第一篇：用“愛(ài)心”創(chuàng)建和諧的班集體

用“愛(ài)心”來(lái)創(chuàng)建和諧的班集體

著名教育改革家魏書(shū)生曾這樣說(shuō)過(guò)：一個(gè)班，關(guān)起門(mén)來(lái)就是一個(gè)大家庭。如果，這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是和諧的，溫馨的。那么應(yīng)該用什么來(lái)營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)的呢？那就是愛(ài)！只有把真誠(chéng)的愛(ài)融入到班級(jí)管理中，才能讓學(xué)生在和諧的班集體中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。

前年自己也做了母親，產(chǎn)假結(jié)束后再次回到校園，看著這些活蹦亂跳地學(xué)生，我能感受到他們的背后有多少母親付出的辛勞，把襁褓中的孩子拉扯到這么大是多么的不容易。以前的我總埋怨班上的后進(jìn)生，為何不像班干部那么優(yōu)秀，那么聰明，那么好教，心情不好的時(shí)候還會(huì)大罵一通，現(xiàn)在想來(lái)作為母親只要自己的孩子能健健康康地成長(zhǎng)真是比什么都好。

我記得有一位名教師說(shuō)過(guò)“如果你拿出對(duì)子女四分之一的愛(ài)放在學(xué)生身上，學(xué)生對(duì)你的感恩將超過(guò)孩子對(duì)你的感恩——中國(guó)子女向來(lái)認(rèn)為，獲得父母的愛(ài)是天經(jīng)地義的”。要努力做到把別人的孩子當(dāng)自己的孩子。為人父母一般都認(rèn)為孩子是自家的好。如果教師都能從父母的角度去看待自己的學(xué)生，他的眼里就不會(huì)有“差生”。把別人的孩子當(dāng)自己的孩子，你會(huì)多一份開(kāi)心，多一番體貼，呵護(hù)。學(xué)生也會(huì)和你更加親近。所以高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”

愛(ài)的力量是無(wú)窮的，一次次語(yǔ)重心長(zhǎng)的談話，一次次推心置腹的交流，一次次嚴(yán)格教育的經(jīng)歷，一次次噓寒問(wèn)暖的安慰，一次次慷慨無(wú)私的幫助，都能產(chǎn)生巨大的人格力量，都會(huì)給學(xué)生留下難以忘懷的深刻印象。我常利用晨會(huì)和班隊(duì)活動(dòng)課和學(xué)生交談，談?wù)剬W(xué)習(xí)的重要性，談?wù)勅绾涡⒕锤改福谀赣H節(jié)那天幫媽媽洗一次腳，談?wù)勗鯓雍屯瑢W(xué)和睦相處，等等。

在班級(jí)里，一些內(nèi)向的學(xué)生遇到問(wèn)題不敢大膽的向我提出，我就讓他們用小紙條的形式告訴我，比如與同學(xué)產(chǎn)生了矛盾，或某個(gè)同學(xué)喜歡抄同學(xué)的作業(yè)，或者想調(diào)換座位了，我也總是收到紙條及時(shí)地處理，幫助他們解決問(wèn)題。在處理問(wèn)題時(shí)要做到公平，不因?yàn)樗前喔刹烤推凰灰驗(yàn)樗煽?jī)差就一桿子打到底，所以同學(xué)們也愿意把教室里發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題告訴我，也因?yàn)檫@樣班級(jí)里的一些 1

不好的行為總是在萌芽中就扼殺了，同學(xué)之間相處得都很愉快，班級(jí)的凝聚力也很強(qiáng)。

在學(xué)習(xí)方面，我在班級(jí)里樹(shù)一些典型的好學(xué)生，總是用榜樣示范法教育其他同學(xué)，經(jīng)常利用校信通和家長(zhǎng)聯(lián)系，由于農(nóng)村的家長(zhǎng)文化程度低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不重視，所以在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)我特意把班級(jí)里比較負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)，如我班洪佳浩和陸天逸的家長(zhǎng)，這兩位家長(zhǎng)能做到每天都檢查孩子的作業(yè)，像數(shù)學(xué)作業(yè)不光檢查有沒(méi)有完成還幫孩子用鉛筆把錯(cuò)的批出來(lái)，再讓孩子改。由于家長(zhǎng)的負(fù)責(zé)這兩位同學(xué)進(jìn)步的比較快。家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，果然孩子的作業(yè)完成情況有了明顯的好轉(zhuǎn)，給我印象比較深的是我班的張艷同學(xué)，平時(shí)作業(yè)經(jīng)常不完成，數(shù)學(xué)考試也總是在及格線上晃悠，家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)了之后我又特地打電話給她爸爸，讓他每天晚上能抽出時(shí)間幫她檢查作業(yè)，他也這么做了，在期末考試中，她的數(shù)學(xué)成績(jī)居然考了89分，也正因?yàn)檫@樣在期末考試中我班三門(mén)主科成績(jī)都高于平行班。學(xué)生的成績(jī)提高了，自信心也增強(qiáng)了，做任何事都有勁了。

班長(zhǎng)實(shí)行輪換制，讓每個(gè)同學(xué)都當(dāng)一次班長(zhǎng)，這樣讓每個(gè)學(xué)生嘗嘗當(dāng)“官”的快樂(lè)，打破從來(lái)沒(méi)有當(dāng)過(guò)“官”的神秘感，同時(shí)讓他們?cè)鰪?qiáng)當(dāng)班干部的責(zé)任感。總之，讓學(xué)生人人參與班級(jí)管理，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，培養(yǎng)他們管理班級(jí)的能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和管理的雙重過(guò)程中健康、全面、和諧成長(zhǎng)。

在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，我努力讓他們多參與，增強(qiáng)為班級(jí)爭(zhēng)光的集體榮譽(yù)感，遇到困難全班要擰成一股繩，利用集體的智慧來(lái)克服它，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。本班活動(dòng)的開(kāi)展可以大膽放手，讓學(xué)生自主參與，自主設(shè)計(jì)。每次活動(dòng)可以由當(dāng)時(shí)所任班長(zhǎng)牽頭，全班參與的辦法進(jìn)行。至于搞什么活動(dòng)，怎樣搞由學(xué)生自己去確定。這樣學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)沒(méi)有心理壓力，相反有更多的活動(dòng)自主權(quán)，沒(méi)有過(guò)多的限制性條規(guī)，他們一定會(huì)把活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中，他們的活動(dòng)能力一定能得到和諧鍛煉。

我深切的體會(huì)到，作為班主任用真心換真情是工作的精髓所在。真情互動(dòng)，就能使教育在學(xué)生的心底開(kāi)花、發(fā)芽，結(jié)出累累碩果

第二篇：用愛(ài)心構(gòu)建和諧班集體

用愛(ài)心構(gòu)建和諧班集體

熱愛(ài)學(xué)生是教育事業(yè)對(duì)教師的根本要求，是全部教師職業(yè)道德的核心和精髓。優(yōu)秀教師霍懋征說(shuō)過(guò)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。“教育愛(ài)”是教育的真諦，傾注愛(ài)心是教育學(xué)生的起點(diǎn)。作為班主任只有懷著對(duì)受教育者滿(mǎn)腔的愛(ài)，才能建立和諧的師生關(guān)系，才能在班級(jí)營(yíng)造輕松、積極向上的氛圍。用愛(ài)心構(gòu)建和諧班集體，我認(rèn)為需要關(guān)注三類(lèi)學(xué)生：

一、用愛(ài)心轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

1、主動(dòng)接近，建立感情。

“感人心者莫先乎情”，學(xué)困生在心理上長(zhǎng)期備受冷落和歧視，他們對(duì)別人有戒備，疑心重，有對(duì)立情緒和對(duì)抗態(tài)度，要轉(zhuǎn)化這種態(tài)度，老師應(yīng)懷著深厚的愛(ài)親近他們，使他們置身于充滿(mǎn)愛(ài)的氣氛和具有感情色彩的教育環(huán)境中。真誠(chéng)的愛(ài)會(huì)成為打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)作知心人，流著淚對(duì)你說(shuō)內(nèi)心的困惑時(shí)，你會(huì)感到莫大的欣慰。

2、消除自卑，重建自信。

幫助學(xué)生重建自信，首先要尊重學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待他們。有的孩子之所以暫時(shí)比較落后，只是因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有找到適合自己發(fā)展的環(huán)境和土壤。我們的責(zé)任就是為每位學(xué)生開(kāi)墾出一片成長(zhǎng)的沃土。只要我們用“心”執(zhí)著地去愛(ài)，所有的孩子都是可愛(ài)的。我們要拿著“放大鏡”去努力尋找學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，要對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處倍加珍惜。如有的學(xué)生雖然調(diào)皮，但大膽潑辣，口才好，這就是優(yōu)點(diǎn)，可大加贊賞。人無(wú)完人，但每個(gè)人都有一技之長(zhǎng)，要讓學(xué)困生感到老師是可親可敬的，自己也是有優(yōu)點(diǎn)的。

3、對(duì)待學(xué)生的閃光點(diǎn)，要及時(shí)“熱處理”。

盡管他有很多缺點(diǎn)，但他愛(ài)勞動(dòng)，有奉獻(xiàn)精神，就要熱情洋 1

溢的贊美他。不要用“有色眼鏡”去找他的缺點(diǎn)，而要用“沙里淘金”的精神去發(fā)現(xiàn)和挖掘他的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)光，也要悉心支持，讓他發(fā)揚(yáng)光大。

4、家校結(jié)合，全方位關(guān)注學(xué)生心理健康。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生，只靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)多聯(lián)系，及時(shí)掌握學(xué)生的心理發(fā)展變化，與家庭配合，對(duì)學(xué)生實(shí)施同步的心理健康教育。家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變教育觀念，了解和掌握一些心理健康教育的方法，在家庭中營(yíng)造良好的氛圍，以家長(zhǎng)自己的行為和品格來(lái)影響孩子。

5、注意抓反復(fù)和反復(fù)抓。

要使學(xué)困生真正克服某種不良品質(zhì)，改正不良習(xí)慣，需要一個(gè)反復(fù)的過(guò)程。這需要堅(jiān)定的信念，當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，不能自我陶醉；當(dāng)學(xué)生舊病復(fù)發(fā)時(shí)，不能灰心喪氣。當(dāng)我們帶著一份愛(ài)心和責(zé)任走進(jìn)學(xué)困生時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這塊土地上也會(huì)碩果累累。雖然他們未必是學(xué)生中最優(yōu)秀的，卻是我們心目中最難忘的；雖然我們未必是教師中最出色的，但我們是最?lèi)?ài)和最理解他們的。

二、用愛(ài)心幫助“特殊家庭”的學(xué)生。隨著人們價(jià)值觀、婚姻觀的變化及多種因素的影響，許多孩子在再婚或單親家庭中長(zhǎng)大，這樣的一個(gè)群體，學(xué)生的性格往往趨于自卑、孤獨(dú)、敏感，對(duì)于這些“特殊家庭”學(xué)生的教育，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、給予孩子一份誠(chéng)摯的愛(ài)與信任。離婚家庭的孩子不但得不到完整的家庭溫暖和愛(ài)護(hù)，而且易過(guò)早地受到外界的傷害，他們最害怕的就是受到別人的冷落，最缺少的就是一份真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)。如果教師能夠從感情上親近他們，從生活上關(guān)心他們，他們就能從教師的愛(ài)中得到鼓勵(lì)，獲得前進(jìn)的動(dòng)力。我班一個(gè)學(xué)生，父母離異后，與母親一起生活，母親外出打工，只留下她跟外祖父母一起生活。由于沒(méi)有父母在身邊，她的學(xué)習(xí)成績(jī)一度下降，脾氣也變得暴躁、易斗、多疑。一次在

2上學(xué)途中與幾個(gè)女生發(fā)生爭(zhēng)吵，最后打了一架。因?yàn)樗芰宋谑撬慵m集社會(huì)上的無(wú)業(yè)青年從中幫忙。得知這一情況后，我及時(shí)制止了她的錯(cuò)誤做法，對(duì)她進(jìn)行了一番耐心的勸導(dǎo)，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的人生觀。根據(jù)她樂(lè)于助人的特點(diǎn)，我有意安排她收作業(yè)的工作，當(dāng)她完成任務(wù)時(shí)，便及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，她感受到了老師對(duì)她的信任，有事開(kāi)始和我商量，在我的因勢(shì)利導(dǎo)下，她的心理開(kāi)始向健康方向發(fā)展。

在父母離異的家庭中還有一部分這樣的學(xué)生，他們因?yàn)樵谀承┓矫娌蝗鐒e的同學(xué)，就覺(jué)得自己低人一等，做事膽小怯懦，對(duì)生活和學(xué)習(xí)沒(méi)有信心。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，我就給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)成就感，恢復(fù)自信。

2、捕捉教育良機(jī)，研究工作藝術(shù)。

對(duì)待“特殊家庭”的學(xué)生的錯(cuò)誤要冷處理，尤其是發(fā)生惡性突發(fā)事件。因?yàn)檫@個(gè)群體的學(xué)生孤僻、敏感，在控制局面的基礎(chǔ)上，使學(xué)生保持冷靜，給自己留下時(shí)間理智地分析思考面臨的問(wèn)題，尋找教育的契機(jī)，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

3、關(guān)心“特殊家庭”的學(xué)生，使他們抵抗不良誘惑。中學(xué)生年齡小，自控能力差，很容易受到社會(huì)上一些不良因素的影響，如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)，孩子很容易受到傷害。“特殊家庭”的學(xué)生，父母離婚或再婚后，在孩子的教育和管理上，有很多的疏漏，就給一些行為不端的人創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。有一名男生，父母離婚后都分別建立了新的家庭，這個(gè)男生有時(shí)跟父親住，有時(shí)跟母親住。由于兩家的經(jīng)濟(jì)條件都很好，所以他的零用錢(qián)從來(lái)都沒(méi)斷過(guò)，但父母忙于生意，無(wú)暇關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。于是他開(kāi)始進(jìn)游戲廳，并結(jié)識(shí)了一些“哥們”，并漸漸迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)常曠課，甚至徹夜不歸。我找他父母了解情況時(shí)，他父母根本就不知道他這些情況。經(jīng)過(guò)老師和家長(zhǎng)的幫助，他才擺脫了網(wǎng)絡(luò)游戲，重新回到課堂上。

三、用愛(ài)心為留守學(xué)生打造美好的未來(lái)。

3隨著農(nóng)民外出務(wù)工熱潮的興起，農(nóng)村留守學(xué)生的數(shù)字越來(lái)越大。留守學(xué)生的教育問(wèn)題也突現(xiàn)出來(lái)了：

1、留守學(xué)生，由于父母不在身邊，再加上年齡還小，自控能力差，一些留守學(xué)生的思想狀況發(fā)生了很大的變化，學(xué)習(xí)成績(jī)也下降了。針對(duì)這種情況，我對(duì)留守學(xué)生做了耐心細(xì)致的工作。在生活上經(jīng)常關(guān)心他們，關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)心他們的身心健康。并告訴他們：苦難是一筆財(cái)富，也是一種考驗(yàn)，應(yīng)該把這種經(jīng)歷當(dāng)作一筆寶貴的人生財(cái)富。

2、留守學(xué)生往往是自我約束能力差，特別任性，特別是表現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，自己不愿意參加的活動(dòng)就隨便不參加，不想做的作業(yè)就隨意放棄，我行我素。對(duì)此，我通過(guò)多種教育方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法，發(fā)展其觀察力、記憶力和創(chuàng)造力，有意識(shí)、有計(jì)劃地組織他們參加一些需要用一定毅力堅(jiān)持的活動(dòng)，并引導(dǎo)他們善始善終。根據(jù)學(xué)生能力及知識(shí)基礎(chǔ)定目標(biāo)，定任務(wù)，定時(shí)間，讓學(xué)生完成一些定量定質(zhì)的具體任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)成功的樂(lè)趣，在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)自我控制的心理表現(xiàn)形式，對(duì)學(xué)生提出不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求，使他們?cè)诓恍傅貓?jiān)持中實(shí)現(xiàn)教育的內(nèi)化，從而自覺(jué)地約束自己不恰當(dāng)?shù)男睦砼c行為。

教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人。”教師應(yīng)通過(guò)自己的愛(ài)的行為，將愛(ài)浸入學(xué)生的心田，觸動(dòng)學(xué)生的情感，引起學(xué)生積極的情感反應(yīng)，達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

第三篇：愛(ài)心育人 創(chuàng)建和諧的班集體

愛(ài)心育人 創(chuàng)建和諧的班集體

—— 班主任工作總結(jié)

市第十五小學(xué)徐 燕 萍

忙忙碌碌的一學(xué)期過(guò)去了，在看似平淡的工作、生活中總結(jié)自己的得失，總是能有所獲益的。回顧本學(xué)期的工作，感觸頗多，下面我就談?wù)勛约旱乃谩⑺蚺c所感。

為使教育教學(xué)工作正常有序地進(jìn)行，雖然學(xué)生們已升入五年級(jí)，但本學(xué)期我最關(guān)注的仍然是學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，尤其注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。而且從多方面著手，力求使他們認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、確立自信。在所舉行的“一日班長(zhǎng)”、“一對(duì)一”互幫互助互學(xué)等一系列活動(dòng)中，孩子們逐漸擁有了良好的心態(tài)和積極向上的心理，養(yǎng)成了讀書(shū)讀報(bào)看新聞的好習(xí)慣。利用每周一次的班隊(duì)會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，還組織一些“才能展示”等活動(dòng)給一些成績(jī)不太理想但有特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造施展才華的空間。本學(xué)期我著重從以下幾方面開(kāi)展工作：

1.強(qiáng)化學(xué)生自我管理的意識(shí)。

自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)，行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自?xún)?nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性。因此，引導(dǎo)自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。一方面，我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。抓住各種時(shí)機(jī)宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類(lèi)小競(jìng)賽激發(fā)興趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。另一方面，我又愛(ài)護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè)于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí) 1

管理的積極參與者。那么究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天的“無(wú)批評(píng)日”制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

良好的行為習(xí)慣將使人們終身受益，在某種程度上可以決定一個(gè)人的一生。幫助學(xué)生理解什么是對(duì)的，應(yīng)學(xué)習(xí)和堅(jiān)持；什么是錯(cuò)的，應(yīng)反對(duì)和避免。然后用實(shí)際事例向?qū)W生講清楚道理，再向?qū)W生提出具體的要求，學(xué)生就比較容易接受和做到了。同時(shí)發(fā)揮班干部這些小助手的作用，給他們進(jìn)行仔細(xì)的分工，從室內(nèi)到室外，從門(mén)窗、墻壁到黑板、桌椅，都有人管理。這樣班級(jí)的日常管理就更加落實(shí)，也培養(yǎng)了班干部的責(zé)任心和自我管理的能力。在工作中健全制度、嚴(yán)格要求。古人云：“教不嚴(yán)，師之惰。”因此凡是學(xué)校和班上共同制定的制度和提出的要求，一定要學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行，一環(huán)扣一環(huán)地抓，并且經(jīng)常監(jiān)督檢查，這樣，孩子們逐步形成了良好的行為習(xí)慣。現(xiàn)在每天早晨學(xué)生一進(jìn)教室不管老師在不在，都能在班干部的帶領(lǐng)下自覺(jué)學(xué)習(xí)，值日生能主動(dòng)開(kāi)始打掃衛(wèi)生。

3.讓學(xué)生在尊重中感受愛(ài)

教師熱愛(ài)學(xué)生首先是體現(xiàn)在尊重學(xué)生上，尊重就是一種愛(ài)。沒(méi)有尊重就沒(méi)有教育，沒(méi)有尊重就談不上愛(ài)。尊重學(xué)生就要正確對(duì)待它們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，對(duì)于他們的缺點(diǎn)錯(cuò)誤要耐心的幫助，嚴(yán)格的批評(píng)，熱心的開(kāi)導(dǎo)。不能使用“心靈的鞭子”。例如：在一次語(yǔ)文課上，我照往常一樣，逐個(gè)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，查完一遍之后，發(fā)現(xiàn)又是他沒(méi)有完成，已經(jīng)連續(xù)三次了。前兩次對(duì)他說(shuō)：“補(bǔ)上就可以了。”可事不過(guò)三，今天該怎樣處置他呢？我思索著。這時(shí)，語(yǔ)文課代表喊了一句：“老師，您已經(jīng)原諒他兩次了！”“事不過(guò)三呀！”不知誰(shuí)又補(bǔ)了一句。聽(tīng)了這話，我的火直往上撞，真想痛快的向他發(fā)一頓火。可又一想，發(fā)火又能怎樣呢？只能使孩子對(duì)自己敬而遠(yuǎn)之，這樣更不利于教育他。我壓住了火氣，平靜的對(duì)孩子們說(shuō)：“不要耽誤上課，我還是相信他一定會(huì)改的”。他的雙眼不敢相信地瞪著我。下課后，他主動(dòng)找我承認(rèn)了錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)我一番耐心的開(kāi)導(dǎo)，他快活了許多，并決心改掉這個(gè)不完成作業(yè)的壞習(xí)慣。我想：如果課上，我不分青紅皂白的數(shù)落他一頓，不僅會(huì)傷害他的自尊心，而且也不會(huì)取得這么好的教育效果。所以，也可能說(shuō)，教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。

班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠(chéng)地捧著 一顆“愛(ài)心”，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，是完全能夠 干得非常出色而游刃有余的。

第四篇：用愛(ài)創(chuàng)建和諧班集體

用愛(ài)創(chuàng)建和諧班集體

有人說(shuō)，班級(jí)像一條船，乘著它，孩子們?cè)竭^(guò)江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)；我說(shuō)，班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長(zhǎng)大了，成熟了，便離開(kāi)了這個(gè)家庭，走向社會(huì)??那么應(yīng)該用什么來(lái)營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)的呢？那就是愛(ài)！只有把真誠(chéng)的愛(ài)融入到班級(jí)管理中，才能讓學(xué)生在和諧的班集體中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。以下就是我在創(chuàng)建和諧班級(jí)中的一點(diǎn)體會(huì)和感想。

一、嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)自己的教育愛(ài)心，這是用愛(ài)創(chuàng)建和諧班級(jí)體的前提。

教育家夏沔尊有一句名言：“沒(méi)有愛(ài)的教育就像池塘里沒(méi)有水一樣，不成其為池塘。”只有把真誠(chéng)的愛(ài)融入到班級(jí)日常管理中，才能讓每一位學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。

教師的一言一行，對(duì)學(xué)生有著深刻而久遠(yuǎn)的影響。親其師，信其道。所以，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，通過(guò)自己良好的思想、情感、去影響學(xué)生，塑造學(xué)生。以真誠(chéng)的愛(ài)，寬容的心打動(dòng)每一位學(xué)生，并激勵(lì)他們不斷修正自己的言行。同時(shí)我們也應(yīng)該注意到，對(duì)愛(ài)的渴求是每一個(gè)青少年學(xué)生的心理需要。班主任只有把愛(ài)的情感投射到學(xué)生的心田，才能收到良好的教育效果。因此說(shuō)熱愛(ài)學(xué)生是班主任教育藝術(shù)的基礎(chǔ)和前提。教育中的一切技巧和方法，離開(kāi)這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無(wú)力。一個(gè)對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情的人，是根本無(wú)法實(shí)行教育的，更談不上教育藝術(shù)。因此，在班級(jí)管理中，我努力培養(yǎng)自己的教育愛(ài)心，把關(guān)愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想，用一顆真誠(chéng)的愛(ài)心去感化學(xué)生。

二、在班級(jí)管理中，靈活運(yùn)用愛(ài)的教育。

（一）、走進(jìn)學(xué)生心靈，用“愛(ài)心”感化學(xué)生。

捷爾任斯基說(shuō)過(guò)：“只有用愛(ài)才能教育好學(xué)生”。學(xué)生只有感受到師愛(ài)，才會(huì)主動(dòng)愉快地接受教育。真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，體現(xiàn)在班主任的一言一行甚至一個(gè)微笑上。由于農(nóng)村小學(xué)客觀條件限制，我經(jīng)常為他們整理衣領(lǐng)，梳頭發(fā)，訂書(shū)本，單親家庭學(xué)生李佳、馮文通經(jīng)常無(wú)意中喊我“媽媽”，看著冬天里陳玉忘戴手套凍得通紅的小手，我把自己的手套給她戴上，楊麗蓉患有小兒癲癇癥，隨時(shí)發(fā)病，我把他們當(dāng)親子對(duì)待，及時(shí)送衛(wèi)生所就診。就這樣我用無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)與他們達(dá)到心靈和感情上的溝通。

（二）作學(xué)生的朋友，在平等的基礎(chǔ)上交流。

一個(gè)和諧的班級(jí)要是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的民主的平等的班級(jí)。班主任要注意到每個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，并給予適當(dāng)?shù)目隙ā！耙豢脴?shù)上的每一片葉子都有它閃光的一面，但是如果只從一個(gè)側(cè)面來(lái)看，亮點(diǎn)也許只有幾片”。所以作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”，及時(shí)地予以肯定。這樣學(xué)生就能很快地接納你，從而為建立一個(gè)和諧班級(jí)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)我們走進(jìn)學(xué)生，把愛(ài)心自然而然的獻(xiàn)給學(xué)生的時(shí)候。學(xué)生不僅會(huì)把我們當(dāng)作教師，最重要的是把我們當(dāng)作知心朋友，師生關(guān)系融洽。記得在一次班會(huì)上我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“有人曾把老師和學(xué)生比喻成兩個(gè)不同戰(zhàn)壕里的敵人，但在與你們的相處中我覺(jué)得有必要推翻這個(gè)結(jié)論了，我覺(jué)得我們更應(yīng)該是同一戰(zhàn)壕里的朋友，讓我們共同戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難努力。”我的這一番話得到了學(xué)生的熱烈響應(yīng)。我覺(jué)得自己的心跟學(xué)生更接近了。

（三）“寬容博愛(ài)”，善待每一位學(xué)生

在構(gòu)建和諧班集體的過(guò)程中，班主任擁有一顆“寬容心”非常關(guān)鍵。對(duì)那些遵守紀(jì)律、成績(jī)優(yōu)異、品德高尚的好學(xué)生，每個(gè)老師都會(huì)情不自禁地愛(ài)他們。但在任何一個(gè)集體中，所有的學(xué)生不可能處在同一起跑線上，不可能同樣地優(yōu)秀。那么，教師真摯的愛(ài)更應(yīng)體現(xiàn)在那些成績(jī)差又經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生身上。在班集體中，班主任更要寓“愛(ài)”于學(xué)生“犯錯(cuò)時(shí)”，以愛(ài)動(dòng)其心，以愛(ài)導(dǎo)其行，為學(xué)生提供一個(gè)心理安全的環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的教育氛圍。同時(shí)，我也教育學(xué)生也要有一顆寬容的心，這是一種愛(ài)他人的表現(xiàn)，也是和諧班級(jí)體中必不可少的。

（四）用愛(ài)引導(dǎo)，約束學(xué)生，制定合理班規(guī)

愛(ài)是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，但也是惡習(xí)成長(zhǎng)的溫床，沒(méi)有規(guī)矩的愛(ài)就成了溺愛(ài)。我一直堅(jiān)持用愛(ài)和民主來(lái)管理學(xué)生，但愛(ài)也要有尺度民主也要講方法。不然班級(jí)會(huì)亂如散沙，我們面對(duì)的青少年學(xué)生都有貪玩好動(dòng)，自律性差等缺點(diǎn)，我們要用愛(ài)來(lái)引導(dǎo)他們，約束他們。

1、班規(guī)大家定

管理班級(jí)要有一定之規(guī)，管理才有章可循，有法可依。但這個(gè)法不是由教師一人說(shuō)了算。班規(guī)大家定體現(xiàn)了民主的管理原則，也能體現(xiàn)出學(xué)生是班級(jí)的主人。陶行知說(shuō)過(guò)：“有的時(shí)候?qū)W生自己共同所立之法，比學(xué)校所立的更加易行，這種法律的力量也更加深入人心。??自己共同所立之法，從始到終，心目中都有他在，平日一舉一動(dòng)，都為大家自立的法律所影響。

2、問(wèn)題大家解決

一個(gè)班集體里有幾十個(gè)學(xué)生，免不了會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn)。有了問(wèn)題怎么辦？民主型的教師在處理問(wèn)題前會(huì)廣泛聽(tīng)取同學(xué)們的意見(jiàn)，然后再做決定，在工作中，我努力地向這個(gè)方向發(fā)展。俗話說(shuō)得好：“三個(gè)臭皮匠，勝過(guò)一個(gè)諸葛亮”。一個(gè)人所想的總是有限，但幾十個(gè)人所想的方法就很多。通過(guò)分析比較學(xué)生們的意見(jiàn)，最后我再采納合理的建議，提出問(wèn)題的解決方法。把自己的教育意愿以集體輿論的形式表達(dá)出來(lái)，通過(guò)集體去影響每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生會(huì)真切感到集體對(duì)他們的關(guān)注和監(jiān)督，想到自己與集體有著不可分割的聯(lián)系，感到自己的一言一行都影響著集體，必須管好自己。讓學(xué)生多參與問(wèn)題處理，也使我們的教育體現(xiàn)出民主的精神。

3、班級(jí)大家管

在班級(jí)管理中，我在班內(nèi)建立了值日班長(zhǎng)制度，讓每一個(gè)學(xué)生按學(xué)號(hào)順序輪流做值日班長(zhǎng)。值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班里一日各項(xiàng)工作的檢查、監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反映，盡力想辦法解決。班里每周對(duì)值日班長(zhǎng)的工作進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，評(píng)出優(yōu)秀值日班長(zhǎng)。這一制度發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生感到自己就是班集體的主人，集體的每個(gè)成員都有責(zé)任和義務(wù)建設(shè)好這個(gè)集體，從而取得了較好的效果。

三、著“力”于“活動(dòng)時(shí)”，提升和諧的班級(jí)精神

人是要有精神的，班級(jí)也一樣。和諧的班級(jí)精神對(duì)全班學(xué)生起著熏陶、感染的作用，是一種巨大的、隱性的教育力量。班級(jí)精神的形成，不是一朝一夕的事情，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的培養(yǎng)過(guò)程。一方面要持之以恒，一方面要利用豐富多彩的活動(dòng)因勢(shì)利導(dǎo)。沒(méi)有活動(dòng)便沒(méi)有集體，更不可能產(chǎn)生集體精神。

記得在帶上一個(gè)班時(shí)開(kāi)學(xué)初在第一次見(jiàn)面時(shí)，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)，我有“兩望”：一是“希望”，希望自己因?yàn)榻塘四銈冞@群學(xué)生而感到幸運(yùn)；一是“奢望”，奢望你們因?yàn)橛鲋宋疫@樣一位老師而一生感到幸運(yùn)。我給自己班的《班級(jí)日記》中題了師生互勉詞——“共同享受快樂(lè)幸福時(shí)光，一起銘刻成長(zhǎng)奮斗軌跡。”。

每當(dāng)學(xué)校組織各種重大活動(dòng)時(shí)，像運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河比賽和大合唱比賽等，我們都精心準(zhǔn)備，積極參與。此時(shí)，集體里每個(gè)成員的全情投入都是一種體驗(yàn)，比賽的過(guò)程就是一個(gè)很好的凝聚班魂的過(guò)程。大家為了一個(gè)共同的目標(biāo)，齊心協(xié)力，奮力拼搏，充分展示了班級(jí)積極上進(jìn)的精神風(fēng)貌。我們班在學(xué)校組織的歷次比賽中均取得較好的成績(jī)，這“過(guò)人之處”就是和諧的班級(jí)精神在起作用。絢麗多彩的活動(dòng)，充分發(fā)揮了引導(dǎo)人、陶冶人的作用，它是增強(qiáng)凝聚力的好機(jī)會(huì)，是培育班級(jí)精神的著力點(diǎn)。和諧的班級(jí)精神在一次又一次的活動(dòng)中得到了提升，得到了發(fā)展。

如果說(shuō)班級(jí)是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，那和諧就是它的主旋律，而愛(ài)就是譜寫(xiě)主旋律中必不可少的音符。如何創(chuàng)建一個(gè)真正意義上的“和諧班集體”，這是班級(jí)管理與建設(shè)的一個(gè)永恒主題，需要我們?yōu)橹恍傅嘏Γ?/p>

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加強(qiáng)班級(jí)管理 營(yíng)造良好班風(fēng)

[ 2009-3-4 10:59:00 | By: 尚麗蔚 ]

加強(qiáng)班級(jí)管理 營(yíng)造良好班風(fēng)

社會(huì)的進(jìn)步靠人才，人才的培養(yǎng)在于教育，首先是中小學(xué)的基礎(chǔ)教育。班主任作為基礎(chǔ)教育的最重要的實(shí)施者，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著非常重要的作用。要把學(xué)生引向好的方面，使學(xué)生健康發(fā)展，掌握更多的知識(shí)，應(yīng)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，為班級(jí)營(yíng)造一個(gè)良好的班風(fēng)和學(xué)習(xí)氣氛是班主任的工作目標(biāo)。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成除了嚴(yán)格執(zhí)行各種常規(guī)外，還應(yīng)注意下面兩個(gè)方面。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

古人云：“人不自信誰(shuí)信之，自信是最好的智者、勇者、仁者”。國(guó)家因自信而強(qiáng)盛；民族因自信而發(fā)展；人因自信而改變自己的命運(yùn)。因此從小培養(yǎng)學(xué)生的自信是當(dāng)今最重要的素質(zhì)教育課題。心理學(xué)家認(rèn)為：自信是人的一種心理素質(zhì)，也是創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵特征。假如你的學(xué)生有上百次荒唐可笑的失敗記錄，只要有一次可取，你就要大加贊賞，學(xué)生的自信心理品質(zhì)才能得以強(qiáng)化。這樣才能讓自信的火星燎原起來(lái)。自信心是學(xué)生成功的內(nèi)驅(qū)力，在班級(jí)管理教育中培養(yǎng)學(xué)生的自信顯得猶為重要。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)。增強(qiáng)集體凝聚力，讓每一位學(xué)生感到集體的溫暖，而自己又是這集體中的一分子，集體的榮與辱直接與自己相關(guān)。不要歧視任何一位學(xué)生，過(guò)分地壓制和來(lái)自家庭的粗暴干涉，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畏縮不前，造成逆反心理，要把班集體營(yíng)造成一個(gè)充滿(mǎn)信心、富有理想、積極進(jìn)取、頑強(qiáng)向上的大家庭。我認(rèn)為班會(huì)、校內(nèi)集體活動(dòng)、公益勞動(dòng)等都是相當(dāng)好的教育渠道。比如說(shuō)：我曾經(jīng)多次組織樹(shù)立自信心等方面的主題班會(huì)、辯論會(huì)等，讓學(xué)生共同探討、自由發(fā)言、啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)差的同學(xué)要求他主動(dòng)參與，大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，可以看到這些學(xué)生的自信心在不斷的提高，收到明顯的效果。另外，多次鼓勵(lì)學(xué)生積極參加集體活動(dòng)和公益勞動(dòng)，目前，高中生的集體意識(shí)還很淡薄，部分學(xué)生“惟我獨(dú)尊”，不把家長(zhǎng)、老師和學(xué)校紀(jì)律放在眼里，我行我素，強(qiáng)調(diào)自己，維護(hù)自己，當(dāng)自己的位置體現(xiàn)不出來(lái)時(shí)，對(duì)他們是很大的打擊，會(huì)感到強(qiáng)烈的不適，感到不如別人，導(dǎo)致自卑心理、挫傷自信心。因此，在平時(shí)的班主任工作中我不斷地教育學(xué)生要多參與集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生群體意識(shí)和與人合作的能力，以適應(yīng)社會(huì)的需要。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的自信心還要有針對(duì)性。要學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生。學(xué)生秉性不同，性格各異，鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，不能千篇一律，要對(duì)癥下藥。給我印象最深的是中國(guó)賞識(shí)教育的提倡者周宏，二十多年來(lái)，把一個(gè)雙耳幾乎全聾的女兒，培養(yǎng)成一個(gè)學(xué)識(shí)出眾的高才生。有一次他讓小女兒做應(yīng)用題，１０道題她只做對(duì)了一題。他卻在做對(duì)的那道題上寫(xiě)了一行字給女兒看：“你太了不起了，第一次做應(yīng)用題就對(duì)了一道，爸爸在你這樣年紀(jì)的時(shí)候，碰也不敢碰。”８歲的女兒看了十分興奮，從此對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣很高，數(shù)學(xué)成績(jī)也一直很好。俗話說(shuō)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”學(xué)生幼小的心靈是一顆嬌艷的含苞待放的花蕾，經(jīng)不起暴風(fēng)驟雨式語(yǔ)言的摧殘。夸獎(jiǎng)可以使學(xué)生變得聰明，辱罵只能使孩子變得愚蠢。從中可以很好地發(fā)現(xiàn)，多鼓勵(lì)多賞識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心是很有用的。學(xué)生有了很好的自信心，這會(huì)促使他們?cè)谏钌辖】党砷L(zhǎng)和，在學(xué)習(xí)上會(huì)變得更積極更主動(dòng)，那么班主任做起工作來(lái)，加強(qiáng)班級(jí)管理營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)，就是比較容易多了。

二、積極團(tuán)結(jié)融洽師生關(guān)系

在班主任工作中，融洽師生關(guān)系非常重要。班主任應(yīng)是一個(gè)雙重角色。他不僅是一個(gè)科任，更重要的是班級(jí)的組織者和管理者。融洽師生關(guān)系包括幾個(gè)方面：

勞任怨

1、班主任與學(xué)生的關(guān)系

關(guān)心學(xué)生，接近學(xué)生，做學(xué)生的朋友,熱愛(ài)學(xué)生是我們的根本出發(fā)點(diǎn)和工作歸宿。熱愛(ài)學(xué)生，就要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展。一個(gè)班主任不能只是關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞、成績(jī)的高低，能否在各類(lèi)比賽中拿名次，而是要全面關(guān)心學(xué)生的身心健康和做人的素質(zhì)，關(guān)心學(xué)生德智體各方面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展的和諧性。我從多方面關(guān)心、培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、班主任和科任老師的關(guān)系

一個(gè)很好的班級(jí)，是一個(gè)有機(jī)的整體，只有班主任和科任老師形成合力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，齊抓共管，能把班級(jí)搞好,團(tuán)結(jié)科任老師，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓科任老師參與到班級(jí)管理中，這方面很容易被忽略。班級(jí)開(kāi)展的動(dòng)應(yīng)盡量請(qǐng)科任教師參加，這也是與他們溝通的有效途徑。同時(shí)，班主任不僅自己尊重科任教師，而且要教育全班學(xué)生尊敬科任教師。只有這樣，才能團(tuán)結(jié)一心，共同把班級(jí)工作搞好.實(shí)際上，班級(jí)是一個(gè)整體，如果缺少科任老師的參與則不完整。讓科任參與到班級(jí)管理中，對(duì)形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)有很大的幫助。科任老師可指導(dǎo)本學(xué)科的學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生的生活及思想動(dòng)態(tài)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，參與后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，向班主任反映班級(jí)存在的問(wèn)題，對(duì)班級(jí)管理提出意見(jiàn)和建議。要使科任能積極地參與，那么班主任對(duì)科任必須有足夠的尊重，要經(jīng)常向他們了解班上的情況，對(duì)他們反映的問(wèn)題樂(lè)于接受并及時(shí)解決。如科任老師常反映的作業(yè)收繳問(wèn)題、上課紀(jì)律問(wèn)題、后進(jìn)生情況等等，都可以讓科任一起參與解決。年輕的科任老師干勁足，但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)會(huì)信心不足，或者因老師年輕，會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生不夠尊重他們的現(xiàn)象，使他們產(chǎn)生抵觸情緒，因此，要多挖掘老師的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)老師的自信心，抵消學(xué)生的負(fù)面影響。班主任切忌擠占科任教師的時(shí)間，開(kāi)展活動(dòng)不得不占用時(shí)，應(yīng)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，并征得科任教師同意后，才能占用。作為班主任，一定要支持科任的工作，不要輕視某些科任，更不要評(píng)論科任的不足，尤其是在學(xué)生或家長(zhǎng)面前。否則，只會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生副作用，增加班級(jí)管理的難度。

3、配合搞好學(xué)生與科任之間的關(guān)系

為使學(xué)生全面發(fā)展，全方位地受到教育，提高教育效果，作為班主任的應(yīng)注意溝通各方面的關(guān)系。在學(xué)校經(jīng)常與科任教師聯(lián)系，進(jìn)一步了解學(xué)生在課堂上的情況，團(tuán)結(jié)科任教師，做好學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的思想工作，教育學(xué)生學(xué)好各門(mén)功課。在校外，經(jīng)常與家長(zhǎng)及社會(huì)有關(guān)方面聯(lián)系，交流學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況。對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)不夸大，也不縮小。采取與家長(zhǎng)共同研究和商討的態(tài)度，爭(zhēng)取和家長(zhǎng)和社會(huì)的配合，推動(dòng)家庭和校外教育，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。作為班主任，都希望自己的科任個(gè)個(gè)都很優(yōu)秀，但這是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生與老師發(fā)生抵觸是必須面對(duì)的問(wèn)題。此時(shí)，班主任應(yīng)起到橋梁作用，幫助化解師生矛盾，注意不要讓學(xué)生有過(guò)激行為，使矛盾激烈化。要做好學(xué)生的思想工作，多宣傳老師的長(zhǎng)處，讓學(xué)生看到老師的優(yōu)點(diǎn)，使他們逐漸接受、理解老師，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的建議能婉轉(zhuǎn)地與科任交談，讓其得到改進(jìn)。班主任不能選擇自己的科任，但可以通過(guò)自己的努力彌補(bǔ)不足。其實(shí)，班級(jí)成績(jī)的好壞，起決定作用的并不是老師講課的水平、學(xué)生歡迎的程度，而是決定于班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)及老師的鉆研精神。

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在班級(jí)管理上，安排各項(xiàng)工作要統(tǒng)籌兼顧，考慮問(wèn)題要周密，使各項(xiàng)工作井井有條，井然有序。要善于把學(xué)校教育要求同本班的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，成為一個(gè)有機(jī)部分。要制定明確具體，切實(shí)可行的管理目標(biāo)。要善于培養(yǎng)學(xué)生自主，自治，自理的能力和精神，使學(xué)生發(fā)揮班級(jí)主人翁的作用,從而營(yíng)造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

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讓生命在和諧中精彩

[ 2009-3-4 10:54:00 | By: 尚麗蔚 ]

創(chuàng)建和諧班級(jí)，讓生命在和諧中精彩

每一個(gè)兒童都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動(dòng)的畫(huà)卷。那么怎樣才能讓這珍貴的生命永遠(yuǎn)鮮活、永遠(yuǎn)展示生命絢麗的畫(huà)卷呢？唯有和諧！我覺(jué)得只有在和諧的旋律中才能讓生命折射出七彩光芒，才能讓生命個(gè)性張揚(yáng)，蓬勃快樂(lè)。在構(gòu)建和諧社會(huì)的新形勢(shì)下，構(gòu)建和諧班集體是構(gòu)建和諧校園的重要載體。如何構(gòu)建和諧班集體是班主任在新形勢(shì)下值得研究的重要課題。所謂“和諧班集體”就是為了讓學(xué)生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過(guò)多樣的人際交往、豐富多彩的自覺(jué)的主動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得健全、充分、全面的發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的一個(gè)友善、民主、平等、相互理解、相互進(jìn)取的班集體。讓學(xué)生在集體中發(fā)現(xiàn)自我，塑造自我，完善自我，超越自我。那么該如何構(gòu)建和諧班集體呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手。

一、創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

作為班主任，我必須竭盡全力地建立一個(gè)良好的班集體，給學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活營(yíng)造一個(gè)積極和諧的環(huán)境。

1、發(fā)揮合力的作用，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

說(shuō)到學(xué)習(xí)環(huán)境，我就不由得想起第一次去這個(gè)班上課的情形。那天，鈴聲早已響過(guò)，可當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，看到的卻是這樣的情景：學(xué)生們有的在說(shuō)笑，有的在打鬧，下地的下地，追打的追打，教室里一片狼跡，儼然一個(gè)自由市場(chǎng)，我喊了幾聲上課，也無(wú)人理睬。不過(guò)這個(gè)“開(kāi)門(mén)紅”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足已讓你目瞪口呆，好戲還在后頭呢，經(jīng)過(guò)幾天的觀察，我才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)班學(xué)生嚴(yán)重兩極分化，幾個(gè)自以為是的所謂的好學(xué)生品行卻極差，在班里橫行霸道，猖狂搗亂，那些差生呢，他們一個(gè)個(gè)蔫里吧唧，縮頭縮腦，真有點(diǎn)“不敢高聲語(yǔ)，恐驚好學(xué)生”的味道，而且這兩類(lèi)學(xué)生老死不相往來(lái)。在這個(gè)班里，你不但找不到一個(gè)和諧的音符，而且還能聞到濃濃的火藥味。你越了解他們，才越意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，也深感自己肩上責(zé)任的重大，于是我就開(kāi)始了創(chuàng)建和諧班級(jí)的計(jì)劃。我首先從了解學(xué)生、欣賞學(xué)生開(kāi)始，這是最基本的也是最重要的前提。于是我就著手深入學(xué)生摸清班情，通過(guò)問(wèn)卷、談心、細(xì)心觀察等多種方式，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、一貫表現(xiàn)、家庭背景、身體狀況、原有的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)能力等，然后聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，使學(xué)生在班級(jí)生活中，充分享受人的尊嚴(yán)，然后實(shí)施嚴(yán)格的班級(jí)管理（另具體論述）。在班級(jí)管理中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，因?yàn)榕囵B(yǎng)集體觀念的過(guò)程，也是教育的過(guò)程。有了良好的班集體，就有了良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，它猶如巨大的磁體，對(duì)每個(gè)成員起著同化作用，它可以教育每個(gè)學(xué)生，不得不約束自己，以適應(yīng)班集體的良好氛圍，從而促進(jìn)其積極向上。總之，我們班全體師生全力以赴創(chuàng)設(shè)并保持一種人人參與，民主管理，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互配合，共定目標(biāo)，共同努力，共享成功，共享生命的快樂(lè)的和諧氛圍。經(jīng)過(guò)兩年艱苦卓絕的打造，才創(chuàng)造了今天的奇跡，創(chuàng)造了今天的和諧！才讓我們班舊貌換新顏，成為了一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互學(xué)、共同進(jìn)步、其樂(lè)融融、視班集體如生命的大家庭。每次我們班被評(píng)為先進(jìn)班集體或者獲得這樣那樣的榮譽(yù)時(shí)，我都在想：這榮譽(yù)不僅僅屬于那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的尖子生們，更應(yīng)該屬于那些在班集體活動(dòng)中努力克服自身弱點(diǎn)，不斷磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志，重新塑造自我的問(wèn)題學(xué)生們，這榮譽(yù)應(yīng)該是對(duì)他們不斷進(jìn)步的最好榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

由此可見(jiàn)，班集體是每個(gè)學(xué)生顯示才能的天地，也是造就人才的課堂。加強(qiáng)班集體建設(shè)，營(yíng)造一種和諧的教育環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、尊重生命健康成長(zhǎng)的重要條件。

2、認(rèn)真做好教室的“軟建設(shè)”，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。

教室是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教室環(huán)境的好差對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活有著較大的影響。教師應(yīng)把教室建設(shè)成能讓學(xué)生自由發(fā)揮能力的軟環(huán)境，滿(mǎn)足學(xué)生多方面的需求。如學(xué)習(xí)園地、手抄報(bào)、黑板報(bào)等，都讓學(xué)生自己分工合作設(shè)計(jì)完成，能說(shuō)的就說(shuō)，能寫(xiě)的就寫(xiě)的，能畫(huà)的就畫(huà)，能做的就做，能評(píng)的就評(píng)??定時(shí)更新，評(píng)比總結(jié)。另外，根據(jù)我們班實(shí)際和學(xué)生的喜好，把教室布置得美麗、舒適，地面要保持干凈，一點(diǎn)垃圾甚至塵埃都不能有；桌椅要擺得整整齊齊；墻上掛上合適的名人名句??。平時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生保持教室里的安靜與祥和，告示學(xué)生教室是神圣的，任何時(shí)候不允許不文明的言語(yǔ)、動(dòng)作在教室里發(fā)生。這項(xiàng)工作很瑣碎，但是也很重要，只有做好了這項(xiàng)工作，班集體的良好環(huán)境才能得到保障。

3、開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)

開(kāi)展各項(xiàng)豐富多彩的活動(dòng)，可以在活動(dòng)中和諧地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位教育。結(jié)合重大節(jié)日定期召開(kāi)主題班隊(duì)會(huì)、主題辯論會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自信感、自豪感、自我認(rèn)識(shí)能力。還可以通過(guò)組織體育活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、春游等，鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)良好品質(zhì)，陶冶情操，增長(zhǎng)知識(shí)。另外，我們班經(jīng)常組織了讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、精彩日記、手抄報(bào)評(píng)比等活動(dòng)。這些極大地豐富了學(xué)生的情感，開(kāi)擴(kuò)了眼界，磨煉了學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力和積極的自我情緒體驗(yàn)。總之，活動(dòng)中的體驗(yàn)和收獲更容易在學(xué)生的記憶中留下痕跡，成為生命的一部分。

二、創(chuàng)建和諧的班級(jí)管理

學(xué)生是學(xué)校管理的客體，也是管理的主體。因?yàn)椤罢嬲慕逃亲晕医逃薄０嘀魅我?shí)現(xiàn)這種管理觀念的轉(zhuǎn)變，大力培養(yǎng)學(xué)生的管理主體意識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感有重要意義。對(duì)此我常想：我們教育的理想境界，不是管，不是導(dǎo)，而是喚起學(xué)生的主體意識(shí)。即學(xué)生能自己認(rèn)識(shí)自己，自己教育自己，自覺(jué)改造自己，自覺(jué)不斷前進(jìn)。所以，為了從“保姆式”班級(jí)管理中解脫出來(lái)，就必須采用民主的管理方法，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，使學(xué)生成為班級(jí)的主人。

1、班規(guī)大家定

管理班級(jí)要有一定之規(guī)，管理才有章可循，有法可依。但這個(gè)法不是由班主任一人說(shuō)了算。班規(guī)大家定體現(xiàn)了民主和諧的管理原則，也能體現(xiàn)出學(xué)生是班級(jí)的主人。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人獨(dú)斷的法。”班規(guī)的內(nèi)容主要是“應(yīng)該怎樣”而“不應(yīng)該怎樣”，盡可能少一些“不怎樣”就“會(huì)怎樣”。班規(guī)必須涵蓋學(xué)生生活的各個(gè)方面，不宜過(guò)多過(guò)嚴(yán)，否則不好操作，最終導(dǎo)致管理的不落實(shí)。班規(guī)的制定，可先由學(xué)生參照學(xué)校的規(guī)章制度，結(jié)合本班實(shí)際情況起草，然后小組討論，最后擬出草案，再在班上討論、修訂，最后定下來(lái)。大家定班規(guī)，比起服從別人制定的班規(guī)，更容易接受和認(rèn)同。

2、問(wèn)題大家解決

一個(gè)班集體里有幾十個(gè)學(xué)生，免不了會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn)。為了體現(xiàn)民主和和諧，當(dāng)班里出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我總是先讓每個(gè)同學(xué)都談?wù)勛约旱目捶ǎ瑢?duì)如何解決這個(gè)問(wèn)題提出建議。俗話說(shuō)得好：“三個(gè)臭皮匠，勝過(guò)一個(gè)諸葛亮”。一個(gè)人所想的總是有限，但幾十個(gè)人所想的方法就很多。通過(guò)分析比較學(xué)生們的意見(jiàn)，最后我再采納合理的建議，提出問(wèn)題的解決方法。學(xué)生們所提的建議，有許多是我沒(méi)有想到的，常給我以啟發(fā)。就算是學(xué)生們的意見(jiàn)與我的一樣，但通過(guò)集體輿論的形式把我的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的影響更大。把自己的教育意愿以集體輿論的形式表達(dá)出來(lái)，通過(guò)集體去影響每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生會(huì)真切感到集體對(duì)他們的關(guān)注和監(jiān)督，想到自己與集體有著不可分割的聯(lián)系，感到自己的一言一行都影響著集體，必須管好自己。讓學(xué)生多參與問(wèn)題處理，也使我們的教育體現(xiàn)出民主的精神。

3、班級(jí)大家管

許多人說(shuō)班級(jí)難于管理，其原因是讓學(xué)生被動(dòng)地接受管理，使其缺乏主人翁意識(shí)，若能讓所有學(xué)生都體驗(yàn)到作為班級(jí)主人的責(zé)任，都能意識(shí)到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣。在班級(jí)管理中，我在班內(nèi)建立了值日班長(zhǎng)制度，盡量讓每一個(gè)學(xué)生按學(xué)號(hào)順序輪流做值日班長(zhǎng)。值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班里一日各項(xiàng)工作的檢查、監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反映，盡力想辦法解決。班里每周對(duì)值日班長(zhǎng)的工作進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，評(píng)出優(yōu)秀值日班長(zhǎng)。這一制度讓每個(gè)集體成員都參與到班級(jí)管理中來(lái)，一改過(guò)去只有少數(shù)人當(dāng)班長(zhǎng)，其它人則對(duì)班中事情持“事不關(guān)已，高高掛起”的態(tài)度局面，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生感到自己就是班集體的主人，集體的每個(gè)成員都有責(zé)任和義務(wù)建設(shè)好這個(gè)集體，從而取得了較好的效果。

三、讓學(xué)生的個(gè)性全面和諧發(fā)展

和諧班集體的構(gòu)建最終還是要落實(shí)在學(xué)生身上，學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的高低是評(píng)價(jià)和諧班集體構(gòu)建成功與否的一個(gè)重要尺度，學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展是和諧班集體的一個(gè)重要標(biāo)志。聯(lián)合國(guó)科教文組織發(fā)表的權(quán)威性報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人的個(gè)性的全面和諧發(fā)展，作為當(dāng)代教育的基本宗旨。”教育的過(guò)程是學(xué)生生命感受和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)的過(guò)程。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、主體實(shí)踐、合作探究的過(guò)程中，獲得知、情、意、行諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展；在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)要求所必需的各種基本素質(zhì)的同時(shí)，根據(jù)自身潛能、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等因素培養(yǎng)出具有鮮活個(gè)性的多樣化人才，使班集體的每一位學(xué)生的潛能充分發(fā)揮，特長(zhǎng)充分展現(xiàn)，都能做到個(gè)性的全面和諧發(fā)展。

1、樹(shù)立正確的人才觀，讓每一個(gè)學(xué)生全面和諧發(fā)展

一個(gè)好的集體，要求有一些素質(zhì)較高的集體成員，反過(guò)來(lái)，集體成員的素質(zhì)高了，自然這個(gè)集體便是一個(gè)充滿(mǎn)活力的集體。同樣，良好的班集體也應(yīng)該使每個(gè)學(xué)生都得到全面和諧的發(fā)展。因此，我們就要根據(jù)社會(huì)的需要，通過(guò)我們的教育培養(yǎng)，把這些有千差萬(wàn)別的學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的各級(jí)各類(lèi)人才。因?yàn)榘嗬飪蓸O分化嚴(yán)重，所以部分優(yōu)秀生盲目狂妄，猖狂搗亂，品行已到了令人擔(dān)憂的地步，憑著二十年當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)，我深深體會(huì)到這類(lèi)孩子的危險(xiǎn)性，因?yàn)橐粋€(gè)孩子如果沒(méi)有了正確思想和圣潔的靈魂，就是迷失了正確的方向、就是沒(méi)有了圣潔的靈魂，將來(lái)他們也許會(huì)走向罪惡的深淵。于是，我就嘗試著魏書(shū)生的理論，即用“格言警句”引路、用“道德長(zhǎng)跑”明理、用“班規(guī)班法”制約等等。所以我接班后，沒(méi)有“三把火”將他們燒得“灰飛煙滅”，更沒(méi)有“快刀斬亂麻”、“殺雞給猴看”。而是利用一切可能利用的時(shí)間（班隊(duì)會(huì)、語(yǔ)文課、思品課、晨會(huì)等），對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的思想品德教育。從古今中外的偉人說(shuō)起，從身邊成功或失敗的例子談起，擺事實(shí)、講道理，給他們的心中懸一輪耀眼的太陽(yáng)、給他們的心中點(diǎn)一盞明亮的心燈，照亮了他們的思想道路，照亮了他們的精神世界，指引著他們走好前面漫長(zhǎng)的人生之路，引導(dǎo)他們要愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、善待他人，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、善良、寬容的人。做學(xué)生的思想工作，不是靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教就能收效，而是得走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心里，展開(kāi)心與心的對(duì)話，另外，還要以身作則。總之，為了共創(chuàng)和諧班級(jí)、創(chuàng)造生命的和諧，付出了許多。

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注重學(xué)生養(yǎng)成教育，創(chuàng)建有序的學(xué)習(xí)環(huán)境

[ 2009-3-4 10:52:00 | By: 尚麗蔚 ]

新一輪的課程改革在我們學(xué)校已經(jīng)實(shí)施了幾年。在這幾年中，我們一邊學(xué)習(xí)新課程改革的有關(guān)理論及要求，并在教學(xué)實(shí)踐中摸索實(shí)施，一邊從教育實(shí)踐的得失中進(jìn)行教育反思。應(yīng)該說(shuō)，在新課程改革中，教學(xué)評(píng)價(jià)成了制約課程改革發(fā)展深入的羈絆。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們逐漸有了自己的看法和認(rèn)識(shí)：學(xué)生在小學(xué)階段要達(dá)成的目標(biāo)中最重要的是養(yǎng)成教育。就是說(shuō)，我們教學(xué)生六年，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這是小學(xué)階段我們給學(xué)生的最寶貴的財(cái)富，它將使學(xué)生受益終生。依托養(yǎng)成教育，全面開(kāi)展教育工作，將會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。教師是學(xué)校工作的另一個(gè)重要組成部分，一方面我們注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，另一方面我們規(guī)范教師的教育行為，使教師的常規(guī)教育成為學(xué)校工作的另一個(gè)重點(diǎn)。以下使我校在教師教育行為方面的幾點(diǎn)觀點(diǎn)

一、注重學(xué)生養(yǎng)成教育，創(chuàng)建有序的學(xué)習(xí)環(huán)境

為了規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，樹(shù)立良好的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，我們把行為規(guī)范的養(yǎng)成教育擺上了重要議事日程，以狠抓行為規(guī)范養(yǎng)成教育為突破口，制定了《小學(xué)生一日常規(guī)》，并且從出操、集會(huì)、升旗規(guī)范、衛(wèi)生規(guī)范、值日規(guī)范、課堂規(guī)范、安全意識(shí)、文明禮貌等方面制定了《五項(xiàng)評(píng)比細(xì)則及實(shí)施方案》；學(xué)校還針對(duì)學(xué)生寒暑假后紀(jì)律較散漫的特點(diǎn)，把開(kāi)學(xué)第一周定為常規(guī)教育周，每周二的晨會(huì)課定為常規(guī)教育會(huì)，把班級(jí)的常規(guī)教育抓早、抓實(shí)、抓細(xì)。在養(yǎng)成教育中，班主任具有舉足輕重的作用，是養(yǎng)成教育的“總輔導(dǎo)”，學(xué)校定期召開(kāi)班主任例會(huì)，交流探討?zhàn)B成教育的得失，做到常抓常新，堅(jiān)持不懈。

任何一種良好習(xí)慣的形成與鞏固都要經(jīng)過(guò)一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程，小學(xué)生自制力和持久性差，因此，我們?cè)谙驅(qū)W生講清“是什么，為什么，怎么做”的同時(shí)，還狠抓行為的訓(xùn)練過(guò)程，針對(duì)不同年級(jí)，不同訓(xùn)練階段，確定相應(yīng)的訓(xùn)練重點(diǎn)。我校引導(dǎo)各班對(duì)課間活動(dòng)、出操集會(huì)、離校路隊(duì)、自理自護(hù)、課前準(zhǔn)備、班級(jí)器具擺放、上下樓梯等內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，做到整改一條，鞏固一條，再訓(xùn)練一條，再鞏固更多。學(xué)校對(duì)這個(gè)過(guò)程實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)干部輪流工作制，重點(diǎn)負(fù)責(zé)檢查各班學(xué)生每天課間有無(wú)瘋鬧現(xiàn)象；大課間組織活動(dòng)情況好壞；出操、集會(huì)、站隊(duì)哪個(gè)班級(jí)快、靜、齊；衛(wèi)生保持情況。檢查學(xué)習(xí)習(xí)慣推門(mén)聽(tīng)課深入課堂，看學(xué)生課前準(zhǔn)備、上課發(fā)言及坐立姿勢(shì)等。領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)每項(xiàng)檢查做好記錄，為評(píng)選優(yōu)秀班主任及文明班集體留下充分的依據(jù)。這樣，從基本常規(guī)、細(xì)小之處進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，并注重反復(fù)抓，抓反復(fù)，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生不良習(xí)慣的三個(gè)轉(zhuǎn)化，即錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)向正確認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，正確認(rèn)識(shí)向正確行為的轉(zhuǎn)化，正確行為向良好習(xí)慣的轉(zhuǎn)化

二、規(guī)范教師教學(xué)行為，創(chuàng)建有序的教學(xué)環(huán)境

首先，認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，保證為學(xué)生上好每一節(jié)課。課程表實(shí)行剛性化管理，不隨意耽誤學(xué)生的每一節(jié)課，不隨意增減課時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間，控制學(xué)生作業(yè)量，努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，規(guī)范學(xué)校的教學(xué)行為，使學(xué)校的工作正常合法。

其次，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)，追求實(shí)效，不走過(guò)場(chǎng)，把教學(xué)管理落到實(shí)處。一改過(guò)去只寫(xiě)學(xué)期計(jì)劃做擺設(shè)，不抓落實(shí)或落實(shí)與計(jì)劃脫節(jié)的隨意做法，變?yōu)閷W(xué)期計(jì)劃做打算，月計(jì)劃和周計(jì)劃抓具體落實(shí)的實(shí)在做法，使教學(xué)計(jì)劃有條不紊地落實(shí)到平日的教學(xué)實(shí)踐中去。每周一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，要求教師準(zhǔn)時(shí)、到位、認(rèn)真。我們?cè)趯W(xué)校局域網(wǎng)上設(shè)置了“每日新聞”欄目，在全校共享。校長(zhǎng)每天把檢查的結(jié)果和發(fā)現(xiàn)的好現(xiàn)象以及存在的問(wèn)題及時(shí)公布在網(wǎng)上，教師在第一時(shí)間知道班級(jí)或個(gè)人是受到了表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，使問(wèn)題在最短的時(shí)間內(nèi)得到解決，使好的做法及時(shí)得到大家學(xué)習(xí)。通過(guò)檢查教師明顯提高了認(rèn)識(shí)，落實(shí)了行動(dòng)，使教學(xué)真正有了常規(guī)。具體詳實(shí)的每周計(jì)劃和每周總結(jié)有效地保證了各項(xiàng)教學(xué)工作任務(wù)及時(shí)準(zhǔn)確地落實(shí)到每一個(gè)教師的教學(xué)實(shí)踐；二改只重視教學(xué)結(jié)果，忽視教學(xué)過(guò)程的做法，變?yōu)樽⒅亟處煹墓ぷ鲗?shí)踐，結(jié)合教師的教學(xué)結(jié)果，給予公平合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣做的好處是給予了教師一定的發(fā)展空間，保護(hù)了教師的工作積極性。

第三，抓教師素質(zhì)，促目標(biāo)達(dá)成。我們的工作目標(biāo)是：以最佳的教學(xué)方法，贏得一流的教學(xué)成績(jī)。為了全面提高教師的素質(zhì)，為了取得一流的教學(xué)成績(jī)，學(xué)校也加大管理力度。（1）教師思想建設(shè)：改變了以前空口說(shuō)教的做法，變被動(dòng)為主動(dòng)，要求教師在宣傳欄內(nèi)自己照片底下，寫(xiě)出自己的努力方向和依照的人生格言，以鞭策自己平日的行動(dòng)，通過(guò)仔細(xì)閱讀教師那一句簡(jiǎn)短的話，我們看到了教師的心愿和理想，也拉近了教師理想與現(xiàn)實(shí)的距離，產(chǎn)生了很好的效果。（2）年級(jí)組長(zhǎng)責(zé)任制和幫教對(duì)子：年級(jí)組長(zhǎng)實(shí)行聘任制，聘期一年。骨干教師帶徒弟，實(shí)行一幫一，一對(duì)紅。確定責(zé)任，實(shí)行獎(jiǎng)懲；（3）課堂教學(xué)比武：從開(kāi)學(xué)第三周開(kāi)始，我們就組織全校性的課堂教學(xué)比武，每學(xué)期兩次。先是骨干教師引路，確定5名教師進(jìn)行第一輪的角逐，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課確定公開(kāi)課；然后是新任學(xué)科教師上開(kāi)門(mén)課，最后是老教師學(xué)習(xí)課。對(duì)課堂教學(xué)不達(dá)標(biāo)教師，實(shí)行跟蹤管理，確保過(guò)關(guān)。通過(guò)規(guī)范教師的教學(xué)行為，徹底杜絕了教學(xué)的隨意性和盲目性，確保了教育質(zhì)量的提高。

回顧近年來(lái)的工作，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)：我們已經(jīng)連續(xù)在市教研室組織的各項(xiàng)評(píng)比、競(jìng)賽中全部進(jìn)入表彰行列。注重養(yǎng)成教育，提高教師素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是我們的目標(biāo)，為了這個(gè)目標(biāo)，我們不懈地努力。在榮譽(yù)面前，我們清醒地認(rèn)識(shí)到：成績(jī)只能代表過(guò)去，明天任重道遠(yuǎn)。我們決心虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)名校的經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持走自己的路，使學(xué)校的工作穩(wěn)妥扎實(shí)，為創(chuàng)辦有自己特色的學(xué)校而奮斗，為課程改革的順利實(shí)施貢獻(xiàn)自己的力量。

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用愛(ài)創(chuàng)建和諧班集體

[ 2009-3-4 10:49:00 | By: 尚麗蔚 ]

有人說(shuō)，班級(jí)像一條船，乘著它，孩子們?cè)竭^(guò)江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)；我說(shuō)，班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長(zhǎng)大了，成熟了，便離開(kāi)了這個(gè)家庭，走向社會(huì)??那么應(yīng)該用什么來(lái)營(yíng)造一個(gè)溫馨的班級(jí)的呢？那就是愛(ài)！只有把真誠(chéng)的愛(ài)融入到班級(jí)管理中，才能讓學(xué)生在和諧的班集體中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。以下就是我在創(chuàng)建和諧班級(jí)中的一點(diǎn)體會(huì)和感想。

一、嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)自己的教育愛(ài)心，這是用愛(ài)創(chuàng)建和諧班級(jí)體的前提。

教育家夏沔尊有一句名言：“沒(méi)有愛(ài)的教育就像池塘里沒(méi)有水一樣，不成其為池塘。”只有把真誠(chéng)的愛(ài)融入到班級(jí)日常管理中，才能讓每一位學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。

教師的一言一行，對(duì)學(xué)生有著深刻而久遠(yuǎn)的影響。親其師，信其道。所以，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，通過(guò)自己良好的思想、情感、去影響學(xué)生，塑造學(xué)生。以真誠(chéng)的愛(ài)，寬容的心打動(dòng)每一位學(xué)生，并激勵(lì)他們不斷修正自己的言行。同時(shí)我們也應(yīng)該注意到，對(duì)愛(ài)的渴求是每一個(gè)青少年學(xué)生的心理需要。班主任只有把愛(ài)的情感投射到學(xué)生的心田，才能收到良好的教育效果。因此說(shuō)熱愛(ài)學(xué)生是班主任教育藝術(shù)的基礎(chǔ)和前提。教育中的一切技巧和方法，離開(kāi)這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無(wú)力。一個(gè)對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情的人，是根本無(wú)法實(shí)行教育的，更談不上教育藝術(shù)。因此，在班級(jí)管理中，我努力培養(yǎng)自己的教育愛(ài)心，把關(guān)愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生著想，用一顆真誠(chéng)的愛(ài)心去感化學(xué)生。

二、在班級(jí)管理中，靈活運(yùn)用愛(ài)的教育。

（一）、走進(jìn)學(xué)生心靈，用“愛(ài)心”感化學(xué)生。

捷爾任斯基說(shuō)過(guò)：“只有用愛(ài)才能教育好學(xué)生”。學(xué)生只有感受到師愛(ài)，才會(huì)主動(dòng)愉快地接受教育。真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，體現(xiàn)在班主任的一言一行甚至一個(gè)微笑上。由于農(nóng)村小學(xué)客觀條件限制，我經(jīng)常為他們整理衣領(lǐng)，梳頭發(fā)，訂書(shū)本，單親家庭學(xué)生李佳、馮文通經(jīng)常無(wú)意中喊我“媽媽”，看著冬天里陳玉忘戴手套凍得通紅的小手，我把自己的手套給她戴上，楊麗蓉患有小兒癲癇癥，隨時(shí)發(fā)病，我把他們當(dāng)親子對(duì)待，及時(shí)送衛(wèi)生所就診。就這樣我用無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)與他們達(dá)到心靈和感情上的溝通。

（二）作學(xué)生的朋友，在平等的基礎(chǔ)上交流。

一個(gè)和諧的班級(jí)要是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的民主的平等的班級(jí)。班主任要注意到每個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，并給予適當(dāng)?shù)目隙ā！耙豢脴?shù)上的每一片葉子都有它閃光的一面，但是如果只從一個(gè)側(cè)面來(lái)看，亮點(diǎn)也許只有幾片”。所以作為班主任，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”，及時(shí)地予以肯定。這樣學(xué)生就能很快地接納你，從而為建立一個(gè)和諧班級(jí)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)我們走進(jìn)學(xué)生，把愛(ài)心自然而然的獻(xiàn)給學(xué)生的時(shí)候。學(xué)生不僅會(huì)把我們當(dāng)作教師，最重要的是把我們當(dāng)作知心朋友，師生關(guān)系融洽。記得在一次班會(huì)上我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“有人曾把老師和學(xué)生比喻成兩個(gè)不同戰(zhàn)壕里的敵人，但在與你們的相處中我覺(jué)得有必要推翻這個(gè)結(jié)論了，我覺(jué)得我們更應(yīng)該是同一戰(zhàn)壕里的朋友，讓我們共同戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難努力。”我的這一番話得到了學(xué)生的熱烈響應(yīng)。我覺(jué)得自己的心跟學(xué)生更接近了。

（三）“寬容博愛(ài)”，善待每一位學(xué)生

在構(gòu)建和諧班集體的過(guò)程中，班主任擁有一顆“寬容心”非常關(guān)鍵。對(duì)那些遵守紀(jì)律、成績(jī)優(yōu)異、品德高尚的好學(xué)生，每個(gè)老師都會(huì)情不自禁地愛(ài)他們。但在任何一個(gè)集體中，所有的學(xué)生不可能處在同一起跑線上，不可能同樣地優(yōu)秀。那么，教師真摯的愛(ài)更應(yīng)體現(xiàn)在那些成績(jī)差又經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生身上。在班集體中，班主任更要寓“愛(ài)”于學(xué)生“犯錯(cuò)時(shí)”，以愛(ài)動(dòng)其心，以愛(ài)導(dǎo)其行，為學(xué)生提供一個(gè)心理安全的環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的教育氛圍。同時(shí)，我也教育學(xué)生也要有一顆寬容的心，這是一種愛(ài)他人的表現(xiàn)，也是和諧班級(jí)體中必不可少的。

（四）用愛(ài)引導(dǎo)，約束學(xué)生，制定合理班規(guī)

愛(ài)是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，但也是惡習(xí)成長(zhǎng)的溫床，沒(méi)有規(guī)矩的愛(ài)就成了溺愛(ài)。我一直堅(jiān)持用愛(ài)和民主來(lái)管理學(xué)生，但愛(ài)也要有尺度民主也要講方法。不然班級(jí)會(huì)亂如散沙，我們面對(duì)的青少年學(xué)生都有貪玩好動(dòng)，自律性差等缺點(diǎn)，我們要用愛(ài)來(lái)引導(dǎo)他們，約束他們。

1、班規(guī)大家定

管理班級(jí)要有一定之規(guī)，管理才有章可循，有法可依。但這個(gè)法不是由教師一人說(shuō)了算。班規(guī)大家定體現(xiàn)了民主的管理原則，也能體現(xiàn)出學(xué)生是班級(jí)的主人。陶行知說(shuō)過(guò)：“有的時(shí)候?qū)W生自己共同所立之法，比學(xué)校所立的更加易行，這種法律的力量也更加深入人心。??自己共同所立之法，從始到終，心目中都有他在，平日一舉一動(dòng)，都為大家自立的法律所影響。

2、問(wèn)題大家解決

一個(gè)班集體里有幾十個(gè)學(xué)生，免不了會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn)。有了問(wèn)題怎么辦？民主型的教師在處理問(wèn)題前會(huì)廣泛聽(tīng)取同學(xué)們的意見(jiàn)，然后再做決定，在工作中，我努力地向這個(gè)方向發(fā)展。俗話說(shuō)得好：“三個(gè)臭皮匠，勝過(guò)一個(gè)諸葛亮”。一個(gè)人所想的總是有限，但幾十個(gè)人所想的方法就很多。通過(guò)分析比較學(xué)生們的意見(jiàn)，最后我再采納合理的建議，提出問(wèn)題的解決方法。把自己的教育意愿以集體輿論的形式表達(dá)出來(lái)，通過(guò)集體去影響每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生會(huì)真切感到集體對(duì)他們的關(guān)注和監(jiān)督，想到自己與集體有著不可分割的聯(lián)系，感到自己的一言一行都影響著集體，必須管好自己。讓學(xué)生多參與問(wèn)題處理，也使我們的教育體現(xiàn)出民主的精神。

3、班級(jí)大家管

在班級(jí)管理中，我在班內(nèi)建立了值日班長(zhǎng)制度，讓每一個(gè)學(xué)生按學(xué)號(hào)順序輪流做值日班長(zhǎng)。值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班里一日各項(xiàng)工作的檢查、監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反映，盡力想辦法解決。班里每周對(duì)值日班長(zhǎng)的工作進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，評(píng)出優(yōu)秀值日班長(zhǎng)。這一制度發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生感到自己就是班集體的主人，集體的每個(gè)成員都有責(zé)任和義務(wù)建設(shè)好這個(gè)集體，從而取得了較好的效果。

三、著“力”于“活動(dòng)時(shí)”，提升和諧的班級(jí)精神

人是要有精神的，班級(jí)也一樣。和諧的班級(jí)精神對(duì)全班學(xué)生起著熏陶、感染的作用，是一種巨大的、隱性的教育力量。班級(jí)精神的形成，不是一朝一夕的事情，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的培養(yǎng)過(guò)程。一方面要持之以恒，一方面要利用豐富多彩的活動(dòng)因勢(shì)利導(dǎo)。沒(méi)有活動(dòng)便沒(méi)有集體，更不可能產(chǎn)生集體精神。

記得在帶上一個(gè)班時(shí)開(kāi)學(xué)初在第一次見(jiàn)面時(shí)，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)，我有“兩望”：一是“希望”，希望自己因?yàn)榻塘四銈冞@群學(xué)生而感到幸運(yùn)；一是“奢望”，奢望你們因?yàn)橛鲋宋疫@樣一位老師而一生感到幸運(yùn)。我給自己班的《班級(jí)日記》中題了師生互勉詞——“共同享受快樂(lè)幸福時(shí)光，一起銘刻成長(zhǎng)奮斗軌跡。”。

每當(dāng)學(xué)校組織各種重大活動(dòng)時(shí)，像運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河比賽和大合唱比賽等，我們都精心準(zhǔn)備，積極參與。此時(shí)，集體里每個(gè)成員的全情投入都是一種體驗(yàn)，比賽的過(guò)程就是一個(gè)很好的凝聚班魂的過(guò)程。大家為了一個(gè)共同的目標(biāo)，齊心協(xié)力，奮力拼搏，充分展示了班級(jí)積極上進(jìn)的精神風(fēng)貌。我們班在學(xué)校組織的歷次比賽中均取得較好的成績(jī)，這“過(guò)人之處”就是和諧的班級(jí)精神在起作用。絢麗多彩的活動(dòng)，充分發(fā)揮了引導(dǎo)人、陶冶人的作用，它是增強(qiáng)凝聚力的好機(jī)會(huì)，是培育班級(jí)精神的著力點(diǎn)。和諧的班級(jí)精神在一次又一次的活動(dòng)中得到了提升，得到了發(fā)展。

如果說(shuō)班級(jí)是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，那和諧就是它的主旋律，而愛(ài)就是譜寫(xiě)主旋律中必不可少的音符。如何創(chuàng)建一個(gè)真正意義上的“和諧班集體”，這是班級(jí)管理與建設(shè)的一個(gè)永恒主題，需要我們?yōu)橹恍傅嘏Γ?/p>

第五篇：如何創(chuàng)建和諧班集體

如何創(chuàng)建和諧班集體

和諧的音樂(lè)使人妙不可言；和諧的山水使人心曠神怡；和諧的班集體，能夠促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，能夠健全學(xué)生人格，能夠讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。那么如何創(chuàng)建和諧班集體呢？

一、用愛(ài)來(lái)凝聚班集體

一個(gè)班集體就像一個(gè)家庭，每個(gè)家庭成員都為家庭奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，貢獻(xiàn)自己的力量。在平時(shí)的班級(jí)管理中我注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，引導(dǎo)他們?nèi)?ài)同學(xué)、愛(ài)老師、愛(ài)家長(zhǎng)，愛(ài)身邊的每一個(gè)人，并引導(dǎo)他們?nèi)ケM自己最大的力量幫助每一個(gè)需要我們幫助的人。當(dāng)5．12汶川大地震發(fā)生后，全國(guó)人民都在為汶川人民獻(xiàn)愛(ài)心的時(shí)候，我們班的熊子睿、姜希和胡治鮮等同學(xué)也在縣人民廣場(chǎng)都自發(fā)捐款十幾元，雖然區(qū)區(qū)十幾元錢(qián)對(duì)于受災(zāi)嚴(yán)重的汶川來(lái)說(shuō)解決不了任何問(wèn)題，但他們的愛(ài)心行動(dòng)卻足以感動(dòng)每一個(gè)人。在學(xué)校組織的向汶川地震捐款活動(dòng)中，班上的每一位同學(xué)都伸出了援助的手，奉獻(xiàn)了自己的愛(ài)心，特別是當(dāng)從電視上看到汶川地震奪去了一個(gè)個(gè)鮮活的生命的時(shí)候，一向吵吵嚷嚷的教室一下子安靜了下來(lái)，同學(xué)們的眼睛濕潤(rùn)了。在這次捐款活動(dòng)中很多同學(xué)將自己平時(shí)節(jié)省下來(lái)的零用錢(qián)全部捐了出來(lái)，熊暢同學(xué)還把過(guò)年攢下來(lái)的100元壓歲錢(qián)毫無(wú)保留的捐出來(lái)。正是因?yàn)橛辛诉@份愛(ài)心的凝聚，所以我們的班集體才越來(lái)越團(tuán)結(jié)，也越來(lái)越和諧。

二、用學(xué)來(lái)促進(jìn)班風(fēng)的形成一個(gè)和諧的班集體應(yīng)該具有良好的班風(fēng)，學(xué)生應(yīng)該具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極向上的健康心理。為了促進(jìn)班風(fēng)的形成，我教學(xué)生學(xué)行規(guī)禮儀，做一個(gè)舉止文明的學(xué)生；我教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里盡情遨游，從而體會(huì)到古人所說(shuō)的：“書(shū)中自有黃金屋”的真諦，每周五的班會(huì)課，我都精心設(shè)計(jì)班會(huì)主題，經(jīng)常圍繞“學(xué)安全”“學(xué)行規(guī)”“學(xué)榜樣”等主題開(kāi)展活動(dòng)。通過(guò)三年的培養(yǎng)，我們班同學(xué)已形成了早晨來(lái)校后自覺(jué)在教室里讀書(shū)的好習(xí)慣，課余時(shí)間大多數(shù)同學(xué)都在教室里看課外書(shū)，還有一些喜愛(ài)下軍棋的同學(xué)也抓緊下課的點(diǎn)滴時(shí)間走幾回。總之課余時(shí)間追趕打鬧的現(xiàn)象少了，玩健康游戲的同學(xué)多了，到辦公室告狀的同學(xué)也幾乎沒(méi)有了。一個(gè)文明愛(ài)學(xué)習(xí)的班風(fēng)已基本形成。

三、用名言警句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生

和諧班集體的創(chuàng)建離不開(kāi)一定的文化氛圍，所以班級(jí)環(huán)境的布置尤為重要，它不僅體現(xiàn)了班級(jí)的精神面貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康。因此，利用好教室的每一個(gè)空間，并精心布置，使學(xué)生感到教室既溫馨舒適，又催人奮進(jìn)。我利用教室里張貼的名人名言和他們的畫(huà)像；向?qū)W生講解名人的事跡，以及格言警句的意思，如魯迅先生說(shuō)過(guò)的：“時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總會(huì)有的”，陶行知老先生說(shuō)過(guò)的：“一年之中務(wù)求不虛度一日，一日之中務(wù)求不虛度一時(shí)” “天才出自勤奮”等名言警句學(xué)生都銘記在心；還有在教室里張貼學(xué)生的精美書(shū)畫(huà)作品，……這些充滿(mǎn)精神文明的濃郁文化的創(chuàng)建，對(duì)陶冶學(xué)生的情操起到了潛移默化的作用，引領(lǐng)他們積極向上，崇尚精神價(jià)值的追求。

和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，給學(xué)生以寬松的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生以親密的交流空間，和諧的班集體就是一個(gè)和睦的大家庭。在這些基礎(chǔ)上，每個(gè)人都可以在和諧的教育的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，在和諧的興趣樂(lè)園中陶冶情操，在和諧的人際關(guān)系中健康成長(zhǎng)！

淺談如何創(chuàng)建和諧班集體

當(dāng)前我國(guó)正處在改革的攻堅(jiān)階段和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，影響著青少年學(xué)生的價(jià)值取向；尤其是個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義等消極腐朽思想給青少年學(xué)生帶來(lái)了消極影響，使我們的德育工作面臨前所未有的挑戰(zhàn)。而我們的德育工作還很不適應(yīng)。突出表現(xiàn)在：重智育輕德育、一手硬一手軟的現(xiàn)象依然在學(xué)校嚴(yán)重存在；德育工作不適應(yīng)青少年學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，不適應(yīng)社會(huì)生活的新變化，不適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，方法與手段滯后，針對(duì)性和實(shí)效性不強(qiáng)；一些地方的社會(huì)環(huán)境也不利于青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

要改變這一現(xiàn)象，使廣大青少年學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，尤其是加強(qiáng)和諧班集體建設(shè)是一條行之有效的重要途徑。

班集體不同于班級(jí)。班級(jí)是校內(nèi)行政部門(mén)依據(jù)一定的編班原則把幾十個(gè)年齡和學(xué)齡相當(dāng)、程度相近的學(xué)生編成的正式群體。而班集體是班級(jí)群體發(fā)展的高級(jí)形式，它是由整個(gè)班級(jí)組成的，以完成學(xué)校教育任務(wù)為共同目標(biāo)，有一定組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度的學(xué)生共同體。班集體對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用：

（1）班集體是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的重要場(chǎng)所。

人的社會(huì)化是一個(gè)不斷的、連續(xù)的過(guò)程，在不同的時(shí)期，人的社會(huì)化的特點(diǎn)有所不同，其實(shí)現(xiàn)的途徑和方法也不盡相同。對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)講，他們的社會(huì)化主要依賴(lài)學(xué)校教育系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而在學(xué)校中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所就是班集體，因此班集體就成為社會(huì)化的重要社會(huì)單位。學(xué)生正是在集體活動(dòng)中經(jīng)過(guò)親身的經(jīng)歷和感受，逐步積累了集體生活的經(jīng)驗(yàn)，逐漸領(lǐng)悟并掌握了正確處理個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與他人關(guān)系的方法和準(zhǔn)則，增強(qiáng)了在集體中正確處理自己的角色行為的能力。從而逐漸養(yǎng)成適應(yīng)集體生活的思想觀念、行為方式和各種能力。因此從某種意義上可以說(shuō)，班集體是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的必要條件。

（2）班集體為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了良好的機(jī)會(huì)和條件。

班集體對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要作用表現(xiàn)在，按照學(xué)生身心發(fā)展的年齡特征及其形成發(fā)展的規(guī)律來(lái)組織各種活動(dòng)，在活動(dòng)中使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛(ài)好，促進(jìn)其發(fā)展，形成一定的特長(zhǎng)；為有特長(zhǎng)的學(xué)生提供表現(xiàn)和發(fā)展聰明才智的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們健康發(fā)展；尊重學(xué)生的個(gè)性差異，為發(fā)展每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性提供適宜的空間，以及通過(guò)集體活動(dòng)和完成集體交給的工作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

（3）班集體能有效地培養(yǎng)學(xué)生自我管理和自我教育的能力。

班集體的每個(gè)成員一旦把自己融入了集體之中，他們就會(huì)常常把集體的興衰與自身的利益、自身的榮辱聯(lián)系在一起，因此，對(duì)集體的事情和活動(dòng)，他們會(huì)以各種不同的方式給予主動(dòng)的關(guān)心和積極的參與。如用集體的目標(biāo)自我激勵(lì)，用集體的行為準(zhǔn)則自我約束、自我調(diào)節(jié)，為了維護(hù)集體的利益、榮譽(yù)而自我管理、自我教育，自主地參與制定和努力完成集體的活動(dòng)計(jì)劃，積極開(kāi)展各種工作與活動(dòng)等等，這些無(wú)疑能有效地鍛煉和逐步提高學(xué)生自我管理和自我教育的能力。

那么，怎樣的班集體才稱(chēng)得上是和諧的班集體呢？

我認(rèn)為，“和諧班集體”就是為了讓學(xué)生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過(guò)多樣的人際交往、豐富多彩的活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得健全、充分、全面的發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的一個(gè)友善、民主、平等、相互理解的集體。和諧的班集體，能夠促進(jìn)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成；能夠使學(xué)生的心靈得到舒展，精神得到愜意；能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)；能夠健全學(xué)生的人格，使他們健康、和諧成長(zhǎng)。一個(gè)和諧的班集體至少應(yīng)具備以下基本特征： ①有共同的奮斗目標(biāo)和為達(dá)到共同目標(biāo)而組織的共同活動(dòng)；

②有健全的組織機(jī)構(gòu)和強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心；

③有嚴(yán)格的規(guī)章制度與組織紀(jì)律；

④有正確的輿論和良好的班風(fēng)；

⑤有團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、和諧的人際關(guān)系。

當(dāng)然，健全的班集體不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是班主任、班級(jí)任課教師和全班學(xué)生按照一定的教育目的和任務(wù)，按照一定的工作計(jì)劃和要求，齊心協(xié)力逐步建設(shè)形成的。

那么，如何創(chuàng)建一個(gè)和諧的班集體呢？

首先，要更新教育觀念，發(fā)揮教育合力作用，創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境。

教育合力是學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方力量有機(jī)地聯(lián)系與相互促進(jìn)所形成的影響學(xué)生成長(zhǎng)的教育力量。一個(gè)和諧的教育環(huán)境不單單是靠班主任或?qū)W校就能形成，還必須有社會(huì)、任課教師、家庭等多方面的聯(lián)系。

1、處理好與任課教師的關(guān)系。任課教師也是班級(jí)的一分子，班主任在做好自己的工作的同時(shí)，必須注意與任課教師進(jìn)行溝通。只有得到任課教師的積極支持和配合下，班級(jí)才會(huì)出現(xiàn)一股融洽、合作的氛圍，班級(jí)的建設(shè)才更有活力。班主任要協(xié)調(diào)好各任課教師之間的關(guān)系，正確處理任課教師之間的矛盾，這樣才能增強(qiáng)班主任的凝聚力，共同搞好班級(jí)教育教學(xué)工作。

2、注意與學(xué)生家長(zhǎng)溝通。教師僅憑著學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是片面的，因?yàn)椋行W(xué)生在學(xué)校與家里是完全兩樣，一個(gè)老師只有掌握了學(xué)生在校內(nèi)外的表現(xiàn)，才能真正全面了解學(xué)生，且老師和家長(zhǎng)之間都有一個(gè)共同的目標(biāo)—都希望學(xué)生能夠全面地發(fā)展成為有用之才。因此，班主任必須通過(guò)家訪、書(shū)信聯(lián)系等方式來(lái)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流，在對(duì)學(xué)生的教育觀方法上達(dá)成共識(shí)，從而更好地創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽的教育氣氛，使學(xué)生能夠更加快樂(lè)、健康成長(zhǎng)。

其次，加強(qiáng)班集體文化建設(shè)，創(chuàng)建和諧的班級(jí)文化。

班級(jí)文化，就是一個(gè)班集體由教師和學(xué)生共同承認(rèn)并遵守的一種價(jià)值觀念和審美趨向，在本質(zhì)上它反映著班級(jí)發(fā)展過(guò)程中全體成員的物質(zhì)和精神力量所達(dá)到的程度、方式和成果。在建設(shè)一個(gè)和諧班集體過(guò)程中，班級(jí)文化對(duì)形成良好的班風(fēng)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著潛移默化的作用，因此，在建設(shè)和諧班集體過(guò)程中，一定要重視班級(jí)文化的建設(shè)。具體可有以下一些做法：

1、在新學(xué)期伊始，可以要求學(xué)生寫(xiě)出自己的奮斗目標(biāo)或格言，然后粘貼在自己的桌面上或讓老師裝訂成冊(cè)，然后教師提出自己的期望，這樣班級(jí)成員就有著鼓勵(lì)和鞭策作用。

2、可以創(chuàng)辦班報(bào)或班級(jí)日記。讓每一位學(xué)生都發(fā)揮特長(zhǎng)，粘貼學(xué)生的作品，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

3、在班上張貼名人名句與時(shí)代的風(fēng)云人物，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解時(shí)事，也受到文化的熏陶。

4、可以讓學(xué)生按照自己的設(shè)想去裝扮教室，讓教室在學(xué)生心中成為一個(gè)“和諧之家”，讓學(xué)生對(duì)集體，同學(xué)都有一種歸屬感等等。當(dāng)然，各校可根據(jù)本校實(shí)際進(jìn)行。

第三，建立和諧的人際關(guān)系。

1、建立和諧的師生關(guān)系，尊重理解每一位學(xué)生。班主任老師必須拋開(kāi)教育的成見(jiàn)和偏見(jiàn)，充分意識(shí)到學(xué)生在教育中的主體地位，以學(xué)生為中心，將單純的“灌輸教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)性教育”，主動(dòng)與學(xué)生交朋友，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尊重并理解他們。

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)到心的深處。”

怎樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈？這需要班主任必須先研究工作的起點(diǎn)，起點(diǎn)是什么？那就是需要充分了解我們的服務(wù)對(duì)象———學(xué)生。

不知大家是否有過(guò)這樣的體驗(yàn)？在新學(xué)期開(kāi)學(xué)的頭幾天里，當(dāng)還不太熟悉的老師或班主任在校園里，在你的身后能親切地叫出你的名字與你打招呼時(shí)，你會(huì)是什么感受？吃驚？激動(dòng)？還是別的感受？人人都希望被尊重，被關(guān)注，被理解。學(xué)生也是具有獨(dú)立人格的人，也

需要被尊重，需要關(guān)愛(ài)。他們?cè)趯W(xué)校更需要老師無(wú)私的幫助和關(guān)心。

2、引導(dǎo)學(xué)生之間的和諧相處。現(xiàn)在絕大部分的學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們養(yǎng)成一種自私、狹隘、嬌氣的性格，因此，班里難免會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的音符：班級(jí)中同學(xué)之間會(huì)結(jié)幫拉派，同學(xué)之間互相攀比，家庭富裕的學(xué)生會(huì)瞧不起家庭經(jīng)濟(jì)不好的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生瞧不起基礎(chǔ)差的學(xué)生等，這些現(xiàn)象嚴(yán)重地影響了班級(jí)的凝聚力。作為班主任，應(yīng)該采取措施來(lái)協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系。如可以通過(guò)主題班會(huì)，使每位學(xué)生敞開(kāi)心扉，讓學(xué)生之間相互溝通，理解，消除彼此之間的隔閡；通過(guò)小組合作并進(jìn)行評(píng)比的形式，使學(xué)生之間能夠相互合作，使其矛盾在合作中得到緩解；給優(yōu)生一些挫折感，及時(shí)挖掘后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，讓優(yōu)生在認(rèn)識(shí)自己不足的同時(shí)，也看到了后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，使其幫助后進(jìn)生。這樣，讓班級(jí)同學(xué)之間的關(guān)系變得越來(lái)越融洽，合作精神也越來(lái)越強(qiáng)。一個(gè)有著健康、和諧的人際關(guān)系的班級(jí)，可以愉悅學(xué)生的心情，使學(xué)生的面貌煥然一新。

第四、倡導(dǎo)民主、人性化的管理。

學(xué)生是班集體管理中的主體。過(guò)去那種“保姆式”的管理已不適合教育發(fā)展的需要。讓學(xué)生成為班集體管理的主人，實(shí)施民主、人性化的班集體管理，是創(chuàng)建和諧班集體的一個(gè)重要因素。

1、讓學(xué)生共同參與確立班集體的奮斗目標(biāo)。學(xué)生是班級(jí)的主人，而班級(jí)目標(biāo)是全體學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，由學(xué)生參與確定奮斗目標(biāo)，可以使其更切合于實(shí)際，增強(qiáng)可行性；可以滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要—讓學(xué)生感到自己是“主人”，增強(qiáng)激勵(lì)性，而在與學(xué)生共同確立目標(biāo)過(guò)程中，也是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，增進(jìn)感情的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在確立目標(biāo)的過(guò)程中也看到了本身的不足，從而受到教育。

2、讓學(xué)生共同來(lái)制定班規(guī)。陶行知說(shuō)過(guò)：“有時(shí)候?qū)W生自己共同所立之法，比學(xué)校所立的更加易行，這種法律的力量也更加深入人心。自己共同所立之法，從始到終，心目中都有他在，平日一舉一動(dòng)，都為大家自立的法律所影響。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人獨(dú)斷的法。”因而，班規(guī)的制定，可以交由學(xué)生起草，在班上討論，修改，最后讓班主任定案。這樣，班主任所立的法規(guī)，更能讓學(xué)生接受。

3、班干部的任用，實(shí)行輪流制。班干部是學(xué)生中的主體，在班級(jí)管理中起著協(xié)調(diào)、協(xié)助、樹(shù)立榜樣的作用，在班干部的任用上，可以實(shí)行“輪周任用制”，讓每一位學(xué)生都能當(dāng)上班干部，讓每一位學(xué)生都參與到班級(jí)的管理中，這樣，不但發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生感到自己是班級(jí)的主人，有責(zé)任和義務(wù)去建設(shè)班級(jí)。

總而言之：“構(gòu)建和諧的理念是從關(guān)注每一個(gè)學(xué)生開(kāi)始，從尊重每一個(gè)學(xué)生開(kāi)始；從滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生開(kāi)始；從善待每一個(gè)學(xué)生開(kāi)始；從創(chuàng)造寬松、和諧、有安全感的教學(xué)環(huán)境開(kāi)始；開(kāi)誠(chéng)布公，齊心協(xié)力，不讓任何一個(gè)學(xué)生受到忽視和歧視，不讓任何一個(gè)學(xué)生失去信心；不讓任何一個(gè)學(xué)生得不到尊重，不讓任何一個(gè)學(xué)生失去夢(mèng)想。”創(chuàng)建和諧班集體是教育的需要，時(shí)代發(fā)展的必然，班主任應(yīng)致力于創(chuàng)建和諧班集體，讓每一位學(xué)生都得到健康、全面的發(fā)展。