第一篇：如何構建和諧班集體

教學論文

論文題目淺談如何構建和諧班集體

學校名稱：

作者姓名：

淺談如何構建和諧班集體

摘要：和諧，是時下接觸最多的一個話題，也是當今社會發展的一件大事。在構建和諧社會的新形勢下，構建和諧班集體是構建和諧社會的重要載體。班主任要通過采取多種形式、多渠道深入了解學生，充分利用、發揮各方力量，創建和諧的學習環境，形成和諧的人際關系，實施和諧的班級管理，促進學生個性的和諧發展。此，教師要根據新的教育形勢，構建和諧的育人體系，營造和諧的的育人氛圍，讓每個學生在和諧班集體的環境下自覺地接受教育，享受精神關懷的洗禮，學會自主學習，自主發展，自主管理。

關鍵詞：和諧，班集體，師生關系，班干部隊伍，學風

在黨中央提出構建和諧社會的新形勢下，學校也提出了構建和諧校園的口號，其中，構建和諧班集體是其重要組成部分。然而，怎樣的班集體才能稱的上和諧的班集體呢？我認為，“和諧班集體”就是為了讓學生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過多樣的人際交往、豐富多彩的活動，促進每個學生個性獲得健全、充分、全面的發展而創設的一個友善、民主、平等、相互理解的集體。和諧的班集體，能夠促進良好的班風、學風的形成；能夠使學生的心靈得到舒展，精神得到愜意；能夠提高學生的學業成績；能夠健全學生的人格，使他們健康、和諧成長。一個和諧的班集體至少應具備以下基本特征：

?有團結、友愛、和諧的人際關系；

?有健全的組織機構和強有力的領導核心；

?有正確的輿論和良好的班風；

班集體是學校進行教育教學工作的基本單位，班集體管理工作是學校管理工作中最基本的組成部分，構建和諧的班集體，對學校完成教育任務和實現教育目標，構建和諧校園具有非常重要的意義。當然，健全的班集體不是自發產生的，而是班主任和全班學生按照一定的教育目的和任務，按照一定的工作計劃和要求，齊心協力逐步建設形成的。

一、用心構建和諧師生關系

班主任往往容易犯的毛病是對成績好的學生偏愛有加，而對暫時后進的學生漠不關心。這會使部分學生的心理失衡，從而導致師生關系不和諧。現在的學生絕大多數是獨生子女，在家里嬌生慣養，不僅有父母的關愛，還有祖父母、外祖

父母的疼愛甚至溺愛。就我所接觸到的現在學校學生中存在的問題主要是：胸無大志，上進心差；自我為中心，不顧及他人和集體的利益；我行我素，無視紀律；言不由衷，不見行動；缺乏是非感、美丑感、榮辱感；貪圖安逸，懼怕勞動等等。這些問題在部分學生中不同程度地存在著，有些還比較突出。由于認識上的差距，同學之間的矛盾和分歧很容易產生。如果不能妥善處理，化解矛盾，必然影響班風學風，使得班級同學之間不和諧，退一步，就單個同學自身發展而言，也勢必出現不和諧。

班主任可通過建立學生日志，與學生個別談話，收集信息并進行研究，了解班內人際關系現狀，弄清每個學生在班級關系中的地位與其不斷變化的心態。班主任應教育學生尊重別人的個性，形成對人對己的正確評價，以“心中有他人，心中有集體”作為學生處理人際關系的最高準則。幾十人的班中總有性格孤僻的學生，明顯地表現出不協調的情緒。班主任不宜只扮演“嚴加管教”的角色，應力求既是嚴師又是良友，既要有教師的尊嚴，又要努力形成自身的凝聚力和讓學生指向教育的向心力。因為“親其師”才能“信其道”，才能“受其術”。在班會課時，筆者總是融入學生中，與學生坦誠相見，推心置腹地商討班級中存在的問題，找到解決的途徑，比如：如何形成積極發言的氣氛，怎樣提高文明禮貌行為舉止綜合素質等，收效明顯。適當地采用現身說法是極具教育力度的。

二、用心建設高效、和諧的班干部隊伍

建設高效率、和諧的班干部隊伍是構建和諧班集體的重要保證。論文大全。高效、和諧的班干部隊伍有利于班主任開展班級管理，增強德育工作的力度；高效、和諧的班干部隊伍有利于培養學生的組織、領導能力，增強德育工作的厚度；高效、和諧的班干部隊伍有利于帶動整個班級形成良好的班風，輻射全班同學，增強德育工作的廣度。論文大全。

認真選拔、精心培養，放手使用是建設高效、和諧班干部隊伍的保障。本人擔任班主任期間，在新生剛進學校報到的那天起就留意每位同學的言行舉止，通過觀察班會時同學們的自我介紹的表現，以及走訪寢室與學生交流的過程中大致在心中確定班干部的初步人選。在選拔班干部的時候，采用競聘演講、民主選舉的方式產生班級班干部，再根據他們的性格、特長、能力安排相應的職務。為了

培養班干部的能力，一方面本人通過召開班委會，個別談心等途徑總結評價班干部的工作，對好的方面及時肯定、鼓勵，激發他們的工作積極性，不好的方面批評指正，帶領班干部逐步成長、成熟；另一方面本人積極鼓勵班干部加入學校的學生組織。班干部通過學校的學生組織的生活能夠進一步了解學校的管理制度，提高自身的管理能力，拓寬工作思路，提高工作的創新性，有利于班級工作的高效管理。本人經常對班干部談話，和他們說課堂考勤、晚自修考勤的管理制度、寢室管理制度，所以他們都非常的熟悉。在班級管理中他們能及時向同學分析遵守課堂、晚自修、寢室紀律的利與弊，帶領班級同學自覺遵守課堂、晚自修以及寢室的紀律。論文大全。班主任建設班干部隊伍的最終目標是達到班干部自我教育、自我管理、自我發展的階段。這就要求班主任的指導是宏觀的、粗放的，在整個班級管理中是規劃者、監控師，而不是保姆、消防員，事事親力親為。本人在工作的過程中首先確定班級活動的目標，然后由班干部一起擬定活動的策劃，再對策劃提出建議同時指出活動開展的注意事項，整個活動的準備、開展都由班干部完成，而本人則是活動的建議者和監控者。

通過對班干部隊伍的認真選拔、精心培養、宏觀監控、微觀雕琢，一批高效率、和諧的班干部隊伍才能在班主任的手中雕刻形成。

三、用心營造良好、和諧的學風

營造良好、和諧的學風是構建和諧班集體的核心任務。良好、和諧的學風有利于學生的成長成材，有利于提高學校的教學質量、辦學水平，有利于提高學校在市場經濟中的競爭能力。

嚴格管理是營造良好、和諧學風的基礎。平時本人密切關注本班級學生的課堂考勤、晚自修考勤以及寢室衛生情況，嚴格督促，嚴格要求，嚴格管理，說到做到，發現問題及時處理，今天的問題絕不能拖到明天，甚至不作處理。同時結合本學校的學風建設活動，早上對班級進行抽查，嚴格執行學生的請銷假制度，學生除非有特殊情況一般不給予請假，積極引導學生了解制度、遵守制度、維護制度，自覺用制度約束自己的行為。

在學風建設中本人還充分發揮班干部、入團積極分子的先鋒模范作用，在班集體內實行“幫扶監督”活動，發揮全體先進分子的力量，對班級存在遲到、曠

課的同學進行幫扶監督，實行課堂監控管理。

校園文化活動在學風建設過程中起到催化劑的作用。學生在豐富多彩的校園文化氛圍中學習，可以陶冶情操、凈化心靈、開闊視野、增長才干、激發上進心和學習興趣。作為一名班主任經常組織學生開展豐富的文化活動，本人也常借學校組織活動的機會積極鼓勵班級的同學踴躍加入到各項校園文化活動中，發揮特長，尋找自信。例如：組織本班級的同學參加學校國慶晚會、元旦晚會活動陶冶情操、提高素質；在新學期伊始，可以要求學生寫出自己的奮斗目標或格言，然后粘貼在自己的桌面上或讓老師裝訂成冊，然后教師提出自己的期望，這樣班級成員就有著鼓勵和鞭策作用；可以創辦班報或班級日記，讓每一位學生都發揮特長，粘貼學生的作品，這樣可以培養學生的各種能力；在班上張貼名人名句與時代的風云人物，讓學生在不知不覺中了解時事，也受到文化的熏陶；可以讓學生按照自己的設想去裝扮教室，讓教室在學生心中成為一個“和諧之家”，讓學生對集體，同學都有一種歸屬感等等。當然，各校可根據本校實際進行。

四、倡導民主、人性化的管理

學生是班集體管理中的主體。過去那種“保姆式”的管理已不適合教育發展的需要。讓學生成為班集體管理的主人，實施民主、人性化的班集體管理，是創建和諧班集體的一個重要因素。

1、讓學生共同參與確立班集體的奮斗目標。學生是班級的主人，而班級目標是全體學生前進的動力，由學生參與確定奮斗目標，可以使其更切合于實際，增強可行性；可以滿足學生的情感需要—讓學生感到自己是“主人”，增強激勵性，而在與學生共同確立目標過程中，也是教師與學生進行溝通，增進感情的機會，讓學生在確立目標的過程中也看到了本身的不足，從而受到教育。

2、讓學生共同來制定班規。陶行知說過：“有時候學生自己共同所立之法，比學校所立的更加易行，這種法律的力量也更加深入人心。自己共同所立之法，從始到終，心目中都有他在，平日一舉一動，都為大家自立的法律所影響。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人獨斷的法。”因而，班規的制定，可以交由學生起草，在班上討論，修改，最后讓班主任定案。這樣，班主任所立的法規，更能讓學生接受。

3、班干部的任用，實行輪流制。班干部是學生中的主體，在班級管理中起著協調、協助、樹立榜樣的作用，在班干部的任用上，可以實行“輪周任用制”，讓每一位學生都能當上班干部，讓每一位學生都參與到班級的管理中，這樣，不但發揮學生的主觀能動性，讓學生感到自己是班級的主人，有責任和義務去建設班級。

總而言之：“構建和諧的理念是從關注每一個學生開始，從尊重每一個學生開始；從滿足每一個學生開始；從善待每一個學生開始；從創造寬松、和諧、有安全感的教學環境開始；開誠布公，齊心協力，不讓任何一個學生受到忽視和歧視，不讓任何一個學生失去信心；不讓任何一個學生得不到尊重，不讓任何一個學生失去夢想。”創建和諧班集體是教育的需要，時代發展的必然，班主任應致力于創建和諧班集體，讓每一位學生都得到健康、全面的發展。

參考文獻:

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第二篇：構建和諧班集體

如何構建和諧班集體

一、確定班級共同的奮斗目標

班級的共同目標是班集體的理想和前進方向，是構建良好的班風，形成班級和諧的基礎。共同目標是通過個體目標的實現而實現的。個體目標與個體現狀的差異體現了學生發展與追求的差異。集體目標不是針對幾個學生能做的怎樣好，而是照顧全班同學的共同發展，特別是要讓班上的每個同學做事時心往一處想力往一處使，讓班上沒有個人主義的學生。兩者的差異又會誘導學生產生新的追求與需要。班委應結合本班學生的思想、學習、生活制定班級的共同目標，與學生討論的共同目標相結合，并不斷地調整和設置新的目標，在一個良好的班風中生活和學習，學生會有一種優越感。班級和諧程度越好，同學們個體目標完善的需要就越迫切，他們就會為維護集體榮譽、完善與發展集體而自覺地努力，從而激勵他們向著更高的目標前進。

二、創設寬松的學習環境

良好班風，比如說勤奮學習、活潑向上、求實創新、爭當班長等，得依靠教師特別是班主任的引導，才能逐步形成。建立健全班級規章制度。班主任精心策劃、舉辦好每次主題班會，把工作落到學生中去。民主選出班委，注意發揮他們各自的才能，積極組織和了解班委的學習和生活。我的做法是大膽地放權給他們，充分發揮他們的主觀能動性與工作的積極性，真正成為班主任得力助手和班級管理的中堅力量。當然，對于一些必須由班主任解決的事情，不能推給班干部，從而影響他們工作的積極性，不利于和諧班級的形成。

三、不可忽視的“愛”——情感教育

有人說過“沒有水就不會有魚，沒有情感，沒有愛，就沒有教育。”這句話說出班委和同學間的密切關系。如果班委不從內心深處去幫助班上的同學，沒有兄弟般的親情和睿智的嚴格要求相結合的那種愛，那么就很難班上的同學。通過激勵等正面教育方式，不斷鼓勵學生。

感人心者，莫先守情。情感是教育的橋梁，情感教育可以讓學生不自覺地、而不是被迫地去遵守紀律制度，這樣就可以充分調動學生的積極性。同學對班委的尊重表現為自覺附和班委的工作，處處事事為班級著想，這就收到了徐特立所說的“一切紀律只是自覺的遵守，不是受到無理的外力壓迫而遵守”的結果。

四、組織形式多樣的班級活動

班級活動的形式是多種多樣的，包括教育活動、教學活動、文娛活動和社會實踐活動等。開展時必須有一個整體計劃，應針對學生的特點，精心安排和設計活動。通過同學們的共同努力，活動就能順利開展。在活動的過程中，提醒他們注重知識的同時，也要發展多方面的才能。就象學校組織的第二課堂活動廣播操等等活動和比賽，在娛樂的同時鍛煉了同學們的團結協作能力；開展探究性學習活動，充分發揮學生的學習主動性，培養了學生的創新能力；進行社會實踐活動，使學生深入到社會中去了解、體驗，領略了社會萬象，增長了社會閱歷??一系列活動為學生之間架起了友誼的橋梁，密切同學之間的關系，增強了合作關系，他們的參與意識、主人翁意識得到加強，從而形成和諧的班集體。

總之，班委要以自己的人格魅力影響學生，感化學生，培養他們獨立、自主、團結、協作的能力，就可以構建一個和諧的班集體。

第三篇：論文-構建和諧班集體

大學畢業論文

題 目 試論構建和諧班集體

目錄

內容摘要???????????????????????????第1頁

關鍵詞????????????????????????????第1頁

一、和諧班集體的內涵?????????????????????第1頁

二、和諧的師生關系時間里班級的基石??????????????第1頁

（一）平等走進班級的每個學生?????????????????第2頁

（二）知識之師生活之友????????????????????第3頁

三、如何才能引導建立一個和諧的班集體?????????????第3頁

四、班主任在建立和諧班集體過程中應該注意的問題????????第4頁

（一）發揮合力的作用，創設和諧的環境?????????????第3頁

（二）優化學習環境??????????????????????第3頁

（三）給每個學生加油?????????????????????第4頁 結語?????????????????????????????第5頁

參考文獻???????????????????????????第6頁

試論構建和諧班集體

【摘要】：和諧班級是由班級中的每一位同學來實現的，文明的風氣、優美的語言、清潔的環境、和諧的氣氛，展示的是一種和諧的美。因此，學生是構建和諧班集體的主要力量和生力軍。建設和諧的班集體是每一位班主任的使命。以愛心教育、公正的工作原則、個人魅力等方式來贏得學生的喜歡，進而滿足學生對知識的渴求、對學習和生活環境的要求，和學生一起努力構建一個和諧、團結、積極向上的班集體。

【關鍵詞】：和諧班集體

個性名片

愛心

個人魅力

做一名合格的班主任已經成為對教師考核的重要內容之一。那么如何構建一個和諧的班集體，為學生創設一個良好的學習生活環境，把班級建設成學生的精神家園，已經成為當前班主任學習、探索和實踐的主要課題。要構建一個和諧的班集體至少要做好以下幾個方面：

一、和諧班集體的內涵

班級是一個整體，既要體現個性特征，又要有整體發展，任何一個環節出現問題都會影響個體與整體的發展。一個班級的氛圍對學生的學習和生活、身體成長與思想成熟都起到至關重要的作用。班主任能夠把班級事務處理的恰到好處，使每一位學生都能夠自然融入這個班級當中，快樂的學習和生活，使每一位同學都能夠互相幫助，積極向上，團結勤奮，既有個性張揚又有集體榮譽感，這就是一個和諧的班集體。

二、和諧的師生關系是建立和諧班集體的基石

建立一個和諧的班級關鍵是與學生建立一種良好的、民主型的師生關系。和諧關系表現為教師對學生熱情、尊重、信任，學生對教師敬重、愛戴、親密，班級管理和教育教學氣氛生動活潑，師生關系民主和諧。

1、平等走近班集體的每個學生。

和諧的班級首先是一個充滿愛的民主的平等的班級，班主任要給新班學生一個民主、平等、和諧的第一印象，班主任要主動去走近學生，了解學生，消除班級

學生的生疏感、畏懼感，使學生感到與班主任相處有一種安全感、愉悅感。要想消除學生的畏懼感，就應該注意到每個學生的亮點，并給予適當的肯定。“時地予以肯定。這樣學生就能很快地接納你，從而為建立一個和諧班級打下良好的基礎。

2．知識之師生活之友。，傳授知識只是工作的一個方面，與學生成為知心朋友、了解每個學生的心靈呼喚，是成功班主任必須做到的，學生能與班主任教師傾心交談，敞開心扉。在矛盾與困難中期望得到班主任的幫助，能與班主任老師共歡樂，這是一種真誠的師生關系。

班主任要充分地利用一切機會和學生多接觸，處處做“有心人 ”和“知心人”，達到與學生心理相容，思想相通；要尊重學生的人格和個性，公平地對待每一個學生，對犯了錯誤的學生也不要嘲弄、諷刺、挖苦，當班主任工作上有失誤時，要正確對待，不要把自己的失誤完全歸結到學生身上，必要時可向學生承認自己的失誤，以取得學生的諒解。

三、如何才能引導建立一個和諧的班集體

1、用真愛滋潤每一個鮮活的生命

每個老師都應該知道“熱愛學生老師的天職”。師愛是一種無私的愛，愛得深沉、持久，學生得到班主任的愛，自然而然地會激發對班主任的愛，一個學生對一個學校或者一個班級而言是很小一部分，而對于一個家庭而言是百分之百。這樣的話不知有多少位同仁不止一次說過，可見其重要性。所以班主任應該把自己的愛全部傾注在工作上，愛每一個學生，不讓每一個學生掉隊，讓他們知道自己存在的價值所在，要他們不要放棄自己。每一位學生都有他可以夸獎的一面，作為班主任要有這樣的眼光去發現學生的美，挖掘他們的美，使他們的美得以展現。因為我們面對的是一個個鮮活的生命，教育是對人的價值的思考，是對人性回歸的呼喚，要在學生心靈的成長中留下不可磨滅的、持久彌堅的魅力與永恒的印記。班主任對學生的愛就像是一抔沃土，一季甘露對正在不斷成長的青苗。我們愛的付出將是學生遠航的帆，登山的梯，關乎學生的長遠發展。尊重學生就是要尊重學生的人格。班主任和學生在班級管理及教育教學過程中扮演不同的角色，完成不同的職責，但在人格上是完全平等的。班主任要尊重學生的人格，建

立平等的關系。學生最不能容忍那些損害他們自尊心的班主任老師。

關懷是班主任與學生建立和諧關系催化劑。人都是有感情的，投之以桃，報之以李，這是合乎邏輯的推理。班主任唯有關心學生，愛護學生，才能取信于學生。人們常說“關心如日”，關心的確像太陽，它能給人光明，能給人溫暖，能給人指點迷津，能給人疼愛和愛護。班主任對學生無微不至的關懷，必然會引起學生愛的反饋，對班主任會更熱愛、更信賴。

理解是班主任與學生建立和諧關系的橋梁。學生在成長過程中難免會犯這樣或那樣的錯誤，這就需要班主任理解學生，設法與學生溝通，做學生的知己。這樣，學生就自然把班主任當成知心朋友，愿意向老師敞開心扉。師生心靈相通，思想的交流、知識的傳遞就暢通無阻了，相互的關系自然就會和諧密切。一個班集體在充滿理解與信賴，一定是和諧的。

2、班主任做到對每一個學生都要一視同仁

很多學生都想班主任能夠公平公正的對待每一位學生。而且平等、和諧、融洽的師生關系是非常重要的，這要靠老師去培植，去建立，在了解學生的基礎上去理解和尊重學生，熱愛每一個學生。作為班主任要能夠不因為學生成績的好壞、學生家庭的貧富或者身體與性別差異把學生分別對待。就學生內心而言，班主任如果因為學習成績不好，日常行為懶散，經常違反課堂紀律等等原因而歧視或者抨擊某個學生，這就是對學生人格和心靈上的傷害，有時甚至是不可挽回和彌補的。但是每個學生都有個人優點，沒有一個學生是壞得一無是處的。學生犯錯誤也是正常的，他們來到學校就是要受教育，不斷的成長和成熟，養成良好的學習和生活習慣的。所以每一個學生都需要我們平等對待。當班主任做到公平公正的時候，自然就會建立威信，就會得到學生的認可，只有尊其師，才會信其道。而且每一位學生都希望班主任老師能夠關注他多一點。甚至有些學生為了能夠吸引老師的注意力而不惜犯錯誤，讓老師批評他，這樣來證明老師還沒有忘記他來尋找滿足感。所以教師，尤其班主任對待自己的學生要做到一視同仁，在這樣的基礎上根據學生對生活和學習環境的不同要求，因人而異、因材施教。在這樣的氛圍中，學生才能夠真正跟隨教師的引領不斷成長和成熟。

案例：

在我的班級當中有一個孩子非常不喜歡學習，結果成績非常差。而且從側面了解他真的是對學習的反應很遲鈍，曾經有老師給他補習課程，但是第二天還是忘記了。這個學生我找他談過幾次，從心里面我把他和其他同學放在同一水平去看待，沒有一點點地歧視。我告訴他只要每天學會一點點，積累起來就會有很大的進步，慢慢培養興趣。他開始有一點點地認同，并且作業情況也有進步。只要他取得稍微的進步，我就夸大的鼓勵他，增強他的信心！從他的父母那了解到，這個孩子對音樂很感興趣，而且還很有研究，那我就安排他做音樂委員，協助音樂老師做好工作。這樣他也就對自己存在的價值有了新的認識：自己并不是沒有用的,也是有特長的。

3、建立有效的班級管理機制

其實最聰明的學生管理應該是讓學生管理學生。而老師則作為一個引領方向，宏觀掌控的潛在力量。這就要求班主任在充分了解本班級情況的基礎上建立有效的班級管理機制。合理利用學生的潛能，來分配各自的職責，角色定位下的班級管理，只有班長等個別干部能形成良好的個性心理，而大部分學生都扮演著“群眾”的角色，失去了發展良好個性的機會。使每個學生成為未來社會競爭中最有實力獲得成功的人，是我們教育的目的。這不僅要求學生具備學科知識素養，同時更注重培養學生的能力。其中特別強調面向未來培養學生的各種創造能力，如組織能力、演說能力、展示能力及社會活動能力等等。而和諧班集體與學生各種能力的形成具有密切的聯系，還為和諧班集體的教育開辟了一條途徑。

4、提高班主任自身的業務素質

班主任，首先應該是一名合格的專業教師，所以班主任的專業素質更是不能忽視的。一個能夠出色而且精彩完成專業教學的班主任在潛意識中就應經影響了學生，用他的專業魅力吸引了學生。再者，班主任的個人魅力也非常重要。現在的學生對新事物的接受能力是很強的。班主任好的或壞的生活或者學習習慣都會對學生產生一定的影響，所以在專業素質基礎上，班主任還應該注意自己的個人修養。用你的人格魅力去征服你的學生。這樣會更好的實現你的教育教學和班級管理理念。

四、班主任在建立和諧班集體過程中應該注意的問題

1、發揮合力的作用，創設和諧的環境。

一個積極和諧的環境不是單靠教師或者學校就能形成的，還要依靠學校、社會、家庭等多方面的合力作用。因此，班主任在引導建立一個和諧的班集體時，應與家長、學校領導、科任老師保持密切的聯系，積極開展有意義的社會實踐活動。一個和諧的班集體需要大家來建設與維護，并非班主任一個人的事，班主任要善于團結其他任課老師，發揮任課老師的作用，在任課老師與學生之間架起情感交流的橋梁，從而形成合力，促進班級教育工作的整體提高。

家長對學生的作用與影響，作為學校或者教師都是不容忽視的。我們可以通過家訪、開家長會，組辦家長學校等形式，一方面讓家長了解學生在學校的表現，一方面指導家長正確地教育自己的孩子。

2、優化學習環境

。教室是學生活動的主要場所，教室環境的好差對學生的學習與生活有著較大的影響

滿足學生多方面的需求。如“學習園地”讓學生自己分工合作設計、完成，能說的就說，能寫的就寫的，能畫的就畫，能做的就做，能評的就評??經常更新，評比總結。平時強調學生保持教室里的安靜與祥和，告示學生教室是神圣的，任何時候不允許不文明的言語、動作在教室里發生。這項工作很瑣碎，但是也很重要，只有做好了這項工作，班集體的良好環境才能得到保障。

3、給每個學生加油

教師往往容易犯的毛病是對成績好的學生偏愛有加，而對暫時后進的學生關心甚少，使一部分學生驕傲自滿，又使一部分學生灰心喪氣，班主任要杜絕這樣不平等的愛，這種愛不是我們教育的目的，只會導致班集體出現不和諧的因素。現在班級里的學生絕大多數是獨生子女，他們在家里嬌生慣養，父母的關愛，祖父母、外祖父母的疼愛。他們勞動觀念差，團結協作意識差，自以為是，文明禮貌差，自理能力差??。由于受升學就業壓力的影響，注重學業成績，忽視思想品德絕非個別現象。有的只顧自己學習，不愿幫助同學學習；有的怕影響自己學習，逃避公益勞動；有的嫉妒同學成績，諷刺挖苦先進；有的不求上進，班主任要對這些因素，對癥下藥、妥善處理，化解矛盾，端正班風學風，引導建立一個平等、團結、友愛、和諧的班集體。

總之，一個和諧的班集體有助于提高學生的學習效率，對學生的身心成長都是有好處的。作為一個21世紀的新班主任，一定要以給學生創設一個最佳的學習、生活和成長的自然與人文環境為己任，不斷的提高自己的業務水平，為我們的學生將來走向更高級學府深造和學習打下堅實的基礎。和諧班集體是學生生活的重心，是人格的熏陶地，是個性的培養地，是心靈的歸宿地。教師只有引導建立開放自主、體現學生個性，尊重學生人格、重視創新合作的和諧班集體，才能細水長流，潤物無聲，使學生在和諧、健康的環境中快樂成長，從而為學生的成長奠定良好而扎實的基礎。

參考文獻

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第四篇：構建和諧班集體之我見

構建和諧班集體之我見

在多年的班級管理工作中，我深深感到，要搞好班級管理工作，就必須在班級管理中構建和諧的人際關系，創建良好的班風。那么如何將班級的常規工作做細、做實，給學生創造一個舒適的學習環境呢？下面就自己在班級管理方面談幾點見解。

一、以身作則，做學生的榜樣

孔子曰：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從”。班主任與學生接觸的機會最多，對學生的影響最深，班主任的一舉一動，一言一行對學生都能起到潛移默化的作用，因此身教重于言教，從接班開始，我就把在學生心目中樹立我的形象作為工作的重要一環，以自身的人格魅力去影響他們。要求學生不遲到，不早退，不曠課，那么我自己每天7：30分之前到達學校，下午5：30分才離開學校，風雨無阻，從不間斷；要求學生認真學習，那么自己對待工作一絲不茍。這些都給學生做出了表率，這樣我班遲到、違紀現象自然就少了許多。

二、形成正確的集體輿論，營造良好的學習氛圍

在一個班集體中，形成健康的輿論，就能使同學們明辨是非，在集體中提倡、支持正確的東西；批評、抵制不正確的東西；能使班集體更加團結，更加朝氣蓬勃，更能幫助集體中每一個成員健康成長，因此，我特別注意健康輿論的形成。

在九年級下學期，我班的劉家玄同學，是非不清幫同學打架。針對這種情況，召開主題班會“我們該交怎樣的朋友”，首先我讀了《伊索寓言》上的一則故事《生病的鹿》，鹿死的原因不是因為病，而是因為它賴以生存的草被同伴吃沒了。向同學們揭示了交友對自己影響，接著又讓同學們談自己親身經歷的，或

者聽到的，看到的例子。最后，我告訴他們什么是真正的朋友：“真正的朋友，在你獲得成功的時候為你高興，而不捧場。在你遇到不幸或悲傷的時候，會給你及時的支持和鼓勵。在你有缺點可能犯錯誤的時候，給你正確的批評和幫助。”古人云：“觀其人必先觀其友”，于是應該交一個真心幫助你的朋友。做事之前，應冷靜思考事情的后果。這個班會之后，我發現教師的“導”（語言和行為）很重要，在這兩個方面班主任都要起示范作用，我的作法是：要求學生做到的，我在上班時間盡量做到，比如在儀容儀表方面，要求學生不戴首飾，不留指甲，我堅持做到的了，學生也能做得很好。

三、寬容對待學生，對后進生要給予恰當的表揚

無論哪一個學生，不犯錯誤是不現實也是不可能的，每一個學生的成長過程可以說就是不斷犯錯的過程，我們要寬容他們，允許他們犯錯，等待他們改正，如果你對學生屢次犯錯氣恨交加，甚至惱羞成怒，認為學生這是與自己過不去，故意搗亂，于是在處理學生違紀犯錯的事件中，批評教育時帶有“整”的成分，這樣一次二次后，學生就真的與你對立了，造成你的工作難以開展，因此在平時的工作中我總是努力使自己有愛心和寬容心。班級中思想基礎和學習都比較差的學生，通常表現為精力旺盛而又學不進去，思想活躍而又任性好動，對班集體正常的學習生活秩序有一定影響，在教育轉化這部分學生時，我從建立和培養感情入手，親近他、關心他、了解他。努力發現他身上的閃光點，如在班級活動中，象打掃衛生、出黑板報、拾金不昧、校運會上表現突出等等，都及時給予表揚，使這些不管是在家里還是在學校極少獲得表揚，久而久之，已經失去了上進心，缺乏自信心的學生，重獲自信，使他們在班主任充分理解和信任的基礎上，性格和人格回到正確的軌道上來，這樣的表揚比批評更具威力。因此，作為班主任就

必須花大力氣做好后進生的轉化工作。

四、培養班干部，創造良好班風

開學初，班委會組建后，我要求班干部各負其責。交給他們一些方法，教育他們以身作則，全面發展，時刻注意自己在班級的影響。干的好的及時肯定，發現問題及時處理。這支班干部團隊的確在班級工作中發揮了模范帶頭作用，通過分工合作，大家在工作中體驗到了成功的喜悅，也獲得了積極向上的動力。在學校舉行的各項活動中，充分發揮了火車頭的作用，帶領全班同學為班級贏得了許多的榮譽。我班每月的板報質量一流，合唱比賽取得了優異成績，學生的衛生習慣非常好，教室時時刻刻保持整潔無比。同學們更是尊師敬師，是讓所有任課老師最歡迎的一個班級。

總之，和諧班集體是學生生活的重心，是人格的熏陶地，是個性的培養地，是心靈的歸宿地。教師只有建立開放自主、體現學生個性，尊重學生人格、重視創新合作的和諧班集體，才能細水長流，潤物無聲，使學生在和諧、健康的環境中快樂成長，從而為學生的成長奠定良好而扎實的基礎。班主任應當發揮自己的主導作用，當好表率，尊重并善待每位學生，以人為本，落實各項管理，組織好每次活動，細心關注每位學生的成長。只有這樣，才能構建一個和諧的班集體。

第五篇：愛心構建和諧班集體

愛心構建和諧班集體

和諧班集體能夠促進良好班風、學風的形成，提高學生的學業成績；能夠健全學生人格，使他們健康、快樂地成長。班級是否和諧，關系到學生未來健全人格的形成，關系到學生未來發展的大計。所以，我們班主任必須“ 用心”構建一個和諧的環境，建立有利于學生發展的和諧班集體。

和諧班集體就是要創造出一個有利于全體學生全面和諧發展的成長環境，也就是說一個和諧的班集體應該是團結友愛、學風濃厚、催人奮進的“場”，這個場像電場、磁場，雖是無形的，但是卻對學生起著潛移默化的影響。

? 愛心在構建和諧班集體中的作用

多年的班主任工作，使我深深地感覺到，班主任是管理班級、教育學生的最直接指導者和負責人，班主任工作的好壞，直接影響一個班的班風和學風，從而影響到學生的教育和發展。在班級這個小社會，班主任既是設計師又是建設者，同時又是管理者，可謂任重道遠。因此，班主任必須用“ 心”構建和諧班集體，使學生在和諧的環境中得到進步與發展。魯迅曾經說過“教育是植根于愛的”，教育的全部秘密就是愛學生。因此，愛是形成和諧班集體的首要因素和重要支點。老師對學生的愛應該成為一種職業素養，當學生感到教師尊重自己、愛自己后，就會喚醒其內心的自信與自尊，就會努力學習，這是班集體和諧的第一要素。同時，班主任的愛心具有榜樣的作用，不僅自己要有愛心，還要讓學生也有愛心，通過每個人的愛心將班級凝成一個團結和諧的整體。

我所帶的上屆八班，有個叫汪楠的學生，聽說他在小學對自己要求就很不嚴，上課不學習，說笑打鬧非常活躍。他的號召力很強，帶領著一小幫同學，不是把語文老師氣得直哭，就是把外語老師氣得上不下課。他們經常出入網吧，義氣十足。進入初中后，汪楠的課堂表現雖然沒有了解的那么嚴重，但確實坐不住，也許是換了個新集體，他在掩飾自己。掩飾證明他還有自尊心。通過觀察，我發現他有很大的可塑性。我把他找到辦公室，肯定他開學以來課堂表現較好，并指出他很聰明，只要肯努力，學習成績一定很不錯。汪楠也許聽慣了訓斥、指責，對新班主任第一次談話中的表揚、鼓勵，他的臉上掠過一種驚奇而又喜悅的表情，隨后又用疑惑的神情看著我，顯然對我還不太信任。對此我并沒有過多的解釋。過后我向班級干部了解到，他的課堂紀律大有進步，只是由說話變成睡覺。我又一次找他談話，他對我說：“老師，我上課就象是受罪，咱們班集體好，不好意思違犯紀律，只好睡覺。”聽到他能夠跟我說心里話，我很高興，便引導他：試著先學會一個字，一個外語單詞，一個數學公式，去品嘗其中的樂趣，日積月累會提高學習成績的。并且班級專門安排幾個好同學輪流幫助他。由于長期落后，得到的是冷落，班集體為了他做出如此安排，使他深受感動，再三表示一定要按時完成作業，克服困難，努力學習。

汪楠的學習態度有了轉變，可斷斷續續，時好時壞，經常反復。班干部就輪流找他談心，取得進步都及時給予表揚、鼓勵。同時向他提出新的要求，人們說，精誠所至，金石為開。我的體會是，人們之間的和諧交流也是等價的。在和諧班集體的感化下，汪楠終于實現了從后進向先進的飛躍。九年級上學期光榮地加入了共青團組織。

? 如何用愛心來構建和諧班集體

（1）用愛心交流促進師生關系的和諧

偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣比喻：學生幼小的心靈好比是荷葉上的露珠，晶瑩透亮而又特別需要小心翼翼地呵護，若稍不小心，這露珠就會滾落、破碎。這句話形象地說明了愛是教育的靈魂，只有老師具有了愛心，并且愿意付出無私的愛，才能讓教育真正地煥發出美麗的光芒。良好班集體的創建，核心是班主任，學生團結在班主任周圍形成向心力。向心力、凝聚力的形成很大程度上在于與學生的交流。用愛心來與學生交流溝通是促進師生關系和諧融洽的重要途徑。只要教師能用“愛心”與學生真誠交流，用“愛語”和學生平等對話，就一定能享受到教育的喜悅，體驗到教育的樂趣。

那是一段令我終身難忘的日子。班里來了一個叫孫宇的男同學。外表上他和其他同學沒什么兩樣，可他課堂上從不聽講，更談不上回答問題。課下他緊握雙拳,稍有不滿便揮拳向同學襲去，有時甚至向我襲來。有一次，竟把我的腿踢的紅腫。批評對他來說是沒的意義的，于是，我決定和他交朋友，讓學生們和他親近。溫和地跟他說話，還經常撫摸著他的腦袋。功夫不負有心人，時間長了，他終于能和其他同學一起友好地相處，有時上課還能回答一些簡單的問題。看到他的進步，我高興的心情是無法言表的。

（2）用愛心構建和諧友愛的班集體氣氛

對學生的“愛心”是教師職業道德的核心和精髓，也是教育永恒的主題。班主任的愛應該博大，讓班級每個學生都生活在愛的情景中，他們心中就會充滿著陽光，對班集體就會充滿希望，博愛是形成和諧友愛班集體氣氛的關鍵。如果一個老師，尤其是班主任對學生不能做到一視同仁，就很容易導致學生與學生之間、學生與老師之間的矛盾，更談不上和諧班集體的構建。在班級管理中，要始終謹記“人人都是我的學生”的宗旨，以“何時何地愿意解答同學們的任何問題”為目標，將自己的精力、愛心和班集體溫暖傾注給所有需要幫助的學生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓所有學生都能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。

（3）用愛心關注學困生，促進全班同學全面進步

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應啟發我們對暫時學習困難的學生，我們班主任老師必須正確認識他們，研究他們，并將融融的師愛灑向他們。有了老師對學生的專注和關愛、關心之情，他們是不會讓老師失望的。所謂“親其師，信其道，樂其學”，當這種情感升華到一定時候時，便會有良好的情感氛圍，學生便有了上進的動力。

（4）嚴中有愛，以理治班

凡事過猶不及，班主任工作也是如此。過度嚴厲會使學生恐懼；過分“溺愛”會使學生放縱，因此要把握好一個度，不要嚴厲得使學生憎惡，也不要溫和得使他們膽大妄為。所謂“嚴師出高徒”，在班級管理中，嚴占首位，但嚴不是霸道專制，嚴中要有度、有方法，嚴中要有愛，應該充滿和諧和溫暖。例如學生做錯了事情，我們在“發怒式”批評中融入濃濃的師愛，做到嚴厲與慈愛結合，那么，學生在批評中感受到的就不僅僅是冰冷的嚴厲，更是陽光般的溫暖，也更容易接受和改正。

（5）愛要注意方法，不能成為學生的負擔

愛學生一定要注意方式和方法，要從尊重學生、理解學生的角度，不要以自己以為對的方式來愛學生，否則愛很容易就變成學生的負擔。每個老師都有一套衡量學生優秀的標準，都想用自己的標準來塑造學生，試圖把每一位學生都改變成符合自己優秀標準的人，自以為管的嚴，管的多就是愛學生的表現，其實這種愛往往會磨滅學生的個性，嚴重的話還可能誘發他們對老師的抵觸、敵對情緒。

總之，構建和諧班集體不是一朝一夕可以完成的事情，而是一項復雜的系統工程，而愛心在構建和諧班集體中起到了不可替代的作用。用愛心努力營造一個相互依存、相互協調、相互促進的班級環境，讓全體學生在一種協調、均衡、有序的氛圍中得到全面和諧的發展是我們每一位班主任努力的目標和方向！