第一篇：校長要做校長的事

校長要做校長的事

(2007-07-13 16:55:07)

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著名教育家陶行知先生曾經說過：“做一個學校校長談何容易？說得小些，他關系千百人的學業前途，說得大些，他關系國家與學術之興衰。”正因為校長工作如此重要，所以我們應努力研究怎樣當好校長，明確校長應做什么事。

學校的工作千頭萬緒，十分繁雜。正如有些校長說的：“只要你肯做，一年到頭都有干不完的工作。做校長的，每天一睜開眼，想的就是學校的事，夢里夢的，還是學校的事。”事實也是如此，校長，尤其是中小學校長是最忙的，他們的工作是最艱苦的。但是，只要我們細心觀察，就不難發現，同樣是校長，大家都很忙，但有的學校的工作做得頭頭是道，工作很出色，校長也做得很灑脫。而有些學校的校長，盡管他們不分白天黑夜地工作，一心撲在學校工作上，但學校起色不大。還有一些這樣的學校：同樣一所學校，前后的校長不同，學校的面貌就不同。一些長期是老大難的學校，換了校長后，一年時間學校的面貌就煥然一新，為什么呢？原因是多方面的，但其中有一個很值得研究和探討的問題，就是：校長應該抓什么？怎樣抓？我認為：“校長要做校長的事。”所謂“校長要做校長的事”，它不是象人們常說的那樣，只抓大事，不抓小事，也不是大小事情樣樣親自抓。就是校長要擺脫具體行政事務的糾纏，實行“超脫”，把精力放在學校的方針大政上，把握辦校的方向、制定規劃、建立規范、組織學習、培養骨干，加強薄弱環節、統籌全局的工作上。這里面，既有大事，如大至方向問題，小至一些人們往往不十分注意或重視不夠，不抓又不行的“薄弱環節”，如藝術教育、自然教學、課外活動等方面。總之，校長不包攬全面、包辦代替、包打天下，要使行政領導班子和全體教職員工能放手工作，創造性地開拓工作新局面，從而形成“群英會萃”、“各項工作齊頭并進”的局面。

校長要做的事，主要是抓好以下幾方面的工作：

一、建立一個強有力的領導班子 鄧小平同志說過：“領導班子就是作戰指揮部。”“指揮部不強，作戰就沒有力量。”“領導班子問題，是關系到黨的路線能不能貫徹執行的問題，如果這個問題解決得不好，不要說帶領群眾前進，就是開步走都困難。因此，我們首先強調要把領導班子的問題解決好。”“要使領導班子一不軟，二不懶，三不散，說了話大家都能聽，都能指揮得動，都能領導起來。”

校長負責制，但并不是校長要大家做什么，大家就做什么，而是注意充分發揮整個領導班子的集體作用，因而他們特別注重領導班子的建設。首先，是重視領導班子成員的組成。他們對成員的聘任，堅持“任人唯賢”、“唯才是舉”的原則，領導班子都是群眾信任的，無論思想、業務還是工作情況等方面都是過得硬的。其次，注意班子的結構合理。第一，人員組合合理。第二，專業結構組合合理。有善長于做思想政治管理工作的，有善長于教學管理的，有善長于總務后勤工作的，有善長于文科教學的，也有善長于數學、英語教學的，他們不但懂得專業技術，還懂管理科學的知識。第三，年齡結構合理。不同年齡的人是有不同的經驗、智力和心理狀態，可起到揚長避短、優劣互補、協調前進的作用，而且整個班子是年富力強，富有朝氣的。第四，個性素質結構的組合合理。他們當中有的比較穩重；有的活潑好動，感情豐富；有的較為外露；有的善于思考，偏于內向；有的勤于埋頭苦干；有人喜歡文娛、體育，科技活動等等。不同個性素質的人組合起來的領導班子可以互補。

二、是定目標，抓規劃

有明確的規劃、目標，是辦好學校的首要條件。任何一間學校的校長都應有一個本單位的發展藍圖，對如何辦好學校應有一個奮斗目標，有了明確的目標，才能提高管理效能。校長要能夠正確地把握住這個重要問題，確定學校的發展目標，并據此制定學校的長遠和近期的發展規劃。著眼于探索以提高人才素質為目標的小學未來教育模式的構建，努力把該校辦成自覺實施素質教育的新型學校。當該校基本按時完成，達到他們學校所制定的規劃、目標，這樣，教師們看到了學校的前景，看見學校每年都在變，就會更加熱愛這所學校，并努力把學校辦好。

三、按章治校，依規治教

校長能敏銳地意識到，按章治校，依規治教是實行科學辦學的最基本的要求，是學校工作的主要矛盾，根據黨的教育方針、有關法則、條例以及地方教育部門制定的法規和制度，結合本校實際情況制定具體的實施細則和校內規章制度，完善管理工作，使全校師生有共同遵守的規范，以此體現管理的總體性、科學性和方向性。認為要按章治校就要有明確的管理目標，而其中一項重要的工作就是把管理目標系統化制度化。他們先后制定和實施了如下制度：教師工作評估標準系列、教師崗位責任制系列；師德規范建設系列；校風建設規章制度系列；五育管理工作要求系列；教師素質要求系列；環境規范管理要求系列；獎懲評比辦法系列。他們建立了六種責任制：行政領導責任制；教研組長、年級組長責任制；班主任、輔導員責任制；后勤工作責任制；值日教師責任制；專任教師責任制。

在制定學校一系列規章制度中，校長要做的，就是要確立按章治校、依規治教的指導思想，使大家認識到學校工作的薄弱環節或落后狀態之所以產生的一個重要原因是沒有建立目標管理的規章制度。因此，要不斷查找和發現工作中的失誤，分析工作停滯不前原因，及時制定相應的規章制度，使工作有章可循，并逐步使學校的各項工作納入制度管理的軌道上，以實現學校管理的科學化。當然，有了完善配套的規章制度，領導的責任還體現在要嚴格管理，認真落實。校長首先是十分注意狠抓執行規章制度自覺性的教育，使廣大教職員工真正從思想上認識到這些制度的重要和必要，能在思想上承認、接受這些制度，并自覺自愿地去遵守和維護這些制度。其次是反復宣傳，造成輿論。立足于堅持經常執行，形成習慣。再次是嚴格要求，督促檢查，樹立“規章制度面前人人平等”的權威，保證規章制度的落實和貫徹。

四、抓教師隊伍建設

一所學校辦得好不好，關鍵在于有沒有形成一支德才兼備，為人師表的教師隊伍。

在教師隊伍建設過程中，校長所做的，是積極為教師的成長和事業有成創造良好的環境。如提供設施良好的辦公室，辦“教師培訓中心”，為教師設專題講座，下班聽課，上示范課，指導教師開展教研活動和撰寫論文，及時總結和推廣教師的經驗，使教師感到有所作為，并能體會到成功的喜悅，從而極大地調動起工作積極性，這樣教師隊伍的凝聚力和戰斗力就更強了。

五、抓校風建設

校風，是由領導作風、教風和學風構成的。它是學校精神文明建設的重要標志。佛山九小鄧校長把抓校風建設作為成功治校的一項帶根本性的基本建設。他們制定了“文明、勤奮、健美、進取”的校風目標，確立了“唯嚴、唯勤、唯本、唯實”的校訓。在領導作風方面，他們要求領導班子的成員努力鉆研業務，親臨教學第一線，帶頭搞好教育工作，按教育規律辦事；注意感情投資，如關心教職工生活，為教師多辦實事；在榮譽面前，讓群眾多得，對教師的進步如數家珍，對教師的缺點如疾在身。他們尤其重視領導的表率感染。如提倡領導成員工作量超標準，職務補貼低標準，遵守校紀嚴要求，自尊自愛見行動等等。在教風方面，要求對學生全面負責、教書育人、鉆研業務互相聽課、互相學習、形成不斷改革教法的風氣。他們還在教師中開展了“學雷鋒、講奉獻”評比活動，形成了賽教風、講師德、比奉獻的催人向上的氛圍。在學風方面，他們要求學生認真、踏實、勤奮、刻苦，注意對學生日常行為規范的養成進行檢查，積極開展了以培養校風為核心的達標創優活動和四項評比（評文明班、文明走廊、標兵班、衛生紅旗班）活動以及其它一系列活動，全校形成了賽班風、賽級風的奮發向上的風氣。鄧校長十分注意形成學校良好的辦學傳統，并把逐步形成有自己特色的良好校風作為重要的管理目標。

六、抓教學環境和教學設備的建設

好的學校必須要有一個較好的教學環境，有現代化的教學設備。尤其是九十年代的學校，擔負著培養開創新世紀人才的重擔。因此，校長要把美化校園環境、改善教學設備，讓學生在富于現代氣息的教育環境中健康成長，作為一個管理目標，做到有計劃、有步驟地建設校舍、校園，改善教學設備。

七、努力提高校長的自身素質

校長擔負著領導管理學校的重任。他的素質如何，對學校的教育質量影響極大。因此，校長要注意不斷地提高自身的素質，以適應深化改革對校長提出的要求。校長就十分注意提高自己的幾方面的素質：

1.政治思想素質。首先，注意提高自己的政治理論和政策水平，以保證學校無論在什么情況下都堅持正確的方向。第二，堅持正確的辦學思想，就是時刻明確學校的教育目的和培養目標，保證德智體全面發展的教育方針的落實，全面實現學校的培養任務。第三，樹立高尚的共產主義道德品質與崇高的精神境界：如大公無私、先人后己、胸懷坦蕩、廉潔謹慎、嚴于律己，寬以待人、言行規范、舉止大方、儀表整潔、態度和藹等等。校長具有良好的政治素質是能否勝任校長工作的重要思想基礎，也是能否辦好學校的重要條件之一。2.科學文化業務素質。校長首先應具有較廣泛的文化科學知識，除能勝任一兩門學科教學外，對各學科的知識應努力學習、了解。如鄧校長本身就是語文教學專家，不但自己教學十分出色，而且能經常培訓、輔導其他教師。其次要具有教育科學的知識，如具有教育學、心理學以及學校管理學方面的知識，這樣才能根據學校管理工作的客觀規律有效地開展領導學校的各方面工作。

3.開展各項工作活動的能力。作為一個校長，要在學校領導工作中發揮積極的作用，就必須努力具備多種能力。

(1)計劃決策能力。這是指提出計劃、方案、方法等方面的能力。校長要能夠制定學校的長遠規劃和實現當前目標的學期工作計劃，并要求校長和其它行政領導相應制定出各主管部門的工作計劃，圍繞規劃和計劃，還要制定相應的有效措施。而決策能力則要求學校的領導要具備邏輯思考的能力；發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力；判斷能力；決斷能力；預見能力和創新能力等等。

(2)組織、指揮能力。它包括：審識能力。如鄧澤棠校長對其學校的每一個教師的長處、短處、工作能力、個性特長、人際關系等了如指掌，因而，誰做什么工作，安排在哪個崗位最合適，都能很好地把握，揚其所長，幫其所短，做到知人善任。協調溝通能力，組織開展教育科研和教育改革的能力和科學安排工作、實施工作的能力，等等。

校長說得好：“做校長就一定要做現代化的校長，不做現代化校長，就會被時代淘汰。而要做現代化的校長，第一，要有現代教育思想，掌握現代教育內容，懂得現代教育方法，懂得現代教育管理，營造現代教育環境。第二，要有良好的校長素質，才能做眾望所歸的校長。

第二篇：一名優秀校長一定要做的事

校長一定要做的事

如何才能成為一名優秀的校長，對于這個問題的答案，可謂是“仁者見仁，智者見智”，答案各有千秋。但所有的正確答案都必須承認一點：一名優秀的校長必須是一名高效能的校長。“眉毛胡子一把抓”、“事必躬親”的校長絕對不是一位工作高效的校長。“二八定律”告訴我們，我們要善于抓住事物的主要矛盾，用80%的精力努力干好最重要的那20%的工作。要想成為一名高效率的校長，我覺得首先要做好以下八件事：

一、關注人的發展

人是一切要索中最重要的因索，決定一所學校的質量的關鍵是人，而非制度、方案或理論。優秀的校長應著眼于學校里的人，而非任何方案。只有當一種方案可以挖掘出老師們的潛力的時候，他們才視之為對癥良藥。校長要學校里所有人的發展，既要關注教師的發展，又要關注學生的發展。

一名優秀的校長應關注教師的發展。把教書當職業的人，會感到書越教越累；把教書當作事業的人，才會體會到作為教師的樂趣。校長應引導教師關注自身的專業發展，讓教師在教學中不斷創新，從而體會到作為教師的樂越，克服職業倦怠。

一名優秀的校長應關注學生的發展。教育要以學生的發展為本，學校的發展最終要體現在學生的全面發展上，學生的發展是學校一切工作的終極目的。要不斷提高教師的課堂教學水平，在每一堂課中關注學生的發展，要特別關注學生創新精神和實踐能力的培養，關注學生情感、態度與價值觀的體現與發展。

二、建設和諧校園

和諧校園是一種以和衷共濟、內和外順，協調發展為核心的素質教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協調，整體優化的育人氛圍，是學校教育各子系統及各要素間的協調運轉，是學校教育與社會教育、家庭教育和諧發展的教育合力，是以學生發展、教師發展、學校發展為宗旨的整體效應。

和諧校園并非是校園里“你好我好”式的一團和氣．也不是個性被壓抑、矛盾被掩蓋、問題被擱臵的所謂“穩定局面”。和諧校園的“和諧”源于協調和默契，營造融洽的人際關系，協調各方面利益。我國傳統文化中“和而不同”的思想，其實質就是倡導不同事物之間的和諧。

建設團結和諧的學校領導班子是創建和諧校園的關鍵，打造一支高素質的師資隊伍是創建和諧校園的根本，促進人的和諧發展是創建和諧校園的核心，建立新型的師生關系是創建和諧校園的重要內容，“三位一體”（學校、社會、家庭）的全方位教育是創建和諧校園的有力保障。以人為本，創建和諧校園是時代發展的必然。這一辦學理念要變成全校師生的共同追求，要內化為全校師生的自覺行動，必須從轉變觀念入手。學校教育，以學生為本，學生發展是學校教育的目的，教師發展是促進學校發展的關鍵，師生的共同發展是實現學校可持續發展的有效載體，這一整體效應的實施，有利構建和諧校園，促進和諧社會的形成。

三、學會科學民主管理學校

（一）要科學管理學校

科學管理學校不是憑經驗去管理，更不是用行政命令的方式去管理，而是按教育、教學規律去管理。

第一，學校的領導與管理，首先是教育思想的領導與管理，然后才是行政的領導與管理。

第二，堅持按教師的心理特征、勞動特點科學管理教師，調動教師的積極性。

對教師的管理，主要是根據教師的心理特征和勞動特點去管理。教師一般都熱愛教育事業，熱愛學生，求知欲旺盛，自尊心強，不患貧而患不公，重情感，士為知者死，士為知己者用，清高、自傲。勞動特點是腦力勞動、復雜勞動，勞動方式是個體勞動、集體成果。

首先，要知人善任，用其所長，避其所短，調動其積極性。所謂知人善任的能力，就是知人之長，任人之能，不能知人，就談不上善任。只有對教師全面了解，揚其所長，避其所短，使人盡其才，充分發揮教師專長，才能調動教師的積極性。

其次，對教師科學管理的第二個問題是貫徹責任制原則，責、權、利結合，盡可能體現按勞分配，打破吃大鍋飯的思想和做法。

再次，物質鼓勵和精神鼓勵相結合。

現代管理心理學告訴我們：人的動力產生于需要，而需要是多方面的，多層次的，多樣化的，有社會、政治、思想、學習、物質、精神等方面的需要，對教師的管理，單講物質是無止境的，有錢不一定能辦好事。整天講錢，還會形成“一切向錢看”的不良傾向。

（二）要民主管理學校

一個學校絕對不能藏龍臥虎，是龍就得讓它騰，是虎就得讓它躍，龍藏著虎臥著，就是一種最大的浪費。

1、強化學校管理中的“人本理念”。尊重、信任、關心、依

靠教師，我們的工作自然無往而不勝。

（1）多關注教師情況、多關注教師家庭狀況。

在農村，許多教師的家人都是在家務農的，甚至是沒有工作的，這些因素也是影響教師工作的一個重要方面。學校未必有能力去解決教師家屬的就業問題，但只要我們實施“以人為本”的管理模式，做到政治上關心、生活上關懷他們。當我們盡力去做了，不管效果怎樣，教師是會理解和感激的。

（2）創設一個民主寬松、積極進取的工作氛圍。

只有在和諧寬松的心境下，教職員工的創造性和積極性才能最大限度地得到激發。因此，學校領導必須要和教師共同創建一個民主寬松，積極進取的工作氛圍。在校園、在一個知識層次、文化素養較高的群體里，硬性的、呆板的制度管理，只會讓人按部就班、墨守成規，決不會有積極性、創造性的勃發。鑒于此，對教師的管理，更多地應采用暗示、認同、探討，應致力于教師價值觀的形成、文化的管理特色，創造出一種民主、和諧、寬松、積極進取的校園文化氛圍。在積極進取的校園文化氛圍中，充分地調動了教師的積極性，個別素質不高的人，迫于積極向上的校園文化氛圍，也會逐漸被環境影響和改善。

（3）滿足教師合理需求，激發教師工作和學習的動力。學校領導應及時滿足教師在提升、晉級、評優、深造和個人生活等方面的正當需求，以解除他們的后顧之憂，激發他們的工作動力。鼓勵教師積極參與學生的各項管理活動，特別是要鼓勵他們參與學校的重大決策，這樣既可以發揮他們的聰明才智滿足他們的需要，更可以增強他們對決策的認同感，激發他們的積極性和創造性。

2、加強制度建設，努力做到依法、依制治校

俗話說：沒有規矩不成方圓。規章制度是規范學校管理、促進學校發展的必要保證。制度建設是學校可持續發展的主要動力，而制度的建立和完善，它的功能到底是什么？是不是用來“卡”老師、和老師過不去？答案顯然是否定的，加強制度建設的根本目的，是為了營造公平競爭的工作環境，制度面前人人平等，只有這樣，才能更好調動每一位教職工的工作積極性。

四、鉆研業務，經常深入課堂調研

蘇霍姆林斯基說：“如果你占著一個校長的職務，認為只要自己有一些特殊的行政工作能力，就可以取得成功，那還是放棄想當一個好校長的念頭吧。”在他看來，所謂校長，決不是通常所認為的“行政干部”，而應該是教育思想和教育理論的實踐專家。

新課改背景之下，校長更應該集中精力深入課堂。我個人認為，校長聽課，首先應以學習型聽課為主。因為我們不可能精通每一門學科。我們應在全面理解教師的課程意圖的前提下，理解教師的用心，教材的重難點，學生的收獲，盡可能多的尋找課堂上的亮點，激發教師的自信，發展教師的特長。同學生一樣，鼓勵表揚較之于批評指責，更有利于教師的成長。其實，教師最希望的，是聽課者的真誠幫助，最反感的是追求完美，求全責備。而要求教師“按照自己的腳本演出”，則是校長們的慣常做法。校長不是不能指出教師課堂中存在的問題，一節課提一兩個主要問題足夠了，萬不可芝麻西瓜一齊來，嚴重挫傷教師的情緒，是很不明智的。

五、學會處事交際

中國的學校和外國的學校不一樣。外國的學校只是學校，中

國的學校則是一個社會。校長的處事交際能力直接會影響到管理效果的優劣。因此，校長在工作中待人處事須講究方法的藝術性和手段的多樣性，做到“人情練達”。

1、待人處事要熱情。

待人熱情，必須做到政治上信任，業務上幫助，生活上關心。

2、待人處事要謙虛。

謙虛，是做人處事的一條基本原則，是一種難能可貴的品德。不謙虛，就不會學習，不會主動，不會進步，就會必然導致失敗。

3、待人處事要無私。

俗話說“心底無私天地寬”。我們校長在處事待人之時必須心無私念、公道正派、作風民主。如果凡事先替自己打算，臵集體、教師的利益于不顧，就難以得到別人的認可，也談不上在教師中會有威信。

4、待人處事要平等。

莊子說：“物無貴賤，平等無私。”校長與教師，只是分工不同，絕無貴賤之分。校長在待人處事當中，決不能盛氣凌人，唯我獨尊，而應學會取人之長，補己之短；“疏遠者”不排斥，“親近者”不偏袒；“善”不欺，“惡”不怕；不搞“家長制”，切忌“一言堂”。

5、待人處事要寬容。

孔子說過：“寬則得眾”。因此，校長要能理解人，原諒人。胸懷要像大海一樣寬廣，要大事講原則，小事講風格。“求同”還需“存異”。

六、科學應對突發事件

校園突發性事件是指圍繞學校發生的緊急事件，此類事件不

僅直接或間按地危及到師生的生命財產安全，對師生或學校形象和聲譽造成負面影響。校園突發性事件既具有突發性和不可預知帶來緊張和壓力。

處理校園突發事件要注意以下幾點：（1）統一調度，分頭行動：保持冷靜，勇于面對事件，盡量減少因混亂的場面而引起情緒的緊張或激動，深信只要能把握時效，妥善處理，便能將損失及傷害降至最低。（2）迅速救災、傷者送醫；救人第一，安全為先。以最迅速途徑，做最有效的急救。處理者亦應注意本身的安全。（3）通盤思考，掌握事件發展全貌，判斷其中輕重緩急及處理措施。（4）封鎖并保留現場，穩定學生情緒。（5）立即報告有關部門，召開危機處理小組會議，指定專人對外發言。（6）妥善處理善后事宜，做好相關人員的安撫工作，必要時可以進行心理干預。

七、培養優秀教師

影響學校素質的因素有很多，很多因素是校長的主觀愿望無法改變的。如果不能聘用到更優秀的教師，我們就應該想方設法提高現有教師的素質。

培養優秀教師首先應提高教師的課堂教學能力。所有的老師主觀上都想把自己的課堂管理好，都想把每一堂課上課精采而生動。但事實效果卻不是這樣，所以作為學校校長不應經常訓導教師要端正工作態度，而是想辦法指導教師如何去學會更多的東西。要想要求教師做到最好，首先得教會教師應該怎么做。正如美國著名教育專家托德〃威特克爾所言：“如果我們沒能給教師提供更好的辦法，他們自己永遠都不會嘗試改變。”

再不能干的人也會有優點，再優秀的人也會有缺點；再成功的課也會缺點，再失敗的課也會有成功的細節。要想讓所有的老師盡快地提高自己的課堂教學能力，讓他們彼此走進對方的課堂，不失為一條捷徑。同一學科的教師可以相互聽課，不同學科、不同年級的教師也可以相互聽課，在聽課活動中相互觀察、相互交流，從而建立起良好的互助關系。這也正是校本教研活動中，大家形成的共識——同伴互助。

八、隨時補救不該發生的事

作為學校校長，難免在工作中會得罪一些教職工，可能是教職工自身的一些原因，也有可能是校長的在工作中失去了耐心，態度有一些生硬。出現這種情況，我們應該意識到，我們的有些行為對別人已經造成傷害，盡管很多時候我們并沒有錯。因為我們要明白，一但這種傷害已經存在，如果我們不及時補救，可能今后就無法彌補。

首先，我們在工作要盡量不要傷害教職工的感情，有些工作，如果下定決心一定要做，教職工又有阻力，一定先要給教職工講清原委，不能靠行政命令強行推動。其次，如果在工作中，你已經意識到你的某些言行已經對個別教職工造成了傷害，一定要及時進行補救，態度要誠懇、方式要恰當、語言要委婉。

第三篇：校長要做的事

校長要做的事

汪中求在《細節決定成敗》一書的前言里寫到：“中國決不缺少雄韜偉略的戰略家，缺少的是精益求精的執行者；決不缺少各類管理制度，缺少的是對規章條款不折不扣的執行。”

作為校長，不僅要思考宏觀的辦學思想，中觀的辦學策略，更要確定微觀

三、每旬必做的事

1.和一名教師談心。2.與財務處溝通一次。

3.對一個部門進行重點幫助。4.拜會一個家長。

四、每月必做的事的具體做法。把小事做細，追求精細化管理。

一、每天必做的事

1.總結一天的任務完成情況。2.考慮明天應該做的主要工作。

3.至少了解一個局部情況，并進行相應指導。

4.考慮一個局部(部門)不足之處，并想出改善方法、步驟。5.記住學校若干名教師的名字及特點。6.查看每天必須看的報表、文件、方案。7.考慮自己一天工作失誤的地方。

8.檢查自己一天工作完成的質量，效率是否有所提高。9.批復當日的文件。

二、每周必做的事

1.召開一次行政例會。

2.與一個主要職能部門進行一次座談。

3.與一個你認為現在或將來是學校業務骨干的人交流或溝通一次。4.向上級領導部門匯報一次工作。5.對各職能部門總結一次。

6.召開一次與質量有關的辦公會議。7.糾正內部一個細節上不正確的做法。8.檢查上周糾正措施的落實情況。9.進行一次自我總結(非正式)。10.熟悉教育教學的一個環節。11.整理自己的文件、書柜。12.與一個非本校朋友交流。13.了解相應財務指標的變化。14.與一個學生家長聯絡。

15.查看每周必看的報表、文件。16.與一個人聯系。17.看幾本雜志。

18.表揚一個教學骨干。

1.對部分部門進行一次考核。2.拜會一個學生家長。3.自我考核一次。4.月質量分析表。5.下月計劃。6.讀一本書。

7.了解教職工生活。8.安排一次培訓。

9.檢查投訴，處理糾紛。

10.對主要部門進行一次考核評估。11.總結一個管理特點。12.與上級匯報一次。

五、每季必做的事

1.組織一次體育比賽活動。2.項目考核。3.收支管理。

4.收集教師建議。

5.考核德育、教學常規、后勤管理、行政事務。

六、每半年必做的事

1.半年工作總結。

2.適當獎勵一批教師。

3.對領導有效性、執行情況進行一次考評。

七、每年必做的事

1.年終總結。2.兌現承諾。

3.下工作安排。4.報表。

5.召開一場職工總結表彰大會。

第四篇：校長要做文化人

校長要做文化人

辦學的最高層次是文化辦學。文化辦學是在制度辦學的基礎上對制度辦學的一種超越，其中文化管理更全面，更整體，更系統，更注重精神內核在學校管理中的作用。既然學校要實現文化管理，作為學校管理的首席自然要成為文化人。首先校長要成為有思想的人。文化人是思想者，校長必須要成為思想者，校長對學校，對教育要實現思想的領導。

其次校長不僅要成為思想者，而且也要使教師成為有思想的人。有思想的教師才會與有思想的校長交流，才會使校長的思想不斷豐富，不斷化為辦學實踐。第三要求校長成為能研究的人。文化人是研究者，校長要成為能研究的人，要把辦學作為學問來做。要習慣于在研究狀態中工作，在工作狀態中研究。校長作為研究者，作為做學問的人，三種能力，必不可少：一是運用正確思維方法的能力；二是理性的思辯能力；三是實踐研究的能力。

第五篇：培訓學校校長要做什么

一些外語培訓學校存在的類似問題，筆者結合具體情況，就自己身有體會的幾點闡述如下：

朋友式合伙，仇人式散伙。學校創辦之初，你利用你的關系，我利用我的資金，憑著感情和義氣處理相互關系，制度和股權沒有確定或有些模糊，學校做大后，制度變得重要，利益開始惹眼，于是“排座次、論榮辱”。

工作重心偏離了教學。等有所察覺了，已經落到市場的后面了。

盲目崇拜社會關系。辦學校有一定的社會關系固然重要，尤其認識教委人員、校長、任課班主任，讓你在招生方面如魚得水。但是別忘了“打鐵還得自身硬”只有提高自己師資水平自己的教學效率，才能立足于市場，否則即使招了很多學生，也不一定能留得住。

不自知。沒有看清自己的優點與劣勢，沒有清晰的戰略規劃，不知道堅持什么，改進什么，如何創新如何固守。遇到招生困難不知道是自己教材選用不科學，還是師資配備不精良，抑或是宣傳思路有問題，一有風吹草動，馬上縮成一團，胡子眉毛一把抓。

習慣性信用缺失。說話不算數合同不算數，今天心血來潮規定這樣那樣，明天一看不行，改。說中旬發工資，非得拖到下旬。自己制定的一大堆政策制度，要求員工絕對執行，到了自己面前卻視而不見，讓手下的老師們無所適從，怨聲載道。

工資制度隨便改。按帶班個數，按帶班人數，還是按帶班級別抑或是按帶班大小。讓人感覺無論如何工資也不會有所突破。本來這樣算自己這月工資能漲，誰曾想制度又改了。

過渡追求系統平衡。學校一般是由市場部、教學部、服務部、品控部等幾大部門構成，它們彼此之間需要一個動態的平衡。但一層管理者過分看重平衡，在獎勵政策、人員提升、部門權限、業績考核一味強調“一碗水端平”最后優者不獎，所有部門都吃大鍋飯。就像追求男女平等一樣，真正搞平等之后，男女就不平等了。

完美主義群眾化。完美主義不是壞事，但不能將其擴大化。如果有了太多的挑剔，太多的責備會給整個學校帶來無盡的煩惱。

沒有預見性，不儲備師資。暑假過后教師流動比較大，如果沒有儲備好足夠的師資，暑假開設的班級沒人去帶，所以有一個老師帶五六個班的情況，超重荷的教學壓力，很難保證教學的質量。有的老師不夠，就合班，由于教學進度的不統一，再加上老師們教學方法的不同，造成了大量學生對教學的不適應，以至于最后流失。

會議綜合癥。有事開會無事開會，大事開會小事也開會，仿佛只有通過會議校長和老師們才能溝通，學校的控制才能實現，校長的意志才能貫徹。然而過多無效的會議，引起老師們的反感。更有甚者一開會就批斗，氣氛相當壓抑。問題沒有解決多少，心里倒失落很多。

加班培訓。打著培訓的名號，進行大腦的洗禮，什么細節決定成敗啊，什么沒有任何借口啊，等等有的加班到凌晨，不知道這樣到底能不能培養起自己的學校文化。但我知道，第二天都哈氣連天，無精打采。充分利用好上班時間就足以了。上班時間進行高效率的培訓，可以畫龍點睛，而下班之后的培訓無疑就是畫蛇添足。

外行管死內行。有些學校校長對教學不太精通，但各種重要決策還是自拿主意。決策一定，嘴巴一動，又有多少老師通過別的方式彌補決策帶來的負面影響。英語是一個不可分割的整體，像《新概念》和一些口語教材完全可以一個老師來教，這樣一個老師可以在兩種教材中穿插進行，安排兩個老師不但不會體現教學效果，甚至有時由于兩個授課老師教學思路的不同，讓孩子們“走火入魔”。

管而不理。管是控制，理是訓練；管是壓力，理是疏導；管是條條框框中規中矩，理是苦口婆心指引成長。管需要領導才能，理需要專業知識，行業洞察力。

畫餅充饑。學校領導今天說我們合并什么什么學校，明天又說我們要要全國加盟。可惜隨著學校的發展，兜里的任人民幣依然沒有增多，老師們已知道，畫的餅再大，再好，即使最后變成了真的餡餅，也沒有自己的份。投入激昂的精神并不能換來物質的富足。

教師激勵加分化。補課加分、提個好的建議加分、和家長溝通加分、招到學生加分……。鼓勵老師們積極工作無可厚非，但最后容易讓老師們養成一種習慣。做什么事情都要分，甚至有時明明是自己份內的事。

創業情結揮之不去。有一個學生五六百人的外語學校，一個在讀學生，請假請到校長那里。校長還要去告訴任課老師。這樣的小事都要親自參與，難怪一天到晚疲憊不堪。老是用創業者的心態來運營學校，學校發展十分緩慢，老師們還會覺得校長對自己是那么的不信任。

強于演說弱于傾聽。由于自己掌握了更多的話語權，管理者們很習慣的發表自己的主張，不太注意傾聽一線老師的建議。所以有時演說者神采飛揚，聽者卻嗤之以鼻。

一味模仿競爭對手。永遠沒有創新，永遠跟隨。對手研發出資料，馬上費盡腦汁通過手段搞到手，不管資料如何，照本宣科。對手引入某種教材，自己也緊跟著馬上復制，不管師資是否到位。一味的模仿競爭對手，很容易讓對方攪亂陣腳，最后連根據地也失掉自己了。

優柔寡斷。對待下屬有爭議的事情左右搖擺，不知道該聽誰的，結果被員工認為“和藹可欺”威信蕩然無存。

假面認同。決策之前，領導心里已經有了答案，但還是讓大家暢所欲言，結果凡是與自己相左的意見全部否定。久而久之，老師們都明白只不過走過場。決策的實施就必然存在著很多的隱患。