第一篇：用“愛心”創建和諧的班集體

用“愛心”來創建和諧的班集體

著名教育改革家魏書生曾這樣說過：一個班，關起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是和諧的，溫馨的。那么應該用什么來營造一個溫馨的班級的呢？那就是愛！只有把真誠的愛融入到班級管理中，才能讓學生在和諧的班集體中快樂地學習，健康的成長。

前年自己也做了母親，產假結束后再次回到校園，看著這些活蹦亂跳地學生，我能感受到他們的背后有多少母親付出的辛勞，把襁褓中的孩子拉扯到這么大是多么的不容易。以前的我總埋怨班上的后進生，為何不像班干部那么優秀，那么聰明，那么好教，心情不好的時候還會大罵一通，現在想來作為母親只要自己的孩子能健健康康地成長真是比什么都好。

我記得有一位名教師說過“如果你拿出對子女四分之一的愛放在學生身上，學生對你的感恩將超過孩子對你的感恩——中國子女向來認為，獲得父母的愛是天經地義的”。要努力做到把別人的孩子當自己的孩子。為人父母一般都認為孩子是自家的好。如果教師都能從父母的角度去看待自己的學生，他的眼里就不會有“差生”。把別人的孩子當自己的孩子，你會多一份開心，多一番體貼，呵護。學生也會和你更加親近。所以高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”

愛的力量是無窮的，一次次語重心長的談話，一次次推心置腹的交流，一次次嚴格教育的經歷，一次次噓寒問暖的安慰，一次次慷慨無私的幫助，都能產生巨大的人格力量，都會給學生留下難以忘懷的深刻印象。我常利用晨會和班隊活動課和學生交談，談談學習的重要性，談談如何孝敬父母，在母親節那天幫媽媽洗一次腳，談談怎樣和同學和睦相處，等等。

在班級里，一些內向的學生遇到問題不敢大膽的向我提出，我就讓他們用小紙條的形式告訴我，比如與同學產生了矛盾，或某個同學喜歡抄同學的作業，或者想調換座位了，我也總是收到紙條及時地處理，幫助他們解決問題。在處理問題時要做到公平，不因為她是班干部就偏袒他，更不因為他成績差就一桿子打到底，所以同學們也愿意把教室里發現的問題告訴我，也因為這樣班級里的一些 1

不好的行為總是在萌芽中就扼殺了，同學之間相處得都很愉快，班級的凝聚力也很強。

在學習方面，我在班級里樹一些典型的好學生，總是用榜樣示范法教育其他同學，經常利用校信通和家長聯系，由于農村的家長文化程度低，對孩子的學習不重視，所以在開家長會時我特意把班級里比較負責任的家長表揚表揚，如我班洪佳浩和陸天逸的家長，這兩位家長能做到每天都檢查孩子的作業，像數學作業不光檢查有沒有完成還幫孩子用鉛筆把錯的批出來，再讓孩子改。由于家長的負責這兩位同學進步的比較快。家長會結束后，果然孩子的作業完成情況有了明顯的好轉，給我印象比較深的是我班的張艷同學，平時作業經常不完成，數學考試也總是在及格線上晃悠，家長會開了之后我又特地打電話給她爸爸，讓他每天晚上能抽出時間幫她檢查作業，他也這么做了，在期末考試中，她的數學成績居然考了89分，也正因為這樣在期末考試中我班三門主科成績都高于平行班。學生的成績提高了，自信心也增強了，做任何事都有勁了。

班長實行輪換制，讓每個同學都當一次班長，這樣讓每個學生嘗嘗當“官”的快樂，打破從來沒有當過“官”的神秘感，同時讓他們增強當班干部的責任感。總之，讓學生人人參與班級管理，增強主人翁意識，培養他們管理班級的能力，讓他們在學習和管理的雙重過程中健康、全面、和諧成長。

在學校組織的各項活動中，我努力讓他們多參與，增強為班級爭光的集體榮譽感，遇到困難全班要擰成一股繩，利用集體的智慧來克服它，增強班級的凝聚力。本班活動的開展可以大膽放手，讓學生自主參與，自主設計。每次活動可以由當時所任班長牽頭，全班參與的辦法進行。至于搞什么活動，怎樣搞由學生自己去確定。這樣學生參加活動時沒有心理壓力，相反有更多的活動自主權，沒有過多的限制性條規，他們一定會把活動開展得有聲有色。這樣，學生在不知不覺中，他們的活動能力一定能得到和諧鍛煉。

我深切的體會到，作為班主任用真心換真情是工作的精髓所在。真情互動，就能使教育在學生的心底開花、發芽，結出累累碩果

第二篇：用愛心構建和諧班集體

用愛心構建和諧班集體

熱愛學生是教育事業對教師的根本要求，是全部教師職業道德的核心和精髓。優秀教師霍懋征說過，沒有愛就沒有教育。“教育愛”是教育的真諦，傾注愛心是教育學生的起點。作為班主任只有懷著對受教育者滿腔的愛，才能建立和諧的師生關系，才能在班級營造輕松、積極向上的氛圍。用愛心構建和諧班集體，我認為需要關注三類學生：

一、用愛心轉化學困生。

1、主動接近，建立感情。

“感人心者莫先乎情”，學困生在心理上長期備受冷落和歧視，他們對別人有戒備，疑心重，有對立情緒和對抗態度，要轉化這種態度，老師應懷著深厚的愛親近他們，使他們置身于充滿愛的氣氛和具有感情色彩的教育環境中。真誠的愛會成為打開學生心靈的鑰匙，當學生把你當作知心人，流著淚對你說內心的困惑時，你會感到莫大的欣慰。

2、消除自卑，重建自信。

幫助學生重建自信，首先要尊重學生，用發展的眼光看待他們。有的孩子之所以暫時比較落后，只是因為他們還沒有找到適合自己發展的環境和土壤。我們的責任就是為每位學生開墾出一片成長的沃土。只要我們用“心”執著地去愛，所有的孩子都是可愛的。我們要拿著“放大鏡”去努力尋找學困生身上的閃光點，要對他們的優點和長處倍加珍惜。如有的學生雖然調皮，但大膽潑辣，口才好，這就是優點，可大加贊賞。人無完人，但每個人都有一技之長，要讓學困生感到老師是可親可敬的，自己也是有優點的。

3、對待學生的閃光點，要及時“熱處理”。

盡管他有很多缺點，但他愛勞動，有奉獻精神，就要熱情洋 1

溢的贊美他。不要用“有色眼鏡”去找他的缺點，而要用“沙里淘金”的精神去發現和挖掘他的優點，哪怕是微弱的一點光，也要悉心支持，讓他發揚光大。

4、家校結合，全方位關注學生心理健康。

轉化學困生，只靠學校教育是遠遠不夠的。學校應與家長多聯系，及時掌握學生的心理發展變化，與家庭配合，對學生實施同步的心理健康教育。家長也要轉變教育觀念，了解和掌握一些心理健康教育的方法，在家庭中營造良好的氛圍，以家長自己的行為和品格來影響孩子。

5、注意抓反復和反復抓。

要使學困生真正克服某種不良品質，改正不良習慣，需要一個反復的過程。這需要堅定的信念，當學生進步時，不能自我陶醉；當學生舊病復發時，不能灰心喪氣。當我們帶著一份愛心和責任走進學困生時，就會發現這塊土地上也會碩果累累。雖然他們未必是學生中最優秀的，卻是我們心目中最難忘的；雖然我們未必是教師中最出色的，但我們是最愛和最理解他們的。

二、用愛心幫助“特殊家庭”的學生。隨著人們價值觀、婚姻觀的變化及多種因素的影響，許多孩子在再婚或單親家庭中長大，這樣的一個群體，學生的性格往往趨于自卑、孤獨、敏感，對于這些“特殊家庭”學生的教育，我認為應注意以下幾點：

1、給予孩子一份誠摯的愛與信任。離婚家庭的孩子不但得不到完整的家庭溫暖和愛護，而且易過早地受到外界的傷害，他們最害怕的就是受到別人的冷落，最缺少的就是一份真誠的關愛。如果教師能夠從感情上親近他們，從生活上關心他們，他們就能從教師的愛中得到鼓勵，獲得前進的動力。我班一個學生，父母離異后，與母親一起生活，母親外出打工，只留下她跟外祖父母一起生活。由于沒有父母在身邊，她的學習成績一度下降，脾氣也變得暴躁、易斗、多疑。一次在

2上學途中與幾個女生發生爭吵，最后打了一架。因為她受了委屈，于是她便糾集社會上的無業青年從中幫忙。得知這一情況后，我及時制止了她的錯誤做法，對她進行了一番耐心的勸導，引導其樹立正確的人生觀。根據她樂于助人的特點，我有意安排她收作業的工作，當她完成任務時，便及時給予表揚，她感受到了老師對她的信任，有事開始和我商量，在我的因勢利導下，她的心理開始向健康方向發展。

在父母離異的家庭中還有一部分這樣的學生，他們因為在某些方面不如別的同學，就覺得自己低人一等，做事膽小怯懦，對生活和學習沒有信心。對于這類學生，我就給他們創造機會，培養成就感，恢復自信。

2、捕捉教育良機，研究工作藝術。

對待“特殊家庭”的學生的錯誤要冷處理，尤其是發生惡性突發事件。因為這個群體的學生孤僻、敏感，在控制局面的基礎上，使學生保持冷靜，給自己留下時間理智地分析思考面臨的問題，尋找教育的契機，會達到事半功倍的效果。

3、關心“特殊家庭”的學生，使他們抵抗不良誘惑。中學生年齡小，自控能力差，很容易受到社會上一些不良因素的影響，如果不及時發現和疏導，孩子很容易受到傷害。“特殊家庭”的學生，父母離婚或再婚后，在孩子的教育和管理上，有很多的疏漏，就給一些行為不端的人創造了機會。有一名男生，父母離婚后都分別建立了新的家庭，這個男生有時跟父親住，有時跟母親住。由于兩家的經濟條件都很好，所以他的零用錢從來都沒斷過，但父母忙于生意，無暇關心他的學習和生活。于是他開始進游戲廳，并結識了一些“哥們”，并漸漸迷上了網絡游戲，經常曠課，甚至徹夜不歸。我找他父母了解情況時，他父母根本就不知道他這些情況。經過老師和家長的幫助，他才擺脫了網絡游戲，重新回到課堂上。

三、用愛心為留守學生打造美好的未來。

3隨著農民外出務工熱潮的興起，農村留守學生的數字越來越大。留守學生的教育問題也突現出來了：

1、留守學生，由于父母不在身邊，再加上年齡還小，自控能力差，一些留守學生的思想狀況發生了很大的變化，學習成績也下降了。針對這種情況，我對留守學生做了耐心細致的工作。在生活上經常關心他們，關注他們的思想動態，關心他們的身心健康。并告訴他們：苦難是一筆財富，也是一種考驗，應該把這種經歷當作一筆寶貴的人生財富。

2、留守學生往往是自我約束能力差，特別任性，特別是表現在學校的學習和活動中，自己不愿意參加的活動就隨便不參加，不想做的作業就隨意放棄，我行我素。對此，我通過多種教育方法，幫助學生掌握科學的學習方法和思維方法，發展其觀察力、記憶力和創造力，有意識、有計劃地組織他們參加一些需要用一定毅力堅持的活動，并引導他們善始善終。根據學生能力及知識基礎定目標，定任務，定時間，讓學生完成一些定量定質的具體任務。在完成任務的過程中，讓學生體會成功的樂趣，在教學活動中，根據自我控制的心理表現形式，對學生提出不同層次的學習內容及要求，使他們在不懈地堅持中實現教育的內化，從而自覺地約束自己不恰當的心理與行為。

教育家馬卡連柯曾經說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創造奇跡，創造新的人。”教師應通過自己的愛的行為，將愛浸入學生的心田，觸動學生的情感，引起學生積極的情感反應，達到“春風化雨，潤物無聲”的效果。

第三篇：愛心育人 創建和諧的班集體

愛心育人 創建和諧的班集體

—— 班主任工作總結

市第十五小學徐 燕 萍

忙忙碌碌的一學期過去了，在看似平淡的工作、生活中總結自己的得失，總是能有所獲益的。回顧本學期的工作，感觸頗多，下面我就談談自己的所得、所悟與所感。

為使教育教學工作正常有序地進行，雖然學生們已升入五年級，但本學期我最關注的仍然是學生良好習慣的養成，尤其注重良好學習習慣的培養，指導他們主動地、富有個性地學習。而且從多方面著手，力求使他們認識自我、發現自我、確立自信。在所舉行的“一日班長”、“一對一”互幫互助互學等一系列活動中，孩子們逐漸擁有了良好的心態和積極向上的心理，養成了讀書讀報看新聞的好習慣。利用每周一次的班隊會課對學生進行思想教育，引導學生發現自身的優點和問題，同學之間取長補短，還組織一些“才能展示”等活動給一些成績不太理想但有特長的學生創造施展才華的空間。本學期我著重從以下幾方面開展工作：

1.強化學生自我管理的意識。

自我管理的直接動力來源于小學生自我服務，行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是兒童發自內心的行動，具有明確的目的性和計劃性。因此，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。一方面，我們要對“小太陽”們進行生活學習的獨立性教育。抓住各種時機宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激發興趣，強化意識。課外，我又主動與家長聯系，使學生獲得更多的培養獨立性的機會，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。另一方面，我又愛護學生自我管理的積極性，經常進行成就強化。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級 1

管理的積極參與者。那么究竟該如何調動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。例如我實行了每周兩天的“無批評日”制度，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。

2.培養學生良好的行為習慣

良好的行為習慣將使人們終身受益，在某種程度上可以決定一個人的一生。幫助學生理解什么是對的，應學習和堅持；什么是錯的，應反對和避免。然后用實際事例向學生講清楚道理，再向學生提出具體的要求，學生就比較容易接受和做到了。同時發揮班干部這些小助手的作用，給他們進行仔細的分工，從室內到室外，從門窗、墻壁到黑板、桌椅，都有人管理。這樣班級的日常管理就更加落實，也培養了班干部的責任心和自我管理的能力。在工作中健全制度、嚴格要求。古人云：“教不嚴，師之惰。”因此凡是學校和班上共同制定的制度和提出的要求，一定要學生認真執行，一環扣一環地抓，并且經常監督檢查，這樣，孩子們逐步形成了良好的行為習慣。現在每天早晨學生一進教室不管老師在不在，都能在班干部的帶領下自覺學習，值日生能主動開始打掃衛生。

3.讓學生在尊重中感受愛

教師熱愛學生首先是體現在尊重學生上，尊重就是一種愛。沒有尊重就沒有教育，沒有尊重就談不上愛。尊重學生就要正確對待它們的缺點和錯誤，對于他們的缺點錯誤要耐心的幫助，嚴格的批評，熱心的開導。不能使用“心靈的鞭子”。例如：在一次語文課上，我照往常一樣，逐個檢查學生的預習作業，查完一遍之后，發現又是他沒有完成，已經連續三次了。前兩次對他說：“補上就可以了。”可事不過三，今天該怎樣處置他呢？我思索著。這時，語文課代表喊了一句：“老師，您已經原諒他兩次了！”“事不過三呀！”不知誰又補了一句。聽了這話，我的火直往上撞，真想痛快的向他發一頓火。可又一想，發火又能怎樣呢？只能使孩子對自己敬而遠之，這樣更不利于教育他。我壓住了火氣，平靜的對孩子們說：“不要耽誤上課，我還是相信他一定會改的”。他的雙眼不敢相信地瞪著我。下課后，他主動找我承認了錯誤。經過我一番耐心的開導，他快活了許多，并決心改掉這個不完成作業的壞習慣。我想：如果課上，我不分青紅皂白的數落他一頓，不僅會傷害他的自尊心，而且也不會取得這么好的教育效果。所以，也可能說，教育成功的秘訣在于尊重學生。

班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著 一顆“愛心”，在實踐中不斷完善自己，形成系統科學的工作方法，是完全能夠 干得非常出色而游刃有余的。

第四篇：用愛創建和諧班集體

用愛創建和諧班集體

有人說，班級像一條船，乘著它，孩子們越過江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉村、城鎮；我說，班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開了這個家庭，走向社會??那么應該用什么來營造一個溫馨的班級的呢？那就是愛！只有把真誠的愛融入到班級管理中，才能讓學生在和諧的班集體中快樂地學習，健康的成長。以下就是我在創建和諧班級中的一點體會和感想。

一、嚴格要求自己，培養自己的教育愛心，這是用愛創建和諧班級體的前提。

教育家夏沔尊有一句名言：“沒有愛的教育就像池塘里沒有水一樣，不成其為池塘。”只有把真誠的愛融入到班級日常管理中，才能讓每一位學生快樂的學習，健康的成長。

教師的一言一行，對學生有著深刻而久遠的影響。親其師，信其道。所以，教師應嚴格要求自己，通過自己良好的思想、情感、去影響學生，塑造學生。以真誠的愛，寬容的心打動每一位學生，并激勵他們不斷修正自己的言行。同時我們也應該注意到，對愛的渴求是每一個青少年學生的心理需要。班主任只有把愛的情感投射到學生的心田，才能收到良好的教育效果。因此說熱愛學生是班主任教育藝術的基礎和前提。教育中的一切技巧和方法，離開這一基礎都將變得蒼白無力。一個對學生冷漠無情的人，是根本無法實行教育的，更談不上教育藝術。因此，在班級管理中，我努力培養自己的教育愛心，把關愛灑向每一個學生，時時處處為學生著想，用一顆真誠的愛心去感化學生。

二、在班級管理中，靈活運用愛的教育。

（一）、走進學生心靈，用“愛心”感化學生。

捷爾任斯基說過：“只有用愛才能教育好學生”。學生只有感受到師愛，才會主動愉快地接受教育。真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，體現在班主任的一言一行甚至一個微笑上。由于農村小學客觀條件限制，我經常為他們整理衣領，梳頭發，訂書本，單親家庭學生李佳、馮文通經常無意中喊我“媽媽”，看著冬天里陳玉忘戴手套凍得通紅的小手，我把自己的手套給她戴上，楊麗蓉患有小兒癲癇癥，隨時發病，我把他們當親子對待，及時送衛生所就診。就這樣我用無微不至的關愛與他們達到心靈和感情上的溝通。

（二）作學生的朋友，在平等的基礎上交流。

一個和諧的班級要是一個充滿愛的民主的平等的班級。班主任要注意到每個學生的亮點，并給予適當的肯定。“一棵樹上的每一片葉子都有它閃光的一面，但是如果只從一個側面來看，亮點也許只有幾片”。所以作為班主任，要善于發現學生的“亮點”，及時地予以肯定。這樣學生就能很快地接納你，從而為建立一個和諧班級打下良好的基礎。當我們走進學生，把愛心自然而然的獻給學生的時候。學生不僅會把我們當作教師，最重要的是把我們當作知心朋友，師生關系融洽。記得在一次班會上我對學生說：“有人曾把老師和學生比喻成兩個不同戰壕里的敵人，但在與你們的相處中我覺得有必要推翻這個結論了，我覺得我們更應該是同一戰壕里的朋友，讓我們共同戰勝學習中的困難努力。”我的這一番話得到了學生的熱烈響應。我覺得自己的心跟學生更接近了。

（三）“寬容博愛”，善待每一位學生

在構建和諧班集體的過程中，班主任擁有一顆“寬容心”非常關鍵。對那些遵守紀律、成績優異、品德高尚的好學生，每個老師都會情不自禁地愛他們。但在任何一個集體中，所有的學生不可能處在同一起跑線上，不可能同樣地優秀。那么，教師真摯的愛更應體現在那些成績差又經常犯錯誤的學生身上。在班集體中，班主任更要寓“愛”于學生“犯錯時”，以愛動其心，以愛導其行，為學生提供一個心理安全的環境，為學生營造一個和諧的教育氛圍。同時，我也教育學生也要有一顆寬容的心，這是一種愛他人的表現，也是和諧班級體中必不可少的。

（四）用愛引導，約束學生，制定合理班規

愛是學生成長的搖籃，但也是惡習成長的溫床，沒有規矩的愛就成了溺愛。我一直堅持用愛和民主來管理學生，但愛也要有尺度民主也要講方法。不然班級會亂如散沙，我們面對的青少年學生都有貪玩好動，自律性差等缺點，我們要用愛來引導他們，約束他們。

1、班規大家定

管理班級要有一定之規，管理才有章可循，有法可依。但這個法不是由教師一人說了算。班規大家定體現了民主的管理原則，也能體現出學生是班級的主人。陶行知說過：“有的時候學生自己共同所立之法，比學校所立的更加易行，這種法律的力量也更加深入人心。??自己共同所立之法，從始到終，心目中都有他在，平日一舉一動，都為大家自立的法律所影響。

2、問題大家解決

一個班集體里有幾十個學生，免不了會有這樣那樣的問題出現。有了問題怎么辦？民主型的教師在處理問題前會廣泛聽取同學們的意見，然后再做決定，在工作中，我努力地向這個方向發展。俗話說得好：“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮”。一個人所想的總是有限，但幾十個人所想的方法就很多。通過分析比較學生們的意見，最后我再采納合理的建議，提出問題的解決方法。把自己的教育意愿以集體輿論的形式表達出來，通過集體去影響每一個學生，學生會真切感到集體對他們的關注和監督，想到自己與集體有著不可分割的聯系，感到自己的一言一行都影響著集體，必須管好自己。讓學生多參與問題處理，也使我們的教育體現出民主的精神。

3、班級大家管

在班級管理中，我在班內建立了值日班長制度，讓每一個學生按學號順序輪流做值日班長。值日班長負責班里一日各項工作的檢查、監督，發現問題及時反映，盡力想辦法解決。班里每周對值日班長的工作進行總結評比，評出優秀值日班長。這一制度發揮了學生的主觀能動性，讓學生感到自己就是班集體的主人，集體的每個成員都有責任和義務建設好這個集體，從而取得了較好的效果。

三、著“力”于“活動時”，提升和諧的班級精神

人是要有精神的，班級也一樣。和諧的班級精神對全班學生起著熏陶、感染的作用，是一種巨大的、隱性的教育力量。班級精神的形成，不是一朝一夕的事情，需要一個漫長的培養過程。一方面要持之以恒，一方面要利用豐富多彩的活動因勢利導。沒有活動便沒有集體，更不可能產生集體精神。

記得在帶上一個班時開學初在第一次見面時，我就對學生說，我有“兩望”：一是“希望”，希望自己因為教了你們這群學生而感到幸運；一是“奢望”，奢望你們因為遇著了我這樣一位老師而一生感到幸運。我給自己班的《班級日記》中題了師生互勉詞——“共同享受快樂幸福時光，一起銘刻成長奮斗軌跡。”。

每當學校組織各種重大活動時，像運動會、拔河比賽和大合唱比賽等，我們都精心準備，積極參與。此時，集體里每個成員的全情投入都是一種體驗，比賽的過程就是一個很好的凝聚班魂的過程。大家為了一個共同的目標，齊心協力，奮力拼搏，充分展示了班級積極上進的精神風貌。我們班在學校組織的歷次比賽中均取得較好的成績，這“過人之處”就是和諧的班級精神在起作用。絢麗多彩的活動，充分發揮了引導人、陶冶人的作用，它是增強凝聚力的好機會，是培育班級精神的著力點。和諧的班級精神在一次又一次的活動中得到了提升，得到了發展。

如果說班級是一首動聽的歌，那和諧就是它的主旋律，而愛就是譜寫主旋律中必不可少的音符。如何創建一個真正意義上的“和諧班集體”，這是班級管理與建設的一個永恒主題，需要我們為之不懈地努力！

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加強班級管理 營造良好班風

[ 2009-3-4 10:59:00 | By: 尚麗蔚 ]

加強班級管理 營造良好班風

社會的進步靠人才，人才的培養在于教育，首先是中小學的基礎教育。班主任作為基礎教育的最重要的實施者，對學生的成長起著非常重要的作用。要把學生引向好的方面，使學生健康發展，掌握更多的知識，應為學生提供良好的學習環境。因此，為班級營造一個良好的班風和學習氣氛是班主任的工作目標。良好的班風、學風的形成除了嚴格執行各種常規外，還應注意下面兩個方面。

一、培養學生的自信心

古人云：“人不自信誰信之，自信是最好的智者、勇者、仁者”。國家因自信而強盛；民族因自信而發展；人因自信而改變自己的命運。因此從小培養學生的自信是當今最重要的素質教育課題。心理學家認為：自信是人的一種心理素質，也是創造性人才的關鍵特征。假如你的學生有上百次荒唐可笑的失敗記錄，只要有一次可取，你就要大加贊賞，學生的自信心理品質才能得以強化。這樣才能讓自信的火星燎原起來。自信心是學生成功的內驅力，在班級管理教育中培養學生的自信顯得猶為重要。

首先，要培養學生的群體意識。增強集體凝聚力，讓每一位學生感到集體的溫暖，而自己又是這集體中的一分子，集體的榮與辱直接與自己相關。不要歧視任何一位學生，過分地壓制和來自家庭的粗暴干涉，只會導致學生畏縮不前，造成逆反心理，要把班集體營造成一個充滿信心、富有理想、積極進取、頑強向上的大家庭。我認為班會、校內集體活動、公益勞動等都是相當好的教育渠道。比如說：我曾經多次組織樹立自信心等方面的主題班會、辯論會等，讓學生共同探討、自由發言、啟發調動學生的主體意識和參與意識，特別是對那些學習差的同學要求他主動參與，大膽的發表自己的觀點和看法，可以看到這些學生的自信心在不斷的提高，收到明顯的效果。另外，多次鼓勵學生積極參加集體活動和公益勞動，目前，高中生的集體意識還很淡薄，部分學生“惟我獨尊”，不把家長、老師和學校紀律放在眼里，我行我素，強調自己，維護自己，當自己的位置體現不出來時，對他們是很大的打擊，會感到強烈的不適，感到不如別人，導致自卑心理、挫傷自信心。因此，在平時的班主任工作中我不斷地教育學生要多參與集體活動，培養學生群體意識和與人合作的能力，以適應社會的需要。

其次，培養學生的自信心還要有針對性。要學會賞識自己的學生。學生秉性不同，性格各異，鼓勵他們樹立信心，不能千篇一律，要對癥下藥。給我印象最深的是中國賞識教育的提倡者周宏，二十多年來，把一個雙耳幾乎全聾的女兒，培養成一個學識出眾的高才生。有一次他讓小女兒做應用題，１０道題她只做對了一題。他卻在做對的那道題上寫了一行字給女兒看：“你太了不起了，第一次做應用題就對了一道，爸爸在你這樣年紀的時候，碰也不敢碰。”８歲的女兒看了十分興奮，從此對數學的學習興趣很高，數學成績也一直很好。俗話說：“數子十過，不如獎子一長。”學生幼小的心靈是一顆嬌艷的含苞待放的花蕾，經不起暴風驟雨式語言的摧殘。夸獎可以使學生變得聰明，辱罵只能使孩子變得愚蠢。從中可以很好地發現，多鼓勵多賞識，對培養學生的自信心是很有用的。學生有了很好的自信心，這會促使他們在生活上健康成長和，在學習上會變得更積極更主動，那么班主任做起工作來，加強班級管理營造良好學風，就是比較容易多了。

二、積極團結融洽師生關系

在班主任工作中，融洽師生關系非常重要。班主任應是一個雙重角色。他不僅是一個科任，更重要的是班級的組織者和管理者。融洽師生關系包括幾個方面：

勞任怨

1、班主任與學生的關系

關心學生，接近學生，做學生的朋友,熱愛學生是我們的根本出發點和工作歸宿。熱愛學生，就要關心學生的全面發展。一個班主任不能只是關心學生學習的好壞、成績的高低，能否在各類比賽中拿名次，而是要全面關心學生的身心健康和做人的素質，關心學生德智體各方面的發展，促進學生各方面發展的和諧性。我從多方面關心、培養學生的全面發展。

2、班主任和科任老師的關系

一個很好的班級，是一個有機的整體，只有班主任和科任老師形成合力，團結協作，齊抓共管，能把班級搞好,團結科任老師，發揮他們的主觀能動性，讓科任老師參與到班級管理中，這方面很容易被忽略。班級開展的動應盡量請科任教師參加，這也是與他們溝通的有效途徑。同時，班主任不僅自己尊重科任教師，而且要教育全班學生尊敬科任教師。只有這樣，才能團結一心，共同把班級工作搞好.實際上，班級是一個整體，如果缺少科任老師的參與則不完整。讓科任參與到班級管理中，對形成良好的班風和學風有很大的幫助。科任老師可指導本學科的學習，關心學生的生活及思想動態，表揚、鼓勵學生，參與后進生的轉化，引導班級形成良好的學習氛圍，向班主任反映班級存在的問題，對班級管理提出意見和建議。要使科任能積極地參與，那么班主任對科任必須有足夠的尊重，要經常向他們了解班上的情況，對他們反映的問題樂于接受并及時解決。如科任老師常反映的作業收繳問題、上課紀律問題、后進生情況等等，都可以讓科任一起參與解決。年輕的科任老師干勁足，但由于缺乏經驗，有時會信心不足，或者因老師年輕，會出現有些學生不夠尊重他們的現象，使他們產生抵觸情緒，因此，要多挖掘老師的優點，增強老師的自信心，抵消學生的負面影響。班主任切忌擠占科任教師的時間，開展活動不得不占用時，應向學校領導報告，并征得科任教師同意后，才能占用。作為班主任，一定要支持科任的工作，不要輕視某些科任，更不要評論科任的不足，尤其是在學生或家長面前。否則，只會對班級產生副作用，增加班級管理的難度。

3、配合搞好學生與科任之間的關系

為使學生全面發展，全方位地受到教育，提高教育效果，作為班主任的應注意溝通各方面的關系。在學校經常與科任教師聯系，進一步了解學生在課堂上的情況，團結科任教師，做好學生學科學習的思想工作，教育學生學好各門功課。在校外，經常與家長及社會有關方面聯系，交流學生的思想和學習情況。對學生的優缺點不夸大，也不縮小。采取與家長共同研究和商討的態度，爭取和家長和社會的配合，推動家庭和校外教育，促進學生德、智、體全面發展。作為班主任，都希望自己的科任個個都很優秀，但這是不現實的。學生與老師發生抵觸是必須面對的問題。此時，班主任應起到橋梁作用，幫助化解師生矛盾，注意不要讓學生有過激行為，使矛盾激烈化。要做好學生的思想工作，多宣傳老師的長處，讓學生看到老師的優點，使他們逐漸接受、理解老師，同時對學生提出的建議能婉轉地與科任交談，讓其得到改進。班主任不能選擇自己的科任，但可以通過自己的努力彌補不足。其實，班級成績的好壞，起決定作用的并不是老師講課的水平、學生歡迎的程度，而是決定于班級的學風、班風及老師的鉆研精神。



在班級管理上，安排各項工作要統籌兼顧，考慮問題要周密，使各項工作井井有條，井然有序。要善于把學校教育要求同本班的實際結合起來，成為一個有機部分。要制定明確具體，切實可行的管理目標。要善于培養學生自主，自治，自理的能力和精神，使學生發揮班級主人翁的作用,從而營造良好的班風和學風。

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讓生命在和諧中精彩

[ 2009-3-4 10:54:00 | By: 尚麗蔚 ]

創建和諧班級，讓生命在和諧中精彩

每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷。那么怎樣才能讓這珍貴的生命永遠鮮活、永遠展示生命絢麗的畫卷呢？唯有和諧！我覺得只有在和諧的旋律中才能讓生命折射出七彩光芒，才能讓生命個性張揚，蓬勃快樂。在構建和諧社會的新形勢下，構建和諧班集體是構建和諧校園的重要載體。如何構建和諧班集體是班主任在新形勢下值得研究的重要課題。所謂“和諧班集體”就是為了讓學生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過多樣的人際交往、豐富多彩的自覺的主動活動，促進每個學生個性獲得健全、充分、全面的發展而創設的一個友善、民主、平等、相互理解、相互進取的班集體。讓學生在集體中發現自我，塑造自我，完善自我，超越自我。那么該如何構建和諧班集體呢？我認為應該從以下幾方面著手。

一、創建和諧的學習環境

作為班主任，我必須竭盡全力地建立一個良好的班集體，給學生的學習與生活營造一個積極和諧的環境。

1、發揮合力的作用，創設和諧的學習環境

說到學習環境，我就不由得想起第一次去這個班上課的情形。那天，鈴聲早已響過，可當我走進教室時，看到的卻是這樣的情景：學生們有的在說笑，有的在打鬧，下地的下地，追打的追打，教室里一片狼跡，儼然一個自由市場，我喊了幾聲上課，也無人理睬。不過這個“開門紅”還遠遠不足已讓你目瞪口呆，好戲還在后頭呢，經過幾天的觀察，我才發現，這個班學生嚴重兩極分化，幾個自以為是的所謂的好學生品行卻極差，在班里橫行霸道，猖狂搗亂，那些差生呢，他們一個個蔫里吧唧，縮頭縮腦，真有點“不敢高聲語，恐驚好學生”的味道，而且這兩類學生老死不相往來。在這個班里，你不但找不到一個和諧的音符，而且還能聞到濃濃的火藥味。你越了解他們，才越意識到問題的嚴重性，也深感自己肩上責任的重大，于是我就開始了創建和諧班級的計劃。我首先從了解學生、欣賞學生開始，這是最基本的也是最重要的前提。于是我就著手深入學生摸清班情，通過問卷、談心、細心觀察等多種方式，了解學生的思想動態、一貫表現、家庭背景、身體狀況、原有的知識水平、興趣愛好、特長能力等，然后聆聽學生的心聲，尊重學生的意見，使學生在班級生活中，充分享受人的尊嚴，然后實施嚴格的班級管理（另具體論述）。在班級管理中，最重要的是培養學生的集體觀念，因為培養集體觀念的過程，也是教育的過程。有了良好的班集體，就有了良好的班風學風，它猶如巨大的磁體，對每個成員起著同化作用，它可以教育每個學生，不得不約束自己，以適應班集體的良好氛圍，從而促進其積極向上。總之，我們班全體師生全力以赴創設并保持一種人人參與，民主管理，相互交流，取長補短，相互配合，共定目標，共同努力，共享成功，共享生命的快樂的和諧氛圍。經過兩年艱苦卓絕的打造，才創造了今天的奇跡，創造了今天的和諧！才讓我們班舊貌換新顏，成為了一個團結友愛、互幫互學、共同進步、其樂融融、視班集體如生命的大家庭。每次我們班被評為先進班集體或者獲得這樣那樣的榮譽時，我都在想：這榮譽不僅僅屬于那些學習優秀的尖子生們，更應該屬于那些在班集體活動中努力克服自身弱點，不斷磨礪堅強意志，重新塑造自我的問題學生們，這榮譽應該是對他們不斷進步的最好榮譽獎章。

由此可見，班集體是每個學生顯示才能的天地，也是造就人才的課堂。加強班集體建設，營造一種和諧的教育環境，是促進學生全面發展、尊重生命健康成長的重要條件。

2、認真做好教室的“軟建設”，優化學習環境。

教室是學生活動的主要場所，教室環境的好差對學生的學習與生活有著較大的影響。教師應把教室建設成能讓學生自由發揮能力的軟環境，滿足學生多方面的需求。如學習園地、手抄報、黑板報等，都讓學生自己分工合作設計完成，能說的就說，能寫的就寫的，能畫的就畫，能做的就做，能評的就評??定時更新，評比總結。另外，根據我們班實際和學生的喜好，把教室布置得美麗、舒適，地面要保持干凈，一點垃圾甚至塵埃都不能有；桌椅要擺得整整齊齊；墻上掛上合適的名人名句??。平時強調學生保持教室里的安靜與祥和，告示學生教室是神圣的，任何時候不允許不文明的言語、動作在教室里發生。這項工作很瑣碎，但是也很重要，只有做好了這項工作，班集體的良好環境才能得到保障。

3、開展各種豐富多彩的活動

開展各項豐富多彩的活動，可以在活動中和諧地對學生進行全方位教育。結合重大節日定期召開主題班隊會、主題辯論會、演講會、故事會，培養學生自信感、自豪感、自我認識能力。還可以通過組織體育活動、興趣小組活動、春游等，鍛煉學生的意志，培養良好品質，陶冶情操，增長知識。另外，我們班經常組織了讀書匯報會、精彩日記、手抄報評比等活動。這些極大地豐富了學生的情感，開擴了眼界，磨煉了學生的意志品質，培養了學生的能力和積極的自我情緒體驗。總之，活動中的體驗和收獲更容易在學生的記憶中留下痕跡，成為生命的一部分。

二、創建和諧的班級管理

學生是學校管理的客體，也是管理的主體。因為“真正的教育是自我教育”。班主任要努力實現這種管理觀念的轉變，大力培養學生的管理主體意識，這對于培養學生的責任感有重要意義。對此我常想：我們教育的理想境界，不是管，不是導，而是喚起學生的主體意識。即學生能自己認識自己，自己教育自己，自覺改造自己，自覺不斷前進。所以，為了從“保姆式”班級管理中解脫出來，就必須采用民主的管理方法，營造和諧的班級氛圍，使學生成為班級的主人。

1、班規大家定

管理班級要有一定之規，管理才有章可循，有法可依。但這個法不是由班主任一人說了算。班規大家定體現了民主和諧的管理原則，也能體現出學生是班級的主人。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人獨斷的法。”班規的內容主要是“應該怎樣”而“不應該怎樣”，盡可能少一些“不怎樣”就“會怎樣”。班規必須涵蓋學生生活的各個方面，不宜過多過嚴，否則不好操作，最終導致管理的不落實。班規的制定，可先由學生參照學校的規章制度，結合本班實際情況起草，然后小組討論，最后擬出草案，再在班上討論、修訂，最后定下來。大家定班規，比起服從別人制定的班規，更容易接受和認同。

2、問題大家解決

一個班集體里有幾十個學生，免不了會有這樣那樣的問題出現。為了體現民主和和諧，當班里出現問題時，我總是先讓每個同學都談談自己的看法，對如何解決這個問題提出建議。俗話說得好：“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮”。一個人所想的總是有限，但幾十個人所想的方法就很多。通過分析比較學生們的意見，最后我再采納合理的建議，提出問題的解決方法。學生們所提的建議，有許多是我沒有想到的，常給我以啟發。就算是學生們的意見與我的一樣，但通過集體輿論的形式把我的意見說出來，對學生的影響更大。把自己的教育意愿以集體輿論的形式表達出來，通過集體去影響每一個學生，學生會真切感到集體對他們的關注和監督，想到自己與集體有著不可分割的聯系，感到自己的一言一行都影響著集體，必須管好自己。讓學生多參與問題處理，也使我們的教育體現出民主的精神。

3、班級大家管

許多人說班級難于管理，其原因是讓學生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識，若能讓所有學生都體驗到作為班級主人的責任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣。在班級管理中，我在班內建立了值日班長制度，盡量讓每一個學生按學號順序輪流做值日班長。值日班長負責班里一日各項工作的檢查、監督，發現問題及時反映，盡力想辦法解決。班里每周對值日班長的工作進行總結評比，評出優秀值日班長。這一制度讓每個集體成員都參與到班級管理中來，一改過去只有少數人當班長，其它人則對班中事情持“事不關已，高高掛起”的態度局面，發揮了學生的主觀能動性，讓學生感到自己就是班集體的主人，集體的每個成員都有責任和義務建設好這個集體，從而取得了較好的效果。

三、讓學生的個性全面和諧發展

和諧班集體的構建最終還是要落實在學生身上，學生個性素質的高低是評價和諧班集體構建成功與否的一個重要尺度，學生個性的全面和諧發展是和諧班集體的一個重要標志。聯合國科教文組織發表的權威性報告《學會生存》中指出：“應該把培養人的自我生存能力，促進人的個性的全面和諧發展，作為當代教育的基本宗旨。”教育的過程是學生生命感受和經驗體會的過程。學生在主動學習、主體實踐、合作探究的過程中，獲得知、情、意、行諸方面協調發展；在培養適應社會要求所必需的各種基本素質的同時，根據自身潛能、興趣、愛好、特長等因素培養出具有鮮活個性的多樣化人才，使班集體的每一位學生的潛能充分發揮，特長充分展現，都能做到個性的全面和諧發展。

1、樹立正確的人才觀，讓每一個學生全面和諧發展

一個好的集體，要求有一些素質較高的集體成員，反過來，集體成員的素質高了，自然這個集體便是一個充滿活力的集體。同樣，良好的班集體也應該使每個學生都得到全面和諧的發展。因此，我們就要根據社會的需要，通過我們的教育培養，把這些有千差萬別的學生培養成能適應現代化建設需要的各級各類人才。因為班里兩極分化嚴重，所以部分優秀生盲目狂妄，猖狂搗亂，品行已到了令人擔憂的地步，憑著二十年當班主任的經驗，我深深體會到這類孩子的危險性，因為一個孩子如果沒有了正確思想和圣潔的靈魂，就是迷失了正確的方向、就是沒有了圣潔的靈魂，將來他們也許會走向罪惡的深淵。于是，我就嘗試著魏書生的理論，即用“格言警句”引路、用“道德長跑”明理、用“班規班法”制約等等。所以我接班后，沒有“三把火”將他們燒得“灰飛煙滅”，更沒有“快刀斬亂麻”、“殺雞給猴看”。而是利用一切可能利用的時間（班隊會、語文課、思品課、晨會等），對學生進行全方位的思想品德教育。從古今中外的偉人說起，從身邊成功或失敗的例子談起，擺事實、講道理，給他們的心中懸一輪耀眼的太陽、給他們的心中點一盞明亮的心燈，照亮了他們的思想道路，照亮了他們的精神世界，指引著他們走好前面漫長的人生之路，引導他們要愛祖國、愛集體、善待他人，做一個誠實、善良、寬容的人。做學生的思想工作，不是靠簡單的說教就能收效，而是得走近學生，走進學生的心里，展開心與心的對話，另外，還要以身作則。總之，為了共創和諧班級、創造生命的和諧，付出了許多。

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注重學生養成教育，創建有序的學習環境

[ 2009-3-4 10:52:00 | By: 尚麗蔚 ]

新一輪的課程改革在我們學校已經實施了幾年。在這幾年中，我們一邊學習新課程改革的有關理論及要求，并在教學實踐中摸索實施，一邊從教育實踐的得失中進行教育反思。應該說，在新課程改革中，教學評價成了制約課程改革發展深入的羈絆。經過幾年的教學實踐，對教師和學生的評價，我們逐漸有了自己的看法和認識：學生在小學階段要達成的目標中最重要的是養成教育。就是說，我們教學生六年，要培養學生養成良好的行為習慣和學習習慣，要讓學生學會做人做事和學會學習。這是小學階段我們給學生的最寶貴的財富，它將使學生受益終生。依托養成教育，全面開展教育工作，將會出現事半功倍的效果。教師是學校工作的另一個重要組成部分，一方面我們注重學生的養成教育，另一方面我們規范教師的教育行為，使教師的常規教育成為學校工作的另一個重點。以下使我校在教師教育行為方面的幾點觀點

一、注重學生養成教育，創建有序的學習環境

為了規范學生的行為習慣，樹立良好的校風、班風和學風，我們把行為規范的養成教育擺上了重要議事日程，以狠抓行為規范養成教育為突破口，制定了《小學生一日常規》，并且從出操、集會、升旗規范、衛生規范、值日規范、課堂規范、安全意識、文明禮貌等方面制定了《五項評比細則及實施方案》；學校還針對學生寒暑假后紀律較散漫的特點，把開學第一周定為常規教育周，每周二的晨會課定為常規教育會，把班級的常規教育抓早、抓實、抓細。在養成教育中，班主任具有舉足輕重的作用，是養成教育的“總輔導”，學校定期召開班主任例會，交流探討養成教育的得失，做到常抓常新，堅持不懈。

任何一種良好習慣的形成與鞏固都要經過一個相當復雜的發展過程，小學生自制力和持久性差，因此，我們在向學生講清“是什么，為什么，怎么做”的同時，還狠抓行為的訓練過程，針對不同年級，不同訓練階段，確定相應的訓練重點。我校引導各班對課間活動、出操集會、離校路隊、自理自護、課前準備、班級器具擺放、上下樓梯等內容進行專項訓練，做到整改一條，鞏固一條，再訓練一條，再鞏固更多。學校對這個過程實行領導干部輪流工作制，重點負責檢查各班學生每天課間有無瘋鬧現象；大課間組織活動情況好壞；出操、集會、站隊哪個班級快、靜、齊；衛生保持情況。檢查學習習慣推門聽課深入課堂，看學生課前準備、上課發言及坐立姿勢等。領導干部對每項檢查做好記錄，為評選優秀班主任及文明班集體留下充分的依據。這樣，從基本常規、細小之處進行規范訓練，并注重反復抓，抓反復，較好地實現了學生不良習慣的三個轉化，即錯誤認識向正確認識的轉化，正確認識向正確行為的轉化，正確行為向良好習慣的轉化

二、規范教師教學行為，創建有序的教學環境

首先，認真執行課程計劃，保證為學生上好每一節課。課程表實行剛性化管理，不隨意耽誤學生的每一節課，不隨意增減課時，嚴格執行作息時間，控制學生作業量，努力減輕學生的課業負擔，規范學校的教學行為，使學校的工作正常合法。

其次，認真落實教學常規，追求實效，不走過場，把教學管理落到實處。一改過去只寫學期計劃做擺設，不抓落實或落實與計劃脫節的隨意做法，變為學期計劃做打算，月計劃和周計劃抓具體落實的實在做法，使教學計劃有條不紊地落實到平日的教學實踐中去。每周一個側重點，要求教師準時、到位、認真。我們在學校局域網上設置了“每日新聞”欄目，在全校共享。校長每天把檢查的結果和發現的好現象以及存在的問題及時公布在網上，教師在第一時間知道班級或個人是受到了表揚還是批評，使問題在最短的時間內得到解決，使好的做法及時得到大家學習。通過檢查教師明顯提高了認識，落實了行動，使教學真正有了常規。具體詳實的每周計劃和每周總結有效地保證了各項教學工作任務及時準確地落實到每一個教師的教學實踐；二改只重視教學結果，忽視教學過程的做法，變為注重教師的工作實踐，結合教師的教學結果，給予公平合理的教學評價，這樣做的好處是給予了教師一定的發展空間，保護了教師的工作積極性。

第三，抓教師素質，促目標達成。我們的工作目標是：以最佳的教學方法，贏得一流的教學成績。為了全面提高教師的素質，為了取得一流的教學成績，學校也加大管理力度。（1）教師思想建設：改變了以前空口說教的做法，變被動為主動，要求教師在宣傳欄內自己照片底下，寫出自己的努力方向和依照的人生格言，以鞭策自己平日的行動，通過仔細閱讀教師那一句簡短的話，我們看到了教師的心愿和理想，也拉近了教師理想與現實的距離，產生了很好的效果。（2）年級組長責任制和幫教對子：年級組長實行聘任制，聘期一年。骨干教師帶徒弟，實行一幫一，一對紅。確定責任，實行獎懲；（3）課堂教學比武：從開學第三周開始，我們就組織全校性的課堂教學比武，每學期兩次。先是骨干教師引路，確定5名教師進行第一輪的角逐，通過聽評課確定公開課；然后是新任學科教師上開門課，最后是老教師學習課。對課堂教學不達標教師，實行跟蹤管理，確保過關。通過規范教師的教學行為，徹底杜絕了教學的隨意性和盲目性，確保了教育質量的提高。

回顧近年來的工作，我們取得了一定的成績：我們已經連續在市教研室組織的各項評比、競賽中全部進入表彰行列。注重養成教育，提高教師素質，全面提高教育教學質量是我們的目標，為了這個目標，我們不懈地努力。在榮譽面前，我們清醒地認識到：成績只能代表過去，明天任重道遠。我們決心虛心學習先進名校的經驗，堅持走自己的路，使學校的工作穩妥扎實，為創辦有自己特色的學校而奮斗，為課程改革的順利實施貢獻自己的力量。

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用愛創建和諧班集體

[ 2009-3-4 10:49:00 | By: 尚麗蔚 ]

有人說，班級像一條船，乘著它，孩子們越過江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉村、城鎮；我說，班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開了這個家庭，走向社會??那么應該用什么來營造一個溫馨的班級的呢？那就是愛！只有把真誠的愛融入到班級管理中，才能讓學生在和諧的班集體中快樂地學習，健康的成長。以下就是我在創建和諧班級中的一點體會和感想。

一、嚴格要求自己，培養自己的教育愛心，這是用愛創建和諧班級體的前提。

教育家夏沔尊有一句名言：“沒有愛的教育就像池塘里沒有水一樣，不成其為池塘。”只有把真誠的愛融入到班級日常管理中，才能讓每一位學生快樂的學習，健康的成長。

教師的一言一行，對學生有著深刻而久遠的影響。親其師，信其道。所以，教師應嚴格要求自己，通過自己良好的思想、情感、去影響學生，塑造學生。以真誠的愛，寬容的心打動每一位學生，并激勵他們不斷修正自己的言行。同時我們也應該注意到，對愛的渴求是每一個青少年學生的心理需要。班主任只有把愛的情感投射到學生的心田，才能收到良好的教育效果。因此說熱愛學生是班主任教育藝術的基礎和前提。教育中的一切技巧和方法，離開這一基礎都將變得蒼白無力。一個對學生冷漠無情的人，是根本無法實行教育的，更談不上教育藝術。因此，在班級管理中，我努力培養自己的教育愛心，把關愛灑向每一個學生，時時處處為學生著想，用一顆真誠的愛心去感化學生。

二、在班級管理中，靈活運用愛的教育。

（一）、走進學生心靈，用“愛心”感化學生。

捷爾任斯基說過：“只有用愛才能教育好學生”。學生只有感受到師愛，才會主動愉快地接受教育。真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，體現在班主任的一言一行甚至一個微笑上。由于農村小學客觀條件限制，我經常為他們整理衣領，梳頭發，訂書本，單親家庭學生李佳、馮文通經常無意中喊我“媽媽”，看著冬天里陳玉忘戴手套凍得通紅的小手，我把自己的手套給她戴上，楊麗蓉患有小兒癲癇癥，隨時發病，我把他們當親子對待，及時送衛生所就診。就這樣我用無微不至的關愛與他們達到心靈和感情上的溝通。

（二）作學生的朋友，在平等的基礎上交流。

一個和諧的班級要是一個充滿愛的民主的平等的班級。班主任要注意到每個學生的亮點，并給予適當的肯定。“一棵樹上的每一片葉子都有它閃光的一面，但是如果只從一個側面來看，亮點也許只有幾片”。所以作為班主任，要善于發現學生的“亮點”，及時地予以肯定。這樣學生就能很快地接納你，從而為建立一個和諧班級打下良好的基礎。當我們走進學生，把愛心自然而然的獻給學生的時候。學生不僅會把我們當作教師，最重要的是把我們當作知心朋友，師生關系融洽。記得在一次班會上我對學生說：“有人曾把老師和學生比喻成兩個不同戰壕里的敵人，但在與你們的相處中我覺得有必要推翻這個結論了，我覺得我們更應該是同一戰壕里的朋友，讓我們共同戰勝學習中的困難努力。”我的這一番話得到了學生的熱烈響應。我覺得自己的心跟學生更接近了。

（三）“寬容博愛”，善待每一位學生

在構建和諧班集體的過程中，班主任擁有一顆“寬容心”非常關鍵。對那些遵守紀律、成績優異、品德高尚的好學生，每個老師都會情不自禁地愛他們。但在任何一個集體中，所有的學生不可能處在同一起跑線上，不可能同樣地優秀。那么，教師真摯的愛更應體現在那些成績差又經常犯錯誤的學生身上。在班集體中，班主任更要寓“愛”于學生“犯錯時”，以愛動其心，以愛導其行，為學生提供一個心理安全的環境，為學生營造一個和諧的教育氛圍。同時，我也教育學生也要有一顆寬容的心，這是一種愛他人的表現，也是和諧班級體中必不可少的。

（四）用愛引導，約束學生，制定合理班規

愛是學生成長的搖籃，但也是惡習成長的溫床，沒有規矩的愛就成了溺愛。我一直堅持用愛和民主來管理學生，但愛也要有尺度民主也要講方法。不然班級會亂如散沙，我們面對的青少年學生都有貪玩好動，自律性差等缺點，我們要用愛來引導他們，約束他們。

1、班規大家定

管理班級要有一定之規，管理才有章可循，有法可依。但這個法不是由教師一人說了算。班規大家定體現了民主的管理原則，也能體現出學生是班級的主人。陶行知說過：“有的時候學生自己共同所立之法，比學校所立的更加易行，這種法律的力量也更加深入人心。??自己共同所立之法，從始到終，心目中都有他在，平日一舉一動，都為大家自立的法律所影響。

2、問題大家解決

一個班集體里有幾十個學生，免不了會有這樣那樣的問題出現。有了問題怎么辦？民主型的教師在處理問題前會廣泛聽取同學們的意見，然后再做決定，在工作中，我努力地向這個方向發展。俗話說得好：“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮”。一個人所想的總是有限，但幾十個人所想的方法就很多。通過分析比較學生們的意見，最后我再采納合理的建議，提出問題的解決方法。把自己的教育意愿以集體輿論的形式表達出來，通過集體去影響每一個學生，學生會真切感到集體對他們的關注和監督，想到自己與集體有著不可分割的聯系，感到自己的一言一行都影響著集體，必須管好自己。讓學生多參與問題處理，也使我們的教育體現出民主的精神。

3、班級大家管

在班級管理中，我在班內建立了值日班長制度，讓每一個學生按學號順序輪流做值日班長。值日班長負責班里一日各項工作的檢查、監督，發現問題及時反映，盡力想辦法解決。班里每周對值日班長的工作進行總結評比，評出優秀值日班長。這一制度發揮了學生的主觀能動性，讓學生感到自己就是班集體的主人，集體的每個成員都有責任和義務建設好這個集體，從而取得了較好的效果。

三、著“力”于“活動時”，提升和諧的班級精神

人是要有精神的，班級也一樣。和諧的班級精神對全班學生起著熏陶、感染的作用，是一種巨大的、隱性的教育力量。班級精神的形成，不是一朝一夕的事情，需要一個漫長的培養過程。一方面要持之以恒，一方面要利用豐富多彩的活動因勢利導。沒有活動便沒有集體，更不可能產生集體精神。

記得在帶上一個班時開學初在第一次見面時，我就對學生說，我有“兩望”：一是“希望”，希望自己因為教了你們這群學生而感到幸運；一是“奢望”，奢望你們因為遇著了我這樣一位老師而一生感到幸運。我給自己班的《班級日記》中題了師生互勉詞——“共同享受快樂幸福時光，一起銘刻成長奮斗軌跡。”。

每當學校組織各種重大活動時，像運動會、拔河比賽和大合唱比賽等，我們都精心準備，積極參與。此時，集體里每個成員的全情投入都是一種體驗，比賽的過程就是一個很好的凝聚班魂的過程。大家為了一個共同的目標，齊心協力，奮力拼搏，充分展示了班級積極上進的精神風貌。我們班在學校組織的歷次比賽中均取得較好的成績，這“過人之處”就是和諧的班級精神在起作用。絢麗多彩的活動，充分發揮了引導人、陶冶人的作用，它是增強凝聚力的好機會，是培育班級精神的著力點。和諧的班級精神在一次又一次的活動中得到了提升，得到了發展。

如果說班級是一首動聽的歌，那和諧就是它的主旋律，而愛就是譜寫主旋律中必不可少的音符。如何創建一個真正意義上的“和諧班集體”，這是班級管理與建設的一個永恒主題，需要我們為之不懈地努力！

第五篇：如何創建和諧班集體

如何創建和諧班集體

和諧的音樂使人妙不可言；和諧的山水使人心曠神怡；和諧的班集體，能夠促進班風、學風的形成，能夠提高學生的學業成績，能夠健全學生人格，能夠讓學生健康成長。那么如何創建和諧班集體呢？

一、用愛來凝聚班集體

一個班集體就像一個家庭，每個家庭成員都為家庭奉獻自己的愛心，貢獻自己的力量。在平時的班級管理中我注重培養學生的愛心，引導他們去愛同學、愛老師、愛家長，愛身邊的每一個人，并引導他們去盡自己最大的力量幫助每一個需要我們幫助的人。當5．12汶川大地震發生后，全國人民都在為汶川人民獻愛心的時候，我們班的熊子睿、姜希和胡治鮮等同學也在縣人民廣場都自發捐款十幾元，雖然區區十幾元錢對于受災嚴重的汶川來說解決不了任何問題，但他們的愛心行動卻足以感動每一個人。在學校組織的向汶川地震捐款活動中，班上的每一位同學都伸出了援助的手，奉獻了自己的愛心，特別是當從電視上看到汶川地震奪去了一個個鮮活的生命的時候，一向吵吵嚷嚷的教室一下子安靜了下來，同學們的眼睛濕潤了。在這次捐款活動中很多同學將自己平時節省下來的零用錢全部捐了出來，熊暢同學還把過年攢下來的100元壓歲錢毫無保留的捐出來。正是因為有了這份愛心的凝聚，所以我們的班集體才越來越團結，也越來越和諧。

二、用學來促進班風的形成一個和諧的班集體應該具有良好的班風，學生應該具有良好的學習習慣和積極向上的健康心理。為了促進班風的形成，我教學生學行規禮儀，做一個舉止文明的學生；我教學生學會閱讀，讓學生在知識的海洋里盡情遨游，從而體會到古人所說的：“書中自有黃金屋”的真諦，每周五的班會課，我都精心設計班會主題，經常圍繞“學安全”“學行規”“學榜樣”等主題開展活動。通過三年的培養，我們班同學已形成了早晨來校后自覺在教室里讀書的好習慣，課余時間大多數同學都在教室里看課外書，還有一些喜愛下軍棋的同學也抓緊下課的點滴時間走幾回。總之課余時間追趕打鬧的現象少了，玩健康游戲的同學多了，到辦公室告狀的同學也幾乎沒有了。一個文明愛學習的班風已基本形成。

三、用名言警句來引導學生

和諧班集體的創建離不開一定的文化氛圍，所以班級環境的布置尤為重要，它不僅體現了班級的精神面貌，而且直接影響到學生的心理健康。因此，利用好教室的每一個空間，并精心布置，使學生感到教室既溫馨舒適，又催人奮進。我利用教室里張貼的名人名言和他們的畫像；向學生講解名人的事跡，以及格言警句的意思，如魯迅先生說過的：“時間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總會有的”，陶行知老先生說過的：“一年之中務求不虛度一日，一日之中務求不虛度一時” “天才出自勤奮”等名言警句學生都銘記在心；還有在教室里張貼學生的精美書畫作品，……這些充滿精神文明的濃郁文化的創建，對陶冶學生的情操起到了潛移默化的作用，引領他們積極向上，崇尚精神價值的追求。

和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，給學生以寬松的學習空間，給學生以親密的交流空間，和諧的班集體就是一個和睦的大家庭。在這些基礎上，每個人都可以在和諧的教育的氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關系中健康成長！

淺談如何創建和諧班集體

當前我國正處在改革的攻堅階段和發展的關鍵時期，社會情況發生了復雜而深刻的變化，影響著青少年學生的價值取向；尤其是個人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽思想給青少年學生帶來了消極影響，使我們的德育工作面臨前所未有的挑戰。而我們的德育工作還很不適應。突出表現在：重智育輕德育、一手硬一手軟的現象依然在學校嚴重存在；德育工作不適應青少年學生身心發展的特點，不適應社會生活的新變化，不適應全面推進素質教育的要求，方法與手段滯后，針對性和實效性不強；一些地方的社會環境也不利于青少年學生的健康成長。

要改變這一現象，使廣大青少年學生能夠健康成長，充分發揮學校教育主陣地作用，尤其是加強和諧班集體建設是一條行之有效的重要途徑。

班集體不同于班級。班級是校內行政部門依據一定的編班原則把幾十個年齡和學齡相當、程度相近的學生編成的正式群體。而班集體是班級群體發展的高級形式，它是由整個班級組成的，以完成學校教育任務為共同目標，有一定組織機構、規章制度的學生共同體。班集體對學生的發展具有重要的作用：

（1）班集體是促進學生個體社會化的重要場所。

人的社會化是一個不斷的、連續的過程，在不同的時期，人的社會化的特點有所不同，其實現的途徑和方法也不盡相同。對于青少年學生來講，他們的社會化主要依賴學校教育系統來實現，而在學校中，學生主要學習和生活的場所就是班集體，因此班集體就成為社會化的重要社會單位。學生正是在集體活動中經過親身的經歷和感受，逐步積累了集體生活的經驗，逐漸領悟并掌握了正確處理個人與集體、個人與社會、個人與他人關系的方法和準則，增強了在集體中正確處理自己的角色行為的能力。從而逐漸養成適應集體生活的思想觀念、行為方式和各種能力。因此從某種意義上可以說，班集體是學生實現個體社會化的必要條件。

（2）班集體為學生的個性發展提供了良好的機會和條件。

班集體對學生個性發展的重要作用表現在，按照學生身心發展的年齡特征及其形成發展的規律來組織各種活動，在活動中使學生不斷發現自己的興趣愛好，促進其發展，形成一定的特長；為有特長的學生提供表現和發展聰明才智的機會，促進他們健康發展；尊重學生的個性差異，為發展每個學生的獨特個性提供適宜的空間，以及通過集體活動和完成集體交給的工作來培養學生良好的個性品質，從而促進學生個性的發展。

（3）班集體能有效地培養學生自我管理和自我教育的能力。

班集體的每個成員一旦把自己融入了集體之中，他們就會常常把集體的興衰與自身的利益、自身的榮辱聯系在一起，因此，對集體的事情和活動，他們會以各種不同的方式給予主動的關心和積極的參與。如用集體的目標自我激勵，用集體的行為準則自我約束、自我調節，為了維護集體的利益、榮譽而自我管理、自我教育，自主地參與制定和努力完成集體的活動計劃，積極開展各種工作與活動等等，這些無疑能有效地鍛煉和逐步提高學生自我管理和自我教育的能力。

那么，怎樣的班集體才稱得上是和諧的班集體呢？

我認為，“和諧班集體”就是為了讓學生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過多樣的人際交往、豐富多彩的活動，促進每個學生個性獲得健全、充分、全面的發展而創設的一個友善、民主、平等、相互理解的集體。和諧的班集體，能夠促進良好的班風、學風的形成；能夠使學生的心靈得到舒展，精神得到愜意；能夠提高學生的學業成績；能夠健全學生的人格，使他們健康、和諧成長。一個和諧的班集體至少應具備以下基本特征： ①有共同的奮斗目標和為達到共同目標而組織的共同活動；

②有健全的組織機構和強有力的領導核心；

③有嚴格的規章制度與組織紀律；

④有正確的輿論和良好的班風；

⑤有團結、友愛、和諧的人際關系。

當然，健全的班集體不是自發產生的，而是班主任、班級任課教師和全班學生按照一定的教育目的和任務，按照一定的工作計劃和要求，齊心協力逐步建設形成的。

那么，如何創建一個和諧的班集體呢？

首先，要更新教育觀念，發揮教育合力作用，創設和諧的教育環境。

教育合力是學校、家庭、社會等各方力量有機地聯系與相互促進所形成的影響學生成長的教育力量。一個和諧的教育環境不單單是靠班主任或學校就能形成，還必須有社會、任課教師、家庭等多方面的聯系。

1、處理好與任課教師的關系。任課教師也是班級的一分子，班主任在做好自己的工作的同時，必須注意與任課教師進行溝通。只有得到任課教師的積極支持和配合下，班級才會出現一股融洽、合作的氛圍，班級的建設才更有活力。班主任要協調好各任課教師之間的關系，正確處理任課教師之間的矛盾，這樣才能增強班主任的凝聚力，共同搞好班級教育教學工作。

2、注意與學生家長溝通。教師僅憑著學生在學校的表現來對學生進行教育是片面的，因為，有些學生在學校與家里是完全兩樣，一個老師只有掌握了學生在校內外的表現，才能真正全面了解學生，且老師和家長之間都有一個共同的目標—都希望學生能夠全面地發展成為有用之才。因此，班主任必須通過家訪、書信聯系等方式來與家長進行溝通、交流，在對學生的教育觀方法上達成共識，從而更好地創設一個融洽的教育氣氛，使學生能夠更加快樂、健康成長。

其次，加強班集體文化建設，創建和諧的班級文化。

班級文化，就是一個班集體由教師和學生共同承認并遵守的一種價值觀念和審美趨向，在本質上它反映著班級發展過程中全體成員的物質和精神力量所達到的程度、方式和成果。在建設一個和諧班集體過程中，班級文化對形成良好的班風，對學生的成長有著潛移默化的作用，因此，在建設和諧班集體過程中，一定要重視班級文化的建設。具體可有以下一些做法：

1、在新學期伊始，可以要求學生寫出自己的奮斗目標或格言，然后粘貼在自己的桌面上或讓老師裝訂成冊，然后教師提出自己的期望，這樣班級成員就有著鼓勵和鞭策作用。

2、可以創辦班報或班級日記。讓每一位學生都發揮特長，粘貼學生的作品，這樣可以培養學生的各種能力。

3、在班上張貼名人名句與時代的風云人物，讓學生在不知不覺中了解時事，也受到文化的熏陶。

4、可以讓學生按照自己的設想去裝扮教室，讓教室在學生心中成為一個“和諧之家”，讓學生對集體，同學都有一種歸屬感等等。當然，各校可根據本校實際進行。

第三，建立和諧的人際關系。

1、建立和諧的師生關系，尊重理解每一位學生。班主任老師必須拋開教育的成見和偏見，充分意識到學生在教育中的主體地位，以學生為中心，將單純的“灌輸教育”轉變為“服務性教育”，主動與學生交朋友，平等對待每個學生，尊重并理解他們。

著名教育家陶行知先生曾經說過：“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的，才能打動到心的深處。”

怎樣才能走進學生的心靈？這需要班主任必須先研究工作的起點，起點是什么？那就是需要充分了解我們的服務對象———學生。

不知大家是否有過這樣的體驗？在新學期開學的頭幾天里，當還不太熟悉的老師或班主任在校園里，在你的身后能親切地叫出你的名字與你打招呼時，你會是什么感受？吃驚？激動？還是別的感受？人人都希望被尊重，被關注，被理解。學生也是具有獨立人格的人，也

需要被尊重，需要關愛。他們在學校更需要老師無私的幫助和關心。

2、引導學生之間的和諧相處。現在絕大部分的學生都是獨生子女，他們養成一種自私、狹隘、嬌氣的性格，因此，班里難免會出現一些不和諧的音符：班級中同學之間會結幫拉派，同學之間互相攀比，家庭富裕的學生會瞧不起家庭經濟不好的學生，學習成績好的學生瞧不起基礎差的學生等，這些現象嚴重地影響了班級的凝聚力。作為班主任，應該采取措施來協調學生之間的關系。如可以通過主題班會，使每位學生敞開心扉，讓學生之間相互溝通，理解，消除彼此之間的隔閡；通過小組合作并進行評比的形式，使學生之間能夠相互合作，使其矛盾在合作中得到緩解；給優生一些挫折感，及時挖掘后進生的優點，讓優生在認識自己不足的同時，也看到了后進生的優點，使其幫助后進生。這樣，讓班級同學之間的關系變得越來越融洽，合作精神也越來越強。一個有著健康、和諧的人際關系的班級，可以愉悅學生的心情，使學生的面貌煥然一新。

第四、倡導民主、人性化的管理。

學生是班集體管理中的主體。過去那種“保姆式”的管理已不適合教育發展的需要。讓學生成為班集體管理的主人，實施民主、人性化的班集體管理，是創建和諧班集體的一個重要因素。

1、讓學生共同參與確立班集體的奮斗目標。學生是班級的主人，而班級目標是全體學生前進的動力，由學生參與確定奮斗目標，可以使其更切合于實際，增強可行性；可以滿足學生的情感需要—讓學生感到自己是“主人”，增強激勵性，而在與學生共同確立目標過程中，也是教師與學生進行溝通，增進感情的機會，讓學生在確立目標的過程中也看到了本身的不足，從而受到教育。

2、讓學生共同來制定班規。陶行知說過：“有時候學生自己共同所立之法，比學校所立的更加易行，這種法律的力量也更加深入人心。自己共同所立之法，從始到終，心目中都有他在，平日一舉一動，都為大家自立的法律所影響。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人獨斷的法。”因而，班規的制定，可以交由學生起草，在班上討論，修改，最后讓班主任定案。這樣，班主任所立的法規，更能讓學生接受。

3、班干部的任用，實行輪流制。班干部是學生中的主體，在班級管理中起著協調、協助、樹立榜樣的作用，在班干部的任用上，可以實行“輪周任用制”，讓每一位學生都能當上班干部，讓每一位學生都參與到班級的管理中，這樣，不但發揮學生的主觀能動性，讓學生感到自己是班級的主人，有責任和義務去建設班級。

總而言之：“構建和諧的理念是從關注每一個學生開始，從尊重每一個學生開始；從滿足每一個學生開始；從善待每一個學生開始；從創造寬松、和諧、有安全感的教學環境開始；開誠布公，齊心協力，不讓任何一個學生受到忽視和歧視，不讓任何一個學生失去信心；不讓任何一個學生得不到尊重，不讓任何一個學生失去夢想。”創建和諧班集體是教育的需要，時代發展的必然，班主任應致力于創建和諧班集體，讓每一位學生都得到健康、全面的發展。