、飼養角 Ps：

提示性標語很重要 溫馨的家居感很重要 操作內容以生活操作為主 中班：

由于年齡逐步增大，可以增添適量操作用具，但是不宜太難。

EG：手工區可以提供固體膠、廢舊紙盒、毛線、海綿、泡沫等豐富的操作材料。

幼兒可以通過撕、剪、貼、畫等各種方式，做出各不相同，具有個人價值的作品，體驗成功帶來的快樂。中班

關鍵詞：豐富、提升 圖書區：規范、整潔 表演區：形式多樣、經常開展 益智區：解構清晰

美工區：材料豐富、最好提供幼兒不常用的材料 其他：音樂角、體育角

讓孩子動手、動腦

豐富孩子的知識結構，提升孩子的水平大班

1、創設功能各異的區角，根據年齡特點，以幼兒自主操作為主。如氣象角，大部分孩子都能主動觀察天氣預報，然后在氣象角中進行記錄，同時增加一系列活動：觀察、畫氣象、預報氣象、進行廣播等，從而增加孩子的興趣。

2、益智區里要發展孩子思維能力。

拼擺游戲、造型游戲中幼兒思維力、想象力、創造力得以充分發揮。

通過撲克游戲、拼擺游戲等各種活動激發幼兒學習數學的興趣，促進幼兒數的概念的發展。而棋類游戲中幼兒的觀察力、注意力、取勝的信念、規則意識及堅強的意志等因素得到鍛煉。大班

關鍵詞：幼小銜接、智力思維發展 閱讀區：自主、互相監督

識字區：隨課堂內容變更，系統性要強。益智區：材料豐富，讓孩子參與教具的制作 其他：探索角、機械角 PS：

擺放、分區邏輯性要強、易于孩子自取自拿 根據班級具體情況，要對孩子現有情況有所提升。

還孩子游戲的權利，讓孩子做游戲的主人，讓每一個孩子在快樂的自主性游戲中健康、富有個性的成長！

第四篇：幼兒園區角活動計劃

幼兒園區角活動計劃

區角名稱：百變圖形

一、活動目標：

1、練習插、拔圖釘的精細動作，發展手眼協調性。

2、用橡皮筋創意地在模板上制作圖形畫。

3、培養幼兒的耐心和專注力。

二、活動材料：

裝在盒子里的圖釘、畫有各種形象塑料方塊、白紙、模板、彩色橡皮筋、記錄點圖

三、操作層次：

第一層；用拇指、食指拿起圖釘，對準形象圖的輪廓線上的某一點插下去，直至將整個形象圖的輪廓線全插滿。（如照片1）

第二層：自己畫形象，設計圖案，用圖釘去插輪廓線，組成一幅圖釘畫。（如照片2）

第三層：按模板所示，在塑膠板相應位置用橡皮筋制作一幅圖形畫。（如照片3）第四層：按模板所示，制作兩幅或兩幅以上圖形畫。（如照片4）

第五層：自己構思，創造性地構圖，并記錄下來。（如照片5）

四、觀察指導：

1、提醒幼兒選用不同顏色有規律地插圖釘。

2、鼓勵幼兒自己設計圖案進行插板，表揚那些認真專注，有耐心的幼兒。

3、鼓勵幼兒自己構圖，培養幼兒的創造性。同時，可將幼兒制作好的圖形畫作為能力較弱幼兒活動的模板。

五、提示

1、為保證物品的持久耐用，形象圖應封塑。

2、本活動適宜一人玩，也適宜兩人一組進行。為增強趣味性，可鼓勵幼兒開展競賽。

3、可陳列幼兒構思的作品，以不斷提高他們活動的興趣。

區角名稱：寶貝書吧

一、活動目標：

1、培養幼兒良好的閱讀習慣。

2、自由取放圖書，學習能將圖書按編號放回原處。

二、材料提供：

幼兒讀物、桌子、椅子、靠墊等。

三、活動玩法：

請幼兒在寶貝書吧里，自由取放圖書閱讀，幼兒可以坐在桌子邊的椅子上看書，也可以坐在地墊上靠著靠墊看書。看完書后把自己的圖書按編號放回到原處。

四、提示：

1、看書時盡量保持室內安靜。

2、愛護圖書，輕拿輕放。

區角名稱：操作區——花發夾

一、材料提供：各式發夾

二、活動玩法：

模仿成人梳頭發，嘗試用各種發夾夾住頭發，發展手部小肌肉動作。

三、操作層次：

1、能將發夾打開并夾住頭發。

2、能完整夾住頭發并有一定裝飾美感。

區角名稱：操作區——做寶寶奶昔

一、活動目標：

1、在操作活動中，能區分物體的大小，分辨紅、黃、綠、紫等顏色。

2、發展幼兒的小肌肉動作，手眼的協調能力。

二、活動材料：

紅、黃、綠、紫四種顏色的大小瓶子若干。

三、操作層次：

第一層次：給瓶子的瓶蓋擰開、擰緊。

第二層次：按照瓶子和瓶蓋的大小來蓋子。

第三層次：按照顏色和大小來蓋蓋子。

四、活動玩法：

丁丁、迪西、拉拉、小波四個天線寶寶肚子餓了，想要喝寶寶奶昔了。那我們一起來做寶寶奶昔吧！先把瓶子的瓶蓋打開，一個個蓋子排在桌子上，再把奶昔裝進瓶子里，裝好后，再把蓋子蓋回到瓶子上，擰緊。

五、提示：

1、此游戲適合托班第二學期和小班的幼兒。

2、游戲時，瓶蓋和瓶子的大小相同，否則，寶寶奶昔要倒出來。

3、蓋子的顏色和瓶子的顏色要一樣。

4、紅色瓶子里的寶寶奶昔喂給小波喝，黃色瓶子里的寶寶奶昔喂給拉拉喝，綠色瓶子里的寶寶奶昔喂給迪西喝，紫色瓶子里的寶寶奶昔喂給丁丁喝，不要喂錯

第五篇：幼兒園區角活動總結

.幼兒區角活動總結

在幼兒園各項教學活動中，區角活動有著它獨特之處，它不僅深深地吸引著每一位幼兒，而且還使幼兒在其中得到發展。因此重視區角活動，合理開展豐富的區角活動，必將使每一位幼兒得到更好的發展。但這就需要我們通過觀察與分析，找到一種使幼兒得到發展與提高的途徑。因此我對小班開展區角活動有以下幾點認識。

1.娃娃家

娃娃家的位置應相對固定。幼兒最熟悉的地方是家庭，最先接觸和了解的勞動就是家務活。因此，無論是在哪個年齡班，娃娃家都是角色游戲的中心主題。并由此擴展出以反映社會生活為主題的活動，如餐廳、超市、醫院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物館等。小班的角色游戲區的主題以家庭生活為主。此外，在產生一個新的角色游戲以前，不妨與幼兒共同討論，聽聽他們的想法。也許一位幼兒剛剛去吃過自助餐，就會提出開一家自助餐廳；也許一位幼兒在街上看見過禮品店，就會提出開一家禮品店??這樣，角色游戲區的活動將越來越豐富有趣，幼兒在玩的時候也會很投入。小班幼兒在游戲中往往同時扮演相同的角色。例如，一個娃娃家也許有2～3位“媽媽”，或好幾個“爸爸”。這是由幼兒年齡特點所造成的，我覺得老師不用去干涉，應順其自然。

2.閱讀區。

閱讀區的目的是培養孩子的閱讀興趣，掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣。因此這個區以圖書閱讀為主，如故事書是有關家庭、幼兒園生活的故事，動物、植物的故事，童話故事，科學故事，人物故事等等。還有雜志、畫報。如《幼兒畫報》、《幼兒智力世界》等。因為這些圖書的畫面簡單，顏色鮮艷。以家庭生活、幼兒園的生活、小動物的內容為主。情節簡單，篇幅不長。

3.美工區。

小班的幼兒在觀察力、表現力、想像力和創造力方面，以及使用工具和材料的能力上，都有著一定的差異。因此，在設計活動的內容和提供工具、材料時必須注意幼兒的年齡特點和實際能力。美工區的活動必須具有趣味性，包括選材、活動方式等都應考慮是否能引起幼兒的興趣，能否吸引幼兒積極地參加美工活動。小班幼兒的小肌肉發展尚未成熟，因此他們的美工活動多圍繞感知運用色彩進行。對他們的指導應著重于萌發他們的繪畫興趣和大膽作畫的信心，以及教給她們一些使用工具、材料的方法與技巧。教師在這一時期需要進行一些直接的指導與示范，幫助幼兒掌握正確的操作方法與技能。

4.益智區。

益智區應選擇相對安靜的地方，適宜與語言圖書閱讀區、美工區相鄰。小班幼兒尚沒有一定的規則意識，在游戲中需要教師不斷地提醒。這時，教師應做較為詳細的講解和示范，提高他們的規則意識。但要注意，講解要生動、簡單、形象，過多的講解會使幼兒失去游戲的興趣。而且小班的孩子想象力極其豐富，她們會用一些集合圖形擺出各種各樣的食物來，如：孩子把一個圓形放在一個長方形的上面，便能想象到棒棒糖，因此，我覺得孩子們在擺弄的過程中也加深了對一些集合圖形的進一步的認識。

總之，通過區角游戲活動的開展和研討活動的學習，使我能進一步的將理論知識運用到實踐中去，使我在具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區角游戲活動對孩子發展的影響。我將在以后的教育實踐中，對區角游戲活動做進一步的關注和探究，使班級的區角活動更加趨于完善，充分發揮區角游戲活動的教育價值，全面促進幼兒的發展，使區角游戲活動成為孩子們真正的游戲樂園。