第一篇：愛(ài)心構(gòu)建和諧班集體

愛(ài)心構(gòu)建和諧班集體

和諧班集體能夠促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)；能夠健全學(xué)生人格，使他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。班級(jí)是否和諧，關(guān)系到學(xué)生未來(lái)健全人格的形成，關(guān)系到學(xué)生未來(lái)發(fā)展的大計(jì)。所以，我們班主任必須“ 用心”構(gòu)建一個(gè)和諧的環(huán)境，建立有利于學(xué)生發(fā)展的和諧班集體。

和諧班集體就是要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)有利于全體學(xué)生全面和諧發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境，也就是說(shuō)一個(gè)和諧的班集體應(yīng)該是團(tuán)結(jié)友愛(ài)、學(xué)風(fēng)濃厚、催人奮進(jìn)的“場(chǎng)”，這個(gè)場(chǎng)像電場(chǎng)、磁場(chǎng)，雖是無(wú)形的，但是卻對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。

? 愛(ài)心在構(gòu)建和諧班集體中的作用

多年的班主任工作，使我深深地感覺(jué)到，班主任是管理班級(jí)、教育學(xué)生的最直接指導(dǎo)者和負(fù)責(zé)人，班主任工作的好壞，直接影響一個(gè)班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，從而影響到學(xué)生的教育和發(fā)展。在班級(jí)這個(gè)小社會(huì)，班主任既是設(shè)計(jì)師又是建設(shè)者，同時(shí)又是管理者，可謂任重道遠(yuǎn)。因此，班主任必須用“ 心”構(gòu)建和諧班集體，使學(xué)生在和諧的環(huán)境中得到進(jìn)步與發(fā)展。魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教育是植根于愛(ài)的”，教育的全部秘密就是愛(ài)學(xué)生。因此，愛(ài)是形成和諧班集體的首要因素和重要支點(diǎn)。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該成為一種職業(yè)素養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生感到教師尊重自己、愛(ài)自己后，就會(huì)喚醒其內(nèi)心的自信與自尊，就會(huì)努力學(xué)習(xí)，這是班集體和諧的第一要素。同時(shí)，班主任的愛(ài)心具有榜樣的作用，不僅自己要有愛(ài)心，還要讓學(xué)生也有愛(ài)心，通過(guò)每個(gè)人的愛(ài)心將班級(jí)凝成一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的整體。

我所帶的上屆八班，有個(gè)叫汪楠的學(xué)生，聽(tīng)說(shuō)他在小學(xué)對(duì)自己要求就很不嚴(yán)，上課不學(xué)習(xí)，說(shuō)笑打鬧非常活躍。他的號(hào)召力很強(qiáng)，帶領(lǐng)著一小幫同學(xué)，不是把語(yǔ)文老師氣得直哭，就是把外語(yǔ)老師氣得上不下課。他們經(jīng)常出入網(wǎng)吧，義氣十足。進(jìn)入初中后，汪楠的課堂表現(xiàn)雖然沒(méi)有了解的那么嚴(yán)重，但確實(shí)坐不住，也許是換了個(gè)新集體，他在掩飾自己。掩飾證明他還有自尊心。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他有很大的可塑性。我把他找到辦公室，肯定他開(kāi)學(xué)以來(lái)課堂表現(xiàn)較好，并指出他很聰明，只要肯努力，學(xué)習(xí)成績(jī)一定很不錯(cuò)。汪楠也許聽(tīng)?wèi)T了訓(xùn)斥、指責(zé)，對(duì)新班主任第一次談話中的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，他的臉上掠過(guò)一種驚奇而又喜悅的表情，隨后又用疑惑的神情看著我，顯然對(duì)我還不太信任。對(duì)此我并沒(méi)有過(guò)多的解釋。過(guò)后我向班級(jí)干部了解到，他的課堂紀(jì)律大有進(jìn)步，只是由說(shuō)話變成睡覺(jué)。我又一次找他談話，他對(duì)我說(shuō)：“老師，我上課就象是受罪，咱們班集體好，不好意思違犯紀(jì)律，只好睡覺(jué)。”聽(tīng)到他能夠跟我說(shuō)心里話，我很高興，便引導(dǎo)他：試著先學(xué)會(huì)一個(gè)字，一個(gè)外語(yǔ)單詞，一個(gè)數(shù)學(xué)公式，去品嘗其中的樂(lè)趣，日積月累會(huì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的。并且班級(jí)專(zhuān)門(mén)安排幾個(gè)好同學(xué)輪流幫助他。由于長(zhǎng)期落后，得到的是冷落，班集體為了他做出如此安排，使他深受感動(dòng)，再三表示一定要按時(shí)完成作業(yè)，克服困難，努力學(xué)習(xí)。

汪楠的學(xué)習(xí)態(tài)度有了轉(zhuǎn)變，可斷斷續(xù)續(xù)，時(shí)好時(shí)壞，經(jīng)常反復(fù)。班干部就輪流找他談心，取得進(jìn)步都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。同時(shí)向他提出新的要求，人們說(shuō)，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。我的體會(huì)是，人們之間的和諧交流也是等價(jià)的。在和諧班集體的感化下，汪楠終于實(shí)現(xiàn)了從后進(jìn)向先進(jìn)的飛躍。九年級(jí)上學(xué)期光榮地加入了共青團(tuán)組織。

? 如何用愛(ài)心來(lái)構(gòu)建和諧班集體

（1）用愛(ài)心交流促進(jìn)師生關(guān)系的和諧

偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣比喻：學(xué)生幼小的心靈好比是荷葉上的露珠，晶瑩透亮而又特別需要小心翼翼地呵護(hù)，若稍不小心，這露珠就會(huì)滾落、破碎。這句話形象地說(shuō)明了愛(ài)是教育的靈魂，只有老師具有了愛(ài)心，并且愿意付出無(wú)私的愛(ài)，才能讓教育真正地?zé)òl(fā)出美麗的光芒。良好班集體的創(chuàng)建，核心是班主任，學(xué)生團(tuán)結(jié)在班主任周?chē)纬上蛐牧ΑＯ蛐牧Α⒛哿Φ男纬珊艽蟪潭壬显谟谂c學(xué)生的交流。用愛(ài)心來(lái)與學(xué)生交流溝通是促進(jìn)師生關(guān)系和諧融洽的重要途徑。只要教師能用“愛(ài)心”與學(xué)生真誠(chéng)交流，用“愛(ài)語(yǔ)”和學(xué)生平等對(duì)話，就一定能享受到教育的喜悅，體驗(yàn)到教育的樂(lè)趣。

那是一段令我終身難忘的日子。班里來(lái)了一個(gè)叫孫宇的男同學(xué)。外表上他和其他同學(xué)沒(méi)什么兩樣，可他課堂上從不聽(tīng)講，更談不上回答問(wèn)題。課下他緊握雙拳,稍有不滿(mǎn)便揮拳向同學(xué)襲去，有時(shí)甚至向我襲來(lái)。有一次，竟把我的腿踢的紅腫。批評(píng)對(duì)他來(lái)說(shuō)是沒(méi)的意義的，于是，我決定和他交朋友，讓學(xué)生們和他親近。溫和地跟他說(shuō)話，還經(jīng)常撫摸著他的腦袋。功夫不負(fù)有心人，時(shí)間長(zhǎng)了，他終于能和其他同學(xué)一起友好地相處，有時(shí)上課還能回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。看到他的進(jìn)步，我高興的心情是無(wú)法言表的。

（2）用愛(ài)心構(gòu)建和諧友愛(ài)的班集體氣氛

對(duì)學(xué)生的“愛(ài)心”是教師職業(yè)道德的核心和精髓，也是教育永恒的主題。班主任的愛(ài)應(yīng)該博大，讓班級(jí)每個(gè)學(xué)生都生活在愛(ài)的情景中，他們心中就會(huì)充滿(mǎn)著陽(yáng)光，對(duì)班集體就會(huì)充滿(mǎn)希望，博愛(ài)是形成和諧友愛(ài)班集體氣氛的關(guān)鍵。如果一個(gè)老師，尤其是班主任對(duì)學(xué)生不能做到一視同仁，就很容易導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的矛盾，更談不上和諧班集體的構(gòu)建。在班級(jí)管理中，要始終謹(jǐn)記“人人都是我的學(xué)生”的宗旨，以“何時(shí)何地愿意解答同學(xué)們的任何問(wèn)題”為目標(biāo)，將自己的精力、愛(ài)心和班集體溫暖傾注給所有需要幫助的學(xué)生。在班集體，我精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓所有學(xué)生都能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。

（3）用愛(ài)心關(guān)注學(xué)困生，促進(jìn)全班同學(xué)全面進(jìn)步

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應(yīng)啟發(fā)我們對(duì)暫時(shí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們班主任老師必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，并將融融的師愛(ài)灑向他們。有了老師對(duì)學(xué)生的專(zhuān)注和關(guān)愛(ài)、關(guān)心之情，他們是不會(huì)讓老師失望的。所謂“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”，當(dāng)這種情感升華到一定時(shí)候時(shí)，便會(huì)有良好的情感氛圍，學(xué)生便有了上進(jìn)的動(dòng)力。

（4）嚴(yán)中有愛(ài)，以理治班

凡事過(guò)猶不及，班主任工作也是如此。過(guò)度嚴(yán)厲會(huì)使學(xué)生恐懼；過(guò)分“溺愛(ài)”會(huì)使學(xué)生放縱，因此要把握好一個(gè)度，不要嚴(yán)厲得使學(xué)生憎惡，也不要溫和得使他們膽大妄為。所謂“嚴(yán)師出高徒”，在班級(jí)管理中，嚴(yán)占首位，但嚴(yán)不是霸道專(zhuān)制，嚴(yán)中要有度、有方法，嚴(yán)中要有愛(ài)，應(yīng)該充滿(mǎn)和諧和溫暖。例如學(xué)生做錯(cuò)了事情，我們?cè)凇鞍l(fā)怒式”批評(píng)中融入濃濃的師愛(ài)，做到嚴(yán)厲與慈愛(ài)結(jié)合，那么，學(xué)生在批評(píng)中感受到的就不僅僅是冰冷的嚴(yán)厲，更是陽(yáng)光般的溫暖，也更容易接受和改正。

（5）愛(ài)要注意方法，不能成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)

愛(ài)學(xué)生一定要注意方式和方法，要從尊重學(xué)生、理解學(xué)生的角度，不要以自己以為對(duì)的方式來(lái)愛(ài)學(xué)生，否則愛(ài)很容易就變成學(xué)生的負(fù)擔(dān)。每個(gè)老師都有一套衡量學(xué)生優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，都想用自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)塑造學(xué)生，試圖把每一位學(xué)生都改變成符合自己優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的人，自以為管的嚴(yán)，管的多就是愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)，其實(shí)這種愛(ài)往往會(huì)磨滅學(xué)生的個(gè)性，嚴(yán)重的話還可能誘發(fā)他們對(duì)老師的抵觸、敵對(duì)情緒。

總之，構(gòu)建和諧班集體不是一朝一夕可以完成的事情，而是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而愛(ài)心在構(gòu)建和諧班集體中起到了不可替代的作用。用愛(ài)心努力營(yíng)造一個(gè)相互依存、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的班級(jí)環(huán)境，讓全體學(xué)生在一種協(xié)調(diào)、均衡、有序的氛圍中得到全面和諧的發(fā)展是我們每一位班主任努力的目標(biāo)和方向！

第二篇：用愛(ài)心構(gòu)建和諧班集體

用愛(ài)心構(gòu)建和諧班集體

熱愛(ài)學(xué)生是教育事業(yè)對(duì)教師的根本要求，是全部教師職業(yè)道德的核心和精髓。優(yōu)秀教師霍懋征說(shuō)過(guò)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。“教育愛(ài)”是教育的真諦，傾注愛(ài)心是教育學(xué)生的起點(diǎn)。作為班主任只有懷著對(duì)受教育者滿(mǎn)腔的愛(ài)，才能建立和諧的師生關(guān)系，才能在班級(jí)營(yíng)造輕松、積極向上的氛圍。用愛(ài)心構(gòu)建和諧班集體，我認(rèn)為需要關(guān)注三類(lèi)學(xué)生：

一、用愛(ài)心轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

1、主動(dòng)接近，建立感情。

“感人心者莫先乎情”，學(xué)困生在心理上長(zhǎng)期備受冷落和歧視，他們對(duì)別人有戒備，疑心重，有對(duì)立情緒和對(duì)抗態(tài)度，要轉(zhuǎn)化這種態(tài)度，老師應(yīng)懷著深厚的愛(ài)親近他們，使他們置身于充滿(mǎn)愛(ài)的氣氛和具有感情色彩的教育環(huán)境中。真誠(chéng)的愛(ài)會(huì)成為打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)作知心人，流著淚對(duì)你說(shuō)內(nèi)心的困惑時(shí)，你會(huì)感到莫大的欣慰。

2、消除自卑，重建自信。

幫助學(xué)生重建自信，首先要尊重學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待他們。有的孩子之所以暫時(shí)比較落后，只是因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有找到適合自己發(fā)展的環(huán)境和土壤。我們的責(zé)任就是為每位學(xué)生開(kāi)墾出一片成長(zhǎng)的沃土。只要我們用“心”執(zhí)著地去愛(ài)，所有的孩子都是可愛(ài)的。我們要拿著“放大鏡”去努力尋找學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，要對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處倍加珍惜。如有的學(xué)生雖然調(diào)皮，但大膽潑辣，口才好，這就是優(yōu)點(diǎn)，可大加贊賞。人無(wú)完人，但每個(gè)人都有一技之長(zhǎng)，要讓學(xué)困生感到老師是可親可敬的，自己也是有優(yōu)點(diǎn)的。

3、對(duì)待學(xué)生的閃光點(diǎn)，要及時(shí)“熱處理”。

盡管他有很多缺點(diǎn)，但他愛(ài)勞動(dòng)，有奉獻(xiàn)精神，就要熱情洋 1

溢的贊美他。不要用“有色眼鏡”去找他的缺點(diǎn)，而要用“沙里淘金”的精神去發(fā)現(xiàn)和挖掘他的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)光，也要悉心支持，讓他發(fā)揚(yáng)光大。

4、家校結(jié)合，全方位關(guān)注學(xué)生心理健康。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生，只靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)多聯(lián)系，及時(shí)掌握學(xué)生的心理發(fā)展變化，與家庭配合，對(duì)學(xué)生實(shí)施同步的心理健康教育。家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變教育觀念，了解和掌握一些心理健康教育的方法，在家庭中營(yíng)造良好的氛圍，以家長(zhǎng)自己的行為和品格來(lái)影響孩子。

5、注意抓反復(fù)和反復(fù)抓。

要使學(xué)困生真正克服某種不良品質(zhì)，改正不良習(xí)慣，需要一個(gè)反復(fù)的過(guò)程。這需要堅(jiān)定的信念，當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，不能自我陶醉；當(dāng)學(xué)生舊病復(fù)發(fā)時(shí)，不能灰心喪氣。當(dāng)我們帶著一份愛(ài)心和責(zé)任走進(jìn)學(xué)困生時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這塊土地上也會(huì)碩果累累。雖然他們未必是學(xué)生中最優(yōu)秀的，卻是我們心目中最難忘的；雖然我們未必是教師中最出色的，但我們是最?lèi)?ài)和最理解他們的。

二、用愛(ài)心幫助“特殊家庭”的學(xué)生。隨著人們價(jià)值觀、婚姻觀的變化及多種因素的影響，許多孩子在再婚或單親家庭中長(zhǎng)大，這樣的一個(gè)群體，學(xué)生的性格往往趨于自卑、孤獨(dú)、敏感，對(duì)于這些“特殊家庭”學(xué)生的教育，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、給予孩子一份誠(chéng)摯的愛(ài)與信任。離婚家庭的孩子不但得不到完整的家庭溫暖和愛(ài)護(hù)，而且易過(guò)早地受到外界的傷害，他們最害怕的就是受到別人的冷落，最缺少的就是一份真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)。如果教師能夠從感情上親近他們，從生活上關(guān)心他們，他們就能從教師的愛(ài)中得到鼓勵(lì)，獲得前進(jìn)的動(dòng)力。我班一個(gè)學(xué)生，父母離異后，與母親一起生活，母親外出打工，只留下她跟外祖父母一起生活。由于沒(méi)有父母在身邊，她的學(xué)習(xí)成績(jī)一度下降，脾氣也變得暴躁、易斗、多疑。一次在

2上學(xué)途中與幾個(gè)女生發(fā)生爭(zhēng)吵，最后打了一架。因?yàn)樗芰宋谑撬慵m集社會(huì)上的無(wú)業(yè)青年從中幫忙。得知這一情況后，我及時(shí)制止了她的錯(cuò)誤做法，對(duì)她進(jìn)行了一番耐心的勸導(dǎo)，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的人生觀。根據(jù)她樂(lè)于助人的特點(diǎn)，我有意安排她收作業(yè)的工作，當(dāng)她完成任務(wù)時(shí)，便及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，她感受到了老師對(duì)她的信任，有事開(kāi)始和我商量，在我的因勢(shì)利導(dǎo)下，她的心理開(kāi)始向健康方向發(fā)展。

在父母離異的家庭中還有一部分這樣的學(xué)生，他們因?yàn)樵谀承┓矫娌蝗鐒e的同學(xué)，就覺(jué)得自己低人一等，做事膽小怯懦，對(duì)生活和學(xué)習(xí)沒(méi)有信心。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，我就給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)成就感，恢復(fù)自信。

2、捕捉教育良機(jī)，研究工作藝術(shù)。

對(duì)待“特殊家庭”的學(xué)生的錯(cuò)誤要冷處理，尤其是發(fā)生惡性突發(fā)事件。因?yàn)檫@個(gè)群體的學(xué)生孤僻、敏感，在控制局面的基礎(chǔ)上，使學(xué)生保持冷靜，給自己留下時(shí)間理智地分析思考面臨的問(wèn)題，尋找教育的契機(jī)，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

3、關(guān)心“特殊家庭”的學(xué)生，使他們抵抗不良誘惑。中學(xué)生年齡小，自控能力差，很容易受到社會(huì)上一些不良因素的影響，如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)，孩子很容易受到傷害。“特殊家庭”的學(xué)生，父母離婚或再婚后，在孩子的教育和管理上，有很多的疏漏，就給一些行為不端的人創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。有一名男生，父母離婚后都分別建立了新的家庭，這個(gè)男生有時(shí)跟父親住，有時(shí)跟母親住。由于兩家的經(jīng)濟(jì)條件都很好，所以他的零用錢(qián)從來(lái)都沒(méi)斷過(guò)，但父母忙于生意，無(wú)暇關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。于是他開(kāi)始進(jìn)游戲廳，并結(jié)識(shí)了一些“哥們”，并漸漸迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)常曠課，甚至徹夜不歸。我找他父母了解情況時(shí)，他父母根本就不知道他這些情況。經(jīng)過(guò)老師和家長(zhǎng)的幫助，他才擺脫了網(wǎng)絡(luò)游戲，重新回到課堂上。

三、用愛(ài)心為留守學(xué)生打造美好的未來(lái)。

3隨著農(nóng)民外出務(wù)工熱潮的興起，農(nóng)村留守學(xué)生的數(shù)字越來(lái)越大。留守學(xué)生的教育問(wèn)題也突現(xiàn)出來(lái)了：

1、留守學(xué)生，由于父母不在身邊，再加上年齡還小，自控能力差，一些留守學(xué)生的思想狀況發(fā)生了很大的變化，學(xué)習(xí)成績(jī)也下降了。針對(duì)這種情況，我對(duì)留守學(xué)生做了耐心細(xì)致的工作。在生活上經(jīng)常關(guān)心他們，關(guān)注他們的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)心他們的身心健康。并告訴他們：苦難是一筆財(cái)富，也是一種考驗(yàn)，應(yīng)該把這種經(jīng)歷當(dāng)作一筆寶貴的人生財(cái)富。

2、留守學(xué)生往往是自我約束能力差，特別任性，特別是表現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，自己不愿意參加的活動(dòng)就隨便不參加，不想做的作業(yè)就隨意放棄，我行我素。對(duì)此，我通過(guò)多種教育方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法，發(fā)展其觀察力、記憶力和創(chuàng)造力，有意識(shí)、有計(jì)劃地組織他們參加一些需要用一定毅力堅(jiān)持的活動(dòng)，并引導(dǎo)他們善始善終。根據(jù)學(xué)生能力及知識(shí)基礎(chǔ)定目標(biāo)，定任務(wù)，定時(shí)間，讓學(xué)生完成一些定量定質(zhì)的具體任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)成功的樂(lè)趣，在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)自我控制的心理表現(xiàn)形式，對(duì)學(xué)生提出不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求，使他們?cè)诓恍傅貓?jiān)持中實(shí)現(xiàn)教育的內(nèi)化，從而自覺(jué)地約束自己不恰當(dāng)?shù)男睦砼c行為。

教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人。”教師應(yīng)通過(guò)自己的愛(ài)的行為，將愛(ài)浸入學(xué)生的心田，觸動(dòng)學(xué)生的情感，引起學(xué)生積極的情感反應(yīng)，達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

第三篇：構(gòu)建和諧班集體

如何構(gòu)建和諧班集體

一、確定班級(jí)共同的奮斗目標(biāo)

班級(jí)的共同目標(biāo)是班集體的理想和前進(jìn)方向，是構(gòu)建良好的班風(fēng)，形成班級(jí)和諧的基礎(chǔ)。共同目標(biāo)是通過(guò)個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)的。個(gè)體目標(biāo)與個(gè)體現(xiàn)狀的差異體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展與追求的差異。集體目標(biāo)不是針對(duì)幾個(gè)學(xué)生能做的怎樣好，而是照顧全班同學(xué)的共同發(fā)展，特別是要讓班上的每個(gè)同學(xué)做事時(shí)心往一處想力往一處使，讓班上沒(méi)有個(gè)人主義的學(xué)生。兩者的差異又會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的追求與需要。班委應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活制定班級(jí)的共同目標(biāo)，與學(xué)生討論的共同目標(biāo)相結(jié)合，并不斷地調(diào)整和設(shè)置新的目標(biāo)，在一個(gè)良好的班風(fēng)中生活和學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有一種優(yōu)越感。班級(jí)和諧程度越好，同學(xué)們個(gè)體目標(biāo)完善的需要就越迫切，他們就會(huì)為維護(hù)集體榮譽(yù)、完善與發(fā)展集體而自覺(jué)地努力，從而激勵(lì)他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好班風(fēng)，比如說(shuō)勤奮學(xué)習(xí)、活潑向上、求實(shí)創(chuàng)新、爭(zhēng)當(dāng)班長(zhǎng)等，得依靠教師特別是班主任的引導(dǎo)，才能逐步形成。建立健全班級(jí)規(guī)章制度。班主任精心策劃、舉辦好每次主題班會(huì)，把工作落到學(xué)生中去。民主選出班委，注意發(fā)揮他們各自的才能，積極組織和了解班委的學(xué)習(xí)和生活。我的做法是大膽地放權(quán)給他們，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性與工作的積極性，真正成為班主任得力助手和班級(jí)管理的中堅(jiān)力量。當(dāng)然，對(duì)于一些必須由班主任解決的事情，不能推給班干部，從而影響他們工作的積極性，不利于和諧班級(jí)的形成。

三、不可忽視的“愛(ài)”——情感教育

有人說(shuō)過(guò)“沒(méi)有水就不會(huì)有魚(yú)，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”這句話說(shuō)出班委和同學(xué)間的密切關(guān)系。如果班委不從內(nèi)心深處去幫助班上的同學(xué)，沒(méi)有兄弟般的親情和睿智的嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛(ài)，那么就很難班上的同學(xué)。通過(guò)激勵(lì)等正面教育方式，不斷鼓勵(lì)學(xué)生。

感人心者，莫先守情。情感是教育的橋梁，情感教育可以讓學(xué)生不自覺(jué)地、而不是被迫地去遵守紀(jì)律制度，這樣就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同學(xué)對(duì)班委的尊重表現(xiàn)為自覺(jué)附和班委的工作，處處事事為班級(jí)著想，這就收到了徐特立所說(shuō)的“一切紀(jì)律只是自覺(jué)的遵守，不是受到無(wú)理的外力壓迫而遵守”的結(jié)果。

四、組織形式多樣的班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)的形式是多種多樣的，包括教育活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、文娛活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。開(kāi)展時(shí)必須有一個(gè)整體計(jì)劃，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，精心安排和設(shè)計(jì)活動(dòng)。通過(guò)同學(xué)們的共同努力，活動(dòng)就能順利開(kāi)展。在活動(dòng)的過(guò)程中，提醒他們注重知識(shí)的同時(shí)，也要發(fā)展多方面的才能。就象學(xué)校組織的第二課堂活動(dòng)廣播操等等活動(dòng)和比賽，在娛樂(lè)的同時(shí)鍛煉了同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力；進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生深入到社會(huì)中去了解、體驗(yàn)，領(lǐng)略了社會(huì)萬(wàn)象，增長(zhǎng)了社會(huì)閱歷??一系列活動(dòng)為學(xué)生之間架起了友誼的橋梁，密切同學(xué)之間的關(guān)系，增強(qiáng)了合作關(guān)系，他們的參與意識(shí)、主人翁意識(shí)得到加強(qiáng)，從而形成和諧的班集體。

總之，班委要以自己的人格魅力影響學(xué)生，感化學(xué)生，培養(yǎng)他們獨(dú)立、自主、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的能力，就可以構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體。

第四篇：論文-構(gòu)建和諧班集體

大學(xué)畢業(yè)論文

題 目 試論構(gòu)建和諧班集體

目錄

內(nèi)容摘要???????????????????????????第1頁(yè)

關(guān)鍵詞????????????????????????????第1頁(yè)

一、和諧班集體的內(nèi)涵?????????????????????第1頁(yè)

二、和諧的師生關(guān)系時(shí)間里班級(jí)的基石??????????????第1頁(yè)

（一）平等走進(jìn)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生?????????????????第2頁(yè)

（二）知識(shí)之師生活之友????????????????????第3頁(yè)

三、如何才能引導(dǎo)建立一個(gè)和諧的班集體?????????????第3頁(yè)

四、班主任在建立和諧班集體過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題????????第4頁(yè)

（一）發(fā)揮合力的作用，創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境?????????????第3頁(yè)

（二）優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境??????????????????????第3頁(yè)

（三）給每個(gè)學(xué)生加油?????????????????????第4頁(yè) 結(jié)語(yǔ)?????????????????????????????第5頁(yè)

參考文獻(xiàn)???????????????????????????第6頁(yè)

試論構(gòu)建和諧班集體

【摘要】：和諧班級(jí)是由班級(jí)中的每一位同學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，文明的風(fēng)氣、優(yōu)美的語(yǔ)言、清潔的環(huán)境、和諧的氣氛，展示的是一種和諧的美。因此，學(xué)生是構(gòu)建和諧班集體的主要力量和生力軍。建設(shè)和諧的班集體是每一位班主任的使命。以愛(ài)心教育、公正的工作原則、個(gè)人魅力等方式來(lái)贏得學(xué)生的喜歡，進(jìn)而滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求、對(duì)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的要求，和學(xué)生一起努力構(gòu)建一個(gè)和諧、團(tuán)結(jié)、積極向上的班集體。

【關(guān)鍵詞】：和諧班集體

個(gè)性名片

愛(ài)心

個(gè)人魅力

做一名合格的班主任已經(jīng)成為對(duì)教師考核的重要內(nèi)容之一。那么如何構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，把班級(jí)建設(shè)成學(xué)生的精神家園，已經(jīng)成為當(dāng)前班主任學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐的主要課題。要構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體至少要做好以下幾個(gè)方面：

一、和諧班集體的內(nèi)涵

班級(jí)是一個(gè)整體，既要體現(xiàn)個(gè)性特征，又要有整體發(fā)展，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題都會(huì)影響個(gè)體與整體的發(fā)展。一個(gè)班級(jí)的氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活、身體成長(zhǎng)與思想成熟都起到至關(guān)重要的作用。班主任能夠把班級(jí)事務(wù)處理的恰到好處，使每一位學(xué)生都能夠自然融入這個(gè)班級(jí)當(dāng)中，快樂(lè)的學(xué)習(xí)和生活，使每一位同學(xué)都能夠互相幫助，積極向上，團(tuán)結(jié)勤奮，既有個(gè)性張揚(yáng)又有集體榮譽(yù)感，這就是一個(gè)和諧的班集體。

二、和諧的師生關(guān)系是建立和諧班集體的基石

建立一個(gè)和諧的班級(jí)關(guān)鍵是與學(xué)生建立一種良好的、民主型的師生關(guān)系。和諧關(guān)系表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生熱情、尊重、信任，學(xué)生對(duì)教師敬重、愛(ài)戴、親密，班級(jí)管理和教育教學(xué)氣氛生動(dòng)活潑，師生關(guān)系民主和諧。

1、平等走近班集體的每個(gè)學(xué)生。

和諧的班級(jí)首先是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的民主的平等的班級(jí)，班主任要給新班學(xué)生一個(gè)民主、平等、和諧的第一印象，班主任要主動(dòng)去走近學(xué)生，了解學(xué)生，消除班級(jí)

學(xué)生的生疏感、畏懼感，使學(xué)生感到與班主任相處有一種安全感、愉悅感。要想消除學(xué)生的畏懼感，就應(yīng)該注意到每個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，并給予適當(dāng)?shù)目隙ā！皶r(shí)地予以肯定。這樣學(xué)生就能很快地接納你，從而為建立一個(gè)和諧班級(jí)打下良好的基礎(chǔ)。

2．知識(shí)之師生活之友。，傳授知識(shí)只是工作的一個(gè)方面，與學(xué)生成為知心朋友、了解每個(gè)學(xué)生的心靈呼喚，是成功班主任必須做到的，學(xué)生能與班主任教師傾心交談，敞開(kāi)心扉。在矛盾與困難中期望得到班主任的幫助，能與班主任老師共歡樂(lè)，這是一種真誠(chéng)的師生關(guān)系。

班主任要充分地利用一切機(jī)會(huì)和學(xué)生多接觸，處處做“有心人 ”和“知心人”，達(dá)到與學(xué)生心理相容，思想相通；要尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生也不要嘲弄、諷刺、挖苦，當(dāng)班主任工作上有失誤時(shí)，要正確對(duì)待，不要把自己的失誤完全歸結(jié)到學(xué)生身上，必要時(shí)可向?qū)W生承認(rèn)自己的失誤，以取得學(xué)生的諒解。

三、如何才能引導(dǎo)建立一個(gè)和諧的班集體

1、用真愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)鮮活的生命

每個(gè)老師都應(yīng)該知道“熱愛(ài)學(xué)生老師的天職”。師愛(ài)是一種無(wú)私的愛(ài)，愛(ài)得深沉、持久，學(xué)生得到班主任的愛(ài)，自然而然地會(huì)激發(fā)對(duì)班主任的愛(ài)，一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)校或者一個(gè)班級(jí)而言是很小一部分，而對(duì)于一個(gè)家庭而言是百分之百。這樣的話不知有多少位同仁不止一次說(shuō)過(guò)，可見(jiàn)其重要性。所以班主任應(yīng)該把自己的愛(ài)全部?jī)A注在工作上，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，讓他們知道自己存在的價(jià)值所在，要他們不要放棄自己。每一位學(xué)生都有他可以夸獎(jiǎng)的一面，作為班主任要有這樣的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美，挖掘他們的美，使他們的美得以展現(xiàn)。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，教育是對(duì)人的價(jià)值的思考，是對(duì)人性回歸的呼喚，要在學(xué)生心靈的成長(zhǎng)中留下不可磨滅的、持久彌堅(jiān)的魅力與永恒的印記。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)就像是一抔沃土，一季甘露對(duì)正在不斷成長(zhǎng)的青苗。我們愛(ài)的付出將是學(xué)生遠(yuǎn)航的帆，登山的梯，關(guān)乎學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。尊重學(xué)生就是要尊重學(xué)生的人格。班主任和學(xué)生在班級(jí)管理及教育教學(xué)過(guò)程中扮演不同的角色，完成不同的職責(zé)，但在人格上是完全平等的。班主任要尊重學(xué)生的人格，建

立平等的關(guān)系。學(xué)生最不能容忍那些損害他們自尊心的班主任老師。

關(guān)懷是班主任與學(xué)生建立和諧關(guān)系催化劑。人都是有感情的，投之以桃，報(bào)之以李，這是合乎邏輯的推理。班主任唯有關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能取信于學(xué)生。人們常說(shuō)“關(guān)心如日”，關(guān)心的確像太陽(yáng)，它能給人光明，能給人溫暖，能給人指點(diǎn)迷津，能給人疼愛(ài)和愛(ài)護(hù)。班主任對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷，必然會(huì)引起學(xué)生愛(ài)的反饋，對(duì)班主任會(huì)更熱愛(ài)、更信賴(lài)。

理解是班主任與學(xué)生建立和諧關(guān)系的橋梁。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，這就需要班主任理解學(xué)生，設(shè)法與學(xué)生溝通，做學(xué)生的知己。這樣，學(xué)生就自然把班主任當(dāng)成知心朋友，愿意向老師敞開(kāi)心扉。師生心靈相通，思想的交流、知識(shí)的傳遞就暢通無(wú)阻了，相互的關(guān)系自然就會(huì)和諧密切。一個(gè)班集體在充滿(mǎn)理解與信賴(lài)，一定是和諧的。

2、班主任做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要一視同仁

很多學(xué)生都想班主任能夠公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生。而且平等、和諧、融洽的師生關(guān)系是非常重要的，這要靠老師去培植，去建立，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上去理解和尊重學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。作為班主任要能夠不因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好壞、學(xué)生家庭的貧富或者身體與性別差異把學(xué)生分別對(duì)待。就學(xué)生內(nèi)心而言，班主任如果因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好，日常行為懶散，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律等等原因而歧視或者抨擊某個(gè)學(xué)生，這就是對(duì)學(xué)生人格和心靈上的傷害，有時(shí)甚至是不可挽回和彌補(bǔ)的。但是每個(gè)學(xué)生都有個(gè)人優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是壞得一無(wú)是處的。學(xué)生犯錯(cuò)誤也是正常的，他們來(lái)到學(xué)校就是要受教育，不斷的成長(zhǎng)和成熟，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的。所以每一個(gè)學(xué)生都需要我們平等對(duì)待。當(dāng)班主任做到公平公正的時(shí)候，自然就會(huì)建立威信，就會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，只有尊其師，才會(huì)信其道。而且每一位學(xué)生都希望班主任老師能夠關(guān)注他多一點(diǎn)。甚至有些學(xué)生為了能夠吸引老師的注意力而不惜犯錯(cuò)誤，讓老師批評(píng)他，這樣來(lái)證明老師還沒(méi)有忘記他來(lái)尋找滿(mǎn)足感。所以教師，尤其班主任對(duì)待自己的學(xué)生要做到一視同仁，在這樣的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同要求，因人而異、因材施教。在這樣的氛圍中，學(xué)生才能夠真正跟隨教師的引領(lǐng)不斷成長(zhǎng)和成熟。

案例：

在我的班級(jí)當(dāng)中有一個(gè)孩子非常不喜歡學(xué)習(xí)，結(jié)果成績(jī)非常差。而且從側(cè)面了解他真的是對(duì)學(xué)習(xí)的反應(yīng)很遲鈍，曾經(jīng)有老師給他補(bǔ)習(xí)課程，但是第二天還是忘記了。這個(gè)學(xué)生我找他談過(guò)幾次，從心里面我把他和其他同學(xué)放在同一水平去看待，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)地歧視。我告訴他只要每天學(xué)會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)，積累起來(lái)就會(huì)有很大的進(jìn)步，慢慢培養(yǎng)興趣。他開(kāi)始有一點(diǎn)點(diǎn)地認(rèn)同，并且作業(yè)情況也有進(jìn)步。只要他取得稍微的進(jìn)步，我就夸大的鼓勵(lì)他，增強(qiáng)他的信心！從他的父母那了解到，這個(gè)孩子對(duì)音樂(lè)很感興趣，而且還很有研究，那我就安排他做音樂(lè)委員，協(xié)助音樂(lè)老師做好工作。這樣他也就對(duì)自己存在的價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)：自己并不是沒(méi)有用的,也是有特長(zhǎng)的。

3、建立有效的班級(jí)管理機(jī)制

其實(shí)最聰明的學(xué)生管理應(yīng)該是讓學(xué)生管理學(xué)生。而老師則作為一個(gè)引領(lǐng)方向，宏觀掌控的潛在力量。這就要求班主任在充分了解本班級(jí)情況的基礎(chǔ)上建立有效的班級(jí)管理機(jī)制。合理利用學(xué)生的潛能，來(lái)分配各自的職責(zé)，角色定位下的班級(jí)管理，只有班長(zhǎng)等個(gè)別干部能形成良好的個(gè)性心理，而大部分學(xué)生都扮演著“群眾”的角色，失去了發(fā)展良好個(gè)性的機(jī)會(huì)。使每個(gè)學(xué)生成為未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中最有實(shí)力獲得成功的人，是我們教育的目的。這不僅要求學(xué)生具備學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。其中特別強(qiáng)調(diào)面向未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各種創(chuàng)造能力，如組織能力、演說(shuō)能力、展示能力及社會(huì)活動(dòng)能力等等。而和諧班集體與學(xué)生各種能力的形成具有密切的聯(lián)系，還為和諧班集體的教育開(kāi)辟了一條途徑。

4、提高班主任自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)

班主任，首先應(yīng)該是一名合格的專(zhuān)業(yè)教師，所以班主任的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)更是不能忽視的。一個(gè)能夠出色而且精彩完成專(zhuān)業(yè)教學(xué)的班主任在潛意識(shí)中就應(yīng)經(jīng)影響了學(xué)生，用他的專(zhuān)業(yè)魅力吸引了學(xué)生。再者，班主任的個(gè)人魅力也非常重要。現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)新事物的接受能力是很強(qiáng)的。班主任好的或壞的生活或者學(xué)習(xí)習(xí)慣都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，所以在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)上，班主任還應(yīng)該注意自己的個(gè)人修養(yǎng)。用你的人格魅力去征服你的學(xué)生。這樣會(huì)更好的實(shí)現(xiàn)你的教育教學(xué)和班級(jí)管理理念。

四、班主任在建立和諧班集體過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題

1、發(fā)揮合力的作用，創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境。

一個(gè)積極和諧的環(huán)境不是單靠教師或者學(xué)校就能形成的，還要依靠學(xué)校、社會(huì)、家庭等多方面的合力作用。因此，班主任在引導(dǎo)建立一個(gè)和諧的班集體時(shí)，應(yīng)與家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科任老師保持密切的聯(lián)系，積極開(kāi)展有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。一個(gè)和諧的班集體需要大家來(lái)建設(shè)與維護(hù)，并非班主任一個(gè)人的事，班主任要善于團(tuán)結(jié)其他任課老師，發(fā)揮任課老師的作用，在任課老師與學(xué)生之間架起情感交流的橋梁，從而形成合力，促進(jìn)班級(jí)教育工作的整體提高。

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的作用與影響，作為學(xué)校或者教師都是不容忽視的。我們可以通過(guò)家訪、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，組辦家長(zhǎng)學(xué)校等形式，一方面讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，一方面指導(dǎo)家長(zhǎng)正確地教育自己的孩子。

2、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

。教室是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所，教室環(huán)境的好差對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活有著較大的影響

滿(mǎn)足學(xué)生多方面的需求。如“學(xué)習(xí)園地”讓學(xué)生自己分工合作設(shè)計(jì)、完成，能說(shuō)的就說(shuō)，能寫(xiě)的就寫(xiě)的，能畫(huà)的就畫(huà)，能做的就做，能評(píng)的就評(píng)??經(jīng)常更新，評(píng)比總結(jié)。平時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生保持教室里的安靜與祥和，告示學(xué)生教室是神圣的，任何時(shí)候不允許不文明的言語(yǔ)、動(dòng)作在教室里發(fā)生。這項(xiàng)工作很瑣碎，但是也很重要，只有做好了這項(xiàng)工作，班集體的良好環(huán)境才能得到保障。

3、給每個(gè)學(xué)生加油

教師往往容易犯的毛病是對(duì)成績(jī)好的學(xué)生偏愛(ài)有加，而對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生關(guān)心甚少，使一部分學(xué)生驕傲自滿(mǎn)，又使一部分學(xué)生灰心喪氣，班主任要杜絕這樣不平等的愛(ài)，這種愛(ài)不是我們教育的目的，只會(huì)導(dǎo)致班集體出現(xiàn)不和諧的因素。現(xiàn)在班級(jí)里的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?cè)诩依飲缮鷳T養(yǎng)，父母的關(guān)愛(ài)，祖父母、外祖父母的疼愛(ài)。他們勞動(dòng)觀念差，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)差，自以為是，文明禮貌差，自理能力差??。由于受升學(xué)就業(yè)壓力的影響，注重學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視思想品德絕非個(gè)別現(xiàn)象。有的只顧自己學(xué)習(xí)，不愿幫助同學(xué)學(xué)習(xí)；有的怕影響自己學(xué)習(xí)，逃避公益勞動(dòng)；有的嫉妒同學(xué)成績(jī)，諷刺挖苦先進(jìn)；有的不求上進(jìn)，班主任要對(duì)這些因素，對(duì)癥下藥、妥善處理，化解矛盾，端正班風(fēng)學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)建立一個(gè)平等、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、和諧的班集體。

總之，一個(gè)和諧的班集體有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)都是有好處的。作為一個(gè)21世紀(jì)的新班主任，一定要以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的自然與人文環(huán)境為己任，不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平，為我們的學(xué)生將來(lái)走向更高級(jí)學(xué)府深造和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。和諧班集體是學(xué)生生活的重心，是人格的熏陶地，是個(gè)性的培養(yǎng)地，是心靈的歸宿地。教師只有引導(dǎo)建立開(kāi)放自主、體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生人格、重視創(chuàng)新合作的和諧班集體，才能細(xì)水長(zhǎng)流，潤(rùn)物無(wú)聲，使學(xué)生在和諧、健康的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定良好而扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫建軍著.對(duì)話德育.中國(guó)文史出版社，2005.8：11～16.[2]勒玉樂(lè)，李森主編.現(xiàn)代教育學(xué).四川教育出版社，2005.7：239～244.[3]班華，王正勇主編.高中班主任.南京師范大學(xué)出版社，2007.3：19～24.[4]孫建軍著.生命課堂.中國(guó)文史出版社，2006.1：2～10.

第五篇：構(gòu)建和諧班集體之我見(jiàn)

構(gòu)建和諧班集體之我見(jiàn)

在多年的班級(jí)管理工作中，我深深感到，要搞好班級(jí)管理工作，就必須在班級(jí)管理中構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)建良好的班風(fēng)。那么如何將班級(jí)的常規(guī)工作做細(xì)、做實(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？下面就自己在班級(jí)管理方面談幾點(diǎn)見(jiàn)解。

一、以身作則，做學(xué)生的榜樣

孔子曰：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從”。班主任與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)最多，對(duì)學(xué)生的影響最深，班主任的一舉一動(dòng)，一言一行對(duì)學(xué)生都能起到潛移默化的作用，因此身教重于言教，從接班開(kāi)始，我就把在學(xué)生心目中樹(shù)立我的形象作為工作的重要一環(huán)，以自身的人格魅力去影響他們。要求學(xué)生不遲到，不早退，不曠課，那么我自己每天7：30分之前到達(dá)學(xué)校，下午5：30分才離開(kāi)學(xué)校，風(fēng)雨無(wú)阻，從不間斷；要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么自己對(duì)待工作一絲不茍。這些都給學(xué)生做出了表率，這樣我班遲到、違紀(jì)現(xiàn)象自然就少了許多。

二、形成正確的集體輿論，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在一個(gè)班集體中，形成健康的輿論，就能使同學(xué)們明辨是非，在集體中提倡、支持正確的東西；批評(píng)、抵制不正確的東西；能使班集體更加團(tuán)結(jié)，更加朝氣蓬勃，更能幫助集體中每一個(gè)成員健康成長(zhǎng)，因此，我特別注意健康輿論的形成。

在九年級(jí)下學(xué)期，我班的劉家玄同學(xué)，是非不清幫同學(xué)打架。針對(duì)這種情況，召開(kāi)主題班會(huì)“我們?cè)摻辉鯓拥呐笥选保紫任易x了《伊索寓言》上的一則故事《生病的鹿》，鹿死的原因不是因?yàn)椴。且驗(yàn)樗?lài)以生存的草被同伴吃沒(méi)了。向同學(xué)們揭示了交友對(duì)自己影響，接著又讓同學(xué)們談自己親身經(jīng)歷的，或

者聽(tīng)到的，看到的例子。最后，我告訴他們什么是真正的朋友：“真正的朋友，在你獲得成功的時(shí)候?yàn)槟愀吲d，而不捧場(chǎng)。在你遇到不幸或悲傷的時(shí)候，會(huì)給你及時(shí)的支持和鼓勵(lì)。在你有缺點(diǎn)可能犯錯(cuò)誤的時(shí)候，給你正確的批評(píng)和幫助。”古人云：“觀其人必先觀其友”，于是應(yīng)該交一個(gè)真心幫助你的朋友。做事之前，應(yīng)冷靜思考事情的后果。這個(gè)班會(huì)之后，我發(fā)現(xiàn)教師的“導(dǎo)”（語(yǔ)言和行為）很重要，在這兩個(gè)方面班主任都要起示范作用，我的作法是：要求學(xué)生做到的，我在上班時(shí)間盡量做到，比如在儀容儀表方面，要求學(xué)生不戴首飾，不留指甲，我堅(jiān)持做到的了，學(xué)生也能做得很好。

三、寬容對(duì)待學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生要給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)

無(wú)論哪一個(gè)學(xué)生，不犯錯(cuò)誤是不現(xiàn)實(shí)也是不可能的，每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程可以說(shuō)就是不斷犯錯(cuò)的過(guò)程，我們要寬容他們，允許他們犯錯(cuò)，等待他們改正，如果你對(duì)學(xué)生屢次犯錯(cuò)氣恨交加，甚至惱羞成怒，認(rèn)為學(xué)生這是與自己過(guò)不去，故意搗亂，于是在處理學(xué)生違紀(jì)犯錯(cuò)的事件中，批評(píng)教育時(shí)帶有“整”的成分，這樣一次二次后，學(xué)生就真的與你對(duì)立了，造成你的工作難以開(kāi)展，因此在平時(shí)的工作中我總是努力使自己有愛(ài)心和寬容心。班級(jí)中思想基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)都比較差的學(xué)生，通常表現(xiàn)為精力旺盛而又學(xué)不進(jìn)去，思想活躍而又任性好動(dòng)，對(duì)班集體正常的學(xué)習(xí)生活秩序有一定影響，在教育轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生時(shí)，我從建立和培養(yǎng)感情入手，親近他、關(guān)心他、了解他。努力發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，如在班級(jí)活動(dòng)中，象打掃衛(wèi)生、出黑板報(bào)、拾金不昧、校運(yùn)會(huì)上表現(xiàn)突出等等，都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使這些不管是在家里還是在學(xué)校極少獲得表?yè)P(yáng)，久而久之，已經(jīng)失去了上進(jìn)心，缺乏自信心的學(xué)生，重獲自信，使他們?cè)诎嘀魅纬浞掷斫夂托湃蔚幕A(chǔ)上，性格和人格回到正確的軌道上來(lái)，這樣的表?yè)P(yáng)比批評(píng)更具威力。因此，作為班主任就

必須花大力氣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

四、培養(yǎng)班干部，創(chuàng)造良好班風(fēng)

開(kāi)學(xué)初，班委會(huì)組建后，我要求班干部各負(fù)其責(zé)。交給他們一些方法，教育他們以身作則，全面發(fā)展，時(shí)刻注意自己在班級(jí)的影響。干的好的及時(shí)肯定，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。這支班干部團(tuán)隊(duì)的確在班級(jí)工作中發(fā)揮了模范帶頭作用，通過(guò)分工合作，大家在工作中體驗(yàn)到了成功的喜悅，也獲得了積極向上的動(dòng)力。在學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)中，充分發(fā)揮了火車(chē)頭的作用，帶領(lǐng)全班同學(xué)為班級(jí)贏得了許多的榮譽(yù)。我班每月的板報(bào)質(zhì)量一流，合唱比賽取得了優(yōu)異成績(jī)，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣非常好，教室時(shí)時(shí)刻刻保持整潔無(wú)比。同學(xué)們更是尊師敬師，是讓所有任課老師最歡迎的一個(gè)班級(jí)。

總之，和諧班集體是學(xué)生生活的重心，是人格的熏陶地，是個(gè)性的培養(yǎng)地，是心靈的歸宿地。教師只有建立開(kāi)放自主、體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生人格、重視創(chuàng)新合作的和諧班集體，才能細(xì)水長(zhǎng)流，潤(rùn)物無(wú)聲，使學(xué)生在和諧、健康的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定良好而扎實(shí)的基礎(chǔ)。班主任應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，當(dāng)好表率，尊重并善待每位學(xué)生，以人為本，落實(shí)各項(xiàng)管理，組織好每次活動(dòng)，細(xì)心關(guān)注每位學(xué)生的成長(zhǎng)。只有這樣，才能構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體。