第一篇：農村小學復式教學再探(張擘2010.5)

農村小學復式教學再探

隨著農村學齡人口自然的減少、家長觀念的轉變（送孩子到條件更優越的縣城讀書）、加之教育資源優化（學校布局調整），部分班級學生數相當少，開展復式教學在學生人數較少的農村小學中仍有著它的必然性和必要性。

一、復式教學現狀

在我國現階段，中西部偏遠山區和農村地區由于其地理位置和經濟發展原因，在義務教育階段，復式教學還大面積存在，然而復式教學以及復式教學法卻漸漸被大多數教育者所遺忘。教學是一項創造性活動，尤其復式班教學更具有復雜性，因而復式教學的教研活動更要經?；?，在今后的一段時間里，復式教學還可成為學校教育中一道亮麗的風景線。

二、復式教學的潛在優勢

從復式教學的結構模式和新課程要求來看，它至少具有以下幾個方面的潛在優勢，我們應充分利用起來：

1、班級人數少，三、五個學生，誰是什么樣的基礎，是什么樣的性格，教師易掌握，有利于因材施教。

2、教師任教科目多，有利于加強各學科的橫向聯系。

3、同班年級多，有利于以大帶小，互幫互學。

4、直接教學時間短，有利于精講多練，突出學生的主體作用。

5、自動作業時間長，有利于培養學生的自主探究精神和團結友愛的合作精神。

這就要求我們教師在進行復式教學時，認真探究，進行創造性的耕耘，充分發揮其優勢作用，為我們的教學服務。

三、復式教學應注意的問題

1、精心備好課

備課是全部教學活動得以進行的先決條件。復式教學備課應先“縱”后“橫”。所謂“縱”就是要先按年級備課標、備教材、備學生、備自動作業；所謂“橫”就是在分年級備課的基礎上進行配課，設計教學思路，調整教學內容，合理分配直接教學和自動作業的時間及小助手的安排使

實際出發，從如何使學生掌握知識重難點出發，以新理念為支撐，要在教學過程中充分體現三維目標。

總之，復式教學不僅其形式和方法獨特，還蘊涵著現代化教學論的思想和規律。因此，在新的形勢下，局部的、階段性的復式教學，在我們規模小的農村小學還有著存在的必要性，我們要繼續做好復式教學的研探。

第二篇：淺談農村小學復式教學

淺談農村小學復式教學

石甕鎮東干溝小學：湯書云

復式教學是課堂教學的一種組織形式，在我們山區農村教育中發揮著重要作用。它主要是多年級在同一個教室里由同一個教師進行教學。與單式班教學教學所不同，完成的教學任務是翻倍的，相對的是時間減少了一半。在這樣的課堂中，要想學生能掌握知識，學得輕松、愉快，教師必須要用不同的方法進行教學。才能完成教學任務。如何正確認識復式教學的特點，把新課程理念融入到復式教學實踐中，培養和提高學生各方面的能力，從而達到提高教育教學質量的目的，談幾點本人的看法。

一、復式班教師承擔多學科教學任務，便于學科的滲透和教材整合，有肋于自主、合作、探究的學習方式的形成。

復式班是指二級合班或多級合班，可以是高低年級合班（如一、三年級）。語文可以和語文搭配，語文也可以和數學、美術、品德與生活等課程搭配。根據《課標》的要求“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率?！苯處熞袚嗄昙墝W科的教學任務。根據復式教學的特點，這樣可以加強各學科之間的聯系和滲透，把語文和其它學科中的相關內容進行整合，打破年級、教材、學科的界限，根據教學目標的需要，科學合理地組織教學。還可以利用語文教學的時間和空間，充分發揮五育協同、優勢互補、相互滲透、相互促進的作用。語文教學內容多，需要直接教學時間較長。數學、美術等便于用較短的時間講清教材內容，自動作業的時間較長，學生自主學習的時間較多，教師要讓學生放手去做、放口去說、動腦去想。運用討論式、探究式進行教學，消除年級間相互干擾等不利因素，不同年級的學生在一起參加討論、交流，在學習和活動中以大帶小、以小促大、互幫互學、取長補短，有利于自主、合作、探究的學習方式的建立。

二、合理進行“動““靜”搭配，安排教學步驟，培養學生的能力。

復式教學中的“動”指直接教學，“靜”指自動作業，二級復式“動”“靜”。時間基本上各占二分之一，多級復式中“靜”的時間較長，與單式教學相比，教師更應該精心設計教學步驟，正確處理好“動”“靜”關系。

1、“靜”中預習、“動”中檢查。

講授新課預習是很關鍵的，直接教學前，讓學生根據老師的預習提綱，在“靜”中先初讀課文，運用工具書自學生字新詞，讀準字音、認清字形、理解字詞義；再細讀課文，邊默讀邊勾劃，思考提綱中的問題。一些疑難問題以小組合作形式輕聲討論解決，實在解決不了的問題記錄下來，待老師直接教學時提出。教師對學生的預習要認真指導檢查。檢查預習情況，一般在“動”中進行，針對存在的問題，給與補充說明，指導解疑。這樣使“動”“靜”結合，便于學生準確、深刻的理解課文內容。

2“動”中精講，“靜”中實踐?！皠印敝芯v是在“靜”中預習的基礎上，采取“師生共議、問難解疑”的方法，教師根據預習提綱提問學生，學生回答后，教師進行必要的講解?！办o”中實踐，是教師將“動”中的教學內容，設計成一些書面作業認真練習。

分析課文內容和寫作特點后，指導學生在“靜”中學習用“抓住景物的特點，用豐富的語言文字，生動形象地把它們的靜態、動態、顏色、大小、數量、形狀等具體的描繪出來”的寫作方法，寫一篇描寫家鄉景物的短文。在講解課文內容時，先在“動“中教給學生分段方法，掌握基本的分段規律，然后讓學生在“靜”中默讀課文，按照在“動”中學到的方法進行合作交流，給課文分段并歸納段意，這樣“動”“靜”相互配合，教學效果較好。

三、結合我校實際，目前復式教學還存在許多不足之處，以及我個人的幾點建議：

1．農村現代遠程教育工程中相關資源的缺乏。

目前，我所屬的縣各學?；径际窍螺d國家網臺的資源。根據下載的內容來看，小學資源全是單班教學模式下的資源。而就我校所在的小鎮而言，絕大部分完小都實行的是復式教學，教師如果放單班的資源進行教學，就要讓另一個班的學生在教室中自習，這樣，勢必存在安全隱患；如果輪流播放資源，一是資源切換影響學生學習，二是浪費教學時間，這樣，教學實施就受到了一定的影響。以上種種，使教師往往難以全面掌控過程，好資源不能取得好效果。其次，遠教資源中，給校本教研提供的資源不多，未能對師資缺乏的山區小學校本教研的開展起到很大的作用。

2.農村教師隊伍還比較薄弱。

復式教學和單式教學相比，對教師的要求更高，但在我校從事復式教學的教師大多為民辦的老年教師，他們對我們學校教育工作，做出了巨大貢獻，功不可沒。但由于他們的文化知識底蘊，發展學科的教育上存在著一些弊端，學校就顯得沒有活力，學生的藝術細胞難得激發。所以我建議加強對復式教學教師的培訓，以及某些中等師范學校可以考慮增設關于復式教學的課程，使學生畢業后能較快地勝任復式教學的工作另外還可以采用巡回教學和下鄉送教的方式來培訓教師，是一種有效的辦法。缺少藝體教師的地方，可以采取教師巡回上課的方法。

上述認識我是針對復式教學的特點而言的。當然，全面推進基礎教育課程改革，全面提高學生各方面的能力，關鍵在于教師。只要我們復式班的教師，在學習新《課改》的基礎上，掌握復式教學的特點，探索復式教學的方法和規律，大膽改革教學方法和模式，課程改革的目標就會逐步實現。

第三篇：小學數學復式教學模式探研

小學數學復式教學模式探研

一、復式教學產生和能延續的原因近年來，各地的學校學生人數急劇減少。農村小學和教學點更加突出。在校學生多則上百人，少則不足幾十人。面臨這種狀況，教育行政部門為了實現教育公平，促使教育均衡發展，能充分利用教育資源。他們要求撤并了一大批學校，開始開辦寄宿制學校。可是由于種種原因，在農村辦這類學校的條件還不成熟。迫于教師多則無事可干，教師少則無法運轉的壓力，現在在不少地區的農村教學點，開始又恢復了復式班教學，即由原來的單班組織教學形式，轉為兩班或三班合并為一班，由一個教師完成課堂教學任務的組織形式。

二、新課標新理念下的復式教學模式 這樣的變化，讓我們不得不去探究新型的教學模式。我現在就小學數學復式教學模式探研觀點與大家交流一下。《標準》指出：義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生的全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展?？梢姡抡n程標準著重強調應讓學生形成積極的主動的學習態度，養成自主、合作、探究的學習習慣。作為新時期的復式教師，迫切需要摒棄傳統復式教學保守的教學思想、陳舊教學觀念，從傳統的復式教學模式中走出來，要認真學習新課標新理念，用新課標新理念為自己陳舊的教學觀、教學方法來一場透徹的改革。研究一套具有自己獨特藝術、能夠激發學生興趣、調動學生學習的積極性、主動性，有利于學生理解、思維、分析等各方面能力發展的復式教學方法及模式。

三、新型復式教學應以探究式教學模式為主框架 探究式教學模式的基本結構：

（一）導入新課──教師全面進行與本課知識相關的一些鋪墊，創設體驗情境，激發學生學中生疑的興趣，并進行大膽猜想。

（二）自主探索──滿足學生的要求可，給他們創設條件，采用小組合作方式解疑，讓學生去觀察，實驗，探究，在實踐中驗證自己的假設，認識事物的發展。

（三）驗證探究──讓學生將探究所學知識予以鞏固，綜合運用，解決實際問題，進行舉一反三的訓練，強化體驗得出的新知。

（四）評價體驗──教師高度概括學生本堂課體驗，探究的結論，表揚課堂中表現突出的學生。

（五）布置作業──布置精心設計的作業題與思考題，激發學生解疑的興趣。

第四篇：如何搞好農村小學復式教學

如何搞好農村小學復式教學

摘 要：復式教學，是我國農村小學比較普遍采用的一種教學組織形式。隨著國家計劃生育基本國策的落實，農村學齡人口逐年減少，加之生源向城鎮中心校的流動，農村小學復式班呈逐年上升趨勢，給西部農村小學的教育教學工作帶來了新的特點。在今后相當長的一段時間里，復式教學將成為農村小學基礎教育的重要組成部分。

關鍵詞：農村小學；復式教學；教學策略

復式教學，是我國農村小學比較普遍采用的一種教學組織形式。隨著國家計劃生育基本國策的落實，農村學齡人口逐年減少，加之生源向城鎮中心校的流動，農村小學復式班呈逐年上升趨勢，給西部農村小學的教育教學工作帶來了新的特點。在今后相當長的一段時間里，復式教學將成為農村小學基礎教育的重要組成部分。

一、農村小學復式教學現狀

復式教學可以說是伴隨國家城市化建設步伐加快，教育主管部門放開有關擇校限制，旨在“享受優質教育資源”的流動成為趨勢之后，執行有關師生比的編制規定，在一些學生級別全、同級學生人數少、教師配備少的農村小學重新啟用的教學組織形式。就目前我縣農村小學實際而言，復式教學基本上還處于重新探索學習階段。

對于接受過師范教育的老師來說，他們在教材上還算學習過復式教學的概念，但也僅僅是灌了耳音、有點印象；對于沒有接受過正規師范教育的老師來說，開始教復式班之前就連“復式教學”這個名詞也沒聽說過。加上絕大多數農村小學實行包班制，即一人既當班主任又帶該班所有課程，就連校長也是如此，對于他們來說，倉促承擔起復式教學，方法不足、經驗欠缺只能是邊摸索邊上課。

有的二級復式課上，教師多的是一個年級用去整節課四十分鐘的一半，平鋪直敘，平均使用力量，沒有輕重主次之分；也還有的是教師頻繁變換年級，一節課的四十分鐘時間里，兩個年級的“動”、“靜”交換次數均在六、七次之上?？此苹ㄉ?，實則是沒有主次的秋色平分，教學效果無法有效保障。

二、農村小學復式教學存在的問題

（一）相關探究及指導滯后。由于大家都已習慣了單式教學，而對復式教學缺乏足夠的重視，因此基層學區和學校基本上沒有開展過對復式教學的專題研究，更很少開展過對復式教學的專題培訓，對復式教學的指導和研究缺失。

（二）教學技能不能適應復式教學的需要。復式教學需要多才多藝的教師，需要教師一專多能。尤其是單人單校的復式班教師，必須同時具備較高的政治覺悟和過硬的教學基本功，可這樣的師資卻相對欠缺。

（三）復式班教師的負擔過重。復式班教師工作辛苦是人所共知的，這一問題現在已十分突出。一位教師要教兩個甚至三、四個年級的學生，學科頭緒多，學生差異大，要完成教育教學任務，必須付出雙倍、甚至數倍的努力。超負荷的工作影響了教師的身心健康。

（四）復式班教學效果不理想。教師的負擔過重一般都會引起學生的負擔過重，因為復式教學中師生直接活動的時間少了，學生的學習成效在很大程度上要依靠學生自覺性來保障，所以復式班學生成績的提高是一個較大的難題。

（五）對復式教學的評估缺乏科學的依據。復式年級和單式年級使用同一種教材，缺乏科學性。不同的年級，不同的教學方式，使用同一個標準進行教學檢查和教學評估缺乏科學依據。對復式班教師來說，既不客觀也不公平。

三、搞好農村小學復式教學的對策

新課改倡導注重學生自主學習能力的培養，這給復式教學帶來了新的機遇和挑戰。只有從自身實際出發，深入學習和貫徹領會，創造性地開展復式教學的研討和實施，才能化不利為有利，推進復式教學，提高教學質量。

（一）加強有關復式教學的培訓和研討。實施復式教學的校區，尤其要把把此項工作列入重要議事日程，當作校本教研的主題來抓。要成立復式教學教研組，適時開展規定次數的專項教研活動。要多聽復式班教師的課，多幫助、多指導，使其能夠勝任復式班教育教學工作。

（二）認真搞好復式教學班的教師配備。選派思想進步、甘于吃苦、樂于奉獻、工作能力較強、教學水平較高的教師擔任復式班教學工作。

（三）搞好對新上崗復式班教師的培訓。要以校為單位進行培訓，使其掌握復式教學的基本教學理論和教學方法，能在較短的時間內盡快適應復式教學工作。

（四）盡快出臺適應農村小學復式教學的評價方案。正視復式教育教學中“勞”“效”難以直接對等的問題，以客觀公正地評價調動復式班教師的工作積極性。

（五）從事復式教學的科任教師應增強事業責任心。要根據具體教學實際設定教學主次任務，抓住重點，照顧一般，一定注意切忌一節課內平均使用力量。

（六）要做好學生良好課堂行為習慣的養成教育。從教學之初，就要進行復式教學課堂運作的專項訓練。開展諸如手勢語、啞語的使用，專注學習毅力的培養，自覺學習、遵守紀律習慣的培養等。

（七）不斷探索并開創農村復式教學的新模式。目前一些校已在運用“垂直互動”的復式教學新模式。廣大一線有心教師還應不斷實踐探索，以歸納總結更多適應本校區實際的復式教學新模式，及時推廣以服務教學。

總之，復式教學給我們的教育教學工作帶來了一定難度，但我們必須知難而進，積極探索確保其教育教學成效之路，希望通過我們的艱苦努力，能為復式教學做出應有的貢獻。

第五篇：農村小學復式教學新探

農村小學復式教學新探

臨洮縣龍門鎮四合小學

梁建慶

復式教學，現在是我校采用的一種教學組織形式。隨著國家計劃生育基本國策的落實，農村學齡人口逐年減少，加之生源向城鎮的流動，我校從2011開始出現了復式班（一、二年級一個班，三、四年級一個班），給我校的教育教學工作帶來了新的特點。

一、農村小學復式教學現狀

自從教育主管部門放開有關擇校限制，“享受優質教育資源”的流動成為趨勢之后，執行有關師生比的編制規定。我校因學生年級全、同級學生人數少、教師配備少的而產生的教學組織形式。就目前我校實際而言，復式教學基本上還處于探索學習階段。

對于教師來說，倉促承擔起復式教學，方法不足、經驗欠缺，只能是邊摸索邊上課。

在二四年級復式課上，教師大多是同堂變換年級，一節課的四十分鐘時間里，兩個年級的“動”、“靜”交換，平鋪直敘，平均使用力量，沒有輕重主次之分，教學效果無法有效保障。有事是一個年級用去整節課四十分鐘，另一個年級做作業。下一堂課就交換年級上。

二、農村小學復式教學存在的問題

1．相關探究及指導滯后。由于大家都已習慣了單式教學，而對復式教學又剛剛出現，因學校基本上沒有開展過對復式教學的專題研究，更少開展對復式教學的專題培訓，對復式教學的指導和研究缺失。

2．教學技能不能適應復式教學的需要。復式教學需要多才多藝的教師，需要教師一專多能。真正有復式教學經驗的老師沒有。教師必須同時具備較高的政治覺悟和過硬的教學基本功，可這樣的師資卻相對欠缺。

3．復式班教師的負擔過重。復式班教師工作辛苦是人所共知的，這一問題現在已十分突出。一位教師要教兩個年級的學生，學科頭緒多，學生差異大，要完成教育教學任務，必須付出雙倍、甚至數倍的努力。超負荷的工作影響了教師的身心健康。

4．復式班教學效果不理想。教師的負擔過重一般都會引起學生的負擔過重，因為復式教學中師生直接活動的時間少了，學生的學習成效在很大程度上要依靠學生自覺性來保障，所以復式班學生成績的提高是一個較大的難題。

5．對復式教學的評估缺乏科學的依據。復式年級和單式年級使用同一種教材，缺乏科學性。

三、搞好農村小學復式教學的對策

新課改倡導注重學生自主學習能力的培養，這給復式教學帶來了新的機遇和挑戰。只有從自身實際出發，深入學習和貫徹領會，創造性地開展復式教學的研討和實施，才能化不利為有利，推進復式教學，提高教學質量。

1．加強有關復式教學的培訓和研討。實施復式教學的學校，尤其要把把此項工作列入重要議事日程，當作校本教研的主題來抓。要成立復式教學教研組，適時開展規定次數的專項教研活動。要多聽復式班教師的課，多幫助、多指導，使其能夠勝任復式班教育教學工作。2．認真搞好復式教學班的教師配備。選派思想進步、甘于吃苦、樂于奉獻、工作能力較強、教學水平較高的教師擔任復式班教學工作。

3．搞好對新上崗復式班教師的培訓。要以校為單位進行培訓，使其掌握復式教學的基本教學理論和教學方法，能在較短的時間內盡快適應復式教學工作。

4．盡快出臺適應農村小學復式教學的評價方案。正視復式教育教學中“勞”“效”難以直接對等的問題，以客觀公正地評價調動復式班教師的工作積極性。

5．從事復式教學的科任教師應增強事業責任心。要根據具體教學實際設定教學主次任務，抓住重點，照顧一般，一定注意切忌一節課內平均使用力量。

6．要做好學生良好課堂行為習慣的養成教育。從教學之初，就要進行復式教學課堂運作的專項訓練。開展諸如手勢語、啞語的使用，抗聲浪沖擊、專注學習毅力的培養，自覺學習、遵守紀律習慣的培養等。

7．不斷探索并開創農村復式教學的新模式。目前一些校已在運用“垂直互動”的復式教學新模式。廣大一線有心教師還應不斷實踐探索，以歸納總結更多適應本校區實際的復式教學新模式，及時推廣以服務教學。

總之，復式教學給我們的教育教學工作帶來了一定難度，但我們必須知難而進，積極探索確保其教育教學成效之路，希望通過我們的艱苦努力，能為新課改背景下的復式教學做出應有的貢獻。