第一篇：《校長只做校長的事》讀書體會

讀了《校長只做校長的事》這篇文章深有體會，愿與大家分享個人的見解。參加工作二十多年，接觸了眾多的校長，感覺“集權式”管理的校長頗多，所謂“集權式”也就是校長一桿插到底，什么事都得通過校長，可以說校長真的很辛苦，可效果不是很理想。這種管理方式導致人人眼睛都盯著校長，校長在一個樣，校長不在又一個樣，校長面前人人表現得很出色，校長也比較喜歡會干面子活的人，這樣的人也都是校長心目中的紅人。希望校長們能慧眼識人呢！

這種作風長此以往，會導致實干工作的人看不到希望，工作開始渙散，工作熱情消沉，最終整體教學成績下滑，工作態度變成順其自然。由于校長一桿插到底，導致中層領導在教師中地位下降，使得中間執行層的職能萎縮，照成管理中的許多漏洞和缺位，看來這種“集權式”的管理是有很大的弊端的。讀了《校長只做校長的事》這篇文章，感覺解決這個問題唯一有效的辦法是：改變思路，轉變方法，變“集權式管理”為“分層式管理”。所謂“分層式管理”就是確定明確的崗位職責，一級管一級，一級抓一級，層層抓落實，嚴格落實各項規章制度。不給任何人特權，執行制度一視同仁。創設公平、公正的競爭氛圍。校長根本沒有必要事必躬親，事事過問，校長只做校長的事，做校長該做的事。且不可丟了西瓜撿芝麻，校長的興奮點要始終抓住教學不放松，忽視了教學的校長會給孩子們留下終身的遺憾。校長只要有寬廣的胸懷，能夠充分授權讓下屬，讓中層去做，事情一樣可以完成，而且會做得更好，更出色。

第二篇：做校長心得

心得體會

師德師風學習心得

做校長:和教師一起成長

一所學校能否辦好、辦成功，關鍵是要有一個好校長。在校長身上應集中體現兩個重要特點：一是良好的個人素質，特別是良好的思想素養、人文素養和專業素養；二是民主、科學、創新的管理理念。思想素養體現在尊重科學、熱愛教育事業、勇于開拓的探索精神，決定了校長的見識；人文精神體現在以人為本、尊重人才、尊重知識、愛護師生等方面，決定了校長的意識；專業素養，要求校長是一個學科內行甚至專家，追求教育創新、立志成為教育家，它決定了校長的膽識。見識、意識，膽識是一個好校長的必備條件。只有充滿生機與活力的學校，才能孕育出一支充滿活力的高素質的教師隊伍，才能培養一批具有創新精神與實踐能力的高素質的學生。教師的觀念，主要影響班級活動和學科教學；校長的教育思想、觀念則影響整個學校和所有教師與學生。因此學校最終取決于是否擁有一個好校長，一個好校長，就是一所好學校；一所好學校就該有一群好教師。要追求學校教育的理想，實現理想的學校教育，校長就應該為發展教師而投資。關心教師的成長，激勵教師的成就感，使教師為發展學生而全身心地發展自己。呵護教師“以德為首，熱愛事業；當好教師，熱愛課堂；潛心研究，熱愛教科；擁有能力，以情制動；把握時間，低耗高效；追求藝術，注重個性；”是校長立身和學校立校之本.一、做好向導，激活情感

人們贊美教師是“人類靈魂的工程師”，則校長應該是“教師靈魂的工程師”，是塑造教師靈魂的關鍵人。校長是一校之魂，應該魂系學校，魂系教師，魂系學生。同時，校長應該致力導引教師的“魂”。“魂”，即教師的精神和思想，正是這個“魂”，學校才顯示出生命的蓬勃生機。教師是學生的“鏡子”，而校長是“鏡子”的“鏡子”；教師是校長的“影子”，學生是“影子”的“影子”。校長應率先成為事業發展的奉獻者，為師師表，才能牽引教師為人師表，耕耘事業，精彩教育，以自己的身教去感召每一位學生，影響每一個孩子。

教師既是一個社會人，也是一個自然人。他也會受到來自社會生活和經濟的沖擊與誘惑。如何教育引導教師抵制誘惑，潔身自好；以德為首，忠誠事業；關愛學生，開拓進取；致力把事業做“強”，把教育做“亮”，把學生做“優”；塑造師

心得體會

表嶄新形象，贏得學校教育的根本效益，是學校，是學校的校長必須為之而思考和探索的。科學的管理，有情的導引，潛心的挖掘，大器的張揚，適時的激勵，是強師德、樹師風、立師范，傳承教師精神，拓展教師道德，帶引教師精彩教師工作，享受成功教育快樂的必然舉措。

愛是神圣的，只有愛，一個人才能把自己的職業當作事業來做。今天的教師應該把教育當事業來做，不斷奉獻；把教育當科學來搞，不斷求真；把教育當藝術來演，不斷創新，這才是真正的教師之德。以德為首，崇尚師德，崇尚校長之德，校長才能坐上位子，坐好位子，高坐位子；才能帶領教師把事業當作自己的生命一樣去珍愛，把學校當作自己的家園一樣去護愛，把學生當作自己的孩子一樣去關愛。德能服隊，德能養人，在當今這個時代，教師之德至關重要，發展教師之德是校長立身和學校立校的首要之本。

二、做好教師，激活課堂

校長也是教師，且是影響教師的教師。校長的角色，首先應該是一名優秀的教師，然后才是帶頭做事的校長。所以校長在公眾面前尤其是在自己的校園里應該做事率先垂范，真正起到模范帶頭作用。實踐證明：校長要把扎實的理論知識運用到實踐中去，在艱苦的實踐中磨礪自己。做到勤政務實，多做實事少說空話，身體力行，以自己的實際行動做出榜樣，感召教師。凡是要求教師做到的，校長必須率先去做。只要樹立榜樣，寓教育于實踐行動之中，就能起到“潤物細無聲”的巨大作用。要全面提高學校的教育質量，深化學校的教學改革。全力推進素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力，校長應先當好一名教師。熱愛課堂，深入課堂，優化課堂，去研究教學，實踐教學，駕馭教學，指揮教學。作為校長，肩負著實踐與指揮的雙重使命，更應成為一個教育的“大家”，也應從一個基本支點出發，知形勢、識危機、練內功、學新技、換角色，解放思想，更新觀念，大膽開拓；應審視過去，面對現在，面向未來，勇敢超越原有屬于自己的“寶貴”經驗，站在教改前沿，成為學科教改帶頭人；領頭雁；應開放自己的課堂，把教師引進自己的課堂，提供研究現場；讓教師解剖教學過程，研究教學，共同探討成功的課堂教學走向；力爭給教師以示范，激活教師創新的沖動；要善于開發教師的課堂，熱愛教師的課堂，了解教師的課堂。本著調查、學習、研究、指導的平常心，去了解學校教學改革動態，去發掘成功的課堂教學案例，去指導幫助需要“補養”的教師，使教師涵蓋先進的教育理念，以創新性思維，創造性的開展教學；應激勵教師為事業、為學校、為自己，理直氣壯去“爭名奪利”，放開手

心得體會

腳去爭當“名師”。作為校長要為教師的課堂教學成長搭好“腳手架”，讓教師走出去，把專家請進來；讓教師在實踐中成長，在成長中實踐，在實踐中發展，從而推進教育，發展學生。

三、做好研究，激活教研

教育只有在科學的指導下，才能優質高效。立于不敗之地。“以教科研為先導，向教科研要質量，靠教科研求發展”是學校，是校長立教之本。當代校長，由于種種原因，往往只注重讓教師搞科研，自己只當“擊鼓手”。這樣既不能有效地切準教育走向，也失去應有的指揮力，鼓動力。校長工作千頭萬緒，然而，尋找課題，切入課題，研究課題，探索教育走向，尋求成功教育的理論及依據，是校長治校、興校必不可少的率先工作。要使教師成為科研型教師，創新型教師，復合型教師，校長就必須當其先鋒，樹立表率。但光有校長的切入是不夠的，其根本的意義在于激活教師的科研沖動。為此，校長應給自己定好位，設好標，成為撰稿、投稿、刊稿的強者，以牽引手下，牽動下屬，帶動教師。讓教師凸顯“多寫點，少寫點，多少寫點；早發表，晚發表，早晚發表”的心智，勤勉筆耕，成為教科研的能手和強將，創新教育和教學創新的名家和大師。

作為校長，要提高管校施政的能力，提高實施教育科研的能力，提高對教育教學的審視和創新能力，就必須率先勤奮學習。去學習政策法規，管理思想，教育理論，現代教技。其次，要舍得在教師學習上投資，組織和引導教師繼續教育，終身學習，精心打造學習型組織。

四、做好管理，激活能力

當校長除了掌握管理專業的知識，更要有管校的實踐操作能力和處事技能。學校也是社會，而且是一個用智慧工作的社會。校長要有能在紛繁復雜的事務中，透過現象看清本質，抓住學校的主要矛盾，運用邏輯思維，進行有效的歸納、概括、判斷，找出解決問題的辦法的能力與智慧。一所學校是一個小的社會，大大小小的事一堆堆，正確判決事態，科學實施決策，是校長工作順利展開的保證。在學校的教育教學活動中，需要有頭腦清晰、胸懷全局，能高瞻遠矚、運籌帷幄的校長幫助教師認清所處的環境和形勢，指導活動的目標和達到目標的途徑。校長只有站在教師的面前，用自己的行為帶領教師為實現教育目標而努力，才能真正起到指揮作用。在許多人協同工作的集體活動中，即使有了明確的目標，但因各人的才能、理解能力、工作態度、進取精神、性格、作用、地位等不同，加上外部各種因素的干擾，教師之間在思想上發生分歧，行動上出現偏離目標的情況

心得體會

是不可能避免的。因此就需要校長來協調教師之間的關系和活動。把大家團結起來。顯現個體實力，凸現整體合力，朝著共同的目標前進。另外，在當今這個既管錢又管教的校長崗位來說，除了同教師間協調關系，還涉及同家長、社會各界、地方政府等各種關系的協調，使之形成辦好學校的合力，使學校能順暢的發展。校長應善于審視自己的工作，對做過的工作能及時認真總結經驗，吸取教訓，善于聽取不同意見，善于分析兄弟學校的辦學理念，從中吸取有用的東西。對新鮮事物要敏感，富有想象力，思路開闊，善于提出新的設想，新的方略。對工作提出新的目標，鼓舞教師去完成。校長應注重民主氛圍的營造，弘揚合作精神。合作有與領導班子的合作，有與教師的合作，有與學生的合作，有與家長的合作，有與社會各界的合作，有與兄弟學校的合作，有與上級政府的合作，只有充分發揮各人、各單位的力量，才能形成學校發展的聚合力。應該說，社會交往能力、人際關系協調及人文關懷是校長必修之課程。

五、做好領導，激活動機

校長的工作效率和效果在很大程度上取決于他的領導藝術。領導藝術是一門博大精深的學問，其內涵極為豐富。要有效地實施“無情的規章，有情的管理，絕情的考核”，激活教師創新工作的熱情，得有科學的領導方略。人們常說：有饑餓感的人一定消化好，有緊迫感的人一定效率高，有危機感的人一定進步快。作為教師，不會有完美的教師，但可以是優秀的教師，能干的教師，出色的教師。校長要潛心開發教師的心智，使每一個人都“能用望遠鏡向前看，看一看今后自己該做些什么；能用放大鏡向內看，看一看自己還存在哪些有待調整的問題；能用反光鏡看一看同事們干了些什么，哪些方面值得自己汲取；再用顯微鏡看一看自己，還有哪些潛能沒有被開發。”使教師懂得“機遇和挑戰并存，愚者錯過機遇，庸者等待機遇，強者抓住機遇，智者創造機遇。”從而激起捕捉機遇的動機，夯實捕捉機遇的底氣，開發捕捉機遇的銳氣。同心同德，團結協作，求實創新，積極生活，健康心態，享受教育。精彩人生，昂首闊步邁向教育新境界。

第三篇：做魅力校長

做魅力校長，成品質學校

——寧波江北區洪塘中心小學蹲點學習體會

菜園一小 周苗海

三月中旬，根據教育局的安排，我有幸到寧波市江北區洪塘中心小學蹲點學習了一個月。一個月里，咨詢、交流、查看資料、傾聽會議成了我每天的主要內容，雖然有點單調，但感到很充實。小有體會，與大家共勉。

洪塘中心小學的校長郭菊英是一位女校長，是寧波市江北區骨干校長，擔任校長差不多有十個年頭，一個月的接觸，留給我的印象是很忙，一是忙于接待，學校每周都會有外地學校慕名而來考察。二是忙于外出，主要是外出學習交流，或參加一些研討活動。三是忙于學校工作，學校的校園環境建設、市級課題申報、六一慶祝活動、對外合作辦學等等重點工作都是郭校長親自主抓。讓我最為欽佩的是郭校長的那種特有的管理智慧和人格魅力，以及那種對教育的信念和熱愛執著的精神，給我的感覺是一位既懂管理又懂生活的校長，是一個果敢、睿智、沉穩而又熱情的校長。

學習期間，我還跟隨郭校長走訪了寧波幾所學校，有幸認識了幾位優秀校長，有慈城中心小學的徐佩君校長、江東區第二實驗小學的陳偉忠校長，鎮海蛟川中心學校的盛其仁校長。所到之處，不只是被所到學校優美的校園環境、一流的辦學條件、優秀的師資隊伍以及鮮明的辦學特色所吸引，更是被幾位校長的深厚的學術造詣、獨特的教育思想以及個人素養所折服。如果問我這次學習的收獲是什么，我想我最大的收獲肯定不是學到了哪些辦學經驗或者管理模式，更多的是對如何成為一個有魅力的校長以及如何辦一所有品位的學校有了更深的感悟。

一、做一個有魅力的校長。

一個有魅力的校長，不只是要有極高的專業素養和管理水平，還要有高尚的道德情操和寬厚的人文情懷，不只是學校最高的行政領導，更是教師學生的精神領袖和良師益友，他們都有著對教育的哲學追問和對理想學校、理想學生的自我設想。對于如何成為一個有魅力的校長，我想談三點體會。

（一）信念和激情，校長的首要條件。

洪塘中心小學的郭校長，雖然是一位女性，而且從事校長職業已有十年，但從他身上很難發現對職業的倦怠感，談起學校的發展，就像談起自己的孩子，從學校辦學理念到隊伍建設，從學校活動開展到學校特色，總會眉飛色舞，激情飛揚，真正把校長崗位作為自己實現人生價值，踐行教育理想的舞臺。學校從一所普通的農村小學到現在成為江北區乃至寧波一所名校，靠的就是郭校長和她帶領的團隊對教育的堅定的信念和孜孜不倦的追求。郭校長也好，其他幾位校長也好，他們都把自己的人生理想與教育事業緊緊結合在一起，事業因熱愛變的美麗，人生因追求變的精彩，他們非常享受當校長的那種過程，品嘗著那種痛并快樂著的人生滋味。試想，作為一個校長，沒有想把學校辦成一所好學校的信念，總是以種種理由給失敗找借口，不是怪生源差就是怪條件落后，在遇到苦難時不是選擇退縮就是逃避，學校怎么會得到發展和進步呢？一個校長只想自己提拔或者調到好的工作崗位，不是想學校、老師、學生，學校又怎么會發展呢？一個校長沒有對教育那種執著和追求，只是因為無奈的選擇才迫不得已當校長，又怎會會全身心的投入精力和感情，勢必會是每天不思進取，得過且過。我有時問郭校長：你業余時間做些什么事情？她說基本上每天都是看書、寫博客，思考問題。我想，信念、激情，是作為一個校長必備的精神要素，沒有對教育的信念和激情，就不要當校長，也是當不好校長的，這是我此次外出學習的一個最大體會。

（二）發揮專業引領，校長的魅力所在。

如果說，幾位校長對教育的信念、責任和激情，讓我由衷敬重的話，那么，他們自身的專業素養和業務造詣，卻是令我感到慚愧，望塵莫及的。無論是洪塘中心的郭校長，還是廣濟中心的王校長，以及慈城中心的徐校長、江東第二小學的陳校長，無不都是集名校長和名教師為一身，不只是在學校管理方面有著先進的理念和豐富的經驗，而且在教學方面也是專家，他們經常指導老師怎樣上一堂好課，指導教師如何解讀課標，如何研究學生、吃透教材、制定教學目標、整合課程資源。像郭菊英校長，學校每年的市級課題幾乎都是由她親自負責的，而且都獲得了很高的獎項。在欽佩的同時，也讓我懂得了，一個好校長，不只要關注學校的人事、財務、環境建設，更關注課程、課標、課題、課等領域，不但要成為一個優秀的行政領導，更要努力成為出色的教師專業導師。

（三）關注教師的成長，校長的第一要務。一切為了學生，為了學生的一切，已經成為很多學校的辦學理念，而在踐行這個辦學理念的同時，教師作為辦學的主體因素，似乎經常被擺到“手段”的層面。盡管現在很多校長都認識到教師在辦學中的重要性，但在具體管理過程中，教師的心里感受和精神需求往往被忽視。洪塘中心小學的辦學理念是“教師發展，學生發展，學校發展”，把教師發展作為學校發展和學生發展的基本前提。江東第二實驗小學提出了“教師第一、學生為本、師生共同發展”的理念，把“人為目的”作為學校一切工作的出發點和歸宿，提出了讓教師成為學校管理的參與者，業務的精通者，快樂的播散者，學生的示范者。所到幾所學校都把提升教師的生命質量和促進專業成長作為學校的首要任務來抓。而在促進教師發展方面，學校都注重教師個人自我發展規劃，特別關注教師實施發展規劃的過程，對教師專業發展提供個性化指導，而且關注教師規劃的達成情況，每學年會對教師專業發展水平作出個性化評估，像洪塘中心小學主要通過每年舉行成長之星的評選、特色教師的評選等手段來激勵教師專業成長的動力。如江東第二實驗小學實施教師發展性評價機制，對教師的考核不是單純通過量化手段而是一種跟獎懲完全脫鉤的無任何利害關系的評價，在評價方式上，不只是單純給予教師一個等級結果，而是采取富有特色的評價方法——評價面談，由業務水平高、溝通能力強、教師信譽度高的導師跟被評者進行面談，面談主要內容是教師工作中取得的成績，工作中的困惑，擅長什么工作，需要學校提供哪些幫助，尚存扎起哪些問題不足等方面。通過面談信息的處理，對教師進行評價反饋，從而達到讓每個教師發展的目的。除了教師專業成長，學校更為注重的是關注教師的生命質量和生存狀態，學校采取人文關懷的管理理念，積極打造和諧團隊組織文化，經常組織活動增強教師凝聚力，緩解教師心理壓力。如江東第二實驗小學在教師管理上，堅持三不原則：教師上班不點名，教師請假不問原因，從不隨堂聽課，在教師評價上，對每位教師寫個性化評語，指出每一位教師的成功之處和努力的方向，非常值得借鑒。

二、成一所有品質的學校。

辦學是校長的使命，一個優秀的校長，都應該對理想學校有獨特的自我理解和設想。而辦有品位的學校，促進學校內涵發展，理應成為我們每個校長的永恒追求。對于如何辦好一所有品位的學校，我同樣談三點體會。

（一）文化，學校的生命。

學校是什么場所？是傳播文化、呵護生命的土壤，還是題海掙扎，扼殺生命的工場，是學生恐懼、教師害怕的地方，還是師生向往的樂園？一所有品質的學校，肯定是一所有文化底蘊的學校。重新擔任校長以來，如何在繼承學校將近八十年辦學歷史傳統的基礎上提煉學校的精神，形成獨特的文化，一直是我倍感困惑的問題。通過這次蹲點學習以及走訪相關學校，讓我對學校文化建設有了更為直觀的認識和感悟。

一是學校一定要有獨特的精神價值體系，包括學校的辦學理念和清晰的辦學目標，還有學校的校訓、校風、學風、教風等等。洪塘中心小學的辦學理念是“教師發展，學生發展，學校發展”，辦學目標是“學校，教師學生生命成長的樂園”。江東第二實驗小學提出了構建“活力”文化，致力于形成活力教育的核心價值觀。沒有自己辦學理念和育人目標的學校是不可能有自己的文化的，甚至不能說是一所嚴格意義上的學校。

二是要培育師生對學校理念的認同感。沒有師生對學校辦學理念、核心價值觀的理解和認同，沒有把學校辦學理念、核心價值觀內化為師生的精神觀念并轉化為師生的行為方式，學校文化建設只是一句空話，充其量也是校長的一廂情愿。因此，對教師進行核心價值觀的教育非常重要。

三是要建立完善文化建設的支持系統，主要包括學校制度體系，課程體系，活動體系，承載體系等等。首先學校的制度建設和管理機制要與學校的辦學理念和核心價值高度一致；其次是學校應該根據學校文化建設形成具有自身特色的課程體系，學校的課程是學校文化的重要載體；再次是學校必須注重校園文化生活，打造特色化的活動體系。如洪塘中心小學提出了打造活動育人項目體系，具體包括主題月活動實踐育人項目，即每月圍繞一個主題開展系列活動，“三大節日、四大典禮”禮儀育人項目，“你的愿望我來幫你實現”主題活動感恩育人項目，“七彩橋”學生論壇價值觀項目，校園吉尼斯興趣育人項目等等。蛟川中心學校則是通過加強社團建設開展學生實踐活動，成立了二十多個校級社團和三十七個班級社團，每個社團都有自己的組織章程和管理制度，有自己的社團格言，每次活動后都要對學生參與社團活動表現進行評價。令我驚奇的是江東第二實驗小學“起航城”學校活動管理模式，就是根據美國教育家杜威提出的學校即社會的理論，并進一步發揚陶行知生活教育思想，把整個學校看成一個虛擬的社會即“起航城”，3—6年級每個班都申報成為社會中相關的部門或機構，如“起航環保局”“起航紅十字會”，“起航書吧”，“啟航小賣部”等等每個班級都根據部門的職能獨立承擔學校相應的管理，學生的能力，責任感在自我實踐中得到了充分的發展。最后是要建立學校文化的承載系統。這里指的承載系統，首先是學校的環境文化，到過的幾所學校，都在學校環境建設上可謂精雕細琢，真正做到了學校環境的美化、綠化，學校到處洋溢著書香氣息，如蛟川中心學校的書香校園文化就是通過學校的走廊、墻壁、草坪提示語、燈箱、電子屏幕等幾個系列組成。其次是學校非常重視刊物建設，我到過的幾所學校幾乎都有自己的校刊，如洪塘中心小學的教師刊物《太陽雨》學生刊物《七彩虹》慈城小學的校刊《足跡》，江東第二實驗小學校刊《起航》等等。

（二）開放辦學，學校發展的翅膀。

跟老師們聊起郭菊英校長，幾乎都會說到郭校長的一大能耐，就是開放辦學。洪塘中心小學地處寧波江北區工業區，區域里有很多大型知名企業，郭校長就充分抓住這一優勢，拓展辦學思路，走開放辦學的路子。學校成立辦學顧問團，聘請鎮領導、企業家、社區、家長以及專家學者為學校顧問團成員，每逢學校重大活動，都會召開顧問團成員會議，學校很多項目建設都是走企校合作模式，如學校的體育館、圖書館建設，就是由企業投資建設，企校共享。學校充分發掘利用社會教育資源開發校本課程，學校的學生鼓號隊、長笛班，五子棋等社團都是聘請社會專業人士進行輔導。學校每月一次邀請企業家給老師進行企業管理講座，邀請各行業專家給學生上課，發動廣大家長參與各項活動。很多老師說郭校長神通廣大，的確如此，學校很多大事難事，在郭校長那里都能迎刃而解。可以說，郭校長的開放辦學理念和做法是現代學校管理的一個典范。與之相比，由于自身的缺陷，我們在開放辦學方面做得還很不夠，洪塘中心小學的辦學經驗告訴我們，學校要發展，必須解放思想，開放辦學。我覺得我們在開放辦學方面，一是要主動熱情，要主動向社會各部門組織機構聯系，學校舉行相關活動，應把社會的相關領導、專家、企業家請進來共同參與，讓他們走進學校，了解學校，關注學校，提高他們關心教育的積極性。二是要引進，要善于挖掘社會教育資源，通過組建學校顧問團，聘請專家，成立聯誼單位、實踐基地、項目合作等形式引進社會資源，實現資源共享。三是要出去。學校要主動打開校門，走向社會，讓學生不再局限于書本知識學習，而是要參加社會實踐，提高學生實踐能力和社會責任感。四是要宣傳。要充分利用各種媒體，渠道，向家長社會宣傳學校的各項活動和辦學成效，努力提升學校對外形象。

六、精細管理，辦學成功的保證。

實施人文管理，構建和諧校園，是每個校長的理想和目標，但落實到具體的管理行為上，卻是應該注重細節，精細是一種態度，更是一種文化。洪塘中心小學的精細，不但表現在校園每個區域的綠化布局，每個走廊的主題式設計，書香校園氛圍的打造，都是經過精心設規劃，更表現在學校有一套極為完善的制度和機制體系，學校專門制定了教師手冊，借鑒企業的管理理念，對教師教育教學的全過程以及學校管理的整個環節都制定了相應的規范和要求，學校各部門分工明確，責任到位，很多活動實行項目化管理，實行部門負責制；學校對教師施以極大的人文關懷，但在教師專業發展上卻是非常嚴謹務實，教師的規范意識、質量意識很強，對自身的要求很嚴；學校非常關注學生的和諧發展，注重學生綜合素質培養，但學校同時有著非常嚴密的教學質量檢測體系，定期舉行學生知識過關檢測，努力提高教學質量；給我的感覺就是學校很嚴謹，但不死板，教師很忙碌，但很愉悅，學校事情很多，但校長不是經常給全體老師開會，每件事情都有人做，都有人管。我想，洪塘中心小學能從一所農村學校發展為江北區一所示范性名校，靠的就是郭校長的嚴謹精細的管理作風和認真務實的治學態度。細節決定成敗，精細造就精品，我就是我對學校精細化管理的一種感悟。

2010年4月24日

第四篇：做學習型校長

做學習型校長，辦學習型學校

汪家鋪鄉楊橋小學李占健

學習是學校發展的內在動力，也是學校提升的有效載體和主要途徑。特別是在素質教育的當今時代，校長必須成為學習型組織的排頭兵，這樣才能適應學生的發展、適應學校發展。

一、反思校長與學校發展的關系，做學習型校長。

校長是一所學校的管理者，是學校工作開展的示范者，是凝聚學校精神的靈魂。因而要辦學習型的學校，首先需要一位學習型的校長。那么怎樣才能成為一位學習型的校長呢？

首先，把學習作為校長個人發展的內在需要。校長要提升

管理和教育教學理念，具備先進的教育思想和建立科學的管理體系，就必須勤于學習，善于思考。學習要成為一種工作意識和習慣，成為事業生命的重要組成部分。

其次，讓學習遍布于校長工作的每一個環節。讀書是學習的一個重要途徑。校長讀書就要持之以恒，要“擠”時間。在我的工作中，我認為不能把學習固化為讀書。學習不僅可以讀書看報，還可以深入課堂聽課，學習優秀教師的教學方法和理念，還可以請教模范教師的工作經驗和態度，學習先進學校的管理模式……學習的對象也可以是普通教師，也可以是學生或者是家長。只要能有助于提升個人的內在素養，提升學校的辦學水平和辦學品位，都是值得我們去學習的。

再者，學習必須思考，必須以問題為本。對于學習的對象

和內容，我們要用辯證的眼光來接受。思辨，質疑、內化是學習的方法和過程。

既然如此，那就要將問題作為學習的根本。既要在工作中

善于找問題，發現問題，以解決問題作為學習的驅動力，又要以學習作為解決問題的有效途徑。

最后，學習要以“學以致用”為終極目標。學習的最終目

標是運用。在多年學習中我們學校把書香校園建設作為學校特色,我們創建誦讀經典校本課程，開展大閱讀，舉辦“好書推薦會”等，通過一系列的活動，踐行讀書學習。我校師生無論從精神面貌到人文素養都有了明顯提高，學校書香校園建設活動被滄縣電視臺報道，我們還參加了河北省第二屆書香校園評比，取得第二名的好成績。

二、全校形成學習氛圍，辦學習型的學校。

僅僅讓個人成為學習型的校長，那還不是一個合格的校長。我們還要將學習的意識、精神、方法傳達給每一位教師。

第一，要以校長為表率，讓學習成為全體師生的自覺自發

行為。校長要運用作為學校領導者的影響力和號召力，在學校工作中以身作則，身體力行，來感染教師和學生，在全校師生中形成濃烈的學習氛圍。我們主要采用的方式 校長周五學習交流日（校長與教師交流一周學校管理中存在的問題及解決辦法），“師生共讀一本書”、師生共同談感受；開展校本培訓，讓每一位教師交流讀書感受；組織大家學習，開展周四網絡閱讀活動”。這

樣，在校長的帶領和示范下，學校的教師和學生會很快形成有效地學習氛圍。

第二，要以校長為核心，建立科學有效的學習管理體系。我們在日常教育教學管理中，實施以“草根課題研究”為主導，以校本培訓為載體，以提升教師專業素質為宗旨。我們改革學習管理體制，制定切實可行的教師培訓計劃，完善學習評價制度，健全學習激勵機制，倡導教師在教與學的過程中形成具有個性特征的教學風格。把每位教師的進步與發展同學校的發展緊密結合起來。

在組織教師團體學習過程中，要有意識地把學習活動與探討解決教育工作的問題緊緊結合起來，做到“學習工作化，工作學習化”，使二者產生相得益彰的效果。組織團體學習的具體形式有以下幾種：

1、專題理論團體學習。我們結合教育局組織的“生本教學”，開展專題學習，圍繞如何讓學生成為課堂的主人，讓學生學習成為自己發展的內需，開展一系列的討論研究，取得有效的學習效果。

2、課題攻關團體學習。我們根據學生發展中的實際問題開展“草根課題”學習研究，例如，學生的寫字姿勢，讀書習慣的培養，從最根本的需求，開展課題研究，哪怕是每天記錄幾句話，幾個教師課間的討論這也是一種學習的體現。我們采用邊學習、邊研究、邊實驗、邊改進、邊總結的方式進行課題團體學習。

3、反思教學總結型團體學習。反思性教學是突出教師主體性，通過個體的自省進行自我教育，是提升教師教育專業素質的有效形式。為了最大限度地拓寬反思性教學的自我教育功能，我們創造性地把這種教師個體“反省—提高—發展”的形式，引用到團體學習中來。通過校本教研讓每一位教師說自己在授課中的所得和所失，總結經驗，提高教學水平。

第三，要以“人文”作為學習的精神家園，使學習有效果有成果。把學校的日常教育工作與教育理論業務學習統一起來，教育思想與教育教學實踐行為的轉變緊密結合在一起，學校教育教學質量的提高與教師專業能力的提升緊密結合起來，有效地促進教師理論學習的深化，有力的促進了教育教學改革的進程，推動了廣大教師做到工作學習化，學習工作化，加快學習型學校的建設和發展。這樣，才能發揮教職員工的主觀能動性，時學習與發展的結合更加緊密，提高學習和工作的效率，取得更加顯著的教育教學成果。

幾年的工作中，我深知自己在管理學校工作中存在一些自

己不懂的領域。我認為學校管理工作是一門科學、一門藝術，我會孜孜追求，努力探索，不達目的誓不回頭。學習和運用先進的管理理念去探索學校管理規律，使自己成為一名學習型的校長，從而把學校辦成學習型學校。

做學習型校長辦學習型學校

李占健

楊橋小學

2014-5-15

第五篇：校長培訓體會

這次的培訓使我受益匪淺，它讓我拓寬了思路，開闊了視野，強化了學習與研究意識，同時也讓我對下一步工作有了清晰的思路：

1.作為校長，要善于學習和總結。

2.要以人為本，重視教師隊伍伍建設。

3.注重德育建設。

4.從師生需求出發，找準學校發展的切入點，走特色發展之路。

5.立足校情，進行課程改革、課堂改革。

寫到這兒，我悚然而驚，這些好像我都有在做：

1.時常關注關于教育的文章，每年寫一篇述職述廉報告。

2.注重新教師培訓，抓教學五常規的落實。新教師成長較快，我校近年參加縣進城竟聘的新教師，通過率高達75%左右。

3.我校開展了“以山為鏡，厚德載物”德育教育系列活動。分別有年段性活動，有全校性活動，有主題式活動等等，也是我校發展的特色。

4.我校的課程改革規劃也通過了縣教育局組織的論證，連續六年開展周周清、35+10課堂，前年開始，分層作業。

該做的好像都做了，那么我校與名校或者說好的學校差距在哪呢？昨天與主任的交流讓我恍然大悟：

我這是學校管理1.0，名校已經是學校管理2.0了。我的這些活動是為了要有而有，而名校是為了追求實效、效益而有。我想我也找到了，接下來最重要的事：把正在做的事情好好梳理、總結思考，這些事情能取得什么實效，哪些應持之以恒的堅持下去，哪些應做出必要的改變。并在以后的教育管理做到堅持一點：所有的活動都要有高質量的方案制定，高質量的方案實施，高質量的方案總結。

最后，讓我們在教育的道路上不再迷茫，砥礪前行。