第一篇：自然安息角及常見(jiàn)材料的安息角

自然安息角

散料在堆放時(shí)能夠保持自然穩(wěn)定狀態(tài)的最大角度（單邊對(duì)地面的角度），稱(chēng)為“安息角”。在這個(gè)角度形成后，再往上堆加這種散料，就會(huì)自然溜下，保持這個(gè)角度，只會(huì)增高，同時(shí)加大底面積。在土堆、煤堆、糧食的堆放中，經(jīng)常可以看見(jiàn)這種現(xiàn)象，不同種類(lèi)的散料安息角各不相同。

粒子安息角又稱(chēng)粉塵靜止角或堆積角。粉塵粒子通過(guò)小孔連續(xù)地落到水平板上時(shí)堆積成的錐體母線與水平面的夾角。許多粉塵安息角的平均值約為35°-40°，與粉塵種類(lèi)、粒徑、形狀和含水率等因素有關(guān)。同一種粉塵，粒徑愈小，安息角愈大；表面愈光滑或愈接近球形的粒子，安息較愈小；粉塵含水率愈大，安息角愈大。粉塵安息角是粉塵的動(dòng)力特性之一，是設(shè)計(jì)除塵設(shè)備（如貯灰斗的錐體）和管（傾斜角）的主要依據(jù)。

安息角其實(shí)就是休止角。

常見(jiàn)材料的安息角

序號(hào) 物料名稱(chēng) 密度t/m^3 運(yùn)動(dòng)安息角（°）靜止安息角（°）無(wú)煙煤（干、小）0.7～1.0 27～30 27～45

煙煤 0.8～1.0 30 35～45

褐煤 0.6～0.8 35 35～50

泥煤 0.29～0.5 40 45

泥煤（濕）0.55～0.65 40 45

焦炭 0.36～0.53 35 50

木炭 0.2～0.437～45

煙煤粉 0.4～0.740～45

磁鐵礦 2.5～3.5 30～35 40～45

赤鐵礦 2.0～2.8 30～35 40～45

褐鐵礦 1.8～2.1 30～35 40～45

硫鐵礦（塊）35～45

鎂砂（塊）2.2～2.545～50

銅礦 1.7～2.140

鉛精礦 1.9～2.440

鉛鋅精礦 1.3～2.445～50

碎燒結(jié)塊 1.4～1.6 35-

鉛鋅燒結(jié)塊 1.6～2.0-

黃鐵礦燒渣 1.7～1.8-

黃鐵礦球團(tuán)礦 1.2～1.445～50

高爐渣 0.6～1.0 35 50

鉛鋅水碎渣（濕）1.5～1.635～45

煤灰 0.7-

細(xì)砂（干）1.4～1.65 30 30～35

細(xì)砂（濕）1.8～2.1-

碎石 1.32～2.0 35 45

白云石（塊）1.2～2.0 35

礫石 1.5～1.9 30 30～45

粘土（小塊）0.7～1.5 40 50

粘土（濕）1.7-

電石 ～1.2--

第二篇：安息吧!革命烈士

安息吧！革命烈士

晚上，媽媽說(shuō)她的耳朵里癢癢的，比較難受。我聽(tīng)了，對(duì)媽媽說(shuō)：媽媽?zhuān)襾?lái)幫你扒耳朵吧！你？你行嗎？準(zhǔn)行！媽媽還是猶豫，搖搖手說(shuō)：算了吧，不扒不扒。我一聽(tīng)，笑了：媽媽?zhuān)銊e擔(dān)心，我會(huì)小心的，不會(huì)傷著你的耳朵。媽媽這才同意了。

我讓媽媽坐在小椅子上，叫她不要亂動(dòng)。然后，我一手拿著耳扒，一手按著媽媽的耳朵，低著頭小心地、仔細(xì)地幫媽媽扒耳朵。還沒(méi)把耳扒伸進(jìn)耳朵里，媽媽的臉上就露出了痛苦的表情，連眼睛都閉起來(lái)了，顯得特別緊張。我對(duì)媽媽說(shuō)：別怕別怕，我會(huì)很輕很輕地，保管你舒服。漸漸地，漸漸地，媽媽沒(méi)那么緊張了，笑瞇瞇地坐在那兒享受呢！我可忙出了一身汗，一點(diǎn)兒也不敢馬虎。

呀，媽媽耳朵里的耳垢可真多！一會(huì)兒，我就幫她扒出了很多，媽媽高興地說(shuō)：我的女兒真好，現(xiàn)在我的耳朵里舒服多了。我聽(tīng)了，也高興地笑了。

第三篇：自然角案例

中班自然角——（華豐）王曉娟

我?guī)У氖侵邪啵酝趧?chuàng)設(shè)自然角時(shí)常感到其中的教育活動(dòng)實(shí)效性不強(qiáng)，自然角環(huán)境不能很好的發(fā)揮教育價(jià)值。

我通過(guò)園本研究和綱要內(nèi)容的學(xué)習(xí)了解到：自然角不是一個(gè)孤立的教育環(huán) 境，它應(yīng)該是班中主題環(huán)境的一部分。自然角的教育凸顯科學(xué)領(lǐng)域的同時(shí)還要與其它領(lǐng)域的教育相融合。

了解到這些后，在實(shí)踐中我抓住中班幼兒的探究特點(diǎn)如：樂(lè)于敢于提出問(wèn)題，能?chē)@著簡(jiǎn)單的問(wèn)題和探究的任務(wù)運(yùn)用自己的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和假設(shè)；能?chē)L試著運(yùn)用觀察和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法解決問(wèn)題，并用不同的簡(jiǎn)單易懂的方式進(jìn)行記錄；能初步得出自己的結(jié)論并與同伴交流和分享。

根據(jù)中班幼兒這一探究特點(diǎn)我提供多種支持性活動(dòng)采取一些有效的方法使自然角的教育不斷深入開(kāi)展。并在自然角創(chuàng)設(shè)中大膽嘗試了一些方法，以下我以案例—黃豆寶寶的秘密為例在這里和各位老師一同分享。

日常生活中我發(fā)現(xiàn)本班幼兒的觀察能力較弱，不能連續(xù)觀察事物的變化；在進(jìn)餐中幼兒不愛(ài)吃豆類(lèi)食品挑食現(xiàn)象較嚴(yán)重，對(duì)于這些問(wèn)題我通過(guò)創(chuàng)設(shè)班中自然角環(huán)境來(lái)促進(jìn)孩子的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)幼兒探究的愿望

1、故事引入激發(fā)幼兒探究興趣

為了使幼兒關(guān)注黃豆的生長(zhǎng)和對(duì)豆類(lèi)食品感興趣，我在創(chuàng)設(shè)自然角前利用過(guò)渡環(huán)節(jié)為孩子們講述《老豆過(guò)生日》的故事。情節(jié)內(nèi)容富有知識(shí)性，幼兒對(duì)故事中擬人化的老豆產(chǎn)生興趣的同時(shí)，還提出了許多關(guān)于豆類(lèi)食品的問(wèn)題如：豆子都能變成什么?豆腐是怎么來(lái)的?等等。

2、結(jié)合故事延伸探究問(wèn)題

幼兒聽(tīng)完故事后提出的問(wèn)題比較零散，這時(shí)我以問(wèn)題的形式幫助幼兒歸總經(jīng)驗(yàn)并引起他們進(jìn)一步思考，“黃豆到底長(zhǎng)得什么樣？黃豆會(huì)怎樣長(zhǎng)大？黃豆會(huì)變成什么？”引發(fā)幼兒在自然角中通過(guò)種植去探索黃豆的秘密。孩子們非常高興懷著新奇的心情進(jìn)行嘗試，有的幼兒從家?guī)?lái)了黃豆；有的幼兒把豆子種在了飲料瓶里，還有的幼兒把黃豆泡在了水里帶來(lái)幼兒園，于是在自然角中生成小主題“黃豆寶寶的秘密”。片1（照幼兒泡種子、種種子照片）沒(méi)照

3、引導(dǎo)幼兒圍繞問(wèn)題爭(zhēng)議進(jìn)行探究

幼兒在種植的過(guò)程中部分幼兒認(rèn)為黃豆是種在土里的；一部分幼兒認(rèn)為是泡在水里的，對(duì)“黃豆怎樣種，種在什么地方？”產(chǎn)生了爭(zhēng)議，都認(rèn)為自己的做法是正確的。于是我引導(dǎo)幼兒在自然角中按照自己的想法去種植尋找答案。孩子們每天照顧自己的黃豆寶寶時(shí)能帶著問(wèn)題帶著目的去觀察黃豆的變化，同時(shí)增強(qiáng)了他們的探索興趣。

4、做有心人幫助幼兒梳理階段性經(jīng)驗(yàn)

在種植過(guò)程中孩子們發(fā)現(xiàn)有的生長(zhǎng)在土里的豆苗長(zhǎng)了一小段就死了，水中泡的豆子也爛了。對(duì)于這一現(xiàn)象片2

★ 引領(lǐng)孩子們尋找問(wèn)題的原因，總結(jié)照顧黃豆寶寶的方法和經(jīng)驗(yàn)。

我便引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論“豆寶寶為什么會(huì)死掉”和幼兒一同總結(jié)照顧植物的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。孩子們總結(jié)出：“泡種子時(shí)水不要多，要勤換水，種土里的種子要按時(shí)澆水，兩種的生長(zhǎng)環(huán)境都需要小朋友去關(guān)心照顧它們。”孩子們提出：“王老師，我還想照顧黃豆寶寶，我也想，我也想”于是我★ 請(qǐng)幼兒認(rèn)領(lǐng)生存下來(lái)的植物，進(jìn)一步增強(qiáng)他們照顧黃豆寶寶的愿望。

孩子們很珍惜這次的認(rèn)領(lǐng)機(jī)會(huì)，小心翼翼的選擇了自己認(rèn)領(lǐng)的植物（片3）在了解如何照顧植物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步增強(qiáng)了他們照料黃豆寶寶的責(zé)任感。為了避免忘記照顧黃豆寶寶，孩子們提出了制作澆水盤(pán)來(lái)提示自己和別人。★ 調(diào)整自然角中植物的擺放，幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)

我想老師在這一過(guò)程中要做有心人幫助幼兒疏理階段性經(jīng)驗(yàn)，我便調(diào)整了自 然角中植物的擺放，通過(guò)“豆寶寶快快長(zhǎng)”“豆寶寶做游戲”“豆寶寶捉迷藏”“豆寶寶變魔術(shù)”（圖片4）的小主題引起幼兒進(jìn)一步探究，小主題形式的展現(xiàn)使幼兒在自然角活動(dòng)中更直觀的了解黃豆在生長(zhǎng)中每個(gè)階段的不同特點(diǎn)，鞏固了孩子們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

二、實(shí)際情境中提高孩子尋求解決問(wèn)題的能力

孩子們小盆種植的“黃豆寶寶”擺在自然角中很零散，于是我為自然角提供了一個(gè)大的泡沫種植箱，請(qǐng)孩子們把認(rèn)領(lǐng)的豆寶寶移種到了大箱子里，并創(chuàng)設(shè)“豆寶寶樂(lè)園”的情景，吸引幼兒連續(xù)的觀察黃豆寶寶的生長(zhǎng)過(guò)程，感知植物生長(zhǎng)的變化。

過(guò)程中孩子們發(fā)現(xiàn)“豆苗越長(zhǎng)越高，支撐不住彎了下來(lái)”我便以問(wèn)題的形式引起他們思考“怎樣能讓黃豆寶寶直起來(lái)呢？”

幼兒提出：“用小棍兒給豆寶寶支起來(lái)”，當(dāng)豆苗又長(zhǎng)高時(shí)小棍兒的長(zhǎng)度已 經(jīng)滿(mǎn)足不了，然后啟發(fā)幼兒繼續(xù)思考“還能用哪些方法讓豆寶寶直起來(lái)往高長(zhǎng) 呢？”孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)有限于是我：

★引導(dǎo)幼兒運(yùn)用廢舊材料如：繩子、筆桿、吸管、用算數(shù)棍兒編織的梯子等，支撐豆苗生長(zhǎng)。并生成“豆寶寶爬竹竿、豆寶寶爬繩子、豆寶寶爬梯子”的游戲情境，（圖片5）探究過(guò)程中培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的觀察興趣。

★探究過(guò)程中我們?yōu)橛變禾峁┝朔N類(lèi)要多樣性的操作材料。

如：“尺子、毛線、曲別針、和豆苗生長(zhǎng)測(cè)量圖（圖片6少?gòu)埫€）使幼兒運(yùn)用測(cè)量的方法比較豆苗生長(zhǎng)的不同長(zhǎng)度。

“豆寶寶樂(lè)園”主題中游戲化情趣化的創(chuàng)設(shè)不斷吸引幼兒主動(dòng)探究。我想老師要為幼兒提供與探究?jī)?nèi)容相符合的輔助材料，這樣孩子們才能主動(dòng)在探究過(guò)程中獲得發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)支持性的環(huán)境，感受科學(xué)現(xiàn)象

孩子們對(duì)豆苗的生長(zhǎng)過(guò)程很感興趣，每天利用過(guò)渡環(huán)節(jié)進(jìn)行生長(zhǎng)記錄（情景

一）幼兒發(fā)現(xiàn)“豆苗總歪向窗戶(hù)那邊生長(zhǎng)”為了使幼兒進(jìn)一步探究黃豆生長(zhǎng)中的問(wèn)題我想支持性的環(huán)境是孩子獲得發(fā)展的基礎(chǔ)，于是我：

★ 創(chuàng)設(shè)“豆寶寶捉迷藏”的情景。在科學(xué)活動(dòng)中通過(guò)“黃豆寶寶追光實(shí)驗(yàn)”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)的向光性。

★ 自然角中提供賦予情趣性的實(shí)驗(yàn)材料如：從不同方位開(kāi)了窗子的大房子、追

光的器皿等（圖片7）進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的探究興趣，孩子們總是到大房子前看看豆苗從哪鉆出來(lái)？在連續(xù)觀察豆寶寶生長(zhǎng)的同時(shí)引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)的向光性。

中班幼兒操作與探索的能力和積極性都有了明顯的提高，這對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)理解 事物的特征以及發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系都有積極的意義。因而，為中班幼兒的操作與探索活動(dòng)提供充分的活動(dòng)空間與機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒的發(fā)展大有裨益。

日常教育中為幼兒提供探究空間體驗(yàn)光的科學(xué)現(xiàn)象。為了進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒對(duì)光的興趣，在自然角周?chē)?yáng)光充足的地方為孩子們 創(chuàng)設(shè)“和陽(yáng)光做游戲”的場(chǎng)地：過(guò)程中引導(dǎo)幼兒嘗試從不同角度尋找到光斑，嘗試設(shè)計(jì)貼在鏡子上的鏤空?qǐng)D案發(fā)現(xiàn)光斑的變化，游戲中增強(qiáng)他們對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣。（圖片8）

我們利用日常生活中的過(guò)度環(huán)節(jié)去觀察照顧植物，給黃豆寶寶澆水是必不可少的（情景二）孩子們每次給黃豆寶寶澆水，有時(shí)星星點(diǎn)點(diǎn)只澆幾下有時(shí)澆很多。根據(jù)這一現(xiàn)象

★引導(dǎo)幼兒圍繞“豆寶寶喝多少水合適？”進(jìn)行討論，幫助他們總結(jié)一些觀察方法：

如：在澆水前，可以觀察土壤的顏色；摸一摸土壤的濕度，觀察豆苗的葉子。

★創(chuàng)設(shè)“豆寶寶打點(diǎn)滴”的澆水情景，使幼兒在控制開(kāi)關(guān)大小中，感知水流的速度和水量的關(guān)系。

追光試驗(yàn)的器皿封著蓋不便于澆水，為了使幼兒進(jìn)一步感知水量、水流的速度和水量的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)“豆寶寶打點(diǎn)滴”的澆水情景（圖片9）。益智區(qū)以“流動(dòng)的水”為小主題進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。如：“流動(dòng)的水”“虹吸實(shí)驗(yàn)”等，使幼兒親身體驗(yàn)的過(guò)程中了解水是無(wú)色、無(wú)味兒、透明流動(dòng)的。

四、收集信息幫助幼兒提升關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

近期電視中魔術(shù)節(jié)目較多，幼兒也都很喜歡看，我們抓住這一特點(diǎn)以“豆寶寶變魔術(shù)”的情境引出了黃豆加工的菜品（圖片10）從而引發(fā)幼兒對(duì)豆制品的興趣。

《幼兒園》綱要中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教育過(guò)程和家長(zhǎng)的配合是密不可分的，我們便利用家長(zhǎng)教育資源收集資料提升關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。在“豆寶寶變魔術(shù)”中通過(guò)：

家長(zhǎng)和孩子一起收集有關(guān)豆類(lèi)食物的菜譜、照片資料。（圖片11）利用家長(zhǎng)的教育資源使幼兒了解了有關(guān)豆類(lèi)食品中的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，通過(guò)自然角清楚的觀察到黃豆寶寶泡在水里、正在發(fā)芽、在土中生長(zhǎng)的這一過(guò)程（照片12）感受植物生長(zhǎng)的每一階段，從中使幼兒在日常生活中感受發(fā)現(xiàn)世界萬(wàn)物都有它自己的生長(zhǎng)過(guò)程。

五、拓展經(jīng)驗(yàn)獲得全面發(fā)展

對(duì)于中班階段的幼兒來(lái)講，他們愛(ài)玩、會(huì)玩、追求獨(dú)立，在各種活動(dòng)組織形式中，目標(biāo)化的活動(dòng)區(qū)是一種非常適宜中班幼兒的教育模式。這種形式更符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，更能滿(mǎn)足中班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)與需求。

我通過(guò)自然角的實(shí)踐根據(jù)中班幼兒游戲化的區(qū)域活動(dòng)這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用活動(dòng)區(qū)資源把幼兒在自然角中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)寓教育于一日生活中開(kāi)展教育活動(dòng)。

我引導(dǎo)孩子把自然角了解到的相關(guān)信息運(yùn)用到“娃娃家”游戲中去，在主題游戲“每天拿手菜”中制作有關(guān)豆腐的菜。還為幼兒提供做“拿手菜”的輔助材料(照片13少一張拿手菜的照片)，使他們?cè)谟螒蛑薪Y(jié)合相關(guān)經(jīng)驗(yàn)嘗試運(yùn)用材料不斷豐富關(guān)于豆腐的食品，如魚(yú)香豆腐、小蔥拌豆腐絲、皮蛋豆腐等。（照片14）。

通過(guò)本次自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，我感到：

中班幼兒的探究活動(dòng)重在為他們提供探究的空間，適宜的材料，使幼兒在操作中感受、體驗(yàn)、積累相關(guān)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，而自然角是一種有效的教育途徑，老師要在充分了解自然角教育功能的基礎(chǔ)上，了解本班幼兒的年齡特點(diǎn)及生活中的問(wèn)題后來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，我們應(yīng)不斷開(kāi)發(fā)與利用環(huán)境的教育資源，使自然角發(fā)揮它的教育功能。

第四篇：安息吧蟲(chóng)子優(yōu)美散文

今天早上去吃早餐，路上發(fā)現(xiàn)一只蟲(chóng)子，躺在地上，在掙扎，背部長(zhǎng)得像烏龜，彎彎的弧形，腹部長(zhǎng)了些小腿，它轉(zhuǎn)不過(guò)身，小腿在不停地抖動(dòng)，同學(xué)見(jiàn)到這個(gè)蟲(chóng)子，馬上給了一腳，一腳下去，蟲(chóng)子大概也半身不遂了，紋絲不動(dòng)，后來(lái)下到樓下，我問(wèn)他為什么毫不留情地給了這個(gè)蟲(chóng)子一腳，同學(xué)說(shuō)，你不發(fā)現(xiàn)像這樣背長(zhǎng)得像龜那樣的蟲(chóng)子，它們一旦躺了下去，就很難起來(lái)嗎？最后也就只能悄悄死去。

后來(lái)，想想也是，人也是一樣，整天彎腰弓背向別人乞求，毫無(wú)尊嚴(yán)地乞求，最后習(xí)慣了，背也就彎了，當(dāng)有一天，這類(lèi)人躺下時(shí)，等到它的場(chǎng)面除了掙扎和茍延殘喘外，就是任由路人唾棄和踐踏，最后就是死掉，場(chǎng)面也是如此的悲憐

所以有時(shí)無(wú)論在感情上，在事業(yè)上……有時(shí)真的不能毫無(wú)尊嚴(yán)地乞求他人的施與，只有昂首挺胸，擁有尊嚴(yán)，才是唯一的出路，不然當(dāng)某天自己是怎么死去的也不知道

靠別人的憐憫度日，有時(shí)是最痛苦的事，還不如不做人。所以腰板是你的，彎曲還是挺直，隨君

第五篇：自然角觀察記錄

南徐新城幼兒園種植區(qū)觀察記錄

時(shí)間：

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操作：

我的發(fā)現(xiàn)：

南徐新城幼兒園種植區(qū)觀察記錄

時(shí)間：

天氣：

操作：

我的發(fā)現(xiàn)：

南徐新城幼兒園觀賞區(qū)觀察記錄

時(shí)間：

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我的發(fā)現(xiàn)：

南徐新城幼兒園水培區(qū)觀察記錄

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我的發(fā)現(xiàn)：

南徐新城幼兒園觀賞區(qū)觀察記錄

時(shí)間：

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操作：

我的發(fā)現(xiàn)：