第一篇：因地制宜創新管理 精雕細琢發展內涵---督導組總結doc

因地制宜創新管理

精雕細琢發展內涵

觀紫教育督導組組長

劉誠

各位領導、各位同仁：

大家好！在縣教育局黨組的堅強領導下，觀紫教育督導組緊緊圍繞“建設革命老區教育強縣”目標不放松，認真落實縣局關于推進學校內涵發展和實施“三名工程”的相關會議精神，勤學習奮發圖強，抓管理銳意創新，用智慧破解難題，通過在打磨規范高效管理團隊、強力推進師資隊伍建設、扎實有效提升課堂教學效率、深入開展學生文明禮儀教育、穩步推進學校特色建設等方面因地制宜，精雕細琢，不斷提煉片區各校辦學特色，提升辦學品位，彰顯辦學個性和靈氣，讓教育理性回歸，以此促進各校走上內涵發展的快車道！現將我區的工作向在座各位匯報，請指正！

一、更新理念，打磨規范高效管理團隊，提升內涵發展的理性認識！

俗話說“兵熊 熊一個，將熊 熊一窩”！一個學校的發展，取決于一位好校長和一位好校長領導下的好團隊！在學校內涵發展的理性認識上，管理者既要有思考的經度，更要有管理的緯度。也就是說，學校決策者在確定走什么樣的內涵發展之路上，從宏觀上思考，不能只顧當前過關，而要結合實際，發展立足長遠，從微觀上管理，更要觀念更新，率先垂范。我們在更新理念，打磨各校管理團隊上，力求“三個做到”，采取“三重三強化”等手段。

1、力求“三個做到”：一是力求做到校長要常到校園中來，二是 做到中層干部要常到教師中去，三是做到教師要常到學生的學習和生活中。因此，我們督導組成員到各校，先進課堂聽課、點評、查常規；再進辦公室觀領導工作狀態、查領導管理常規、評領導管與教的效果；全片區53名領導干部，有45名領導深入一線擔任統考科目教學，有33名領導擔任畢業班教學，有21名領導還兼任班主任工作。

2、采取“三重三強化”手段：一是重獎評，強化目標導向，年初按學校各管理崗位制定工作績效考核制度，年末對照獎優罰劣；二是重學習，強化理論支撐，今年我們組織了4次大型的學習觀摩活動，上半年在檬埡小學召開了打造“善管、創新、高效”的學校管理團隊研討會，區內各校領導班子成員共60余名參加交流研討。組織各校校長及分管小學教學的教務主任、語數骨干教師赴西師大附小學習取經。下半年在先鋒小學召開了“講規范、樹形象、強內涵、創特色”的學校管理現場會。組織各校中層以上領導和年級組長到成都高新區和平學校、成都七中育才學校、成都成華小學對口學習。三是重工作實績，強化榜樣激勵，表彰和任用領導干部真正做到讓業績說話，讓質量證明，讓群眾投票。

二、名師引領，強力推進師資隊伍建設，夯實內涵發展的奠基石！

學校管理抓什么？學校的工作靠誰去實施？內涵發展的落腳點在那里？不言而喻，教師當然唱主角。因為，名學校離不開名校長，名學校和名校長更離不開名老師。只有教師發展了，校長和學校才能更好更快的發展！所以，我區要求學校搭建平臺，提供舞臺，通過樹 尺子、結對子、搭臺子、引路子、壓擔子、走出去請進來等手段，采取多種措施，名師引領，榜樣示范，表彰獎勵。發揮他們的優點和特長，展示他們的活力，閃耀他們的青春。采用“培訓----引導----助推----修煉----成名”五步法著力提升師資水平，讓一大批有理想、有追求、好學習、熱愛教書的中青年才俊成熟，成才，成功，成名！加強職業、敬業和專業培訓，讓其增強職業認同感和歸屬感，提升專業素養，達到熱愛講臺、站穩講臺的目的！結合師德師風主題教育我們先后到先鋒小學、老木小學、張公小學、觀紫中學明察暗訪并交換意見，以此促進提高！6月，我區在觀紫小學創造性地舉辦了“鑄師魂、講奉獻、唱紅歌”師德師風學習教育活動，推舉感動儀隴十大教育人物陳敏生老師、中年骨干教師韓再武、扎根村小無悔教壇的陳立老師、年輕有為奮勇爭先的茍方杰和謝敏等五位師德標兵做勵志演講，然后8所學校合唱團引吭高歌，眾志成城，把活動推向高潮！9月，組織近三年參工的200余名教師，參加新聘教師培訓會，邀請縣區專家、名師開展教育理論專題講座、課堂示范。近期，各校 “快樂教師”踐行活動開展生動活潑，激情飛揚。從而著力提升新教師對教師職業、專業能力的感性認識和理性認同！

扎實抓好有效性課堂教學活動，“四課”競賽聯動，引導中青年教師入格到位，一年一小步，三年變成熟，五年成骨干！我們從片區和學校兩個層面要求每期舉行名師精品展示課立標、骨干教師示范課引領、青年教師達標課過關、新教師匯報課如格的聯動賽課法。促進和保證中青年教師大面積、高質量成長！通過“校校結對工程”和“青藍牽手”工程幫扶薄弱學校，助推青年教師成長，以期達到青出于藍而勝于藍的目的，進而助推片區教育均衡發展。本年老木小學和金城小學、檬埡小學和金城二小、觀紫小學和老木小學都舉行了豐富多彩、形式多樣、富有實效的教學教研幫扶交流活動。各校也就學校學科帶頭人、骨干教師對青年教師舉行教學、教研、班務管理、及教師修為等開展青藍牽手，結對幫扶，活動開展如火如荼，效果漸入佳境！

通過“五個一”工程和“三步走”戰略，修煉領導、教師人格境界，修煉教育理論，修煉教學技藝。實現人品、教品完美結合，修成正果，達到最終成名師的目的！我們不但要求中青年教師成為名師，更要求學校領導首先成為合格的老師，進而成為學科帶頭人和骨干教師，然后成長為名師，并最終修煉成專家型、學者型的名師。要求領導、老師每年定一本教學雜志，讀一本教育理論專著，擔任一門主科教學，參與主研一個教育科研課題、撰寫一篇高質量的教學論文。請專家走進學校來講座指導，派優秀教師走出去進修學習，選骨干教師走上片區、全縣等更高平臺施展教藝，提升才氣，提高名氣。截止目前我區已有縣“三十佳”5人、省級骨干教師1人，市縣級學科帶頭人和骨干教師近60余人。他們在各校、各崗位管理或教學質量上德才兼備，堪稱楷模！

三、狠抓質量，聚焦課堂教學效率，建設內涵發展的主陣地。

學校的發展在課堂，質量的高低在課堂，老師的發展在課堂。教 學工作是學校工作的主旋律，教學質量事關學校內涵發展的命脈。一切為了質量，質量可以說明一切。為此我們聚焦課堂，向課堂要效率，向課堂要質量，依“三抓”為手段，確保穩中有升！

一抓過程管理，嚴格監控。督導各校完善質量考評體系，用目標激勵人，用制度約束人，用考評鞭策人；加大常規管理力度，三個“六認真”堅持月檢周查相結合，注重推門聽課，嚴格教師坐班考勤；11月組織各校校長舉行了課堂教學展評活動；12月組織全區教務主任突擊抽檢某一學校或者各校某一年級教育教學工作開展情況；每期堅持舉行兩次學校學科教學質量抽查測評制度，并通報結果，表彰獎勵。

二抓質量管理，細化目標。4月在觀紫小學舉行了片區教學質量研討會，10月抽簽決定在大儀小學召開了質量分析現場會。先抽樣聽課，再看學校管理常規和小

六、中三的教學常規，最后進行管理交流，對2011屆質量目標精準定位于力爭達到全縣第五，并于11月3日召開中層干部座談會，總結上屆得失，展望本屆前景，摸清家底，增添措施，鼓舞士氣！要求各校以此為契機，同時制定休業班質量目標，認真開好畢業班研究會、畢業班教師和學生會，開展學習競賽，創新表彰形式，對學習優秀和有進步的學生大力表揚激勵，月月斗硬監測，分析反饋再提高！

三抓有效性課堂教學研究，聚焦課堂要質量。根據縣局有效性課堂教學達標要求，督導各校分層、有序開展練兵達標活動，健全活動過程管理，觀紫小學代表片區順利通過驗收。全區開展中青年教師小學語文數學音樂、初中物理數學等“有效性”優質課競賽和CAI競賽； 組織片區骨干教師唐琪、吳均宜上小學語文數學示范課；組織學習領導觀紫小學工會主席伍紹珍、政教處主任劉名揚上小學語文數學觀摩課、觀紫中學副校長李斌、張公小學政教處主任上初中數學物理觀摩課。大儀小學唐昌文校長代表我區在全縣中小學校長課堂教學展評中摘得一等獎桂冠。我們還成立了片區聯合教研組，并督導各校狠抓校本教研，實施高效課堂達標活動，讓質量在課堂上歷練和提升！

四、突出兩個習慣，強化養成教育，著力學生文明禮儀教育，實現內涵發展的傳承。

行為養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。年初，片區要求各校突出抓好學生的“良好學習習慣和良好生活習慣”為主的養成教育，依學生文明禮儀教育為抓手實施德育教育。各校班主任教師人手一本《中國禮教》禮儀教育讀本，利用班隊會活動課、升國旗例會、三月文明禮貌月、九月民族精神活動月為載體，以學《守則》、講《規范》為依據，扎實開展養成教育，強力推進文明禮儀教育，并同時做好學生心理健康教育和法制教育講座！讓學生品行、身心健康發展，茁壯成長！我們選派了部分校長和政教干部到北京學習；邀請了省關工委王益主任指導禮儀教育工作；請觀紫法律事務所同志到各校做巡回講座；學習南部家長學校典型做法，推廣檬埡小學、觀紫小學的試點經驗；各校領導現場觀摩先鋒小學文明禮儀教育特色階段匯報活動，家校歡迎，效果良好，反響強烈。目前，觀紫中學、檬埡小學已成為全國禮儀教育基地。先鋒小學已將學生文明禮儀教育、感恩教育和誠信與挫折教育作為學校特色項目深入推進！

五、穩步推進學校特色建設，彰顯學校的個性亮點，豐富內涵發展的底蘊。

浪淘沙，吹進黃沙始見金！特色是一所學校的校園文化最集中的體現。是學校管理、教師、學生多年來的歷史的和人文的最優質的積淀！我們在羅局倡導的辦學有品位、學校顯個性、內涵得提升的思想引領下，不斷探索，朔本求源，因地制宜，精雕細琢。不求面廣，但求突破，不求快速推進，追求發展一個，成熟一個，帶動兩三個，跟進三五個！

特色項目創建我們要求做到：標準要高、項目要準、教程要宜、活動有序、措施得力、效果要好！先后在三蛟小學和張公小學召開了特色項目和傳統體育項目推進會；11月初，帶領片區學校中層領導分赴檬埡小學、觀紫中學和先鋒小學“以看點觀摩學經驗、促內涵特色得發展”的現場會；上年，全區組織開展了中學生男子籃球運動會，下年分別進行了片區中小學生“感恩·奮進”大家唱歌詠比賽和小學生乒乓球比賽。目前檬埡小學校園集體舞、三蛟小學書法剪紙藝術特色項目已通過縣局驗收，張公小學的硬筆書法特色正在驗收過程中！

12月17日，我們組織召開了觀紫片區“2011年學校崗位工作思路研討會”。各校中層以上領導班子成員匯聚一堂，談體會，說感受；定目標，擔責任；講思路，話行動。赴成都跟崗學習羅維良和賀俊欽校長心存謙遜，學習感受和體會言由心生，真感實情，精彩激昂。跟崗學習的成都七中育才學校和成華小學其先進的治校方略、新穎的育人理念、科學的管理方法、獨具魅力的校園特色讓與會者如新風拂面，感同身受，引起強烈共鳴。特別是觀紫小學打的“教學、德育工作權力下放年級組，做到年級備課、作業、進度、考核分析、德育活動內容五統一；整合資源，相互借鑒，充分發揮團隊的力量”的工作思路切中時弊，踩準了教育的新節拍！觀紫中學的“直面現狀，提升教師內驅力；學為我用，困境突圍更突破”的思路實事求是，有勇更有謀！檬埡小學的“著力教師隊伍建設，強力推進教師集體辦公，優化教師教學、辦公等硬件設施，緊跟時代發展，讓學校如家般溫暖”的思路和舉措讓教師真正得實惠，只有讓教師真樂教，才能真優教！張公小學依托本地厚重的“優孟才”歷史人文背景，因地制宜、學習借鑒、科學規劃，打算著力建構 “才”文化的學校內涵發展之路頗有新意，讓人眼前一亮！這正充分說明，校長學會動腦了，教師已經行動了，各校內涵發展的比賽早已鳴槍開跑了！

各位領導、各位同仁，回眸2010，我們一路同行，雖有一些成績，但與局黨組要求和各兄弟片區相比還有距離。展望2011，在國家“十二五”開局之年，我們將以科學發展觀為指導，在建設革命老區教育強縣戰略引領下，以人為本，育人為詣；以修煉領導、教師品行為突破口；以提高質量為第一要務。因地制宜創新管理，精雕細琢發展內涵。通過“賽學習、賽管理、賽課堂、賽質量”的創新舉措，努力打造區域高效管理團隊，創建平安、和諧教育新局面，耕耘觀紫教育新 高地，實現觀紫教育新發展！

2010/12/22 8

第二篇：內涵創新總結總結

創新管理辦法 促進內涵發展-----馬莊橋鎮中心校內涵發展總結

2013—2014學年，我鎮中心校創新工作方法，促進教育教學內涵發展，我們工作的總體思路是：以科學發展觀為指導，緊緊圍繞教育局“內涵發展”的要求，積極貫徹“以人為本，全面發展”的辦學理念，進一步強化教育教學工作的中心地位，繼續強力推進高效課堂的實施，切實提高教學質量；堅持“創新管理、內涵發展、特色提升、鑄造品牌”的發展方向。

本學年我中心校工作以創新管理之路，來促進學校內涵發展。圍繞教學常規、高效課堂、陽光課件、寫好字、唱好歌、走好路、做好操、讀書工程、幸福工程、課題教研、安全等“十項重點工作”常抓不懈，對全鎮七所小學創新管理辦法，每月圍繞“十項重點工作”制定各項評估細則，對各小學進行督導評估，每次評估情況及結果，都以簡報的形式進行通報，并把每次的結果納入到各校的質量評估，其結果和各校績效工資、評先評優緊密結合，以此促進了學校的內部管理工作，深化教育改革，全面提升了教育教學質量。現將我們的工作之路向領導匯報如下：

一、加強教學常規管理，提高教育教學水平

（一）、抓好常規教學管理，規范教學行為。

1、落實常規管理。常規教學管理是學校經常性的中心工作，是提高教育教學質量的重要措施。一年來，我們始終把落實常規教學管理作為中心校的重要工作。按照《馬莊橋鎮中小學教學管理規范》要1 求，在開學檢查、督導檢查、專題調研等各項活動中，注重指導各學校結合實際制定具體可操作的常規管理制度，要求認真傳達到每一位教師，切實落實到教學活動的每一個環節當中，對備課、課堂教學、作業批改、學風學法教育等嚴格把關，為促進教學活動的規范化、高效化提供了保證。

為督導教學常規落實情況，推廣成功經驗，傳遞教研信息，傾聽教師呼聲，幫助一線教師解決教學實踐中遇到的問題和困惑，中心校組織教研員深入小學開展了視導檢查。2013年秋期、2014年春期分別采用“一聽”（推門聽課）、“五查”（檢查教師教案、學生作業、學校業務檢查記錄、教研活動記錄、領導班子聽課記錄）、“三座談”（與教師、學生、學校領導班子座談）的方法，對我鎮七所小學進行常規教學視導檢查和調研。幾次督導檢查教研室人員聽課達200多節，檢查教師教案四次，學生作業四次，學校業務檢查記錄30余本次，教研活動記錄 30余本，領導班子聽課記錄 20余本，（二）提升校長、教師的專業素質，走專業化發展道路。為了提升教師專業素養，除了外出學習培訓，我們還加強教師們的業務學習。我們為每所學校正定教育報刊十余種，每個學校每學期學校校長、老師共讀一本教育書籍。每個學校根據自己的情況，每周安排三節課，為師生共讀時光，這期間，學校里沒有講課的聲音，所有任課老師都在教室里，和學生一起進行閱讀，有的學校還播放了輕音樂，讓師生在輕松愉悅的氛圍中閱讀，營造了濃濃的書香氛圍。本學期我們全鎮教師的共讀書目是：《做幸福的教師》、《學生第二》，在2 學期末，就所讀書籍，教師們寫了讀后心得體會，擇優評比展示，并給予獎勵。每學期以學校為單位展開讀書交流活動，在活動中教師們或談心得，或抒發見解，場面熱烈。

每周一中心校按時召開中小學校長例會，在例會開始前的二十分鐘，是我們的“讀書論壇”，中心校人員、各小學校長每周輪流主講，為大家分享本周自己的讀書心得體會等，然后大家再根據自己的所讀各抒己見。在討論中碰撞思維的火花，培養了讀書的興趣。我們用無處不在的書香，提升教師、校長的業務素質。

（三）抓養好學生養成教育

行為養成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。中心校制定了《中小學生行為規范》，各學校也依據校情制定學生規章制度，成立專門的“學生良好習慣培養督導組”和“少先隊督察隊”，負責對學生的“走好路”、“洗好手”、“掃好地”、“唱好歌”、“做好操”等各種行為習慣進行檢查、督導，納入班級量化考核，并作為作為班級、老師評先評優的一項依據。

現在，我們每所學校的學生上下學自覺排隊，兩人成排，三人成行，有規矩，有秩序。站有站姿，認真做操，動作到位，不敷衍。課上課下，保持良好的精神風貌。“洗好手”，“掃好地”讓學生保持了良好的個人衛生習慣，雖時農村的學生，但是，他們衣著整潔，大方。他們學會了打掃衛生，整理課桌。班班有歌聲，唱好歌，每節課前，學生唱好課前一支歌。每個學校選取了選取一大批積極向上的，旋律朗朗上口的好歌曲，唱出了學生的自信、樂觀的精神風貌。有條3 件的學校，正在籌劃組建合唱團。

（四）寫好字讀好書

1、寫好字，堂堂正正做人

（1）明確意義，規范學生書寫習慣。通過認真書寫，讓學生養成認真細心的學習態度及良好的意志品格。“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認。這樣對養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人……” 本學期，我們請我們的書法老師崔海生、郭海文老師對全體小學教師進行了培訓為期三天的書法培訓。培訓內容主要圍繞執筆、坐姿、運筆、筆畫、間架結構等進行，每一次培訓，既有培訓老師的講解指導，又有受訓老師的現場抽測，不達標的老師繼續加班培訓。

（2）落實過程，不走過場。我們規定每一名任課老師在每一節課都有指導學生寫好字的義務，老師只要板書，必須嚴格按培訓老師的要求去做，每一個字必須寫得工工整整，認認真真。通過培訓，全體老師的粉筆字、鋼筆字水平得到了較大的提升，為指導學生寫好字打下了堅實的基礎。

在指導學生寫好字，我們要求每一位教師要做到指導落實。學生提筆，檢查坐姿和握筆姿勢；充分發揮教師的示范作用，教師先在黑板上示范寫，并對漢字的結構、筆畫、運筆、收筆、整篇布局等做詳細的講解指導；學生書寫時，老師巡視，進行單個指導。

現在，每個學校都制定了師生練字方案，每節課前五分鐘都是4 教師指導練字時間。每周不同的學校根據自己的情況有固定的練字時間，并由專人檢查學生練字情況。

各校定期開展學校、班級書寫展示評比活動，每學期，中心校進行師生硬筆書法大賽，評比結果以簡報的形式下發到各校，給與獲獎師生物質獎勵，并且把評比結果和學校當月的評估掛鉤。

現在，我們檢查作業，學生書寫更工整了，有了驚人的變化。我們堅信，堅持下去，寫好字就會成為我鎮中小學一道亮麗的風景。

2、讀好書，快樂生活。

讀書可以讓人濾除浮躁、豐富知識，讀書可以讓人修身養性、享受人生。為了進一步打造 “書香校園”，我們開展了獨具特色的讀書活動。

（1）課內保底。我們把學生讀好書、識好字作為學生學好語文的保底工程。讓每個同學都能把每一篇課文讀正確、讀流利，80%的同學讀出情感。為了達到這一目標，每一名語文老師在教學一篇新課文之前，都把讀好課文作為備課中的重中之重去準備，以備課堂上為學生示范讀、指導讀。并把學生的朗讀情況作為評價課堂教學的重要標準。

（2）課外保量。閱讀課上——讓學生讀大量的書。每學期每班規定20節閱讀課。閱讀課由語文老師帶領全班學生中心校的統一漂流書或者自由推薦書目。任何任課教師不的占用閱讀課講課或自習。

圖書漂流——讓學生讀整本的書。每學期，學校規定每個學生至少讀兩本書。每學期我校在一、二、三、四、五年級開展讀書漂流5 活動。學期開始，每個學生制定出讀書計劃，具體到每天讀多少頁，什么時間完成讀書任務。讀書過程中，要求學生做好讀書筆記，可以把一些優美的詞句摘抄下來，也可以寫讀書感悟等。每學期，各班、各年級評選“優秀讀書筆記”，并在年級、學校展出，供其他同學學習。以班為單位，一本書讀完后，先在年級內班與班之間“漂流”，然后在年級之間“漂流”。

（3）活動保質。讀書必須消化、積累運用，才能起到事半功倍的效果。因此。在保證大量讀書的基礎上，我們通過一系列活動的開展，確保學生讀書的質量。

二、實施高效課堂，通過教研活動促進教學發展

（一）深入實施高效課堂

本學年，我們教學上的重點工作就是進一步改進教法，創建高效課堂教學模式,提高課堂效率，提升教育教學質量，還課堂于學生，培養學生的自主能動性，促進學生全面健康發展。

1、通過學習，樹立新理念。13年10月份、14年3月份，我們先后去了范縣陳莊、白一閣、莘縣實小等名校參觀學習，他們教師為主導、學生為主體的教學模式深深的震撼了我們，讓我們在座的每一位教師都深刻認識到了傳統課堂的弊端，認識到課改的必要性。王校長決定對我鎮課堂教學做一次大的改革，學習莘縣高效課堂模式，走學習、臨摹、內化、創新之路，最終打造屬于我們自己的高效課堂形式。我們召開了全鎮教師會，分析學校現存問題、目前教育改革大背景等客觀事實，對比傳統課堂以高效課堂的利弊，讓校長、每一位教師都充分認識到課改的重要性必要性。本學期開學初，各校充分學習高效課堂的理論：小組建設、自學與指導、展示與點撥、學案導學、上課流程等各種講座；組織教師觀看莘縣上課視頻，一課一討論，學習莘縣“兩段漸進”與“先學后導，自主互助”教育模式發展。各小學校長重視這次課改，親自為老師們做各種講座，有的學校為老師購買了有關高效課堂的書籍，有的學校還請市里的名師來學校做講座，為教師們樹立了新的教學理念。

我們還極力營造學習、教育、課改氛圍，每個學校班班有班級口號、班級格言，上下課呼喊口號，時刻激勵學生，培養學生集體主義精神；每天在黑板上“一日一語”欄中書寫一句名人名言，優美句子或鼓勵學生的句子，在課前、課后讓學生識記；在每班門口懸掛“全家福”，激勵學生團結奮進；班級內張貼與高效課堂有關的字幅，有師生風采展示櫥窗。

2、學校骨干教師、學科帶頭人起示范作用。首先，他們學會用“以標自學、小組討論、展示提升、反饋拓展”四環節“講示范課”，結對子幫扶，然后所有教師上“臨貼課”。我們的第一月評估檢查的主要內容就是各校教師們高效課堂理論學習情況、及骨干教師、學科帶頭人的“示范課”。

3、采取“邊立標邊達標”的措施，讓活動開展取得成效。因為各校教師的層次不同，讓達標成為教師互相聽課、互相取長補短的活7 動，督促每一個教師發展，中心校教研室人員先后進行了四次不同形式的課堂教學立標達標聽評課活動，對每個學校每一位教師的講課情況進行 “達標驗收”。

我們教研室進行的這些活動收獲是頗豐的，各個學校有了多方面可喜變化。

（1）校長工作態度有了變化。為扎實推進高效課堂，達到全員達標，各校校長垂范，全程督導與評鑒，開展有組織的“全員聽評課”活動、隨機的“推門聽課”活動、“觀摩研討課”等活動。

（2）、學校風氣、教師關系的變化。為了實現學校教師人人達標，教師們再次深入學習莘縣等高效課堂教學視頻，反復揣摩每一個教學環節，多次練課，磨課，力爭達標，又一次掀起學習高效課堂的高潮，提升自己的專業素質。同時，教師們形成了互相學習，互幫互助局面。這樣促進了教師之間情感，形成了和諧、互助的同事關系，又創造了良好的校園風氣。

．（3）教師教學理念和方式的變化。從教研室深入學校聽課情況看，高效課堂教學模式基本形成，教師的教學理念和方式發生了轉變，傳統授課方式得以改變。課堂不再是老師的一言堂，而是以學生為主體，老師為主導，教師引導學生自主探究、小組交流合作、班內展示提升。學生能學會的老師不教，學生自己能講清楚的，老師不講。

（4）學生的變化。學生成了學習的主人，教室真正轉變成為學生的“學堂”。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。小8 組的組建，評價機制的制定，公正、及時的評比、激勵，使得同學們在不知不覺中有了很高的團結協作精神。課堂上優秀學生把機會讓給成績一般的學生；一人講解出現問題，組內其他學生馬上幫助講解；小組之間的競爭，培養了學生的上進心。經過這一階段的訓練，我們的學生精神狀態得以改變，每個學生臉上都洋溢著振奮、昂揚、自信。

在這期間，也涌現了一批課改先進個人，為了弘揚正能量，為其他老師樹立模范榜樣，我們以這些人物的事跡，專門出了一期簡報《他們，在課改中成長》，組織教師學習他們的先進事跡。

（二）教研活動

我們的教研工作緊緊圍繞一個中心：以教育教學質量為中心，深化課程改革，聚焦課堂教學，全面推進素質教育；突出一個重點：以“高效課堂”實驗研究為重點，大力推進高效課堂實驗研究與推廣工作。

1、重視集體備課。

為了順利開展“高效課堂”，在本學年寒暑假期間，中心校組織各學科教師開展提前集體備課，編寫導學案。我們鎮學校規模小，每個年級確定一個學科帶頭人以此帶動教師的集體備課能力的提升。對教師用的導學案、學生用的學案，嚴格把關，認真審核。本學期初，我們全鎮小學三至五年級運用統一編訂的導學案，按照“先學后導兩端漸”進的教學模式上課。上課前，教師認真鉆研教材，用雙色筆對導學案、學案進行個性化補充、復備，認真寫教學反思總結教學中的9 得與失，查找導學案中的不足。今年暑假，我們又為集體備課，編寫下學年的導學案做好了充足的準備工作。

2、有序開展教研活動

（1）每學期中心校組織全鎮中小學展開教研活動，本學年第一學期組織中小學教師優質課比賽，為縣優質課做準備，我鎮教師積極參與，認真準備，精彩展示。通過比賽促進了教學水平和能力的提升，對所教學科有了一個全新的認識，同時通過教學比賽，查找到了自身的不足，為今后更好的改進教學行為奠定了堅實的基礎。今春縣優質課評選，我鎮師艷淑老師、孟慧芳老師、武新燕老師、李小靜老師袁利紅老師等分別獲縣優質課一等獎，陳會杰老師獲縣電教優質課一等獎。

（2）為了讓教師們積極學習教育教學理論，鉆研課堂教學，推進高效課堂改革，今年3月份我們還進行了說課比賽，教師們在理論方面、鉆研教材、處理教材方面有了很大提升，成功為全鎮教師搭建了展示自我、互相學習的平臺。

（3）精心組織高效課堂“觀摩課”活動。中心校教研室人員多次聽評課，選拔出語文、數學各兩名教師為全鎮小學教師做了高效課堂觀摩課。作課教師運用高效課堂模式講課：以標自學、小組交流、展示提升、反饋拓展，教師角色真正得以轉變。整個教學過程體現出師生以文本為中介的平等精神交流，學生是學習的主體，教師是平等對話的首席。每位做課教師的個性得以彰顯，給聽課的老師留下了極深的印象。課后，聽課的老師們進行分組討論，發表見解。縣教育局領導馬孝鋒、王智勇老師親臨教研現場，親自參與、指導語文教研工作。他們指出，這次活動是真正的教研，是扎實的，有效的教研。

中心校組織的切實可行的教研活動，提高教學質量行動落實的具體體現，它將有力地推進學校的教學工作，進一步促進青年教師的快速成長，為學校的發展打下堅實的基礎。

3、開發校本課程

本學期，我校校本課程的建立立足于學生的需求、社會的需求、學生的興趣愛好、家長的愿望、教師的特長、學校的辦學理念等實際情況構思了校本課程體系。學校領導高度重視，從多渠道、多角度拓展校本課程資源，通過集中學習與自學相結合，教師們掌握校本課程開發的理論，然后通過調查、了解，開設了法制教育、感恩教育、安全教育課、環保專題、反對邪教崇尚科、規范漢字書寫、學等課程。

4、加強校本培訓，促進教師成長

本學年將繼續落實學校創新教育的要求，加強校本培訓，提升教師素養。

（1）我們把青年教師作為校本培訓的重點，以“師徒結對”作為抓手，落實師徒結對的協議，促進教師成長。采用教師成長目標規劃，評選首席教師、教學名師，教改之星，激發教師的成才內驅力，學校還將表獎優秀教研組長、備課組長、業務學習先進個人。

(2)舉辦“名師講座”、“教師論壇”、“班主任沙龍”等活動，進行“青年教師基本功大賽”、“班主任優秀論文評選”，并11 進行優秀青年教師、優秀班主任、優秀師徒等評比，在各種活動中加強教師們的研討和學習，促進對教育教學的反思和教學能力的提升。

5、精心組織主題問題課題研討

主題研討是校本教研向縱深發展的必然要求。各教研組組織每位教師進行教學問題征集，并根據教學需求進行篩選，確定一批有較大研究價值的重點教學問題，進行重點研討。中心校教研室組織教師以隨堂課、研討課、匯報課、公開課、觀摩課為主要范例開展課例研究，結合各校教學實際，扎實開展此項教研活動。使主題研討真正服務于教學，保證校本教研工作向縱深方向健康發展。

堅持“科研興校”，鼓勵教師搞“草根”研究，倡導“問題即課題，行動即研究”，把研究建立在教學工作的細節上，用在教學實際工作中。2012年5月，馬莊橋鎮中學申報了5項省級課題，2013年5月申報了5項縣級課題并獲縣級立項。2014年6月，我們有3項課題結題正在審批。

（三）通過豐富活動，促進內涵發展

（一）幸福工程

和諧的校園環境能夠帶給人滿足感、愉悅感和幸福感。積極營造“團結與協作”、“關注與期待”、“理解與寬容”、“支持與幫助”的校園氛圍，使教師在課堂上和生活中充滿智慧、感悟幸福。

1.組織了系列活動。通過開展 “幸福做教師” 宣講，舉辦“正向思維，快樂工作”職業幸福講座，我們開設了教師心語幸福沙龍等，盤點職業生涯的點滴，感悟教育的幸福人生，分享幸福學習、幸福工12 作、幸福生活的真實體驗，以正面的、陽光的、積極的心態，幸福工作，快樂為師，享受幸福人生。

2.增強教師體質。倡導“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的理念，開展遠足、工間操操、太極拳、球類等活動，我們組建了一支教師騎行隊，利用業余是時間，遠足騎行。讓教職工活動起來，健康起來，快樂起來，幸福起來。我們組建了教師合唱團，每到節日《眾人劃槳開大船》、《革命人永遠是年輕》等，唱出了教師們團結協作的精氣神。

3、建立教師關愛機制。一是關注教師的工作生活，提高教師的幸福指數。通過美化工作環境、創設溫馨的辦公室文化，增設健身房、休閑吧、陽光心理咨詢室，發送周一關愛短信、生日QQ祝福語，實行五必訪等，從生活細節上關心教師的身心健康，拉近學校領導與教師之間、教師與教師之間的距離。特事特辦，急事急辦，讓教師們深切感受學校對她們特殊時期的關懷，讓教師快樂工作，幸福為師。二是開展豐富多彩的文體活動，增強教師的生活樂趣。通過舉辦體育活動、新年聯誼會、慶祝教師節文藝演出、書法攝影比賽等文化活動，豐富教師的文體生活，緩解教師的工作壓力，增強學校的向心力和凝聚力。

（二）讀書活動豐富多彩 營造書香校園

本學年，為了進一步打造 “書香校園”，確保讀數質量，我們開展了獨具特色的讀書活動。

1、2013學年11月下旬，中心校組織全鎮中小學進行了“中華13 經典美文誦讀”活動。每所學校幾乎是師生全員參與活動，經典詩詞配樂朗誦、詩詞伴舞等各種形式的創演，把古典詩詞的意境演繹的淋漓盡致，再現了一篇篇經典美文的風韻。提高了學生的自身修養，培養了孩子的讀書興趣，提升了語文能力。2、2013年12月，中心校組織個小學以班級或年級為單位進行了“讀書交流展示”活動。孩子們以話劇的形式表演書中有趣的故事情節、精彩文段賞析、續寫或改編書中的故事、感情朗誦精美片段、暢談讀書給自己帶來的變化等多樣的喜聞樂見的形式進行交流展示，這次活動，讓孩子們慢慢親近經典，沐浴書香，愛上讀書，與書為伴，影響深遠。而且，孩子們通過大膽地展示，充分的鍛煉了膽量勇氣、鍛煉了他們的創新能力、語言表達能力，提高了孩子們的語文素養。

3、在讀書日，我鎮七所小學自主舉行“讓讀書潤澤人生，讓書香溢滿校園” 的豐富多彩的主題活動 ：講故事比賽、課本劇表演、詩歌朗誦、演講、快板、三句半等把讀書活動引向深入。

4、為進一步推進“讀書潤澤人生，書香溢滿校園”活動的開展，讓閱讀真正走進校園的生活，我們在今年五月份進行了每年一度的“書香學校”、“書香班級”、“書香教師”、“讀書小明星”、“書香家庭”等一系列評選活動。給予這些讀書積極分子以精神物質的獎勵。

（三）陽光大課間

“陽光大課間”體育活動，讓學生有更多的時間參與運動，學習掌握一定的體育鍛煉方法和運動技能，培養體育鍛煉的興趣，養成鍛14 煉身體的習慣，促進學生健康成長。我們的陽光課間可謂別具一格，很好的豐富了學生的課余生活。我們中小學生必備的八十首古詩詞變成四套韻律操，學生隨著著優美的配樂朗誦，整齊地做著韻律操，課間，學生們朗朗的誦讀聲、優美的音樂聲、整齊的動作，成為我們大課間一道靚麗的風景線，每到此時，引得村里的家長們隔著大門駐足觀看。韻律操之后是武術操，孩子們眼鏡等起來、下巴抬起來、精神昂揚起來，動作到位起來，可以說虎虎生威，氣勢磅礴。兩操之后，是鏗鏘有力的《少年中國說》、《滿江紅》等經典誦讀，豐富了體育文化，陶冶了師生性情。

快樂鍛煉，精彩無限。我鎮中心校陽光體育活動的開展，促進了師生身心健康發展，給學校注入了新活力。

（四）、校園文化建設

校園文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示形象、提高軟實力的重要載體。中心校規定每所學校充分利用校園的基本設施，巧設計，精安排，使每一面墻、每一處景點、每一個宣傳欄、每一塊黑板、每一個教室，都包含生動的文化內涵。讓校園的每一面墻壁會說話，每一處景點都育人。整個校園充滿成功、自信、催人向上的文化氣息，激發師生的熱情和朝氣，引領積極、健康、和諧、向上的校園文化的形成與發展。開展了豐富多彩的校園文化活動，如“感恩老師演講比賽”、“我的夢，中國夢書畫征文”比賽、“雷鋒在我心中”手抄報展示、網上祭英烈、師生硬筆書法比賽、書香活動等，校園物質文化建設與精神文化建設相統一，充分發揮出校園環境文化的育人15 功能和激勵功能，使學生在日常學習生活中接受先進文化的熏陶和文明風尚的感染，在良好的校園人文、自然環境中陶冶情操，促進他們的全面發展和健康成長。

校園文化建設和幸福工程、讀書工程緊密結合，為師生創建了積極向上、寬松和諧的環境。

一分耕耘，一分收獲。經過努力，我校教育教學管理措施日臻完善，形成了“敬業愛生，樂教善導”、“勤學好問，力爭上游”的濃厚風氣，教學質量蒸蒸日上。總之，我校始終以人為本，全面發展的特色學校.“要改革，理論先必行”，創建特色學校是一所學校生存和發展的必由之路。我們將繼續努力，創新思路，大膽改革，不斷挖掘潛力，提高教師的積極性，和全體教師，努力奮斗，與時俱進，更上一個臺階，共同開創我鎮教育教學的新局面！

第三篇：管理創新的內涵

管理創新的內涵

創新來自多個層次：營運創新、產品創新、戰略創新，當然還有管理創新。每個層次對企業的成功都能做出貢獻，但是，我們排列一下這些層次的創新，就會發現，越高層次的創新對價值創造以及競爭地位的維系就越有作用。管理創新無疑是最高層次的創新。理解這一點對進一步關注管理創新則更有益處。

處于金字塔底層的是營運創新。在一個超競爭的世界里，卓越的營運能力是十分必要的，但是一旦缺乏類似豐田的管理創新和宜家的商業模式創新的話，僅有營運創新難以產生有決斷力的長久的經營優勢。這里有幾個緣由。首先，營運方面的效果往往取決于公司信息系統設施的水平。不巧的是，軟件和硬件方面的擴散與使用是飛快的，這使得基于信息技術的優勢很難維系長久，這也是眾所周知的常識了。其次，如今許多公司都將其經營活動外包給第三方，這些中介經常在同一產業里為多個公司服務，它缺乏為某一個公司建立出色優勢的激勵機制。當外包和離岸服務幫助一個公司保持穩定的競爭狀態時，就無法為某個公司帶來明顯的專屬優勢。最后，目前越來越多的有多年經驗的咨詢專家把成功企業的經驗推廣到一般的企業，這些就進一步削弱了來自營運方面的優勢。

第二層次的創新稱為產品創新。毫無疑問，一個受顧客青睞的產品會給公司帶來狂熱的訂單(例如戴森(Dason)公司的無袋真空吸塵器)。但是，沒有強有力的專利保護，許多產品很快就會淡出市場。另外，技術的迅速變革使得產業新貴能快速超越昨日之星。結果是，具有突破性的產品很少能給公司帶來持久的產業領先地位。三星公司很快改進了諾基亞的超滑手機設計;一些高爾夫制造商的產品也達到了卡拉威(Callaway)公司的Big Bertha鐵桿的水準。胡佛(Hoover)公司也憑“旋風”牌真空吸塵器平步青云。

接下來的是戰略創新，它常常提出一項新的大膽的商業模式而使在位的成熟企業時時提防。歐洲的成本領先企業——愛爾蘭航空公司(Ryanair)，蘋果的iTunes音樂店，颯拉(Zara)的時髦入時而價格適宜的女裝均是經典之例。一種頗具威脅的商業模式也為提出者帶來數億美元的收入，但這種獨到的商業模式容易被解構，也常常受原來管理體系的阻礙。沃爾瑪在折扣零售業方面看似天下無敵，但還有像好市多(Costco)和泰購(Target)這些零售企業的繁榮發展。美國的低價航空公司 Frontier, JetBlue, Airtran和America West(最近被美國合眾國航空(US Airway)并購)等也從西南航空公司曾有的戰略部署中分得一杯羹。諸如印孚瑟斯(Infosys)和 外波羅(Wipro)等印度領先的外包企業已是產業巨頭了，但還時時提防既有心機又有果斷的企業來侵蝕印度的低工資優勢。

以上表明了各個層次的創新是不盡相同的。當企業遇到一些大的、數目眾多的問題時，管理創新則能產生一種難以模仿的優勢。為何?因為異端的觀念難以更改。改換你的時尚偏好比改變你的宗教信仰更容易。同理，許多高管發現，采用一種突破性的商業模式，比丟棄他們心中堅固的管理理念也更容易。

第四篇：特色創新 引領內涵發展

特色創新 引領內涵發展

大眾創業，萬眾創新，是我們黨十八大以來提出的強國富民之策，只有不斷創新，才能驅動內力發展；只有強有力的發展，才能更好地提升創新的后動力。沂源縣荊山路小學高度重視特色創新，促進學校內涵發展，創新、發展已成為學校的主旋律。

書香文化滋潤教育發展之根

沂源縣荊山路小學師生們在《高山流水》古箏樂曲聲中，端坐于桌旁，開始“天天練字十分鐘”。有的手執鉛筆、有的手執鋼筆（圓珠筆）、有的手執毛筆書寫夢想、描繪未來；書寫內容是我校創新的“傳統文化校本教材”，它包含了經典古詩詞、故事、名言箴句等三大類四百余首（則、句）。2300余名師生在墨香中凝神聚力地推動我校特色品牌揚帆遠航。

2008年我校增設書法課，配備了專職書法教師，中、高年級成立“書法小組”，學校成立“書法社團”，書香校園已初步形成；2010年又在低年級增設硬筆書法課。但是書寫內容雜亂無章，書寫紙張參差不齊，面對問題，課題組成員分工負責，歷時三個月搜集整理經典詩詞120首，勵志故事80則，寓言故事30則，孝道故事40則，英雄故事30則，成語故事60則，名言箴句50條，編印成“荊山路小學傳統文化校本教材”2100余冊，并統一印制練字本，實現書法習作三統一，創成書法教育特色品牌，先后被淄博市教育局，山東省教育廳命名為“書法教育特色學校”，對學校的創新發展發揮有力推進作用。一是師生素質顯著提高。師生們練習書法的同時，默誦了古詩詞，記住了勵志故事、成語故事、英雄故事、名言箴句等。校園內說臟話，甩時髦詞的人少了，出口成章、古香古韻的話語多了；師生關系融洽了，同學之間團結了；服務他人、感恩他人的人多了。先后有3名教師被評為縣、市級師德標兵，學校也被評為縣級師德教育先進集體；學校連續4年榮獲省級百杰小書畫家選拔賽優秀組織獎，王太海老師連續2年榮獲省級百杰小書畫家選拔賽優秀輔導教師稱號，白志同同學榮獲第二屆全國書法大賽銀獎，伊嫚瑜同學榮獲山東省百杰小書畫家稱號，陳佳琳、馬文瑞、白宇華等榮獲2012年淄博市紀念建團90周年書畫展一等獎；學校志愿服務隊由原來不足百人猛增到600余人。

二是教學質量顯著提高。通過書法練習實踐，校園內浮躁之人減少，沉穩之人增多；善于學習之人增多，不思進取之人減少。學習優秀率由原來的83.5%提高到91.1%；姜藝晨曦等6名學生榮獲全國奧林匹克英語作文大賽一等獎，6名教師被評為縣級以上教學能手，8名教師被評為縣級以上骨干教師，21人次被評為縣級以上教學工作、教研工作先進個人。

三是學校管理水平顯著提高。師生素質的提高，促進勤思善學氛圍的形成，學校管理水平大幅度提升。先后被評為省、市平安和諧校園，市級藝術教育特色學校，市級依法治校先進校，并在全市創新教育大會上作了典型經驗介紹；學校被評為市級少先隊工作先進單位；連續6年被評為縣級學校目標管理先進單位；學校創立的《關于提高學生書寫質量的研究》研究課題，2013年被確立為山東省重點課題。

我校在創新教育實踐中扎實推進，不僅糾正了學生不良的學習習慣，鍛煉了耐心毅力，養成健康的審美情趣，而且學生的學習技能和質量日益提高，為學生的終生發展奠基鋪路，為學校素質教育增色積淀。

傳承孝道文化 強壯知恩感恩筋骨

十年前，沂源縣荊山路小學創建了以“孝道”為主題的校園孝道文化，在樓道頂部、室內外墻壁懸掛了名言箴句、經典孝道故事為主線的圖文并茂的匾牌，形成了具有鮮明特色的校園“孝道”文化。

傳承、光大校園孝道文化，是學校重要職責之一。我校啟動師生“十佳孝星評選”活動，制定了十佳孝星評選標準、評選辦法及表彰獎勵辦法等。

“十佳孝道“之星成為師生學習標桿，召開孝道教育主題班會，刊出孝道教育手抄報，建立孝道教育專欄；學校成立 “志愿者服務隊”，開展“尊老、愛老、敬老、護老”志愿服務活動； “常與爸媽拉拉呱、常幫爸媽做家務”活動； “尊師愛生構建和諧校園”活動，創成省、市平安和諧校園。

同時，我校在教職工師德考核、優秀學生評選中，增加了“孝道”考核內容及權重，進一步激發師生“崇尚孝道教育，傳承孝道文化”意識，提升師生的思想素質，促進校園孝道文化的繁榮發展。

實踐作業 提升能力 我校倡導做學習的主人，讓學生樂學、會學、善學，勤于動手動腦，善于收集和處理信息，逐步建立起在生活中學習的理念。因此，我校足課內外結合、校內外聯系、學科融合。以“我”為圓心，以生活為半徑，以健康為底色，以提高能力和素質為目的，創建實踐性作業。

實踐性作業注重知識與實踐的結合，為學生創設多種獲取知識的機遇，在體驗中得到新知，在應用中提高認識，在訓練中鍛煉能力，在實踐中激發創造。

實踐性作業從不同層面鍛煉學生，啟發潛能。分為九大類，十幾個小項：一是“體能鍛煉、技藝修養”，包括體能訓練、繪畫技能和書法技能，翟欣宇同學用文字、漫畫相結合的方法，記錄植物生長過程，既提高了寫作水平，又提升了繪畫技能；二是“親身體驗、感悟生活”，讓學生走進自然、體驗生活，感恩于心，知恩于行；三是“觀察社會、記錄感動”主要記錄有意義的事情，以及自己的所思所感，集結成冊；四是“閱讀書籍、開闊視野”，閱讀2-4本書，制作閱讀記錄卡，撰寫讀書體會；五是“誦讀經典、奠基人生”，包括新經典日日誦、古詩詞以及傳統的文化經典《三字經》、《弟子規》、《論語》、《孟子》等篇章；六是“環境保護，我在行動”，主要針對環保熱點進行調查，如霧霾成因、水資源污染調查，開展低碳生活、減少白色污染、凈化美化環境；七是“養殖種植、觀察研究”，進行一次種植或養殖活動，詳細記錄（動）植物的生長情況、活動情況，寫成《我的種（養）殖研究報告》；八是“主題手抄報”，主要有書法、誦讀、英語、家鄉風情等主題；九是“數學日記”，引導學生把生活中遇到的有關數學情景，用數學知識解決實際問題的案例、感受、自己的獨特想法記錄下來。

我校制定《學生實踐性作業的實施方案》，針對學期特點和社會實際，精心設計每個實踐性作業要求，打印裝訂成冊，學生人手一冊。教師組織學生學習作業要求，通過班級QQ群、家長會和家長溝通，建立學校、教師、家長、學生四位一體的作業管理和指導模式。

我校建立實踐作業展評制度，每學期開學第一周為固定的實踐性作業展評時間，對優秀學生進行表彰獎勵，把優秀作業集結成冊進行展覽。展評制度從深層次上推動此項工作的開展。

實踐性作業不僅豐富了學生的生活，更重要的引導學生走向社會，走向大自然，學習技能，鍛煉能力，綜合素質顯著提升。

一是自立自理能力得到鍛煉。每個學生都能根據作業標準，制定活動計劃，將活動合理的分配到每周中，每天的學習和活動有計劃、有安排，在自我要求和家長的監督下，獨立完成實踐作業。

二是審美情趣得到激發。繪畫、書法、手抄報制作、建立閱讀記錄卡、作業的封面設計等都彰顯了學生對美的追求和創造，繪畫與書法巧妙結合，版面和色彩相互映襯，設計情趣橫生，處處體現出審美情趣和對美好事物的追求。

三是生活技能不斷提高。今天我當家、我是理財小能手、壓歲錢的使用、盡一份孝心等活動，引導學生力所能及地做家務體驗生活，提高學生基本的生活和生存能力。

四是學習能力得到綜合鍛煉。實踐性作業摒棄作業單調性，創設多彩生活情境，調動學生的能動性參與學習和實踐。觀察日記、調研報告等培養了學生的觀察能力和綜合運用知識的能力；手抄報、閱讀記錄卡、讀書體會等培養了學生觀察、閱讀的興趣，提高了語言文字的理解和運用能力；養殖和種植報告，彰顯了學生細致的觀察力和分析探究能力；數學日記記錄了學生在生活中學習數學、運用數學的場景，提高了興趣，促進學生對數學知識進行深層次探究。

五是情感素養明顯提升。練字本映射出學生細心勤勉的身影；走向田野的實踐活動，培育了感恩大自然的情感；觀察日記、低碳生活在身邊等調研活動，引導學生更加細致地觀察生活，關注社會，增強社會責任感和使命感；沂源風情、節日習俗等調查活動激發學生對家鄉的熱愛；孝行在家中活動，讓學生懂得了孝就是知恩感恩，一句話、一個微笑都裝滿了濃濃的愛。

讓作業和生活實踐緊密結合，生活激發學習，學習豐富生活。家長和學生一起走入社會，走進大自然，走向更廣闊的天地。在生活中去感受、去體驗、去考察、去訪問、去發現、去探究，培養了學生綜合運用知識的能力和創新能力。實踐性作業激勵著每一屆學生，為實現自己的夢想積蓄能量，為實現偉大復興的中國夢貢獻力量。

創新是發展的源泉，只有不斷創新，才能穩步提升教育質量。為學生的美好人生奠基，為素質教育積淀增色。

沂源縣荊山路小學校長 白先錄

第五篇：創新管理體制 促進內涵發展

創新管理體制 促進內涵發展

江蘇省鹽城市龍岡中學 熊新華

學校管理是學校工作永恒的主題，其任務是優化配置學校教育資源，保障學校工作高速、有效運轉，同時調動各方面的積極因素，形成育人合力，追求最佳的教育效益。江蘇省鹽城市龍岡中學根據改革與發展的新形勢，針對生源結構發生的變化，在穩定現有辦學規模的基礎上，深入貫徹科學發展觀；堅持走內涵發展、科學發展、和諧發展的可持續發展之路，推進管理改革；創新管理體制，健全管理制度，優化辦學結構，激發辦學活力，教育教學質量穩步提高，社會聲譽與日俱增，學校已成為鹽阜大地教壇上一顆璀璨的明珠，成為莘莘學子心馳神往的求學殿堂。

行政管理扁平化。為了提高管理效能，實現管理效益的最優化，學校降低管理重心，建立了“校長室------年級組------班級”和“校長室------處室------班組”的扁平化管理模式。實行年級組教師集中辦公，突出年級組管理職能，充分發揮年級組在教育教學中的管理作用，分管校長負責年級組科學指導與宏觀決策，年級主任是本年級工作的第一責任人，年級副主任分管教學、教師和學生管理。強化兩個責任制：一是班主任班級管理責任制；二是備課組長學科教學責任制。明確界定職能處室和年級組的工作職責，職能處室負責綜合協調，組織開展全校性的活動，指導、支持、幫助年級組全面組織好本年級的教育教學工作，提高了管理的針對性和實效性。

制度管理規范化。為了規范辦學行為，提升辦學形象，保證學校事業穩定有序的發展。學校堅持依法治校，規范管理。一是建立、健全學校各項規章制度，嚴格規范審批手續，積極推行用人制度改革，由學校公開崗位職責和上崗條件，教師根據自己的教學能力申報并競爭崗位，最終通過工作崗位合同明確自己的工作崗位和工作職責，充分體現了競爭擇優，人盡其才的用人觀。二是依法發揮教代會的職能，積極推行校務公開，對學校的發展規劃、辦學目標和管理制度、財務收支、基建項目工程招投標情況、獎金福利分配情況、教師職稱評審和評優評先情況、干部廉潔自律情況、學校大宗物資采購情況等內容實行全面公開。三是堅持教育收費公示制度，設有專門的收費公示欄，規范收費行為；嚴格規范服務性收費，嚴格落實收費工作的責任制，嚴格執行公辦高中招生的“三限”政策，堅決杜絕各種形式的亂收費。

民主管理人本化。為了激發人的發展潛能，促進人的全面發展與事業長足發展的和諧統一，較好地落實以人為本的科學發展觀，做到以高尚的事業留人、以發展的目標留人、以真誠的情感留人、以和諧的環境留人、以豐厚的待遇留人。學校以教師的發展為主線，以尊重關愛為前提，以學習研究為重點，以正面激勵為導向，以福利待遇為保障，以充分調動教師的積極性、發展事業為目的，以網上“校長信箱”為載體，認真聽取教職工的意見和建議，千方百計為教職工辦實事、解難事。采取多種措施，加強校本培訓，提高教師素質，激發辦學活力，為教師成功成名搭建發展的平臺。近年來，學校有多名教師在各級各類教學競賽中獲獎，有近百篇教育教學論文在省、市獲獎或發表，為學校教育事業的發展注入了不竭的動力，促進了學校的可持續發展。

目標管理科學化。質量是學校的生命線和風景線。學校科學定位質量目標：一是全面提高教師的綜合素質和業務水平，加快新高考、新課程理念向教學行為轉化的進程；二是全體動員，整體推進，全面提高教育教學質量；三是優化學習方式，營造積極向上的學習氛圍，全面提高學生的綜合素質和學習品質，以目標激勵人、引領人、發展人，不斷催生新的增長點，構建全面科學的目標體系，校、年級、班級、學科、教師與學生個人都有明確的奮斗目標，同時科學分解質量目標，采取從上到下層層輻射的辦法，加強檢查、督導、反饋、評價，把目標細化分解到班級、學科、個人，并以主題班會、宣傳櫥窗、月考分析、重大活動、光榮榜等為載體，加強學生的信心教育和成功教育，不斷激發學生的學習激情，引領學生不斷超越自我，走向成功。

過程管理精細化。細節決定成敗，精細管理是質量提升的保證，實施精細管理就是要落實管理責任，將管理責任具體化、明確化，做到處處有管理，事事見管理。學校加強過程考核，積小勝為大勝，抓實教學督查監控，將新的教學“五認真”實施細則落實到整個教學過程之中，有針對性地采取得力措施，使監控貼身到位；細化教研組、備課組活動的要求，加強集體備課和個人的二次備課；嚴格執行審核制度，相關職能部門嚴把導綱、作業及周練考試命題的審查關和質量關，調整命題策略、研究命題方案、科學系統地安排訓練與考試，在試卷的質量、考試的組織及試后的分析反饋方面下工夫、做文章；強化保優、推中、補差工作，在形式上實行階段式、滾動式、遞進式落實，以固化到人，面批面談為主要方法，加強檢查和考核，力求收到最好的效果；科學合理安排好教學、輔導和學生自習時間，根據不同階段的教學需要、學生需要及時調整；建立家長聯系網絡，成立家長委員會，召開家長會，增強與家長的理解和交流，使學校工作得到了家長的有效配合。

近10年來，江蘇鹽城龍岡中學不斷實現跨越式發展，高考二本上線人數先后突破100、200、300、400、500大關。學校先后獲得“江蘇省文明單位”、“江蘇省文明學校”、“江蘇省德育先進學校”等多項榮譽稱號，贏得了社會各界的廣泛贊譽。2007年高考取得歷史性突破，創造了“低進高出”的高考業績，榮獲“鹽都區高中教學質量特等獎”；2008屆高三學業水平測試成績喜人，表現出強勁的發展勢頭。前進中的龍岡中學將努力踐行“學校管理以教師為本，教育教學以學生為本，為龍中學子的終身幸福打好基礎”的辦學理念，繼續以管理促發展、以管理求突破，全力辦好面向百姓的優質教育，讓志向遠大的平民子女夢想成真，走進向往的大學殿堂，朝著又好又快的目標奮勇前行，不斷開創龍岡中學教育事業更加輝煌燦爛的明天。