第一篇：創建和諧班集體的探索與實踐

創建和諧班集體的探索與實踐

桐鄉市茅盾實驗小學 胡惠萍

一、問題的提出

如今，“和諧”成了社會上的高頻詞，它反復出現在人們的生活中。和諧的社會由和諧發展的人組成，和諧發展的人由和諧的教育產生，和諧的教育由和諧的校園支撐，和諧的校園由和諧的班集體構成。班級是學生全面發展、健康成長的最重要的社會環境，是培養學生凝聚力的重要基點，只有和諧的班級才能為所有學生個性的張揚，為學生的成長提供平等、民主、團結的環境。也只有在這樣一個環境中，才能讓和諧來美化每個學生的心靈，讓和諧來促進每個學生的全面發展。

實施本課題研究還主要基于以下幾方面考慮：

1、民主、和諧、寬松的環境是激發人的潛能及創造力的沃土。人的創造欲望和創造潛能的發揮是與寬松、和諧、理解的優質環境聯系在一起。一個具有創造潛能的人，離開這樣的環境是不可能得到大的發展，更不可能有所作為。相反，即使自身不具有充分的創造潛智，而在這樣的環境下成長，一定會比以前有所作為。這說明環境的重要性。

2、呼喚民主、和諧、寬松的氛圍，但在現實生活中我們又很難跳出分數的怪圈，所以在學校中表現為師生關系緊張，學生不能理解老師對自己的愛，老師更是氣自己做了無用功。因此，學生在不太寬松的環境中發展，扼殺了部分學生的創造性。

3、和諧的班級精神對全班同學起著熏陶、感染的作用，是一種巨大的、隱性的教育力量。

二、研究的目標：

在和諧的教育氛圍中，學生能自在地成長；在和諧的師生關系中，學生能健康地成長；在和諧的班級精神的感召下，學生能自主地成長。學生往往能在和諧的班集體中自我教育，自主發展，不斷提升自身素質。和諧的班集體就是一個和睦的、融洽的、默契的大家庭。創建一個真正意義上的“和諧班集體”，讓班集體煥發出生命活力，讓學生在健康向上的班級文化氛圍中自我教育，自我成長，自主發展，不斷完善健全的人格。

三、研究的內容：

一個真正意義上的“和諧班集體”，必須有良好的教育氛圍和優質的班級人文環境，一種積極向上的精神風貌，因此本課題研究的內容主要為：11、營造和諧的教育氛圍：積極營造一個和諧的優良教育教學環境，可從加強班級物質文化建設，落實班級制度文化建設，促進班級人文文化建設三方面進行。

2、建立和諧的師生關系：成功的教育往往來自于一種真誠、理解、信任、平等、和諧的師生關系。作為班主任，不僅要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的話語來縮短師生間的距離，取得學生的信任，讓他們無拘無束地說出心中的困難，使他們始終愉快地與老師一起學習、生活，不寧善于協調好兩個關系：

1、協調科任教師之間的關系；

2、協調科任教師與學生的關系。

3、提升和諧的班級精神：班級精神是班級大多數成員的思想認識，情感意志和精神狀態的綜合反映。和諧的班級精神對全班同學起著熏陶、感染的作用，是一種巨大的、隱性的教育力量。班級精神的形成，不是一朝一夕的事情，需要一個漫長的培養過程。可通過在細節中創造特色及在活動中凝聚班魂兩個方面著手。

四、研究范圍：

所謂和諧，《現代漢語詞典》解釋是：“配合的適當勻稱”。和諧的山水使人流連忘返，和諧的音樂使人心曠神怡，和諧的班級使學生團結奮進。和諧思想要求人們堅持和諧的原則。就是說，要正確的認識事物，正確的分析和解決問題，必須堅持“和而不同”的原則。充分尊重事物之間的差異性，善于處理各種錯綜復雜的矛盾。

創建和諧的班級體，就是要創設良好的班級心理氛圍和優質的班級人文環境，打破舊有的師生關系建立新型的師生關系，要讓班級成員認為自己是班級中不可缺少的一分子，能使每一個學生主動自覺地熱愛這個班級，盡可能的開發他們內在的潛能和愛心，激發他們的創造力，讓他們熱愛自己所在的班級，提高班級凝聚力，不斷提升學生素質。

五、課題研究的對象：

（一）課題的研究對象

茅盾實驗小學501、502、601、602、603、604六個班級的學生（暫定）

六、研究方法：

1、課題研究的主要方法：行動研究法。

2、具體措施：

（一）營造和諧的教育氛圍

1、加強班級物質文化建設。

蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并

最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發學生性情、陶冶他們的情操，從而達到啟迪教育的目的。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。

班級教室的布置，要體現出班集體的奮斗目標與特色。可在黑板上開辟“班集體奮斗目標”、“每日一詩”等，設置并管理好“生物角”，建設好“圖書角”，引導學生與好書交友，使教室充滿生機活力及濃濃的書香氣息。在這樣的氛圍中學習、生活，不僅可以陶冶學生的情操，還可以啟迪學生對美好事物的向往和追求，培養學生愛國、愛校的情感，起到時時刻刻提醒學生、教育學生和激勵學生的作用。

2、落實班級制度文化建設。

規章制度會使我們的行為有章可循。陶行知先生極力倡導“學生自治”，就是“學生結起團體來，大家學習自己管理自己的手續。” 而養成教育重在班級管理，如在班級管理中實行“三個制”，倡導自主管理，落實養成教育，教會學生做人。

1）值日班長輪流制。首先，班級制定《值日班長工作職責》，明確規定值日班長在一天里該負責的工作，要求認真履行職責。如“負責當天班級各項事務；督促當天衛生整理情況；負責管理就餐紀律、分發課間餐；督促同學們做好兩次眼保健操”等都作具體規定。其次，值日當天，值日班長根據班級實際情況，在黑板“溫馨提醒”欄里對同學們作生活、學習上的適當提醒。值日班長全面負責班級管理工作，填寫好《班級日志》，第二天早上晨間談話時，還需要總結上一天同學中較為突出的表現及談體會。讓晨間談話也成為學生自主管理班級交流的舞臺。

2）班干部崗位責任制。良好的班風學風的形成當然也少不了有一支精明能干的班干部隊伍，在班級管理中可重點加強班干部隊伍建設。班干部是經過學生自己申報、參加競選演講、全體同學投票后產生的。在使用班干部時，除了經常出主意，注意培養他們的獨立工作能力之外，還要充分相信他們、依靠他們，尊重他們對問題的處理意見，讓他們放手工作，使他們敢于負責。重點落在授之以法，培養專業化干部上，著重提高他們實際工作的能力，增強了中隊長、各部門委員、科代表、小組長這“四套班子”的實力。

3）雛鷹爭章競賽制班級配合大隊部開展的“好習慣集體爭章”活動，對各項重點訓練的好習慣制定計劃，列表上墻，一般每學期可重點訓練五項，并由班級雛鷹爭章部具體負責開展雛鷹爭章活動，如認真打掃、安靜就餐等項目的檢查評比，由雛鷹爭章部結合其他相關部門及值日班長的監督與檢查記錄，對養成好

習慣的同學，給予一面小紅旗以示爭章成功，一段時間后再進行復評，全班同學爭章后再申報大隊部爭“好習慣集體章”，并且將孩子們爭章項目的表現情況作為填寫家校聯系本和期末評比的依據。

3、促進班級人文文化建設。

有人說：“一位班級管理不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條；而一百位優秀的班主任，其成功的經驗肯定有一條，那就是熱愛學生。”在班集體中，班主任更要寓“愛”于學生，以愛動其心，以愛導其行，為學生提供了一個心理安全的環境，為學生營造一個和諧的教育氛圍。

1）“親其師，信其道”。

一位有經驗的老師說過，當學生意識到班主任老師是真心愛護他關心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批評甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受。愛學生的方式多種多樣，舉不勝舉，實際上也沒有固定的模式，選擇孩子們樂于接受的方式去愛，善意的規勸及鼓勵與欣賞是最基本的方式。當然，不同的孩子應該有不同的愛法。班主任一定要做個有心人，做個細心人，做個耐心人。只有真正了解每個孩子的特點，才能真正找到“對癥良方”。班主任愛學生的方式也是豐富的，關鍵是要打動學生的心靈，真正愛到孩子們的心坎里。

2）“永遠相信自己的學生。”

魏書生說：“一名好的教師，必須永遠相信自己的學生。” 我們所面對的教育對象是一群心智急需得到有益培養的孩子，對孩子的尊重與鼓勵顯得尤為重要。教師總是帶著急躁和急功近利的態度，希望孩子們一下子改掉缺點，馬上進步。可孩子畢竟是孩子，我們應該給他們一定的時間，長期、持久地支持、信任他們，期待他們逐漸進步。尤其是高年級的孩子，他們長大了，不再視老師的指揮為“圣旨”，他們能基于你老師的威嚴聽你指揮著，在你的視線范圍內顯得非常乖巧，在你的“管轄區”表現得盡量慎重。但他們更喜歡的是有獨立的時間，讓他們自己主宰一些事情，并且希望老師能給予充分的信任與鼓勵。班主任對孩子的態度如何，將在很大程度上影響孩子的成長。我們的學生，正是一群活生生的生命個體，一群充滿活力的孩子，因此，我們要對學生信任，在放手讓學生做事情之前，先鼓勵，讓學生充分知曉老師是那么地信任他們、支持他們，這樣孩子們才會有更大的干勁，也會獲得更好的效果。

（二）建立和諧的師生關系

蘇霍姆林斯基說過：“沒有人的情感就從來沒有也不可能有真正的人的教育。”人與人之間最重要的是情感交流，教師與學生的情感溝通是做好班級一切工作的基礎。但教師與學生的情感溝通決不是簡單的三言兩語，浮于表面的交流。

教師只有真正地走入學生的心靈深處，幫助學生解決碰到的困難，雙方才能建立起和諧的師生關系。

沒有和諧的師生關系，要想建立和諧的班集體是不可能的。成功的教育往往來自于一種真誠、理解、信任、平等、和諧的師生關系。因此教師要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的話語來縮短師生間的距離，取得學生的信任，讓他們無拘無束地說出心中的困難，使他們親其師，信其道，樂其教。

1、協調科任教師之間的關系。

一個班級班風、學風的好壞，學習成績能否提高，與有沒有一個團結而樂于奉獻的科任教師隊伍是密切相關的。而一個和諧的班級更離不開科任教師之間的團結協作。作為班主任必須統攬全局，為班級的發展制定必要的規劃和目標，科任教師的工作必須服從和服務于班級的發展。班主任應該藝術性地做好科任教師的工作，使每一位科任教師產生歸屬感，真正地把自己當成班級的一員，而不僅僅是上幾節課。

2、協調科任教師與學生的關系。

班主任要積極主動地去協調科任教師與學生的關系。由于科任教師與學生交往多限于課堂，這就使得科任教師與學生之間建立的情感聯系比較單一。班主任應該從培養感情這個角度出發，從相互理解、相互尊重兩個方面，協調任課教師與學生建立良好的師生關系。首先，班主任要及時、主動地與科任教師交流本班情況，使科任教師及時掌握班級整體情況。其次，要在學生中間樹立和維護科任教師的威信。第三，當問題出現時，班主任還要注意妥善處理學生與科任教師的矛盾。既要維護科任教師的威信，也要讓學生心服口服，不要產生怨恨與隔膜。科任教師與學生之間的矛盾比較復雜，有時可能完全是學生的錯誤引起的，有時也可能是由于教師的教學、教育方式不當而導致的。不管是哪一種情況，班主任都不應該不分青紅皂白一味壓制學生，但也不能為了討好學生而公開批評教師或背后議論科任教師。而是要從多方面了解事實情況，了解矛盾產生的原因，找到問題的突破口再開展工作。

（三）提升和諧的班級精神

班級精神是班級大多數成員的思想認識，情感意志和精神狀態的綜合反映。和諧的班級精神對全班同學起著熏陶、感染的作用，是一種巨大的、隱性的教育力量。班級精神的形成，不是一朝一夕的事情，需要一個漫長的培養過程。一方面要持之以恒，一方面要利用豐富多彩的活動因勢利導。

1、在細節中創造特色。

我們教育的對象是小學生，光用嚴格的制度約束或許也會讓他們覺得沒有興趣或壓力太大，所以我們在養成教育中還需要多想些“花招”來鼓勵孩子們進步。

如在組織同學們關注大家的好習慣細節中，開展“每天感動多一點”的活動，可通過“感動源于發現別人的助人為樂”及“在自己的真情付出中感動”等環節，將發現的感動事例作好記錄，利用晨間談話或班隊課等機會，在全班同學面前大肆宣傳，以取得以點帶面的效果。

2、在活動中凝聚班魂。

學校組織各種重大活動時，像運動會、小制作比賽等，都要精心準備，積極參與。此時，集體里每個成員的全身心投入都是一種體驗，比賽的過程就是一個很好的凝聚班魂的過程。大家為了一個共同的目標，齊心協力，奮力拼搏，充分展示了班級積極上進的精神風貌。絢麗多彩的活動，是增強凝聚力的好機會，和諧的班級精神會在一次又一次的活動中得到提升，得到發展。

和諧的社會由和諧發展的人組成，和諧發展的人由和諧的教育產生，和諧的教育由和諧的校園支撐，和諧的校園由和諧的班集體構成。班級是學生健康成長的最重要的社會環境，是培養學生凝聚力的重要基點，只有和諧的班級才能張揚所有學生的個性，才能美化每個學生的心靈，真正促進全體學生的全面發展。

七、課題研究的時間和步驟

1、本課題的研究時間為2007年5月到2008年9月

2、具體研究步驟：

第一階段：組織準備，成立課題組，制定研究方案。（2007.3－2007.6）

第二階段：實踐研究，捕捉課題實施過程中的各類有價值的信息，積累研究材料，及時記錄、存檔。（2007.9－2008.6）

第三階段：整理分析資料，撰寫研究報告。（2008.7－2008.9）

八、成果展示形式：

結題報告、個案分析、班級文化活動資料、班級制度等。

九、課題的組織管理

1、課題組組長：胡惠萍

2、主要合作者：吳炳發陳建平張國楨姚新娟胡志華

十、經費預算情況：

班級活動費、資料裝訂會等1000元

第二篇：如何創建和諧班集體

如何創建和諧班集體

和諧的音樂使人妙不可言；和諧的山水使人心曠神怡；和諧的班集體，能夠促進班風、學風的形成，能夠提高學生的學業成績，能夠健全學生人格，能夠讓學生健康成長。那么如何創建和諧班集體呢？

一、用愛來凝聚班集體

一個班集體就像一個家庭，每個家庭成員都為家庭奉獻自己的愛心，貢獻自己的力量。在平時的班級管理中我注重培養學生的愛心，引導他們去愛同學、愛老師、愛家長，愛身邊的每一個人，并引導他們去盡自己最大的力量幫助每一個需要我們幫助的人。當5．12汶川大地震發生后，全國人民都在為汶川人民獻愛心的時候，我們班的熊子睿、姜希和胡治鮮等同學也在縣人民廣場都自發捐款十幾元，雖然區區十幾元錢對于受災嚴重的汶川來說解決不了任何問題，但他們的愛心行動卻足以感動每一個人。在學校組織的向汶川地震捐款活動中，班上的每一位同學都伸出了援助的手，奉獻了自己的愛心，特別是當從電視上看到汶川地震奪去了一個個鮮活的生命的時候，一向吵吵嚷嚷的教室一下子安靜了下來，同學們的眼睛濕潤了。在這次捐款活動中很多同學將自己平時節省下來的零用錢全部捐了出來，熊暢同學還把過年攢下來的100元壓歲錢毫無保留的捐出來。正是因為有了這份愛心的凝聚，所以我們的班集體才越來越團結，也越來越和諧。

二、用學來促進班風的形成一個和諧的班集體應該具有良好的班風，學生應該具有良好的學習習慣和積極向上的健康心理。為了促進班風的形成，我教學生學行規禮儀，做一個舉止文明的學生；我教學生學會閱讀，讓學生在知識的海洋里盡情遨游，從而體會到古人所說的：“書中自有黃金屋”的真諦，每周五的班會課，我都精心設計班會主題，經常圍繞“學安全”“學行規”“學榜樣”等主題開展活動。通過三年的培養，我們班同學已形成了早晨來校后自覺在教室里讀書的好習慣，課余時間大多數同學都在教室里看課外書，還有一些喜愛下軍棋的同學也抓緊下課的點滴時間走幾回。總之課余時間追趕打鬧的現象少了，玩健康游戲的同學多了，到辦公室告狀的同學也幾乎沒有了。一個文明愛學習的班風已基本形成。

三、用名言警句來引導學生

和諧班集體的創建離不開一定的文化氛圍，所以班級環境的布置尤為重要，它不僅體現了班級的精神面貌，而且直接影響到學生的心理健康。因此，利用好教室的每一個空間，并精心布置，使學生感到教室既溫馨舒適，又催人奮進。我利用教室里張貼的名人名言和他們的畫像；向學生講解名人的事跡，以及格言警句的意思，如魯迅先生說過的：“時間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總會有的”，陶行知老先生說過的：“一年之中務求不虛度一日，一日之中務求不虛度一時” “天才出自勤奮”等名言警句學生都銘記在心；還有在教室里張貼學生的精美書畫作品，……這些充滿精神文明的濃郁文化的創建，對陶冶學生的情操起到了潛移默化的作用，引領他們積極向上，崇尚精神價值的追求。

和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，給學生以寬松的學習空間，給學生以親密的交流空間，和諧的班集體就是一個和睦的大家庭。在這些基礎上，每個人都可以在和諧的教育的氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關系中健康成長！

淺談如何創建和諧班集體

當前我國正處在改革的攻堅階段和發展的關鍵時期，社會情況發生了復雜而深刻的變化，影響著青少年學生的價值取向；尤其是個人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽思想給青少年學生帶來了消極影響，使我們的德育工作面臨前所未有的挑戰。而我們的德育工作還很不適應。突出表現在：重智育輕德育、一手硬一手軟的現象依然在學校嚴重存在；德育工作不適應青少年學生身心發展的特點，不適應社會生活的新變化，不適應全面推進素質教育的要求，方法與手段滯后，針對性和實效性不強；一些地方的社會環境也不利于青少年學生的健康成長。

要改變這一現象，使廣大青少年學生能夠健康成長，充分發揮學校教育主陣地作用，尤其是加強和諧班集體建設是一條行之有效的重要途徑。

班集體不同于班級。班級是校內行政部門依據一定的編班原則把幾十個年齡和學齡相當、程度相近的學生編成的正式群體。而班集體是班級群體發展的高級形式，它是由整個班級組成的，以完成學校教育任務為共同目標，有一定組織機構、規章制度的學生共同體。班集體對學生的發展具有重要的作用：

（1）班集體是促進學生個體社會化的重要場所。

人的社會化是一個不斷的、連續的過程，在不同的時期，人的社會化的特點有所不同，其實現的途徑和方法也不盡相同。對于青少年學生來講，他們的社會化主要依賴學校教育系統來實現，而在學校中，學生主要學習和生活的場所就是班集體，因此班集體就成為社會化的重要社會單位。學生正是在集體活動中經過親身的經歷和感受，逐步積累了集體生活的經驗，逐漸領悟并掌握了正確處理個人與集體、個人與社會、個人與他人關系的方法和準則，增強了在集體中正確處理自己的角色行為的能力。從而逐漸養成適應集體生活的思想觀念、行為方式和各種能力。因此從某種意義上可以說，班集體是學生實現個體社會化的必要條件。

（2）班集體為學生的個性發展提供了良好的機會和條件。

班集體對學生個性發展的重要作用表現在，按照學生身心發展的年齡特征及其形成發展的規律來組織各種活動，在活動中使學生不斷發現自己的興趣愛好，促進其發展，形成一定的特長；為有特長的學生提供表現和發展聰明才智的機會，促進他們健康發展；尊重學生的個性差異，為發展每個學生的獨特個性提供適宜的空間，以及通過集體活動和完成集體交給的工作來培養學生良好的個性品質，從而促進學生個性的發展。

（3）班集體能有效地培養學生自我管理和自我教育的能力。

班集體的每個成員一旦把自己融入了集體之中，他們就會常常把集體的興衰與自身的利益、自身的榮辱聯系在一起，因此，對集體的事情和活動，他們會以各種不同的方式給予主動的關心和積極的參與。如用集體的目標自我激勵，用集體的行為準則自我約束、自我調節，為了維護集體的利益、榮譽而自我管理、自我教育，自主地參與制定和努力完成集體的活動計劃，積極開展各種工作與活動等等，這些無疑能有效地鍛煉和逐步提高學生自我管理和自我教育的能力。

那么，怎樣的班集體才稱得上是和諧的班集體呢？

我認為，“和諧班集體”就是為了讓學生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過多樣的人際交往、豐富多彩的活動，促進每個學生個性獲得健全、充分、全面的發展而創設的一個友善、民主、平等、相互理解的集體。和諧的班集體，能夠促進良好的班風、學風的形成；能夠使學生的心靈得到舒展，精神得到愜意；能夠提高學生的學業成績；能夠健全學生的人格，使他們健康、和諧成長。一個和諧的班集體至少應具備以下基本特征： ①有共同的奮斗目標和為達到共同目標而組織的共同活動；

②有健全的組織機構和強有力的領導核心；

③有嚴格的規章制度與組織紀律；

④有正確的輿論和良好的班風；

⑤有團結、友愛、和諧的人際關系。

當然，健全的班集體不是自發產生的，而是班主任、班級任課教師和全班學生按照一定的教育目的和任務，按照一定的工作計劃和要求，齊心協力逐步建設形成的。

那么，如何創建一個和諧的班集體呢？

首先，要更新教育觀念，發揮教育合力作用，創設和諧的教育環境。

教育合力是學校、家庭、社會等各方力量有機地聯系與相互促進所形成的影響學生成長的教育力量。一個和諧的教育環境不單單是靠班主任或學校就能形成，還必須有社會、任課教師、家庭等多方面的聯系。

1、處理好與任課教師的關系。任課教師也是班級的一分子，班主任在做好自己的工作的同時，必須注意與任課教師進行溝通。只有得到任課教師的積極支持和配合下，班級才會出現一股融洽、合作的氛圍，班級的建設才更有活力。班主任要協調好各任課教師之間的關系，正確處理任課教師之間的矛盾，這樣才能增強班主任的凝聚力，共同搞好班級教育教學工作。

2、注意與學生家長溝通。教師僅憑著學生在學校的表現來對學生進行教育是片面的，因為，有些學生在學校與家里是完全兩樣，一個老師只有掌握了學生在校內外的表現，才能真正全面了解學生，且老師和家長之間都有一個共同的目標—都希望學生能夠全面地發展成為有用之才。因此，班主任必須通過家訪、書信聯系等方式來與家長進行溝通、交流，在對學生的教育觀方法上達成共識，從而更好地創設一個融洽的教育氣氛，使學生能夠更加快樂、健康成長。

其次，加強班集體文化建設，創建和諧的班級文化。

班級文化，就是一個班集體由教師和學生共同承認并遵守的一種價值觀念和審美趨向，在本質上它反映著班級發展過程中全體成員的物質和精神力量所達到的程度、方式和成果。在建設一個和諧班集體過程中，班級文化對形成良好的班風，對學生的成長有著潛移默化的作用，因此，在建設和諧班集體過程中，一定要重視班級文化的建設。具體可有以下一些做法：

1、在新學期伊始，可以要求學生寫出自己的奮斗目標或格言，然后粘貼在自己的桌面上或讓老師裝訂成冊，然后教師提出自己的期望，這樣班級成員就有著鼓勵和鞭策作用。

2、可以創辦班報或班級日記。讓每一位學生都發揮特長，粘貼學生的作品，這樣可以培養學生的各種能力。

3、在班上張貼名人名句與時代的風云人物，讓學生在不知不覺中了解時事，也受到文化的熏陶。

4、可以讓學生按照自己的設想去裝扮教室，讓教室在學生心中成為一個“和諧之家”，讓學生對集體，同學都有一種歸屬感等等。當然，各校可根據本校實際進行。

第三，建立和諧的人際關系。

1、建立和諧的師生關系，尊重理解每一位學生。班主任老師必須拋開教育的成見和偏見，充分意識到學生在教育中的主體地位，以學生為中心，將單純的“灌輸教育”轉變為“服務性教育”，主動與學生交朋友，平等對待每個學生，尊重并理解他們。

著名教育家陶行知先生曾經說過：“真教育是心心相印的活動，惟獨從心里發出來的，才能打動到心的深處。”

怎樣才能走進學生的心靈？這需要班主任必須先研究工作的起點，起點是什么？那就是需要充分了解我們的服務對象———學生。

不知大家是否有過這樣的體驗？在新學期開學的頭幾天里，當還不太熟悉的老師或班主任在校園里，在你的身后能親切地叫出你的名字與你打招呼時，你會是什么感受？吃驚？激動？還是別的感受？人人都希望被尊重，被關注，被理解。學生也是具有獨立人格的人，也

需要被尊重，需要關愛。他們在學校更需要老師無私的幫助和關心。

2、引導學生之間的和諧相處。現在絕大部分的學生都是獨生子女，他們養成一種自私、狹隘、嬌氣的性格，因此，班里難免會出現一些不和諧的音符：班級中同學之間會結幫拉派，同學之間互相攀比，家庭富裕的學生會瞧不起家庭經濟不好的學生，學習成績好的學生瞧不起基礎差的學生等，這些現象嚴重地影響了班級的凝聚力。作為班主任，應該采取措施來協調學生之間的關系。如可以通過主題班會，使每位學生敞開心扉，讓學生之間相互溝通，理解，消除彼此之間的隔閡；通過小組合作并進行評比的形式，使學生之間能夠相互合作，使其矛盾在合作中得到緩解；給優生一些挫折感，及時挖掘后進生的優點，讓優生在認識自己不足的同時，也看到了后進生的優點，使其幫助后進生。這樣，讓班級同學之間的關系變得越來越融洽，合作精神也越來越強。一個有著健康、和諧的人際關系的班級，可以愉悅學生的心情，使學生的面貌煥然一新。

第四、倡導民主、人性化的管理。

學生是班集體管理中的主體。過去那種“保姆式”的管理已不適合教育發展的需要。讓學生成為班集體管理的主人，實施民主、人性化的班集體管理，是創建和諧班集體的一個重要因素。

1、讓學生共同參與確立班集體的奮斗目標。學生是班級的主人，而班級目標是全體學生前進的動力，由學生參與確定奮斗目標，可以使其更切合于實際，增強可行性；可以滿足學生的情感需要—讓學生感到自己是“主人”，增強激勵性，而在與學生共同確立目標過程中，也是教師與學生進行溝通，增進感情的機會，讓學生在確立目標的過程中也看到了本身的不足，從而受到教育。

2、讓學生共同來制定班規。陶行知說過：“有時候學生自己共同所立之法，比學校所立的更加易行，這種法律的力量也更加深入人心。自己共同所立之法，從始到終，心目中都有他在，平日一舉一動，都為大家自立的法律所影響。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人獨斷的法。”因而，班規的制定，可以交由學生起草，在班上討論，修改，最后讓班主任定案。這樣，班主任所立的法規，更能讓學生接受。

3、班干部的任用，實行輪流制。班干部是學生中的主體，在班級管理中起著協調、協助、樹立榜樣的作用，在班干部的任用上，可以實行“輪周任用制”，讓每一位學生都能當上班干部，讓每一位學生都參與到班級的管理中，這樣，不但發揮學生的主觀能動性，讓學生感到自己是班級的主人，有責任和義務去建設班級。

總而言之：“構建和諧的理念是從關注每一個學生開始，從尊重每一個學生開始；從滿足每一個學生開始；從善待每一個學生開始；從創造寬松、和諧、有安全感的教學環境開始；開誠布公，齊心協力，不讓任何一個學生受到忽視和歧視，不讓任何一個學生失去信心；不讓任何一個學生得不到尊重，不讓任何一個學生失去夢想。”創建和諧班集體是教育的需要，時代發展的必然，班主任應致力于創建和諧班集體，讓每一位學生都得到健康、全面的發展。

第三篇：創建和諧班集體 構建和諧校園

創建和諧班集體 構建和諧校園

草廟鄉中心學校副校長

王正文

和諧校園必須是由和諧班級集體組成的，和諧班集體從根本上說應該著眼于人，所以要不斷提高學生的思想品德素質、科學文化素質和健康素質。一個民主和諧的班級體，就應該充滿著“愉悅、互尊、民主、友愛、溫馨”等良好的人間關系特點。那么應該如何有效創建和諧班集體呢？

一．營造和諧氛圍

創建和諧班級，首先得積極營造出和諧的班級氛圍。學生就是有血有肉的生命個體，想學生之所想、思學生之所難、糾學生之所錯、探學生之所樂，促進師生感情共鳴，讓學生按照新課改的要求和理念，全面地發揮出來，并能夠得以有效提高。為此，可做如下嘗試。

1.要堅持民主管理。堅持和學生建立朋友式的平等關系，啟之以需，曉之以理，動之以情，練之以意，樹之以信。班主任工作的出發點是必須先愛護學生、尊重學生，然后才是教育學生和管理學生。作為班主任，要有蹲下來與學生平等交流的勇氣，具備引導和解決學生生理、心理困惑的能力，敢于把班級的組織和管理大膽地交給學生，讓他們在實踐中體驗成功，感受成功，找到自尊，培養自強，敢于創造。在于學生交流中，應該經常換位思考，善于走進學生的心靈深處，把握學生最敏感的心理，用微笑的表情、期待的目光、溫馨的語氣、飽滿的情緒去感化學生，在班級中創造和諧氛圍。

2.要善于創造一個良好的外部環境。如教師經常引導學生選擇自己的“座右銘”，從學生中征集“學生心語”；在班級墻壁上設立“班級文化專欄”，用名人名言、學生反思、心理健康常識、發言稿、演講稿等 啟迪學生思想智慧；把黑板報當作學生展示才華的舞臺，充分展示學生的各類特長，張揚學生的個性；常常利用學生守則、校規、班規及“公民道德規范”、“八榮八恥”等內容，教育學生，使學生懂得辨是非、知榮辱，懂得什么該做，什么不該做，規范自身行為，學會自我約束管理，培養學生自立、自尊、自信、自強的品格。同時，要充分利用學校在元旦、春節、清明節、植樹節、教師節、國慶節等傳統節日開展各類教育活動，讓學生積極參與在活動中學會合作，鍛煉意志、凈化心靈、深化信念；積極通過家訪、電話采訪、短信交流等形式，與學生家長密切合作和交流，共同營造良好的育人環境。

二、注入和諧動力

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”愛，是教育的潤滑劑，是教育的鑰匙，是通往教育成功的橋梁。師愛要求教師遵循“公平”原則，遍撒陽光，使師生更健康的成長。為此，可做如下努力：

1.面向全體學生，和諧共進。對后進生傾注更多的關心和愛，使他們消除與教師、學生之間的心理和感情和隔閡。讓他們感到“老師還是關心我的”，“我也能夠回答問題”，從而有信心學習。對中等生，要給他們機會，調動其積極性，以增強其上進心，使他們感受到集體的力量和溫暖，體驗到成功的喜悅。從而增強成就感和自信心，愿意將自己融入集體，進而跨入優等生的行列。對于優等生，則要嚴格要求，敲響警鐘，促使他們正確的評價自己，戒驕戒躁，以提高標準要求自己，邁向新的目標。

2.付出愛心，贏得信任。只有在民主、平等、自由、寬容、和諧的環境里，學生才能感受到愛和尊重。教師只要付出自己的愛心，就會 贏得學生的愛戴。俗話說：“親其師，信其道”，因此，班主任在管理學生時，應把握學生的心理方向，設身處地地為學生著想，了解他們的內心感受，尊重學生地感情和意見，要允許學生說“不”，尊重個性，展示個性，塑造個性。教師應提供充分發展學生個性地土壤，使“客體”變為“主體”，讓他們大膽探索，勇于發現，使之真正成為班集體的主人，成為新型人才。即要用心靈贏得心靈，用人格塑造人格，向學生開放自己的心理空間，并以此贏得學生們的信任，走進他們的感情世界，用學生至上的觀念，以身作則和適度的寬容，震撼其靈魂。

3.“心靈置換”，開啟“心鎖”。在教育工作中，教師多為學生考慮一點，從學生的角度考慮問題，用換位思考的方法，把自己放在學生的位置上，和學生一起感受體驗，去體察他們在學習和生活中遇到的困難和問題，理解他們的心情和期待；去感受他們在成長過程中的經歷和挫折、渴望，從體察學生內心感受中尋找打開成功之門的鑰匙。既要多站在學生的角度、境地去分析其心理和行為，又要把自己的心理體驗傳授給學生，使交流進入一種推心置腹的、平等愉悅的心理狀態，使學生能夠在如沐春風的環境中引起心靈共鳴。

4.適時施愛，如沐春風。教師的愛心投入，如果在科學合理的基礎上，再注意施愛的“藝術”性，就會讓所有學生切身感受到教師的厚愛。如施愛于需要之時。在學生遇到生活困難時、學習困惑時、身體不適時等。教師應該考慮如何滿足學生某些合理而迫切的需要，從根本上引發學生的積極情感，促進師生感情交流。施愛于意料之外。教師要設法在師生交往中使學生產生一些出乎意料的感覺，引起學生情感上的震動，從而產生情感上碰撞。施愛于批評之中。教師不僅要懷著一片愛心去鼓勵、贊揚學生的點滴進步，也要懷著同樣的愛心去批評、指正學生 的缺點和錯誤。教育要藝術，在批評時仍能使學生感受到教師的真摯之情。施愛于教學之余。注重課外的感情投入，將獲得意想不到的效果。它能激發學生的生命熱情，開發學生的精神資源，培養學生的創新意識，帶著激情、踏著理性，相信這樣的班集體會更“和諧”。

班級體是學校的一部分，和諧班級體是和諧校園的一部分。學生無小事，事事和前途有關；教師無小節，處處是楷模。班主任既要用自己積極的情感和高尚的情操去感染學生。更要善于利用情感、情境去陶冶學生，以激發其積極的情感體驗，創設一個較大范圍的和諧環境。和諧集體是新課改所倡導的新型師生人際關系的體現，是師生都向往的精神樂園，是人才的搖籃。

第四篇：關于創建和諧班集體的幾點思考

關于創建和諧班集體的幾點思考

【摘 要】班集體是學校根據教育和管理的需要而組織起來的基層集體，是學生置身其間學習和生活的環境。一個健康和諧的班集體，不僅能夠促進學生身心健康發展，而且還能直接影響學生的學習興趣以及學習態度。創建一個和諧班集體是每一個班主任夢寐以求的事情，那么如何創建一個和諧的班集體呢？這是值得我們思考的問題。本文從三個方面來談一談對班集體建設的幾點思考。

【關鍵詞】師生關系 學風建設 文化建設

班集體是學校根據教育和管理的需要而組織起來的基層集體，是學生置身其間學習和生活的環境。一個健康和諧的班集體，不僅能夠促進學生身心健康發展，而且還能直接影響學生的學習興趣以及學習態度。甚至在離開學校生活多年之后，許多學生仍然掛念著當年自己所在的那個班級。可見，在一定程度上，班集體對學生個體的影響可以說是終生的，真可謂是：一日為師終生為父。

創建一個和諧班集體是每一個班主任夢寐以求的事情，那么如何創建一個和諧的班集體呢？這是值得我們思考的問題。我就三個方面來談一談對班集體建設的幾點思考。

一、良好的師生關系是創建和諧班級的前提

時代在發展,社會在進步。教育的模式已逐步由傳統的封閉型轉向開放型、特別是進入新世紀，網絡的普及對教育產生了深遠的影響，也許在不遠的將來將會徹底顛覆師生關系。教育的價值目標已經由“學而優則仕，仕而優則商”轉向“學以致用”,正如哲學家所說：“好的理論總歸要運用到實踐當中去。”教育的評價手段已由“應試”評價轉向“素質”評價。所有這些變化,都直接或間接地影響到中學的師生關系。雖然在許多人眼中，我們可愛的學生看似什么都明白，因為今天的學生有太多的不可思議，但是我們也要接受這樣一個現實：他們的世界觀人生觀價值觀都處于搖擺不定的時期。對于外界的影響，學生還不能很好的控制自己。在這個時候，班主任便擔負起了更重要的責任。因為在一個班集體中，誰與學生接觸最多？答案不言而喻，唯有班主任對學生的影響最深。我認為，在新形勢下，要從以下幾方面創建良好的師生關系。

1、班主任一定要為人師表，很多同學甚至多年以后記不住任課老師，卻能記住班主任。班主任的一舉一動，一言一行對學生都能起到潛移默化的作用，因此身教重于言教。班主任應該把在學生心目樹立良好的自我形象作為工作的重要一環，以自身的人格魅力去影響他們。要求學生不遲到，不早退，不曠課，那么班主任一定不能遲到；要求學生認真學習，那么自己對待工作一絲不茍。這些都在無形中給學生做出了表率，這樣的身教遠遠大于班主任苦口婆心的言教。正如孔子所說：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從”。

2、在數千年的中國傳統社會中,“尊師重教,師道尊嚴”一直是我們中國人的思想主流,這一觀念,誕生于先秦儒學道家各派,并口耳相傳至今,為中國傳統師生關系定下了牢不可破的基調。老師和學生之間有明顯的距離，雖然有助于維護師道尊嚴，但是不利于學生身心健康。所以老師應該放下身段，走到學生中去。這樣就會使得班主任顯得有親和力，學生也愿意接受你，從而可以順利地進行班級工作。

3、要熱愛學生。陶行知愛滿天下教育理論，人人皆知。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。班主任對那些所謂的“差生”一定要有耐心和愛心。良好的師生關系不僅僅表現在“老師，您好”之上，真正融洽的師生關系是心靈的交流。

二、學風建設是創建和諧班級的基礎

良好的師生關系是創建和諧班集體的前提，而學風建設則是和諧班集體的基礎。沒有良好學風的班級，師生關系再怎么融洽也無濟于事，更別談什么創建和諧班級了，所以學風建設在創建和諧班集體中占據著重要地位。在創建良好學風時，班主任應做好領頭作用。在學風建設中，筆者認為應該班主任應狠抓以下兩方面：

1、班級管理。引進現代化的班級管理模式，結合本班同學特點，把管理工作合理地有針對性地分配給相應方面的班級干部。明確各班委的權利范圍，絕不越權行事。讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。班級應該嘗試采用班干部輪流制，讓更多的學生參與民主管理，這樣做既能獲得學生的好評，并收到良好的效果，又能避免了師生間被動的關系。

2、評價機制。包括兩方面：一是學生對老師的評價，二是老師對同學的評價。同學們自己不是很重視的課程，則老師教授水平如何也無關緊要。總的來說，同學可擺正心態，把一切不正確運轉事件之原因歸結為自身，而不是客觀條件限制。老師對學生的評價過程則很大程度上會影響一個班的學風。在班級里，哪怕是最調皮、最不聽話的學生，他們也渴望得到同學、老師的認可。隨著素質教育、新課程改革的推進，所謂“德智體”三好學生已受到了時代的質疑，社會在發展，時代在進步，學生的人格、心理健康、組織和活動、發明創造、參與社會的積極性、尊重他人等能力都需要培養，僅僅抓“德、智、體”是不夠。未來社會的人才應該德才兼備，但還需要能把自己的個性和能力充分展現，具有良好心理素質充滿自信地面對未來社會各種挑戰；況且每個學生都有自己的特點和優勢，不能用一個固定模式來鑄就所有的孩子。新時期好學生的評價機制應有三個關注：即關注學生全體，能激勵全體積極向上；關注學生的全面發展，使其盡可能的學會適應未來社會挑戰的本領；關注學生發展的全過程，公正的評定，及時地肯定，形成良好的素質。總之，對學生的評價機制只不過是一種獎勵手段，一種游戲規則，“仁者見仁，智者見智”，只要是以人為本，使學生與社會和諧發展，能應對競爭日益激烈的未來社會，就是好的評價機制。

良好的學風是無聲的命令，是不成規章的準則，它能使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。建設優良的班風，能在班級成員的心理上產生巨大的內在的激勵因素，增強班集體的向心力和歸宿感。班風巨大的激勵作用，還能使班級中的每個人精神振作，身心愉悅，人與人之間緊密團結，高度信任，人際關系和諧，班集體由此煥發出無窮的力量和生機，班集體與學生獲得共同的成長與發展。

筆者認為做到以上兩點，雖然有部分人等無法正確處理好學習與個人愛好的關系，但完全不會影響到班風，所以整個班級能夠沿著一個積極向上的路線在有條不紊地前進。

三、文化建設是創建和諧班級的靈魂

擁有了良好的師生關系，學風之后，有一點必須引起我們的關注：這就是班級的靈魂：文化建設。

心理學認為：自然環境對人的影響主要是通過客觀現實對人的心理產生影響。優美的班級環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是：它有助于培養學生正確的審美觀，陶冶學生的情操，促進學生奮發向上。另外，優美的班級環境還可以增強班級的向心力、凝聚力。“孟母三遷”的故事就是為了說明環境也能影響人。常言道：“近朱者赤，近墨者黑。”人是社會型動物，人是在一定的文化環境熏陶中成長起來的。的確，對那些處在可塑性較強時期的學生，一點一滴的成長都離不開班級這個環境。他們在班級中進行學習、交往，在活動中不斷地接受思想品德教育，學習文化科學知識。班級文化必然使他們的心靈受到積極的影響和熏陶，對他們的言行產生同化力和約束力。因此，建設良好的班級文化是每一位班主任工作中的重要組成部分。那么，如何做好班級的文化分為建設呢？我認為要做實以下幾方面。

1、保持教室整潔。教室的衛生是班級文化環境的基礎。班級的教室必須是課桌閃光，門窗鮮亮，物品有序，地面潔凈。本人一向認為，干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。因此，平時的工作中，老師，特別是班主任一定要以身作則，身體力行，從自身做起。要經常教育學生：看到紙屑主動撿，課桌椅排成一線，衛生潔具擺放齊等，從而讓每個學生都樹立主人翁的責任感——“教室是我家，愛護靠大家”。

2、合理運用墻壁。蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。名言警句教育學生猶如春雨對學生有“潤物細無聲”之妙。在教室兩側的墻壁上布置各種名人名言條幅，告訴學生一些道理，如“少壯不努力，老大徒傷悲”、“一日無書，百事荒蕪”等。一則警句，一句名言，對學生的思想變化或許不能立即奏效，但是堅持不懈，必然會對學生思想的變化，世界觀的形成產生潛移默化的作用。

3、優化教室板報。黑板報是學生施展才華、傾訴心聲、攝取知識的寶庫，在整個教室環境中所占的面積較大，是學生個性才能的展示臺。因此，用心經營它，讓它煥發活力，變得生動起來，出產出富有班級特色的優質產品，成為班集體建設和班級管理的好幫手，也成為學生的一個精神樂園。在出黑板報時，具體的版面設計、策劃全由學生做主動手，學生在勞動實踐中享受美的熏陶，力求黑板報期期做到圖文并茂。在出黑板報的過程中，學生也能體會到合作交流的重要性，可謂是一舉多得。

創建和諧班集體是十分辛苦的、富有創造性的勞動，同時又是充滿了育人的科學，它影響著每一個學生在德、智、體各方面的健康成長，甚至影響著孩子們一生的生活道路。我認為良好的師生關系是創建和諧班集體的前提，積極的學風建設則是創建和諧班集體的基礎，而文化建設則是創建和諧班集體的靈魂。做到抓住這三點，我想就會管理好一個班級。

參考文獻：

1、姚文忠：《自主教育與班主任工作》，江蘇教育出版社1998年版

2、魏書生：《班主任工作漫談》，漓江出版社1993年版

3、蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》，教育科學出版社1992年版

4、蘇霍姆林斯基：《怎樣培養真正人》，教育科學出版社1992年版

5、朱永新：《新教育之夢》，人民教育出版社 2002年版

6、李鎮西：《走進心靈》，四川少年兒童出版社 1999年版

第五篇：探索創建和諧企業有效途徑

探索創建和諧企業有效途徑

物資供銷分公司黨群工作部

（2010年10月）

摘 要：企業是社會的經濟細胞，是社會的基本單元，建設和諧企業，也是和諧社會構建的基礎環節，在和諧社會構建中承擔著重要任務。物供公司通過創建和諧企業，使公司達到了經濟效益、社會效益與環境效益的有機統一，最終實現了物流產業健康持續跨越發展。物供公司先后榮獲邯鄲市文明單位、省政府國資委優秀思想政治工作先進單位、河北省3Ａ級勞動關系和諧企業、中國5Ａ級物流企業等榮譽稱號。

關鍵詞：和諧企業；企業文化；可持續協調發展

在發展市場經濟和構建社會主義和諧社會的新的歷史條件下，企業和諧健康發展對深化體制機制改革、加快經濟建設發展有著極其重要的基礎保障作用，建設和諧企業有著極其重要的意義。物供公司在創建以人為本和諧企業過程中，實施了有益的探索，促進了物流產業科學健康的發展。

一、創建和諧企業的重要現實意義

1.創建和諧企業是建設和諧社會的客觀要求。創建和諧社會是我黨基于國內外形勢判斷，立足于我國社會主義建設實際，著眼于走和平發展道路提出的一個新命題，構建和諧 社會已成為當前社會的主旋律，得到全社會和全國人民的廣泛關注。企業作為社會的重要組成部分和社會財富的主要創造者，對構建和諧社會有著直接的推動作用。因此，構建和諧社會，必須大力推進和諧企業建設。

2.創建和諧企業是企業自身發展的本質需要。近幾年來，隨著企業的市場競爭愈來愈激烈，企業與社會、企業與勞動者及利益相關者的關系出現了一些不和諧的因素。在企業內外部的各種不和諧現象頻現的形勢下，作為物流企業必須構建和諧的經營體制，學會在理性的發展中去尋求妥善化解矛盾的方法，正確處理各種利益主體的矛盾，順利解決了制約企業發展的諸多難題，達到了企業與社會的和諧共贏，在社會上樹立起“重品牌、講誠信”的良好形象，為物流產業的后續發展奠定了堅實基礎，創造了寬松環境。

3.創建和諧企業是維護職工根本利益的重要體現。企業要實現和諧發展，就必須維護職工權益；解決企業和諧發展問題，不僅是推進企業科學發展的有效途徑，也是對創建和諧企業的深化和拓展，解決當前物流產業發展諸多矛盾的現實需要。切實維護好職工利益，是構建和諧企業的保證。物供公司把維護廣大職工的合法權益當作頭等大事抓緊抓好，努力提高職工的綜合素質，重視改善職工的生產和生活條件，不斷豐富職工的文化生活，增強職工的使命感、責任感，讓職工感受到企業的關懷和溫暖，同心協力建設和諧企業，營造出企業和職工和諧共進的良好發展氛圍，為企業發展壯大提供強大的動力支持。

二、創建和諧企業的有效途徑

（一）科學發展觀是創建和諧企業的統領。發展是我們黨執政興國的第一要務，也是企業的第一要務，更是創建和諧企業的關鍵。

物供公司作為集團公司財富的主要創造者之一，按照科學發展觀的要求，大膽地破舊立新，以新的姿態，新的精神面貌謀發展，抓經營、促管理、創效益。緊緊把握企業與市場，科學分析物流產業發展面臨的形勢和任務，緊緊抓住重要戰略機遇期，捕捉機遇加快發展，調整經營理念，大膽改革創新，促進了企業發展。同時，積極適應經濟全球化的趨勢，參與國內外競爭，揚長避短，借力發展。

特別是在全球金融危機對物流產業發展影響下，公司針對阻礙企業科學發展的16個突出問題，制定出7項應對危機的舉措：一是建立了公司風險防范組織機構，統一思想，堅定信心，果斷決策，在“危機”中尋求商機；二是成立了應收貨款回收領導小組，制定了應收賬款額回款工作目標，下發了《應收賬款回收管理辦法》、《應收賬款回收實施方案》、《鼎峰公司業務流程補充規定》等文件，將目標責任落實到人頭，嚴明責任和獎懲；三是嚴格執行“日調度、周分析、月報表”制度，每周增開專題調度會，研究一周貨款回 收情況，并針對存在的問題，制訂應對方案，及時解決問題；四是組織業務精英對客戶的欠款情況進行逐一分析，區別不同情況，采取抹賬、催討等多種手段，加快貨款回收力度；五是采取每日分析、每日匯報的制度，加強了資金流、商品流、信息流的信息交流與互動，實現了三流合一；六是進一步完善全面預算管理，加大資金調控力度，嚴格“一支筆”審批制度，使執行監控力進一步增強，確保了公司資金正常運轉；七是在物流運行的各個環節上建立有效風險管理系統，加強重點項目的財務管理、經濟責任、合同簽定、合同執行等關鍵環節的內部審計，有效規避和防范經營風險。

（二）企業文化是創建和諧企業的思想基礎。企業文化是以價值觀念為核心的思維、心理和行為方式，是企業兩個文明建設的重要內容，它不僅反映了企業的精神面貌，而且有利于鼓舞斗志，提高勞動生產力和職工素質，具有導向、凝聚、協調、規范、激勵功能，對發展企業，造福職工具有重大作用。

物供公司加大企業文化建設力度,以文化促和諧。一個企業正常有效運轉，主要有兩條紐帶發揮作用，一是產權制度紐帶，另一個是精神文化紐帶。企業能否不斷發展，成為和諧企業，融入和諧社會，與企業文化建設的成敗有著密切關系。公司注重發揮企業文化的凝聚、鼓勵、協調、約束和塑造形象的作用，把制度方面硬的規定與文化方面軟的約束 融合在一起，形成了一種群體道德規范和行為準則，實現了外部約束和自我約束的統一。

公司在企業文化建設中，找準物流產業與企業文化切入點，確立了鼎新文化，并建立了“鼎新文化”廣場，設立了廉潔文化教育警示牌版160多塊，建成了廉潔文化走廊；制作了“從業警言”燈箱70多個，修建了廉潔文化路；建立了行政權力公開欄和廠務公開欄27塊，開辟了權力公開一條街；建立了310平方米的廉潔文化展覽室，制作成了廉潔文化展板200多塊，包括了法律法規知識、最新反腐重大案例等，定期對員工進行巡回教育，有效增強了干部員工廉潔自律和勤廉從業的自主能力。廉潔文化教育的影響力和輻射力逐漸滲透到社會，先后被峰峰集團指定為廉潔文化教育園區，被邯鄲市峰峰礦區、邯山區、復興區指定為預防職務犯罪教育基地，先后有350多批15000多人次到公司學習觀摩和接受預防職務犯罪教育。2009年3月份，河北省人民檢察院轉發了該公司的預防職務犯罪經驗材料，建議此經驗材料在全省國有企業介紹推廣。通過把企業戰略目標和核心價值觀作為職工的行為準則，融化于心，規化于行。營造出了上下和諧、政令暢通、運轉有序、文明高效的現代物流企業管理方式，樹立良好的企業形象，從而以企業文化推動了公司戰略目標的實現，在09年實現營業收入110億元的基礎上，今年必保完成220億元，最終實現物流產業可持續、快速、健康發展。

（三）安全生產是創建和諧企業的前提。安全生產事關廣大職工的生命和財產安全，事關企業的穩定和發展，沒有安全，就沒有穩定，和諧企業也就無從談起。必須以提升職工的素質為基礎，以精細管理為載體，以科技進步為保證，以企業文化為支撐，筑牢安全“長城”，打造安全型企業。

物供公司把安全生產作為職工的根本利益和最大幸福，建立了安全生產長效機制，最大限度地消除人的不安全行為和物的不安全狀態。與此同時，公司加大職工的安全思想教育和安全技能的培訓工作力度，教育職工牢固樹立“安全也是生產力”、“安全就是效益”、“有安全才有和諧”的思想，不斷增強廣大職工的安全防范意識，強化事故救援演練，提高職工風險防范能力，加大對安全基礎設施的硬件投入，提高公司安全科技裝備水平和安全管理的“含金量”。加大現場安全管理工作力度，積極發現和整改存在的隱患，對存在隱患的要嚴審整改，絕不遷就。

公司在抓好安全生產責任制的落實的基礎上，制定了《關于在公司實施安全風險預控體系的安排意見》，制定了安全培訓計劃，加強實施過程管理。組織舉辦了職工代表和群監員培訓班，有150余人參加了安全知識學習培訓，并對50名群監員進行了考試。組織開展“安全談心”、“安全生產雙百日承諾行動”和“安全消防演戲”。還組織七個崗位工 種160余人進行了崗位練兵、技術大比武，提高了員工的整體素質。通過加強安全生產教育培訓，提高員工的安全意識，增強安全素質和技能。

（四）推進民主管理，維護職工權益是創建和諧企業的根本保證。職工群眾是創建和諧企業的主力軍，創建和諧企業必須充分調動和發揮廣大職工群眾的積極性、主動性和創造性。

物供公司把維護職工群眾的根本利益作為企業一切工作的出發點和落腳點，切實加強民主管理和民主監督，建立了長期公開的信息交流通道，收集職工的意見，維護職工合法權益，關心職工生活，推進送溫暖工程，做好暖人心、穩人心、得人心的工作，扎扎實實地為職工特別是困難職工辦實事、做好事、解難事，在實現企業盈利長期穩步增長的同時逐步提高職工的福利水平，不斷增強企業的向心力和凝聚力。著力構建經理信箱、主席維權熱線、職工牢騷本“三位一體”的訴求機制，解決職工切身利益的問題，維護職工合法權益。近年來，通過經理信箱處理事件兩起，主席維權熱線辦實事好事20余件，職工牢騷本解決問題26件。面對物流銷售收入225億元的目標任務，物資配送任務變的愈加繁重，為堅決完成配送任務，組織召開了民主懇談會，集思廣益，打破了傳統限制，提出“三提前”工作法，采取提前打印配送單、提前確認配送車輛、提前備料辦法。通過使用三 提前工作法，物資配載率由82%提高85%以上，配送率始終保持100%。公司在車間工會建立了職工牢騷本，職工把自己的思想、難題記到“牢騷本”上，車間工會主席針對職工在“牢騷”中反映的問題，結合車間黨政有針對性地幫助解決。截至9月份，共收集牢騷160條，解決牢騷80條，為公司創建和諧環境奠定了堅實基礎。

建立困難職工幫扶機制。開展了“月度走訪、季度救助、年送溫暖”活動，切實加大了對困難職工的幫扶力度。十六名“愛心幫扶救助站”聯絡員，每月到公司困難職工家庭進行走訪摸底并向幫扶聯絡站進行反饋，愛心聯絡站將符合救助情況的困難職工進行匯總并上報，經工會委員會討論審核，根據困難程度給予救助。1-9月份，為公司16戶困難家庭發放救助金4100元；開展“年送溫暖”活動，成立“春節送溫暖”領導小組，公司黨政工領導分頭對困難職工家庭進行走訪慰問，春節走訪慰問困難職工41戶，發放救助12600元，送去組織的關懷。幫扶結對子，以實際行動傳遞溫暖。先后有200余名黨員與職工結成“一對一”幫扶對子。侯秀芹是公司退休職工遺屬，無兒無女，身患三叉神經病，每月只能靠公司發放的30元退休職工遺屬補貼維持生活，生活十分困難。公司工會主席桑長山同志得知這一情況后主動與侯秀芹結幫扶對子，想方設法幫助他解決實際困難。桑長山曾多次帶慰問品和現金到家進行看望慰問，鼓勵他要勇敢面 對現實，戰勝病魔。每逢春節、中秋等節假日，桑長山同志都帶著慰問金、食用油、大米等物品到家中看望,還組織團青服務貼心隊到他家進行大掃除。工會把他列為日常救助幫扶救助對象和紅十字會幫扶對象侯秀芹深受感動。通過實施幫扶機制，營造了穩定和諧的企業良好環境。

結論

創建現代和諧企業，是推動企業建立規范有序、公正合理、互利共贏、和諧穩定的新型勞動關系的有利途徑，是解決職工群眾最關心、最直接、最現實的問題的有效手段，是推動企業實現健康快速發展的重要保障。

參考文獻：

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