第一篇：用師愛打造和諧班集體

用師愛打造和諧班集體

甘肅省蘭州市七里河區建蘭路小學 孫仕霞 730050 托爾斯泰認為：如果一個教師僅僅熱愛教育，那么他只能是一個好教師??如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生相結合，他就是一個完美的教師。由此可知，師愛是師德的重要表現之一。曾聽一位名校長說：“愛自己孩子的是人，愛別人孩子的是神！一個人最崇高的愛是愛別人，一個教師最崇高的愛是全心去愛每一個學生，這就是師愛的準則。”

在教育工作中，我們要把信任和期待的目光灑向每個學生，把關愛傾注于整個教育教學過程之中，善于傾聽學生的意見和呼聲，和學生廣交朋友，多開展談心活動，與學生進行思想和情感上的交流，用愛去贏得一切學生的信賴。“金鳳凰”固然可愛，“丑小鴨”更需要陽光。多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑，竭力尋找他們的優點，出自真心地去贊揚、去鼓勵。為他們提供更多體驗成功的機會，讓他們揚起自信的風帆。相信“丑小鴨”一定會變成美麗的“白天鵝”。教師只要熱愛學生，尊重學生，學生一定會把老師當成可以信賴的人，也愿意向老師敞開心扉。師生之間只有架起一座信任、友好的橋梁，教育才能生效，師愛才會發揮巨大的力量。

在班級管理和建設過程中，用師愛去教育、感化每一個學生，是班主任工作的首選。我剛接任現在的六年級1班時，不少學生在學習、紀律、行為養成等方面存在不少問題。為了改變學生和班級中存在的一些不良習慣和現象，我采取了以愛去教育、感化學生的辦法，并取得了較好的效果。我很愿意把我的愛生故事講出來與同仁們分享。

在平時的班級管理和建設中，我處處為學生著想，并讓他們感受到老師的所作所為是為了他們，老師是愛他們的。如每當天氣變冷時，我總會通過手機短信或別的方式提醒家長和學生注意防寒保暖；每逢重大的傳統節日時，也會用短信的方式給學生及家長致以節日的祝福；有學生生病時，也總不忘打電話問候學生的病情，并叮囑他（她）安心養病??通過上述種種愛的方式，學生逐漸理解了班主任的良苦用心，并開始用實際行動為集體做實事。最讓我意外的是，在一次全校教工大會期間，班干部自主召開了一次班會。在這次班會上，班干部及一部分同學羅列了我平時對他們的種種好處，并以他們的語氣批評了個別同學違反紀律，不努力學習等方面的不良表現，認為這些同學的做法對不起班主任。經班干部和部分同學的點撥，那些平時有違反紀律，不努力學習等現象的同學認識到了自己的問題。當會議結束我進到教室后，讓我沒意料到的是：全體同學都站了起來，流著淚說：“孫老師，我們對不起您！”“孫老師，我們錯了！”當時的我不知是什么原因，也沒敢多問原因，只是靜靜地享受著這份真誠與感動。放學后，我才留下班干部了解了事情的來龍去脈。那晚，回家后，我久久無法入睡，因為我被孩子們深深感動了。同時，我也覺得這是一次繼續進行情感教育的絕好機會，所以，索性裹衣起床，以《致傾注我心血的五年級1班的每一位可愛的孩子》為題，寫下了以下的文字：

我可愛、親愛的孩子們：

你們在周五班會上的傷心的淚水，深深地感動了我！

——從你們發自內心的淚水和痛哭里，我讀出你們已經徹底長大了！——從你們抑制不住的哽咽中，我明白你們已經理解我的良苦用心了！

我可愛、親愛的孩子，請接受我對你們說一聲：“謝謝！”謝謝你們理解我這個不是很稱職的老師的言行舉止；謝謝你們寬容我對你們的粗魯態度和野蠻懲罰；謝謝你們包涵我對你們過于嚴厲的要求和有些失當的措施……真誠地謝謝你們！

你們的哭，使我感動，使我傷心，使我對你們更有信心！

你們也許納悶——我們都哭了，老師你為什么不落淚？我可愛、親愛的孩子，當時我極力克制自己沒有落淚，一是因為我沒有明白你們為什么而哭，二是因為我覺得當時我不能哭，我不忍看見你們再傷心，但是——當時的我，內心早已流淚。

此刻，夜深人靜，而我毫無睡意；此時，雖看不見你們的面容，但你們可愛的神情歷歷在目！此時，雖記得你們近日的種種不讓人滿意之處，但渴望并堅信的是——今后的你們肯定會奮力前行，不斷超越，成就美好的未來！

我可愛、親愛的孩子，我希望并相信你們一定會以周五的“哭”為轉折點，從各個方面嚴格要求自己，課堂上做到專心聽講，課后能自覺獨立完成作業，課余時間查漏補缺，課間文明休息，與同學和睦相處，不斷超越自己和他人，讓我們的班級成為最優秀的班集體！沒有什么做不到的——只要我們團結一心，努力拼搏，我們一定會實現我們的夢想的！

我可愛、親愛的孩子，為了我們的夢想，讓我們攜手共進，奮力前行吧！

我可愛、親愛的孩子，如果通過我們的努力而實現我們的夢想的話，那你們將是世界上最幸福的學生，我一定是世界上最幸福的老師！我期待并堅信你們一定會成為世界上最幸福的學生，我一定會成為世界上最幸福的老師！

2011年5月14日深夜與家中

第二天，我將這些文字印好后，趕在周一早晨學生到校前發至每一個同學的課桌上，達到了更好的師生交流情感的教育效果。這一舉措的效果十分明顯：自此以后，許多同學在很多方面較以前有了明顯變化，班級內變得越來越和諧，同學之間理解增加了，矛盾減少了；學風端正了，紀律好轉了。

所以，我認為，要建立一個和諧的班集體，班主任一定要用師愛去精心打造，用心營造。在今后的工作中，我將不懈努力，繼續踐行愛的教育，為把我班打造成優秀班集體而努力。

第二篇：用愛創建和諧班集體

用愛創建和諧班集體

有人說，班級像一條船，乘著它，孩子們越過江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉村、城鎮；我說，班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開了這個家庭，走向社會??那么應該用什么來營造一個溫馨的班級的呢？那就是愛！只有把真誠的愛融入到班級管理中，才能讓學生在和諧的班集體中快樂地學習，健康的成長。以下就是我在創建和諧班級中的一點體會和感想。

一、嚴格要求自己，培養自己的教育愛心，這是用愛創建和諧班級體的前提。

教育家夏沔尊有一句名言：“沒有愛的教育就像池塘里沒有水一樣，不成其為池塘。”只有把真誠的愛融入到班級日常管理中，才能讓每一位學生快樂的學習，健康的成長。

教師的一言一行，對學生有著深刻而久遠的影響。親其師，信其道。所以，教師應嚴格要求自己，通過自己良好的思想、情感、去影響學生，塑造學生。以真誠的愛，寬容的心打動每一位學生，并激勵他們不斷修正自己的言行。同時我們也應該注意到，對愛的渴求是每一個青少年學生的心理需要。班主任只有把愛的情感投射到學生的心田，才能收到良好的教育效果。因此說熱愛學生是班主任教育藝術的基礎和前提。教育中的一切技巧和方法，離開這一基礎都將變得蒼白無力。一個對學生冷漠無情的人，是根本無法實行教育的，更談不上教育藝術。因此，在班級管理中，我努力培養自己的教育愛心，把關愛灑向每一個學生，時時處處為學生著想，用一顆真誠的愛心去感化學生。

二、在班級管理中，靈活運用愛的教育。

（一）、走進學生心靈，用“愛心”感化學生。

捷爾任斯基說過：“只有用愛才能教育好學生”。學生只有感受到師愛，才會主動愉快地接受教育。真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，體現在班主任的一言一行甚至一個微笑上。由于農村小學客觀條件限制，我經常為他們整理衣領，梳頭發，訂書本，單親家庭學生李佳、馮文通經常無意中喊我“媽媽”，看著冬天里陳玉忘戴手套凍得通紅的小手，我把自己的手套給她戴上，楊麗蓉患有小兒癲癇癥，隨時發病，我把他們當親子對待，及時送衛生所就診。就這樣我用無微不至的關愛與他們達到心靈和感情上的溝通。

（二）作學生的朋友，在平等的基礎上交流。

一個和諧的班級要是一個充滿愛的民主的平等的班級。班主任要注意到每個學生的亮點，并給予適當的肯定。“一棵樹上的每一片葉子都有它閃光的一面，但是如果只從一個側面來看，亮點也許只有幾片”。所以作為班主任，要善于發現學生的“亮點”，及時地予以肯定。這樣學生就能很快地接納你，從而為建立一個和諧班級打下良好的基礎。當我們走進學生，把愛心自然而然的獻給學生的時候。學生不僅會把我們當作教師，最重要的是把我們當作知心朋友，師生關系融洽。記得在一次班會上我對學生說：“有人曾把老師和學生比喻成兩個不同戰壕里的敵人，但在與你們的相處中我覺得有必要推翻這個結論了，我覺得我們更應該是同一戰壕里的朋友，讓我們共同戰勝學習中的困難努力。”我的這一番話得到了學生的熱烈響應。我覺得自己的心跟學生更接近了。

（三）“寬容博愛”，善待每一位學生

在構建和諧班集體的過程中，班主任擁有一顆“寬容心”非常關鍵。對那些遵守紀律、成績優異、品德高尚的好學生，每個老師都會情不自禁地愛他們。但在任何一個集體中，所有的學生不可能處在同一起跑線上，不可能同樣地優秀。那么，教師真摯的愛更應體現在那些成績差又經常犯錯誤的學生身上。在班集體中，班主任更要寓“愛”于學生“犯錯時”，以愛動其心，以愛導其行，為學生提供一個心理安全的環境，為學生營造一個和諧的教育氛圍。同時，我也教育學生也要有一顆寬容的心，這是一種愛他人的表現，也是和諧班級體中必不可少的。

（四）用愛引導，約束學生，制定合理班規

愛是學生成長的搖籃，但也是惡習成長的溫床，沒有規矩的愛就成了溺愛。我一直堅持用愛和民主來管理學生，但愛也要有尺度民主也要講方法。不然班級會亂如散沙，我們面對的青少年學生都有貪玩好動，自律性差等缺點，我們要用愛來引導他們，約束他們。

1、班規大家定

管理班級要有一定之規，管理才有章可循，有法可依。但這個法不是由教師一人說了算。班規大家定體現了民主的管理原則，也能體現出學生是班級的主人。陶行知說過：“有的時候學生自己共同所立之法，比學校所立的更加易行，這種法律的力量也更加深入人心。??自己共同所立之法，從始到終，心目中都有他在，平日一舉一動，都為大家自立的法律所影響。

2、問題大家解決

一個班集體里有幾十個學生，免不了會有這樣那樣的問題出現。有了問題怎么辦？民主型的教師在處理問題前會廣泛聽取同學們的意見，然后再做決定，在工作中，我努力地向這個方向發展。俗話說得好：“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮”。一個人所想的總是有限，但幾十個人所想的方法就很多。通過分析比較學生們的意見，最后我再采納合理的建議，提出問題的解決方法。把自己的教育意愿以集體輿論的形式表達出來，通過集體去影響每一個學生，學生會真切感到集體對他們的關注和監督，想到自己與集體有著不可分割的聯系，感到自己的一言一行都影響著集體，必須管好自己。讓學生多參與問題處理，也使我們的教育體現出民主的精神。

3、班級大家管

在班級管理中，我在班內建立了值日班長制度，讓每一個學生按學號順序輪流做值日班長。值日班長負責班里一日各項工作的檢查、監督，發現問題及時反映，盡力想辦法解決。班里每周對值日班長的工作進行總結評比，評出優秀值日班長。這一制度發揮了學生的主觀能動性，讓學生感到自己就是班集體的主人，集體的每個成員都有責任和義務建設好這個集體，從而取得了較好的效果。

三、著“力”于“活動時”，提升和諧的班級精神

人是要有精神的，班級也一樣。和諧的班級精神對全班學生起著熏陶、感染的作用，是一種巨大的、隱性的教育力量。班級精神的形成，不是一朝一夕的事情，需要一個漫長的培養過程。一方面要持之以恒，一方面要利用豐富多彩的活動因勢利導。沒有活動便沒有集體，更不可能產生集體精神。

記得在帶上一個班時開學初在第一次見面時，我就對學生說，我有“兩望”：一是“希望”，希望自己因為教了你們這群學生而感到幸運；一是“奢望”，奢望你們因為遇著了我這樣一位老師而一生感到幸運。我給自己班的《班級日記》中題了師生互勉詞——“共同享受快樂幸福時光，一起銘刻成長奮斗軌跡。”。

每當學校組織各種重大活動時，像運動會、拔河比賽和大合唱比賽等，我們都精心準備，積極參與。此時，集體里每個成員的全情投入都是一種體驗，比賽的過程就是一個很好的凝聚班魂的過程。大家為了一個共同的目標，齊心協力，奮力拼搏，充分展示了班級積極上進的精神風貌。我們班在學校組織的歷次比賽中均取得較好的成績，這“過人之處”就是和諧的班級精神在起作用。絢麗多彩的活動，充分發揮了引導人、陶冶人的作用，它是增強凝聚力的好機會，是培育班級精神的著力點。和諧的班級精神在一次又一次的活動中得到了提升，得到了發展。

如果說班級是一首動聽的歌，那和諧就是它的主旋律，而愛就是譜寫主旋律中必不可少的音符。如何創建一個真正意義上的“和諧班集體”，這是班級管理與建設的一個永恒主題，需要我們為之不懈地努力！

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加強班級管理 營造良好班風

[ 2009-3-4 10:59:00 | By: 尚麗蔚 ]

加強班級管理 營造良好班風

社會的進步靠人才，人才的培養在于教育，首先是中小學的基礎教育。班主任作為基礎教育的最重要的實施者，對學生的成長起著非常重要的作用。要把學生引向好的方面，使學生健康發展，掌握更多的知識，應為學生提供良好的學習環境。因此，為班級營造一個良好的班風和學習氣氛是班主任的工作目標。良好的班風、學風的形成除了嚴格執行各種常規外，還應注意下面兩個方面。

一、培養學生的自信心

古人云：“人不自信誰信之，自信是最好的智者、勇者、仁者”。國家因自信而強盛；民族因自信而發展；人因自信而改變自己的命運。因此從小培養學生的自信是當今最重要的素質教育課題。心理學家認為：自信是人的一種心理素質，也是創造性人才的關鍵特征。假如你的學生有上百次荒唐可笑的失敗記錄，只要有一次可取，你就要大加贊賞，學生的自信心理品質才能得以強化。這樣才能讓自信的火星燎原起來。自信心是學生成功的內驅力，在班級管理教育中培養學生的自信顯得猶為重要。

首先，要培養學生的群體意識。增強集體凝聚力，讓每一位學生感到集體的溫暖，而自己又是這集體中的一分子，集體的榮與辱直接與自己相關。不要歧視任何一位學生，過分地壓制和來自家庭的粗暴干涉，只會導致學生畏縮不前，造成逆反心理，要把班集體營造成一個充滿信心、富有理想、積極進取、頑強向上的大家庭。我認為班會、校內集體活動、公益勞動等都是相當好的教育渠道。比如說：我曾經多次組織樹立自信心等方面的主題班會、辯論會等，讓學生共同探討、自由發言、啟發調動學生的主體意識和參與意識，特別是對那些學習差的同學要求他主動參與，大膽的發表自己的觀點和看法，可以看到這些學生的自信心在不斷的提高，收到明顯的效果。另外，多次鼓勵學生積極參加集體活動和公益勞動，目前，高中生的集體意識還很淡薄，部分學生“惟我獨尊”，不把家長、老師和學校紀律放在眼里，我行我素，強調自己，維護自己，當自己的位置體現不出來時，對他們是很大的打擊，會感到強烈的不適，感到不如別人，導致自卑心理、挫傷自信心。因此，在平時的班主任工作中我不斷地教育學生要多參與集體活動，培養學生群體意識和與人合作的能力，以適應社會的需要。

其次，培養學生的自信心還要有針對性。要學會賞識自己的學生。學生秉性不同，性格各異，鼓勵他們樹立信心，不能千篇一律，要對癥下藥。給我印象最深的是中國賞識教育的提倡者周宏，二十多年來，把一個雙耳幾乎全聾的女兒，培養成一個學識出眾的高才生。有一次他讓小女兒做應用題，１０道題她只做對了一題。他卻在做對的那道題上寫了一行字給女兒看：“你太了不起了，第一次做應用題就對了一道，爸爸在你這樣年紀的時候，碰也不敢碰。”８歲的女兒看了十分興奮，從此對數學的學習興趣很高，數學成績也一直很好。俗話說：“數子十過，不如獎子一長。”學生幼小的心靈是一顆嬌艷的含苞待放的花蕾，經不起暴風驟雨式語言的摧殘。夸獎可以使學生變得聰明，辱罵只能使孩子變得愚蠢。從中可以很好地發現，多鼓勵多賞識，對培養學生的自信心是很有用的。學生有了很好的自信心，這會促使他們在生活上健康成長和，在學習上會變得更積極更主動，那么班主任做起工作來，加強班級管理營造良好學風，就是比較容易多了。

二、積極團結融洽師生關系

在班主任工作中，融洽師生關系非常重要。班主任應是一個雙重角色。他不僅是一個科任，更重要的是班級的組織者和管理者。融洽師生關系包括幾個方面：

勞任怨

1、班主任與學生的關系

關心學生，接近學生，做學生的朋友,熱愛學生是我們的根本出發點和工作歸宿。熱愛學生，就要關心學生的全面發展。一個班主任不能只是關心學生學習的好壞、成績的高低，能否在各類比賽中拿名次，而是要全面關心學生的身心健康和做人的素質，關心學生德智體各方面的發展，促進學生各方面發展的和諧性。我從多方面關心、培養學生的全面發展。

2、班主任和科任老師的關系

一個很好的班級，是一個有機的整體，只有班主任和科任老師形成合力，團結協作，齊抓共管，能把班級搞好,團結科任老師，發揮他們的主觀能動性，讓科任老師參與到班級管理中，這方面很容易被忽略。班級開展的動應盡量請科任教師參加，這也是與他們溝通的有效途徑。同時，班主任不僅自己尊重科任教師，而且要教育全班學生尊敬科任教師。只有這樣，才能團結一心，共同把班級工作搞好.實際上，班級是一個整體，如果缺少科任老師的參與則不完整。讓科任參與到班級管理中，對形成良好的班風和學風有很大的幫助。科任老師可指導本學科的學習，關心學生的生活及思想動態，表揚、鼓勵學生，參與后進生的轉化，引導班級形成良好的學習氛圍，向班主任反映班級存在的問題，對班級管理提出意見和建議。要使科任能積極地參與，那么班主任對科任必須有足夠的尊重，要經常向他們了解班上的情況，對他們反映的問題樂于接受并及時解決。如科任老師常反映的作業收繳問題、上課紀律問題、后進生情況等等，都可以讓科任一起參與解決。年輕的科任老師干勁足，但由于缺乏經驗，有時會信心不足，或者因老師年輕，會出現有些學生不夠尊重他們的現象，使他們產生抵觸情緒，因此，要多挖掘老師的優點，增強老師的自信心，抵消學生的負面影響。班主任切忌擠占科任教師的時間，開展活動不得不占用時，應向學校領導報告，并征得科任教師同意后，才能占用。作為班主任，一定要支持科任的工作，不要輕視某些科任，更不要評論科任的不足，尤其是在學生或家長面前。否則，只會對班級產生副作用，增加班級管理的難度。

3、配合搞好學生與科任之間的關系

為使學生全面發展，全方位地受到教育，提高教育效果，作為班主任的應注意溝通各方面的關系。在學校經常與科任教師聯系，進一步了解學生在課堂上的情況，團結科任教師，做好學生學科學習的思想工作，教育學生學好各門功課。在校外，經常與家長及社會有關方面聯系，交流學生的思想和學習情況。對學生的優缺點不夸大，也不縮小。采取與家長共同研究和商討的態度，爭取和家長和社會的配合，推動家庭和校外教育，促進學生德、智、體全面發展。作為班主任，都希望自己的科任個個都很優秀，但這是不現實的。學生與老師發生抵觸是必須面對的問題。此時，班主任應起到橋梁作用，幫助化解師生矛盾，注意不要讓學生有過激行為，使矛盾激烈化。要做好學生的思想工作，多宣傳老師的長處，讓學生看到老師的優點，使他們逐漸接受、理解老師，同時對學生提出的建議能婉轉地與科任交談，讓其得到改進。班主任不能選擇自己的科任，但可以通過自己的努力彌補不足。其實，班級成績的好壞，起決定作用的并不是老師講課的水平、學生歡迎的程度，而是決定于班級的學風、班風及老師的鉆研精神。



在班級管理上，安排各項工作要統籌兼顧，考慮問題要周密，使各項工作井井有條，井然有序。要善于把學校教育要求同本班的實際結合起來，成為一個有機部分。要制定明確具體，切實可行的管理目標。要善于培養學生自主，自治，自理的能力和精神，使學生發揮班級主人翁的作用,從而營造良好的班風和學風。

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讓生命在和諧中精彩

[ 2009-3-4 10:54:00 | By: 尚麗蔚 ]

創建和諧班級，讓生命在和諧中精彩

每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷。那么怎樣才能讓這珍貴的生命永遠鮮活、永遠展示生命絢麗的畫卷呢？唯有和諧！我覺得只有在和諧的旋律中才能讓生命折射出七彩光芒，才能讓生命個性張揚，蓬勃快樂。在構建和諧社會的新形勢下，構建和諧班集體是構建和諧校園的重要載體。如何構建和諧班集體是班主任在新形勢下值得研究的重要課題。所謂“和諧班集體”就是為了讓學生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過多樣的人際交往、豐富多彩的自覺的主動活動，促進每個學生個性獲得健全、充分、全面的發展而創設的一個友善、民主、平等、相互理解、相互進取的班集體。讓學生在集體中發現自我，塑造自我，完善自我，超越自我。那么該如何構建和諧班集體呢？我認為應該從以下幾方面著手。

一、創建和諧的學習環境

作為班主任，我必須竭盡全力地建立一個良好的班集體，給學生的學習與生活營造一個積極和諧的環境。

1、發揮合力的作用，創設和諧的學習環境

說到學習環境，我就不由得想起第一次去這個班上課的情形。那天，鈴聲早已響過，可當我走進教室時，看到的卻是這樣的情景：學生們有的在說笑，有的在打鬧，下地的下地，追打的追打，教室里一片狼跡，儼然一個自由市場，我喊了幾聲上課，也無人理睬。不過這個“開門紅”還遠遠不足已讓你目瞪口呆，好戲還在后頭呢，經過幾天的觀察，我才發現，這個班學生嚴重兩極分化，幾個自以為是的所謂的好學生品行卻極差，在班里橫行霸道，猖狂搗亂，那些差生呢，他們一個個蔫里吧唧，縮頭縮腦，真有點“不敢高聲語，恐驚好學生”的味道，而且這兩類學生老死不相往來。在這個班里，你不但找不到一個和諧的音符，而且還能聞到濃濃的火藥味。你越了解他們，才越意識到問題的嚴重性，也深感自己肩上責任的重大，于是我就開始了創建和諧班級的計劃。我首先從了解學生、欣賞學生開始，這是最基本的也是最重要的前提。于是我就著手深入學生摸清班情，通過問卷、談心、細心觀察等多種方式，了解學生的思想動態、一貫表現、家庭背景、身體狀況、原有的知識水平、興趣愛好、特長能力等，然后聆聽學生的心聲，尊重學生的意見，使學生在班級生活中，充分享受人的尊嚴，然后實施嚴格的班級管理（另具體論述）。在班級管理中，最重要的是培養學生的集體觀念，因為培養集體觀念的過程，也是教育的過程。有了良好的班集體，就有了良好的班風學風，它猶如巨大的磁體，對每個成員起著同化作用，它可以教育每個學生，不得不約束自己，以適應班集體的良好氛圍，從而促進其積極向上。總之，我們班全體師生全力以赴創設并保持一種人人參與，民主管理，相互交流，取長補短，相互配合，共定目標，共同努力，共享成功，共享生命的快樂的和諧氛圍。經過兩年艱苦卓絕的打造，才創造了今天的奇跡，創造了今天的和諧！才讓我們班舊貌換新顏，成為了一個團結友愛、互幫互學、共同進步、其樂融融、視班集體如生命的大家庭。每次我們班被評為先進班集體或者獲得這樣那樣的榮譽時，我都在想：這榮譽不僅僅屬于那些學習優秀的尖子生們，更應該屬于那些在班集體活動中努力克服自身弱點，不斷磨礪堅強意志，重新塑造自我的問題學生們，這榮譽應該是對他們不斷進步的最好榮譽獎章。

由此可見，班集體是每個學生顯示才能的天地，也是造就人才的課堂。加強班集體建設，營造一種和諧的教育環境，是促進學生全面發展、尊重生命健康成長的重要條件。

2、認真做好教室的“軟建設”，優化學習環境。

教室是學生活動的主要場所，教室環境的好差對學生的學習與生活有著較大的影響。教師應把教室建設成能讓學生自由發揮能力的軟環境，滿足學生多方面的需求。如學習園地、手抄報、黑板報等，都讓學生自己分工合作設計完成，能說的就說，能寫的就寫的，能畫的就畫，能做的就做，能評的就評??定時更新，評比總結。另外，根據我們班實際和學生的喜好，把教室布置得美麗、舒適，地面要保持干凈，一點垃圾甚至塵埃都不能有；桌椅要擺得整整齊齊；墻上掛上合適的名人名句??。平時強調學生保持教室里的安靜與祥和，告示學生教室是神圣的，任何時候不允許不文明的言語、動作在教室里發生。這項工作很瑣碎，但是也很重要，只有做好了這項工作，班集體的良好環境才能得到保障。

3、開展各種豐富多彩的活動

開展各項豐富多彩的活動，可以在活動中和諧地對學生進行全方位教育。結合重大節日定期召開主題班隊會、主題辯論會、演講會、故事會，培養學生自信感、自豪感、自我認識能力。還可以通過組織體育活動、興趣小組活動、春游等，鍛煉學生的意志，培養良好品質，陶冶情操，增長知識。另外，我們班經常組織了讀書匯報會、精彩日記、手抄報評比等活動。這些極大地豐富了學生的情感，開擴了眼界，磨煉了學生的意志品質，培養了學生的能力和積極的自我情緒體驗。總之，活動中的體驗和收獲更容易在學生的記憶中留下痕跡，成為生命的一部分。

二、創建和諧的班級管理

學生是學校管理的客體，也是管理的主體。因為“真正的教育是自我教育”。班主任要努力實現這種管理觀念的轉變，大力培養學生的管理主體意識，這對于培養學生的責任感有重要意義。對此我常想：我們教育的理想境界，不是管，不是導，而是喚起學生的主體意識。即學生能自己認識自己，自己教育自己，自覺改造自己，自覺不斷前進。所以，為了從“保姆式”班級管理中解脫出來，就必須采用民主的管理方法，營造和諧的班級氛圍，使學生成為班級的主人。

1、班規大家定

管理班級要有一定之規，管理才有章可循，有法可依。但這個法不是由班主任一人說了算。班規大家定體現了民主和諧的管理原則，也能體現出學生是班級的主人。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人獨斷的法。”班規的內容主要是“應該怎樣”而“不應該怎樣”，盡可能少一些“不怎樣”就“會怎樣”。班規必須涵蓋學生生活的各個方面，不宜過多過嚴，否則不好操作，最終導致管理的不落實。班規的制定，可先由學生參照學校的規章制度，結合本班實際情況起草，然后小組討論，最后擬出草案，再在班上討論、修訂，最后定下來。大家定班規，比起服從別人制定的班規，更容易接受和認同。

2、問題大家解決

一個班集體里有幾十個學生，免不了會有這樣那樣的問題出現。為了體現民主和和諧，當班里出現問題時，我總是先讓每個同學都談談自己的看法，對如何解決這個問題提出建議。俗話說得好：“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮”。一個人所想的總是有限，但幾十個人所想的方法就很多。通過分析比較學生們的意見，最后我再采納合理的建議，提出問題的解決方法。學生們所提的建議，有許多是我沒有想到的，常給我以啟發。就算是學生們的意見與我的一樣，但通過集體輿論的形式把我的意見說出來，對學生的影響更大。把自己的教育意愿以集體輿論的形式表達出來，通過集體去影響每一個學生，學生會真切感到集體對他們的關注和監督，想到自己與集體有著不可分割的聯系，感到自己的一言一行都影響著集體，必須管好自己。讓學生多參與問題處理，也使我們的教育體現出民主的精神。

3、班級大家管

許多人說班級難于管理，其原因是讓學生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識，若能讓所有學生都體驗到作為班級主人的責任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣。在班級管理中，我在班內建立了值日班長制度，盡量讓每一個學生按學號順序輪流做值日班長。值日班長負責班里一日各項工作的檢查、監督，發現問題及時反映，盡力想辦法解決。班里每周對值日班長的工作進行總結評比，評出優秀值日班長。這一制度讓每個集體成員都參與到班級管理中來，一改過去只有少數人當班長，其它人則對班中事情持“事不關已，高高掛起”的態度局面，發揮了學生的主觀能動性，讓學生感到自己就是班集體的主人，集體的每個成員都有責任和義務建設好這個集體，從而取得了較好的效果。

三、讓學生的個性全面和諧發展

和諧班集體的構建最終還是要落實在學生身上，學生個性素質的高低是評價和諧班集體構建成功與否的一個重要尺度，學生個性的全面和諧發展是和諧班集體的一個重要標志。聯合國科教文組織發表的權威性報告《學會生存》中指出：“應該把培養人的自我生存能力，促進人的個性的全面和諧發展，作為當代教育的基本宗旨。”教育的過程是學生生命感受和經驗體會的過程。學生在主動學習、主體實踐、合作探究的過程中，獲得知、情、意、行諸方面協調發展；在培養適應社會要求所必需的各種基本素質的同時，根據自身潛能、興趣、愛好、特長等因素培養出具有鮮活個性的多樣化人才，使班集體的每一位學生的潛能充分發揮，特長充分展現，都能做到個性的全面和諧發展。

1、樹立正確的人才觀，讓每一個學生全面和諧發展

一個好的集體，要求有一些素質較高的集體成員，反過來，集體成員的素質高了，自然這個集體便是一個充滿活力的集體。同樣，良好的班集體也應該使每個學生都得到全面和諧的發展。因此，我們就要根據社會的需要，通過我們的教育培養，把這些有千差萬別的學生培養成能適應現代化建設需要的各級各類人才。因為班里兩極分化嚴重，所以部分優秀生盲目狂妄，猖狂搗亂，品行已到了令人擔憂的地步，憑著二十年當班主任的經驗，我深深體會到這類孩子的危險性，因為一個孩子如果沒有了正確思想和圣潔的靈魂，就是迷失了正確的方向、就是沒有了圣潔的靈魂，將來他們也許會走向罪惡的深淵。于是，我就嘗試著魏書生的理論，即用“格言警句”引路、用“道德長跑”明理、用“班規班法”制約等等。所以我接班后，沒有“三把火”將他們燒得“灰飛煙滅”，更沒有“快刀斬亂麻”、“殺雞給猴看”。而是利用一切可能利用的時間（班隊會、語文課、思品課、晨會等），對學生進行全方位的思想品德教育。從古今中外的偉人說起，從身邊成功或失敗的例子談起，擺事實、講道理，給他們的心中懸一輪耀眼的太陽、給他們的心中點一盞明亮的心燈，照亮了他們的思想道路，照亮了他們的精神世界，指引著他們走好前面漫長的人生之路，引導他們要愛祖國、愛集體、善待他人，做一個誠實、善良、寬容的人。做學生的思想工作，不是靠簡單的說教就能收效，而是得走近學生，走進學生的心里，展開心與心的對話，另外，還要以身作則。總之，為了共創和諧班級、創造生命的和諧，付出了許多。

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注重學生養成教育，創建有序的學習環境

[ 2009-3-4 10:52:00 | By: 尚麗蔚 ]

新一輪的課程改革在我們學校已經實施了幾年。在這幾年中，我們一邊學習新課程改革的有關理論及要求，并在教學實踐中摸索實施，一邊從教育實踐的得失中進行教育反思。應該說，在新課程改革中，教學評價成了制約課程改革發展深入的羈絆。經過幾年的教學實踐，對教師和學生的評價，我們逐漸有了自己的看法和認識：學生在小學階段要達成的目標中最重要的是養成教育。就是說，我們教學生六年，要培養學生養成良好的行為習慣和學習習慣，要讓學生學會做人做事和學會學習。這是小學階段我們給學生的最寶貴的財富，它將使學生受益終生。依托養成教育，全面開展教育工作，將會出現事半功倍的效果。教師是學校工作的另一個重要組成部分，一方面我們注重學生的養成教育，另一方面我們規范教師的教育行為，使教師的常規教育成為學校工作的另一個重點。以下使我校在教師教育行為方面的幾點觀點

一、注重學生養成教育，創建有序的學習環境

為了規范學生的行為習慣，樹立良好的校風、班風和學風，我們把行為規范的養成教育擺上了重要議事日程，以狠抓行為規范養成教育為突破口，制定了《小學生一日常規》，并且從出操、集會、升旗規范、衛生規范、值日規范、課堂規范、安全意識、文明禮貌等方面制定了《五項評比細則及實施方案》；學校還針對學生寒暑假后紀律較散漫的特點，把開學第一周定為常規教育周，每周二的晨會課定為常規教育會，把班級的常規教育抓早、抓實、抓細。在養成教育中，班主任具有舉足輕重的作用，是養成教育的“總輔導”，學校定期召開班主任例會，交流探討養成教育的得失，做到常抓常新，堅持不懈。

任何一種良好習慣的形成與鞏固都要經過一個相當復雜的發展過程，小學生自制力和持久性差，因此，我們在向學生講清“是什么，為什么，怎么做”的同時，還狠抓行為的訓練過程，針對不同年級，不同訓練階段，確定相應的訓練重點。我校引導各班對課間活動、出操集會、離校路隊、自理自護、課前準備、班級器具擺放、上下樓梯等內容進行專項訓練，做到整改一條，鞏固一條，再訓練一條，再鞏固更多。學校對這個過程實行領導干部輪流工作制，重點負責檢查各班學生每天課間有無瘋鬧現象；大課間組織活動情況好壞；出操、集會、站隊哪個班級快、靜、齊；衛生保持情況。檢查學習習慣推門聽課深入課堂，看學生課前準備、上課發言及坐立姿勢等。領導干部對每項檢查做好記錄，為評選優秀班主任及文明班集體留下充分的依據。這樣，從基本常規、細小之處進行規范訓練，并注重反復抓，抓反復，較好地實現了學生不良習慣的三個轉化，即錯誤認識向正確認識的轉化，正確認識向正確行為的轉化，正確行為向良好習慣的轉化

二、規范教師教學行為，創建有序的教學環境

首先，認真執行課程計劃，保證為學生上好每一節課。課程表實行剛性化管理，不隨意耽誤學生的每一節課，不隨意增減課時，嚴格執行作息時間，控制學生作業量，努力減輕學生的課業負擔，規范學校的教學行為，使學校的工作正常合法。

其次，認真落實教學常規，追求實效，不走過場，把教學管理落到實處。一改過去只寫學期計劃做擺設，不抓落實或落實與計劃脫節的隨意做法，變為學期計劃做打算，月計劃和周計劃抓具體落實的實在做法，使教學計劃有條不紊地落實到平日的教學實踐中去。每周一個側重點，要求教師準時、到位、認真。我們在學校局域網上設置了“每日新聞”欄目，在全校共享。校長每天把檢查的結果和發現的好現象以及存在的問題及時公布在網上，教師在第一時間知道班級或個人是受到了表揚還是批評，使問題在最短的時間內得到解決，使好的做法及時得到大家學習。通過檢查教師明顯提高了認識，落實了行動，使教學真正有了常規。具體詳實的每周計劃和每周總結有效地保證了各項教學工作任務及時準確地落實到每一個教師的教學實踐；二改只重視教學結果，忽視教學過程的做法，變為注重教師的工作實踐，結合教師的教學結果，給予公平合理的教學評價，這樣做的好處是給予了教師一定的發展空間，保護了教師的工作積極性。

第三，抓教師素質，促目標達成。我們的工作目標是：以最佳的教學方法，贏得一流的教學成績。為了全面提高教師的素質，為了取得一流的教學成績，學校也加大管理力度。（1）教師思想建設：改變了以前空口說教的做法，變被動為主動，要求教師在宣傳欄內自己照片底下，寫出自己的努力方向和依照的人生格言，以鞭策自己平日的行動，通過仔細閱讀教師那一句簡短的話，我們看到了教師的心愿和理想，也拉近了教師理想與現實的距離，產生了很好的效果。（2）年級組長責任制和幫教對子：年級組長實行聘任制，聘期一年。骨干教師帶徒弟，實行一幫一，一對紅。確定責任，實行獎懲；（3）課堂教學比武：從開學第三周開始，我們就組織全校性的課堂教學比武，每學期兩次。先是骨干教師引路，確定5名教師進行第一輪的角逐，通過聽評課確定公開課；然后是新任學科教師上開門課，最后是老教師學習課。對課堂教學不達標教師，實行跟蹤管理，確保過關。通過規范教師的教學行為，徹底杜絕了教學的隨意性和盲目性，確保了教育質量的提高。

回顧近年來的工作，我們取得了一定的成績：我們已經連續在市教研室組織的各項評比、競賽中全部進入表彰行列。注重養成教育，提高教師素質，全面提高教育教學質量是我們的目標，為了這個目標，我們不懈地努力。在榮譽面前，我們清醒地認識到：成績只能代表過去，明天任重道遠。我們決心虛心學習先進名校的經驗，堅持走自己的路，使學校的工作穩妥扎實，為創辦有自己特色的學校而奮斗，為課程改革的順利實施貢獻自己的力量。

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用愛創建和諧班集體

[ 2009-3-4 10:49:00 | By: 尚麗蔚 ]

有人說，班級像一條船，乘著它，孩子們越過江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉村、城鎮；我說，班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開了這個家庭，走向社會??那么應該用什么來營造一個溫馨的班級的呢？那就是愛！只有把真誠的愛融入到班級管理中，才能讓學生在和諧的班集體中快樂地學習，健康的成長。以下就是我在創建和諧班級中的一點體會和感想。

一、嚴格要求自己，培養自己的教育愛心，這是用愛創建和諧班級體的前提。

教育家夏沔尊有一句名言：“沒有愛的教育就像池塘里沒有水一樣，不成其為池塘。”只有把真誠的愛融入到班級日常管理中，才能讓每一位學生快樂的學習，健康的成長。

教師的一言一行，對學生有著深刻而久遠的影響。親其師，信其道。所以，教師應嚴格要求自己，通過自己良好的思想、情感、去影響學生，塑造學生。以真誠的愛，寬容的心打動每一位學生，并激勵他們不斷修正自己的言行。同時我們也應該注意到，對愛的渴求是每一個青少年學生的心理需要。班主任只有把愛的情感投射到學生的心田，才能收到良好的教育效果。因此說熱愛學生是班主任教育藝術的基礎和前提。教育中的一切技巧和方法，離開這一基礎都將變得蒼白無力。一個對學生冷漠無情的人，是根本無法實行教育的，更談不上教育藝術。因此，在班級管理中，我努力培養自己的教育愛心，把關愛灑向每一個學生，時時處處為學生著想，用一顆真誠的愛心去感化學生。

二、在班級管理中，靈活運用愛的教育。

（一）、走進學生心靈，用“愛心”感化學生。

捷爾任斯基說過：“只有用愛才能教育好學生”。學生只有感受到師愛，才會主動愉快地接受教育。真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，體現在班主任的一言一行甚至一個微笑上。由于農村小學客觀條件限制，我經常為他們整理衣領，梳頭發，訂書本，單親家庭學生李佳、馮文通經常無意中喊我“媽媽”，看著冬天里陳玉忘戴手套凍得通紅的小手，我把自己的手套給她戴上，楊麗蓉患有小兒癲癇癥，隨時發病，我把他們當親子對待，及時送衛生所就診。就這樣我用無微不至的關愛與他們達到心靈和感情上的溝通。

（二）作學生的朋友，在平等的基礎上交流。

一個和諧的班級要是一個充滿愛的民主的平等的班級。班主任要注意到每個學生的亮點，并給予適當的肯定。“一棵樹上的每一片葉子都有它閃光的一面，但是如果只從一個側面來看，亮點也許只有幾片”。所以作為班主任，要善于發現學生的“亮點”，及時地予以肯定。這樣學生就能很快地接納你，從而為建立一個和諧班級打下良好的基礎。當我們走進學生，把愛心自然而然的獻給學生的時候。學生不僅會把我們當作教師，最重要的是把我們當作知心朋友，師生關系融洽。記得在一次班會上我對學生說：“有人曾把老師和學生比喻成兩個不同戰壕里的敵人，但在與你們的相處中我覺得有必要推翻這個結論了，我覺得我們更應該是同一戰壕里的朋友，讓我們共同戰勝學習中的困難努力。”我的這一番話得到了學生的熱烈響應。我覺得自己的心跟學生更接近了。

（三）“寬容博愛”，善待每一位學生

在構建和諧班集體的過程中，班主任擁有一顆“寬容心”非常關鍵。對那些遵守紀律、成績優異、品德高尚的好學生，每個老師都會情不自禁地愛他們。但在任何一個集體中，所有的學生不可能處在同一起跑線上，不可能同樣地優秀。那么，教師真摯的愛更應體現在那些成績差又經常犯錯誤的學生身上。在班集體中，班主任更要寓“愛”于學生“犯錯時”，以愛動其心，以愛導其行，為學生提供一個心理安全的環境，為學生營造一個和諧的教育氛圍。同時，我也教育學生也要有一顆寬容的心，這是一種愛他人的表現，也是和諧班級體中必不可少的。

（四）用愛引導，約束學生，制定合理班規

愛是學生成長的搖籃，但也是惡習成長的溫床，沒有規矩的愛就成了溺愛。我一直堅持用愛和民主來管理學生，但愛也要有尺度民主也要講方法。不然班級會亂如散沙，我們面對的青少年學生都有貪玩好動，自律性差等缺點，我們要用愛來引導他們，約束他們。

1、班規大家定

管理班級要有一定之規，管理才有章可循，有法可依。但這個法不是由教師一人說了算。班規大家定體現了民主的管理原則，也能體現出學生是班級的主人。陶行知說過：“有的時候學生自己共同所立之法，比學校所立的更加易行，這種法律的力量也更加深入人心。??自己共同所立之法，從始到終，心目中都有他在，平日一舉一動，都為大家自立的法律所影響。

2、問題大家解決

一個班集體里有幾十個學生，免不了會有這樣那樣的問題出現。有了問題怎么辦？民主型的教師在處理問題前會廣泛聽取同學們的意見，然后再做決定，在工作中，我努力地向這個方向發展。俗話說得好：“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮”。一個人所想的總是有限，但幾十個人所想的方法就很多。通過分析比較學生們的意見，最后我再采納合理的建議，提出問題的解決方法。把自己的教育意愿以集體輿論的形式表達出來，通過集體去影響每一個學生，學生會真切感到集體對他們的關注和監督，想到自己與集體有著不可分割的聯系，感到自己的一言一行都影響著集體，必須管好自己。讓學生多參與問題處理，也使我們的教育體現出民主的精神。

3、班級大家管

在班級管理中，我在班內建立了值日班長制度，讓每一個學生按學號順序輪流做值日班長。值日班長負責班里一日各項工作的檢查、監督，發現問題及時反映，盡力想辦法解決。班里每周對值日班長的工作進行總結評比，評出優秀值日班長。這一制度發揮了學生的主觀能動性，讓學生感到自己就是班集體的主人，集體的每個成員都有責任和義務建設好這個集體，從而取得了較好的效果。

三、著“力”于“活動時”，提升和諧的班級精神

人是要有精神的，班級也一樣。和諧的班級精神對全班學生起著熏陶、感染的作用，是一種巨大的、隱性的教育力量。班級精神的形成，不是一朝一夕的事情，需要一個漫長的培養過程。一方面要持之以恒，一方面要利用豐富多彩的活動因勢利導。沒有活動便沒有集體，更不可能產生集體精神。

記得在帶上一個班時開學初在第一次見面時，我就對學生說，我有“兩望”：一是“希望”，希望自己因為教了你們這群學生而感到幸運；一是“奢望”，奢望你們因為遇著了我這樣一位老師而一生感到幸運。我給自己班的《班級日記》中題了師生互勉詞——“共同享受快樂幸福時光，一起銘刻成長奮斗軌跡。”。

每當學校組織各種重大活動時，像運動會、拔河比賽和大合唱比賽等，我們都精心準備，積極參與。此時，集體里每個成員的全情投入都是一種體驗，比賽的過程就是一個很好的凝聚班魂的過程。大家為了一個共同的目標，齊心協力，奮力拼搏，充分展示了班級積極上進的精神風貌。我們班在學校組織的歷次比賽中均取得較好的成績，這“過人之處”就是和諧的班級精神在起作用。絢麗多彩的活動，充分發揮了引導人、陶冶人的作用，它是增強凝聚力的好機會，是培育班級精神的著力點。和諧的班級精神在一次又一次的活動中得到了提升，得到了發展。

如果說班級是一首動聽的歌，那和諧就是它的主旋律，而愛就是譜寫主旋律中必不可少的音符。如何創建一個真正意義上的“和諧班集體”，這是班級管理與建設的一個永恒主題，需要我們為之不懈地努力！

第三篇：用師愛去構建和諧師生關系

用師愛去構建和諧師生關系

高爾基說：“愛孩子，這是母雞也會的事。可是善于教育他們，這就是國家的一樁大事了。”我國古代大教育家孔子主張對學生施以“仁愛”，做到“誨人不倦”，我國近代教育家夏沔尊說過“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能成為池塘，沒有愛就沒有教育。” 關心愛護學生是教師的職業道德,也是班主任做好學生思想工作的前提。因此，我們可以說師愛是教育的靈魂，是教育的基礎。教師對學生有誠心，有愛心，有真心，才能換取學生的熱心，贏得學生的信心。

絕大多數教師都對他們的學生懷著一腔赤誠的愛，這就是人們所說的師愛。師愛是無私的，教師把自己的愛灑向他的所有的學生。教師的這種愛往往是通過對學生的嚴格教育來體現的。有道是：“教不嚴，師之惰。”通常，學生不理解教師的這份愛，僅僅把這看成是教師對他們的一種單純的管理教育，認為在某種程度上是對他們的束縛限制，顯得非常被動，學生很容易產生對抗心理。那樣的話，不管教師花費多少時間，付出多少努力，都不會有好的教育效果。那么，如何讓學生理解師愛，從而增強教育效果呢?

一、人格上尊重學生

從心理角度看，處在這一年齡段的學生，心理已經基本成熟，但還有待完善。他們特別重視人格的尊嚴，對自尊心方面的問題特別敏感，而且自尊心非常脆弱，所以，教師必須尊重他們的人格，保護他們的自尊心，這是讓學生理解師愛的最基本、也是最關鍵的一點。不注意這一點，無論你對他們的愛多么深，多么切，他們也無法理解。

勿庸置疑，老師批評學生，也是師愛的一種體現。但如果老師動輒公開批評或訓斥學生，傷害了他們的自尊心，他們不但不理解，不接受這份愛，反而會對老師產生反感情緒。我曾經為嚴肅考風公開批評了一位作弊的學生。由于批評時沒有注意方式，在某種程度上傷害了他的自尊心，結果，不僅這位同學，另外還有相當一部分同學以各種方式對我表示不滿。他們不能理解老師對他們的愛。

另有一例則相反。有一次我班的晚睡紀律很差，嚴重影響本班及其他班同學的休息，晚睡分被扣至零。這一次，我讓他們以宿舍為單位分組就有關問題進行討論。我沒有批評他們一句，效果卻出奇地好。同學們的紀律有了很大的改觀，我班的凝聚力也有了明顯的增強。事后有學生在周記中寫道：“感謝老師為我們想出了這樣一個集體自我批評教育的好方式。”學生真正理解了師愛。 在運用批評法時，應注意兩個方面：

第一、批評的方式。可根據不同情況，采用以下方式：

1、“夾在贊美中的小批評”。這是一種與表揚相結合的批評。

2、個別批評。這種方式較好地維護了學生的自尊心理。

3、對事不對人的批評。這種方式既可給學生留情面，又可使學生產生壓力，催其醒悟，且使其他學生引以為戒。

4、暗示批評。以暗示為手段，語言上表達多為提醒、啟迪之類。

5、啟發批評。在批評學生時要點到即止，適時沉默，啟發其自我認識。

6、反推批評。有時學生還不能認識其缺點和錯誤，批評時可以其錯誤觀點為假設前提，一步步推導出顯然是荒謬的結論，使其錯誤觀點不能自圓其說，恍然大悟。

7、直接批評。對于某些常推諉責任，事后矢口否認的學生，則應當場、當事、當時直接批評，使其無言以對，不得不承認錯誤。

第二、批評的藝術。學生是否心服口服接受教師的批評，跟教師的批評藝術有直接的關系。因此，教師應掌握以下三個原則：

1、實事求是，一分為二。

這就要求教師做到具體問題具體分析，區分不同性質的錯誤，說話要有事實和根據，否定一切是不利于學生錯誤和缺點的轉化的。只有公正地評價學生的成績和缺點，才能使矛盾雙方相互轉化，化消極為積極。

2、充分發揚民主。

這就是要讓人說話，允許犯錯誤的學生申辯。師生之間應處于平等地位，說話要推心置腹，以誠相見，不能一棍子打死人或者不讓人說話。

3、動之以情，曉之以理，導之以行。

師生之間的思想交流應做到情理交融，使學生感到老師是可以信賴的，以此為前提使學生懂得錯誤的性質及其危害性，再引導學生向先進模范人物及身邊的好人好事學習，達到教育的目的。

班里的四位同學曾經利用自修時間去打籃球，事后我不僅嚴肅地批評了他們違紀違規的行為，而且在班里進行不點名的對事不對人的教育，要求同學們“有則改之，無則加勉”，絕對不讓此類事件再度發生。

二、感情上關心學生

從感情上來說，每一個生活在集體中的人，都希望得到他人的關心和幫助，這是人之常情。學生更希望得到老師的關心和幫助。老師關心學生，可以讓學生在感情上真切地感受到老師的愛，這是讓學生理解師愛的最直接、最簡單的方法。這里所說的關心學生，不僅僅是指學生生病時送水送藥，更多的是了解學生，乃至了解學生的家庭狀況，關心學生的學習、生活、思想，分享他們的快樂，分擔他們的苦痛，排解他們的憂愁。要善于發現學生的點滴進步并及時表揚他們，鼓勵他們。關注他們的生活，及時發現他們的問題。他們的問題是多種多樣的，如學習遇到困難，由于家庭成員的糾紛而終日焦慮不安，實習后對自己的成績不滿而感到憂慮，等等。老師要及時有效地幫助他們，使學生切實地、具體地感受到老師的愛。從而在感情上拉近師生的距離。“親其師，信其道。”這樣，學生對老師所要求的會自覺地、積極地做好。

期中考后的家長會上有位家長向我訴苦，說他的女兒回家從不理他們夫妻倆，問其原因也不肯告之。了解到這一情況后，在學生玩時，我故意問到她家里的情況，起先只說了些不痛不癢的情況。后來問及她周末回去做些什么時，她哭了。原來她有很多事情想不通，在校覺得同學看不起她，而在家感受不到父母的愛，所以回家總不說話。心理負擔很重，甚至有些自閉了。經過幾次的談話、引導，在班級里也引導學生與她交朋友，父母也對癥下藥，讓這個學生感受到了老師、同學和父母是愛她的，不是多余的。現在她經常會找我談心，有問題也會來要建議。在她眼里我儼然是位可信的知己了。

三、工作中信任學生

老師信任學生，是師愛的一種很深刻的表現，是讓學生理解師愛的最有效的方法。信任是心與心的直接交流，無需語言解釋，學生能心領神會，并在學生內心產生巨大的動力。即使是一個很頑劣的學生，如果老師肯信任他，讓他去做一件力所能及的事，他也會做得非常出色。而且，在信任他的這段時間內，他違反紀律的現象要少得多，甚至有可能完全改掉自己的缺點。

例如我班的一位男生，因打牌、抽煙、喝酒，放鞭炮等嚴重違紀行為屢次被學校大會點名批評。他自己都認為學校把他看死了，但我仍信任他，委以他重任。他喜歡體育運動，運動素質也不錯，我讓他帶動班上的同學展開體育訓練。他得到老師的信任，深知老師對他的愛。因此，他的訓練和學習都異常地刻苦。在他的帶動和指導下，我班成為全校一流的體育強班。他的學習也有了突飛猛進的進步，并獲得了獎學金。他的打牌、抽煙、喝酒的壞習慣也逐漸改掉了。他變成了一位德、智、體、美、勞全面發展的好學生。

四、要對學生耐心細致，善于換位思考

如果我們有耐心經常站在學生的立場去考慮，那么很多事情就會順利解決，否則欲速則不達。記得有一次下課后，有位成績優秀的學生匆匆跑來對我說：老師，這道題我還不理解，不知道如何解決。我當時很生氣，上課講了又講，竟然還有這樣的事發生！于是非常生硬地對她說：不知道，問你自己吧，我講很多遍了。正當我為她因不聽話受到教訓而竊喜時，接下來的事情卻讓我非常不安，我發現這個平時與我關系較“鐵”的學生再也不理我了，就連上課回答問題也是有氣無力。我不得不重新審視自己的做法。于是我約她進行了一次推心置腹的長談。在聊天中，我向她承認了自己粗暴的態度是不對的，以求得她的諒解，結果她也主動向我承認了錯誤。如今我們又成“鐵哥”了。由此可見，只有設身處地體察學生的思想感情，努力克服“自我中心”的傾向，常把自己放在學生的位置去思考、體驗，不斷調整自己的教育內容和方法，這樣學生才會信賴你，向你敞開心扉，教師也才能走進學生的心靈，真正成為學生的良師益友！

愛是互相的，學生在理解了老師的愛之后，也會以愛回報教師。他們回報的方式就是盡量少讓老師為他們操心，自己盡可能地按老師的要求管束自己的言行。這樣，學生原來被動地由教師管理教育而變為自我管理教育了，而且表現得相當主動積極。教師只是起一個引導作用，教育效果卻大大提高了。

第四篇：用“四個一”打造優秀班集體

用“四個一”打造優秀班集體

江蘇省上岡高級中學 陸風軍（224731）

“四個一”即一條船、一根繩、一首歌、一面旗，也就是一條眾人劃漿開的大船，而班集體就象一條船，只有大家齊心協力，目標一致，才會劃向勝利的彼岸；一根繩即行動的準繩，即《中學生守則》和《中學生日常行為規范》；一首歌即《everyone is N0．1》；一面旗即人人爭做班級一面旗，班級爭做年級一面旗。

我的具體做法是：

一、凝聚產生力量，團結誕生興旺——加強團結協作教育

現時代的高中生，大多數是獨生子女，優越的家庭環境，長輩的過份溺愛，使許多學生形成了唯我獨尊的心理，再加上社會上不良風氣的影響，使得許多學生不懂得，也不會關心別人，缺乏應有的愛心。為此，班主任教師應對學生進行系統的、有計劃的說服、教育，以提高學生的思想認識。培養中學生團結友愛，主要是要求學生能關心人、團結人、同情人、幫助人、尊重人、信任人、容讓人、原諒人、講大團結、不搞小圈子等。

1．利用好班會，加強思想教育。

合作能力是人生存發展的必備條件；合作能力是綜合素質的重要組成部分；合作能力是市場經濟發展的客觀需要，國內外有關調查顯示，一個人專業能力只占成功諸因素的l5％～20％，其余80％～85％取決于良好的人際關系。人際關系的好壞，大部分取決于個人的合作能力的高低。合作能力較強的人，能自然地與他人建立良好的人際關系，并使之加深與發展。

2．成立四人學習小組，打造學習型團隊。

小組目標：創造奇跡的和諧團隊

個人目標：“每天進步l%!一年增長S=1×(1+1%)=3778．3％

合作語言：最重要的兩個字是：咱們

最重要的三個字是：謝謝您

最重要的五個字是：咱們一起干

合作原則：欲先取之，必先予之

團隊中的危險信號：不能立即行動；期待免費的午餐；刺猬扎著刺猬 3．開展活動，加強交流與合作。

二、沒有規矩無以成方圓——制定班級公約和學生綜合素質量化考核制度 1．廣泛征集學生意見，民主制定符合本班特色的內部公約；

2．本著公平、公正、透明的原則，全面細致的制定符合本班的綜合素質量化考核管理制度。

本制度分學習管理制度、考勤管理制度、紀律管理制度、衛生管理制度、獎勵制度、問卷調查制度六部分，對本班學生的思想、學習、紀律、衛生等方面實行全方位量化考核。每部分都給予一定的量化賦分，并由各主管班干部負責記錄考核。具體分工：班長負責紀律管理制度考核，副班長負責考勤管理制度考核，學習委員負責學習管理制度考核，衛生委員負責衛生管理制度考核，團支部書記負責獎勵制度考核，班主任親自負責考核問卷調查制度并隨時抽查其他班干部的考核記錄。

三、好學生大都是夸出來的——加強激勵教育

1．利用班會課開好幾個會：優秀學生先進事跡交流會、優秀學生學習經驗交流會、“10年后的我”夢想主題班會；

365 2．挖掘班級特長生，加強指導和培養

如運動健將孫恩惠，體型較敦實，適宜擲鉛球，運動會上拿了第二名；寫作能手徐立和祁琴琴寫的《鋼鐵是怎樣煉成的》讀后感，受到同學和老師的好評；表演能手王順江在中秋晚會上為大家表演了令人捧服叫絕的小品；演講能手尤盼盼代表班級參加了“我為學校添光彩”的演講比賽；字體俊秀的李小倩是班級里的小小抄寫員等等。

3．值日班長率先垂范，崗位建功并加強培訓和指導，普通學生要為班級做貢獻，為學校添光彩。

四、人無遠慮必有近憂——加強理想、信念、目標和責任教育

1．堅持用面向中下，以高帶低，全面提高的理論指導教育教學工作； 2．堅持做好談心工作，及時鼓勵表揚和指點學生； 3．定期制定學生階段目標和學習效果階段分析工作等。

如在“責任教育”中，針對學生中存在的不良現象，開展“對自己負責”的主題班會，旨在通過本次班會活動，幫助同學們認識自己的不良行為并改正，增強責任感，同時也讓同學們更好更深入地了解“做有責任感的人”的內涵。讓“做有責任感的人”這信念永植心中。活動分三部分：（1）對自己負責；（2）對集體負責；（3）對社會、國家負責。

第五篇：真誠溝通,打造和諧班集體

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真誠溝通，打造和諧班集體

作者：宋慧穎

來源：《現代教育科學·小學教師》2013年第02期

六年前，剛剛送走畢業班的我，重新接了一個班級——一年五班。六年來，我一直努力構建“和諧班集體”，憑借著與學生、家長、科任教師及時、有效、真誠的溝通，營造了和諧的班級氛圍，形成了一種理想的班級管理模式。如今，六年五班的學生自信陽光、活潑健康、團結向上，在校內外的各項活動中均成績優異。2012年3月被班級評為吉林市優秀少先中隊，我被評為優秀中隊輔導員。

一、構建和諧班集體，信任源于尊重

1.我的班規我做主。“沒有規矩，不成方圓”。一個團結向上的集體，必須有一定的行為準則與判斷標準，這就是集體規范。班訓是全班學生認可的并共同遵守的基本行為準則與道德規范。班規、評比細則的內容涵蓋學生生活的各個方面，但不宜過嚴、過多，否則不好操作，最終會導致要求得不到落實。每個學年伊始，我首先做的是和學生一起制定班訓、班規和評比細則。如，一年級時，為了引導學生熱愛讀書，我和學生商討、制定了“伴著書香快樂成長”的班訓。班規采用學生喜聞樂見的拍手歌形式，引導學生養成良好的讀書習慣。“好童書，好伙伴，天天陪在我身邊；早到校，捧起它，靜靜讀書不喧嘩；大課間，午會時，一起朗讀和背誦；睡覺前，燈下坐，我給媽媽讀故事；好習慣，貴堅持，每天讀書半小時；小圖書，大世界，好書伴我度童年。”升入三年級，我希望學生增強自律意識，變他律為自律，因此我和學生一起制定了班級“魅力學生”評比細則，引導學生自覺規范言行。學生六年級了，有些孩子在紀律、勞動、活動方面表現出敷衍、懈怠，于是我又和學生商量，制定了“只要值得做的事，就要好好做”的班訓。班會上和學生探討間操、眼操、晨讀、午會、值日的意義，達成這些活動都有益于我們身心健康發展的共識，那么就要好好做，不是為了應付檢查，而是為了鍛煉自己。

2.發現問題我們共同來解決。五班是個有56個成員的大家庭，免不了會有這樣那樣的問題出現。當班里出現問題時，我總是先讓每個學生都談談自己的看法，對如何解決這個問題提出意見。如，我發現一部分學生迷戀網絡游戲，就及時組織“玩網絡游戲好不好的”辯論會，通過分析比較，最終學生們達成共識——玩網絡游戲不好，既影響學習，又損害身體健康。隨后，大家又出謀劃策，想出了許多方法，幫助沉迷于網絡游戲的同學抵制誘惑。

3.我是班級小主人。為了讓所有同學都體驗到作為班級主人的責任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，我在班級管理中營造了一種“人人有事做，事事有人干”的良好氛圍。我注重給每個學生都創設參與班級管理的機會，把班級中每天的事務分配給每個學生，劃分了“小主人責任區”，要求學生每天自覺履行自己的職責，每周五總結，做得好的在期末評“三好學生”時加分。此外，還開設了“今日班長”活動，班里每一位同學輪流當一天班長，履行班長的責任，全權處理當天的大小事務，記錄當天活動情況和處理意見，以及對班級工作的建議等

等。每一位“今日班長”都要發表怎樣當好班長的演說，并做好總結，讓大家來評議，以便供下一位“今日班長”借鑒。實行班級管理責任制，班級學生人人任務明確、職責分明，有效地培養了同學們的責任意識。

二、構建和諧班集體，凝聚力源于真誠地溝通

1.借助活動，構建和諧的生生關系。活動是學校教育的一個途徑，同時活動又是提高班級凝聚力的契機。學校每學期都要舉行跳大繩比賽，我們班一直是冠軍。上學期，孩子們為自己定了一個新目標——突破300個大關！每天課間他們都自發地練習，躊躇滿志地要創造新的紀錄。可是比賽中平時不常練習的小程同學由于緊張，連續跳壞三次，結果三分鐘只跳了264個，比上次比賽的成績還少1個。比賽剛一結束，就有同學圍住小程發牢騷，責怪他。小程抱著頭蹲在地上，懊悔得直哭……突然，小帆走過去大聲說：“別說了！他自己已經很難過了！他又不是有意的！小程，別難過，下課我教你跳……”這是我多么想聽到的聲音啊！我激動地帶頭鼓起了掌，剛才那些發牢騷的同學似乎明白了什么，不好意思地低下了頭。我就順勢引導他們：“班級就是我們的家，應寬容地相待自己的兄弟姐妹。只要我們每個人盡力了，無論結果完美與否，都是莫大的進步。失敗了不要緊，總結經驗，吸取教訓，我們能做得更好。有時失敗也是一種美！”從經久不息的掌聲中我看到一顆寬容、團結的種子正在孩子們心中發芽。從那以后，班級的凝聚力更強了，學生也不再隨便埋怨他人了，而是真誠地給予安慰和鼓勵，我的心里由衷的高興。

2.互相學習，構建和諧的師生關系。我認為，老師和學生、學生和學生之間都是平等的。在課堂上，我是他們的老師；在生活中，他們同樣也是我的老師。一次課間，有學生來辦公室向我匯報：我班的大孫和小許吵架了。我一聽就煩了，說：“讓今日班長解決！”學生走后，我又放心不下，就走過去想看個究竟：只見吵架的兩名同學面紅耳赤，今日班長小安已在當“小老師”了，“你們怎么回事呀！老師平時教育我們同學之間不能吵鬧的，有什么事情不能好好說的呢？”“是他先給我取綽號的！”小許委屈地叫道。“小孫你怎么老是改不了亂說話的壞習慣呢？老師叫你?三思而后行?，你忘了嗎？你也答應老師好好改，怎么又跟同學吵起來了呢……”聽著她那溫柔中略帶責備的話語，如果不是親眼所見，我是絕對不會相信小小年紀的她竟會說出這番話。回到辦公室后，我的心久久不能平靜。是啊，怒斥是解決不了問題的，有時應該“以柔克剛”。我也應該像自己教育學生一樣反省自己——“三思而后行”，我也不妨效仿古人，以學生為鏡，好好改改自己浮躁的脾氣。漸漸地，我發現自己的態度變好了，個性爽朗多了，與學生之間的關系也日益融洽了。

3.互相配合，構建和諧的同事關系。作為班主任，我從不苛求任課教師，更不因自己班上成績的好壞或喜或悲，也從不遷怒于任課教師。每當任課教師向我反映課堂紀律或學科情況時，我總熱心與之商討，盡全力配合。記得有一次，音樂彭老師和我說學生上課狀態不如從前，我沒有批評學生，而是給他們講了千里馬和伯樂的故事，而后深情地說：“如果說我們五班是千里馬，那么彭老師就是伯樂，是她發現了我們的潛力，悉心指導，我們班才取得了課前一歌比賽的一等獎。她又極力推薦，為我們提供了一次次演出的機會，在各級領導面前展示了

五班的風采。千里馬應該怎樣報答伯樂的知遇之恩呢？唯有跑得更快！”此后的音樂課，彭老師都對我班學生贊不絕口。

4.傾注真心，構建和諧的家校關系。當今社會，家長對老師要求高并且多，加之一些家長有錢有權，總有高高在上之感，家長與老師的關系像是緊繃的弦。多年的班主任工作經驗告訴我，處理好老師與家長的關系，才能形成教育的合力，才能取得理想的教育效果。而與家長真誠溝通，“將心比心，以情動人”，調和了這一矛盾，使我贏得了家長的信任和尊重。每周我都會主動給每位家長發一條短信，就孩子這一周的進步給予表揚，提出新的要求。有問題的孩子，我會及時和家長個別溝通。從反饋的信息來看，一則短信卻能在家長心海深處激蕩起一串串漣漪，他們在感受到老師對孩子關愛的同時，也加強了對我這個班主任的認可，從而為和諧的家校關系做了良好鋪墊。

三、構建和諧班集體，在關注個性中呵護童心

1.搭建平臺，讓長處更長。五班的學生多才多藝，我精心為他們創設施展自己才華的機會，使愛好變為特長，讓他們更加自信、陽光。“千里馬文學社”、“菊花臺樂隊”、“花式跳繩俱樂部”、“巧手匠心板報組”等社團，每周一的“新聞發布會”，周二的“才藝展示”，周三的“美文欣賞”，周四的文體活動，周五的“日記講評”，為每個學生提供了展示自己的舞臺，使學生在豐富多彩的活動中能力得到鍛煉和提高，享受到童年的歡樂。

2.挑戰自我，克服膽怯。對于那些性格內向、膽小的學生，我會有意地尋找機會鍛煉他們的膽量，幫助他們樹立自信心。我會有意安排他們到別的班級或老師辦公室取東西、傳達通知、協調事情，教他們與人溝通的技巧。如，說話時看著對方的眼睛，不要著急，一句句把話說清楚等，幫助他們克服膽怯心理，學會與人溝通和交流，從而樂于參與各項活動。

如何構建“和諧班級”，如何在班級管理中消除不和諧的音符，奏出和諧的主旋律，這是班級管理與建設的一個永恒主題。我會為之不懈地探求與努力，讓學生都能在和諧的班集體中健康快樂地成長。