第一篇：用師愛鑄就真情

用師愛鑄就真情，用真情構建和諧

————和諧班級管理案例

小城中心校 謝洪杰

屈指算來，我從教已經有十余年了。十年，說長不長，說短也不短。在這十年里，我一直都是擔任班主任工作，作為一名班主任，可以說是苦辣酸甜，五味俱全，個中辛苦，自不用去說了。但是，在和學生打交道中，也真是讓我實實在在體會到了人生的價值，體驗到了做班主任的快樂，從中我也積累了一些班級管理、和諧班級構建的案例，我也時常總結，從中吸取寶貴的經驗用來提高自己的教育管理力。總結出以下幾條，和同仁們共饗。

一、以人為本，付出師愛；師愛無疆，大愛無痕

和諧的師生關系應該是對學生能夠產生教育效能的師生關系，和諧的師生關系取決于諸多因素，其中重要的是溝通，與學生溝通，其實是一種好方法，關鍵是我們老師能否堅持用心去對待它。是“心靈有約”讓我和學生由陌生到熟悉到成為朋友。這個過程的長短、效果完全取決于教師的真誠付出。有的放矢地針對問題類型細致、耐心的給予學生指點和幫助及時發現學生普遍存在的心理問題。

我班上有個學生叫劉佳鵬的，上課時經常無精打采的，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開始是口頭上答應了，還在同學面前作了自我批評。可后來一段時間里，他又一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！教師的責任心告訴我不能就這么算了。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他也想好好學習，但是，以前的老師說他啥也不是，永遠成不了氣候。我心里很高興，終于找到問題的根源所在了。我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。我還多次到他家里去坐坐，有時打個電話去問候一下，和他的父母一起交流，每次都說了孩子近段時間的進步情況。這使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

二、平心靜氣，事半功倍；冰釋前嫌，融入集體，有一天自習課我剛走到教室門口，就聽到教室里有吵雜聲，我意識到出事了，于是我緊走幾步推開門進教室。看到我的出現，班里馬上安靜了下來，兩個正在扭打的學生也立刻停下了，但雙方都瞪著眼睛，扭著脖子怒視著對方。其他同學都在看著我如何處置他們。我意識到當面批評教育他們會影響到別人的學習，也不一定能解決好，何況事情的原由也沒有弄清楚。于是我平靜地說：“請同學們抓緊時間學習，你們倆和我去辦公室。”同學們又投入到學習中去了。

在辦公室，他倆似乎都感到很委屈，當我讓他們分別給我敘說打架的理由時，雙方不斷爭辯，各說各有理，試圖把責任推給對方。在他們的辯解中，我還是了解了事情的經過。他倆是前后坐位，因為前排碰掉了后排的文具盒而發生爭執，以至矛盾激化，多虧發現及時，否則后果不堪設想。面對他們的爭辯，我說：“我知道你們倆都很委屈，老師能理解，現在我只想讓你們想想整個事件中哪些地方自己做的不夠好，想好了再和我說說。”聽我這么一說，他們停止了爭辯，都不吭聲，低頭不語。我離開辦公室，到教室巡視自習情況，并故意多呆了一會兒。當我再次來到辦公室時，一個同學主動上前對我說：“老師，是我不對，不該背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影響他的學習，而且出口罵人。” 另一個同學見對方態度誠懇，也趕忙說：“ 老師，我也做的不對，再怎么也不該動手打人，還嚴重影響了全班的自習紀律。”我一看火候已到，就用商量的語氣問：“你們說今天的問題怎么處理?” 這次，先動手打人的同學態度誠懇地走到另一名同學跟前，主動握住對方的手說：“真對不起，我不該動手打人，請你原諒。”那名同學也忙說：“我也請你原諒。”就這樣，一場不大不小的糾紛在平靜中排除了。在整個處理過程中，我幾乎沒說什么，但是效果出奇的好，也沒有給學生留下后遺癥。

能否對學生寬容是一個教師素質的高低的標志之一，寬容是對學生的一種尊重，寬容是再給學生一次機會。教師學會了寬容，心中的沉重便被釋放，整個人會呈現出平靜，安詳和坦然，這樣教師才是教育真正的主人。

三、抓住契機，體味成功；團結進步，勇往直前

學校運動會，女子800米的槍聲響起，運動員們爭先恐后地沖了出去。這時，我班的運動員馬雪同學突然腳下一絆，重重的摔倒在地上。她立刻爬起來，繼續比賽，不斷地超越前面的對手，最終取得了第四名。到達終點時，我才發現她膝部衣服磨破，手掌也破了，而且還有小石子嵌入。回來后，因為有的同學埋怨她，給班級丟了臉。她哭了，但有一些女同學批評了那些同學。當天的總結會上，我說：“雖然我們今天的成績不是很理想，但是我驕傲，因為我們擁有像馬雪這樣為了班級榮譽而不顧自己摔傷、堅持到底的同學，讓我們把最響亮的掌聲送給她”。掌聲雷動。她，哭了，在自己摔傷的時候流的滴淚，是傷心，是痛苦，是委屈的。但在此時所流的淚水，則是感動的，幸福的。

第二天的比賽中，我很欣慰的看到了我班為運動員加油的拉拉隊，給運動員端茶送水的后勤服務隊．．．．．．我笑了。我們沒有獲得好的成績，但我還是很滿足。我對同學們說：“我們努力了，堅持到了最后，沒有什么值得遺憾的，但是我們學到了很多東西，比如堅持不懈、堅強、友愛互助、熱愛集體、珍惜榮譽等，讓我們把掌聲送給在賽場上努力拼搏的運動員們，也送給我們自己。”掌聲再一次在班上響起，還是那樣的熱烈。

挑剔中成長的孩子學會苛刻，敵意中成長的孩子學會爭斗，譏笑中成長的孩子學會羞怯，寬容中成長的孩子學會忍讓，鼓勵中成長的孩子學會自信，稱贊中成長的孩子學會欣賞，公平中成長的孩子學會正直，支持中成長的孩子學會信任，贊同中成長的孩子學會自愛，友愛中成長的孩子懂得關懷。耐心教育，形成習慣。大教育家培根說“無論何人，失去了耐心就失去了靈魂。”

作為班主任的我們更應該有耐心去開導學生，做好學生思想教育工作，多給學生改過自新的機會，循循善誘的指導他們，讓學生從根本上去改正錯誤。其實很多的教育方法大家都會，但教育卻屢屢失敗，原因就是你沒有耐心。有句成語叫“功虧一簣”就是這個道理。有時學生在你的教育下，就差一點點就完全改變，但你沒有堅持，結果你輸了，但學生有可能因為你會輸掉一輩子。因此，有時并不是你不會教育，而只是缺少一點耐心。

十幾年的教學工作，可謂是酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。工作不可能盡善盡美，但需盡心盡職。我總想，只要每個教師能夠以愛心、耐心去面對工作、面對學生，就“沒有過不去的關”，“沒有解決不了的問題”。

第二篇：用愛鑄就師魂1

用愛鑄就師魂

我是一位年輕教師，2004年畢業以來，一直從事教育工作，我熱愛教育，我更愛我的那些孩子們。這八年來，我雖然也經歷過一些失敗和挫折，但是我的付出也得到了應有的回報-----那就是孩子們的健康成長給我帶來的無盡的快樂。下面我給大家講幾個我和孩子們的小故事。

故事1.巫嘉是我教三年級時的一個學生，小家伙頭腦靈活，學習成績也不錯，但是他有一個很不好習慣，有時會搞點小偷小摸的事。有一次，他在學校外面的書店里拿別人的東西被當場抓到，書店的老板要他打電話給媽媽，要不然就報警。小家伙這次真得害怕了，但是又怕讓媽媽知道，嚇得大哭。我們班的學生跑來告訴我，我立刻趕過去把他領了回來，還賠給小店老板二十元錢。在回來的路上他以為我會罵他，一直一聲不想地跟在我的后面。半路上，我拉著他的手問他在商店里拿的什么，他說是一本斗羅大陸的漫畫書。我讓他在路上等著我，我又回到書店買下了這本書；并在上面寫了一句話：贈給我的孩子巫嘉。還上了我的名字。他拿到書的時候，流下了眼淚，并且向我保證以后再也不會做這種事情了。后來，再也沒有聽說過他拿過任何人的東西。現在他還被選為我們班的班長。

故事2.吉麗華是五年級才從老家轉過來的，是個自尊心極強的學生。在老家從未學過英語，所以一開始的時候，她什么都聽不懂，上課的時候經常坐在座位的無所適從。第一次月考，也只考了23分。當試卷發下來的時候，她就趴在座位上哭了。下課之后，我把她叫到我的辦公室，先讓她不要著急，以后可以用午休的時間，到我的辦公室來，我給她補上前的課。我還給她選了一個英語最好的同學坐同桌。經過一個學期的時間，她的成績終于慢慢地趕了上來。后來六年級時考上了平湖中學，而且初一時，英語還考過年級第一。

故事 3 謝松光是我現在的學生，以前是個非常不聽話的孩子，不愛學習，又沉溺網游戲。在家里連媽媽都管不住他，有時上網上通霄。有一次竟然在放學的途中進了網吧。半夜十點鐘，他爸爸打電話給我，說他還沒有回家，我非常著急，就和他的家人一起去網吧找，找了十幾家網吧，到十一點多才找到他。他爸爸氣得暴跳如雷，當場就拿棍子打他，我就趕緊護住他，不小心扭傷了腳。他爸爸看我走路一瘸一拐地，就攔了一輛的士，送我去醫院。在路上，謝松光就問我的腳是不是痛得很厲害？我就不失時機地對他說，如果以后你能戒除網癮，傷得再重些，老師覺得也值。雖然那時他只是點了點頭，但我能夠感覺得出，他已經下了決心。后來他用實際行動證明了他的承諾。現在的他已經成了我最喜愛的學生之一。

通過上面的故事，我想讓大家明白，可以用愛來鋪平教育之路。

王松卿

二○一一年十月二十日

第三篇：甘于平淡用愛鑄就師魂

甘于平淡用愛鑄就師魂

游文瓊

放眼物欲橫流的世界。人們都在感嘆道德的淪喪，人們心情浮躁，急功近利，注重金錢價值，作為教師你能守住教師的底線，守住教師的清貧嗎??

如今的社會，人們都在感嘆道德的淪喪，人們心情浮躁，急功近利，注重金錢價值，作為教師你能守住教師的底線，守住教師的清貧嗎，但事實證明我們這個時代還存在著一大批的優秀的教師：張麗莉，季羨林、胡和夫婦，今年的最美的鄉村教師，他們用行動生動回答這個問題，用愛和責任鑄就崇高的師魂。

有首詩這樣寫到：“有一首歌最為動人，那就是師德；有一種人生最為美麗，那就是教師；有一道風景最為雋永，那就是師魂。不要說我們一無所有，我們擁有同一顆火熱的太陽；我們擁有同一片廣博的天空，在同一片天空下，我們用愛撒播著希望……”。25年教學的經歷與實踐使我深深懂得，教育是無私奉獻的事業，教育是愛的事業；教師是人類靈魂的工程師--用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤。

我們總感嘆，今天的學生難教，今天的學生難管，遠沒有我們八十年代的學生刻苦，嚴格了，會造成學生過激的自殘，給自己找麻煩，于是，干脆不管，放任自流，這是一個缺乏責任和愛心的表現，假如，你教的是自己的兒子，女兒，你又何感想，如何破解這個局，我認為：一改變觀念，社會在進步，時代在發展，家庭、社會、學校，都在變化，特別是我們教育的主體，深受環境的影響，發生變化。我們教師的教育觀念，一定要跟時代，心理一定要充滿對學生無私愛去從事教育工作。二改變教育方法，今天的學生由于社會的影響，變得更加復雜，個體差異異常明顯，我們過去老師教育我們的方法遠遠無法滿足今天的教育需要，所以我們要學習，這次的“國培”很有必要。讓老師掌握更高超的教育藝術，去應對復雜教育。三要愛心和責任，教師心理有愛才有從事教育的激情，才有從事教育的動力，張麗莉，胡和夫婦他們把學生當成自己的孩子，傾盡自己一生心血，甚至生命。同時當教師還應有責任，才能守住清貧，甘于平淡，并勇于承擔責任。

放眼物欲橫流的世界，三尺講臺承載了多少薪火相傳的道德與責任。風風雨雨，酸甜苦辣，為人師者的種種滋味都已嘗遍,也已經明白:那間教室里放飛的是希望,守巢的是自己;那塊黑板上寫下的是真理,擦去的是功利,那根粉筆畫出的是彩虹,流下的是淚滴。“立師德，鑄師魂，練師功，樹師表。”是這個時代的召喚，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是教師不朽的追求。雖然我們還很清貧，但三尺講臺需要我們去守望精神的家園。讓我們用慈愛呵護純真;用智慧孕育成長;用真誠開啟心靈;用希冀放飛理想,我將用

自己的雙手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太陽!

第四篇：用愛與責任鑄就師魂

用愛與責任鑄就師魂

師愛，是師德的靈魂，熱愛學生是一種心態，一種責任，一種智慧，疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！是啊，在教育這片原野上，是愛點燃了我們前行的燈盞，是愛照亮了學生的心靈，更是愛，延續了中華民族幾千年師魂的崇高與偉大。

教師的愛，是一種別樣的愛，用心靈透視“師愛”兩個字，你會發現，在這兩個字的背后延伸出的依舊是兩個字——責任！那融進責任的大愛，便是沉甸甸的、堅如磐石的——師魂！

這樣的大愛有著詩意的詮釋，那是“一沙一世界，一花一天堂”。從一粒沙中可以看到整個世界，每一朵花中都包含著一座天堂。我們面前那一個個鮮活的生命不就是一個個多彩的世界、一座座美麗的天堂嗎？每個學生都有著與眾不同的個性和特點，熙攘而來，又紛紛而去。一圈圈的年輪下來，自己也從一個剛出校門的黃毛丫頭變成了一位真正的小學語文教師，在這轉變的背后，飽含著的是自己的汗水與淚水，更重要的是作為教師的那份責任與愛。教師工作是平凡的，是由每天點點滴滴的平凡的事情組成，沒有愛是不可想像的，沒有責任同樣是不可想像的，是責任，促使我們完成每一天、每一件平凡的工作。廣大教師用愛與責任，培養出具有愛心和責任感的下一代，并以此鑄就自己人生的光輝，鑄就教育事業的光輝，鑄就祖國的光輝。

無法忘記剛任教一年級的那段日子，這群非常聰明但卻極端調皮的學生似乎總在挑戰著我的耐心，有的孩子非常好動，聽課不到五分鐘，就會低頭不看黑板做小動作；有的孩子在上課時喜歡交頭接耳講講小話；還有的孩子卻常常不做作業，上課也不愿舉手發言；一下課，個個都離我遠遠的??面對這樣一群孩子，該怎樣才能拉近與他們之間的距離呢？我絞盡了腦汁，心想，那就把他們當作自己的孩子吧:課后,替他們扎扎頭發，剪剪指甲，摸摸他們的臉蛋，為他們拉拉散開的拉鏈，幫他們系系散落的鞋帶??就這樣，我慢慢地走進了孩子們的心靈，與他們之間的距離越來越近了。為了讓學生喜歡上語文課，我不斷地改進教學方法，認真鉆研教材，讓課堂活躍起來，在課堂上關注每一位學生，始終用笑臉面對他們，只要一發現他們有一點點進步，就及時表揚，孩子們越來越喜歡上語文課了，發言也越來越積極了。“投之以桃，報之以李”，一下課，孩子們就會圍上來，柔聲問道：“老師，您累了嗎？口渴了嗎？”高爾基說過：“只有愛孩子的人他才可以教育孩子。”愛，是啟動教師自身內部力量和智慧的能源；愛，是通向學生心靈深處的道路；愛，是創設優化的教育環境和心理環境的瑰寶。責任就是愛，一個有強烈責任心的人，就是一個充滿愛心的人。愛是通往教育成功的橋梁，沒有愛就沒教育。我相信我會用實際行動改變語言的分量，我更相信每一位教師會用愛與責任鑄造我們的師魂。愛與責任，一直都是緊密相連密不可分的，它們同時誕生，同時生長貫穿始終。我們的愛

就體現在對學生的每一句話語中；關愛學生的每一個眼神中；感恩每一個孩子的童心中；關注孩子生活的每一個細節中。

“德高為師，身正為范”，作為一名教師，我們應該清醒認識自己肩負的責任。俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。喊破嗓子不如做個樣子，教師是旗幟，學生如影隨形般地追著走；教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。師愛是“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”的情懷，師愛是“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從”最好的詮釋。在我們的身邊，每一位同事的行動里都有師愛在流淌，都有師魂在閃光。我們知道，教師不是偉人，不能成為偶像，受人景仰；教師不是英雄，不能樹碑立傳，流芳千古；我們更知道，教師不是明星，不能名揚天下，婦孺皆知??教師所做的一切，是那么普通，那么平凡，那么瑣碎！但我們的平凡中有愛，有愛就可以點燃愛；我們的瑣碎中有責任，有責任就可以創造未來。讓我們用愛與責任鑄就師魂，將師魂融進孩子的生命，師魂就會不朽。

第五篇：用師愛鑄就師德之魂

用師愛鑄就師德之魂

馬 興

列夫?托爾斯泰曾經說過：“如果教師只有對事業的愛，那么他是一個好教師；如果教師只有像父母那樣的對學生的愛，那么他要比一個讀過許多書，但是既不熱愛事業又不熱愛兒童的教師好；如果教師把對事業的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個師德高尚、完美的教師了。”從這段話中，我們不僅可以看出作為一名教師應具有高尚的師德和圣潔的師愛，還可以看出師愛是師德的主要表現形式，也是師德之靈魂。一、專題及學情分析：

首先是我說課的第一部分--------專題及學情分析。

（一）專題內容分析：

師德，即教師的職業道德，是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關系所應遵守的基本行為規范或行為準則，以及在此基礎上所表現出來的觀念、意識和行為品質。

師愛，是教師對學生的愛，是師德的一種主要表現形式，是師德的靈魂，是教師職業道德的核心和精髓，是一種更高層次的無私、高尚、圣潔的感情。

師愛不僅是我們每個教師出于賴以為職業的愛，更因為我們肩負著祖國的未來和民族的希望，肩負著振興中華的重任，是“人類靈魂的工程師”；它是一種最理智的愛，它有別于母愛，突破了溺愛的圈子，這就需要教師嚴格的要求和精心施教有機結合；它也是一種最無私的愛，它的無私在于，師愛是一種只講付出，不求回報的愛，我們必須無私地奉獻和付出，決不可以把對學生的愛與自己的個人目的和利益聯系起來。因此，對教師進行培訓，指導他們如何做好師愛，貫徹現代教育理念。有助于學員在回崗教學實踐中更好的做好師愛。

（二）學情分析：

在學情分析中我將從學員的年齡特點、起點能力以及心理特點等角度進行分析。

我們培訓的對象是來自教學一線的中小學教師，他們有著一定的做好師愛的經驗，學習目的明確，自我約束力強，有合作探究，創造表現的基礎，但學員均為成人，在課堂的參與、互動等環節，主動性不強。教師可通過提問、討論等形式引導大家自主學習，主動參與，以達到教學目的。

（三）教學目標及重點、難點：

鑒于以上分析，我制定了以下教學目標及重、難點：

知識與技能方面：引導學員了解并掌握“如何更好的做好師愛”的策略和方法。

過程和方法方面：通過任務驅動和對教學案例的分析討論交流，讓學員通過自主、合作、探究來了解做好師愛的意義和重要性，并自覺探究做好師愛的策略和方法。

情感態度和價值觀方面：1）使學員認識到做好師愛能促進學生全面、持續、和諧的發展。2）在自主、平等、和諧的教學過程中，鼓勵學員積極參與互動，使學員充分體驗到合作與成功的喜悅。

依據以上三維目標，我的教學重點是：讓學員認識和理解更好的做好師愛的策略和方法。

教學難點是：依據創新的方法，學員能夠擬定出新的做好師愛的策略并和大家交流。

以上就是我對專題、學情、教學目標以及教學重難點的分析。下面是說課的第二部分--------教法分析。

二、教法分析：

成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。新課程也積極倡導充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，因此根據教材特點和教學目標，我主要采用以下三種教法：

1、講授法： 是教師通過口頭語言向學生傳授知識、培養能力、進行思想教育的方法，在以語言傳遞為主的教學方法中應用最廣泛，且其他各種方法在運用中常常要與講授法結合。

2、案例分析法：就是在教師的指導下，根據教學目的要求，組織學生對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。

3、問題討論法：是根據教和學的重點、難點、疑點以分析處理問題的思路和方法提出問題，在教師的引導和控制下，以學員自覺主動地討論、質疑、辨析為主，同時輔以其他教學方法，使學員在加深理解、綜合應用概念和規律的同時，提高綜合分析實際問題能力、發展創造性思維的一種教學方式。

以上三種方法將貫穿于整個教學過程當中，營造了良好的教學氛圍，讓理論、案例、實踐來推動學員改變觀念，提升自我，感受新課程的教學理念。

下面是說課的第三部分--------學法指導。

三、學法指導

新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在培訓中我要引導學員進行自主、合作、探究性的學習。

（1）自主：（看→思→悟）

（2）合作：（教學過程的各個參與環節）（3）探究：（如何更好的做好師愛的策略）

在課堂上，學員始終處于主體地位，在每一個環節中我讓學員自主嘗試、主動參與，探究方法、發現規律，使之真正成為課堂的主人，而自己是作為課堂的推手和助手來幫助學員完成課堂教學活動。以上就是我的學法指導，下面是我對以上三部分的綜合運用階段--------教學過程部分。

四、教學過程

為了達成教學目標，我設置了以下教學過程：共分四個環節，共計用時150分鐘，它們分別是： 1 情境導入 揭示課題（10分鐘）2 討論交流 再現課題（20分鐘）3 案例展演 突出課題（90分鐘）4 鞏固拓展 反思課題（30分鐘）首先是教學過程的第一個環節 情境導入 揭示課題 第一個環節 情境導入 揭示課題

2010年１月5日，那是一個讓人傷心的日子，也是一個讓人深思的日子。58歲的通江縣趕場鎮白梁村小學教師雷國忠在護送學生上學的途中，為了救護一名幼兒班學生，踩翻了路邊的懸石，跌入山崖，被飛滾而下的巨石砸中身體，不幸逝世。在他彌留之際曾留下這樣的話：“我舍不得學校，我放不下我的學生啊！”在他的同事為他整理遺物時，發現他的筆記本上曾寫下這樣的話： “以一種愛人之心去關注學生，以一種高度的責任感去呵護學生，是為人師者的準則。”“人生的樂趣在于對事業的追求，教書是我的事業，我要用知識的甘泉，為大巴山澆灌出朵朵艷麗的鮮花。” 從他的這些言行中，不僅向我們展示了他是一位既熱愛教育事業，又熱愛學生的師德高尚、師愛圣潔的老師，也向我們詮釋了在新時期下，作為一名教師不僅應具有高尚的師德，還應具有圣潔的師愛。只有用愛去教育，去教學，用愛去溫暖學生，才會讓教育教學取得事半功倍的效果；只有用師愛，才能鑄就師德之魂！

下面進入到教學過程的第二個環節：討論交流 再現課題

第二個環節 討論交流 再現課題

在這個環節，我首先提出問題，想成為一名優秀的教師，最重要的條件是什么？是優美的語言、廣博的知識，還是豐富的教學經驗？在物欲橫流、處處充滿金錢和權勢誘惑的今天，我們的老師能夠安貧樂道嗎？能夠將自己的愛心奉獻給教育事業嗎？針對這些問題讓學員思考：怎樣才能成為一名優秀教師？使學員認識到“用師愛鑄就師德之魂”的現實意義和重要性。最終，通過師生、生生之間的討論，以及對案例的分析，多媒體展示師生討論的結果。

1、用師愛鑄就師德之魂。

2、熱愛學生，是一種心態，一種責任，一種智慧。

那么如何用師愛鑄就師德之魂呢？以下進入到教學過程的第三個環節----案例展演 突出課題

第三個環節 案例展演 突出課題（教學重點）

這一環節主要是對案例的分析，主要有：

案例一 人民教師譚千秋——用生命作支撐，舍身護生的教導主任

2008年5月13日22時12分，救援人員扒出了德陽市東汽中學教導主任譚千秋的遺體。只見他雙臂張開趴在一張課桌上，死死地護著桌下的4個孩子。孩子們得以生還，而他們的譚老師卻永遠地去了……“要不是有譚老師在上面護著，這4個娃兒一個也活不了。”被救女生劉紅麗的舅舅留著淚說。“在我們學校的老師里譚老師是最心疼學生的一個，走在校園里，遠遠看見地上有一塊小石頭他都要走過去撿走，生怕學生們不小心摔傷。”夏開秀老師說。劉紅麗的舅舅仰天長嘆：譚老師，大好人，大英雄啊！”通過這個案例，突出了師愛是師德的靈魂這一課題。冰心老人說：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。”是的，教育是愛的事業，每一個教師都是愛的天使。

案例二 換位思考,關愛學生——一個單親家庭學生的教育案例

教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，愛沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心、自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。教師應該創建一種新型的師生關系，學會換位思考，讓學生卸下心靈上的防護

設備，真心的把老師當成他們的知心朋友。

案例三 關愛學生，要有一顆寬容之心

學生是千差萬別的，每個學生都有著自己的個性，教師不僅要體諒他們，更要學會寬容，寬容是一種美德，是一種境界。具有寬容之心的老師，必定能得到學生的愛戴與尊重。當然，不能以寬容學生來否定嚴格要求的做法，只是換一種教育的心態和方式。教師對學生的寬容，并不是無原則的放縱學生，也不是對學生錯誤的漠視。教師對學生的寬容，并不排斥對學生的嚴格要求，只是方式的不同。

案例四 關愛學生，需要有一顆恒心

作為教師，要一直堅定一個信念：不放棄任何一個學生，讓每個學生都實現自己的夢想。教育是一個系統工程，教育的長期性，決定了我們在工作時，不能急于求成，也不可能一蹴而就，一勞永逸。有些工作需要我們不厭其煩的去做，要做好這些工作，必須具備一種持之以恒的精神，即恒心.案例五 為了讓孩子們在輕松快樂的環境中成長

有人說，師德就是愛，愛一切的孩子，愛孩子的一切；有人說，師德就是奉獻，如春蠶，似紅燭。而我認為，師德就是甘于平凡、甘于平淡，甘于在日復一日、年復一年的蹉跎歲月中，以不變的熱誠去挑戰每一個教育的高度，以不變的熱情去關愛每一位孩子。讓每個孩子都快樂的成長。通過上面5個案例的分析，那么如何更好的做好師愛呢?

1、要善于發現和展示學生優點，會包容、寬容學生的缺點和過錯。

2、要創造一種支持性的學習環境，使學生在輕松、愉悅的氣氛中熟練地掌握各種知識和技能。

3、要深入了解學生，熱誠關心學生，真摯尊重學生，與學生建立起一種深厚的情感和和諧的關系。

下面是教學過程的第四個環節--------鞏固拓展 反思課題 第四個環節 鞏固拓展 反思課題

這個環節是教學難點，主要體現在學員們的合作探究、創造實踐等方面。

在小組討論交流活動中，讓學員考慮問題：基于你對“用師愛鑄就師德之魂”的理解，如何“用師愛鑄就師德之魂？”你還有什么更好的做好師愛的策略和方法嗎？

以小組為單位評選出更好的做好師愛的策略和方法，并做交流分享。

以上就是我對教學過程的分析，下面是說課的第五部分--------板書設計

五、板書設計

我的板書力求概況性、針對性、啟發性，主要是綜合了本節課的教學理念，使學員能根據板書了解本節課的教學模式。

本節課在教學流程設計上力求符合認知規律，使學員在案例教學中反思、體驗、探究新的策略方法，促進學員在回崗教學中去創造，去進一步做好師愛！我的說課到此結束，非常感謝各位專家評委給予我這次鍛煉學習的機會。不足之處，敬請多多指導！謝謝！