第一篇：物理實驗操作考試總結(jié)

三十八團(tuán)學(xué)校九年級物理實驗技能考查總結(jié)

4月10日早上在學(xué)校的精心組織安排下，我校初中畢業(yè)綜合素質(zhì)測試小組對全校初三65名學(xué)生進(jìn)行了實驗操作考查理化生實驗技能考查工作，已經(jīng)在我校結(jié)束，針對這次實驗操作的考查，做出以下總結(jié)我具體做了以下幾個方面的工作：

一、前期籌備工作。

3月份，在學(xué)校總務(wù)處組織下對物理實驗室進(jìn)行了驗收，并對所缺少的儀器、藥品進(jìn)行了補(bǔ)充。

二、中期練習(xí)操作。

在這學(xué)期，練習(xí)操作共分為兩個階段。第一個階段開學(xué)到三月中旬之間，班級統(tǒng)一上實驗課，規(guī)定必做的實驗，由教師講解并演示，學(xué)生兩人一組進(jìn)行操作，并互相幫助，提示和提出問題一起改正；第二個階段是三月中下旬到考試，在這期間再將每個班級分為五人一組的實驗小組，每個人一臺試驗臺獨自進(jìn)行操作，在這個過程中熟悉并掌握實驗操作的步驟和方法。

三、后期模擬加強(qiáng)

在考試之前，在理化生教師的幫助下我們開展了一次試驗?zāi)M考試，專門設(shè)置了學(xué)生抽簽，盡可能的接近中考。應(yīng)該說這次模擬考試也在這次實驗考察中起到了很好的作用，從學(xué)生在考試過程中的心理和操作上都有了一定的適應(yīng)。

四、考試成績與問題：

由全校理、化、生教師的共同努力，今年我校理、化、生實驗技能考查工作也順利結(jié)束。物理實驗平均分7.2，與去年的成績幾乎沒大的變化，仍然存在一些不足之處。因為是理化生、藝術(shù)學(xué)科同場，同時進(jìn)行考查，學(xué)生難免有手忙腳亂的行為，另外，有部分學(xué)生挑選實驗器材時，實驗器材把亂拿一通，影響了他人實驗，在以后的實驗教學(xué)工作中，我們要總結(jié)經(jīng)驗，揚(yáng)長避短，認(rèn)真開展好常規(guī)實驗教學(xué)，保證理化生實驗技能考查工作成績能夠進(jìn)行突破。

一、實驗教學(xué)中過程學(xué)生存在的一些典型問題

1、基本工具使用得不正確，其主要表現(xiàn)為：

(1)在使用彈簧測力計時，有的學(xué)生沒有進(jìn)行校零就直接使用；測拉力時沒有 作勻速直線運動就讀數(shù)；校零時不在使用位置上。(2)用量筒測水的體積時拿在手里讀數(shù)，而且讀數(shù)時視線沒有與凹形水面相平，甚至量筒都沒放平就讀數(shù)。

(3)在使用電流表和電壓表時，沒有試觸就直接使用；不注意接合適的量程。

(4)部分學(xué)生不能正確連接滑動變阻器及判斷阻值的變化情況。

2、操作不規(guī)范，如(1)學(xué)生操作不按實驗要求，操作過程中對器材的使用不夠規(guī)范。

(2)在研究凸透鏡成像的實驗中，不是移動光屏呈接像，而是移動透鏡去找像。

(3)連接電路的方法不正確；表的刻度盤沒有正對觀察者；沒有排除電路故障的一般經(jīng)驗，有的甚至根本不會連接電路。

3、背實驗和數(shù)據(jù)，違背實驗事實。很多學(xué)生一開始就馬上在實驗冊上填寫有關(guān) 內(nèi)容，根本沒有看器材，甚至是先填出實驗結(jié)論、數(shù)據(jù)，再做實驗。其實驗數(shù)據(jù)與填寫數(shù)據(jù)根本不符，如在觀察凸透鏡成像的實驗中，根本沒有呈接到清晰的像就在題單上填 寫了結(jié)論。

二、造成上述錯誤的原因從上述現(xiàn)象可以看出，部分學(xué)生在實驗操作中比較盲目，缺乏一定的實驗操作技能。有的問題雖然存在某一部分學(xué)校的學(xué)生或個別學(xué)生身上，但反映了我們一部分教師在平時的教學(xué)中對學(xué)生的實驗操作技能訓(xùn)練不到位，而是為了實驗操作考試而做實驗。教師忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)與方法的指導(dǎo)。其次是教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)操作時，讓學(xué)生的自我認(rèn)識不夠，操作不認(rèn)真。教師講得太多，包辦做得太多，有意識地提供一些數(shù)據(jù)和結(jié)論讓學(xué)生記住。教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時規(guī)定太死，如用電流表、，電壓表測電阻，測小燈泡的功率，測平均速度，觀察研究凸透鏡成像實驗，教師先把一些數(shù)據(jù)給學(xué)生規(guī)定好，讓學(xué)生按教師事先設(shè)想的數(shù)據(jù)去做實驗。這些做法抹殺了學(xué)生思維的獨立性和靈活性，養(yǎng)成了在實驗操作中的依賴性和封閉性，不利于學(xué)生的發(fā)展。

通過這幾次實驗操作考試，我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體實驗操作能力比較強(qiáng)，這是與平時教學(xué)和后期訓(xùn)練分不開的，更要在八年級實驗課的過程當(dāng)中就有意識的去訓(xùn)練。為了在今后的教學(xué)工作中使學(xué)生的實驗操作能力有所提高，我們應(yīng)加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人。

第二篇：物理實驗操作材料

避雷針安裝是安全防雷的有效方法。

在煙囪頂部豎一金屬棒，棒下端連一條足夠粗的導(dǎo)線，導(dǎo)線下端連一塊金屬板埋入地下深處潮濕處。煙囪頂部金屬棒的上端須是一個尖頭或分叉為幾個尖頭。有了這樣的裝置，當(dāng)空中有帶電的云時。避雷針的尖端因靜電感應(yīng)就集中了異種電荷，發(fā)生尖端放電，與云內(nèi)的電相中和，避免發(fā)生激烈的雷電、這就是避雷針能避雷的一方面。但這種作用頗慢，如果云中積電很快，或一塊帶有大量電荷的云突然飛來，有時來不及按上述方式中和，于是有強(qiáng)烈的放電，加雷電仍會發(fā)生。但這時由于避雷針高過周圍物體，它的尖端又集中了與云中電異號的電荷，如果雷電是在云和地面物之間發(fā)生，放電電流主要通過避雷針流入大地，因此，不會打在煙囪或構(gòu)筑物上，只會打在避雷針上了。由此可見，煙囪避雷針的尖端放電作用會減少構(gòu)筑物遭遇雷擊的可能性；到了不可避免時，它自己就負(fù)擔(dān)了雷電的打擊，煙囪與構(gòu)筑物受到了最大的保護(hù)。

避雷針效應(yīng)：在高大建筑物頂端安裝一個金屬棒，用金屬線與埋在地下的一塊金屬板連接起來，利用金屬棒的尖端放電，使云層所帶的電和地上的電逐漸中和，從而保護(hù)建筑物等避免雷擊。寓意是：善疏則通，能導(dǎo)必安。

物體尖銳處曲率大，電力線密集，因而電勢梯度大，致使其附近部分氣體被擊穿而發(fā)生放電。如果物體尖端在暗處或放電特別強(qiáng)烈，這時往往可以看到它周圍有淺藍(lán)色的光暈。

小實驗：觀察光的全反射現(xiàn)象 實驗步驟

(1)用金屬絲懸掛一個金屬球,如圖1 所示。(2)用蠟燭火焰將金屬球熏黑,如圖2 所示。

(3)將熏黑的的金屬球放入燒杯中的水中,如圖3 所示。(4)觀察金屬球顏色的變化。實驗現(xiàn)象

當(dāng)將熏黑的金屬球放入盛水的燒杯中時,在陽光的照射下黑色的金屬球變成明亮的銀白色。若改用單色光照射,則金屬球?qū)⒊尸F(xiàn)出與單色光相同的顏色。3 現(xiàn)象解釋

金屬球被熏黑是因為金屬球上附著了一層黑色油煙。黑色的金屬球改變顏色的原因是:水對油煙是不浸潤的, 當(dāng)金屬球放入水中時, 在金屬球和水之間形成一層空氣層,當(dāng)光從水(光密介質(zhì))進(jìn)入空氣層(光疏介質(zhì))時發(fā)生了全反射現(xiàn)象,這樣金屬球就呈現(xiàn)出明亮的與照射光顏色相同的顏色。原理如圖4 所示。

萬能表工作原理及使用((2009-12-09 23:04:50)轉(zhuǎn)載 標(biāo)簽： 分類： 汽車改裝

汽車 雜談

萬用表”是萬用電表的簡稱，它是我們電子制作中一個必不可少的工具。萬用表能測量電流、電壓、電阻、有的還可以測量三極管的放大倍數(shù)，頻率、電容值、邏輯電位、分貝值等。萬用表有很多種，現(xiàn)在最流行的有機(jī)械指針式的和數(shù)字式的萬用表（見圖）。它們各有優(yōu)點。對于電子初學(xué)者，建議使用指針式萬用表，因為它對我們熟悉一些電子知識原理很有幫助。下面我們介紹一些機(jī)械指針式萬用表的原理和使用方法。

萬用表的基本原理

萬用表的基本原理是利用一只靈敏的磁電式直流電流表（微安表）做表頭。當(dāng)微小電流通過表頭，就會有電流指示。但表頭不能通過大電流，所以，必須在表頭上并聯(lián)與串聯(lián)一些電阻進(jìn)行分流或降壓，從而測出電路中的電流、電壓和電阻。下面分別介紹。·測直流電流原理。

如圖1a所示，在表頭上并聯(lián)一個適當(dāng)?shù)碾娮瑁ń蟹至麟娮瑁┻M(jìn)行分流，就可以擴(kuò)展電流量程。改變分流電阻的阻值，就能改變電流測量范圍。·測直流電壓原理。

如圖1b所示，在表頭上串聯(lián)一個適當(dāng)?shù)碾娮瑁ń斜对鲭娮瑁┻M(jìn)行降壓，就可以擴(kuò)展電壓量程。改變倍增電阻的阻值，就能改變電壓的測量范圍。

·測交流電壓原理。

如圖1c所示，因為表頭是直流表，所以測量交流時，需加裝一個并、串式半波整流電路，將交流進(jìn)行整流變成直流后再通過表頭，這樣就可以根據(jù)直流電的大小來測量交流電壓。擴(kuò)展交流電壓量程的方法與直流電壓量程相似。·測電阻原理。

如圖1d所示，在表頭上并聯(lián)和串聯(lián)適當(dāng)?shù)碾娮瑁瑫r串接一節(jié)電池，使電流通過被測電阻，根據(jù)電流的大小，就可測量出電阻值。改變分流電阻的阻值，就能改變電阻的量程。萬用表的使用

萬用表（以105型為例）的表盤如右圖所示。通過轉(zhuǎn)換開關(guān)的旋鈕來改變測量項目和測量量程。機(jī)械調(diào)零旋鈕用來保持指針在靜止處在左零位。“Ω”調(diào)零旋鈕是用來測量電阻時使指針對準(zhǔn)右零位，以保證測量數(shù)值準(zhǔn)確。萬用表的測量范圍如下：

·直流電壓：分5檔—0-6V；0-30V；0-150V；0-300V；0-600V。·交流電壓：分5檔—0-6V；0-30V；0-150V；0-300V；0-600V ·直流電流：分3檔—0-3mA；0-30mA；0-300mA。·電阻：分5檔—R*1；R*10；R*100；R*1K；R*10K

測量電阻：--先將表棒搭在一起短路，使指針向右偏轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，隨即調(diào)整“Ω”調(diào)零旋鈕，使指針恰好指到0。然后將兩根表棒分別接觸被測電阻（或電路）兩端，讀出指針在歐姆刻度線（第一條線）上的讀數(shù)，再乘以該檔標(biāo)的數(shù)字，就是所測電阻的阻值。例如用R*100擋測量電阻，指針指在80，則所測得的電阻值為80*100=8K。由于“Ω”刻度線左部讀數(shù)較密，難于看準(zhǔn)，所以測量時應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)臍W姆檔。使指針在刻度線的中部或右部，這樣讀數(shù)比較清楚準(zhǔn)確。每次換檔，都應(yīng)重新將兩根表棒短接，重新調(diào)整指針到零位，才能測準(zhǔn)。

測量直流電壓：--首先估計一下被測電壓的大小，然后將轉(zhuǎn)換開關(guān)撥至適當(dāng)?shù)腣量程，將正表棒接被測電壓“+”端，負(fù)表棒接被測量電壓“-”端。然后根據(jù)該擋量程數(shù)字與標(biāo)直流符號“DC-”刻度線（第二條線）上的指針?biāo)笖?shù)字，來讀出被測電壓的大小。如用V300伏檔測量，可以直接讀0-300的指示數(shù)值。如用V30伏檔測量，只須將刻度線上300這個數(shù)字去掉一個“0”，看成是30，再依次把200、100等數(shù)字看成是20、10既可直接讀出指針指示數(shù)值。例如用V6伏檔測量直流電壓，指針指在15，則所測得電壓為1.5伏。

測量直流電流：--先估計一下被測電流的大小，然后將轉(zhuǎn)換開關(guān)撥至合適的mA量程，再把萬用表串接在電路中，如圖所示。同時觀察標(biāo)有直流符號“DC”的刻度線，如電流量程選在3mA檔，這時，應(yīng)把表面刻度線上300的數(shù)字，去掉兩個“0”，看成3，又依次把200、100看成是2、1，這樣就可以讀出被測電流數(shù)值。例如用直流3mA檔測量直流電流，指針在100，則電流為1mA。

測量交流電壓：--測交流電壓的方法與測量直流電壓相似，所不同的是因交流電沒有正、負(fù)之分，所以測量交流時，表棒也就不需分正、負(fù)。讀數(shù)方法與上述的測量直流電壓的讀法一樣，只是數(shù)字應(yīng)看標(biāo)有交流符號“AC”的刻度線上的指針位置。

使用萬用表的注意事項

萬用表是比較精密的儀器，如果使用不當(dāng)，不僅造成測量不準(zhǔn)確且極易損壞。但是，只要我們掌握萬用表的使用方法和注意事項，謹(jǐn)慎從事，那么萬用表就能經(jīng)久耐用。使用萬用表是應(yīng)注意如下事項：

·測量電流與電壓不能旋錯檔位。如果誤將電阻檔或電流檔去測電壓，就極易燒壞電表。萬用表不用時，最好將檔位旋至交流電壓最高檔，避免因使用不當(dāng)而損壞。

·測量直流電壓和直流電流時，注意“+”“-”極性，不要接錯。如發(fā)現(xiàn)指針開反轉(zhuǎn)，既應(yīng)立即調(diào)換表棒，以免損壞指針及表頭。·如果不知道被測電壓或電流的大小，應(yīng)先用最高檔，而后再選用合適的檔位來測試，以免表針偏轉(zhuǎn)過度而損壞表頭。所選用的檔位愈靠近被測值，測量的數(shù)值就愈準(zhǔn)確。

·測量電阻時，不要用手觸及元件的裸體的兩端（或兩支表棒的金屬部分），以免人體電阻與被測電阻并聯(lián)，使測量結(jié)果不準(zhǔn)確。

·測量電阻時，如將兩支表棒短接，調(diào)“零歐姆”旋鈕至最大，指針仍然達(dá)不到0點，這種現(xiàn)象通常是由于表內(nèi)電池電壓不足造成的，應(yīng)換上新電池方能準(zhǔn)確測量。

·萬用表不用時，不要旋在電阻檔，因為內(nèi)有電池，如不小心易使兩根表棒相碰短路，不僅耗費電池，嚴(yán)重時甚至?xí)p壞表頭。

光的全反射:硬幣的隱身術(shù)

當(dāng)同學(xué)們到你家里來玩的時候，你可以表演一個小魔術(shù)，并且請大家來解釋一下這個魔術(shù)中的秘密。

在桌子上放著一枚硬幣，取一個玻璃杯，把里面盛滿水，然后把玻璃杯壓在硬幣上，這時候，請同學(xué)們從杯子的側(cè)面看去，大家會發(fā)現(xiàn)，硬幣不見了。誰也沒有把它拿走，但是從杯口向下望的時侯，硬幣還好好的放在那里。

然后，你趁別人不注意的時候，給玻璃杯底沾上一些水。再請別的同學(xué)來重做這個實驗。這一回，大家一定會驚奇地發(fā)現(xiàn)：這個魔術(shù)不靈了，透過玻璃杯的側(cè)壁，同學(xué)們總能看到一個閃亮的硬幣。假如你不說出這個秘密，恐怕誰也沒有辦法再使硬幣消失。

利用光的全反射現(xiàn)象可以解釋這個有趣的實驗。右圖畫出了光線所走過的曲折道路。光從空氣經(jīng)玻璃杯底進(jìn)入水里的時候發(fā)生了折射，因為是從光疏媒質(zhì)進(jìn)入光密媒質(zhì)，所以折射光線全都向法線方向靠攏。這使得大部分光線以很大的入射角射向杯子的側(cè)壁，因而發(fā)生了全反射。反射的光線又折回水中，從杯口射出，因此從杯子的側(cè)面看不到硬幣，而由杯口向下望去，硬幣還好好地放在那里。

做這個實驗，應(yīng)該用口比底大的玻璃杯，而不要用上下一般大的玻璃杯。為什么要這樣做，你可以根據(jù)光的折射定律想一想。

杯底和硬幣之間沾有水以后，情況就變了：硬幣射出的光線從水中穿過杯底再進(jìn)入杯子里的水中。這種情況下，杯底可以看成是一塊平板玻璃，它的上下都是水，光線通過它的時候方向不變。這樣，硬幣射出的光線到達(dá)杯子的側(cè)壁上的時候，一部分光線入射角并不很大，當(dāng)然不滿足全反射條件，這些光線從側(cè)壁上透射出來使你看到杯底下的硬幣。有趣的是，如果硬幣只有一部分沾上水，而另一部分沒有沾上水，那么你就只能看到沾水的一部分。

還可以用許多其它的方法觀察到全反射現(xiàn)象，下面再介紹兩個。

找一個又大又深的臉盆，盛滿清水。把一個硬幣扔在盆底，然后用一個較重的玻璃杯倒扣住硬幣（注意，在向下按玻璃杯的時候，不要讓杯中的空氣漏出來）。這時候，你再從玻璃杯的側(cè)面望去，就會發(fā)現(xiàn)玻璃杯變得不透明了，它的側(cè)面象鏡子一樣閃著銀光，并且映出盆底的印花，而硬幣卻無影無蹤了。

還可以用另一種方法來做這個實驗：把玻璃杯正立在臉盆里，用杯底緊緊壓住硬幣。你從杯子的側(cè)面望去，也會發(fā)現(xiàn)玻璃杯不透明了（注意，不要讓水進(jìn)入杯內(nèi)，如果杯子里進(jìn)了水，就變得透明了）。

1.別看這些實驗做起來很簡單，要說清它的道理還要費一番腦筋，你自己想想看。利用光在玻璃的內(nèi)表面上會發(fā)生全反射的原理，可以制成光學(xué)儀器——全反射棱鏡。正如圖中所畫出的那樣：光線垂直射入棱鏡的一個側(cè)面，然后以45°的入射角投射在棱鏡的內(nèi)表面上。由于玻璃的臨界角是42°，所以這束光線發(fā)生了全反射，反射光從另一個側(cè)面射出來。

全反射棱鏡能讓光線轉(zhuǎn)一個90°角，也可以讓光線轉(zhuǎn)一個180°角，很象一面鏡子一樣，可是這是一面沒有鍍銀面的鏡子，所以它不怕潮濕。另外，它在反射光的時候光的損失也很少，更沒有平面鏡多次反射形成很多個像的毛病。因為有這些優(yōu)點，在科學(xué)研究中常用它代替平面鏡來改變光的方向。

鉆石之所以光彩奪目，也是由于光的全反射。鉆石是非常珍貴的寶石，它又叫金剛石。天然金剛石并不都是非常美麗的，必須經(jīng)過人的加工，才能光彩

奪目。

右圖中畫出了金剛石的一種式樣。它有五十多個棱邊。假如有一條光線從金剛石的上面射入，由于金剛石折射率很大，臨界角很小，所以絕大部分光線會在它眾多的內(nèi)表面上發(fā)生全反射（見下圖），于是，各個方向上，都有它反射的光線，所以看起來總是晶瑩透亮，閃閃發(fā)光，十分迷人。

用其它寶石或玻璃按同樣形狀制成的仿制品，都趕不上金剛石光彩奪目，其原因是其它寶石的折射率都比金剛石小，因而臨界角大，光線在寶石內(nèi)沒有在金剛石里那么容易發(fā)生全反射。

學(xué)了上面的知識，你來解釋一下：把透明的玻璃打碎成粉末后，為什么會變成雪白的？

第三篇：2013年物理實驗操作考試總結(jié)(一中考點)

2013年物理實驗操作考試總結(jié)

——亳州一中考點

物理組 2013年4月

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2013年物理實驗操作考試總結(jié)

——亳州一中考點

譙城區(qū)2013年的理化實驗操作考試于4月20日至26日如期舉行，老師們通過一星期的努力工作，終于順利完成了此項任務(wù)，現(xiàn)就物理實驗操作考試方面作如下總結(jié)：

雖說理化實驗操作考試已經(jīng)進(jìn)行了12年，但每年的考試前、考試時、考試后，參加評分的老師們都會謹(jǐn)慎思考、細(xì)致觀察、激烈討論。

一、考試前，精心準(zhǔn)備，確保無誤：

參加評分的老師都是譙城區(qū)的物理骨干教師，具有較高的專業(yè)素質(zhì)。考試前，老師們再次對考點準(zhǔn)備實驗器材進(jìn)行檢測、提出合理建議，對評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一，對實驗中的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行討論??，做好充分的準(zhǔn)備，保證了本次考試的順利進(jìn)行。

二、考試時，細(xì)致觀察，精心打分：

考試時，老師們?nèi)褙炞ⅲ_保公平、公正打分，不出現(xiàn)任何糾紛問題。并把該實驗中出現(xiàn)的問題、改進(jìn)的方法、學(xué)生的得分情況??，形成書面小結(jié)，希望對明年的考試會有幫助。

本次考試試題中，《試題一 探究平面鏡成像特點》、《試題二 測量水加熱時的溫度》、《試題三 研究凸透鏡成像規(guī)律》、《試題七 測量水平運動物體所受的的滑動摩擦力》為較簡單實驗，學(xué)生得分率較高；《試題八 用電流表測并聯(lián)電路中的電流》、《試題九

用電壓表測串聯(lián)電路的電壓》、《試題十 探究杠桿的平衡條件》難度較大，失分較多，但與去年相比，試題難度已有降低。

在考試過程中，學(xué)生主要失誤之處在如下幾點：

1、“試題一

探究平面鏡成像特點”實驗中，由于比去年多加了“光屏”，旨在辨別實、虛像，但很多學(xué)生并不理解用光屏的實際意義，老師也沒來得及指導(dǎo)，都是透過玻璃看光屏，而不是直接看光屏。

2、在“試題二 測量水加熱時的溫度”時，學(xué)生倒水太少，不能浸沒溫度計的玻璃泡；溫度計接觸燒杯底部；有個別學(xué)生把溫度計倒插在水中測量；還有的把溫度計往水中一放，就不問了。

3、在“試題三 研究凸透鏡成像規(guī)律”實驗中，許多學(xué)生在“三心等高”調(diào)節(jié)時沒有點燃蠟燭，導(dǎo)致在成倒立、放大的實像時，不能完整成像于光屏；有的學(xué)生找到像即可，不再前后移動找到最清楚的像；不是移動光屏呈接像，而是移動透鏡去找像；有的學(xué)生填寫實驗單時沒看清表格要求寫的“物距范圍、像距范圍”，而是直接寫物距、像距的具體數(shù)值。

4、“試題四 組裝比較不同物質(zhì)的吸熱能力實驗裝置”時，有的學(xué)生天平不平衡就測物體；個別學(xué)生竟然把水和沙子直接倒在天平托盤上；測量中，天平快平衡時，又去移動游碼使其平衡；先點燃一個酒精燈，再點燃另一個，導(dǎo)致加熱時間不同。

5、“試題五 測量物體運動的平均速度”中，多數(shù)學(xué)生不會用停表，尤其是農(nóng)村學(xué)生，更不用說讀數(shù)了；許多學(xué)生不看實驗單，不審題，直接做，自認(rèn)為很成功，但其實與報告單要求不符；求速度時，路程與時間不對應(yīng)；不進(jìn)行單位換算；還有的學(xué)生沒做實驗，就先完成報告單，顯然不是當(dāng)時的實驗數(shù)據(jù)。

6、“試題六 測定固體的密度”實驗中，天平調(diào)節(jié)平衡時，不少學(xué)生

游碼沒歸零就去調(diào)節(jié)平衡螺母，也有學(xué)生用手直接移動游碼；學(xué)生在增減砝碼時不知道“由大到小”的順序進(jìn)行；用量筒測水的體積時，讀數(shù)時視線沒有與凹形水面相平，甚至拿在手里讀數(shù)；還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算結(jié)果與記憶中的金屬密度值有差別時，就回頭修改所測質(zhì)量值（多為風(fēng)華學(xué)生）。

7、“試題七 測量水平運動物體所受的的滑動摩擦力”中，在使用彈簧測力計時，有的學(xué)生沒有進(jìn)行校零就直接使用，或者校零時不在使用位置上；彈簧測力計斜著向上拉；沒有作勻速直線運動就開始讀數(shù)；操作過程中不隨時記錄實驗數(shù)據(jù)，而是等操作結(jié)束后，再回憶記錄有關(guān)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，造成記錄錯誤。

8、“試題八 用電流表測并聯(lián)電路中的電流實驗”試卷分占9分，分值較高，學(xué)生在填寫量程和分度值時錯誤也多。有些學(xué)生把量程寫成“－0.2A——0.6A”、“－1A——3A”；畫電路圖不規(guī)范；操作中分不清干路和支路；電流表的量程選錯和正負(fù)接線柱接錯也較為普遍。

9、“試題九

用電壓表測串聯(lián)電路的電壓”失分點是：連接電路時開關(guān)未斷開；電壓表的量程選錯，偏轉(zhuǎn)角度太小；有的只見燈亮，不知讀數(shù)，很盲目；表的刻度盤沒有正對觀察者；沒有排除電路故障的一般經(jīng)驗，有的甚至根本不會連接電路。

10、“試題十 探究杠桿的平衡條件”實驗中，學(xué)生容易遺忘帶單位；力臂沒有進(jìn)行單位換算；還有計算力與力臂乘積時頻頻出錯；計算分析第一組實驗數(shù)據(jù)耗時太長，耽誤第二組實驗沒能完成；掛鉤碼困難；部分學(xué)生先在記錄中把數(shù)據(jù)、結(jié)論都填好后，再按照填寫的數(shù)據(jù)動手做實驗。

11、“試題十一

組裝省2/3力的滑輪組”實驗中，有的學(xué)生忘記檢查

器材；填寫物重是寫成了100g和150g；忘記畫繞線方法。

12、“試題十四 探究決定液體壓強(qiáng)的因素”實驗中，不會讀U型管兩管液面的高度差，有的是從“0”往上讀數(shù)，有的把兩管距“0”的距離相減；刻度板上沒有單位，有些學(xué)生不知兩格為1cm，造成讀數(shù)不對；對5cm、10cm的估計偏差太大。

經(jīng)過前幾次的修改完善，實驗報告單和評分表已經(jīng)非常合理，但老師們還是在探求更好的方法，追求更加完美。老師們提出的建議總結(jié)如下：

1、“試題一

探究平面鏡成像特點”

該實驗的器材本次已經(jīng)有所創(chuàng)新：用三角鐵和夾子固定平面鏡，效果不錯，但老師又發(fā)現(xiàn)了更好的辦法，就是利用光具座來做該實驗，更方便移動蠟燭和讀取像距和物距。

2、“試題二 測量水加熱時的溫度”

建議試題內(nèi)容改為“測量水加熱一段時間后的溫度”，因為測量水加熱時的溫度是動態(tài)過程，隨意性很大，不易評分。記錄水的溫度欄建議加上單位。

3、在“試題三 研究凸透鏡成像規(guī)律”實驗

建議填寫實際的物距、像距數(shù)值，而不是填寫物距、像距的范圍，因為只靠找到三個像，并不能說明“范圍”問題。再者，實驗單出現(xiàn)錯別字，“象”應(yīng)改為“像”。

4、“試題四 組裝比較不同物質(zhì)的吸熱能力實驗裝置”

該試題卷面分為0，全為操作分，建議增加填空：＿＿＿＿＿的吸熱能力更強(qiáng)；或者＿＿＿＿＿中的溫度計示數(shù)上升得快，以便考察學(xué)生對本實驗的認(rèn)識。

5、“試題八 用電流表測并聯(lián)電路中的電流實驗”

建議填空中給出單位；操作中不指定干路、支路；電路圖給出一部分，讓學(xué)生補(bǔ)充完整；把評分表中的2、3合并。

6、“試題十 探究杠桿的平衡條件”

建議力臂的單位改為“厘米”，不用單位換算，更減少計算錯誤；填寫結(jié)論處空格留得太少，文字表達(dá)寫不下。

7、“試題十二

探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”

建議結(jié)論中“電路的一部分”后加“導(dǎo)體”二字，更加準(zhǔn)確些。

8、“試題十三

探究通電導(dǎo)體在磁場中的受力情況”

建議“檢查器材是否齊全”改為“完好”；步驟中的“N極朝上”應(yīng)該刪掉，這樣太拘束；“評分老師事先調(diào)整方形線圈的高度”可否刪掉，因為學(xué)生力所能及，而且即使調(diào)好，學(xué)生還是去動手調(diào)整。

9、“試題十四 探究決定液體壓強(qiáng)的因素”

建議夾子很難固定住拉桿，就算固定，也不是豎直的，轉(zhuǎn)動金屬盒時，造成深度變化；轉(zhuǎn)動金屬盒時，會使皮管折疊，內(nèi)部氣壓變化，導(dǎo)致U型管的示數(shù)也變化。

三、考試后，深思熟慮，精益求精：

在考試過程中，還存在著一些值得深思的問題，應(yīng)該特別關(guān)注： 情景一：考生做“研究凸透鏡成像實驗”，有一批學(xué)生都是用同一種方法：把凸透鏡固定在30cm處，然后把蠟燭放在5cm、15cm、25cm處，然后找像??學(xué)生的大腦驚人的一致？老師訓(xùn)練產(chǎn)生的奇效！老師們，考前辛苦了！學(xué)生們考前受累了。實驗操作考試想檢測學(xué)生的什么呢？什么也沒測出來！只不過，學(xué)生的大腦被老師訓(xùn)練得更僵化了而已。

情景二：考生做“杠桿平衡條件實驗”，有的學(xué)生將老師的講解完整的搬進(jìn)了考場，左邊掛2個鉤碼，放在15厘米處，右邊掛3個鉤碼，放在10厘米處，按理論上說應(yīng)該平衡呀，可學(xué)生在實驗的過程中如上面放置，就有可能不平衡。學(xué)生拿下鉤碼，重新調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡，再放在相同的位置，還是不能成功，反復(fù)這樣做，都沒能成功，最后只好放棄，不能得分，是誰的過，我認(rèn)為是老師，如果不是考前限制性訓(xùn)練，學(xué)生能不會移動找找平衡位置嗎？實驗不允許誤差的存在嗎？老師們，你們這樣做是在限制學(xué)生的思維呀！

情景三：考生做“測量物體運動的平均速度實驗”，不會用停表，不會讀數(shù)，可在實驗終了實驗數(shù)據(jù)卻躍然紙上，只看數(shù)據(jù)一點都沒問題，但從他的實驗怎么也得不到這些數(shù)據(jù)，這不能不佩服學(xué)生的記憶力呀，考前得到的數(shù)據(jù)，已經(jīng)復(fù)制進(jìn)了學(xué)生的大腦，這樣的給分不應(yīng)該，不給分也委屈了學(xué)生，我們好為難呀！你們說不是嗎？ ????

從上述現(xiàn)象可以看出，部分學(xué)生在實驗操作中比較盲目，缺乏一定的實驗操作技能。有的問題雖然存在部分學(xué)校的學(xué)生或個別學(xué)生身上，但反映了我們一部分教師在平時的教學(xué)中對學(xué)生的實驗操作技能訓(xùn)練不到位，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)與方法的指導(dǎo)，而是為了實驗操作考試而做實驗。其次，是教師在指導(dǎo)學(xué)生操作時，規(guī)定太死，讓學(xué)生按教師事先設(shè)計的數(shù)據(jù)去做實驗，講得太多，包辦得太多，并有意識地提供一些數(shù)據(jù)和結(jié)論讓學(xué)生記住，致使學(xué)生自己動手動腦的機(jī)會太少。這些做法抹殺了學(xué)生思維的獨立性和靈活性，養(yǎng)成了在實驗操作中的依賴性和封閉性，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，教師指導(dǎo)實驗時一定不能程序化，要充分發(fā)揚(yáng)和尊重學(xué)生的自主性創(chuàng)造性，允許方法的多樣性，要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究實驗的意識和掌握基本方法。在評分上，要更重過程而不是結(jié)果，如果在規(guī)定的時間內(nèi)能找到實驗失敗的原因并改正，也應(yīng)該不扣分，要謹(jǐn)防把操作考試

變成另外一種形式的應(yīng)試考試。

通過這幾天的實驗操作考試，我們也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校的學(xué)生整體實驗操作能力比較強(qiáng)，這是與平時教學(xué)和后期訓(xùn)練分不開的。為了在今后實際教學(xué)工作中使學(xué)生的實驗操作能力有所提高，我們應(yīng)加強(qiáng)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人。

雖然此次考試工作已順利完成，但是對于實驗操作考試中出現(xiàn)問題，我們應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，在今后的工作中，我們將求真務(wù)實，高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)地完成各項工作。

亳州一中考點 物理組

2013.04.26

第四篇：物理實驗考試總結(jié)

堯山中學(xué)實驗操作考查工作總結(jié)

物理組

潘敏科

2015年3月17,18兩天日，我校1000多名高二年級學(xué)生參加了設(shè)在本校考點的高中學(xué)考物理實驗操作考查。本次考查的6個試題相對比較基礎(chǔ)，學(xué)生合格率達(dá)100%，現(xiàn)將本次考查工作總結(jié)如下：

一、工作經(jīng)驗

1.工欲善其事，必先得其器。為圓滿完成本次實驗操作考查活動，我校董事會投入了大量的資金來完善生化實驗室和物理實驗室，添置了不少的儀器設(shè)備，為實驗的順利進(jìn)行打下了物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教務(wù)處分三個階段有條不紊的落實本次考查活動： 第一階段：動員階段（2.9—2.28）。各班主任告知學(xué)生相關(guān)會考事宜，并完成學(xué)生準(zhǔn)考證的制作；科任老師在網(wǎng)上下載課件前期培訓(xùn)學(xué)生。

第二階段：培訓(xùn)階段。

（3.1-3.2）監(jiān)考教師培訓(xùn)。我校對4名監(jiān)考老師也作了相應(yīng)的培訓(xùn)。（3.3-3.15）學(xué)生培訓(xùn)。教務(wù)處組織學(xué)生進(jìn)行了理化生實驗操作模擬考試，以確保學(xué)生在實驗操作中專業(yè)知識過關(guān)和熟悉考試流程。

第三階段：實驗操作考試（3.17—3.18）。

3.臺上十分鐘，臺下十年功。本次操作考試成績雖不是最好，但總體上比我們預(yù)想的要好。無論從學(xué)生們應(yīng)考的精神面貌，還是實際操作過程中的仔細(xì)程度都比平時表現(xiàn)的要好。這得益于為這次考查付出關(guān)心和重視的各位領(lǐng)導(dǎo)和付出辛勤勞動的各位老師，只因為平時訓(xùn)練的得當(dāng)，有效，才能有考場上十五分鐘的精彩。

二、存在的問題

（一）實驗中：出現(xiàn)的問題有：

1.學(xué)生方面：A、不能正確、靈活使用打點計時器

B、讀數(shù)時不全面 C、畫圖不規(guī)范

D、原理掌握不熟練

E、實驗習(xí)慣不太好，考完未能及時清理臺面。

2.監(jiān)考員方面：A、不熟悉評分細(xì)則，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

B、評分不及時，造成前后場之間銜接不及時

三、今后的改進(jìn)措施

針對以上反映出的問題，今后主要從以下幾個方面去改進(jìn)：

1.端正認(rèn)識，重視實驗。在平時的教學(xué)中加強(qiáng)課堂教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識。

2.加強(qiáng)專業(yè)教師隊伍建設(shè)。招聘專業(yè)對口的教師，對現(xiàn)任教師加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，使其能更好更快的掌握更多的專業(yè)知識。

3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、工作作風(fēng)。自然科學(xué)不是審美藝術(shù)，實物是什么樣，我們就要遵循它固有的特點，不能隨心所欲。

總而言之，本次實驗操作考試不僅是考驗學(xué)生對知識的掌握程度，也是考查教師對學(xué)生教育的理念。實踐出真知，我們應(yīng)該在平時的教學(xué)中更多的去挖掘?qū)W生潛力，讓其體驗到自我探索的樂趣以及通過自己實踐最后找出結(jié)果的幸福感。

2015年3月

第五篇：八年級物理實驗操作考試試卷分析

八年級物理實驗操作考試試卷分析

韓村中學(xué)物理教師：孟慶豐陳銀海實驗操作得分方面

可喜之處，由于大多數(shù)學(xué)校對物理的重視，所以考生實驗操作的四個步驟完成的比較順利，得分一般在7—10分，且滿分較多。由于少數(shù)學(xué)生不重視；其考生得分一般在4分左右。2 實驗操作方面

（1）不注意實驗操作步驟。試題一有的考生把第二步和第三步搞顛倒了，導(dǎo)致很難得出直尺振動的頻率和直尺的長度有關(guān)。

（2）在試題二中有的學(xué)生把蠟燭B與蠟燭A所成的像沒有完全重合，這樣就不能得出物到鏡的距離等于像到鏡的距離，也不能得出物和像相等。

（3）找物像難。有的考生用了好長時間找不到像，急得雙手發(fā)抖，渾身冒汗，（因為考試只有10分鐘時間）。出現(xiàn)這種問題主要是操作出現(xiàn)失誤：①沒有透過暗玻璃仔細(xì)觀察蠟燭A的像。②沒有移動仔細(xì)蠟燭B與蠟燭A所成的像完全重合。實驗操作易得分的沒有抓住

如實驗的第一步“檢查用品去”和第四步“整理器材”最容易得分，只要你檢查、整理放回原處了即可得2分，可惜有部分考生卻忘了這簡單的兩步。

三 提出建議、首先，各校校長重視物理教學(xué)不能放在口頭上，應(yīng)落實在行動上，如要加大物理實驗器材資金的投入，這樣分班教學(xué)基本上能保證每位學(xué)生都能動手做實驗。其次，各個校長應(yīng)關(guān)心和愛護(hù)物理教師，讓物理教師能夠享受到其他教師同等待遇，這樣學(xué)校才能形成良好的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生全面發(fā)展、物理教師本人也應(yīng)該始終保持積極向上、不卑不亢的良好心態(tài)，平時認(rèn)真搞好教學(xué)，教學(xué)千萬不能馬虎，因為你越馬虎，學(xué)生就越不尊重你。物理教師平時一定要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，課后認(rèn)真批改作業(yè)，多學(xué)習(xí)一些業(yè)務(wù)知識來提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)，如多看一些物理教學(xué)雜志，多使用一些網(wǎng)絡(luò)上先進(jìn)的教學(xué)資源。總之，我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和物理教師只要平時高度重視物理教學(xué)，我們的物理實驗操作考試在明年一定能更上一層樓。