第一篇：以“師德教育”為靈魂,構建具有師范特色的創新德育體系

以“師德教育”為靈魂，構建具有師范特色的創新德育體系

蕪湖師范學校始建于1949年4月，是安徽省一所老牌的綜合類中等師范學校，屬于國家和省重點中專，主要擔負著蕪湖市及周邊地區小學教師和幼兒教師的培養任務。五年制師范類現有學前教育、英語教育、美術教育、音樂教育、計算機教育5個專業，共38個班級，師范類在校生近1500人，是學校班級數和在校生數的主體。師范生是未來的教師，師范類畢業生，必須具有高尚的師德、廣博的知識、良好的心理素質和精湛的教育職業技能，為此，學校全力打造以“師德教育”為靈魂，以校園文化為載體的創新德育模式，形成了一套具有本校特色的德育工作和校園文化體系。

一、學校德育工作的創新理念

我校德育工作的理念是：堅持以“師德教育”為靈魂，以校園環境文化為基礎，以校園精神文化為內涵，以校園制度文化為保證，以校園行為文化為成果，構建富有“師德教育”的育人環境，營造師范特色的德育創新體系，全面培養具有良好的思想品德、扎實的專業技能、良好的心理素質和審美素養，具有教育教學和管理能力的合格小學和幼兒教師。

二、學校以“師德教育”為靈魂的創新德育體系

（一）、創新校園環境文化建設，創設“師德”情景，以環境育人。學校校園人文環境建設中，突出反映我校六十多年的歷史傳承、師范專業為主體的辦學特色和培養未來合格教師這一辦學目標，通過優美的校園環境和創設“師德”的情境，施加給學生積極快樂的影響和師德教育的熏陶，達到讓環境育人的目的。

實施途徑：

1、學校在校園環境文化建設中，創設“師德”情景，達到隱性教育的

目的。

在教學樓大廳和大樓外墻，懸掛：學高為師、身正為范的校訓，團結、勤奮、文明、開拓的校風，敬業、愛生、求實、創新的教風，愛國、尊師、勵志、求知的學風，并通過宣傳，做到全校師生人人熟知。學校文化長廊懸掛和教育、教師、師德有關的激勵標語，讓學生時刻警醒自己。在教室走廊懸掛學生的優秀書法、美術作品，既培養了學生的教師基本功，又讓學生有參與感、成就感。學校設置了主題文化墻，對學生才藝、專業技能、學生活動等進行展示宣傳，做到讓每一面墻壁說話。

2、營造和諧的具有“師范特色”的班級文化、寢室文化。

學校以“服務育人”，做好校園環境衛生工作，改善學生的學習、生活環境，特別是關注住校生的住宿環境。抓好班級文化、寢室文化建設，定期開展教室、寢室環境布置評比，要求班級文化和寢室文化必須突出師范專業的特點。

3、學校在校刊、校報、校園網和廣播站的建設與管理上，體現“師范特色”。

加強校報、校刊、校園網隊伍建設，在內容上，力求貼近校園生活、貼近師生員工、貼近我校師范專業的特點。學校“夢之聲”廣播站每日播出教育資訊、教育天地、天涯足跡等欄目，宣傳教育熱點，探討學生教育見習、實習感悟，介紹學校優秀畢業生的成長經歷，成為校園文化宣傳的主陣地之一。

（二）、創新校園精神文化建設，融入“師德教育”，學生在體驗中認同正確的教師職業道德觀。

校園精神文化的內容是豐富多彩的藝體文化活動。學校藝體文化活動，多設計學生喜聞樂見的，和師范專業技能要求相關的活動，為學生創設一種快樂活動的體驗空間。

實施途徑：

1、主題教育月活動，每月一個主題教育。學生參與各項主題活動的設計、體驗、評價之中，讓學生在快樂體驗的過程中對教師的道德規范加以了解，并加以內化，逐漸形成一種比較健康的道德觀。

二月，傳統文化教育月。開展讀傳統文化書籍、傳統文化演講等形式，深入開展中華傳統美德教育，培養學生的愛國情感和民族自豪感。

三月，文明禮貌教育月。通過青年志愿者活動，做好“環境文明”工程；通過儀容儀表專項檢查，對照教師的儀容儀表要求，加強對學生的儀表著裝、個性心理等方面的教育，做好“行為文明”工程，創建文明的學習、工作、生活環境。

四月，感恩活動教育月。學校組織各班級召開“感恩父母、感恩教師”主題班會，讓學生深刻體會父母、教師的愛和父母、教師對自己無私的付出，教育學生要學會感恩父母、感恩教師、感恩他人、感恩社會。

五月，心理健康教育月。結合5·25心理健康節，以心理健康狀況調查、心理健康專題講座、女生心理健康講座、“知心姐姐”信箱、主題班會等多樣化教育和多形式活動，對有心理問題的學生進行心理疏導，從而提高全體學生的心理素質和心理健康水平，增強自我調節和適應社會生活的能力。

六月，誠信勵志教育月。各班級通過主題班會、黑板報、講故事等形式，開展誠信、勵志教育。通過“談誠信”，使學生認識到誠信在成功道路上的重要性；通過“談自信”，增強學生自信心，讓學生能以充足的信心走上未來的三尺講臺。

九月，職業道德教育月。學校開辦新生“職業生涯規劃”的專題講座，使一年級的新生認識所學的師范專業，科學規劃自己的教師職業生涯，激勵學生，勤奮學習、勤于實踐、成就人生。組織師范專業各年級學生到小學、幼兒園參加教育實踐活動，對學生進行職業道德、職業紀律、職業理想與

職業精神的教育和培養。

十月，行為規范教育月。各班通過討論、板報、征文等多種形式，對學生的行為規范提出要求，培養學生養成良好的行為習慣，樹立崇高的人格。組織各班開展“假如我是教師”、“假如我是班主任”為主題的班會，讓學生學會換位思考，強化學生的文明意識，營造文明的氛圍，樹立良好的師范生形象。

十一月，安全衛生教育月。開展安全、衛生教育講座；強化教室、宿舍管理，落實各樓責任人，堅持宿舍樓層管員、學生干部信息反饋等制度；舉辦消防安全講座；進行了防火地震自護自救及疏散演習。

2、開展道德大講堂系列活動，弘揚中華民族優秀文化、傳統美德和時代精神。學校道德大講堂活動，分為校級講堂和班級講堂兩級制度。

校級道德大講堂，對全校師生開辦道德講座，以誠信、敬業、師德、孝敬為重點，引導全體師生從自己做起、從身邊做起、從平凡事做起，弘揚真善美的社會主流價值。

班級道德大講堂，各班級每月舉辦一次“道德講堂”活動，講一個道德故事，每月進行一次“道德講堂”活動特色班級展示活動。

3、豐富多彩的藝術節、體育節、技能節等主題活動，以活動為平臺，讓學生在活動中體驗、感悟，接受“師德教育”和心智教育，以愉悅的活動改善學生行為。

舉辦有師范特色的藝術活動。三月，舉辦“學雷鋒”演講比賽；五月，舉辦紀念五四運動文藝匯演；六月，舉辦校園歌手大獎賽；九月，組織慶祝教師節文藝演出；九月底，開展“迎新生文藝匯演”；十一月，舉辦社團風采秀活動；十二月，舉辦學生藝術節，開展系列活動，讓學生在藝術活動中加深感受與體驗，在快樂體驗的過程中對道德規范加以了解，并加以內化，逐漸形成一種比較健康的道德觀。

學生自主策劃、主辦、評比的豐富多彩的體育活動。四月底，舉辦“慶

五一”羽毛球比賽；六月，舉辦社團成員趣味運動會；十二月底，舉辦“迎新年”乒乓球比賽，通過各種體育運動，增強學生體質，提高團結意識，促進了學生之間的交流，當學生在愉快的體育活動之后，對其中蘊涵的道德觀加以內化，塑造健康的人格，形成良好的道德品質。

舉辦具有專業特色的各種技能大賽，以專業技能競賽為載體，全面提升學校辦學能力和培養水平。師范類學生的教師基本功大賽，包括三字一畫比賽、普通話大賽、社團展示活動等。中職類學生的技能大賽，包括園區網互聯及網站建設、網頁設計、動畫片制作、模特表演、服裝設計制作以及旅游專業等六個項目。

（三）、創新校園制度文化建設，突顯學生的自主管理，為師范生將來走上教師崗位打下基礎。

校園內嚴謹規范的秩序、學生們主動參與的意識和精神，是校園文化中其它各要素得以正常、高效運行的潤滑劑，其潛在的功能是巨大的。因此，學校凸現本校優勢，以學生自主管理為核心，提高學生管理能力為目標，構建規范、高效、完整的組織管理系統和校園制度文化。

實施途徑：

1、制度建設就是校園文化建設的重要環節，它決定著校園文化建設的方向和品位以及校園文化建設的先進性、科學性和人文性。

建立和完善教育教學管理制度，成立學校德育工作領導小組，定期進行計劃、部署、評估和總結，保證工作的落實。建立學校中層以上領導聯系班級制度，中層以上干部每人聯系一個或兩個班，了解掌握學生學習、生活、心理和思想動態，傾聽學生的意見、建議和要求，幫助學生解決困難。建立健全“留守子女”、“殘疾學生”、“貧困學生”學生檔案，設立校內免學費和校內獎、助學金，為他們解決實際困難。建立各班級“學困生”等問題學生檔案，由校中層以上領導實施特別跟蹤教育。

2、抓好師德素養建設，樹立教師“學高為師、身正為范”的教育觀，為學生做好表率。

定期開展師德培訓，要求教師要刻苦鉆研業務，苦練內功，上好每一堂課；教師要自覺遵守學校的各項規章制度，維護社會公德，維護教師形象；教師要教書育人，為人師表，樹立光輝形象，發揮靈魂工程師功效，傾注愛心，做好學生楷模。

3、建立完善學生自主管理制度，不斷提高師范學生的管理能力和創新精神。

學生自我管理的社團工作，開展的有聲有色。成立了諸如格林之春英語愛好者協會、語言愛好者協會、攝影愛好者協會、CAD圖文設計社、舞蹈隊、乒乓球協會、羽毛球協會、“夢之聲”廣播站、七色帆文學社、“陽光Smile”禮儀隊等社團，自行擬定工作計劃，自主開展豐富多彩的社團活動。

制定了《勤工儉學管理辦法》，團學干部通過申請可以參加勤工儉學工作。勤工儉學的學生，參與學校的寢室衛生檢查、寢室文明行為督察、夜間宿舍查房，參與早、晚自習的進班看堂、自習課巡查、文化早餐的監管，以及門崗值班、文明監督崗、三操檢查、衛生檢查、午間衛生保潔督查等工作。團學干部通過參與校園管理，強化自我管理、自我教育和自我學習，不斷提高工作能力及自身素質。

開展師范類學生的“勞動實踐周”活動，學生每學期有一周時間，在教師辦公室參與勞動實踐，參與教師的教育教學過程，讓學生體會教育工作者的艱辛，了解教育教學的基本流程，培養學生的管理能力、動手能力和社會責任感。

（四）、創新校園行為文化建設，以教師的職業素養，高標準要求學生。校園行為文化是指全校師生所表現出的道德、紀律和人文素養等。校

園行為文化建設，以教師的職業素養為標準，通過各種途徑，不斷強化學生的職業道德要求，讓學生能以一名未來教師的身份，嚴格要求自己。

實施途徑：

1、以“行為習慣養成”規范學生的行為。

通過細化學生常規管理和學生行為習慣規范化要求，養成良好的行為習慣，不斷提升學生道德水準。從抓著裝、發型、亂丟亂拋、文明禮儀等具體問題，逐步轉入培養學生的職業素養。

2、抓好學生學習常規的養成，培養學生明確學習目的性，學習自覺性，掌握正確學習方法，克服學習困難。

加強對文化早餐、早晚自習的監督、檢查；組織“英語朗誦大獎賽”、普通話大賽、幼兒專業教師基本功大賽等，以賽代練，培養學生的學習能力；開展先進典型教育，強化“兩優一先”的評比，以榜樣的力量教育學生，達到潛移默化的作用。

3、通過學生參加各類技能考級、技能大賽，技能節，促成學生的技能素養養成。

學校鼓勵學生參加與自己專業有關的社會考級，如：舞蹈、鋼琴、語言、繪畫等考級考試；英語四級考試；普通話等級測試等。學校積極組織參加蕪湖市技能節、省級技能大賽，在各級技能大賽上屢獲佳績。學校的月末文藝活動，以及師范專業畢業班的畢業匯報演出，教師技能、書畫、語言大賽等都成為師范學生展示專業能力和特長的重要舞臺。

三、學校德育工作和校園文化建設，喜結碩果

以“師德教育”為靈魂，以校園文化建設為載體的創新德育體系，提升了師生的素質，豐富了學校的內涵，提升了學校的辦學品位，有力地推動了學校的快速發展，取得了顯著的成績。

2009年，我校獲得蕪湖市毒品預防教育工作示范學校、蕪湖市無償獻

血先進單位、省示范中等職業學校、蕪湖市平安校園；2010年，獲全國學校藝術教育工作先進單位；2011年，獲市第十屆文明單位標兵稱號和鏡湖區綜合治理先進集體等榮譽稱號。

學校以服務為宗旨，以就業為導向，充分發揮師范類專業優勢，開展豐富多彩的藝體文化活動，豐富學生的業余文化生活，陶冶學生情操，努力培養具有良好“師德”的、合格的小學、幼兒教師，為蕪湖的教育事業培養更多優秀人才。

第二篇：創新整合社區資源以特色服務構建和諧社區

為落實區委、區政府、黃貝辦事處關于民計民生的各項部署，開展新一輪思想解放，貫徹以人為本、服務社區精神，一個以服務社區、方便街坊鄰里為宗旨；開展滿足社區居民需求；整合社區資源，以特色服務構建和諧社區；服務以方便、優質、低償、無償為特色的“怡景社區鄰里服務中心”成立了。怡景社區鄰里服務中心，以“鄰里互助”為抓手、以“社區文化”為載體、以居民的需求為導向、以和諧怡景為目標。依靠廣大社區居民，整合社區資源，形成“鄰里互助”合力，培育文明和諧的社區風尚，努力構建溫馨和諧的新怡景。

中心的成立，起到“一個立足、三個延伸、三個聯系”的重要作用。

一個立足：鄰里服務中心立足于社區，與居委會、社區殘協、老年人協會、居家養老機構、管理處相互依存、共同發展。

三個延伸：一是特色服務隊伍的延伸。社區鄰里服務中心是社區工作站、居委會系統的一支編外隊伍，把構建和諧社區工作由“行政隊伍”延伸到“群眾隊伍”，實現了自我管理、自我服務的目標。二是服務組織的延伸。鄰里服務中心既是社區各個愛心商店、店鋪的組織者，又是執行者，還是義務服務隊，是區、街、社區組織之間和社區居民之間的粘合劑。三是服務內容的延伸。社區鄰里服務中心將為社區居民服務的職能延伸到家庭，進一步擴大了的服務范圍和實效。

三個聯系：一是聯系社區居民，認真聽取他們的意見和建議，動員他們參與社區活動，做社區居民的貼心人。二是聯系社區各個愛心商店、店鋪，指導、督促、檢查他們服務的內容、方式、實效。三是聯系社區殘疾人協會、居家養老機構、老年人協會，為不同需求的殘疾人、老年人提供特殊的服務。

現將工作內容匯報如下：

一、開設怡景社區鄰里服務中心網，創新溝通方式服務，服務社區全體居民

隨著社區建設的深入，居民與居民之間的溝通日益顯得重要。可是城市鋼筋森林下，人與人間不信任日益阻撓著社區居民間的交流，阻繞著社區居民間的交流。在這種形式下，必須創新溝通方式。網絡的日益普及及網絡在人們生活中的日益重要正好成為了新的溝通載體。

社區開設網站有如下好處：

1、信息及時發布。網絡不受時空限制，方便快捷，直觀形象，利于宣傳黨的路線、方針和政策。

2、政務公開新渠道。過去政務公開常限于在居委會門前設置個櫥窗，社區的機構設置，職責，工作人員等情況在里面公示。現在社區建立了網站，只要在互聯網上輸入這個社區的名字，就能找到這個社區的網站，就能看到社區的相關信息，而且，信息更新更加及時，成本也十分低廉，只需要上網費即可。

3、對吸引年輕人了解社區、參與社區很有好處。現在網絡是人們生活中必不可少的工具。所有的一切只要鼠標一點，信息源源而來。社區在網站上建立了自己的宣傳陣地，對向社區居民宣傳社區的工作，吸引社區居民參與社區建設將會創造很好的條件。

4、欄目設：街道及社區新聞中心、上級動態、工作站辦事指南、居委會辦事指南、社區概況、勞動保障、治保調解、民政事務、鄰里互助中心、社區信息160等。

二、開發創新社區服務范圍和內涵，為社區和諧建設創造有利條件

（一）開門七件事,“柴、米、油、鹽、醬、醋、茶”，社區居民每天生活都離不開七件維持日常生活的必需品，經過市場調研，我們引進“美宜家”超市做為愛心超市，以方便、優質、低償、無償為特色服務社區居民。“美宜家”愛心超市的服務方式：

1、愛心超市在鄰里服務中心的組織下，與社區工作站、居委會、社區殘協、老年人協會、居家養老機構、管理處一道上門慰問殘疾人、孤寡老人、單親家庭和需要幫助的人士，送上米、油、洗潔精等生活用品；

2、向殘疾人、孤寡老人、單親家庭和需要幫助的人士發放愛心卡。持愛心卡的居民可在愛心超市和鄰里服務中心成立的“愛心聯盟”的各個愛心商店、店鋪享受優惠。

3、愛心超市優先面向殘疾人家屬、孤寡老人家屬、單親家庭、下崗員工和需要幫助的人士提供就業崗位。

4、設立愛心貨架，存放轄區居民和企事業單位自愿捐贈的物品。為讓轄區困難、弱勢群體切實感受到社會的溫暖和人間的真情。進一步完善街道、社區的社會救助工作，設立愛心貨架，存放轄區居民和企事業單位自愿捐贈的物品。通過發動社會力量，為孤、老、殘、幼、貧等社會困難群體免費提供生活必需品，為他們的基本生活提供多重保障。接受社會各界的慈善捐贈物資，對單位和個人所捐贈的物品進行登記，嚴把衛生關和質量關，做好轄區扶貧幫困和物資儲備、管理、發放工作，讓困難居民有尊嚴地接受捐助。

5、為居民提供24小時購物便利服務。無償為怡景社區居民提供送貨上門。

6、無償為怡景社區居民提供代購物，超市里沒有的商品，如雞、魚、鮮花、海鮮等物品，如社區居民有需求，免費代購。

（二）引進小五金配件

由于怡景社區內巳有多家家電維修、配鎖的店鋪和小攤，有的家電維修店鋪在社區內從業已10多年，如我們再引進家電維修項目，會造成從業者過度的市場競爭和資源的浪費。景貝南社區是個老住宅區，有不少家庭需要廚房、衛生間的給、排水管道，水龍頭開關、門窗配件、家俱配件、插座開關、金屬線等小五金配件，為方便居民，我們引進小五金配件，并納入鄰里服務中心“愛心聯盟”中。

三、整合社區資源在社區成立“愛心聯盟”

為社區居民服務，光靠愛心超市和小五金配件是遠遠不能滿足社區居民的生活需求的。鄰里服務中心整合社區資源，在社區成立“愛心聯盟”，現己有一間配鎖點和一家家電維修店鋪加入“愛心聯盟”服務隊伍。以后還要加大這方面工作，讓更多店鋪加入“愛心聯盟”服務隊伍中。

1、對加入“愛心聯盟”的配鎖點和家電維修店，鄰里服務中心對他們店鋪門面統一進行形象設計，納入鄰里服務中心的服務指導。

2、持愛心卡的怡景社區居民可在鄰里服務中心成立的“愛心聯盟”的各個愛心商店、店鋪享受優惠。

3、對“愛心聯盟”因實施優惠而超出一定經濟范疇的，鄰里服務中心予以一定經濟補償。

由于鄰里服務中心工作剛剛起步，我們計劃逐步開展以下工作：

一、與居委會、社區殘協開展“鄰里互助就業助殘培訓”工作

在區殘聯和黃貝街道辦的指導下；與羅湖區殘疾人勞動就業所、街道辦就業服務所聯手，緊緊抓住深圳市人民政府《關于貫徹執行廣東省分散按比例安排殘疾人就業辦法的通知》和殘疾人就業保障金由社保代收等法規為殘疾人就業營造的有利時機，舉辦殘疾人技能培訓、崗前培訓等。培訓經費由區殘疾人勞動就業所列支。

二、開展豐富多彩的“鄰里節”活動

1、“鮮花工程”；向殘疾人、孤寡老人、單親家庭贈送鮮花；

2、社區百家宴；

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3、居民廚藝大比拼；

4、老居民金婚慶典；

5、趣味運動會；

6、孩子臨時托管站、社區作業室；

7、演講會、茶話會、康乃馨課堂、健康講堂、“綠色生活從我做起”

8、社區文藝演出。鼓勵動員殘疾人上臺參加演出，激發人們對生活的熱愛。創新整合社區資源以特色服務構建和諧社區責任編輯：飛雪 閱讀：人次

第三篇：以生本教育為抓手 創新特色辦學之路

以生本教育為抓手 創新特色辦學之路

-----大橋河小學生本教育實驗階段情況小結

尊敬的教文局領導，各位兄弟校領導、老師：

大家上午好！

首先感謝教文局對我校的關心和抬愛，把生本教育實驗研討會現場安排在我校；同時對各位領導、老師的到來表示熱忱的歡迎，歡迎領導檢查指導我們的工作，期望兄弟校老師給我們傳經送寶。大橋河的人真誠熱情，但學校條件簡陋，招待不周敬請海涵。大橋河的老師銳意進取、勇于創新，但實驗時間短，工作成效不理想敬請批評指正。下面我就我校“生本教育”實驗情況向各位匯報。

我們的嘗試：

一、統一思想高度、成立工作班子

自2010年5月份，區教文局決定在全區開展生本教育實驗并明確我校成為首批“生本教育”實驗學校以來，學校高度重視“生本教育”實驗工作。圍繞“生本教育”，我們行政班子進行了激烈的討論和較長時間的學習交流，最后形成了共識：生本教育作為現代教育最先進最優秀的理念之一，是實施素質教育的有效途徑。一貫以質量立校、特色興校為工作方針的大橋河小學必須以此為契機，以生本教育為抓手，創新特色辦學之路。我校能成為首批實驗學校，這是學校發展的新機遇。

為了做好“生本教育”實驗研究工作，學校成立了“生本教育”實驗工作領導小組，涂校長任組長。學校根據教文局的會議精神，結合學校實際制定了《大橋河小學“生本教育”實驗方案》，成立了以分管教學的副校長為組長以生本教育實驗研究的骨干教師為主體的“生本教育”實驗研究小組，選定一年級和四年級為實驗對象，確定這兩個年級的語文、數學、英語三科為實驗學科。

二、認真選拔培訓，提高師資保障

思想是行為的先導，態度決定高度。本學年是我校進行生本教育實驗的初始階段，要確保“生本教育”實驗有個良好開端、得以順利開展，實驗教師是基礎，實驗教師的“生本教育”理念是關鍵，為此我們做了兩方面的工作：

1、認真挑選實驗教師，發揮骨干教師的帶頭作用，以點帶面。我們在深入調研的基礎上，為保證實驗的順利進行，學校將較早嘗試生本教育的卿麗萍老師，教改意識、教學能力強的毛顯娥老師等9位老師調整到實驗班級，發揮骨干教師的帶頭作用，以點帶面。

2、積極進行教師培訓，提高實驗保障水平。

一抓理論學習，組織教師學習《教育走向生本》。學校從網上訂購了十本書配發給相關的實驗教師，每周定出學習內容，并要求老師寫出學習體會；教導處還從網上搜集有關的生本教育經驗體會給教師學習；并要求教師通過登錄郭教授的博客，搜集生本教育實驗的經驗文章等多種途徑進行自學。

二抓業務培訓。紙上得來終覺淺，看花容易繡花難。我們的實驗教師親臨生本課堂學習的僅僅三位，到自己要讓課堂生本起來時就犯難了。為了解決這一問題，一方面我們組織實驗教師在許市中學進行了為期一天的學習培訓；指導教師上網學習，觀看生本課堂教學視頻，了解生本教育課堂教學的方法和模式；另一方面進行相互聽課交流研討，每月教師要互相聽課一輪，聽后及時進行交流研討。

三開好科組會。每周四下午我們定點、定中心內容進行課題組活動，及時學習、交流、探討；并要求教師每周寫教學手記，把這一周學生的課堂學習和作業中創新的想法、精彩的片段記錄下來，對自己的教學進行反思；每月寫教學心得，總結具體操作過程中的得失，及時調整自己的教學行為與方式。通過理論學習、外出培訓和研討，教師的觀念正在悄然轉變。教師正從纖夫走向生命的牧者。實驗教師的辦公室里會不知不覺充盈著對生本課堂的討論，不同的聲音、不同的理解、不同的問題、不同的學科老師，不斷有思維的碰撞和情感的交織，教師們的生本實驗之路在迷霧中漸漸清晰。

三、抓好專題研究，力求快樂實驗

實驗管理者對實驗的全程跟蹤服務是實驗順利實施、實現快樂實驗的重要保證。我們要求實驗管理者要做到了解先于教師、認識先于教師、行動先于教師，想教師之所想、急教師之所急；積極參與教師的每一次評課，及時鼓勵教師的每一次嘗試，認真研究、解決實驗中的每一問題；讓實驗教師感覺學校的重視、組織的關心，認識到自己并不是孤軍作戰、散兵游勇，從而激發教師參與實驗的熱情，實現快樂實驗的目標。

1、生本實驗專題研究、特事特辦。

學校從校長、副校長、教務處到教研組，高度重視生本實驗的課堂建設，定期召開生本專題會議，討論工作進度和解決實際問題，密集組織人員觀課、評課、討論、不遺余力推進生本的課堂建設，使之更加符合生本理念的要求。

為了讓實驗教師放下包袱，學校還就實驗教師的待遇、實驗經費保障、實驗教師的常規管理、實驗學科的成績認定多次專題研究、特事特辦，學校的承諾是待遇從優，經費確保、管理創新、綜合評價。

2、把小組建設與評價作為生本實驗的切入點。

在實驗的前一個月，我們采取的是自主選擇（自己決定是使用前置性作業還是導學案）、自定步調（自己根據情況申請實驗推進的速度）的實驗原則，為的是讓老師不有太大的壓力、太受束縛。老師們也都信心滿懷的推進著前置性學習、導學案、小組合作學習的研究實踐。隨著實驗的推進，一些問題也隨之出現，尤其是學生的導學案不完成、學困生學習積極性不夠穩定、小組長工作情緒低落、教學進度嚴重滯后等問題尤為突出，部分實驗老師思想出現了動搖。為此，實驗組經過幾番交流討論，明確了實驗初始階段的切入點應在小組建設與評價上。教務處制訂出《大橋河小學學生學習管理小組建設指導方案》，并組織實驗教師開展專題研究，各班以此指導方案為指導綜合學科教師的建議制定《班級小組建設實施方案》。

3、把聽課作為實驗的抓手，重點研究課堂實踐。

實驗的主陣地是在課堂，生本實驗的成功與否關鍵看課堂教學是否生本，“生”得怎樣？因此我們決定把聽課作為實驗的抓手，重點研究課堂實踐。一是學校對所有實驗教師分階段進行跟蹤聽課，通過連續不斷的聽課，了解實驗教師的實驗情況，發現實驗的閃光點和實驗中出現的問題，促進教師的成長；二是教研組聽教師的研究課，通過聽課讓更多的教師獲得體驗，感受生本實驗的魅力，改變狀態，體驗到生本實驗的快樂；三是實驗教師聽隨堂課，我們要求每位實驗教師每周必須聽兩堂課，積累課堂教學經驗。

四、嘗試生本管理，創新班級建設

生本理念的核心是“以生為本，一切為了學生，高度尊重學生，充分相信學生，全面依靠學生”。我覺得生本實驗既可以以學科教學為載體，班級建設同樣也是很好的平臺，因此我們要求四個實驗班級嘗試生本管理，創新班級建設。

在生本實驗的班級建設工作中，高二梅、毛顯娥老師的實踐嘗試獲得了良好的效果，走在了前面。學校與她們及時溝通，并與她們共同總結出了我校在開展生本教育實驗班級建設中的做法：

（1）建立班級管理中心組。為解決班級管理和學習過程中會出現教師難以直接解決的問題，成立了是由班里品學兼優、具有較強綜合力的學生、班委會核心成員組成的班級管理中心組，主要負責班里制度的建立、完善和處理同學在學習、生活上的各種問題。使班級管理有中心并有章可循。

（2）建立班級合作學習小組。將全班學生以六人為一組，合理分成若干個小組，每組有行政組長，小組成員根據學業水平又分為四級，并安排每個成員擔任本組一個學科的組長或監督員，使每一位學生都承擔責任。

（3）小組的分層管理。班級中心組管理各小組組長；小組組長管理本組組員；小組內，組長管理二級，二級管理三級，三級管理四級。實現了以生為本的分層管理。這種管理即包括學習管理，也包含小組活動管理和生活管理等各個方面。做到學習分層，發展分層，關注差別，注重成長。

（4）小組的量化考核與評比。為了調動學生學習和參與的積極性，激勵小組成員建立團隊意識，班級中心組隨時對各小組在學習、活動等各環節、各要素進行量化考核，并在班內及時公示，學校定期根據考核結果進行表彰，強化小組建設。

（5）設置班級生本理念文化墻。我校為每班都設立一面黑板，作為班級宣傳生本理念的陣地，及時更新。使學生和老師時刻潤浸在生本教育理念的氛圍之中，時刻提醒、激勵師生。

現階段取得的小收獲

1、學生在課堂中變得自信、快樂。

第一，學習的熱情高了、課堂的幸福指數高了。第二，學生參與意識強了。學生在課堂上積極發表意見“我認為”“我覺得”“我的看法是”“我的建議是”等，成為課堂上學生使用頻率最多的口頭語之一。師生、生生之間的討論、爭辯的場景，成了課堂中最生動的畫面。第三，學習能力提高了。突出表現在學生自主學習能力、語言表達能力以及發現問題、提出問題和解決問題的能力增強。

2、英語學科前置性作業布置日趨規范，設計形式包括表格式作業、問題式作業和復習課作業。

3、不少非實驗老師也都紛紛開始自主地效仿和實驗。很多老師談到：對于生本教育，最初是持懷疑態度的。我們的學生連意思都表達不清，學習的習慣又差，這樣的學生教學能出成果嗎？在實驗老師的帶動、引領下，我們適時開展了全校生本課交流研討活動，讓更多老師真切的體驗到生本課巨大的優勢，讓他們看到生本教育距離我們其實沒有我們想象的那么遙遠！使得不少非實驗老師也都紛紛開始自主地效仿和實驗，例如二年級的吳珍老師等。

4、小組建設找到了一些方法。生本之花在教育教學兩個舞臺上競相爭艷。

5、部分實驗教師脫穎而出，出現了一些鮮活、真實、充滿活力的精彩生本課堂。教師實施生本實驗的決心更堅定了。

我們的困惑

1、在小組學習活動中，基礎較好的學生參與討論、探究、展示的積極性、主動性較高；而基礎差的學生則習慣于等、靠或游離于學習之外，非常被動，參與性很低，陪襯角色明顯。實行小組合作學習時小組成員分工明確，但由于學生年齡偏小，在具體的操作過程中，對自己應完成的任務沒有足夠的責任感和責任心。

2、小組討論經常出現用時過長、學生思維過于散亂，導致生本課的課程進度常常過于緩慢或完不成基本的教學任務。

家長只問分數，他不會靜待花開，我們的語文、數學連教學任務都可能完不成，用什么來保證生本教育的最終成效不令人失望？該如何面對家長和學生。如何實現生本教育與應試考試雙贏的理想境界？

3、部分教師的教學中，傳統教學的慣性大，“灌”和“大包大攬”的痕跡明顯，改變難度大。

4、一些學科教材整合的難度大，部分教學內容必要的前置性學習任務學生很難完成，大多數家長既沒輔導的時間也沒輔導的能力，對完整落實生本理念有很大的挑戰。

3、生本課堂的學習模式不確定，生本課堂評價標準還沒標準，生本課堂半真半假。實驗教師急需外出觀摩充電。

4、如何科學的評價、考核生本教育實驗的教師？

5、生本實驗經費開支大，學校保障有決心但沒能力。

今后的打算

1、探索有效開展“評研”工作的操作模式和操作流程——這是生本教育效果“過程監控和檢驗”的有效手段之一。探索、建立學校生本教育實驗工作的管理、考核機制，使生本教育推進工作有章可依、有據可循，防止推進工作的隨意和人治，穩步推進生本教育實驗。

2、建立學校以生本教育為重點內容的學術研討制度和模式，進一步加強研討學習，幫助實驗教師爭取對外交流學習的機會，以師為本，促進教師專業成長。

3、進一步開放生本教育課堂，通過各種方式的課堂督導檢查，防止老師們遇到挫折后，又回復到師本教育的老路上去，想方設法保護和強化教師的參與熱情和積極性。

4、進一步創造良好的生本教育實驗環境。通過班會、家長會、公開課、成果展示匯報會等形式向全體學生、廣大家長宣傳生本教育的理念和實驗方法，努力創設生本實驗的良好大環境。讓家長、社會加深對實驗的了解，定期向家長發布實驗班情況，實現學校、學生、家長、師生、同學之間互動交流，使我校的生本教育得到廣泛的理解與支持，最終走向成功。

5．造就一批生本骨干教師。

生本教育不是一項活動，追求的不是轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的場面，而是要讓學生取得真正意義上的主體地位，使教師因此可以少教，但學生卻因此可以學得更多，學得更好，學得更愉快。我們的生本實驗成績不足，困惑很多，任重而道遠，但我們堅信，在區教文局的指導和各兄弟學校的支持關注下，我們的生本實驗一定會走向功！

以上交流，不當之處，請批評指正。謝謝大家！

大橋河小學 2010年11月

第四篇：以科技創新教育為特色多維度實施素質教育

以科技創新教育為特色多維度實施素質教育

蘇州市第一中學校分校

我校是首批江蘇省青少年科技教育特色學校，自1998年以來，我校把科技創新創新和學科教育實踐工作作為全面實施素質教育，全面提高學生素質的重要任務來抓。以培養探究型學生、創設探究型課程、造就探究型教師為科技創新教育的三大渠道。注重課堂教學、課外活動和社會實踐多維實踐為載體。伴隨著信息技術科學發展與新課程改革，積極、穩步地開展新課程改革、研究性學習和綜合實踐創新活動，持續推進信息技術與學科課程的整合；青少年科技創新活動，弘揚科學精神，傳播科學思想和科學方法，將現代科學技術知識引入學校教育教學活動中，加強團隊合作，培養學生“動手、動腦、學會創造”的創新精神和實踐動手能力，全面提高學生的綜合素質。參與科技創新和學科競賽并不純粹是為了獲獎，更是為了提高學生創新能力，進行學科交叉，培養學生的團隊精神、科學的興趣、態度和合作競爭能力。宗旨是：向中學生普及科學知識，激發他們學習科學的興趣和積極性，為他們提供相互交流以及學習的機會；學科競賽屬于課外活動，堅持學有余力、有興趣的學生自愿參加的原則。科技創新活動則堅持點與面普及的形式。兩者都是在教師指導下學生研究性學習的重要方式。我們注重以學生為本，提倡知識、能力、素質并重和增強創新能力的理念。提出了以培養和發展學生綜合素質和實踐能力為目標，以創新教育為重點，以開展學生科技創新活動和推進各類學科競賽為抓手，拓展和深化實踐教育教學改革的思路。將一切有目的有計劃地促進學生知識增進、能力提高、素質養成的活動，都看作是課程；充分發揮指導教師、家長、學生和社會的參與積極性。學生參與的競賽種類涵蓋了數學、物理、化學、生物、英語、科學幻想繪畫、電子技師、信息技術、機器人、學科論文、等各級各類學科賽事，在各類國際國內的科技活動和學科競賽中取得了優異的成績，成效顯著。構成了學校素質教育教學體系中一個非常重要的組成部分。我校開展科技創新和學科實踐教育方面主要體現在以下方面：

一、切實加強領導，擺上位置，到位措施，真抓實做。表現在“三個注重”上：

1、注重把科技創新教育工作擺在提升學校文化品位的重要位置，作為創新素質教育和推進新課程建設的一項重要工作來抓。

2、注重加強組織領導。

3、注重條件和硬件的投入，積極從人員、經費上予以支持，從時間上予以保障。校領導一貫對科技創新教育工作十分重視，將其正式納入學校教育整體規劃；科技創新教育工作指導思想明確，將“動手動腦學會創造”全面提高學生素質，作為宗旨。由校長擔任“科技教育領導小組”組長，具體工作由一名副校長負責。教導處副主任負責具體工作的策劃和實施，對每一項科技活動都做到有組織、有計劃、有實施方案，每一層次、每一環節有責任人、有活動情況總結，這樣保證了每一項教育活動能在全體師生中廣泛而深入地開展，保證了質量和效果。學校有科技專職教師、兼職科技輔導員隊伍，負責科技教育和科技活動，對教練員、參加比賽的學生需外出培訓的給予大力支持，基本形成了黨支部、校長指揮，科

技領導小組領唱，部門聯動，社區配合大合唱的科技普及教育的新格局。

二、立足普及，扎根課改，將科技創新教育納入學校課程體系。把科技創新教育全面地由課外向課內各學科滲透，力爭最大限度地使學科教學之內與科技教育之外緊密結合，形成有機統一，完美和諧的科技、文化、品格的教育觀。我們在所有的必修課程中滲透科技創新教育，并增大在選修課和活動課中科技創新教育的含量，把活動課程和研究性學習編入學校課程體系，編進課表。在具體的操作上，校內科技教育活動的開展主要通過兩條線進行:一條線是通過學科組組織，主要在活動課、研究性學習時間進行活動，各組除開設科普性活動小組外，還根據各級教育部門和科技協會組織的常規競賽項目開設專題小組有針對性進行輔導，逐步形成了學科教育、心理健康教育、信息技術教育、國防教育、環境保護、科技制作與小發明、“機器人”、勞動技術與科技教育、中學生電子技師等校本課程體系。體現了新課程改革以學生為主體，激發學生興趣，課程整合，培養學生動手動腦學會創造的精神。另一條線是通過班級、團隊、升旗儀式集會的活動時間組織科技活動，進行科技創新教育。

三、目標分層，措施得力，積極開展分層遞進多元互動的科技教育實踐活動。學生科技活動參與面廣、普及率高。活動課程面向廣大學生，通過廣泛參與科技活動，豐富學生的學習生活，讓學生在活動中感受科技的力量。我校要求每位教師都能獨立開展活動課程，自己選題，現場招生，組織活動。每年開設的活動課程有23個小組，任課教師可以按各年級學生的特點，自編講儀或有目的選擇活動教材，認真備課、上課，組織實施好興趣組的活動。初一和初二年級，學生，100%都參加學校組織的實踐活動課。青少年科技教育的對象做到了由少數、個別學生，擴大到全體學生。在落實活動小組、人數、活動地點、輔導教師、開設的課程（內容）等方面都制定了一系列的管理制度，做到“五個”落實，即指導老師落實、計劃落實、組員落實、時間落實、地點落實。

四、增大資金投入，加強硬件建設。學校在經費方面給予了大力支持，使各項科技活動得以順利進行，活動質量不斷提高。學校投入大量的資金作為購置科技教育的硬件設備及津貼、獎勵之用。包括①增添購置科技教育設備、光碟、軟件、書籍等②組織學生外出參觀或競賽④獎勵學科獲獎的學生、教師⑤請專家到校作報告⑥輔導教師培訓費等，投入科技普及教育資金約68520元。目前，我校擁有多功能專用室3間，有一流的教學設備；并且設置了科技活動室和專用科技教室，用于科技教育和活動的場所建筑面積約513平方米，成為展示學生獲獎的科技作品，學生進行科技宣傳、科技交流、科技小競賽的活動場地。

五、普及與提高相結合，形式多樣、生動活潑，寓科技教育于活動之中。舉辦 “紅五月”校園藝術與科技文化節活動。每年的五月中旬，學校開展了為期一周的校園藝術與科技文化節活動。做到項目落實、人員落實、質量落實、安全落實。學校把搞好校園藝術與科技文化節活動，是提高學生科學素質，培養創新精神和實踐能力，樹立學校的良好形象，素質教育成果的大展示。內容豐富，場面熱烈。內容有，植物貼畫、電腦作品、網頁制作競賽、地理、環保、礦石與昆蟲標本制作、科普小報、現代科學幻想繪畫、科技小發明，科學小論文、電腦“機器人”、學生各類作品展示、社會綜合實踐、課外興趣小組、史地生野外綜合考察活動成果展。活動場所遍及整個校園，師生們積極參與。這些項目結合學科特點，展示科學原理，聯系當前實際，形式活潑、內涵豐富，不僅傳播了科學知識，更重要的極大地提高了同學們探究科學的欲望，對學生科學精神的培養和實踐能力的提高有很大幫助。進一步激發了同學們學科學、愛科學、用科學的熱情和強烈的求知欲。

認真組織“科普活動周”。活動期間組織各班開展讀一本科技書，召開“科技”為主題的班會等活動，收效好。各班黑板報在科技節出科技專刊，校科技之窗經常介紹科技新成就等。在多媒體教室放科普影視片等。積極開科普講座、組織參觀科普展覽，學生科學素質有較大提高。我們還組織了“讀科普書籍”活動。學校推薦科普課外讀物目錄，讓學生在暑期閱讀，開學后召開“讀科普書體會交流”專題班會，推薦優秀讀書積極分子，全校進行總結；對在活動中表現突出的班級、個人進行表彰獎勵。通過學習交流，讓學生更熱愛科學、學習科學、鉆研科學，進一步提高科學素養。今年我們還有計劃地組織和輔導學生參加了“全國青少年科技創新大賽”，內容包括科技小發明、小創造、科技小論文、創新方案設計、科幻漫畫四方面，選送參賽的作品數量多，獲獎率高。通過科學實踐與探索活動來培養學生的創新精神是最佳途徑。動手是學生最喜歡的活動，初中生的思維方式以具體形象思維為主，因此在進行科學教育時，避免成人化，我們以豐富多彩的活動為主；以教師指導，讓學生主動自由操作為主；使學生去發現、去積累生動具體的科學經驗，體驗成功的歡樂，讓學生在活動中學科學，在探索實踐中學科學。

六、創造條件、培訓師資，努力提高科技輔導員的水平。

我校一向重視培養科技輔導員，撥出款項讓各科輔導教師購買有關書籍、VCD學習資料等，并積極參加全國、省、市科技創新大賽教練員、裁判員師資培訓，組織教師參加各類課題研究，取得了一定的成果。學校動員教師積極參加繼續教育學習，使科技輔導員的綜合素質得到不斷提高，我校現有專職科技輔導教師一人，兼職科技輔導教師三人，在輔導學生參加各項競賽中，屢次獲獎。我校多位老師被評為省、市先進科技輔導員；一批教師撰寫的科技教育論文、教學設計等多次榮獲全國、省和市的獎勵。

七、堅持能力培養、注重特色。

1、重實踐，培養扎實的基本技能。

2、善用腦，培養良好的思維力。

3、探規律，培養觀察、分析和解決問題的能力。

4、會聯想，培養大膽創新的想象力。創意來源于對問題的思考以及實踐。因此，要求學生多觀察生活，多發現問題，多問一個為什么,憑借想象，走進奇妙的新天地。

5、指方向，培養積極向上的自主探究的能力。鼓勵學生在網上學習一些課外的科學技術和知識，既調動了學生的積極性，活躍了思維，又培養學生良好的自

學能力。學生知識增長了，見識開闊了，自信心也隨之增強，興趣就更濃了。

6、揚特長，培養合作能力。要深入持久地開展好科技創新教育工作，必須有先進的辦學理念的指引，有一支愿意獻身科創教育工作、老師愛崗敬業、富有創造熱情的高素質科創教育工作隊伍，還必須激活學生的創造熱情，引導學生，不斷激發學生的創造熱情。同時科創教育活動的組織要有明確的計劃性，時間安排要科學，責任、目標要明確，培養和樹立科技創作“小小科學家”，宣傳典型學生及科技創作典型事跡，讓事例引導、激發學生熱情，教會學生創造的方法。

八、積極參加各類科技創新和學科教育教學活動，科技創新教育教學成果喜人

多年來，我校按照各級教育部門和科技協會的工作布置，有計劃、有目的地開展科技教育及普及的活動。由于注重實效，取得了可喜的成績。我校參加的由江蘇省青少年科技教育協會和江蘇省教育科學研究院現代教育技術研究所組織的《現代教育技術在教學中的最優化運用研究》課題研究，承擔了《現代教育技術在科技教育中的應用》和《現代教育技術在課堂中的應用》兩個子課題的研究。并參加了在揚中舉行的課題研討會。現在，這個課題的研究已取得了一些階段性的成果。我校的陳平老師參加了江蘇省教育科學研究院現代教育技術研究所舉辦的“2004年江蘇省教育科學研究方法培訓班”。

我們組織學生參加了由江蘇省科學技術協會青少年活動中心和江蘇省科技教育協會共同舉辦的江蘇省青少年電子技師認定活動及電子制作比賽。突出的是我校學生代表江蘇省參加的第四屆中國青少年電腦機器人競賽。我校參加了本屆“機器人”爬樓梯和FLL機器人工程挑戰賽兩個項目的競賽，兩個項目分別榮獲三等獎，并榮獲團體銀獎。僅在江蘇省第十五屆青少年科技創新大賽上，我校同學的發明作品共獲9個獎項，并有兩個項目被省里推薦參加了在上海舉行的第五屆中國發明展覽會，獲得了一項金獎和光華青少年科技發明獎。我校是省發明協會的會員。2000年到2006年8月共榮獲各級各類獎項401項之多。

第五篇：教育創新之德育為本

教育創新之德育為本

荊州市沙市實驗中學 曾利惠 *** 514182241

從畢業到走上講臺，不知不覺已經有了十多個春秋。十多年的初中教學生涯，雖然沒有太多的成功經驗，卻有一些自己的心得體會。

自2006年實行課改以來，我不斷從理論上學習，從自己課堂的教育教學中試著創新，努力使理論和實際相結合。創新教育包含的內容較多，從教學理念的創新到教學課堂的創新等等，教育需要做出的新選擇非常的多。那么創新的教育是將往昔的教育完全摒棄嗎？在我看來是否定的。

不管未來的教育有多么創新，以前甚至是古人的教育在我們現在看來是多么的落后，我認為前人的教育仍然有可取之處。特別是古圣賢對人德育的要求，更是我們應該借鑒的地方。

法國教育家斯普郎格說“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在它是一個人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在。”他的話和中國古圣賢育德之言頗有相似之處。靈魂的教育無疑是人類最深層次的教育，和中國儒家思想的精髓不謀而合。當今教育的最終目的是讓一個孩子最終成才，不管是社會的需要還是家長的要求，都是一致的。

社會最需要的是能創造有益價值的人才，而中國家長自古以來就是望子成龍，望女成鳳，所以教師教書育人最終的目的是要讓一個人成為有用的人才。一個人要想成才，好的品德人格是成才最根本的要求。

一個人天賦再好，智商再高，如果品性不佳，那他的“才”越高，對社會可能造成的越大。所以高智商犯罪，防不勝防，真可謂應了網絡上那句戲語，“流氓不可怕，就怕流氓有文化”。初中階段的孩子，正是人生觀、世界觀、價值觀形成的時期，教師不引導他們形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，那他們就會如同一棵成長的樹苗一樣，長成一棵歪的樹。所謂，十年樹木，百年樹人；可以想象到育人是多么的不容易的事。

看來，學生的品德教育是尤為重要的。那么學生德育的問題，不僅僅是某個心理輔導老師的責任，應該是所有老師共同關注的問題。所以學生的德育應該是貫穿整個教育教學環節之中的。可以有專門的心理情感教育，也可以有教師潛移默化的無聲教育。

現在課改的呼聲如潮，全國各地都紛紛掀起了課改創新教育的風。我認為德育教育創新更是課改中猶為重要的一筆。如何將德育教育更自然的融入到課堂中，將是我以后教育中的一個挑戰。

我是從事初中語文教學的教師。拿我的教育教學來說，德育教育創新可以分為兩個大的方面：一是課堂教學中老師潛移默化的無形引導；二是課外建立班級網絡平臺，以學生趕興趣的方式讓他們自行學習和提升。

一是課堂教學中，多媒體教育技術的廣泛應用，為語文教學改革既提供了一種新的模式，也提供了一個更加廣泛方便的平臺。變化著的屏幕，直觀欣賞的畫面，優美動聽的音樂……吸引了學生的眼球，優化了課堂教學。遠程教育的發展為語文教學改革帶來了新的契機。21世紀是以網絡為基本特征的知識經濟時代。多媒體技術已逐漸滲透到社會生活的各個方面，作為知識經濟的一個重要產業----教育，也在這場革命中獲得了新的動力。如果說多媒體技術為各種課堂教學模式提供了更易于實現和操作的物質基礎。那么，遠程教育的出現則為可小學語文課堂教學改革，提供了物質保障，更為教育教學改革帶來了新的契機。

借助如此精彩紛呈的信息，將會成為文化藝術氣息交流人課堂，德育教育也能更好的切入其中。

學習中華古詩文時，多為古賢人之學，如國文中的經典《論語》節選、《岳陽樓記》、《孫權勸學》、《送東陽馬生序》等，既能學習古人詞句詩文本身的文化之美，也能學習到古人崇高的品德之美。教學中不失時宜的對學生進行品德教育，學習古人的文學之美、品德之美，學生會自然的受到教育與影響。這種不留痕跡的思想教育，比單純的批評、訓斥教育要有效得多。

學習外國文學作品之時，例如西蒙諾夫的《蠟燭》、都德的《最后一課》、雨果的《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》、里根的《真正的英雄》等諸多作品，都可以將德育教育貫穿其中。世界每個民族都有自己的英雄，都有自己的驕傲，作為五千年文明的華夏文明古國，為世界所敬仰的文明之邦，我們華夏子孫身上所展現出來的人品怎么能令文明古國蒙羞呢？

課堂教學中自然而然的就讓學生接受到德育教育。現在的課堂，師生關系正在慢慢發生改變，老師是課堂的主導，學生是課堂的主體。為學生的學習服務，建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氛圍；指導學生形成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法；作為學習的參與者，與學生共同分享自己的情感和方法，同學生一起去生長知識，尋找真理。所以，對老師的要求是越來越高，越來越具有挑戰性。只有自然而然的，不露痕跡的洗滌了學生的思想，才能讓他們自覺接受，自覺以高標準來要求自己。課堂就如同老師的陣地，我們的目的不是戰勝學生，而是去幫助他們改正自己，得到自我提升；通過課堂教育引導學生，既不失樂趣，也得到教育。學生思想上通了，學習自然會事半功倍。

有人說在校教育一天，不如回家一閑；校園之外的環境教育也是很重要的一個因素。如何最大作用的將德育教育進行到底？也是新時代的一個挑戰。

以班為單位與學生一起建立網絡平臺，在信息平臺群內建立一個小組專欄，每一個周到兩個周推出一個課外時間學習主題，既可以多讀，又可以提高見地，借古人智慧與現代先進通信手段讓學生在思想上得到熏陶。

網絡信息平臺群里的交流可以是集體共同進行，共同提高。也可以和個別學生單獨交流，了解課堂上不能了解到的特殊問題，這樣便于和問題學生更深層次的溝通，有效的從思想上幫助他改正。

信息平臺群里的內容也可由學生自己嘗試提出，教師負責審核通過。學生的創新是無限制、無可想象的，往往能收到意想不到效果。這樣既更大限度的激發學生的興趣，又讓學生綜合能力得到提高。讓不同的學生都能有機會展現出自己的才能。總之，信息群內的設計可以不斷的創新，隨著現代化信息技術的發展而更新、進步。才能創新；只有創新，才能提高；也只有創新，才能適應社會，創造社會。今后的教學中，我將不斷的努力，不斷創新，盡最大努力做好自己的本職工作。成為一名適應時代發展、課改的先鋒戰士。