第一篇：語文團隊匯報材料

方正縣實驗小學申報語文學習型團隊陳述報告

方正縣實驗小學語文團隊負責人：劉金榮

方正縣實驗小學是一所具有50年校史，同時又具有現代化教學理念的綜合性學校，自2011年遷址后，隨著學校辦學條件和硬件設施的完備，我們就已經深深地認識到一所學校辦學成敗的關鍵，僅僅看外表是不夠的，所以建設一支業務素質高，實踐能力強的師資隊伍，是我校教育教學工作的重中之重。由于農村并校、教師專業不符等多種原因，造成我校教師專業素質參差不齊，那么快速提升教師的業務能力，最為有效的途徑就是借助于崗位大練兵的平臺，在我校創建一支學習型的教師團隊。通過團隊內部的實踐反思、同伴互助、專業引領等有效形式，將教學、研究、培訓有機整合，使探究、合作、反思、資源共享融為一體，提高教師的整體語文素養，并以團隊的整體示范效能，帶動和輻射方正縣區域小學語文教師群體的研訓活動。下面就將我校在創建語文教師學習型團隊中的具體情況作如下匯報：

一、團隊管理

1、領導重視

自2011年以來，我校認真落實市、縣教育局崗位大練兵的號召精神，把學習型團隊建設當作重點工作來抓。學校校長林同慶親自在全體教師大會上宣布，把建設工作納入學校工作的重要議題。團隊創建伊始就確立了十分明確的目標，即：結合我校教育環境實際情況，以全面促進教師樹立終身學習理念，加速人才培養與開發，提高本校教師的學習能力、創新能力和教育教學業務能力為根本目標，以建設高素質的教師隊伍為出發點，引導和組織全體教師勤于學習、善于思考，形成一個人人學習、時時學習、終身學習的良好氛圍，建立起學習教育經?；?、學習制度規范化、學習內容科學化、學習形式多樣化的學習機制，進一步開創我校教育工作新局面。

2、團隊成員

實驗小學語文教師團隊是一支由44位一線語文教師組成的老、中、青相結合的教師隊伍，其中市級學科帶頭人1人，市級骨干教師4人，縣級骨干教師3人。

組長：林同慶 副組長：劉鐵鋒 沈娜 負責人：劉金榮

成員：44名一線語文教師

3、團隊管理

團隊每年度初都會制定比較符合實際情況，具體可行的崗位練兵工作計劃，每學期的目標和側重點各有不同。團隊中的語文學科帶頭人親自落實學習制度，每月的第一、第二周周五下午學生放學后作為團隊固定的學習研討時間，地點設在教師會議室，無特殊情況不得缺席，這個制度一直落實到現在。團隊中的王春宇、趙晶老師會對每次研修學習內容進行詳實的記錄，歸納和整理。團隊中的每位教師都有自己的成長記錄袋，年度末根據記錄袋內容及教師綜合表現評選出團隊學習標兵。

二、團隊練兵實施及效果 1.自主學習

每學年度，團隊教師每人閱讀教育書籍不少于兩本，并利用課余時間認真學習，每位教師研讀教育理論時做到有記錄，有反思，有交流，有實踐。學校本期安排兩次讀書交流活動，讓教師把自己一段時間內學到的知識，談談自己的感受，這種類型的交流活動，教師們熱情很高，很多老師愿意把自己的讀書感悟和其他老師一起分享，互通有無。讀書活動的開展可以說讓教師們的眼界更寬了，理論知識更硬了，讀書興趣更濃了。

2、名師導航

為了更好地提高教師課堂教學效果，我校采用“請進來”、“走出去”的方法，邀請哈市王傳賢、郭廣成等名師專家來我校講課。團隊教師們也多次到省、市名校經緯校、花園校等學校跟班研修學習，與名師名校的近距離互動，可以說對我校教師的專業發展起到了十分有效的指導作用。

3、校本教研活動形式多樣。

（1）課題研究。

本著探索實踐的“研”字準則，在團隊成立伊始，就確立了團隊的研究方向—立足實踐，創教研特色，確立《快樂教學模式的構建與研究》、《小學高年級學生抗挫能力差的成因及應對策略的研究》等科研課題，并把教師們經過潛心研究得出的新認識、新思想、新辦法都付諸實踐，團隊推出的課題實驗課《長城》、《語文七色光五》、《千里躍進大別山》，為全縣科研教師提供了示范觀摩。2011年7月我校語文團隊在哈爾濱市小學教師研究型團隊工作中，充分發揮引領示范作用，被評為市級優秀研究型團隊。

（2）集體備課。

我校都是同頭班，利用課余時間，提倡教師課前集體備課、聊天教研、教研組解決問題等形式。聊天教研多解決課堂教學中的一些教學問題，例如：課堂教學習題如何處理，問題如何導出等，在教研組中多解決知識的溝通，和教材的深入及不同階段學生和教材如何處理等。例如二年組團隊教師針對低年級寫話教學開展了一次非常具有實效性的教學研討，研討過后，新老師們都說自己會上低年級寫話課了。

（4）同伴互助。

我校利用有利的條件充分發揮同伴互助、交流的作用，讓教師們在教研組、同頭班、同科等形式下進行。例如：我校堅持月考制度，每次考試結束后，教師們會對考試進行系統的質量分析，研究，總結優點和不足及改進措施。骨干教師們和新教師結對子，幫助新教師備課，指導上課等，2012年9月，我校新聘任8名新教師，經過一學期的鍛煉和骨干教師們的幫助，在期末的新教師匯報課上，我們看到了新教師們的巨大進步，這其中既有新教師們的個人努力，也有團隊老教師的辛勤汗水。

（5）校本培訓。

學校在教導處和團隊負責人的組織引領下，每月都會有一次集中的校本研修培訓，每次都有一個不同的主題。每學期都會有一次全校性的大型教研活動，或同課異構，或五層三段教學展示，或骨干引領示范，或教師基本功大練兵，本學期，語文團隊教師將在四月末進行語文教師素養大賽，目前正在積極準備中。（6）網絡研修

團隊教師們利用課余時間上網學習，認真完成網絡通識培訓，積極參與教研論壇，看書看課，許多名師的教學錄像會被團隊拿來作為研討課例，如王淞舟老師的《長相思》，竇桂梅老師的《再見了，親人》等，市教研院于志強老師的博客是我們團隊教師最喜歡的看的，于老師的講座稿和文章我們都很珍惜地下載下來，保留起來。此外，教師們也積極參加UC網絡教研，教科語文之家，小學語文特教教研房間，鯤鵬語文工作室都有我們的足跡；多位教師參加過網絡說課，劉金榮、張麗萍老師曾在省“精英杯”網絡說課大賽中榮獲特等獎。2009年我校語文團隊代表方正縣承擔了一次UC網絡教研活動，主題為《識字教學的策略與方法》，此次活動，房間共402人在線，大家積極參與研討，活動受到市教研院領導和聽眾們的一致好評。

（7）校際交流

為加強校際交流，發揮我校語文團隊對方正縣小語教學的輻射作用，每年團隊中的骨干教師都會在縣教育局和進修校的組織下，下鄉送課，足跡遍布8個鄉鎮，14所學校。2011年和2012年，在方正縣假期教師培訓中，團隊骨干教師為全縣教師進行專題講座。2010年、2011年團隊教師劉金榮和王佳，分別在“雙名下鄉”活動中，與哈市名師蔡生和劉競老師同臺展示，為全縣老師作示范課，并得到專家的肯定和贊賞。

（8）碩果累累

語文團隊通過有效的團隊式教研活動，不斷促進課堂教學水平的提升。團隊教師在各項教學大賽和實踐活動中也脫穎而出。2012年團隊中有四人經過考試和培訓，成為市級骨干教師，團隊教師沈娜、王卓麗成為市級學科帶頭人。2009年、2010年團隊教師劉金榮執教的《畫雞蛋》、《渡河少年》榮獲市“雛鷹杯”、省“精英杯”教學大賽特等獎；2011年哈爾濱市語文學科第八屆“翱翔杯”教學賽課中王春宇執教的《桃林那間小木屋》獲大賽一等獎。2012年《不吃無主梨》一課，榮獲哈爾濱市小學語文首屆“杏壇杯”課堂教學大賽特等獎。幾年來，團隊教師們將自己的教學設計，反思，教學錄像，心得體會，論文以及指導的學生作文等不斷地投到國家、省、市報刊雜志社，教育科研部門等，《黑龍江教育》、《語文教學與研究》、《提前讀寫報》等都曾經刊登過教師和學生的作品。2013年9月，實驗小學語文團隊在方正縣首屆小學語文素養大賽中一舉奪冠，并被推舉代表方正縣參加哈市小學語文教師素養大賽取得了十縣第三名的好成績，榮獲市級特等獎。

三、團隊特色

幾年來，實驗小學語文團隊的建設，改變了教師工作態度消極，一盤散沙的舊局面，教師們從業務素質參差不齊，到語文素養及教學能力大幅提升，從不愿意學習到想學習，從不會學習到有步驟，有方法的學習?？梢哉f，現在的實小語文團隊已經成為了一個學習型、研究型、特色化的，團結協作、務實進取、富有活力的團隊。將學習，研究，交流常態化，用學習推動研究，在研究中構建特色，在交流中共享智慧，在共享中促進發展。尊重個體，強化團隊意識，每一名教師都能在團隊這一平臺中實現個人價值，獲得職業成長，成為學習型、研究型、有個人教學特色和風格的教師，全面提高實驗小學語文教育教學質量。

成績只能說明昨天，而今天和明天的路還很長。我校的語文學習型團隊創建工作還存在很多不足之處，請各位專家給予寶貴的指導，我們將站在新的起點上，一如既往地勤奮學習、刻苦鉆研、努力探索，通過建設學習型研究型團隊活動，樹立終身學習、持之以恒地學習觀念，促進工作作風、行風轉變，提高工作水平、工作效率和工作質量，爭創一流業績。

第二篇：語文教研團隊展示匯報稿

精心設計課堂提問，提高課堂教學實效

——主題教研活動情況匯報

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家好，我是邯山區實驗小學的趙秀華。下面由我代表學校，將我們“精心設計課堂提問，提高課堂教學實效”主題教研活動的開展情況，向各位做一簡單匯報。有不足之處，敬請批評指正。

進入中年級以后，教學重點逐漸地由字詞教學向閱讀教學過度，閱讀教學成為中年級語文教學的重點，更是難點。那么，如何在最短的時間內提高學生的閱讀能力，培養學生良好的閱讀習慣，為高年級語文學科的教學打下堅實基礎呢？答案只有一個，扎扎實實地開展閱讀教學，向課堂四十分鐘要效率。然而，縱觀我們的閱讀教學，效果不盡如人意：教學目標把握不夠到位，教學重難點不夠突出，教學節奏不夠緊湊等等一系列問題，導致課堂教學效率低下，教學效果不夠顯著。那么，如何提高課堂教學實效，向課堂四十分鐘要效率，是擺在我們面前亟待解決的問題。進入中年段后，我們在這方面做了不懈的努力，（課件）也取得了一定的成效，教學效率的確提高了不少，但仍然不夠理想。仔細觀察課堂，我們發現教師的課堂提問存在問題。雖然不是傳統的一問一答，但低效重復式的提問，或不著邊際和要點的提問等等仍占據多數，不僅學生的思維沒有得到啟發，而且教學效率比較低下。所以我們確定了（課件）“精心設計課堂提問，提高課堂教學實效”為本次教研活動的主題。心理學揭示，學生的思維過程往往是從問題開始的。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”（課件）有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力；有了問題，思維才有創新。而課堂提問是落實教學目標，促進師生之間進行信息互動交流的重要手段。

當學生“無疑”時，教師則需提出問題，引導學生思考并參與到教學活動中，體現出自己的創造性。好的提問，能“一石激起千層浪”。但很多時候我們為提問而提問，脫離學生實際，或浮光掠影，或針對性不強??。不僅不能使學生思維與教學產生共鳴，相反挫傷了學生學習的積極性。

那么，什么樣的提問才是有效的，才能調動學生的思維，激發學生參與的積極性，進而培養學生的閱讀能力，提高課堂教學的實效性呢？圍繞這一問題，年級部的語文老師開展了深入的學習。（課件）我們采用了以個人自主閱讀與集體學習、討論交流相結合的方式。通過一系列的學習，大家對這一問題有了初步的了解和認識。在此基礎上，結合我校開展的“四課”案例研究活動，以許老師執教的《新年禮物》一課為載體，展開了主題教研活動。

首先是集體備課。（課件）我們學校實行集體備課制度，目的在于實現資源共享，發揮集體智慧，集思廣益，提高備課質量，提高課堂實效。集體備課時, 教師輪流作中心發言，闡述個人的觀點；備課組其他老師認真傾聽, 并在各自鉆研教材的基礎上, 提出改進意見, 對于出現的問題進行探討；最后，各位教師根據本班的實際對教案進行修改、完善。

在此基礎上，我們開展了第一輪的課堂觀察。（課件）課后我們開展了專題研討，大家圍繞許老師的課堂提問發表了各自的觀點。（視頻）有的認為課堂提問瑣碎、缺乏系統性；有的認為課堂提問缺少學法的指導；有的認為同一問題重復出現，耽誤了時間；有的認為問題呈現的先后順序發生了顛倒??總之，整堂課把握住了文章的主要內容，學生也體會到了文章表達的思想感情，但是重點不夠突出，條理比較凌亂。圍繞以上問題，結合中年段對敘事性作品閱讀的建議（課件）“感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物命運和喜怒哀樂。”大家給了許老師許多有針對性地建議。建議課堂圍繞麥克給爸爸送禮物過程中的語言、動作、心理的描寫感受麥克對爸爸的愛，以及爸爸收到禮物之后的激動之情展開教學，進而感受父子之間的親情。（課件）建議學生找出描寫麥克語言、動作和心理描寫的語句，反復讀一讀，在旁邊寫下自己的理解和體會。在閱讀過程中我們經常會這樣做，在有所感悟或啟迪的地方圈一圈，畫一畫，寫一寫。這樣學生可以有感而發，有疑而注，有得而寫，從而逐步提高其對語言文字的理解、感悟、欣賞和評價能力，促進學生良好個性品質的發展。這也正是《語文課程標準》對第二學段提出要求，（課件）讓學生在理解課文的過程中能夠“與他人交流自己的閱讀感受”，“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。在教學過程中，教師首先要通過默讀，讓學生潛下心來進行個性化的閱讀，從而產生獨特的個性見解；然后鼓勵學生將自己的不同觀點、不同感悟進行交流、碰撞，通過碰撞激發學生創造性的思維，從而在頭腦中建構知識，在反復的品詞析句過程中獲得各自獨特的體驗和感受。

結合大家的建議，許老師對教學設計做了修改，我們進行了第二次的課堂觀察。（課件）這次的課堂教學較第一次有了明顯的改觀：教學目標更為明確了，教學重點更為突出了。通過課堂檢測，學生對課文的理解和把握更為準確了。但仍然存在一些細節問題，比如：在交流過程中，同一內容反復出現，后者沒有明顯的不同或較為深入的闡釋；在暢談感受過程中，就課文論課文，感悟不夠深入；課堂缺少朗朗的讀書聲等等?？v觀課堂，教師的課堂設計沒有問題，關鍵在于教師在課堂上的引導不夠到位。只有適時而導，順勢而導，才能真正啟發學生自讀自悟、主動探索，才能更深入地思考問題。先來看一段視頻。（視頻）這個學生一看就是那種口語表達能力較差的的學生，對待這樣的學生，教師或給學生一個提醒，引導學生把話說完，也可以讓其運用朗讀的方式讀出自己的感受。其實，讀也是表達自己感受的一種方式，尤其是像這樣的敘事性的文章，非常適合朗讀。可是，課堂上許老師直接讓學生坐下了，這么做極有可能挫傷學生的自尊心，打消其參與課堂的積極性。另外，在學生暢談感受時，如果引導學生聯系自己生活實際進行情景再現，這樣學生就會有話可說，而且說得入情入境。文章中麥克幫爸爸干完活后有一段心理描寫（課件）“興奮得砰砰亂跳”“急切地期待著”，如何正確的把握這段文字，教師可讓學生回顧自己類似的經歷，想想自己當時心里是怎樣想的，很容易就能揣摩出麥克的內心活動了。所以，教師在課堂上的引導至關重要，既要得法，又要適度，只有這樣才能提高課堂教學的實效性。

明確這些之后，許老師為我們進行了第三次的試講。（視頻）這次的試講整個課堂氣氛活躍，學生的參與度有了明顯的提升，課堂教學效果比較理想。

此次課例研討是一次卓有成效的教研活動。通過此次課例研討，大家對課堂提問這一問題，有了明確的認識，達成了共識。認為一個有效地課堂提問至少要具備以下一點或幾點特征：（課件）

一、問題要有探究性，能夠激發學生思考的積極性，能夠引導學生進行有效地思考和探究。

二、問題要有開放性，能促進學生全面地觀察問題、深入地思考問題，并用獨特的方式去探索、發現、歸納問題。

三、問題要有層次性，符合學生的認知規律，由表及里，由淺入深，有簡單到復雜，便于學生知識體系的構建。

四、問題要有前瞻性，問題的設計要注意知識的前后銜接，使學生形成對前后知識的回顧和聯想，做到溫故而知新，知故而求新。

五、問題要有趣味性，要能激發學生參與課堂的興趣，要能調動學生思維的積極性，要讓有展示自我的愿望。

同時，一個好的提問，要想真正起到好的課堂教學效果，還受到其他諸多因素的影響：（課件）

比如，提問時機的把握。教師只有在知識的關鍵處、理解的疑難處、思維的轉折處、規律的探求處設問，這樣才能起到事半功倍的效果。

其次，課堂引導是否到位。同樣的問題，不同的教師講出的效果大相徑庭，究其原因是課堂的引導是否到位。好的教師在瓶頸處能幫學生一把，能引導學生朝著更深入的方向去思考問題。

再次，有效的提問需要有效的評價做支撐。教師提問之后一定要對學生的回答做出適當的評價。教師的評價極為重要，它能保持學生學習的積極性，讓學生了解自己的學習情況，從而以積極主動的心態投入到新一輪的學習中去。

所有的這些問題，都需要我們在平時的課堂教學中去思考、去落實。我們相信，只要我們不斷地去努力，我們的閱讀教學就一定能夠有效地開展下去，就一定能取得良好的教學效果。

但是，課堂上的問題大多是教師在鉆研教材，解讀教材之后精心預設的。如何激發學生的問題意識，培養學生質疑的能力，進而培養學生的自主閱讀的能力，這將是我們下一步努力的方向。接下來我們將就這一問題展開學習和討論，投入到新一輪的教研活動當中去。

第三篇：團隊研修匯報稿

帶 著 希 望 前 行

——融水縣大年鄉小學數學組研修匯報

各位領導、評委、老師們：

大家上午好！我們是來自融水縣西北部，處于黔桂兩省三縣，距縣城138公里的大年鄉中心小學的數學組團隊。在這春暖花開的季節，為了追逐共同的夢想走到了一起。

（出示圖片）作為一所偏遠山區的小學，師資及硬件設施相對比較落后，因此接到這次賽課任務，我們的小組成員是既高興又緊張，同時也十分珍惜這個能鍛煉和展示自己的機會。結合我們農村學校數學課堂教學存在的問題，小組成員經過討論，決定將“把握學生認知度 彰顯課堂實效性”作為此次研修的主題。

我們的研修分三步：

一：研讀教材內容，明確教學目標。

新課標指出：“學生的數學活動應當是現實的，有意義的和富有挑戰性的，這些內容有利于學生主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等教學活動。學習內容來自于生活實際，在學生已有經驗的基礎上學習，學習才會更有

效”?！蹲钚」稊怠愤@個內容是在學生掌握倍數概念和分解質因數的基礎上進行教學的。求最小公倍數主要是為通分做準備的，是學生學好異分母分數加減法的關鍵，這部分內容學得不好將直接影響后續的學習。把握這些要點，我們找到了教學設計的落腳點。接著通過與學生的溝通，我們發現學生對一個數的倍數特點和分解質因數有了一定的理解，只是對公倍數和最小公倍數的意義還是比較抽象，于是把握學生的認知度，追求課堂的實效性成了研修過程中的堅定目標。

經過這樣的研讀，我們對這節課的教學目標、教學重點、教學難點做了如下的設想：

教學目標：

1：知識與技能目標：理解公倍數和最小公倍數的意義； 2：過程與方法目標：初步掌握求兩個數的最小公倍數的方法，會求兩個數的最小公倍數。

3：情感態度與價值觀目標：培養學生的觀察能力、發現和概括能力；培養學生自主探究的精神，讓學生體會數學與生活的緊密聯系，樹立學好數學的信心。

二、完善教學設計，實現高效課堂。

在確定了教學目標以及教學重點、難點之后，如何在有限的時間和空間內達成教學目標，凸顯重難點？我們從以下方面做了嘗試：

1、活用教材，追求教學實效。

由于我們這里地處邊遠山區，學生對“鋪瓷磚”的例子比較陌生，無法激起學生的學習興趣。于是課伊始，我們選用學生較熟悉的 報數活動來引入新課，通過解決活動中的問題，一方面激發學生的學習興趣，另一方面通過學生“報數”進一步體會和認識公倍數，最小公倍數，理解最小公倍數知識形成的內部知識結構特征，這樣學生面對生動有趣的游戲情景時，會自覺地調動起已有的生活經驗和舊知識參與到解決問題的過程中來，并主動的借助外部的物質材料解決對抽象概念的理解，收到了事半功倍的效果

2、強化數學體驗，感受數學價值。

怎樣準確無誤地找兩個數的公倍數和最小公倍數？通過觀察2和3的最小公倍數，3和4 的最小公倍數，你發現了什么？是不是所有兩個數的最小公倍數都是它們的乘積呢？接著出示5和7,6和12,7和9,5和10,6和10，引導學生經歷觀察-猜測-驗證-交流，自主探究得出具有互質關系、倍數關系、一般關系的三組數的最小公倍數的規律?？偨Y出求兩個數的公倍數和最小公倍數的方法有：列舉法、圖示法、分解質因數法、還有從較大數的倍數中找較小數的倍數的方法。課中給足學生主動思考的時間與空間，發現規律，理解算理和算法，使學生在實踐與思考中不斷碰撞出思維的火花，讓學習不再枯燥和乏味，彰顯課堂的實效性。

3、滲透思想，培養學生的思維能力和解決問題的能力。

在用韋恩圖表示兩個數的公倍數和公約數，目的就是向學生初步滲透集合思想。首先讓學生分別填寫“2的倍數”和“3的倍數”兩個集合圈，再分別凸顯它們共有的倍數，使共有的倍數都落在相交的區域內，最后讓學生說說每個區域內的數分別表示什么，讓學生經歷集合圖的形成過程，加深了對集合圖的理解，也使集合思想滲透落到實處。

三、在研修中歷練和提升自己

研修是個艱辛而快樂的過程，當出現困惑和彷徨，彼此交流、探討，直至出現“柳暗花明“時的那份欣喜，又讓我們更多的體會這是一種幸福。經過磨課，大家解讀教材的能力得到了提升，自己個性化的教學理念得到彰顯，更磨練了大家的團隊合作能力。

請看大屏幕，這是我們的研修歷程（出示幻燈：團隊研修照片），“漸行漸遠漸無窮”學習才剛剛開始，還有很多工作等著我們去改進，很多成績要我們去超越，在實踐中要我們去不斷的學習和反思，但只要我們帶著希望前行，定會到達成功的彼岸！

研修是個痛并快樂的過程，是個追求完美的過程，每個人身處其中，感受和收獲卻不同，請聽來自團隊每一位成員的心聲：

（）一樣的研修，不一樣的收獲，不一樣的精彩?。ǎ┰谀フn中感悟，在反思中成長！

（）人只有在互相學習中才能有收獲，有提升，才能碰撞出激情的火花，才能觸動我們真實的內心。

（）研修就是一個不斷超越自己的過程。最后我們想說的是：一個人的能力再強，成就最高也只是一顆燦爛的珍珠，只有用團隊精神這根線把眾多的珍珠連綴起來，才會組成一串美麗的項鏈！

第四篇：教學團隊匯報材料

省級教學團隊匯報材料

各位領導、老師：大家下午好！

今年10月，我院園林技術教學團隊被評為“山東省省級教學團隊”，這是學院多年來重視內涵建設和各級領導關心支持的結果，在此我代表團隊向多年來給予支持與幫助的各位領導、有關部門和兄弟學院致以衷心感謝?，F就團隊建設中的一些心得與體會匯報如下，不當之處請給予批評指正：

該團隊現有專兼職教師25人，其中來自行業企業的的技術人員12人。團隊中有教授3人，副教授6人，講師4人。

一、專業內涵建設是基礎

園林技術專業是我院成立最早的傳統專業，該專業設立至今，一直致力于專業內涵建設，并取得了大量成果：

1、以課程建設為先導：該專業的核心課程《植物與植物生理》和《植物組織培養應用技術》被評為國家精品課，《無土栽培技術》被評為山東省精品課，《土壤與植物營養》及《園林植物生產》被評為院級精品課程。精品課程建設在全國同類專業中處于領先地位。

2、以人才培養質量為根本

該專業學生參加全國高等職業院?！吧虾７N業杯”農業職業技能大賽獲藝術插花、CAD園林設計二等獎；參加首屆全國高職高專生物技術技能大賽獲植物組培組二等獎，山東省賽區二等獎第一名；畢業生專升本率位于全院前列，其中王青同學碩士畢業后，2010年10月被國家公派留學至德國吉森大學攻讀博士學位，任增凱、萬菲兩名同學碩士畢業，去年雙雙考入公務員；劉曉香同學被評為濱州市首屆十佳園林職工。

園林技術專業被評為中央財政支持的“高等職業學校提升專業服務產業發展能力”項目。

二、教育教學改革是核心

一是與行業企業緊密合作，搭建校企合作平臺。聯合行業、企業專家成立了園林技術專業建設委員會。與山東濟青高速公路綠化公司、濱州市農業局、濱州市園林處、山東東方花卉有限公司等建立了10余家校外實訓和頂崗實習基地。

二是構建了基于素質與能力目標的課程體系。與行業、企業共同制定人才培養方案，融入花卉園藝工、綠化工等職業資格標準、企業生產標準，將社會主義核心價值觀納入課程體系，將現代企業優秀文化理念融入人才培養全過程，構建種苗繁育、植物栽培管理養護、綠化工程施工和綠化規劃設計一體化課程體系。在教學中推行“多證書”制度，以證代考，技能鑒定與學習內容融合，以技能證書檢驗學生的專業技能訓練和學習的成效。

三是創新人才培養模式和教學模式。在專業教學中，根據本專業的特點，引入園林綠化、組織培養、種苗生產等真實項目，實施“項目導向、分層次教學”，結合專兼職教師的校企互動教學和在行業、企業頂崗實習強化園林技術專業文化的建設。創新了“走出教室練，進入項目干，跟著企業走，隨著季節轉”的教學特色。

三、師資隊伍建設是關鍵 一是重視青年教師培養，抓好“雙師型”素質教師的培養。有計劃地安排青年教師到企業生產一線學技術、練技能，全面提高中青年教師的專業水平和實踐能力，近年來，先后派出十多人次赴企業學習新技術，做到走進現場、零距離學習；鼓勵教師積極參加各類專業培訓，獲取各類技術等級或資格證書。鼓勵青年教師進修學歷和國內外訪學，提高理論水平。

二是重視發揮老教師，包括離退休教師的傳幫帶作用。實行一對一幫扶培養，老教師幫助青年教師備課、授課計劃編制及教材編寫等，使教師在教學基本環節的把握上進一步科學化、規范化。聘請離退休的惠玉坤、李在峰等有豐富實踐經驗的老教師，帶領青年教師在綠化工地和現場幫助提高技能，有效地促進了青年教師的業務提高。

三是充分發揮教師專業技能，積極開展社會服務。教學團隊立足高職教育，密切與企業合作，主持完成了20余項應用性課題研究。定期組織各項服務活動，積極開展了“金鑰匙”培訓工程和農民工轉移培訓，服務新農村建設；根據企業需求，為企業員工開展園林栽培技術、組織培養、園林規劃設計等方面的技術培訓；承擔花卉園藝工、園林綠化工、植保工等工種的培訓與技能鑒定工作；為企業提供技術服務；到一線與企業專家合作攻關，解決技術難題；以服務濱州“園林類產業鏈”為目的，不斷搜集整理與濱州密切相關的園林類信息，為企業決策提供幫助。在服務社會的同時，也提高了教師的業務能力。

以上為本教學團隊建設中的心得，希望能夠和各位領導、老師交流探討，共同提高。不當之處敬請批評指正。謝謝！

第五篇：星級團隊匯報材料

崇凝中心小學

創建“星級團隊室”匯報材料

我校地處渭華起義發祥地——崇凝鎮的西南角，是一所交通便利，環境優雅的年輕而具有活力的農村小學。學校占地20822.14平方米，建筑面積3499平方米。綠化面積1980平方米，硬化面積3216平方米，操場面積4547平方米。現有一至六年級9個教學班，在校學生339人，教職工26人，大專及以上學歷22人，占專任教師的86.21%，教師學歷100%達標。近年來，我校全面貫徹黨的教育方針，全面實施德育現代化工程，大力開展豐富多彩的少隊活動，努力促進少年兒童的健康成長,開創了我校少先隊工作的新局面,現將我校少先隊工作開展情況匯報如下：

一、加強管理工作

1、組織建設

（1）領導高度重視，建立有效的組織保障。學校成立了以孟永峰校長為組長，為副組長的德育工作領導小組，加強了德育管理。

（2）少先隊是學校德育工作的得力助手，每學期均把少先隊工作寫進學校工作計劃，并專題研究。每學年初按程序聘請中隊輔導員和校外輔導員，改選大隊委，形成嚴密的少先隊管理網絡。

（3）每學期的少隊工作計劃，我們都是召集全體中隊輔導員、大隊委員一起商討制定，這樣既發揮了集體的智慧，又讓大家對工作計劃有全面的了解與認識。

2、陣地建設

我校大隊部對陣地的規范性和教育性進行了積極的探索和實施。（1）標準的隊部室，布置規范，為隊員、隊干活動提供了良好的場所。（2）鼓號隊有計劃定期訓練，在活動中都能出色完成任務。

（3）紅領巾廣播站，設備設施齊全、制度完善，是少先隊重要陣地，在輔導員老師的指導下，采編播均由隊員自已操作，廣播內容豐富：時事信息，古曲兒歌，詩歌散文，使校園更添書香氣息。

（4）少隊部布置整齊，主題鮮明，富有創意。如：紅領巾圖書角、學生活動剪影、學生作品展板等。

3、隊伍建設

少先隊工作的成敗關鍵之一是輔導員工作的態度和能力。我校少先隊組織堅持抓輔導員的配備、選拔、培訓工作，提高輔導員的工作水平。為了更好地開展好隊工作，加強輔導員的交流與合作，深化團隊一體化的認識，我們將輔導員培訓列入學校學習制度，通過不斷的學習培訓促進輔導員的迅速成長。

除此之外，我們重視大隊干部的培養。通過每兩周舉行一次隊干部會進行總結交流，提高工作能力，由扶到放。隊干部由“老”帶“新“，指導小干部們如何開展日常工作，而輔導員的現場指導使他們能更快熟悉工作要點。輔導員與干部的工作感想交流，可以讓干部們在工作中提出自己的想法，并及時得到輔導員的正確輔導，;在對工作的不斷傳承中，大隊干部的工作能力、工作方法和工作效果也與時俱進的得到了提高。

4、制度建設

為形成良好的班風、校風，我少隊部組織學生學習貫徹《公民道德實施綱要》、《小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《小學生禮儀規范》、《流動紅旗中隊評比制度》，設立紅領巾監督崗。紅領巾監督崗由各年級選派出的24名優秀少先隊員組成，分成紀律監督崗、衛生監督崗和安全文明監督崗，紀律監督崗和衛生監督崗各6人，安全文明監督崗有12人，都由大隊干部領導，負責督促崗員的檢查工作，詳細真實的記錄檢查結果周五統計評比、并下周一的升國旗儀式上進行上周工作總結，發放流動紅旗。有了紅領巾督察隊伍及時全面的檢查監督，學生們的環保意識大有提高，校園環境明顯的整潔干凈強化了隊員的集體榮譽感，規范了少先隊員的日常行為，通過孩子們自己管理自己，使少先隊員的精神風貌積極向上。

5、校園文化建設

(1)近兩年來來，我校不斷加強環境和硬件建設，學校重視校園文化氛圍建設，先后投資近二十萬多萬元進行了校園文化氛圍建設，平整了校園，鋪設了地磚，硬化了道路和操場，修整了花壇，栽植各種風景樹、花草、植被，刷新了墻體標語，使校園一年四季呈現一片綠色，文化氛圍更加濃厚，有了一個更好的育人環境。

（2）、規范教室布置。各班教室的布置特色鮮明，生動活潑、營造了健康文明的育人氛圍。

二、抓常規管理，以活動育人

學校少先隊工作以小學生心理特點為依據，將隊工作與豐富多彩的活動融為一體，突出了“活動育人”的目的。

1、常規活動顯特色

（1）每周的升旗儀式規范而隆重，國旗下講話內容豐富，富有教育性和時代感。

(2)堅持中隊黑板報、手抄報、學校櫥窗定期更換制度。為充分發揮傳統少先隊陣地對隊員的教育作用，在中隊輔導員的指導下，每個中隊都成立了自己的“宣傳工作小組”，結合學校階段性工作的實際情況，圍繞活動主題設計黑板報的內容。隊員們在這個陣地中既發揮了宣傳教育作用，又鍛煉了能力，培養了合作意識。

（3）利用“紅領巾廣播站”加強學生思想素質建設

每學期，我們利用紅領巾小廣播，組織學生學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，學習隊的知識，讓全體隊員時時牢記隊禮、隊旗的實際意義。除此之外，我們還利用廣播站這個窗口進行各類安全知識、文明禮儀教育。在這里，隊員們可以充分的展示自我，紅領巾廣播站還能起到及時發現問題、解決問題的作用，使學校德育工作的盲區大為減少。

2、主題活動形式多

我們以節日、紀念日及學校德育工作不同時期的主題為契機，生動活潑地開展多種形式的少先隊活動，做到在活動中育人，在活動中促進隊工作的落實和開展。

1、堅持學雷鋒活動，讓愛注入每個人的心田

第一階段的主題是“我與雷鋒交朋友”。低年級學生以了解雷鋒，學習雷鋒事跡為主，爭當“禮貌小雷鋒”。中年級則進行講故事比賽，重點學習雷鋒叔叔勤儉節約的精神，爭當“節能小雷鋒”。高年級開展以“學雷鋒——民族精神代代相傳”為主題的主題班會。隊員們在活動中全面了解雷鋒、認真學習雷鋒、努力走近雷鋒、爭做新時代的文明少年。

第二階段的主題是“我以雷鋒為榜樣”。號召隊員從小事做起，從身邊做起，從崗位做起，開展“四個一”活動：樂于助人，做一件好人好事;清掃校園，為美化校園出一份力;號召隊員幫母親做一件事;啟發學生送母親一句話。

第三階段的主題是“我和雷峰同行”。帶領高年級學生走上街頭，為我們生活的城市“洗臉”“美容”，美化凈化我們的家園。給敬老院老人送去溫暖，送去關愛，將尊老愛幼精神發揚光大。

2、清明節期間組織隊員祭掃革命烈士墓，舉行隊員宣誓儀式，進行革命傳統教育，讓學生明白今天的幸福生活來之不易，學會珍惜。

3、勞動節日，讓孩子們走進田間地頭，體會勞動的意義，珍惜勞動成果等活動。

4、組織隊員進行消防安全、防震減災、防踩踏等安全演練，培養學生自理、自律、自救自護的安全意識。

5、努力做好鼓號隊的建設。及時做好新老鼓號手更換和訓練，保持鼓號隊的完整和昂揚斗志。

在活動中，我們滲透環境教育，落實德育生活化主旨，要求學生不亂扔果皮紙屑，既對學生進行愛國、愛鄉的集體主義教育，豐富學生的生活，又培養和提高了學生的綜合素質，以上，是我校少先隊所做的一些工作，我們深切地認識到少先隊是學校德育的主陣地，在當前各級政府高度重視加強青少年思想教育的情況下，我們還有更多的工作可做，我們還可以發揮更大的作用，在今后的工作中，我們將不斷努力，不斷進步！

崇凝中心小學少隊部

2013年5月

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