第一篇：關于對農村中小學校信息技術教育的幾點思考

關于對農村中小學校信息技術教育的幾點思考

棋坪九年一貫制學校孫太然

【摘要】:20世紀90年代以來，信息技術得到了迅速的發展和廣泛的應用，信息、信息技術滲入到我們的生活、學習、工作等各方面，通過各種不同的方式和手段服務人們。社會需要信息技術，教育也需要信息技術。我國信息技術教育雖然有了很大的發展，但信息技術教育主要還是集中在城市和發達地區。近年來部分農村中小學信息技術硬件設施得到一定改善，但師資、硬件資源利用程度還只停留在因為起步階段。因此，發展和普及農村小學信息技術教育勢在必行。

關鍵詞:農村中小學信息技術教育

一、緒論

2000年10月，在北京召開的“全國中小學生信息技術教育工作會議”上指出：21世紀的第一個十年將在全國中小學逐步普及信息技術教育。這一舉措令全國廣大中小學信息技術課教師振奮不已，同亦感任重而道遠。畢竟信息技術教學相對于傳統學科來說還是門新興學科，在很多方面，它的體系尚未完善，對其教育規律的研究也較為薄弱?，F本人就從事農村中小學信息技術教育幾年來的經驗，對農村中小學信息技術教育的現狀進行淺薄分析以及提出相對應的解決策略。

二、對農村小學信息技術教育的現狀進行淺薄分析。

（1）硬件配置數量不足，基礎設施比較薄弱。

信息技術教育的實施，需要一定數量的硬件設施，而這些硬件設施的配置，需要大量的資金投入。資金是困擾農村中小學信息技術教育發展的一個大問題，經濟條件差的地方，無法開展信息技術教育工作。以我校為例，計算機教室可用電腦僅20臺，1—8年級每班學生平均50人以上，上課時，三人爭一臺電腦，難以保證學生上機時間，課堂教學組織管理難以實施。即使教師也被安排了正常課時上課，但是配套設施的不足導致很多內容沒法講，即使講了，但沒有實踐和檢驗，對于技術性和實踐性如此強的信息技術課，教學效果大打折扣；據我所知，我們周圍的兄弟農村學校均存在著計算機數量少這種“巧婦難為無米之炊”的問題。

從學生的角度來看，由于農村生活條件的限制，學生家庭自已擁有計算機幾乎是不可能的事，而計算機又是信息技術教育的最基本的設施。沒有足夠的計算機，開展和普及信息技術教育就只能是一句空話。即使從學校的每周一節的信息技術課中學到了一些知識，但由于沒有足夠時間的練習，一學期下來學得的一些東西也蕩然無存，由此可以看出，計算機數量不足，是農村信息技術教育的最大制約因素。

①

（2）教師信息技術素質不高，且兼課太多

從信息技術教育的師資來看，農村小學掌握信息技術教育理論的專業人才鳳毛麟角，可以說沒有一個是信息技術教育專業科班出身，大多是半路出家，自學成才。在知識和能力上，大多數自身素質有待提高。由于認識的膚淺，容易片面地認為信息技術課就是計算機課，有些教師甚至于把一堂信息技術教育課上成了打字課和游戲課，甚至在一堂課中任由學生在鍵盤上敲擊；另一方面，農村小學兼職信息技術教育現象普遍存在，大部分學校只有一個信息技術教師，教所有年級，并身兼數職，沒有時間靜下來對教學進行思考，思考教什么內容，怎樣教。有的甚至從來不備課，不按教材上，得過且過，應付差事。而本人則同時作為學校打字員，有時雖然有信息課，但同時又有一份重要文件需處理，兩頭不能兼顧，教學效果可想而知。

我認為，信息技術教育不僅僅是信息技術教育教師的事，而應當是全體教師共同參與并把信息技術教育同自己的本學科相結合，利用信息技術的優勢，最大限度地提高課堂效率、培養學生創新能力和學業成績。但許多教師對信息技術教育中的基礎工具的操作應用知之甚少，甚至有的教師還對計算機有或多或少的排斥感、畏懼感。這都是我們農村小學信息技術教育發展緩慢的原因之一。

（3）目前小學信息技術教材中存在的普遍問題。

有關信息技術本身的內容安排得太多，有的教材甚至完全是從信息技術本身的角度來設計教學內容，于是就從計算機的工作原理開始，到計算機的系統構成、計算機的組裝、計算機的發展歷史、計算機的編程語言等等。

（4）教學目標不明確，教學隨意性大。

信息技術課在一些學校成為了最好上的課。一些非專業的信息技術課教師因知道學生喜歡上機，只要將學生領近微機室，安排學生上機操作，就算上課了。結果，無關計算機本身的知識確實學了不少，但是卻不能用計算機完成一些實際的工作，如用計算機寫一封信，畫一幅圖等。這就像一個學生在寫字課上學了大量的關于筆的知識，但卻沒有學會用筆來寫字一樣荒唐。學生一節課練下來，學會了什么，掌握了多少呢？而一些具有專業知識的信息技術課的教師的教學目標側重于鍵盤的操作及軟件的使用上。且由于指導綱要中對各學習模塊的課時沒有明確，教學內容也沒有按學期劃分，使得實際教學無所適從。每一節課的教學教師講什么，怎么講，講多少，怎么練，練多少，完全由教師自主決定。教師教學內容自由，講課形式隨意是目前信息技術課堂的一大通病。同時，信息技術課做為一門非升學科目，人們對它的教學效果的好壞，并不是非常重視。由此，導致信息技術課教學質量不高，課程流于形式。

（5）農村家長對信息技術課有抵制現象.認為信息技術課讓學生學會了玩游戲、上網等多方面的原因(主要是游戲中特殊的游戲規則對他們的吸引力)，很多學生都過度的熱衷于打游戲，上網。因此，“嚴重影響了學生其它學科的學習”。

②

三、對以上農村信息技術教育出現的狀況提出相應的對策：

（1）提高認識，轉變觀念。

信息技術是包括計算機技術和通信技術在內的一整套技術。其中也包括“硬件”技術和“軟件”技術，計算機技術只是信息技術中信息處理的工具之一，它不能等同于信息技術。同時，中小學計算機教育區別于計算機專業教育。計算機應用人才隊伍可分兩類，一類是專業出身的計算機專業人才，他們是計算機應用人才隊伍的骨干力量；另一類是各行各業中應用計算機的人員，他們是計算機應用人才隊伍中的基本力量。顯然作為中小學校計算機教育對象的學生，應當屬于后者，對他們計算機知識的教育與專業的計算機教育是有區別的。所以在教學時應更多是考慮學生的實際情況，采取由興趣到能力，由熟練到創新，讓學生先動手后明理，先起步，再放眼的方法進行教學、安排教學內容和操作練習。當然，這也并不是說就不要教給學生計算機專業方面的知識，而是說應該在分清兩者的區別的同時，在中小學的計算機教學中適當地根據學生興趣，組織學生進行專業方面知識的教學和引導，使部分學生學有所長，為向專業化方面發展作好準備。

（2）結合實情，創新教材。

就小學信息技術課程而言，知識是教學的核心，課程的主線應該是：緊緊圍繞“用信息技術處理信息”這個核心，學習用信息技術處理各類信息（文字、數據、圖形、聲音、視頻等），學習用信息技術進行信息處理的各種方法（檢索、接收、加工、傳送等）。因此，小學信息技術課程的重點就應該放在各類有代表性的應用軟件的實際使用上。同時，確定教學內容必須充分考慮社會需求，例如：在字處理軟件、繪圖與圖像處理軟件的教學中，要結合農村實情，注重培養農村學生的“三教統籌”的意識，緊密聯系小動物的飼養、植物小株的栽培養護、家庭產品的了解與開發、對家鄉環境、土地的保護、對農民利用空閑外出打工的具體現實問題，引導學生親自去了解農村，了解農民，幫助農民，從小養成愛家鄉，愛祖國，以發展中國農業為己任的遠大志向和高尚情操。通過一個個具體生動的主題，既有效實施了信息技術教育，拓展了常規課程教育的領域，又開展了綜合實踐活動，推動了小學教育也染上了少量職業化的色彩，使學生的農村情結得以培養。但這并不是說社會需要什么就學什么，要求盡可能選擇相對比較穩定的內容。

比較而言，信息技術課程中，有關信息技術硬件方面的內容是更新最快的，且到目前為止都沒有任何停滯的跡象。而某一類軟件的發展往往會有相當一段時間的穩定期。同樣，一個掌握了視窗操作系統的人，他所學的內容肯定在相當一段時間內會有用。應用軟件更是如此，某一類應用軟件一旦成熟，就會較長期地穩定下來。比如，微軟最初推出的所見即所得的Word，到今天的Word2003，雖然界面和習慣上有很大改變，但基本的功能和操作方式并沒有多大改變。

（3）明確教學目標，優化教學過程。

首先，要提高農村各學校的信息技術課程的教學質量，實現以教育的信息化推動教育的現代化，必須進一步提高認識，加強信息技術教學管理的力度，確立 ③

信息技術課程的學科地位，科學地規范課程的建設，加強信息技術課教師的培訓力度，提高教師的專業化水平，強化信息技術的教育科研，建立健全有效的教學評價方法和體系。同時，發揮各級學會、教研部門的作用，深入探討有效的信息技術學科的教學規律，教學方法和教學模式。其次，明確目標?！吨行W信息技術課程指導綱要（試行）》中規定信息技術課的教學目標是“通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。”實際教學中，教師對此認識不深，課程內容過于隨意，仍以計算機軟硬件知識的掌握為主，沒有將“信息技術教育教學內容從傳授計算機基本知識轉到利用計算機和網絡作為工具幫助學生更好地自主學習和探討”的方向上來。馬克思曾經講過，最蹩腳的工程師永遠比蜜蜂的高明之處在于蓋房之前在頭腦中已經形成關于房子的圖紙了。由此可見，信息技術課不能沒有明確的目標，上機學習不能沒有明確的教學要求和學習任務，上機學習之前，要讓學生在明確自己應該做什么，怎么做，逐漸養成提高學習的效率，節約學習時間的習慣。上機練習之后，要讓學生總結自己是怎么做的，用了哪些方法做的，哪種方法是最簡單的，效率最高的，使學生逐漸養成善于歸納和綜合的學習習慣。

四、結束語

在當今社會里，信息技術雖不是萬能的，但沒有信息技術是萬萬不能的，如果說課程改革是正在開發的沃土，那么信息技術就是耕耘在其中的“神州七號”。因此，我們需要努力，改變不了大的環境就從改變小環境開始，從改善課堂開始。從我們自身找找原因，對待學生的表現我們到底是怎么做的？視而不見？置若罔聞？莫不關心？還是麻木不仁？什么時候都不要放棄，更不能惡性循環！“信息技術教育的路途漫長而又艱辛，而我們信息技術教育工作者的幸福就在于心中常有希望、腳下勇于探索。也許我們的努力不會一蹴而就，但‘雖不能至，心向往之’仍將是我們前行的準則?！?希望廣大農村信息技術教師在新課程改革前沿努力探索新路，愿農村教育事業出現一個百花齊放的新局面！

參考文獻：

[1]《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》

④

第二篇：對農村小學開展信息技術教育的思考

對農村小學開展信息技術教育的思考

和政縣中莊學校馬彥禮

*** 信息技術越來越成為當今社會人們獲取信息和知識的非常重要的途徑，而小學階段普及信息技術教育可以幫助學生掌握這種不可或缺的學習技術，為今后的學習和工作打下堅實的基礎，促進學生的健康全面發展，是當代教師義不容辭的職責和使命。那么如何才能使身處交通、硬件建設、文化底蘊等諸多條件限制的農村小學生擺脫困境，和城鎮小學生一樣獲得基本的信息技術，應當成為當代教育改革實踐者特別是身處教學一線的農村學校教師值得認真思考和探索的重要問題之一。農村小學開展信息技術教育雖然面臨許多困難，但如果處理和協調好各種關系，認真分析、研究學生實際，精心設計教學活動，同樣會取得比較理想的教學效果。

一、強化教師的綜合素質，是農村小學開展信息技術教育的基礎和保證

農村小學有效的開展信息技術教育，沒有一支業務能力過硬，責任心強，綜合素質較高的教師隊伍是不行的。農村教育是整個基礎教育中比較薄弱的部分，教師的綜合素質尤其是運用現代辦公設備的能力較差是影響農村小學信息技術教育有效開展的重要因素之一?！按蜩F必須自身硬”，教師只有通過培訓、函授、自學等多種渠道不斷給自己“充電”，提高自己的理論水平，逐步擁有豐富的理論知識和科學的教育方法，熟悉業務工

四、設法拉近師生距離，讓學生由喜歡老師轉向喜歡信息技術這門課程

農村小學生上計算機課都要集中到中心小學，學習環境發生了明顯變化，所以教師除了在上課過程中照顧到全體學生外還應在課余時間深入學生中間，多關心來上機的學生，比如讓他們了解中心學校、給他們提供茶水、指明去活動場地或廁所的位置等服務，讓他們切實感受到濃濃的師愛，從而由喜歡你這位老師轉變為喜歡信息技術這門課程，達到預期的教學目標。

只要每一位教師都抱著認真負責的態度，認真鉆研、努力探索，關愛學生，滿懷熱情地投入工作，農村小學信息技術教育質量一定會不斷提高，農村孩子照樣能夠學好這門新的學科，掌握一項新的獲取知識的途徑和本領。

第三篇：農村信息技術教育現狀

農村信息技術教育現狀及思考

仁懷市魯班中學：徐亮

信息技術不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，更重要的是對教育的思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻影響。然而，在教育者的頭腦中傳統教育思想根深蒂固，教育現狀不容樂觀。下面我就農村中學信息教育的現狀及對策提出幾點看法。

1．“書”的問題：

①課本教材。課本教材存在的問題：一是內涵不夠。那就是《信息技術》教材，還是以前的《計算機》教材。信息技術的內涵是相當廣泛的，它不僅僅包含著計算機技術，還有電視、電話、報紙等等各種各樣的獲取信息的手段。凡是在獲取信息方面的先進技術是否都應成為《信息技術》教材的一部分呢?二是更新不快。IT領域的許多新鮮事物的出現都應該及時得到體現，否則也無法體現《信息技術》教材本身的信息價值。三是德育不夠。純技術的東西太多了，都是一些赤裸裸的操作，缺乏思想教育，也是教材的一個缺點。②軟件教材。在當前《信息技術》教材選擇之后，缺乏配套使用的軟件教材，如《信息技術》教學用的課件、相關網頁、或者相關技術支持，往往都是教師本人通過其他途徑自己去找，找到就給學生，找不到還得自己想辦法應付。

2．“教”的問題：

所謂“教”的問題，就是指教師本人的問題：①缺乏專業技能。當前農村中小學的信息技術教師絕大多數是“半路出家”的，在開發課件，利用計算機語言編寫應用程序等方面就顯得有些力不從心了。②缺乏更新能力。信息技術自身處于飛速發展之中。作為信息技術教師而言，應該具備相當快的應變能力，緊跟時代發展的方向，向學生傳播最新的知識和技能。③缺乏科研能力。信息技術作為一門新興的學科，我們很多的教師在面對教材和課堂時，究竟怎么去教，還是一個值得共同探討和研究的問題。④缺少教學評估。信息技術教學質量的好壞，當前還缺乏專門的評價機制，在教評中人們往往陷入比課件的技術含量的誤區。

3．“網”的問題：

農村因為執法力度不夠，有些問題依然存在，如：①未成年人上網多。在小鎮上，很多小店，在無任何干涉的情況下依然從事著網吧經營。②網絡內容不健康?；ヂ摼W網絡信息雖然得到了整治，但很多網站網頁及游戲當中依然存在一些不適合學生的暴力、色情等內容。③安全問題隱患大。一般的小網吧小則幾臺電腦，多則二三十臺電腦，為了隱蔽，很多小網吧采取的是封閉式的經營。在這些不透光不透氣的密閉的網吧中，安全的問題很值得人擔心。

4．“學”的問題：

“學”的問題就是指學生問題。農村中小學的學生因為特殊的農村環境出現了幾種不容樂觀的現象：①是貧富懸殊，水平不一。在一些地方小鎮，家庭經濟條件比較好的學生往往已經具備擁有個人電腦的能力，這種情況的學生信息技術的能力比較強一些。而家庭經濟條件比較差的學生則沒有接觸電腦的機會?；A好一些學生往往容易產生一種自負的心理，在課堂上認為老師只講一些基礎的知識太淺顯；而基礎差一些的學生因為從未接觸而產生一種畏難心理，害怕學不好，這些都造成了教學上的困難。②是態度不正、魚目混珠。在農村，很多家長認為只要“學好電腦”將來出去打工就可以找一份好工作，這是最樸素的一種生活觀，本著這一點出發，學生能夠認認真真學好打字辦公等一系列知識技能。而許多學生在學習電腦的時候，不是在“學電腦”，而是“玩電腦”，家里擁有電腦就可以用來聽音樂、看影碟。

5．“用”的問題：

在學校里，信息技術的教學才剛剛起步，隨之而來，就有一個“學以致用”的問題擺在我們面前，學生學了，要有一個用武之地，才能讓他們覺得學有所用。而當前的信息技術教育中還缺乏這樣的體系。表現在：①缺乏施展平臺。其他學科有比武、技能大賽、征文、表演，而信息技術方面的競賽還缺乏組織的經驗，在農村中小學因為軟件硬件條件的限制，目前還幾乎沒有組織競賽的機會。相信在不久的將來，電子競技成為一種時尚的智力運動之后，將酷愛游戲的學生正確引導，向電子競技方面發展也將是一件好事。②缺乏評價體系。如何評價信息技術的效果和質量尚未形成一個完善的獨立的系統，也就是說，如何去評價還沒有標準。在農村中小學的信息技術教師往往都是兼職教師，評價他們的工作的重心往往不在信息技術上，所以信息技術教學工作也沒有得到完全的評價。③應用的廣度和深度。信息技術的運用與其他學科的融合已經成為一種潮流，所以有必要進一步擴大信息技術的應用范圍，一方面使信息技術真正成為信息技術而不要成為單一的電腦技術，另一方面又使得信息技術的價值得到綜合體現。

第四篇：對改進農村中小學校財會工作的思考

對改進農村中小學校財會工作的思考近年來，我國教育事業進入了一個前所未有的發展時期，然而與城市相比，農村義務教育發展明顯滯后，教師工資一再拖欠，教育負債加重，教育亂收費現象屢禁不止，布局調整舉步維艱……在科教興國和教育可持續發展的戰略系統中，切實加強農村中小學校財會工作顯得十分必要。

一、農村中小學校財會工作的特點

（一）財務管理體制各有不同。農村中小學校規模有大有小，業務有繁有簡，實行何種財務管理體制是根據實際情況確定的。中心小學、中心初中多采用“統一領導，統一管理”的管理體制，即中小學校的財務活動在校長的領導下，由財務部門統一管理；而不具備條件或不需要單獨設置財務機構的中小學校，實行“集中管理，分校核算”的體制，即在一定區域內，設置中心財務機構，統一管理區域內中小學校的財務活動，如目前村小學只設報賬員，在校長領導下，記錄學校的財務活動，統一向中心財務機構報賬。

（二）會計核算對象的復雜性。農村中小學校的資金組合是多元化的，既包含財政補助收入、上級補助收入，又有借助教學活動收取的事業收入，有的學校還有捐贈收入，以及為師生提供生活服務的小賣部和食堂所收取的資金，既有無償性的，又有有償性的。為教學活動取得的事業收入具有多重性，其中有按規定應當上繳財政的資金，應當繳入財政專戶的預算外資金不計入事業收入，從財政專戶核撥的預算外資金和部分經核準不上繳財政專戶的預算外資金計入事業收入。這些資金從取得到耗費，就完成其運動全過程，不存在資金的循環，核算重點是其耗費的過程，不同于小賣部和食堂等經營資金周轉運動的全過程。因此，在核算原則、方法及科目上具有其特點。沒有經營活動的中小學校，會計核算執行收付實現制原則；有經營活動的，執行“收付實現制和權責發生制”并存的核算原則，相應的會計科目也不同。

（三）收入的雙重性。在農村義務教育階段，學生繳納的雜費、住宿費和按照有關規定向學生收取的其他費用等，既有價格特征，又有政府特征，既不同于經營性收費，又有別于行政性收費，應屬于事業性收費。學校通過事業性收費取得的收入，大部分屬于國家預算外資金，應當列入國家財政預算管理。財政不僅要根據核準的學校收支計劃撥款，而且還要對其收支實行嚴格監督。因而，學校的收費表面上雖是自身收入，而實際上應視為國家財政收入?？梢?，中小學校事業性收費是一種帶有財政性質的收費，而學校實體的收費卻是一種服務性收費。

二、農村中小學校財會工作的現狀

（一）教育經費沒有保障，財會工作難以順利進行。農村義務教育管理體制上劃之前，義務教育的管理權和主要責任在鄉鎮，其教育負債較重，教育經費供求矛盾突出，表現在：

1．教育支出中人員支出占比過高，增長過快，形成“吃飯教育、吃不足教育”。據通州市統計，2003年全市教育人員經費占教育經費67%，占比過大，這其中還不包括欠發省以下補貼數額。

2．公用經費供給嚴重不足，雜費被挪用現象普遍，學校正常運轉艱難。經費撥款不及時，大多數月份只撥人員經費中的檔案工資，公用經費就不用說了。為此，會計工作中就出現經費賬戶上掛往來的數額很大、做賬不及時，有的甚至幾個月都沒業務，反映不全面、數據不完整。

（二）學校預算管理不規范。目前，大多數農村中小學校年初不編制教育經費收支預算，年中和年末不編制決算，不搞財務收支執行情況分析。學校收支無計劃，經費收取和使用存在盲目性，不能做到心中有數。極少數學校雖編制了預算，但沒能實施監控、跟蹤管理和指標考核，透支大，財務狀況差。

（三）教育亂收費現象屢禁不止。近年來，一些政府部門聯合起來對治理教育亂收費采取了一系列措施，取得一定效果，但由于教育亂收費問題的存在年深日久，各種違規收支和“小金庫”、賬外賬等仍時有發生。

（四）財務數據信息質量不高。教育相關數據與事實不符，如每年基層事業報表在系統匯總時，學生數會跟上學年相差四、五千人；人事、工資、經費年報審核通不過時，進行人為調整等。

三、導致農村中小學校財會工作存在問題的原因

（一）教育財政投入不足遲滯事業發展。事業要發展，投入是關鍵。在有限的教育經費中，中央和地方財政撥款過多用于高等教育，使得義務教育的投入相對不足；同一地區內部，教育投資的不平衡造成對薄弱學校改造進展緩慢，師生擇校現象嚴重；城鄉之間投入結構不合理，城市中小學生生均預算內教育經費支出遠遠高于農村。為實現農村中小學校教育現代化工程，學校大量舉債建設，由

此形成的債務則由政府財政償還。原來期待通過教育集資及搭車收費等渠道來償還，但農村稅費體制改革后已不可能。

（二）預算管理意識淡薄。長期以來，學校辦學經費基本靠國家財政包攬，學校只接受下達的預算，按開支標準管理支出。教育體制改革后，學校預算外收入逐年增加，如何加強這部分資金的預算管理及監督，尚無有效的辦法。另外，對預算管理知識的宣傳不夠，未能充分調動各方面理財的積極性。

（三）政府出臺的一些政策不利于規范教育收費。近年來，財政對教育撥款“四增長一優先”的要求從未達到，于是各學校就各顯神通，用足用活既定政策，使經濟活動日趨復雜。學校在操作落實政府出臺的多項政策時，如不謹慎規范行事，就很容易導致亂收費行為的發生。

（四）會計基礎工作薄弱。會計基礎工作是否規范，是衡量一個單位管理水平高低的重要尺度，而目前農村中小學校的會計基礎工作令人擔憂。

1．會計機構設置和人員配備不合理。農村中小學校的會計人員大多身兼數職，既是會計核算員，又是行政服務員，有的還是教學一線人員。這就使會計人員顧此失彼，工作不能正常運行，加之人員變動頻繁，人手短缺，有的學?！百~、錢、物”仍由一人掌管。

2．會計人員業務素質參差不齊。農村中小學校的會計大多是上世紀九十年代初從教學崗位退下來的人員，他們是邊學邊做，邊做邊學。近年來，新會計制度頻繁出臺，這些人知識更新較慢，執行新制度不力，一方面現有人員水平不高，另一方面新人又難以嶄露頭角。

（五）財務管理制度未落實。

1．教育主管部門偏重于“教學”一頭，對于“后勤”不是不管，而是監督不到位。內部審計的時間間隔太長，往往同校長離任經濟責任審計相結合。盡管校內設有稽核小組且每學期都進行財務審核，但稽核人員多是教師，稽核流于形式。

2．“收支兩條線管理”不到位，鄉鎮未把學校收支納入財政統一管理，使得校長權力很大，學校大大小小的問題都是校長“一支筆”說了算。然而對“一支筆”的監督則是“虛無、軟弱、馬后炮”，既由于過分強調單位負責人的責任，使會計人員乃至監督部門在監督行動中有名無實，停留在口頭和文件上；會計人員怕受到報復照領導的意圖行事，不能履行監督職責；而出了問題再監督，損失已無法

挽回。

四、加強農村中小學校財會工作的措施

（一）完善農村中小學校教育經費保障機制。

1．明確責任，逐步完善“以縣級管理為主”的農村中小學教育管理體制。體制調整后，唱主角的是縣政府，但鄉鎮也決不能松懈，同樣要承擔一定的籌集資金的責任?熏實現財政對教育撥款“四增長一優先”。

2．發動社會力量辦學，減輕財政負擔。在確保國有資產不流失的前提下，通過出售、承辦、租賃等方式，轉由企事業單位、社會團體及其他社會組織和個人等社會力量辦學，減輕財政負擔，節省財力辦好義務教育。

3．合理調整布局，優化資源配置，推進人事制度改革，提高教育經費的使用效益。建立教師工資發放責任追究制度，完善“工資預算”管理制度，確保教師待遇不低于公務員水平。

（二）建章立制，加強對財務收支的預算管理。首先，根據現階段實際，建立健全學校預算管理體制，通過制度強化預算的嚴肅性。其次，明確預算的收支范圍、編制程序、編制原則和方法。最后，將預算管理的執行監督情況同學校負責人的考核、獎懲結合起來。

（三）規范財務管理行為。

1．學校要轉變財務管理觀念，采取“自我發展、自我約束”的管理機制，加強內部控制，合理使用資源，在贏得較好社會效益的同時，提高學校的經濟效益。取消“額外的補丁性”政策，切實推行“一費制”收費辦法遏制亂收費行為。

2．健全財務管理制度，廢止過時的已脫離實際的舊制度，建立行之有效的新制度。各校應建立會計人員崗位責任制度、財務收支審批制度、內部稽核制度和財產清查管理制度，杜絕財務收支、人事任免中的“一支筆”現象。

3．扎實開展內部審計工作，學校主管部門除定期對校內的財務收支進行審計外，還應對學校領導人員的經濟責任進行“任中審計”和“離任審計”。此外，財政、審計、紀檢監察等部門要經常進行無預告的檢查，對違法違紀案件，要抓住一起，查處一起，既體現法律的威懾力，又可防止類似問題再出現。

（四）提高會計人員素質。加強會計從業資格管理，提高會計人員準入條件。一律清退無證上崗及不勝任會計崗位的人員。強制實行定期繼續教育，從根本上

扭轉會計人員觀念、技術知識老化的格局，從而使會計人員達到勝任本職工作的業務技能和職業道德水準。內部會計控制制度對學校財務收支的監督是最直接、最基礎的制度，只有有效地保障其正常運行，會計人員施行財務監督才會奏效。

第五篇：信息技術教育的實踐與思考

信息技術教育的實踐與思考

小學信息技術課程主要是讓學生了解初步了解信息，建立對計算機的感性認識，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識，負責任地使用信息技術系統及軟件，學會合作或獨立地使用與年齡發展相符的多媒體資源進行學習。

信息技術教育既不是單純的技術教育，也不是以信息技術研究與開發為目標的教育，其內涵是由信息技術教學和與其他課程的整合兩大部分組成，是素質教育的重要組成部分，其目標是培養適應21世紀需要、具有創新精神和實踐能力的高素質人才與勞動者。在信息技術教育中應做到以下幾點：

一、明確教學目標，優化教學過程。

如果在信息技術課上純粹讓學生打打字，玩玩游戲，那就嚴重喪失了課程設置的目的，只有明確教學目標，切實優化教學過程，才能上好信息技術課。如在學習畫圖軟件時，教師優化教學內容，通過邊學習邊制作，學到某一步做到某一步，最后形成一幅完整的作品。比如，在整個過程中讓學生自己制作一張漂亮的賀卡送給親人或朋友，學生有了明確的目標，學習自然就認真，從而很好地優化了教學過程。在學習powerpoint的超級鏈接前，先讓學生花時間制作一份《自我介紹》，目錄可以為“自我推薦”、“我的愛好”、“我的作文”、“我的……”等等，要求既要選用剪輯庫的素材，又要有文字輸入。由于學生一般都有表現自己的心理，在制作上精益求精，作品十分美觀。

學習超級鏈接后，鼠標點擊關鍵詞后頁面不斷改換，使得教室里歡笑的聲音不斷出現。在瀏覽同齡人優秀作品后，建議學生發一封e-mail給對方，或給對方發一張賀卡。這樣既鍛煉了學生獲得網上信息的能力，又激發了學生學習的心理需求，紛紛進入不同的軟件進行操作，在不知不覺中學習并應用了新軟件。

二、改進教學方法，注重因材施教。

改進教學方法是素質教育的重要環節，在小學信息技術教學中必須貫徹。對初涉信息技術課的學生，要用慢步子、勤練習、多回顧的方法。在教學中，教師必須有耐心，扶著學生前進，并加強技能訓練，進行多種方式的知識回顧，多給學生成功的表現機會，對一些接受慢的學生要更多地個別指導，讓學生對信息技術學習充滿信心。對高年級的學生，隨著自學能力的增強，則應多采用詳略結合、突出重點與自我探索、力求創新的教學方式。教師精講重點部分，其余讓學生自我探索，爭取自我創新。如：powerpoint教學中關于字體、圖片等的教學，由于在word的教學中均已經涉及相關內容，教師只需稍作點撥，然后讓學生自己去操作，接著評議作品，讓好的同學說說方法，然后進一步練習操作，最后教師只須稍做小結。再如申請免費電子郵箱，這類操作在互聯網應用學習中非常多，而且一般網站導航非常明確，教師一般只需引導學生尋找到注冊界面，剩下的由學生自己完成，培養學生獲取信息和處理信息的能力。

三、及時評價反饋，再激學習高潮。

對于學生的學習成果，教師應及時評價，現在絕大多數計算機都是聯網的，教師在上課前可以設定各班共享文件夾或者制作開放式遞交作業網站，讓學生把完成的作品保存其中，學生可以互相瀏覽作品，教師也能及時在課堂上進行評點。通過對作品的及時評價與反饋，再次提高學生學習的積極性，掀起學習高潮。這樣也為收集優秀作品，參加各級部門的作品比賽和本校作品展示服務。

四、整合其它課程，做到學以致用。

在信息技術飛速發展，特別是網絡日益普及的今天，信息技術與課程整合有很多種形式，諸如計算機輔助課堂教學、網絡化課堂教學、基于信息技術的研究性學習，信息技術與諸多課程都可起到整合作用，下面列舉幾點以供參考。

1、與德育的整合信息技術與德育整合包括兩個方面，一是利用信息技術對學生進行思想品德教育，利用廣播、電視、網絡等現代教育媒體對學生的行為規范進行引導，例如，及時報道校園新聞，點評學生行為規范等。學生雖然每天在校園里，卻未必對學校里發生的事都知道，通過現代教育媒體，讓學生獲得信息，再讓學生進行點評，從中受到思想品德教育。

教師還可以搜集一些與小學生有關的站點，從中挑選出一

些有價值的網站或論壇推薦給學生。面對紛繁復雜的社會，有的學生在現實社會中有很多問題不敢面對、有心事不敢向身邊的老師、家長和同學訴說，對學校或教師有些看法但又不敢說出來，但一旦進入網絡世界，他就會盡情傾訴，碰到這樣的學生，教師以網友的身份與他們交流，因勢利導，讓他在現實中得到實實在在的幫助。

二是對學生進行運用信息技術學習時應注意的道德規范教育。由于目前世界上還沒有完備的法律和管理體系來規范、引導因特網的發展和使用，學生作為全球“網民”中能不能忽視的一個大的群體，而且這個群體思想特別活躍而且富于創新，“黑客英雄”出少年，所以我們必須發揮學校德育的作用，教育學生不能在網上為所欲為，進入別人的網站搞惡作劇，或者對計算機信息系統功能進行刪除、修改、增加、干擾，不要在網上散布一些不健康的言論等，總之遠離一切有損信息技術發展的行為。讓學生知道internet是全世界人們共同組建的一個網絡社會，它不是一個公司，它不屬于某一個企業，也不屬某一個人，它是由許許多多電腦和許許多多熱愛網絡的人們組成的一個“虛擬社會”，每一個有良知的網民都有責任維護和保持這個“社會”正常秩序。我們在上網第一課就讓學生全員參與“健康、文明和安全用網，自覺抵制網上不良信息污染，構筑一道心理?防火墻?”的網絡簽名活動，通過自己上網閱讀倡議與資料，自由電子簽名，發布自己的決心等活動，學生感受到了網

絡安全的重要性，自覺遵守網絡道德，抵制網絡污染，為以后學網、用網打下了基礎。

2、與知識性課程的整合internet是一個知識的寶庫，由于它儲存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學生學習的好載體。教育資源共享，對于人、財、物是種節約，同時也使知識得到充分整合。多媒體網絡教學非常強調教學中知識信息資源的多元性，根據教學的要求，學生通過對現有多種資源進行再次利用，實現對知識信息不斷進行新的加工、組合和整理。教學不再僅僅是純知識教學，而是透過多種知識資源所實現的知識、意義、思想，價值、理念、情感結合于一體的教學。信息時代教育最終必須落實到學生的主動學習上，這是學生學習與發展的主要途徑，同樣，教會學生獲取和加工信息的能力，給學生創造最有利的信息環境，則是教師教學工作的主要任務。

3、與藝術性課程的整合電腦繪畫是小學信息技術教育的一個重要內容，現行美術教材也安排有電腦繪畫的內容，這本身就是信息技術與美術整合的最好例證。另外在internet進行美術欣賞，教師事先搜集一些與教學有關的網址，通過學生自由欣賞，講出自己的理解，這比教師講解效果要好。信息技術與音樂的整合表現在認識樂譜上，通過midi軟件，教師或學生將譜子輸入電腦，播放過程中多媒體電腦一邊播放樂譜，一邊顯示彈奏，而且可以方便改

變樂器、音調，陶冶學生情操。在藝術教學上，運用信息技術，可以省掉很多不必要精力，但不能犧牲學生的實踐時間與機會。

信息技術是一門綜合性大學科，既有獨立性，又必須與其他課程整合，這才能體現信息技術頑強的生命力。作為信息技術教師，需要更深入的實踐，在做好基本信息技術教學的同時，努力探索信息技術與其他課程的整合，充分發揮信息資源的功用，為教育教學服務。