第一篇：對(duì)農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)教育的思考

對(duì)農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)教育的思考

和政縣中莊學(xué)校馬彥禮

*** 信息技術(shù)越來(lái)越成為當(dāng)今社會(huì)人們獲取信息和知識(shí)的非常重要的途徑，而小學(xué)階段普及信息技術(shù)教育可以幫助學(xué)生掌握這種不可或缺的學(xué)習(xí)技術(shù)，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展，是當(dāng)代教師義不容辭的職責(zé)和使命。那么如何才能使身處交通、硬件建設(shè)、文化底蘊(yùn)等諸多條件限制的農(nóng)村小學(xué)生擺脫困境，和城鎮(zhèn)小學(xué)生一樣獲得基本的信息技術(shù)，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)代教育改革實(shí)踐者特別是身處教學(xué)一線的農(nóng)村學(xué)校教師值得認(rèn)真思考和探索的重要問(wèn)題之一。農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)教育雖然面臨許多困難，但如果處理和協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，認(rèn)真分析、研究學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，同樣會(huì)取得比較理想的教學(xué)效果。

一、強(qiáng)化教師的綜合素質(zhì)，是農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)和保證

農(nóng)村小學(xué)有效的開(kāi)展信息技術(shù)教育，沒(méi)有一支業(yè)務(wù)能力過(guò)硬，責(zé)任心強(qiáng)，綜合素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍是不行的。農(nóng)村教育是整個(gè)基礎(chǔ)教育中比較薄弱的部分，教師的綜合素質(zhì)尤其是運(yùn)用現(xiàn)代辦公設(shè)備的能力較差是影響農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育有效開(kāi)展的重要因素之一。“打鐵必須自身硬”，教師只有通過(guò)培訓(xùn)、函授、自學(xué)等多種渠道不斷給自己“充電”，提高自己的理論水平，逐步擁有豐富的理論知識(shí)和科學(xué)的教育方法，熟悉業(yè)務(wù)工

四、設(shè)法拉近師生距離，讓學(xué)生由喜歡老師轉(zhuǎn)向喜歡信息技術(shù)這門課程

農(nóng)村小學(xué)生上計(jì)算機(jī)課都要集中到中心小學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了明顯變化，所以教師除了在上課過(guò)程中照顧到全體學(xué)生外還應(yīng)在課余時(shí)間深入學(xué)生中間，多關(guān)心來(lái)上機(jī)的學(xué)生，比如讓他們了解中心學(xué)校、給他們提供茶水、指明去活動(dòng)場(chǎng)地或廁所的位置等服務(wù)，讓他們切實(shí)感受到濃濃的師愛(ài)，從而由喜歡你這位老師轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g信息技術(shù)這門課程，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

只要每一位教師都抱著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真鉆研、努力探索，關(guān)愛(ài)學(xué)生，滿懷熱情地投入工作，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育質(zhì)量一定會(huì)不斷提高，農(nóng)村孩子照樣能夠?qū)W好這門新的學(xué)科，掌握一項(xiàng)新的獲取知識(shí)的途徑和本領(lǐng)。

第二篇：關(guān)于對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校信息技術(shù)教育的幾點(diǎn)思考

關(guān)于對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校信息技術(shù)教育的幾點(diǎn)思考

棋坪九年一貫制學(xué)校孫太然

【摘要】:20世紀(jì)90年代以來(lái)，信息技術(shù)得到了迅速的發(fā)展和廣泛的應(yīng)用，信息、信息技術(shù)滲入到我們的生活、學(xué)習(xí)、工作等各方面，通過(guò)各種不同的方式和手段服務(wù)人們。社會(huì)需要信息技術(shù)，教育也需要信息技術(shù)。我國(guó)信息技術(shù)教育雖然有了很大的發(fā)展，但信息技術(shù)教育主要還是集中在城市和發(fā)達(dá)地區(qū)。近年來(lái)部分農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)硬件設(shè)施得到一定改善，但師資、硬件資源利用程度還只停留在因?yàn)槠鸩诫A段。因此，發(fā)展和普及農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育

一、緒論

2000年10月，在北京召開(kāi)的“全國(guó)中小學(xué)生信息技術(shù)教育工作會(huì)議”上指出：21世紀(jì)的第一個(gè)十年將在全國(guó)中小學(xué)逐步普及信息技術(shù)教育。這一舉措令全國(guó)廣大中小學(xué)信息技術(shù)課教師振奮不已，同亦感任重而道遠(yuǎn)。畢竟信息技術(shù)教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科來(lái)說(shuō)還是門新興學(xué)科，在很多方面，它的體系尚未完善，對(duì)其教育規(guī)律的研究也較為薄弱?，F(xiàn)本人就從事農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育幾年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行淺薄分析以及提出相對(duì)應(yīng)的解決策略。

二、對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行淺薄分析。

（1）硬件配置數(shù)量不足，基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱。

信息技術(shù)教育的實(shí)施，需要一定數(shù)量的硬件設(shè)施，而這些硬件設(shè)施的配置，需要大量的資金投入。資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)大問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)條件差的地方，無(wú)法開(kāi)展信息技術(shù)教育工作。以我校為例，計(jì)算機(jī)教室可用電腦僅20臺(tái)，1—8年級(jí)每班學(xué)生平均50人以上，上課時(shí)，三人爭(zhēng)一臺(tái)電腦，難以保證學(xué)生上機(jī)時(shí)間，課堂教學(xué)組織管理難以實(shí)施。即使教師也被安排了正常課時(shí)上課，但是配套設(shè)施的不足導(dǎo)致很多內(nèi)容沒(méi)法講，即使講了，但沒(méi)有實(shí)踐和檢驗(yàn)，對(duì)于技術(shù)性和實(shí)踐性如此強(qiáng)的信息技術(shù)課，教學(xué)效果大打折扣；據(jù)我所知，我們周圍的兄弟農(nóng)村學(xué)校均存在著計(jì)算機(jī)數(shù)量少這種“巧婦難為無(wú)米之炊”的問(wèn)題。

從學(xué)生的角度來(lái)看，由于農(nóng)村生活條件的限制，學(xué)生家庭自已擁有計(jì)算機(jī)幾乎是不可能的事，而計(jì)算機(jī)又是信息技術(shù)教育的最基本的設(shè)施。沒(méi)有足夠的計(jì)算機(jī)，開(kāi)展和普及信息技術(shù)教育就只能是一句空話。即使從學(xué)校的每周一節(jié)的信息技術(shù)課中學(xué)到了一些知識(shí)，但由于沒(méi)有足夠時(shí)間的練習(xí)，一學(xué)期下來(lái)學(xué)得的一些東西也蕩然無(wú)存，由此可以看出，計(jì)算機(jī)數(shù)量不足，是農(nóng)村信息技術(shù)教育的最大制約因素。

①

（2）教師信息技術(shù)素質(zhì)不高，且兼課太多

從信息技術(shù)教育的師資來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)掌握信息技術(shù)教育理論的專業(yè)人才鳳毛麟角，可以說(shuō)沒(méi)有一個(gè)是信息技術(shù)教育專業(yè)科班出身，大多是半路出家，自學(xué)成才。在知識(shí)和能力上，大多數(shù)自身素質(zhì)有待提高。由于認(rèn)識(shí)的膚淺，容易片面地認(rèn)為信息技術(shù)課就是計(jì)算機(jī)課，有些教師甚至于把一堂信息技術(shù)教育課上成了打字課和游戲課，甚至在一堂課中任由學(xué)生在鍵盤上敲擊；另一方面，農(nóng)村小學(xué)兼職信息技術(shù)教育現(xiàn)象普遍存在，大部分學(xué)校只有一個(gè)信息技術(shù)教師，教所有年級(jí)，并身兼數(shù)職，沒(méi)有時(shí)間靜下來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行思考，思考教什么內(nèi)容，怎樣教。有的甚至從來(lái)不備課，不按教材上，得過(guò)且過(guò)，應(yīng)付差事。而本人則同時(shí)作為學(xué)校打字員，有時(shí)雖然有信息課，但同時(shí)又有一份重要文件需處理，兩頭不能兼顧，教學(xué)效果可想而知。

我認(rèn)為，信息技術(shù)教育不僅僅是信息技術(shù)教育教師的事，而應(yīng)當(dāng)是全體教師共同參與并把信息技術(shù)教育同自己的本學(xué)科相結(jié)合，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，最大限度地提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)業(yè)成績(jī)。但許多教師對(duì)信息技術(shù)教育中的基礎(chǔ)工具的操作應(yīng)用知之甚少，甚至有的教師還對(duì)計(jì)算機(jī)有或多或少的排斥感、畏懼感。這都是我們農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展緩慢的原因之一。

（3）目前小學(xué)信息技術(shù)教材中存在的普遍問(wèn)題。

有關(guān)信息技術(shù)本身的內(nèi)容安排得太多，有的教材甚至完全是從信息技術(shù)本身的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，于是就從計(jì)算機(jī)的工作原理開(kāi)始，到計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)構(gòu)成、計(jì)算機(jī)的組裝、計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史、計(jì)算機(jī)的編程語(yǔ)言等等。

（4）教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)隨意性大。

信息技術(shù)課在一些學(xué)校成為了最好上的課。一些非專業(yè)的信息技術(shù)課教師因知道學(xué)生喜歡上機(jī)，只要將學(xué)生領(lǐng)近微機(jī)室，安排學(xué)生上機(jī)操作，就算上課了。結(jié)果，無(wú)關(guān)計(jì)算機(jī)本身的知識(shí)確實(shí)學(xué)了不少，但是卻不能用計(jì)算機(jī)完成一些實(shí)際的工作，如用計(jì)算機(jī)寫一封信，畫一幅圖等。這就像一個(gè)學(xué)生在寫字課上學(xué)了大量的關(guān)于筆的知識(shí)，但卻沒(méi)有學(xué)會(huì)用筆來(lái)寫字一樣荒唐。學(xué)生一節(jié)課練下來(lái)，學(xué)會(huì)了什么，掌握了多少呢？而一些具有專業(yè)知識(shí)的信息技術(shù)課的教師的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于鍵盤的操作及軟件的使用上。且由于指導(dǎo)綱要中對(duì)各學(xué)習(xí)模塊的課時(shí)沒(méi)有明確，教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有按學(xué)期劃分，使得實(shí)際教學(xué)無(wú)所適從。每一節(jié)課的教學(xué)教師講什么，怎么講，講多少，怎么練，練多少，完全由教師自主決定。教師教學(xué)內(nèi)容自由，講課形式隨意是目前信息技術(shù)課堂的一大通病。同時(shí)，信息技術(shù)課做為一門非升學(xué)科目，人們對(duì)它的教學(xué)效果的好壞，并不是非常重視。由此，導(dǎo)致信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量不高，課程流于形式。

（5）農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)課有抵制現(xiàn)象.認(rèn)為信息技術(shù)課讓學(xué)生學(xué)會(huì)了玩游戲、上網(wǎng)等多方面的原因(主要是游戲中特殊的游戲規(guī)則對(duì)他們的吸引力)，很多學(xué)生都過(guò)度的熱衷于打游戲，上網(wǎng)。因此，“嚴(yán)重影響了學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)”。

②

三、對(duì)以上農(nóng)村信息技術(shù)教育出現(xiàn)的狀況提出相應(yīng)的對(duì)策：

（1）提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。

信息技術(shù)是包括計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)在內(nèi)的一整套技術(shù)。其中也包括“硬件”技術(shù)和“軟件”技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)只是信息技術(shù)中信息處理的工具之一，它不能等同于信息技術(shù)。同時(shí)，中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育區(qū)別于計(jì)算機(jī)專業(yè)教育。計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才隊(duì)伍可分兩類，一類是專業(yè)出身的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，他們是計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才隊(duì)伍的骨干力量；另一類是各行各業(yè)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)的人員，他們是計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才隊(duì)伍中的基本力量。顯然作為中小學(xué)校計(jì)算機(jī)教育對(duì)象的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)屬于后者，對(duì)他們計(jì)算機(jī)知識(shí)的教育與專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育是有區(qū)別的。所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)更多是考慮學(xué)生的實(shí)際情況，采取由興趣到能力，由熟練到創(chuàng)新，讓學(xué)生先動(dòng)手后明理，先起步，再放眼的方法進(jìn)行教學(xué)、安排教學(xué)內(nèi)容和操作練習(xí)。當(dāng)然，這也并不是說(shuō)就不要教給學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的知識(shí)，而是說(shuō)應(yīng)該在分清兩者的區(qū)別的同時(shí)，在中小學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)學(xué)生興趣，組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方面知識(shí)的教學(xué)和引導(dǎo)，使部分學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，為向?qū)I(yè)化方面發(fā)展作好準(zhǔn)備。

（2）結(jié)合實(shí)情，創(chuàng)新教材。

就小學(xué)信息技術(shù)課程而言，知識(shí)是教學(xué)的核心，課程的主線應(yīng)該是：緊緊圍繞“用信息技術(shù)處理信息”這個(gè)核心，學(xué)習(xí)用信息技術(shù)處理各類信息（文字、數(shù)據(jù)、圖形、聲音、視頻等），學(xué)習(xí)用信息技術(shù)進(jìn)行信息處理的各種方法（檢索、接收、加工、傳送等）。因此，小學(xué)信息技術(shù)課程的重點(diǎn)就應(yīng)該放在各類有代表性的應(yīng)用軟件的實(shí)際使用上。同時(shí)，確定教學(xué)內(nèi)容必須充分考慮社會(huì)需求，例如：在字處理軟件、繪圖與圖像處理軟件的教學(xué)中，要結(jié)合農(nóng)村實(shí)情，注重培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的“三教統(tǒng)籌”的意識(shí)，緊密聯(lián)系小動(dòng)物的飼養(yǎng)、植物小株的栽培養(yǎng)護(hù)、家庭產(chǎn)品的了解與開(kāi)發(fā)、對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境、土地的保護(hù)、對(duì)農(nóng)民利用空閑外出打工的具體現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生親自去了解農(nóng)村，了解農(nóng)民，幫助農(nóng)民，從小養(yǎng)成愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)，以發(fā)展中國(guó)農(nóng)業(yè)為己任的遠(yuǎn)大志向和高尚情操。通過(guò)一個(gè)個(gè)具體生動(dòng)的主題，既有效實(shí)施了信息技術(shù)教育，拓展了常規(guī)課程教育的領(lǐng)域，又開(kāi)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)了小學(xué)教育也染上了少量職業(yè)化的色彩，使學(xué)生的農(nóng)村情結(jié)得以培養(yǎng)。但這并不是說(shuō)社會(huì)需要什么就學(xué)什么，要求盡可能選擇相對(duì)比較穩(wěn)定的內(nèi)容。

比較而言，信息技術(shù)課程中，有關(guān)信息技術(shù)硬件方面的內(nèi)容是更新最快的，且到目前為止都沒(méi)有任何停滯的跡象。而某一類軟件的發(fā)展往往會(huì)有相當(dāng)一段時(shí)間的穩(wěn)定期。同樣，一個(gè)掌握了視窗操作系統(tǒng)的人，他所學(xué)的內(nèi)容肯定在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)會(huì)有用。應(yīng)用軟件更是如此，某一類應(yīng)用軟件一旦成熟，就會(huì)較長(zhǎng)期地穩(wěn)定下來(lái)。比如，微軟最初推出的所見(jiàn)即所得的Word，到今天的Word2003，雖然界面和習(xí)慣上有很大改變，但基本的功能和操作方式并沒(méi)有多大改變。

（3）明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

首先，要提高農(nóng)村各學(xué)校的信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)以教育的信息化推動(dòng)教育的現(xiàn)代化，必須進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)管理的力度，確立 ③

信息技術(shù)課程的學(xué)科地位，科學(xué)地規(guī)范課程的建設(shè)，加強(qiáng)信息技術(shù)課教師的培訓(xùn)力度，提高教師的專業(yè)化水平，強(qiáng)化信息技術(shù)的教育科研，建立健全有效的教學(xué)評(píng)價(jià)方法和體系。同時(shí)，發(fā)揮各級(jí)學(xué)會(huì)、教研部門的作用，深入探討有效的信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，教學(xué)方法和教學(xué)模式。其次，明確目標(biāo)?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中規(guī)定信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)是“通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)?！睂?shí)際教學(xué)中，教師對(duì)此認(rèn)識(shí)不深，課程內(nèi)容過(guò)于隨意，仍以計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)的掌握為主，沒(méi)有將“信息技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容從傳授計(jì)算機(jī)基本知識(shí)轉(zhuǎn)到利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探討”的方向上來(lái)。馬克思曾經(jīng)講過(guò)，最蹩腳的工程師永遠(yuǎn)比蜜蜂的高明之處在于蓋房之前在頭腦中已經(jīng)形成關(guān)于房子的圖紙了。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)課不能沒(méi)有明確的目標(biāo)，上機(jī)學(xué)習(xí)不能沒(méi)有明確的教學(xué)要求和學(xué)習(xí)任務(wù)，上機(jī)學(xué)習(xí)之前，要讓學(xué)生在明確自己應(yīng)該做什么，怎么做，逐漸養(yǎng)成提高學(xué)習(xí)的效率，節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間的習(xí)慣。上機(jī)練習(xí)之后，要讓學(xué)生總結(jié)自己是怎么做的，用了哪些方法做的，哪種方法是最簡(jiǎn)單的，效率最高的，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成善于歸納和綜合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)今社會(huì)里，信息技術(shù)雖不是萬(wàn)能的，但沒(méi)有信息技術(shù)是萬(wàn)萬(wàn)不能的，如果說(shuō)課程改革是正在開(kāi)發(fā)的沃土，那么信息技術(shù)就是耕耘在其中的“神州七號(hào)”。因此，我們需要努力，改變不了大的環(huán)境就從改變小環(huán)境開(kāi)始，從改善課堂開(kāi)始。從我們自身找找原因，對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)我們到底是怎么做的？視而不見(jiàn)？置若罔聞？莫不關(guān)心？還是麻木不仁？什么時(shí)候都不要放棄，更不能惡性循環(huán)！“信息技術(shù)教育的路途漫長(zhǎng)而又艱辛，而我們信息技術(shù)教育工作者的幸福就在于心中常有希望、腳下勇于探索。也許我們的努力不會(huì)一蹴而就，但‘雖不能至，心向往之’仍將是我們前行的準(zhǔn)則?！?希望廣大農(nóng)村信息技術(shù)教師在新課程改革前沿努力探索新路，愿農(nóng)村教育事業(yè)出現(xiàn)一個(gè)百花齊放的新局面！

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》

④

第三篇：農(nóng)村信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

農(nóng)村信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及思考

仁懷市魯班中學(xué)：徐亮

信息技術(shù)不僅帶來(lái)教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是對(duì)教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻影響。然而，在教育者的頭腦中傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。下面我就農(nóng)村中學(xué)信息教育的現(xiàn)狀及對(duì)策提出幾點(diǎn)看法。

1．“書”的問(wèn)題：

①課本教材。課本教材存在的問(wèn)題：一是內(nèi)涵不夠。那就是《信息技術(shù)》教材，還是以前的《計(jì)算機(jī)》教材。信息技術(shù)的內(nèi)涵是相當(dāng)廣泛的，它不僅僅包含著計(jì)算機(jī)技術(shù)，還有電視、電話、報(bào)紙等等各種各樣的獲取信息的手段。凡是在獲取信息方面的先進(jìn)技術(shù)是否都應(yīng)成為《信息技術(shù)》教材的一部分呢?二是更新不快。IT領(lǐng)域的許多新鮮事物的出現(xiàn)都應(yīng)該及時(shí)得到體現(xiàn)，否則也無(wú)法體現(xiàn)《信息技術(shù)》教材本身的信息價(jià)值。三是德育不夠。純技術(shù)的東西太多了，都是一些赤裸裸的操作，缺乏思想教育，也是教材的一個(gè)缺點(diǎn)。②軟件教材。在當(dāng)前《信息技術(shù)》教材選擇之后，缺乏配套使用的軟件教材，如《信息技術(shù)》教學(xué)用的課件、相關(guān)網(wǎng)頁(yè)、或者相關(guān)技術(shù)支持，往往都是教師本人通過(guò)其他途徑自己去找，找到就給學(xué)生，找不到還得自己想辦法應(yīng)付。

2．“教”的問(wèn)題：

所謂“教”的問(wèn)題，就是指教師本人的問(wèn)題：①缺乏專業(yè)技能。當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教師絕大多數(shù)是“半路出家”的，在開(kāi)發(fā)課件，利用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編寫應(yīng)用程序等方面就顯得有些力不從心了。②缺乏更新能力。信息技術(shù)自身處于飛速發(fā)展之中。作為信息技術(shù)教師而言，應(yīng)該具備相當(dāng)快的應(yīng)變能力，緊跟時(shí)代發(fā)展的方向，向?qū)W生傳播最新的知識(shí)和技能。③缺乏科研能力。信息技術(shù)作為一門新興的學(xué)科，我們很多的教師在面對(duì)教材和課堂時(shí)，究竟怎么去教，還是一個(gè)值得共同探討和研究的問(wèn)題。④缺少教學(xué)評(píng)估。信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的好壞，當(dāng)前還缺乏專門的評(píng)價(jià)機(jī)制，在教評(píng)中人們往往陷入比課件的技術(shù)含量的誤區(qū)。

3．“網(wǎng)”的問(wèn)題：

農(nóng)村因?yàn)閳?zhí)法力度不夠，有些問(wèn)題依然存在，如：①未成年人上網(wǎng)多。在小鎮(zhèn)上，很多小店，在無(wú)任何干涉的情況下依然從事著網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)。②網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容不健康。互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息雖然得到了整治，但很多網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)及游戲當(dāng)中依然存在一些不適合學(xué)生的暴力、色情等內(nèi)容。③安全問(wèn)題隱患大。一般的小網(wǎng)吧小則幾臺(tái)電腦，多則二三十臺(tái)電腦，為了隱蔽，很多小網(wǎng)吧采取的是封閉式的經(jīng)營(yíng)。在這些不透光不透氣的密閉的網(wǎng)吧中，安全的問(wèn)題很值得人擔(dān)心。

4．“學(xué)”的問(wèn)題：

“學(xué)”的問(wèn)題就是指學(xué)生問(wèn)題。農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生因?yàn)樘厥獾霓r(nóng)村環(huán)境出現(xiàn)了幾種不容樂(lè)觀的現(xiàn)象：①是貧富懸殊，水平不一。在一些地方小鎮(zhèn)，家庭經(jīng)濟(jì)條件比較好的學(xué)生往往已經(jīng)具備擁有個(gè)人電腦的能力，這種情況的學(xué)生信息技術(shù)的能力比較強(qiáng)一些。而家庭經(jīng)濟(jì)條件比較差的學(xué)生則沒(méi)有接觸電腦的機(jī)會(huì)?；A(chǔ)好一些學(xué)生往往容易產(chǎn)生一種自負(fù)的心理，在課堂上認(rèn)為老師只講一些基礎(chǔ)的知識(shí)太淺顯；而基礎(chǔ)差一些的學(xué)生因?yàn)閺奈唇佑|而產(chǎn)生一種畏難心理，害怕學(xué)不好，這些都造成了教學(xué)上的困難。②是態(tài)度不正、魚目混珠。在農(nóng)村，很多家長(zhǎng)認(rèn)為只要“學(xué)好電腦”將來(lái)出去打工就可以找一份好工作，這是最樸素的一種生活觀，本著這一點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生能夠認(rèn)認(rèn)真真學(xué)好打字辦公等一系列知識(shí)技能。而許多學(xué)生在學(xué)習(xí)電腦的時(shí)候，不是在“學(xué)電腦”，而是“玩電腦”，家里擁有電腦就可以用來(lái)聽(tīng)音樂(lè)、看影碟。

5．“用”的問(wèn)題：

在學(xué)校里，信息技術(shù)的教學(xué)才剛剛起步，隨之而來(lái)，就有一個(gè)“學(xué)以致用”的問(wèn)題擺在我們面前，學(xué)生學(xué)了，要有一個(gè)用武之地，才能讓他們覺(jué)得學(xué)有所用。而當(dāng)前的信息技術(shù)教育中還缺乏這樣的體系。表現(xiàn)在：①缺乏施展平臺(tái)。其他學(xué)科有比武、技能大賽、征文、表演，而信息技術(shù)方面的競(jìng)賽還缺乏組織的經(jīng)驗(yàn)，在農(nóng)村中小學(xué)因?yàn)檐浖布l件的限制，目前還幾乎沒(méi)有組織競(jìng)賽的機(jī)會(huì)。相信在不久的將來(lái)，電子競(jìng)技成為一種時(shí)尚的智力運(yùn)動(dòng)之后，將酷愛(ài)游戲的學(xué)生正確引導(dǎo)，向電子競(jìng)技方面發(fā)展也將是一件好事。②缺乏評(píng)價(jià)體系。如何評(píng)價(jià)信息技術(shù)的效果和質(zhì)量尚未形成一個(gè)完善的獨(dú)立的系統(tǒng)，也就是說(shuō)，如何去評(píng)價(jià)還沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)。在農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教師往往都是兼職教師，評(píng)價(jià)他們的工作的重心往往不在信息技術(shù)上，所以信息技術(shù)教學(xué)工作也沒(méi)有得到完全的評(píng)價(jià)。③應(yīng)用的廣度和深度。信息技術(shù)的運(yùn)用與其他學(xué)科的融合已經(jīng)成為一種潮流，所以有必要進(jìn)一步擴(kuò)大信息技術(shù)的應(yīng)用范圍，一方面使信息技術(shù)真正成為信息技術(shù)而不要成為單一的電腦技術(shù)，另一方面又使得信息技術(shù)的價(jià)值得到綜合體現(xiàn)。

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

提高認(rèn)識(shí) 轉(zhuǎn)變觀念 重視農(nóng)村信息技術(shù)教育

——淺談農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及改進(jìn)措施

【摘要】幾年來(lái)，城市學(xué)校的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，可是農(nóng)村眾多的中小學(xué)，由于各方面的原因，嚴(yán)重制約著信息技術(shù)教育的推廣應(yīng)用與發(fā)展，使信息技術(shù)教育質(zhì)量不高、流于形式。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村

信息技術(shù)教育

現(xiàn)狀

改進(jìn)

為了使信息技術(shù)教育在廣大農(nóng)村中小學(xué)盡快發(fā)展，逐步縮小城鄉(xiāng)差距。需認(rèn)真分析農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，努力探討改進(jìn)的措施和對(duì)策。

一、目前農(nóng)村信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

1、缺乏資金投入，硬件軟件不足。

信息技術(shù)教育不同于其他學(xué)科，它需要一定的軟硬件設(shè)施支持，這些軟硬件設(shè)施的配置，需要大量的資金投入。從辦學(xué)單位角度來(lái)看，縱使他們已認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性，但也做拿不出錢來(lái)投資,有些也是為了響應(yīng)信息教育的號(hào)召而象征性的購(gòu)置設(shè)施，許多地區(qū)上課的時(shí)候，幾個(gè)學(xué)生共用一臺(tái)電腦，這樣，信息技術(shù)教育就缺乏它必備的物質(zhì)載體，實(shí)為“巧婦難為無(wú)米之炊”；從學(xué)生的角度來(lái)看，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的限制，學(xué)生自已擁有計(jì)算機(jī)幾乎是不可能的事，而計(jì)算機(jī)又是信息技術(shù)教育的最基本的設(shè)施。沒(méi)有足夠的計(jì)算機(jī)，開(kāi)展和普及信息技術(shù)教育就只能是一句空話。多數(shù)學(xué)校都是幾百名學(xué)生才擁有一個(gè)計(jì)算機(jī)室和一個(gè)多媒體教室，硬件裝配遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息技術(shù)發(fā)展的步伐。就連軟件安裝和升級(jí)都難進(jìn)行。各科教師公用一個(gè)多媒體教室，更顯其人多飯少。在有限的條件下，學(xué)生的信息工具、信息

技術(shù)使用技能較差，絕大多數(shù)學(xué)生只會(huì)計(jì)算機(jī)的開(kāi)關(guān)、文件存取、簡(jiǎn)單文字處理等基本操作，尚不具備使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力，更不可能從網(wǎng)絡(luò)上獲得學(xué)習(xí)資源。由此可見(jiàn)，資金的短缺，是農(nóng)村信息技術(shù)教育的最大制約因素。

2、課程地位較低，專業(yè)教師缺乏。

信息技術(shù)教學(xué)既是最時(shí)髦的學(xué)科，也是最受冷落的學(xué)科。受應(yīng)試教育的影響，信息技術(shù)這門課一直就被人們劃入了“副科”。一方面，受條件的限制，即使有的農(nóng)村學(xué)校能開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，也是作為一種選修課被排入課程表。從學(xué)校方面來(lái)看，雖然現(xiàn)在實(shí)施的是素質(zhì)教育，但是，在對(duì)一學(xué)校的辦學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，主觀上看的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣，信息技術(shù)課就得不到應(yīng)有的重視；從學(xué)生方面來(lái)看，即使想學(xué)，也會(huì)因擔(dān)心影響必修課程的成績(jī)，而不得不放棄。領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，不安排專門老師上課，就連學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)此又存有誤解，認(rèn)為信息技術(shù)課會(huì)引導(dǎo)孩子走入歧途??。

另一方面，信息技術(shù)課是一門技術(shù)學(xué)科，這就要求其教師要有專業(yè)的技術(shù)能力和教學(xué)水平。然而在農(nóng)村一些中小學(xué)沒(méi)有專職信息技術(shù)教師，更不要說(shuō)信息技術(shù)骨干教師了。這些上課教師大都是兼職非專業(yè)老師，同時(shí)還承擔(dān)學(xué)校很多其他的工作，只能初步掌握一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)一些高難度的制作還不能應(yīng)用自如，如用Flash軟件制作課件、網(wǎng)站建設(shè)及管理、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)、系統(tǒng)的維護(hù)??。即使有部分信息技術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)的人才，他們理論方面能力很強(qiáng)，但在理論與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合方面還比較薄弱。由于他們認(rèn)識(shí)的膚淺，而容易片面地認(rèn)為信息技術(shù)課就是計(jì)算機(jī)課，有些教師甚至于把一堂信息技術(shù)教育課上成打字課；還有，信息技術(shù)教育不僅僅是專業(yè)教師的事，而應(yīng)當(dāng)是全體教師共同參與并把信息技術(shù)同自己的本學(xué)科相結(jié)合，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，最大限度地提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。但許多教師對(duì)信息技術(shù)教育中的基礎(chǔ)工具的操作應(yīng)用知之甚少，甚至有的教師還對(duì)計(jì)算機(jī)有或多或少的排斥感、畏懼感。所以很多教師還停留在“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴”的舊教學(xué)模式上。這是農(nóng)村小學(xué)不容忽視的嚴(yán)峻問(wèn)題，這樣的師資狀況，難以適應(yīng)信息技術(shù)教育的發(fā)展。

3、學(xué)校重視不夠，教師熱情不高。

絕大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師熱情不高、工作重（有的老師每周要上到20節(jié)課，小學(xué)甚至達(dá)到24節(jié)以上），還要負(fù)責(zé)學(xué)校機(jī)房和辦公室計(jì)算機(jī)的維護(hù)，制作多媒體課件，制作網(wǎng)頁(yè)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生考試的各科成績(jī)，統(tǒng)計(jì)匯總上級(jí)各個(gè)部門的數(shù)據(jù)，輔導(dǎo)學(xué)生參加常規(guī)競(jìng)賽，甚至要完成打印任務(wù)。而且教育主管部門和學(xué)校缺乏一套激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致大部分教師工作熱情不高，陷入惡性循環(huán)之中。

二、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育中存在問(wèn)題現(xiàn)狀解決措施。

1、提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確理念。

目前農(nóng)村教育觀念的落后已成為制約信息技術(shù)教育發(fā)展的首要問(wèn)題，尤其對(duì)教育信息化發(fā)展在推動(dòng)我國(guó)教育“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”方面的重要作用認(rèn)識(shí)不足；由于客觀條件的限制，無(wú)法體驗(yàn)到信息技術(shù)教育帶來(lái)的變革，直接影響到一些領(lǐng)導(dǎo)正確認(rèn)識(shí)信

息技術(shù)教育的作用和意義。

要解決農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育滯后的首要問(wèn)題就是要提高廣大干部，特別是地方政府及教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)以及校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，端正其態(tài)度，樹(shù)立正確的教育理念。各級(jí)地方政府要制定與本地經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的信息技術(shù)教育實(shí)施計(jì)劃與得力措施，要把信息技術(shù)納入地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的規(guī)劃中去，大力普及信息技術(shù)教育。

2、廣開(kāi)渠道，提高經(jīng)費(fèi)投入力度。

要發(fā)展信息技術(shù)教育，需投入大量的資金進(jìn)行硬件設(shè)施和教學(xué)資源建設(shè)。而目前學(xué)校在進(jìn)行信息技術(shù)教育投入方面，一無(wú)政府撥款，二無(wú)部門資助，全靠學(xué)校一方獨(dú)立支撐。要解決這些問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面著手：學(xué)?？梢院痛逦瘯?huì)聯(lián)系，讓他們投入一定的經(jīng)費(fèi)，每年村上可以組織黨員干部進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；學(xué)校還可以找對(duì)子，結(jié)“富親”；還可以積極與上級(jí)部門爭(zhēng)取資金，極大改善辦學(xué)條件等等。

3、轉(zhuǎn)變觀念，重視信息技術(shù)教育。

由于信息技術(shù)課程不直接參與高考，不能直接決定升學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能因此認(rèn)為信息技術(shù)課程不重要，無(wú)論是家長(zhǎng)、學(xué)生，還是教師都應(yīng)該變“升學(xué)目標(biāo)”為“能力目標(biāo)”，樹(shù)立能力主導(dǎo)升學(xué)的觀念，能力應(yīng)是教學(xué)工作的重中之重，能力比升學(xué)更為重要，學(xué)校和家長(zhǎng)都應(yīng)該看到信息技術(shù)課程能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等多方面的能力。從具體的課堂教學(xué)來(lái)看，信息技術(shù)的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于因材施

教，有利于提高課堂教學(xué)的教學(xué)效率、減輕師生負(fù)擔(dān)，有利于提高教師個(gè)體教學(xué)的質(zhì)量，有利于及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，有利于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。我們要讓學(xué)生明確，在信息化社會(huì)的今天，信息素養(yǎng)已成為個(gè)人綜合素養(yǎng)的重要組成部分。迅速地獲取和篩選信息，準(zhǔn)確地鑒別信息，創(chuàng)造性地加工和處理信息，正是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的終身有用的基本能力之一。

學(xué)校還要加大投入力度，確保師資力量，還要加大信息技術(shù)課程教師的重視力度，給他們提供一個(gè)良好地層現(xiàn)其自身社會(huì)價(jià)值的平臺(tái)，教育部門和學(xué)校也要積極采取有效的措施，提高信息技術(shù)教師的地位和待遇，改善他們的工作、學(xué)習(xí)和生活條件。另外，還要讓信息技術(shù)教師在工作中能夠得到再學(xué)習(xí)或者再培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

總之，要發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育，就必須要得到各級(jí)地方政府、教育行政主管部門及社會(huì)各界的高度重視與大力支持，要制定出相應(yīng)措施，增加對(duì)信息技術(shù)教育軟硬件建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，多渠道、全方位加大對(duì)中小學(xué)教師的信息技術(shù)教育培訓(xùn)，只有這樣，才能在農(nóng)村中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。

第五篇：小學(xué)信息技術(shù)教育考察報(bào)告

雙橋區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

眭琳玲

由渝西學(xué)院教師帶隊(duì)，我們重慶市信息技術(shù)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象一行32人于2004年11月底飛抵上海，對(duì)上海市的信息技術(shù)示范小學(xué)進(jìn)行了為期三天的考察。先后參觀考察了上海市徐匯區(qū)匯師小學(xué)和上海市浦東新區(qū)北蔡小學(xué)。期間考察了這兩所小學(xué)的校園軟硬件建設(shè)、聆聽(tīng)了校長(zhǎng)、教師們的經(jīng)驗(yàn)介紹、觀摩了示范課、進(jìn)行了座談?dòng)懻摗？疾旖Y(jié)束后感受很深，受益頗多，開(kāi)闊了眼界，受到了啟示，鼓舞了干勁，故將所見(jiàn)所聞所想所感寄予筆端，以便與大家交流。

一.學(xué)校概況

二.校園環(huán)境

上海匯師小學(xué)的校園環(huán)境設(shè)計(jì)充分考慮體現(xiàn)了以學(xué)生為本位的理念：學(xué)校環(huán)境充溢著濃郁的文化氣息和人文主義關(guān)懷。一進(jìn)校門，一股文化氣息撲面而來(lái)，向世人昭示著她不尋常的歷史，在環(huán)境布置上，給人一種清新雅致的感覺(jué)，彰顯著以兒童為中心的教育理念，無(wú)論是櫥框里陳列的學(xué)生制作、還是走廊上、墻壁上張貼的書法、剪貼、小報(bào)、繪畫等，都讓我們感到這所學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)園，更是兒童自由發(fā)揮的樂(lè)園；而北蔡鎮(zhèn)中心小學(xué)卻別有風(fēng)格。校園環(huán)境優(yōu)美，有全塑膠操場(chǎng)、小花園、假山水池、象征“智慧結(jié)晶”的雕塑、學(xué)生藝苑書畫廊、雙語(yǔ)天地等，構(gòu)成了一道道亮麗的校園文化風(fēng)景線。無(wú)論是教學(xué)樓還是操場(chǎng)跑道，都顯得很寬闊，有氣勢(shì)，呈現(xiàn)著濃烈的現(xiàn)代氣息，體現(xiàn)著一個(gè)現(xiàn)代教育意義上的大教育理念。

三．硬件設(shè)施

我們此行的目的是考察兩所小學(xué)的信息技術(shù)教育，當(dāng)然首先要考察學(xué)校的信息技術(shù)硬件建設(shè)。匯師小學(xué)是90年代中期引進(jìn)的計(jì)算機(jī)，信息技術(shù)課開(kāi)設(shè)得較早，學(xué)校擁有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。除電化教室、電腦房、信息工作室外，每個(gè)教室均配有大屏幕彩色電視機(jī)和電腦。已建成了完善的校園網(wǎng)。硬件建設(shè)非常先進(jìn)。北蔡鎮(zhèn)中心小學(xué)也有電腦房、舞蹈房、圖書館、乒乓房、閉路電視、多媒體教室、遠(yuǎn)程教室、階梯室表演廳等設(shè)施，硬件建設(shè)稍遜于匯師小學(xué)，但該學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)卻別具特色，網(wǎng)絡(luò)的利用率甚至高于匯師小學(xué)。

四.教學(xué)特色

北蔡小學(xué)很重視科技教育、藝術(shù)教育，成立了科技、藝術(shù)興趣小組，一貫堅(jiān)持全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，因此德、智、體美、勞五育并進(jìn)，取得了一定的成效。遵循

“質(zhì)量是教學(xué)的生命線”的原則。學(xué)校以自主教育，雙語(yǔ)教學(xué)，信息技術(shù)教育為突破口，進(jìn)行教學(xué)研究和實(shí)踐，每年舉辦的“藝術(shù)節(jié)”、“科技節(jié)”、“教學(xué)節(jié)”、“體育節(jié)”，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性，以展示學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。北蔡小學(xué)遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)人的發(fā)展，推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)。該校以人為本的教學(xué)體現(xiàn)在：

1、在個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的組織形式，以文本學(xué)習(xí)與超文本學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，展開(kāi)“小學(xué)生社團(tuán)”和“網(wǎng)上學(xué)習(xí)”兩個(gè)項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，集中力量開(kāi)展學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

2、建立健全多元、開(kāi)放的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、這種學(xué)習(xí)不僅是在學(xué)校范圍內(nèi)，更應(yīng)該是在廣闊的社會(huì)。

4、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使“教師成為有思想的實(shí)踐者”成為主流意識(shí)和自覺(jué)行為。該校的信息技術(shù)教育，充分地融入了“網(wǎng)絡(luò)”的元素，他們?cè)诶镁W(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)方面具有很豐富的經(jīng)驗(yàn)，并且該校的網(wǎng)絡(luò)利用率非常高，“網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)及宣傳成了該校的一大特色。目前，學(xué)校還將陸續(xù)推出一批探索性課題。

除了聆聽(tīng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹外，我們還聽(tīng)了兩節(jié)示范課。我們所聽(tīng)的課中，無(wú)論是低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，還是高年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)，都跟我們過(guò)去傳統(tǒng)的教育有著較大的差別，過(guò)去那種老師提問(wèn)學(xué)生作答的乒乓球式的課堂教學(xué)模式不見(jiàn)了，我們所看到的是生動(dòng)活潑、富有生氣的課堂，在老師們精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)、輕松、愉快，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、合作討論，表演，既掌握了知識(shí)，開(kāi)拓了思維，也培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中，老師們能忠于教材，但卻不照搬教材。他們更加注重把教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，不僅重知識(shí)技能訓(xùn)練，而且通過(guò)不斷的激勵(lì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。

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