第一篇：信息技術(shù)教育的實(shí)踐與思考

信息技術(shù)教育的實(shí)踐與思考

小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生了解初步了解信息，建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，學(xué)會(huì)合作或獨(dú)立地使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)教育既不是單純的技術(shù)教育，也不是以信息技術(shù)研究與開發(fā)為目標(biāo)的教育，其內(nèi)涵是由信息技術(shù)教學(xué)和與其他課程的整合兩大部分組成，是素質(zhì)教育的重要組成部分，其目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才與勞動(dòng)者。在信息技術(shù)教育中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程。

如果在信息技術(shù)課上純粹讓學(xué)生打打字，玩玩游戲，那就嚴(yán)重喪失了課程設(shè)置的目的，只有明確教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)過程，才能上好信息技術(shù)課。如在學(xué)習(xí)畫圖軟件時(shí)，教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，通過邊學(xué)習(xí)邊制作，學(xué)到某一步做到某一步，最后形成一幅完整的作品。比如，在整個(gè)過程中讓學(xué)生自己制作一張漂亮的賀卡送給親人或朋友，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)自然就認(rèn)真，從而很好地優(yōu)化了教學(xué)過程。在學(xué)習(xí)powerpoint的超級(jí)鏈接前，先讓學(xué)生花時(shí)間制作一份《自我介紹》，目錄可以為“自我推薦”、“我的愛好”、“我的作文”、“我的……”等等，要求既要選用剪輯庫的素材，又要有文字輸入。由于學(xué)生一般都有表現(xiàn)自己的心理，在制作上精益求精，作品十分美觀。

學(xué)習(xí)超級(jí)鏈接后，鼠標(biāo)點(diǎn)擊關(guān)鍵詞后頁面不斷改換，使得教室里歡笑的聲音不斷出現(xiàn)。在瀏覽同齡人優(yōu)秀作品后，建議學(xué)生發(fā)一封e-mail給對(duì)方，或給對(duì)方發(fā)一張賀卡。這樣既鍛煉了學(xué)生獲得網(wǎng)上信息的能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，紛紛進(jìn)入不同的軟件進(jìn)行操作，在不知不覺中學(xué)習(xí)并應(yīng)用了新軟件。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，注重因材施教。

改進(jìn)教學(xué)方法是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中必須貫徹。對(duì)初涉信息技術(shù)課的學(xué)生，要用慢步子、勤練習(xí)、多回顧的方法。在教學(xué)中，教師必須有耐心，扶著學(xué)生前進(jìn)，并加強(qiáng)技能訓(xùn)練，進(jìn)行多種方式的知識(shí)回顧，多給學(xué)生成功的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)一些接受慢的學(xué)生要更多地個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)充滿信心。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，隨著自學(xué)能力的增強(qiáng)，則應(yīng)多采用詳略結(jié)合、突出重點(diǎn)與自我探索、力求創(chuàng)新的教學(xué)方式。教師精講重點(diǎn)部分，其余讓學(xué)生自我探索，爭(zhēng)取自我創(chuàng)新。如：powerpoint教學(xué)中關(guān)于字體、圖片等的教學(xué)，由于在word的教學(xué)中均已經(jīng)涉及相關(guān)內(nèi)容，教師只需稍作點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生自己去操作，接著評(píng)議作品，讓好的同學(xué)說說方法，然后進(jìn)一步練習(xí)操作，最后教師只須稍做小結(jié)。再如申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱，這類操作在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用學(xué)習(xí)中非常多，而且一般網(wǎng)站導(dǎo)航非常明確，教師一般只需引導(dǎo)學(xué)生尋找到注冊(cè)界面，剩下的由學(xué)生自己完成，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，再激學(xué)習(xí)高潮。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，現(xiàn)在絕大多數(shù)計(jì)算機(jī)都是聯(lián)網(wǎng)的，教師在上課前可以設(shè)定各班共享文件夾或者制作開放式遞交作業(yè)網(wǎng)站，讓學(xué)生把完成的作品保存其中，學(xué)生可以互相瀏覽作品，教師也能及時(shí)在課堂上進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。通過對(duì)作品的及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋，再次提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掀起學(xué)習(xí)高潮。這樣也為收集優(yōu)秀作品，參加各級(jí)部門的作品比賽和本校作品展示服務(wù)。

四、整合其它課程，做到學(xué)以致用。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)日益普及的今天，信息技術(shù)與課程整合有很多種形式，諸如計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)、基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)，信息技術(shù)與諸多課程都可起到整合作用，下面列舉幾點(diǎn)以供參考。

1、與德育的整合信息技術(shù)與德育整合包括兩個(gè)方面，一是利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育媒體對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范進(jìn)行引導(dǎo)，例如，及時(shí)報(bào)道校園新聞，點(diǎn)評(píng)學(xué)生行為規(guī)范等。學(xué)生雖然每天在校園里，卻未必對(duì)學(xué)校里發(fā)生的事都知道，通過現(xiàn)代教育媒體，讓學(xué)生獲得信息，再讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從中受到思想品德教育。

教師還可以搜集一些與小學(xué)生有關(guān)的站點(diǎn)，從中挑選出一

些有價(jià)值的網(wǎng)站或論壇推薦給學(xué)生。面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)，有的學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中有很多問題不敢面對(duì)、有心事不敢向身邊的老師、家長(zhǎng)和同學(xué)訴說，對(duì)學(xué)校或教師有些看法但又不敢說出來，但一旦進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界，他就會(huì)盡情傾訴，碰到這樣的學(xué)生，教師以網(wǎng)友的身份與他們交流，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他在現(xiàn)實(shí)中得到實(shí)實(shí)在在的幫助。

二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的道德規(guī)范教育。由于目前世界上還沒有完備的法律和管理體系來規(guī)范、引導(dǎo)因特網(wǎng)的發(fā)展和使用，學(xué)生作為全球“網(wǎng)民”中能不能忽視的一個(gè)大的群體，而且這個(gè)群體思想特別活躍而且富于創(chuàng)新，“黑客英雄”出少年，所以我們必須發(fā)揮學(xué)校德育的作用，教育學(xué)生不能在網(wǎng)上為所欲為，進(jìn)入別人的網(wǎng)站搞惡作劇，或者對(duì)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)功能進(jìn)行刪除、修改、增加、干擾，不要在網(wǎng)上散布一些不健康的言論等，總之遠(yuǎn)離一切有損信息技術(shù)發(fā)展的行為。讓學(xué)生知道internet是全世界人們共同組建的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，它不是一個(gè)公司，它不屬于某一個(gè)企業(yè)，也不屬某一個(gè)人，它是由許許多多電腦和許許多多熱愛網(wǎng)絡(luò)的人們組成的一個(gè)“虛擬社會(huì)”，每一個(gè)有良知的網(wǎng)民都有責(zé)任維護(hù)和保持這個(gè)“社會(huì)”正常秩序。我們?cè)谏暇W(wǎng)第一課就讓學(xué)生全員參與“健康、文明和安全用網(wǎng)，自覺抵制網(wǎng)上不良信息污染，構(gòu)筑一道心理?防火墻?”的網(wǎng)絡(luò)簽名活動(dòng)，通過自己上網(wǎng)閱讀倡議與資料，自由電子簽名，發(fā)布自己的決心等活動(dòng)，學(xué)生感受到了網(wǎng)

絡(luò)安全的重要性，自覺遵守網(wǎng)絡(luò)道德，抵制網(wǎng)絡(luò)污染，為以后學(xué)網(wǎng)、用網(wǎng)打下了基礎(chǔ)。

2、與知識(shí)性課程的整合internet是一個(gè)知識(shí)的寶庫，由于它儲(chǔ)存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學(xué)生學(xué)習(xí)的好載體。教育資源共享，對(duì)于人、財(cái)、物是種節(jié)約，同時(shí)也使知識(shí)得到充分整合。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識(shí)信息資源的多元性，根據(jù)教學(xué)的要求，學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)有多種資源進(jìn)行再次利用，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)信息不斷進(jìn)行新的加工、組合和整理。教學(xué)不再僅僅是純知識(shí)教學(xué)，而是透過多種知識(shí)資源所實(shí)現(xiàn)的知識(shí)、意義、思想，價(jià)值、理念、情感結(jié)合于一體的教學(xué)。信息時(shí)代教育最終必須落實(shí)到學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上，這是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的主要途徑，同樣，教會(huì)學(xué)生獲取和加工信息的能力，給學(xué)生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境，則是教師教學(xué)工作的主要任務(wù)。

3、與藝術(shù)性課程的整合電腦繪畫是小學(xué)信息技術(shù)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，現(xiàn)行美術(shù)教材也安排有電腦繪畫的內(nèi)容，這本身就是信息技術(shù)與美術(shù)整合的最好例證。另外在internet進(jìn)行美術(shù)欣賞，教師事先搜集一些與教學(xué)有關(guān)的網(wǎng)址，通過學(xué)生自由欣賞，講出自己的理解，這比教師講解效果要好。信息技術(shù)與音樂的整合表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)樂譜上，通過midi軟件，教師或?qū)W生將譜子輸入電腦，播放過程中多媒體電腦一邊播放樂譜，一邊顯示彈奏，而且可以方便改

變樂器、音調(diào)，陶冶學(xué)生情操。在藝術(shù)教學(xué)上，運(yùn)用信息技術(shù)，可以省掉很多不必要精力，但不能犧牲學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間與機(jī)會(huì)。

信息技術(shù)是一門綜合性大學(xué)科，既有獨(dú)立性，又必須與其他課程整合，這才能體現(xiàn)信息技術(shù)頑強(qiáng)的生命力。作為信息技術(shù)教師，需要更深入的實(shí)踐，在做好基本信息技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，努力探索信息技術(shù)與其他課程的整合，充分發(fā)揮信息資源的功用，為教育教學(xué)服務(wù)。

第二篇：信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合初探

信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合初探

［ 作者：施杏鳳轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：3867更新時(shí)間：2005-2-23文章錄入：zhang ］

-----浙江嘉興市海鹽縣石泉中心小學(xué)施杏鳳

[內(nèi)容摘要]

教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中，將綜合實(shí)踐活動(dòng)列為一門課程，而信息技術(shù)教育的大力推動(dòng)更是時(shí)代的要求，它們是對(duì)現(xiàn)在基礎(chǔ)教育的及時(shí)補(bǔ)充和拓展在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過程中。信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)，這既包括發(fā)展學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，還包括發(fā)展學(xué)生對(duì)浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理。

[關(guān)鍵詞]：信息技術(shù)綜合實(shí)踐整合探究

教育部頒布的<基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要>中將綜合實(shí)踐活動(dòng)列為一門課程,而信息技術(shù)教育的大力推動(dòng)更是時(shí)代的要求.它們是對(duì)現(xiàn)在基礎(chǔ)教育的及時(shí)補(bǔ)充和拓展.信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合的涵義及特征是什么?信息技術(shù)教育又是如何融入綜合實(shí)踐活動(dòng)中的呢?如何在現(xiàn)在的教育形式下進(jìn)行信息技術(shù)教育?這些問題值得我們?nèi)ニ伎?而綜合實(shí)踐活動(dòng)和信息技術(shù)教育的有機(jī)整合與滲透,有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作技能和收集、檢索、分析與利用信息解決實(shí)際問題的能力。“從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。其中增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要目標(biāo)之一。

一、理論認(rèn)識(shí)

信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課程的整合, 不是被動(dòng)地納入, 而是主動(dòng)地適應(yīng)和當(dāng)前課程改革的過程。信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課程的整合, 將對(duì)課程的各個(gè)組成部分產(chǎn)生變革影響和作用。確切地說, 信息技術(shù)本身不能自然而然地引發(fā)課程的變革, 但卻是課程改革的有利促進(jìn)條件。正是由于信息技術(shù)的快速發(fā)展, 產(chǎn)生了學(xué)習(xí)革命, 誕生了知識(shí)經(jīng)濟(jì), 才使人類邁入信息化社會(huì)。基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)與綜合實(shí)踐課程的整合本身就要求變革人的傳統(tǒng)的課程觀、教育觀和教學(xué)觀以及學(xué)習(xí)觀等, 應(yīng)該尊重人的獨(dú)立性、主動(dòng)性、首創(chuàng)性和反思性、合作性。信息技術(shù)與課程整合將有利于營(yíng)造新型的學(xué)習(xí)型社會(huì), 營(yíng)造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。

所以信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課程整合實(shí)質(zhì)上是一種基于信息技術(shù)的課程研制理論和實(shí)踐, 是指信息技術(shù)有機(jī)地與綜合實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等方面融合為一體, 從而對(duì)綜合實(shí)踐課程的各個(gè)層面和維度都產(chǎn)生變革作用, 進(jìn)而促進(jìn)課程整體的變革。

信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課程整合的實(shí)質(zhì)是課程信息化。在實(shí)踐上它包括兩個(gè)方面: 信息技術(shù)課程化和學(xué)科課程信息化。信息技術(shù)課程化研究把信息技術(shù)作為一門獨(dú)立的課程, 研究信息技術(shù)作為獨(dú)立課程的目標(biāo)、內(nèi)容與評(píng)價(jià)。學(xué)科課程信息化是要把信息技術(shù)融入到學(xué)科課程的各個(gè)方面去, 讓學(xué)科課程內(nèi)容信息化、課程實(shí)施過程信息化、課程評(píng)價(jià)信息化。

信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課程整合是指通過基于信息技術(shù)的課程研制, 創(chuàng)生出信息化的課程文化。它針對(duì)教育領(lǐng)域中信息技術(shù)與學(xué)科課程存在的割裂和對(duì)立問題, 通過信息技術(shù)與課程的互動(dòng)性雙向整合, 促進(jìn)師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實(shí)現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)活動(dòng)樣式的發(fā)展, 建構(gòu)起整合型的信息化課程新形態(tài)。

二、整合目標(biāo)

信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課程整合的目標(biāo), 乃是有效地改善學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)與課程沒有整合之前, 學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然進(jìn)行, 并能夠取得一定的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課程整合后, 將有效地改善學(xué)習(xí), 革新傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)觀, 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式, 改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境, 構(gòu)筑面向未來社會(huì)的學(xué)習(xí)文化。

當(dāng)前一些學(xué)者提出, 信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課程整合的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。但是這只能是信息技術(shù)與課程整合的眾多目標(biāo)中的一個(gè)。最根本的目標(biāo)及衡量標(biāo)準(zhǔn), 是改善學(xué)習(xí), 貫徹課程目標(biāo), 達(dá)到課程預(yù)期效果, 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。當(dāng)然, 信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課程整合構(gòu)筑的學(xué)習(xí)環(huán)境將有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是這不是它的根本目標(biāo), 而只是其中的一個(gè)目標(biāo)。有的信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課程整合案例, 根本就不可能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng), 但是達(dá)到了提高教學(xué)效率或者學(xué)習(xí)效率的目的。把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課程整合的目標(biāo)局限于信息素養(yǎng)方面,可能是當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合的一個(gè)誤區(qū)。信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課程整合, 正是要把信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課程全方位地融合, 根據(jù)綜合實(shí)踐課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)來選擇信息技術(shù)。

三、實(shí)施策略

要很好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合，就要求教師要在多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)。在實(shí)踐過程中要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)習(xí)者共享學(xué)習(xí)。還要利用信息加工工具讓學(xué)生知識(shí)重構(gòu)，利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組和創(chuàng)新。信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合不僅只是向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)造。

1、教師要積極參加培訓(xùn)。

培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的前提。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合，不僅教師要參加進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的培訓(xùn)，更重要的是信息技術(shù)培訓(xùn)。這不是說每個(gè)教師都必須精通多門學(xué)科知識(shí)和信息技術(shù)，但是淵博的多學(xué)科知識(shí)和用信息技術(shù)武裝頭腦，使其在熟練掌握、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才非常重要。提高教師的信息技術(shù)思想和理論水平、逐步提高對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，更新觀念，并落實(shí)到教育過程中，這樣才有可能迸

發(fā)出其巨大潛能。教師在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，給予學(xué)生的指導(dǎo)，更多的是一種思想和方法，而非具體的技能。因此，教師在一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中必須掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)的輔導(dǎo)策略。

2、改變教學(xué)方式。

信息技術(shù)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)都具有開放性、綜合性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生這個(gè)社會(huì)個(gè)體的自主性、社會(huì)性有著共同的培養(yǎng)目標(biāo)，都肩負(fù)著培養(yǎng)21世紀(jì)人才的重任。信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都發(fā)生了很大的改變，教學(xué)方式由教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。因此，必須改變教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授者、知識(shí)的權(quán)威者、過程的設(shè)計(jì)者、流程的控制者、結(jié)果的評(píng)定者的角色。學(xué)生也不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是在問題解決過程中，樹立學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)意識(shí)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。

3、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

創(chuàng)建綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的重要條件。在校園網(wǎng)上創(chuàng)建綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題網(wǎng)站，便于師生隨時(shí)了解綜合實(shí)踐活動(dòng)的程序，及時(shí)查閱相關(guān)材料，經(jīng)常性地建立研究性的檔案，并開辟生生之間、師生之間交流和互訪的園地。更重要是，為綜合實(shí)踐活動(dòng)搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了一個(gè)優(yōu)良的信息化環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包括適度組織的信息資源、互動(dòng)共享的智慧資源、構(gòu)建開放學(xué)習(xí)社區(qū)、記錄過程性學(xué)習(xí)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)檔案袋、便捷有效的教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)生態(tài)學(xué)習(xí)的物質(zhì)保障和支持平臺(tái)。

4、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。

評(píng)價(jià)滲透于綜合實(shí)踐活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，它是提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效性、確保學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種主要策略和機(jī)制。綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而且重視過程的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。因此，評(píng)價(jià)者可以是教師，也可以是學(xué)生，也可以是家長(zhǎng)，也可以是社會(huì)力量。在整個(gè)活動(dòng)中，要充分考慮信息技術(shù)課程的本質(zhì)特征和具體實(shí)際，把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在創(chuàng)新上。即使研究結(jié)果在科學(xué)知識(shí)上存在缺陷，但如果思路、方法有獨(dú)到之處，也要給予肯定。在評(píng)估中要突出學(xué)生之間的協(xié)作意識(shí)，利用正確的評(píng)估導(dǎo)向指引和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性意識(shí)，使其自然地形成道德規(guī)范。

信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)校教育的發(fā)展注入了新的活力，在當(dāng)前社會(huì)信息化的大趨勢(shì)和現(xiàn)代教育理論指引下，強(qiáng)化信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合，它必然會(huì)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展產(chǎn)生積極和深遠(yuǎn)的影響。

四、幾點(diǎn)體會(huì)

（一）、科技型綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

開展綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，需要加深對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的再認(rèn)識(shí)，更加正確地理理解創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，即：大多數(shù)青少年具有原始的創(chuàng)造欲望，一個(gè)人的創(chuàng)新意識(shí)表現(xiàn)為敢于突破前人的規(guī)范，善于交換角度重新審視事物，善于從前人或他人的錯(cuò)誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，獨(dú)立地對(duì)已有知識(shí)重新認(rèn)識(shí)、組合，表達(dá)、應(yīng)用等，獨(dú)創(chuàng)地從實(shí)踐活動(dòng)得到發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生疑問、獲得結(jié)論、提出設(shè)想。

實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，離開實(shí)踐無法進(jìn)行創(chuàng)新教育，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是在學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉和提高，豐富實(shí)踐體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識(shí)是在具體的實(shí)踐中獲得，創(chuàng)新能力是一種實(shí)踐能力。因此創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)必須建立在開展實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上。

（二）、信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括四個(gè)方面，即：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。這意味著，作為以綜合課程為主的小學(xué)階段，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中以整合方式融合信息技術(shù)教育，將是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)展的必然趨勢(shì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐課程，其四大指定領(lǐng)域的內(nèi)容又是以融合形態(tài)呈現(xiàn)的。《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要總則》指出：信息技術(shù)不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)有效實(shí)施的重要手段，而且是綜合實(shí)踐活動(dòng)探究的重要內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，而這種自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的方式作為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的利器貫穿于信息技術(shù)教育活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容之中。

橫向貫通是綜合性、涵蓋性較強(qiáng)的研究方法，它將不同學(xué)科領(lǐng)域某一共同特征或某一方面的觀點(diǎn)、理論加以融會(huì)貫通，以建立較高具有普遍性的思想觀念。實(shí)踐活動(dòng)將學(xué)生引入科技創(chuàng)新的情境之中，通過直接接觸科技事物，把已有的科學(xué)觀念與新經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，找出規(guī)律性，相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，產(chǎn)生帶來普遍意義的探索問題，引此設(shè)計(jì)研究問題激發(fā)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，把學(xué)生好奇心、探索性的傾向變成潛在的創(chuàng)新愿望，成為推動(dòng)科技創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)力量、構(gòu)成創(chuàng)新人格特征。

開放性、創(chuàng)造性、自主性、協(xié)作性是信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的主要特征。這些特征都為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了有利條件。

1、在教學(xué)中可以橫向與縱向的延伸，使綜合活動(dòng)課不受到各種限制，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，體現(xiàn)了21世紀(jì)的綜合活動(dòng)的教育模式。網(wǎng)絡(luò)信息豐富、容量大、不受教材的限制，更有利于小學(xué)生開放思維，在所學(xué)的知識(shí)上實(shí)行創(chuàng)新、創(chuàng)造。

2、通過網(wǎng)絡(luò)開展綜合活動(dòng)的過程中有一個(gè)信息再次加工的過程，小學(xué)生在信息加工的時(shí)候，通過歸納、綜合、抽象、聯(lián)想的思維活動(dòng)，找出相關(guān)性、規(guī)律性的線索，或者能從表面現(xiàn)象分析出事物的根源，得出創(chuàng)新的信息。

3、學(xué)生們?cè)谶\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)時(shí)進(jìn)行主動(dòng)式學(xué)習(xí)(active learning)。對(duì)學(xué)生的參與式、啟發(fā)式教學(xué)，打破了單一的獲取知識(shí)的模式，開闊了視野，將整個(gè)學(xué)習(xí)過程變成科學(xué)探索的過程。同樣學(xué)生們的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、參與科學(xué)探索的過程，也是培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)造精神的有效方法之一。

（三）、信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的探索

1、改變教學(xué)方式，樹立創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展特長(zhǎng)。

信息技術(shù)教育和綜合實(shí)踐活動(dòng)都具有開放性、綜合性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生這個(gè)社會(huì)個(gè)體的自主性，社會(huì)性又著共同的培養(yǎng)目標(biāo)，都肩負(fù)著培養(yǎng)21世紀(jì)人才的重任。信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都發(fā)生了很大的改變，教學(xué)方式由教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。因此，必須改變教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授者、知識(shí)的權(quán)威者、過程的設(shè)計(jì)者、流程的控制者，結(jié)果的評(píng)定者的角色。學(xué)生也不再是被動(dòng)地教授知識(shí)，而是在問題解決過程中，樹立學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)意識(shí)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。

創(chuàng)建綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的重要條件。在校園網(wǎng)上創(chuàng)建綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題網(wǎng)站，便于師生隨時(shí)了解綜合實(shí)踐活動(dòng)的程序，及時(shí)查閱相關(guān)材料，經(jīng)常性地建立研究性的檔案，并開辟生生之間、師生之間交流和互訪的園地。更重要的是，為綜合實(shí)踐活動(dòng)搭建了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了一個(gè)優(yōu)良的信息化環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包括適度組織的信息資源、互動(dòng)共享的智慧資源、構(gòu)建開放學(xué)習(xí)社區(qū)、記錄過程性學(xué)習(xí)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)檔案袋、便捷有效的教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)生態(tài)學(xué)習(xí)的物質(zhì)保障和支持平臺(tái)。

2、創(chuàng)設(shè)科技創(chuàng)新情境，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和情感。

信息技術(shù)手段的設(shè)計(jì)與運(yùn)用要致力于為學(xué)生創(chuàng)造反思性的、自主合作探究的學(xué)習(xí)情景和問題情景。在網(wǎng)上建立虛擬現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)無法實(shí)現(xiàn)的環(huán)境。如在學(xué)校建立網(wǎng)上“科學(xué)實(shí)驗(yàn)宮”，目的創(chuàng)設(shè)科技創(chuàng)新情境。以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索世界奧秘的欲望，使他們能帶著高漲而激動(dòng)的情緒從事探索，學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新情感頓時(shí)被激發(fā)。

3、實(shí)現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)外部整合，設(shè)計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容。

首先，信息技術(shù)領(lǐng)域是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要探究?jī)?nèi)容，要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)其他內(nèi)容有機(jī)整合。其次，現(xiàn)代知識(shí)發(fā)展呈現(xiàn)出整體化、一體化、交叉性的發(fā)展趨勢(shì)，因此綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該注意外部結(jié)合，應(yīng)在各學(xué)科知識(shí)交匯點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的整體化、綜合化。引發(fā)學(xué)生重新審視事物，從學(xué)科“邊緣區(qū)”設(shè)計(jì)或改進(jìn)事物，從實(shí)現(xiàn)自己所期望的變化，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其他領(lǐng)域科學(xué)知識(shí)來發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)現(xiàn)象，產(chǎn)生想法和制作的創(chuàng)新愿望。

總之，進(jìn)行課程整合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合，是一條越走越寬的道路。科技不斷在進(jìn)步，學(xué)習(xí)環(huán)境越來越優(yōu)越，新型的學(xué)習(xí)方式在不斷建立與完善，我們不斷為學(xué)生們打開了一扇扇窗，我們的學(xué)生必將成為創(chuàng)新精神和科技實(shí)踐能力相結(jié)合的新一代人才。

[參考文獻(xiàn)]

1、張華《經(jīng)驗(yàn)課程論》

2、鐘啟泉《學(xué)科教學(xué)論基礎(chǔ)》

3、王治文 《信息技術(shù)與課程整合，應(yīng)體現(xiàn)更完整意義的目標(biāo)價(jià)值》

4、曹衛(wèi)東《信息技術(shù)與環(huán)境教育課程整合初探》

2005.2.18.

第三篇：信息素養(yǎng)與信息技術(shù)教育

信息素養(yǎng)與信息技術(shù)教育

一、信息能力與信息素養(yǎng)

信息技術(shù)堅(jiān)信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞等有關(guān)技術(shù)的總稱。簡(jiǎn)言之，信息能力是對(duì)各種信息技術(shù)的理解和活用能力，即對(duì)信息的獲取、理解、分析、加工、處理、創(chuàng)造、傳遞的理解和活用能力。

信息能力是一種基本的信息素養(yǎng)，它是一種在技術(shù)層面、操作層面和能力層面上的素養(yǎng)，它是信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容。除信息能力外，信息素養(yǎng)還應(yīng)包括在認(rèn)識(shí)、態(tài)度層面上的內(nèi)容，即對(duì)信息、信息社會(huì)、參與信息過程和信息社會(huì)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度層面上的內(nèi)容，這也是每一個(gè)信息社會(huì)的成員╠╠我們稱這為信息人所必須具備的素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。信息技術(shù)教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)科教育。信息技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括以下的三個(gè)方面：

1．對(duì)信息科學(xué)的理解

通過信息技術(shù)、信息科學(xué)的基本理論和方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能深入地理解各種信息手段的我，深入理解各種信息技術(shù)的基本原理和具體方法，能對(duì)給定的信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚⒛軐?duì)各種信息的活用進(jìn)行評(píng)價(jià)和完善。

對(duì)信息科學(xué)的理解不是單純理論上的，知識(shí)內(nèi)容上的理解，應(yīng)能通過信息科學(xué)的理解，指導(dǎo)信息活用時(shí)，合理地選擇信息手段和信息處理的方法，并能對(duì)它們進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)，用以完善信息活用和信息處理的過程。以信息科學(xué)的理解是信息活用的基礎(chǔ)和條件，沒有對(duì)信息科學(xué)的基本理解，不可能實(shí)現(xiàn)有效的信息活用。對(duì)信息活用的評(píng)價(jià)和完善是指導(dǎo)信息科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要根據(jù)。

2．信息活用的實(shí)踐能力

信息活用的實(shí)踐能力是指對(duì)于給定的課題、目的、問題，能合理地使用一定的信息手段，對(duì)必要的信息，自主地或與人協(xié)同地進(jìn)行收集、分析、處理和創(chuàng)造，并能根據(jù)受者的情況，發(fā)布信息、傳遞信息。信息活用的實(shí)踐能力是以信息技術(shù)的方法解決問題的能力。

在信息活用的實(shí)踐過程中，一定會(huì)涉及各種信息機(jī)器、信息設(shè)備，例如，計(jì)算機(jī)、因特網(wǎng)的操作，對(duì)這些機(jī)器、設(shè)備的操作能力及其培養(yǎng)，應(yīng)納入到信息的收集、處理的高度來認(rèn)識(shí)，來理解，不能將信息技術(shù)教育變成具體信息機(jī)器及其相應(yīng)軟件操作方法的培訓(xùn)，否則會(huì)背離信息技術(shù)教育的根本目的和教育目標(biāo)的要求。

我們?cè)?jīng)碰到過這樣的問題。為了求解某一問題，進(jìn)行某種決策，需要大量地收集信息、理解信息、分析信息，并將有關(guān)的信息送入計(jì)算機(jī)，以一定的處理軟件對(duì)信息進(jìn)行處理，最后，根據(jù)處理的結(jié)果，作出相應(yīng)的決策。這是一種以信息技術(shù)求解問題的過程。在根據(jù)處理的結(jié)果決策問題時(shí)，發(fā)現(xiàn)這種決策與邏輯的分析，與以其它方法進(jìn)行決策的結(jié)果相矛盾。經(jīng)過反復(fù)評(píng)價(jià)、研討，發(fā)現(xiàn)基于計(jì)算機(jī)處理的決策是錯(cuò)誤的。顯然，計(jì)算機(jī)的操作、軟件的使用方法是完全正確的，產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因在信息的收集、信息的理解和信息的分析。

通過這個(gè)實(shí)例，不難看出，在求解問題的過程中，與機(jī)器的操作，軟件的使用相比較，對(duì)信息的評(píng)價(jià)，并以這完善的信息的活用過程更為重要。

3．對(duì)信息、信息社會(huì)的認(rèn)識(shí)，態(tài)度與參與

對(duì)信息、信息社會(huì)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度包括對(duì)信息社會(huì)的認(rèn)識(shí)；對(duì)信息在信息社會(huì)

中的作用、對(duì)人們生活的影響的認(rèn)識(shí)；對(duì)信息的情感、對(duì)信息的道德與倫理、對(duì)信息的責(zé)任與態(tài)度以及信息安全與信息犯罪的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。

信息技術(shù)教育中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生主體的、積極地參與信息社會(huì)的態(tài)度。對(duì)于信息，不僅是受者，更要培養(yǎng)學(xué)生積極地進(jìn)行創(chuàng)造，主動(dòng)地、自主地解決問題的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生積極地參與信息社會(huì)及其發(fā)展的態(tài)度和能力，應(yīng)特別重視信息科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的理解。

二、信息技術(shù)教育

信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)的教育。學(xué)生的信息能力、信息素養(yǎng)應(yīng)由上述的三個(gè)方面所表示。這三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)不僅規(guī)范了信息技術(shù)教育的內(nèi)容，也決定了信息技術(shù)教育應(yīng)采取的方法。

根據(jù)信息技術(shù)教育的目標(biāo)要求，在信息技術(shù)教育中應(yīng)注意處理好以下的幾個(gè)問題：

1．信息技術(shù)教育的兩個(gè)方面

學(xué)校中的信息技術(shù)教育包括兩個(gè)方面：

（1）信息技術(shù)課

為了培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)校教育中，應(yīng)開設(shè)信息技術(shù)課（也可稱信息系統(tǒng)基礎(chǔ)、信息科學(xué)基礎(chǔ)）。課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)的要求決定。學(xué)生通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)信息科學(xué)的基本理論、方法和技能有一定學(xué)習(xí)和掌握。在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，應(yīng)特別重視基本原理、基本方法的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)特別重視學(xué)生以信息技術(shù)的方法，解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。在解決問題的過程中，對(duì)信息的理解、對(duì)信息的判斷和評(píng)價(jià)比具體機(jī)器的操作、具體軟件的使用更為重要。

（2）與其它學(xué)科的整合學(xué)校中的信息技術(shù)教育不應(yīng)只限于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)將信息技術(shù)教育貫穿到黨校教育的各個(gè)方面，特別是其它課程的教學(xué)過程中。為此，應(yīng)高度重視信息技術(shù)與其它課程整合。

信息技術(shù)課程與其它課程的整合包括兩個(gè)方面的含義：一個(gè)方面是以信息技術(shù)促進(jìn)其它課程的學(xué)習(xí)，即以信息技術(shù)的方法，例如使用多媒體，使用因特網(wǎng)學(xué)習(xí)其它課程的有關(guān)內(nèi)容；另一方面，通過其它課程的學(xué)習(xí)，充實(shí)，完善或補(bǔ)充信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的不足，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更全面、更具體、更生動(dòng)。信息技術(shù)與其它課程的整合，既有利于其它課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了有利于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。不僅如此，它對(duì)學(xué)校的教學(xué)改革，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是十分重要的。

2．對(duì)信息技術(shù)課程性質(zhì)的認(rèn)識(shí)

信息技術(shù)教育是一門有關(guān)信息科學(xué)基本知識(shí)和基本技術(shù)的學(xué)科教育，它也是一種培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的素質(zhì)教育。信息技術(shù)教育中，應(yīng)滸有關(guān)信息科學(xué)基本理論和基本方法的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教育中，必然會(huì)大量地使用各種信息機(jī)器，也可能使用機(jī)器、設(shè)備的時(shí)間占相當(dāng)大的比例，我們不能因此將信息技術(shù)課變成信息機(jī)器操作、軟件使用的技能課。如果這樣，將偏離信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)。

3．信息技術(shù)教育與計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)

在進(jìn)行信息技術(shù)教育時(shí)，應(yīng)處理好與計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)系。如前面所討論的那樣，信息技術(shù)是指信息的獲取、分析、處理、創(chuàng)造和傳遞。計(jì)算機(jī)作為信息獲取、分析、處理的一種重要工具在信息技術(shù)教育中順重要的位置，但我們決不能以計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、掌握代替信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握，只能將計(jì)算機(jī)作為信息獲取、分析、處理的工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)從信息技術(shù)的高度、信息技術(shù)的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是脫離這個(gè)前提進(jìn)行學(xué)習(xí)。

以算法語言的學(xué)習(xí)為例。單純的算法語言學(xué)習(xí)，主要是介紹各種語句及如何以這些語句進(jìn)行編程。在討論語句的使用方法時(shí)，可通過一些實(shí)例進(jìn)行說明，這些實(shí)例是用于說明語句及其應(yīng)用的。在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，算法語言作為求解問題的一種工具，其學(xué)習(xí)的主題應(yīng)是如何以算法語言去解決問題，其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不是一般地介紹語句，而是如何以這些語句編程，即如何以這些語句去描述解決問題的方法和過程。為此，與其說是算法語言的學(xué)習(xí)，不如說是問題解決與編程的學(xué)習(xí)。具體的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)應(yīng)該是，以一個(gè)具體的問題為例，讓學(xué)生理解該問題是如何解決的，在此基礎(chǔ)上，抽象出人們解決問題的過程，基于這樣的過程，討論計(jì)算機(jī)是如何處理信息、求解問題的。

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，有關(guān)計(jì)算機(jī)的討論不僅出發(fā)點(diǎn)、討論方法與一般的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不同，而且從信息技術(shù)的內(nèi)容看，應(yīng)比一般的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)更為廣泛，雖然計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)是信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們不能以一般的計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)代替信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

4．信息技術(shù)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息活用時(shí)的評(píng)價(jià)和完善能力

信息技術(shù)教育中，應(yīng)注重學(xué)生信息活用能力的培養(yǎng)，作為活用能力，不僅要注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，更應(yīng)注重學(xué)生對(duì)信息活用的評(píng)價(jià)和完善，在某種意義上，對(duì)信息活用的評(píng)價(jià)與完善比具體的操作更為重要。它決定信息活用手段的選擇、操作結(jié)果的評(píng)價(jià)，操作過程的完善。它對(duì)課題的解決是十分重要的。

為了實(shí)現(xiàn)有效地評(píng)價(jià)與完善，應(yīng)十分重視信息技術(shù)、信息科學(xué)的基本原理、基本理論和方法的學(xué)習(xí)。沒有對(duì)這些基本原理、基本理論和基本方法的深入學(xué)習(xí)和理解，不可能實(shí)現(xiàn)對(duì)信息、對(duì)信息處理的結(jié)果和信息活用實(shí)現(xiàn)有效的分析、評(píng)價(jià)，進(jìn)而完善活用的過程。

5．應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系

在信息技術(shù)教育中，應(yīng)處理好幾個(gè)關(guān)系：

（1）基本知識(shí)、基本理論的學(xué)習(xí)與技能的掌握

信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)必須涉及大量機(jī)器的操作，軟件的使用，有些人甚至認(rèn)為信息技術(shù)就是機(jī)器和軟件的操作技術(shù)，這是一種錯(cuò)覺。各種機(jī)器的操作、軟件的使用，應(yīng)基于一定的理論指導(dǎo)下予以選用。信息技術(shù)教育中，應(yīng)特別重視基本知識(shí)、基本理論的學(xué)習(xí)，應(yīng)在一定理論的指導(dǎo)下去選擇，去完成一定的具體操作。沒有一定的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，就不可能對(duì)操作的結(jié)果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，就不可能完善具體的操作過程。某種操作技能只有在一下的理論指導(dǎo)下才能發(fā)揮作用。

（2）解決問題能力的培養(yǎng)與對(duì)機(jī)器、軟件操作能力的訓(xùn)練

信息技術(shù)教育中，我們特別重視信息活用能力的培養(yǎng)，即以信息技術(shù)的方法解決問題的能力的培養(yǎng)。為了解決問題，需要使用計(jì)算機(jī)，需要使用一定的軟件，這些只是解決問題的工具，我們不能以工具的操作代替解決問題能力的培養(yǎng)。在解決問題過程中，如何分析問題，如何根據(jù)問題的分析去尋求解決問題的算法，如何評(píng)價(jià)與完善解決問題的過程比工具的掌握更為重要。工具的使用是在解決問題算法的指導(dǎo)下進(jìn)行的。信息活用能力的培養(yǎng)中,與具體機(jī)器、軟件操作能力相比較，應(yīng)更注重分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

（3）完成任務(wù)與驅(qū)動(dòng)知識(shí)的學(xué)習(xí)

信息技術(shù)教育中應(yīng)彩任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法實(shí)現(xiàn)信息科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)信息活用能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)教育中，我們表應(yīng)只看到任務(wù)的完成，不看是否驅(qū)動(dòng)了知識(shí)的學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是信息技術(shù)課程的一種學(xué)習(xí)方法，這是一種問題解決式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在求解問題的過程中去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，去探索、去發(fā)現(xiàn)有關(guān)的信息科學(xué)的知識(shí)。如果不在完成任務(wù)的過程中注重知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握，這一次的任務(wù)完成了，下一次同樣的任務(wù)可能完成不了，因?yàn)樗麤]有將任務(wù)的完成變?yōu)橐环N在一定理論指導(dǎo)下的自覺行為。任務(wù)驅(qū)動(dòng)中，既要完成任務(wù)，更要注意通過完成任務(wù)應(yīng)驅(qū)動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)。

上述各種關(guān)系的處理中，其實(shí)質(zhì)是對(duì)信息技術(shù)教育根本目的的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，對(duì)課程性質(zhì)的定位。信息技術(shù)教育的基本目的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，不是培養(yǎng)機(jī)器的操作者。信息技術(shù)教育是一種素質(zhì)教育，是一種學(xué)科教育，不緊某種技能掌握為目標(biāo)的技能培訓(xùn)。

信息素養(yǎng)是面向信息社會(huì)的每一個(gè)成員所必須具備的一種基本素養(yǎng)。學(xué)校教育中，為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，必須認(rèn)真地界定學(xué)生的信息素養(yǎng)應(yīng)包括怎樣的內(nèi)容，在此基礎(chǔ),采取一定的措施予以培養(yǎng)。如何去培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，在信息素養(yǎng)的癢會(huì)出現(xiàn)什么問題，如何處理好各種關(guān)系，如何認(rèn)識(shí)學(xué)生的信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)等都是信息素養(yǎng)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的新情況，新的問題，需要我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，去解決。我們應(yīng)將學(xué)生的信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)作為學(xué)校素質(zhì)教育、學(xué)校教育改革、學(xué)校教育信息化的一個(gè)重大問題予以高度的重視，認(rèn)真解決，只有這樣，才能有效地促進(jìn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化。

第四篇：淺談中學(xué)信息技術(shù)教育與改革

淺談中學(xué)信息技術(shù)教育與改革

摘要：本文闡述了兩方面的內(nèi)容：信息技術(shù)教育課內(nèi)教學(xué)與課外科技活動(dòng)之間的關(guān)系；提出了信息技術(shù)教學(xué)改革的六點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育改革

從第一臺(tái)計(jì)算機(jī)ENIAC的誕生，到今天只有半個(gè)多世紀(jì)，然而計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍已經(jīng)覆蓋了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。包括學(xué)校和家庭。由計(jì)算機(jī)、通信、控制技術(shù)結(jié)合起來的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)的第一產(chǎn)業(yè)，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的技術(shù)基礎(chǔ)和保證。從掌握計(jì)算機(jī)這個(gè)“人類通用智力工具”的必要性來看，同學(xué)習(xí)語言、文字一樣必須從娃娃抓起。計(jì)算機(jī)教育，尤其是計(jì)算機(jī)在中小學(xué)的教育顯得更加重要和必要。而有關(guān)計(jì)算機(jī)教育的改革也顯得勢(shì)在必行。

一．信息技術(shù)課內(nèi)教學(xué)與課外科技活動(dòng)

計(jì)算機(jī)普及教育推動(dòng)著教學(xué)體制的結(jié)構(gòu)性改革。大量實(shí)踐表明，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，課內(nèi)外結(jié)合，積極開展課外活動(dòng)，是貫徹黨的教育方針，發(fā)展學(xué)生的愛好、特長(zhǎng)，促進(jìn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要途徑。而對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育要達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)普及、科技素質(zhì)訓(xùn)練、培養(yǎng)計(jì)算技術(shù)后備人才的多重任務(wù)，因此要課內(nèi)、課外并舉構(gòu)成一個(gè)有機(jī)配合的整體。

⑴．課內(nèi)教學(xué)要完成對(duì)青少年的計(jì)算機(jī)知識(shí)普及。首先是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作及使用計(jì)算機(jī)的基本技能，增長(zhǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)的基本了解和愛好，能適應(yīng)學(xué)校教學(xué)中逐步應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法的要求和為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本人擔(dān)任高一年段的計(jì)算機(jī)教育課程，所開設(shè)的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》正是重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的培養(yǎng)。主要講解了計(jì)算機(jī)的發(fā)展、應(yīng)用、Windows操作系統(tǒng)、漢字錄入技術(shù)（五筆字型）、Word2000文字處理系統(tǒng)，VB程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等。

計(jì)算機(jī)是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，要重視理論知識(shí)與上機(jī)相結(jié)合。

⑵．校內(nèi)、外的課外科技活動(dòng)要為有興趣、有能力的學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和提高的條件。更好作到計(jì)算機(jī)理論與上機(jī)相結(jié)合。我校一直重視課外興趣小組活動(dòng)，并且取得好成績(jī)：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等都有全國(guó)、省、市競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的。電腦興趣小組才剛剛起步，就有喜人的好開端。晉江季延中學(xué)在近四年“中國(guó)電信杯”信息學(xué)競(jìng)賽中三次取得了初中組團(tuán)體第一、兩次取得了高中組團(tuán)體第一、個(gè)人獎(jiǎng)第一的好成績(jī)。而且信息技術(shù)會(huì)考也大面積的豐收，今年高一所有學(xué)生將參加福建省信息技術(shù)（二級(jí)VB）會(huì)考。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，經(jīng)過我們的努力，以后定能碩果累累。我曾設(shè)想，中學(xué)也象大學(xué)一樣，提高計(jì)算機(jī)的利用率，將機(jī)房向有志學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的老師與學(xué)生開放。當(dāng)然這樣可能產(chǎn)生人多、設(shè)備不夠的矛盾，不過憑“機(jī)票”上機(jī)能解決此問題，我校目前每天中午與周末免費(fèi)開放電腦室讓學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”，極大地豐富了學(xué)生的課余文化知識(shí)，也加強(qiáng)了信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。目前中學(xué)有繁重的基礎(chǔ)教育的任務(wù)，可能會(huì)對(duì)其他學(xué)科在時(shí)間上有小的影響，但若真正推行“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)正是其有效途徑。而且能真正提高學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)腦”的素質(zhì)，從而給其他學(xué)科帶來好的影響。

二．關(guān)于信息技術(shù)教育改革的六點(diǎn)建議

現(xiàn)在教育體制改革正大力推行，信息技術(shù)教育改革也勢(shì)在必行。

1．關(guān)于信息技術(shù)課的地位

電子計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)和龍頭，它的出現(xiàn)和發(fā)展，把社會(huì)生產(chǎn)力的水平提高到前所未有的高度，開創(chuàng)了一個(gè)技術(shù)革命的新時(shí)代。計(jì)算機(jī)把人從重復(fù)性的或有固定程式的腦力勞動(dòng)中解放出來，使人類智能獲得空前發(fā)展。科學(xué)家們?cè)A(yù)言：計(jì)算機(jī)科學(xué)將是繼自然語言、數(shù)學(xué)后的第三位的，對(duì)人的一生都是大有用途的“通用智力工具”。正因?yàn)槿绱耍?jì)算機(jī)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合已成為當(dāng)今世界大趨勢(shì)。在學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課是提高人才科學(xué)素養(yǎng)的需要。過去說“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，現(xiàn)在恐怕不行了。社會(huì)向前發(fā)展了，跨世紀(jì)人才的科學(xué)素質(zhì)應(yīng)有五大支柱：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生命科學(xué)和信息科學(xué)。近年來國(guó)家教委提出了在中小學(xué)開設(shè)計(jì)算機(jī)課的規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)了計(jì)算機(jī)在中小學(xué)的地位和作用，這是十分重要和正確的，也真正體現(xiàn)了小平同志曾說的“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”的重要性。要提高信息技術(shù)課的地位，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

⑴．計(jì)算機(jī)教師首先要認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性，知道當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)的普及和教育在很大程度上依靠計(jì)算機(jī)教學(xué)。我們肩負(fù)著“科教興國(guó)”的歷史重任。

⑵．對(duì)已有的計(jì)算機(jī)房加強(qiáng)管理，讓設(shè)備發(fā)揮最大效能，而不是應(yīng)付上級(jí)檢查或?yàn)榱颂岣邔W(xué)校名氣的單純的“擺設(shè)”。

⑶．提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量，狠抓計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，干出成績(jī)，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們看得見“有投入必有收成”。

⑷．保護(hù)和調(diào)動(dòng)計(jì)算機(jī)課程教師的積極性，在考核、晉升、進(jìn)修等方面與其他學(xué)科等同對(duì)待，甚至優(yōu)先考慮。

2．關(guān)于課程結(jié)構(gòu)與課時(shí)調(diào)整

我們的傳統(tǒng)教育模式“應(yīng)試教育”，比較重視分?jǐn)?shù)。時(shí)常用考試來刺激學(xué)習(xí)，“考試是法寶，分?jǐn)?shù)是命根”仍在一定程度上起很大的作用。計(jì)算機(jī)課決不能再循老路。計(jì)算機(jī)應(yīng)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，不實(shí)踐學(xué)不會(huì)，不實(shí)踐學(xué)了也沒有用。針對(duì)這一特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)課程應(yīng)以實(shí)踐為主，精講多練，讓練的比重大于講。

一個(gè)中學(xué)生坐在計(jì)算機(jī)前，他所面對(duì)的不是一般的物

理儀器或化學(xué)試驗(yàn)裝置，而是他可以用來進(jìn)行學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐和進(jìn)行構(gòu)思與創(chuàng)造的環(huán)境。學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力，還有創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都可以借助于這個(gè)環(huán)境來實(shí)現(xiàn)。

鑒于目前中學(xué)生負(fù)擔(dān)比較重的情況下，不可能撥出很多計(jì)算機(jī)課時(shí)，因此必須通過教學(xué)改革通盤考慮。比如有的課的部分內(nèi)容可以利用計(jì)算機(jī)上，計(jì)算機(jī)課的作業(yè)也可以用于解數(shù)學(xué)題或物理題。總之，在中學(xué)開設(shè)計(jì)算機(jī)課，決不是僅僅多了一門課，給一些課時(shí)的單一問題。教育部門及學(xué)校都應(yīng)做好課時(shí)的適當(dāng)調(diào)整。中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)每周至少應(yīng)安排2課時(shí)，才能滿足理論教學(xué)與上機(jī)實(shí)踐操作的需要。

3．師資培訓(xùn)：

面對(duì)計(jì)算機(jī)普及的大潮，師資水平的提高顯得越來越迫切。目前計(jì)算機(jī)課的教師緊缺，真正計(jì)算機(jī)專業(yè)人才不太愿意到計(jì)算機(jī)教育第一線。大部分中學(xué)計(jì)算機(jī)教師是從數(shù)學(xué)和物理課轉(zhuǎn)過來的，多數(shù)人邊教邊學(xué)，非常辛苦。加之計(jì)算機(jī)學(xué)科的知識(shí)更新極快，更加使這些老師難以勝任。為此，師資培訓(xùn)工作很有必要開展起來。我們從事計(jì)算機(jī)教育的老師，特別是中小學(xué)老師深感計(jì)算機(jī)文化交流的范圍太小，須知搞計(jì)算機(jī)工作絕對(duì)不能閉門造車，所以迫切希望教委能多給我們一些培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

師資培訓(xùn)還包括對(duì)其他非計(jì)算機(jī)行業(yè)老師的培訓(xùn)。我校就經(jīng)常利用假期對(duì)青年教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及與培訓(xùn)，學(xué)校規(guī)定每周六下午為學(xué)習(xí)電腦日，早在1997年就對(duì)全校教師大規(guī)模進(jìn)行電腦培訓(xùn)，部分老師不只通過了全國(guó)計(jì)算機(jī)一、二級(jí)考試，掌握了計(jì)算機(jī)入門知識(shí)，以及一般教學(xué)軟件的使用知識(shí)，如：Windows98、Word（w2000）、Excel、Powerpoint、IE5網(wǎng)絡(luò)瀏覽器、E-mail電子郵件等。現(xiàn)在幾乎所有老師可以通過電腦編輯打印試卷，為真正推行“素質(zhì)教育”，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)而精選試題，精講精練，所有教師都能使用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)輔助日常教學(xué)，大大推進(jìn)了信息技術(shù)在其他學(xué)科的應(yīng)用。這樣既提高了計(jì)算機(jī)資源的利用率，又讓更多青年教師能參與到計(jì)算機(jī)教學(xué)中來，從而更好推動(dòng)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的發(fā)展。

4．要把計(jì)算機(jī)做為現(xiàn)代化教學(xué)手段引進(jìn)學(xué)校。

現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)沿續(xù)了幾百年，這中間有過改革，但從總的投入產(chǎn)出的教學(xué)系統(tǒng)效益看，其能力接近飽和，已經(jīng)不太適應(yīng)新的形勢(shì)。作為新體系的物質(zhì)方面的支柱，歷史地落到了信息科學(xué)的頭上，這里最重要的是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。將信息技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段勢(shì)在必行，也已成為發(fā)達(dá)國(guó)家的趨勢(shì)。科教興國(guó)，重點(diǎn)首先是教育。教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化，支持環(huán)境要定位在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)上。當(dāng)然，限于國(guó)力，我們不能想像全國(guó)80萬所中小學(xué)全面鋪開，但我們又不能不開始試點(diǎn)。先在有條件的地區(qū)開始試點(diǎn)工作，不然，我們還會(huì)貽誤時(shí)機(jī)。使我們感到高興的是我們學(xué)校算走在前列，為了推行“素質(zhì)教育”，我校花了大筆的資金添購(gòu)新的電腦設(shè)備，還搞起了多媒體教學(xué)系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使我校真正成為“窗口學(xué)校”、省重點(diǎn)僑校。

5.加強(qiáng)學(xué)生信息化教育，有效使用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開展信息技術(shù)教育

為了加強(qiáng)學(xué)生的信息化教育，還必須更好使用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。只有學(xué)生的信息化教育水平提高了，學(xué)生才能主動(dòng)接收并利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，相反，只有加強(qiáng)信息化教育，才能更加有效使用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為現(xiàn)代信息技術(shù)教育服務(wù)。當(dāng)今發(fā)達(dá)國(guó)家都把信息化教育擺在首位，我國(guó)信息化教育也必須加強(qiáng)，我們學(xué)校在信息課教學(xué)中不只是教會(huì)學(xué)生“掌握計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)操作”，還把“利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)所提供的強(qiáng)大能力探索新的教學(xué)模式”作為重要內(nèi)容，讓他們能主動(dòng)有意識(shí)地利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)更多的新的知識(shí)。早在幾年前我校就將計(jì)算機(jī)列為了必修課，學(xué)校成立了計(jì)算機(jī)興趣小組和網(wǎng)絡(luò)興趣小組，在福建省中學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和計(jì)算機(jī)競(jìng)賽方面成績(jī)十分喜人。我們還建立了一支學(xué)生計(jì)算機(jī)管理員隊(duì)伍，他們不僅能在日常的計(jì)算機(jī)教學(xué)中承擔(dān)管理計(jì)算機(jī)的工作，而且能指導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)。同時(shí)他們也能很好使用和管理教室里的終端設(shè)備。

6.以國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為拓展，建立學(xué)校網(wǎng)頁、班級(jí)主頁、師生個(gè)人主頁，從而開展“自主性學(xué)習(xí)”。

在校園網(wǎng)絡(luò)建成并投入使用的同時(shí)，我們以國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為拓展，建立學(xué)校網(wǎng)頁、班級(jí)主頁、師生個(gè)人主頁。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對(duì)外通過高速光纖（10M）寬帶網(wǎng)專線24小時(shí)全天聯(lián)接Internet網(wǎng)，季延中學(xué)也建立了自己的網(wǎng)站（網(wǎng)址:http://www.jjjy.net），網(wǎng)頁全面介紹了學(xué)校各方面情況，開設(shè)了領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、光輝歷程等欄目；有的教師從互聯(lián)網(wǎng)上找到相關(guān)的資料，為做課件服務(wù)，也制作教師主頁，把所教學(xué)科的一些具體內(nèi)容送到互聯(lián)網(wǎng)上，給同學(xué)們開辟了一個(gè)永不落幕的第二課堂。學(xué)校每天晚上對(duì)教師開放網(wǎng)絡(luò)教室，中午對(duì)學(xué)生開放，讓他們能上網(wǎng)主動(dòng)參與網(wǎng)上文化建設(shè)。還專門組織成立了網(wǎng)頁制作班，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的班級(jí)主頁（比如《演義二班》）和一些優(yōu)秀的個(gè)人主頁。同學(xué)們從國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)中學(xué)習(xí)到了更多新的知識(shí)，開展“自主性學(xué)習(xí)”，獲取了更多的信息，使學(xué)校應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平邁上了一個(gè)新臺(tái)階。

愿全社會(huì)多關(guān)心中學(xué)信息技術(shù)教育與改革，為“科教興國(guó)”獻(xiàn)上一份厚禮。

以上僅僅是本人在從事信息技術(shù)教學(xué)工作中的幾點(diǎn)建議，希各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁們指教。

參考文獻(xiàn)

1．吳文虎主編：中小學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)辭典

2．吳文虎主編：信息學(xué)（計(jì)算機(jī)）奧林匹克

3．蘇秀強(qiáng)梁?jiǎn)s《中學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)和應(yīng)用初探》；

4．鐘玉琢《多媒體技術(shù)》清華大學(xué)出版社1999年7月。

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第五篇：信息技術(shù)教育調(diào)查報(bào)告

信息技術(shù)教育調(diào)查報(bào)告

這次的實(shí)習(xí)，我在×××進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是信息技術(shù)教學(xué)的教育實(shí)習(xí)，二是班主任的工作實(shí)習(xí)。在這期間我積極地努力地進(jìn)行教育工作。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對(duì)信息技術(shù)這門課而言的。這次調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時(shí)，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。

在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬?duì)中學(xué)信息技術(shù)教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述，但我想這對(duì)于我們實(shí)習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗(yàn)和感受，而不僅僅是以前從理論上的認(rèn)識(shí)，更是一次我們切身體會(huì)的實(shí)踐經(jīng)歷。希望我的認(rèn)識(shí)能對(duì)自己以后的工作有些效果。

首先，從教師的角度來談一下信息技術(shù)教的情況。我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際情況。很多信息技術(shù)老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多的問題，以便上課時(shí)提問學(xué)生，達(dá)到和學(xué)生交流的目的。但調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生比較懶，對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視。可能和信息技術(shù)課不是高考的考試課有關(guān)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)這門課程布置的作業(yè)幾乎都是在課堂上做完的，一周才一次課，沒什么壓力，學(xué)生們還是比較喜歡上這門課。

一些先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對(duì)圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個(gè)字，學(xué)生也就不作筆記了。

調(diào)查中，大部分的教師采用的教學(xué)方法是一周2節(jié)理論課，1節(jié)實(shí)踐課，通常是在教室里以多媒體輔助教學(xué)的形式講授課程，相比上機(jī)課，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就低多了。上機(jī)課，通常是讓學(xué)生們到機(jī)房里上課，老師先和學(xué)生們講授今天課程的內(nèi)容，對(duì)一些操作的內(nèi)容做演示，然后讓學(xué)生自己操作本節(jié)課的內(nèi)容。這樣，學(xué)生在操作方面有什么問題可以及時(shí)的問老師，可以得到及時(shí)的解決，大大提高了教學(xué)效果。可令人擔(dān)憂的是有部分的學(xué)生不準(zhǔn)守課堂紀(jì)律，上課時(shí)不完成老師布置的任務(wù)，反而玩起了小游戲，而老師對(duì)與這方面也沒有嚴(yán)格的督促。

其次，從學(xué)生的角度來談一下信息技術(shù)學(xué)的情況。在調(diào)查中，部分學(xué)生對(duì)我公開表示他們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)習(xí)。由于信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)較輕，可以緩解學(xué)生一天枯燥乏味的課程，因此這門課程還是受學(xué)生歡迎的。大部分學(xué)生他們的這種想法更為嚴(yán)重，現(xiàn)在網(wǎng)上的課程比較多，優(yōu)秀的課程也很多，對(duì)于一周2節(jié)的信息技

術(shù)課程，自己可以通過網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，這樣的效果更好。況且自己考試時(shí)得分也不會(huì)太低，這分?jǐn)?shù)對(duì)高考也沒有太大的作用。

大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛批評(píng)學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績(jī)差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強(qiáng)烈。他們希望老師多了解他們的真實(shí)的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢(shì)去對(duì)待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對(duì)老師的衣著，對(duì)老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，以了解學(xué)生的真實(shí)想法，以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。

通過調(diào)查問卷可以總結(jié)出以下的三個(gè)方面的內(nèi)容：

１、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

中學(xué)生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努

力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

２、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價(jià)值觀和對(duì)未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí)；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識(shí)，又要求充分培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

３、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對(duì)調(diào)查問卷的對(duì)比分析和對(duì)學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了未來進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動(dòng)的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，這是我在這次實(shí)習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)結(jié)果。其中有些看法或許不盡正確，但畢竟這是我通過實(shí)際調(diào)查得到的結(jié)果，我會(huì)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理正真的情況下，根據(jù)不同的學(xué)生盡量采取不同的方法，使每個(gè)學(xué)生都能擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，都能感覺到每個(gè)學(xué)生都能存有出被老師同等重視的感覺。