第一篇：宜賓學習幼兒園區角環境創設心得

宜賓學習幼兒園區角環境創設心得

1月6日有幸到宜賓縣一幼參加幼兒園區角環境創設學習，活動中我學到了很多知識。幼兒的區域游戲作為一種自主游戲，是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動。幼兒所有活動都納入教育的范疇，環境裝飾也要讓幼兒充分有效地感知、自主地參與、共同進行再創作，使幼兒園的環境更具人文教育意義。

然而，在實踐的過程中，卻存在著一些問題：首先，教師意識到了環境要與教學互動，于是墻上到處都是幼兒的作品，墻飾顯得雜亂無章，沒有條理，較難看出班級的主題；二是，教師意識到了墻飾的審美要求，于是大面積的都是教師的手筆，幼兒作品很少，或有了一些幼兒作品后，就長期貼在那兒，不再更新。參加培訓后，我有了一些感想：

一、成人眼中美與孩子眼中美

有的幼兒園的環境布置的像童話世界，在成人看來，漂亮極了。這類環境確實能吸引幼兒，但時間一久，幼兒就失去了興趣。而那些在成人看來“拙劣”、幼稚的環境布置，幼兒卻情由獨衷。

二、環境裝飾要與教學互動。

環境是幼兒藝術活動不可分割的一部分，她有時是藝術活動的起始，有時是藝術活動的延伸。為了讓幼兒對教學活動有所了解，引發幼兒的學習探索興趣，我們將所要學的知識在環境中露出冰山一角。常常引得幼兒們對所學的內容，翹首以待、積極關注、嘗試。

環境中的許多作品不僅是裝飾幼兒園環境的上乘之作，還可為教育、教學所用。如作品《數字小火車》，上面有色彩鮮艷的數字1-10，可讓孩子們進一步認識數字；數字下面的廢舊紙杯，可讓孩子們根據數字投放相應的小玩具，很好的練習數與量的對應。

三、材料多多益善？

為了滿足幼兒的需要，我們常常為幼兒準備了一大堆的操作材料，人手一份。活動時，幼兒的需求心滿足了，幼兒之間告狀、爭搶的現象少了，但漸漸地我們就會發現幼兒與同伴之間的交流也隨之減少了。我們要不斷提高材料的層次性，增加難度，變換游戲的規則，以適合不同發展水平的幼兒。只有適時的靈活運用材料，“按需分配”幼兒才會喜歡和接受。

四、環境要求師幼互動。

在進行環境布置時，要做到師幼共同創作，培養孩子的主人翁精神和參與意識。教師還可根據作品內容、幼兒水平靈活添加一些操作內容，啟發幼兒充分想象自由表現，此時環境中的作品在幼兒眼里，會如同己出，幼兒才能真正融入環境之中。環境布置不僅僅起到美觀的作用，同時更要發揮它的教育作用。我們要不斷地創新，讓每一面墻都會說話，讓每一個孩子都參與到環境中來，培養他們的動手能力、想象力及創造力，真正實現環境的教育作用。本次培訓收獲頗多，受益匪淺。期待今后參加更多此類有益的知識講座，增加學習經驗，不斷的提高專業知識技能。

總之，通過學習學習性區角活動，使我們能進一步的將理論知識運用到實踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區角活動對孩子發展的影響。我將在以后的教育實踐中，對區角活動做進一步的關注和探究，充分發揮區角活動的教育價值，全面促進幼兒的發展，使區角活動成為孩子們真正的游戲樂園。

第二篇：幼兒園區角活動創設提議

幼兒園區角活動創設提議

區角活動是幼兒在游戲區（或稱活動角、活動區）中所進行的某種特定活動。

區角游戲的區域包括角色游戲區、積木區、玩沙玩水區、語言圖書閱讀區、音樂表演游戲區、美工區、科學發現區、自然角、益智區、操作區。

區角游戲設計的設計與指導應遵循（1）適宜性原則：適合幼兒的年齡特點、生活經驗及能力使其在原有基礎上得到發展。（2）發展性原則：區角游戲的設計與指導應體現層次性與循序漸進性。（3）整體化原則：將整個活動的游戲環境作為一個動態系統，發揮整體優化功能。如：娃娃家的爸爸可以到建筑工地上班，美工區可以為表演區制作道具等。由此可以衍生出許多游戲情節，促進幼兒創造力和想象力的發展。

1.閱讀區：圖書種類豐富，如：故事類、謎語類、迷宮類……

2.養殖區：養金魚、烏龜，根據季節養蝌蚪、螃蟹等。

3.種植區：如大蒜、洋蔥、花卉，種子發芽的過程供幼兒觀察記錄。可根據教師的布局將其擺放美觀并易于幼兒觀察。

4.搭建區：提供一人操作及兩人以上操作的玩具。

5.涂鴉區：提供寫字板、涂鴉墻等操作形式根據各班不同年齡段、難易程度、著重培養哪方面的能力進行布置。

6.音樂區：錄音機、電視機、影碟機、適合幼兒的中外名曲、兒童歌曲，各種操作樂器，如：碰玲、雙響板、鈴鼓、釵、鑼……各種

服飾：民族服飾、動物服飾。道具：扇子、木偶、皮影等。幼兒能夠人手一份。

7.體育器械區：球、沙包、呼啦圈、杠鈴……

8.手工區：橡皮泥、剪紙、折紙、撕紙、編織……

9.理發店:理發的整套工具、洗發水、鏡子……

10.娃娃家：娃娃、沙發、床、冰箱、鍋碗瓢盆……

11.小超市：柜臺、收銀臺、物品……

12.小銀行：紙幣、存折、取款單等。

13.美術區：（畫展）油畫、國畫、油畫棒、水粉、拓印畫…..相應配備作畫工具。

14.科學發現區：磁鐵、鐵釘、玻璃、生熟雞蛋、指南針、手電筒……

15.益智區：跳棋、七巧板、象棋、圍棋、五子棋、構圖造型、皮筋構圖……

第三篇：如何有效創設幼兒園區角活動[范文模版]

如何有效創設幼兒園區角活動

區角活動是幼兒園教育教學的一個重要組成部分，是實現教育目標，促進幼兒身心全面發展的重要途徑。是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動。然而，在實際活動中，盡管我們都認識到了創設區角活動的重要性，都想方設法獨具匠心的為幼兒開辟了活動場所。那么，如何才能更加有效的開展區角活動呢？我覺得可以從以下幾個方面下手：

一、教師給幼兒創設科學、合理、有趣的活動區

幼兒園活動區的設置需要教師根據本班孩子的年齡特點，考慮到幼兒的需要，還要考慮到地域性及幼兒園各方面的具體情況。要讓活動區具有本班特色，兼顧有藝術性、教育性、發展性、多樣性。作為教師應為幼兒創設一個寬松、自由的活動環境，要讓幼兒自主的進入到教師創設的活動區內。在活動中，教師應放手讓孩子們大膽地去參加區角活動，并且逐步把集體活動的內容融入到區角活動中，讓幼兒和伙伴之間一同探索、一同學習，從而在自己本身的基礎上得到提高，促進幼兒的全面發展。教師要有目的的觀察活動區中幼兒活動的情況，發現幼兒究竟喜歡什么、不喜歡什么，應該采取怎樣的措施，引導幼兒主動的參與區角活動，喜歡區角活動，讓幼兒在區角活動中得到最大程度的發展。

二、教師要提供有選擇性、有目的性、好玩的活動區材料

教師在創設合理的活動區后，在考慮本班幼兒年齡特點的基礎上，要理解活動的目標后在活動區中有針對性地選擇、投放材料，投放那些對幼兒的發展有促進作用的操作材料。每個幼兒的家庭背景，認知水平、經驗和能力都是不同的，區角活動的最大特點就是能為不同能力、興趣的幼兒提供適于其發展的活動環境。因此我們在活動區中應根據不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到真正的有的放矢。投放材料時，要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，充分發揮活動材料的優勢。根據幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，便于教師對不同能力的幼兒進行針對性的指導和幫助，更好地做到因材施教，促進幼兒在原有水平上不同程度的提高。

三、教師發揮主導作用，給予幼兒適時適宜的指導

幼兒在區角活動中的游戲是非常投入的，因此，教師耐心的觀察和傾聽是非常重要的，這樣能及時地發現幼兒在活動中的情況，從而便于教師及時地加以調整。在觀察中，教師要注意觀察幼兒的興趣點大多數幼兒喜歡什么區的游戲、喜歡的內容是什么、哪些材料幼兒最為喜歡，游戲中哪些情況需要老師介入等等。

四、教師在活動中要對幼兒進行客觀、寬松的評價

由教師組織的評價活動可以有很多種，評價的時機也有所區別。教師引導幼兒參與評價，就能發揮幼兒在區角活動中的主體地位，充分發揮幼兒之間的互動。在小班年齡段，對于活動的評價形式主要以師生互動為主。隨著年齡的增長，評價活動可逐步增加幼兒的參與機會，增強幼兒評價中的生生活動。

教師在觀察的基礎上，及時的做好紀錄和反思尤其重要。環境創設是否適宜；布局是否合理；材料提供上是否要作調整；游戲中的介入行為是否及時、適時。另外，孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經驗，幼兒在游戲中還存在什么問題，需要怎樣的幫助等等。有了分析、反思和調整的記錄才能體現觀察和指導的價值，幫助教師不斷發現區角活動的價值，促進幼兒在這樣的活動中得到進一步的發展。

總之，幼兒園區角活動的創設，要根據本地區特點，根據幼兒不同年齡特點及不同發展需要，結合教育目標進行合理有效的開展，更需要教師有極強的愛心及責任心，掌握一定的理論知識，在實踐中善于總結經驗和不足，才能把幼兒園區角活動創設得盡善盡美。

第四篇：幼兒園區角活動創設評比總結

幼兒園區角檢查評比活動總結

區角活動是幼兒園一日活動中重要環節之一，它對幼兒的教育功能也十分明顯。我園為了提高區角環境質量，通過區角游戲來同時促進教育教學工作效率，于2017年4月25日開展區角創設環境檢查評比活動。本次活動對個班級區角工作方面有了督促作用，有力改善了各班區角的內容。本次檢查活動中有了以下幾方面的感悟和總結：

一、我園區角的現狀情況

我園共有小、中、大十二個班級都開設了各種區域活動。其中小中大三個年級組本學期把去教活動與教育教學活動和教研組活動結合在一起，共同促進幼兒的全面發展。每班開設了不少于四個區域活動環境，其中美工區和科學區是必須有的，其他區域根據各班自己的需要和特色開設。

二、本次區角檢查的感悟

1、部分班級的進區卡沒有掛在明顯位置而且數量不夠。有的班級區角的游戲規則沒有及時補上。區角的大名稱缺少。

2、檢查中發現各班小型玩教具比較充分，但是中型大型玩具缺少。尤其是中大班建構類玩具中大型建構材料少而且只限于紙箱子。

3、分享閱讀班級的表演頭飾少。

4、美工區的半成品和幼兒作品少，部分班級只有幼兒的繪畫作品，而缺少彩泥作品、粘貼作品、剪貼作品、涂色材料等。

5、區角內容與教學活動內容的聯系沒有很好突出。教學互動延伸到區角的材料沒有放齊。

三、對于我園區角現狀的改善措施

基于本次檢查出來的種種不足，我們教研組長與主任研究討論做出了以下改善措施：

1、鼓勵區角材料不足或不與教學教研相聯系的班級的各位老師分工負責區角，一位老師負責一到兩個區角填充內容。教室區角內容不充分，也由于班級老師合作不到位推卸責任。所以去交內容分工保證每班每位老師都為區角活動操心。重視合作與分工統籌結合。

2、給教師們提供可以參考采納的區角材料信息，如玩教具名稱圖片等，鼓勵教師們相互觀察其他班級的區角材料，豐富自己班的區角材料。

3、美工區與科學區嚴查是否與教育教學內容相結合，結合程度低的班級，讓負責該學科的老師補起材料。

4、美工區擺放多種材料供有兒操作、重視充分展示幼兒作品。保證有原材料、半成品、幼兒作品和教師范例；保證有涂色材料、水彩筆繪畫材料及作品、油畫棒繪畫材料及作品、中大班水粉顏料及作品。把幼兒的優質繪畫作品在區角里展示出來；保證有剪貼材料及作品，剪切粘貼材料及作品并展示出來；可以組織親子合作完成美工手工材料。

四、檢查評比決定與檢查意見

通過本次區角檢查，我們發現各班區角的材料基本充足，但與教育教學和教研的聯系不足。所以我園決定于本月27日再次組織復查后再定評比優秀等級結果。

五、本次區角檢查的感悟

此次區角檢查主要是考察各班區角材料投放及幼兒活動情況,檢查小組在阿麗騰同志帶領下依次深入各班,現場查看區角材料填充情況及各類新增材料的使用情況,并對檢查結果進行了詳細的記載。教研組對本次的檢查結果進行整理匯總后,反饋到各班,認真督促各班教師對存在的問題與不足加以整改和完善。

**縣幼兒園二分園 二零一七年四月二十五日

第五篇：幼兒園區角活動創設評比方案

幼兒園區角活動創設評比方案

為充分發揮區角活動對幼兒教育的積極作用，使幼兒園的區角創設更有利于幼兒的各種活動，提升幼兒教師環境創設能力，根據已定計劃，決定在本園開展區角創設評比活動，具體活動方案如下：

一、評比主題

班級區角活動環境創設

二、參評對象

幼兒園大、中、小，共12個班級

三、評比內容及要求

本次評比以區角環境創設為主要內容。總的要求是：教師通過“廢物利用”為幼兒的活動創造寬松的環境，支持和引導幼兒進行操作、探究、制作等活動，引導他們通過自己的發現主動建構有關的知識經驗。具體評價要求詳見附件《區角活動評價表》。

四、評比時間

2012年9月14日

五、評比方式

1、本次評比活動的評委由園領導班子及兩組互評。

2、評比時，各班老師將班級區角活動創設基本情況做簡單的介紹。

六、等級設置

本次區角評比分別設一、二、三等獎，比例為一等獎3個、二等獎3個、三等6個。