第一篇：農村小學英語課改中存在問題及對策論文

第十二屆全市基礎教育課程改革征文大賽

論文類別：小學英語

淺談農村小學英語課改中存在的問題及對策

陳靈 電話：*** 重慶市綦江區新場小學

摘要：教學改革是大勢所趨，新英語課程標準給我們的教學改革指明了方向。它改變了原有的課程體系和課程觀念，從根本上搖撼了傳統舊有的課程與教學方式。在很多農村學校，卻因種種原因，課程改革卻不容樂觀，進展緩慢，似乎是在“穿新鞋走老路”，新課改的理念無法滲透到教學當中去，很大程度上阻礙了新課改推進的步伐。

關鍵詞：農村學校；英語課改；存在的問題；對策

教學改革是大勢所趨，新英語課程標準給我們的教學改革指明了方向。它改變了原有的課程體系和課程觀念，從根本上搖撼了傳統舊有的課程與教學方式。英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生的實際語言運用能力的培養，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生積極的情感態度、主動思維的習慣和大膽實踐、提高跨文化意識以及自主學習能力的形成過程。但在很多農村學校，卻因種種原因，課程改革卻不容樂觀，進展緩慢，似乎是在“穿新鞋走老路”，新課改的理念無法滲透到教學當中去，很大程度上阻礙了新課改推進的步伐。具體存在的問題如下：

一、英語師資力量不足，專業水平不高

盡管這幾年來各種形式的英語培訓一直在進行，教師的素質較以前有了提高。但是，新課程的高要求仍然使教師普遍面臨新的挑戰。因為農村小學英語教師中有一部分是沒有受過英語專業培訓，他們原來是教其他學科的，這部分教師現在也任教班級偏多，跨級現象普遍，如今要面臨這種挑戰就會感到吃力。這是一個非常嚴峻的問題。很明顯，這支實施英語新課程改革的主力軍是知識結構陳舊的非英語專業的教師，他們在課改中往往是“心有余而力不足”。因為這樣，不僅會制約阻礙課改的進程，更為嚴重的是，造成學生在英語學習的道路上，入門時語音語調就沒能得到正確的規范引導，這樣可能會導致小學生對英語學習逐漸喪失興趣和信心。

二、教師對教材鉆研不夠，理解不深透

采用pep教材以后，學生的學習興趣比較濃厚，聽說能力有了明顯的提高。以前的學生學的是啞巴英語，會學不會用。現在的學生在聽說方面有了很大的進步，學習積極性也大大地提高了，還會把學到的語言與別人交流。但是，由于這套教材比較強調語用功能，而在語法方面，卻缺乏一定的系統性；同時，語音作為一條暗線編排在part c（即選讀）部分，給師生造成錯覺，認為此部分內容不一定得掌握，可教也可不教。因此，學生在語音語法知識學習方面極其薄弱，而這給高年級的學生的英語學習造成了一定障礙。拼讀能力欠佳，主要表現在寫作和閱讀這兩方面。

三、教師對新課程標準把握不準確，造成課堂游戲、活動有趣，但課堂效率不高

小學英語教學的目標主要是激發和培養學生的學習興趣，同時使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫等技能，形成一定的綜合語言運用能力。強調從經驗中學習，強調操作與探究學習，這對于培養學生的學習能力，獲得個性化經驗和學習樂趣很有意義。但實踐中，有些教師過于追求形式上的創新，將課改理解為教學形式的改革，為活動而活動，為感性和興趣而活動。課堂表面上顯得熱熱鬧鬧，活動一個接一個，但一節課下來，學生是玩得很開心，實質上忽略了教學最本質的東西，并沒有真正掌握應學的知識，明顯弱化了教學目標。在現在的英語課堂中這種情況出現很多，課堂上非常熱鬧，但學生收益很少，情緒高度興奮，浪費了很有效的學習時間。

四、課時量安排少，英語教學效果得不到及時有效的鞏固

按照省、市關于課程課時安排規定，高年級每周只上3課時英語，一、二年級每周有2課時英語，雖然大部分學校自行對高年級增加到4課時，而作為一門外語，沒有一定的語言環境和時間保障是很難成為熟悉的語言的。大多學生沒有課前預習、課后主動復習鞏固的良好習慣，僅憑這幾課時教學任務完成起來效果并不太好，質量沒有一定的保障，不利于學生強化記憶，容易讓學生學了新的忘 2 了舊的。

五、在農村，學校、社會、家長對小學英語教育的認識有偏差

小學英語教學在農村實施幾年來，學校師資明顯不足。學校班額多，而任課教師又少，大部分教學活動難以收到實效。農村小學開設英語課程與城市小學開設英語課程的確有著很多方面的差異，例如：家長素質、家庭環境和學校條件、語言的應用環境等許多客觀因素都是影響和制約著農村小學的英語教學。教師布置學生要鞏固的英語單詞卻完全沒有得到鞏固，學生卻對英語有些恐懼感，在家庭中孩子的父母沒法能協助老師共同督促其子女完成所學的內容。在學校課程安排中，我們英語科課時少，任務重，跨級和跨班太多，英語教師提高教學效果難度較大。

農村小學英語新課程改革的對策建議：

（一）抓好常規教學，并繼續以教研科研為載體

用新課程理念指導教學要求教師加深對教材的認識，認真鉆研教材，分析教材，理解教材，最終達到活用教材的目的。積極推動學校定期開展英語學科的聽課、評課、校本教研、教研組集體備課活動，定期學習探討英語優秀課堂教學案例活動，定期開展英語課堂教學競賽活動，并總結推廣先進經驗，推進教學改革。

（二）加強理論學習，加大教師特別是轉崗、外聘教師的培訓力度，優化教師隊伍

爭取政府支持，采用“請進來，走出去”方式，盡量系統地培訓相關教師。吸引高素質人才從事小學英語教學。鼓勵教師努力提高自身素質，認真分析當前英語教學形勢，引起學校行政領導重視。

（三）必須加強對家庭、社會各界的宣傳和教育力度，為英語課改的實施創造良好的外部條件

課改的對象是學生，而學生與家庭是密不可分的，家長對子女學習的評價，影響到學校課改工作的順利進行。讓家長、社會明白新課程改革的意義，明白新課改對孩子終身發展的巨大影響，引導和激發他們關心教育、支持教育的情感，與學校相互配合，為子女的全面發展創造相應的條件，尊重子女的身心發展特點和教育規律，鼓勵和引導子女全面地、生動活潑地、積極主動地發展。

新課改已進一步向縱深發展，農村小學的新課改尤其是英語學科步履艱難，3 任重道遠，只要全體教師都以極大的熱情投入到新課程改革，開拓進取、積極探索、扎實工作。師資安排和設施配備向農村小學傾斜，農村小學的教育也將隨著社會主義新農村建設而不斷發展。

參考文獻：

[1] 劉莉萍.關于農村英語教學的思考[J].考試周刊，2007.49期.[2] 鄭曉蓉.基于建構主義理論的農村小學生英語學習困難研究[D].武漢理工大學，2012年.[3] 胡乃霞.陽谷縣農村小學英語教學現狀調查及改進對策[J].外語藝術教育研究，2009.01期.

第二篇：小學英語課改論文

激活小學英語課堂 推進小學英語新課改

《英語課程標準》強調教學應緊密聯系學生的生活實際,創設盡量真實的語言情境,組織具有交際意義的語言實踐活動。

英語教師作為實施新課程的主體,應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活之中,變理想的課程為現實的課程,從而改變學生的學習和思維方式,釋放學生的創造潛能,也就是說如何激發小學生學習英語的積極性。為此在教學中我進行了一些嘗試,做到了以下幾點,也從中感受到了新課改的實效。

第一、激發學生的學習興趣,培養創新精神

英語是一門語言,由于缺乏有效的語境,因此在學習知識和獲得技能的過程中存在一定的困難,每一個學生都是興致勃勃地開始學習

A、B、C,但是隨著學習難度的增加,很多缺乏意志力的學生失去了學習的興趣。這就要靠教師運用各種方式方法充分調動學生的學習積極性。因為學生的學習興趣直接影響著英語學習的提高。在教學中,教師可以“競賽激趣”。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點在英語課堂中占有重要的地位。針對兒童喜歡活動的特點,每節課組織一場形式各異的競賽,能促進學生的情緒,培養學生的競爭意識和創新意識。如在教字母時可以進行字母競賽。教師用手指在空中寫一個A ,讓學生猜并說出來,說的最快最正確的小組贏一分。為了調節氣氛,刺激學生的興奮點,教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書寫”字母。在課堂上,教師也可以“情景激趣”。主動為學生營造學習英語的語言氛圍,開展多種生動有趣的活動來激發學生的學習積極性,讓學生感知語言的趣味性。

如在PEP BOOK1的Unit 5:Let’s eat中教了cake, chicken, bread,French fries, hamburger, hot dog和句型Can I have a ?? 根據這一內容,教師可以把課堂布置成一個小賣部,拿圖片或實物來做買賣。學生就像在課外買東西那樣:“Hello!Can I have a cake /hamburger /hot dog ?? please ?”“OK.Here you are.”“Thank you.”“You’re welcome.” 教師還應在課堂上多講英語,讓學生根據教師的表情、動作、語音、語速的變化來推測揣摸教師的意思。為了充分調動學生的學習積極性,教師還可以通過“游戲誘趣”“歌曲導趣”“故事引趣”等一系列的活動來活躍英語課堂氣氛。長此以往能很好地激發學生的好奇心和求知欲,有利于學生學習英語的興趣迅速形成。這無疑給學生以后的學習與發展打下了良好的基礎。

第二、增強學生的參與意識,讓學生在課堂中“活”起來

學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的,只有當學生喜歡學、要求學,有迫切的學習愿望時,才能自覺積極地投入到學習活動中去。那么,學生的這種學習動機從何而來呢?這就要靠教師的教學藝術,要靠教師組織富有成效的學習活動去誘發學習動機、激發學習興趣、活躍學生思維,如設置懸念、創設情景等,將學生置于“心求通而未達,口欲言而不能”的心理狀態。

例如組織課前活動,我通常以聽說訓練為重點,利用課前幾分鐘,開展聽說訓練活動,讓學生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。常常使用表揚和鼓勵的話語,激勵學生,讓學生能夠大膽地表現自

己。每一課,都盡量創設大量情景并提供廣泛的語言材料,讓學生進行聽說讀寫的訓練。

如Dialogue的教學,我讓學生看圖聽錄音跟讀到口述、表演整個故事,再自編自演對話。這樣一來,本來只有幾句話的內容,經過學生的處理,就成為一個生動有趣的故事了。長期的訓練,學生由膽怯別扭到自然大方而且不時有精彩的表演。

例如,在教學 On the farm時,我一邊教學新單詞、一邊讓學生模仿各種動物的叫聲或動作,學生學得意趣盎然,教師也教得輕松自如。

第三、創設情景,激發課堂教學

要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態,教師必須根據不同的教學內容創設各種情景,做到教學情景化。

首先,堅持用英語組織教學活動,教師應有計劃地向學生傳授課堂用語和日常用語。建立如Daily talk或2-4人一組的Make dialogues等制度,來加強英語課的語言氛圍。

其次,在課堂教學中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創設情景。根據教學內容,要求學生分角色進行模擬性交際,讓學生在特定的語境中理解教學內容。

再次,通過游戲活動來表現情景。游戲活動能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情景,具有直觀性、趣味性和競爭性等特點,能有效地激發他們學習的積極性。

第四、教師轉變觀念,讓教學方法與教學手段“活”起來

在課堂教學中,教師要善于引導學生動手、動腦來參與實踐活動,以提高學生學英語的興趣和運用語言思維的能力。通常根據教材的需要,讓學生在課內外動手制作卡片或者讓學生事先準備一些衣物、食品等。

如在教學了顏色white, pink, black, orange和brown后,讓學生制作彩球,然后進行練習:教師播放錄音“pink ball”“black ball”“orange ball”??學生則根據錄音的內容邊說邊出示彩球,還可以加快練習的速度,這樣不僅鍛煉了學生的聽說能力,也可以使他們的靈敏性和注意力得到加強。

又如在學習coffee, juice, Coke, water等這些單詞前,事先讓學生把這些實物拿到課堂上,教到water時,教師和學生一起pour;教到juice時,大家一起drink;教到coffee時,大家一起taste,并且做出味道好極了的樣子。

這樣通過實物教具能激發學生學習的興趣和說的欲望,學生充分發揮了他們的創造性思維和豐富的想象力。另外,教師還可以根據教學進度及學生學習內容,布置相關的課外練習。如讓學生去搜集一些包裝盒子或包裝袋,找找生活中的英語,學生通過努力會找到:Coke, milk, nice,dog, notebook,pen ?? 另外還讓學生進行英文情景對話或者向家長用英語做一下自我介紹等。

通過上述多種形式來培養學生的動手、動腦操作能力,從而訓練學生的語言思維、激發他們的創造意識、培養他們的創新精神。

總之,通過教學中的這些嘗試,實踐證明,這種形式的教學,讓全

體學生都動起來,從動腦、動口、動手等方面調動起來,使英語課堂氣氛異常活躍,學生學習積極主動,聽說能力大大提高,合作意識和交往能力也大大增強,學生學習英語的興趣空前高漲。作為教師,我由衷地感到高興,也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。

第三篇：農村小學英語教學中存在的問題及對策

小學英語

農村小學英語教學中存在的問題及對策

湘陰縣楊林寨鄉周家臺小學

張衛花

教育部決定從2001年秋季起，在全國各省市、縣、鎮小學開設英語。把小學開設英語課作為21世紀初基礎教育改革的重要內容，這是“三個面向”的需要，是提高民族素質、增強綜合國力和國際競爭能力的需要。小學開設英語課的可行性毋庸置疑，但是，搞好小學英語教育，具體操作起來仍然存在一些比較突出的問題。小學英語教學農村比城市開展難，雖然取得了一些成績，但也存在著不少問題，比如教學條件差、教師負擔重，家長不重視等等。針對這些問題，各級教育部門、學校和教師必須及時反思，采取相應措施解決問題。

一、小學英語教學存在的問題

1、學生方面

首先，部分學生對于英語學習的認識不明確，學習態度不端正，日積月累的沉淀導致了嚴重的偏科現象。在日常的教學中筆者發現有相當一部分的中高年級學生僅僅知道幾個英文字母。

其次，部分學生在三年級剛剛接觸英語的時候，對其充滿著強烈的新鮮感和好奇心，但是經過一段時間的學習后，突然發現自己缺乏學習該門功課的“天賦”。隨著課程難度的梯度上升，最終便失去了學習的動力與信心。

2、教師方面

教師是實施教育的主要載體。要搞好小學英語教育，必須建設一支合格、過硬的專業英語教師隊伍。小學英語師資面臨著缺額大、專業教師少等困難。雖然各方經過努力學校進行英語培訓，轉崗后從事小學英語教學，幾年下來，他們也完全能勝任并且逐步成長為骨干教師，但英語專業畢業任教小學英語的教師少之又少，而且仍有部分英語教師專業知識不扎實、語音語調不規范、教學理論知識匱乏。同時還存在著一定比例的兼課老師，沒有把主要精力放在小學英語教學上。

根據現代教育教學相關主流理論與觀點，教師是課堂教學的組織與引導者，學生是學習的主體。教師的綜合素質決定了對課堂教學的掌控能力與組織效果。可是，在實際教學中我們缺乏專業的英語教師，致使教學中存在缺乏英語課堂口語訓練的語言氛圍、對單詞發音的誤拼、對簡單英語語法的指導欠缺科學方法等問題。這些問題對于學生后續的、更高層次的英語學習埋下了深深的隱患。

另一方面，目前學校的英語教學仍以傳統的教師講、學生聽的填鴨式教學方法為主，不考慮學生的接受能力。在教學活動中，教師處于主動地位，學生處于被動、服從地位。教師主動地灌，學生被動地聽，教學課堂沒有生機和活力，枯燥的英語教學環境抹殺了學生學習英語的興趣。

3、現代化教學設備利用率不高

雖然現在我市有些農村小學都配備了一些多媒體電教設備，但我們小學就沒有電子設備，就連磁帶都沒有，怎么樣學生讀好音標。

4、學科地位不高

雖然小學英語受到了學校領導和教師的重視，但由于受語文數學多年來主權地位壓制，一周兩節的英語課當然被擺在了“副課”的位置，這也影響了學生對英語學習價值的正確判斷，認為小學英語學好學壞無所謂。

5、家長重視不當 子女的學習一直是家長關注的話題，農村學生的家長也不例外。但由于地域和家長文化水平的限制，農村學生的家長重視的方法并不恰當。部分家長仍把分數看成是孩子成績好壞的唯一標準，還有部分家長并不愿意或者不知道怎樣監督孩子回家聽磁帶復習英語。

6、學生壓力不大

現在的學生學習內容十分豐富，英語只是其中的一項，一周兩節課時的英語課沒有帶給學生很大的壓力，再加上學校、家庭的局限性，學生知識面比較狹窄，學習方式比較單一。

二、學生興趣減少，兩極分化明顯

在開設小學英語課的最初幾年，我們經常會聽到這樣的話：小學英語課主要是培養學生的學習興趣，考試考幾分并不重要，關鍵是要有興趣。這些話在當時是相當時尚的，但認識也是片面的。隨著教材難度的加深，教學要求的提高，學生雙基落后的面貌就無法適應進一步的英語學習，除了學習能力特別強的學生還勉強保持著興趣外，其余學生對英語所持有的新鮮感、好奇心和積極性已慢慢地減少了，兩極分化現象越來越明顯，學困生的隊伍不斷壯大。

針對農村小學英語教學的現狀，可以采取以下對策：

一、建議與對策

1．健全學生英語學習心理

根據著名教育家加德納的多元智力理論，個體之間對于語言的學習是存在差異的，因此健全學生英語學習的心理，最重要的就是其強化學習動機。強化學生的學習動機，最關鍵的是引導學生正確歸因。教師應糾正學生的歸因偏差，盡量引導學生把失敗歸因到自己努力程度不足上來，以此來激發學生的學習動機。

2、加強師資的配備，改進教學方法

首先，相關部門應提高英語教師在招錄中的比例，爭取安排更多的專業教師充實到日常的英語教學中去；其次，相關科任教師亦應改進教學方法。首先，學校要組織教師參加各種力所能及的培訓活動，加深各種教育模式的感官體驗；其次，建立長效機制，落實教師專業化的終身學習，不斷更新教育教學的相關理論知識，真正做到“為有源頭活水來”；最后，在日常的課堂教學中，積極實施教學方式的多樣化，進一步開發教材，挖掘教育資源，力爭增加教學的趣味性。

3.加強教材編寫的邏輯性和實用性，遵循認知的一般規律，循序漸進，逐步深入。

4.革新課程評價機制，努力做到評價的多元化，評價工具的科學性和有效性。特別是在采用評價工具時，要切實做到以課程標準為標準，以實際教學內容為藍本，以學生個體的差異性為導向。

一、各級教育部門

師資不足、不強是制約農村小學英語教學發展的主要因素。各級教育部門應該想方設法增加“量”、提高“質”，師范類英語專業畢業的教師是從事小學英語教學的最佳人選。對于非英語專業的教師，要通過多種不同形式的培訓不斷豐富教師的專業知識和理論知識，以提高教師的綜合素質。對農村教師，不能不切實際地提出過分高的要求，可以根據教師們的實際情況訓練口頭表達能力，讓他們了解中小學英語教材及其內在聯系，掌握必要的英語方面的文體常識，學習制作簡單的課件等等，這些做法能提高教師的積極性，使他們更自信地堅持學習。

二、學校 作為學生學習的主要場所——學校，在教學中起著至關重要的作用。

1、提高英語學科地位

學校領導要提高對基礎教育重要性和迫切性的認識，要從全局和長遠利益的高度看待小學英語，保證英語的周課時數和早讀，努力提高英語學科在教師和學生心目中的學科地位。

2、營造英語學習氛圍

外語一直是最困難的教學學科，原因就在于缺乏語言環境。作為啟蒙教學的小學英語，更要從語言環境上下功夫。英語小報、英語故事表演賽、繞口令比賽、英語小廣播、英語歌曲聯唱等都是學生喜歡的練習方式，各種課外活動的開展也有助于營造學習氛圍，保持學生的興趣，同時，學校應盡量改善辦學條件，開展小班化教學，使學生有一定的活動空間。

3、合理評價英語教師

雖然教師對學生的終結性評價有所改變，但學校對教師的評價還停留在學生的考試分數上。學校領導應該轉變觀念，更多地關注英語教師平時的工作態度、責任心和效率，從多角度來評價英語教師。

4、重視家校聯系

學校教育固然重要，但家庭教育也不容忽視。學校應當認識并且重視家庭教育，通過家校聯系手冊、家長會等形式多與家長交流，使他們明白英語學習的重要性，同時對他們監督子女聽磁帶復習給予一定的指導，將英語學習延伸到家庭，在家中創造學英語的條件和氛圍。

三、教師

教師是教學的直接執行者，對教學起著直接而重要的作用。

1、保持平和的心態，堅定地任教小學英語 小學英語才剛剛起步，還存在著很多困難。如英語教師負擔過重，學生開始兩極分化等等。但隨著各方面的不斷完善，小學英語也會慢慢地成長起來。作為教師，應該充滿對小學英語美好明天的向往，保持平和的心態，在平淡中尋覓新穎與激情，努力克服困難，堅定地走下去。

2、不斷提高自身的綜合素質

作為一名合格的小學英語教師，不僅要具備一定的英語語言素質和一定的心理學、教育學知識，而且還要具備一定的聽、說、讀、寫、唱、玩、演等語言教學能力。每位英語教師要根據自身實際，通過自修、進修等多種渠道加強學習，打好語言基本功，豐富語言能力，提高語言素養，使自己更自信地面對學生。

3、杜絕流于形式，注重實際水平提高

眾所周知，小學英語教學要充分考慮兒童的心理特點，培養學生學習英語的興趣，使學生能夠在輕松活潑的氣氛中學到英語。因此，就有很多英語教師想盡一切辦法創造了豐富多彩、形式多樣的教學活動，例如唱英語歌曲、學英語兒歌、跳舞等，想通過這些活動的開展來激發學生的興趣，我認為在小學英語課上應該更加注重學生英語實際水平的提高，不要過分強調跳跳唱唱的作用。英語教學的目的在于提高學生綜合運用英語的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英語教學中為了唱歌而學唱歌，為了表演而學表演。有的老師很盲目的設計一些唱歌、跳舞的課堂活動，想以次來吸引學生，讓孩子想學英語，想上英語課，我認為這樣做是不符合兒童的心理特點，也不符合英語學習的規律。一名好的英語教師應該從學生的實際情況出發，要確實能夠提高小學的英語水平為出發點，在教學過程中要注意實效，不要過多地搞一些形式化的東西。

4、杜絕死記硬背，注重能力培養

在英語教學中過分的強調模仿，死記硬背，機械操練是非常不可取的。部分教師，為了提高自己的教學質量，讓學生死記硬背，機械操練，似乎這才是行之有效的方法。但是他們卻全然不知孩子在這樣的環境中早已喪失了對英語學習的興趣，也阻礙了他們創新思維的發展。

5、避免教法單一，優化教學方法。

傳統的課堂教學模式總是要求：學生們端端正正地坐著，目不斜視；教師們則神情嚴肅。這種課堂教學形式，看起來課堂紀律良好，卻束縛了孩子們的個性發展，不適應新型的課堂教學形式，所以老師要做的就是不斷優化教法。可采取以下教學方法：

6、恰到好處的使用多媒體。

多媒體在教學中已經得到廣泛的應用，它能使課堂教學更生動，直觀，形象新穎。為了給學生創設更好的學習環境，很多老師在教學中使用了多媒體，都想有效地增大兒童英語的接觸量，激發學生的學習興趣。但是還是有部分老師在自己的教學中使用多媒體暴露出許多問題了。如何更好的運用多媒體呢？避免盲目的使用并確保孩子英語效果的提高，老師的使用時一定要注意合理的、科學的、恰當的使用的去積極引導學生。多媒體課件質量的好懷，將會直接影響學生學習英語的興趣，是多媒體設計制作的關鍵。所以，在設計制作時從各個方面來抓住學生的學習興趣。要生動，活潑，富有情趣。在認為必要時，可以用電腦設計一些小朋友自己喜歡的卡通動畫，卡通游戲，音樂小場景等具有生活氣息的內容穿插進多媒體的課件中去。以引起小學生的學習興趣。設計時，要合理安排，精心設計，符合小學生自己的口味。讓小學生學的有趣，學的快樂，學的有意義。總而言之，農村開設小學英語課是在教學條件不充分、師資力量不足、沒有成功經驗引導下全面開設的，因此教學現狀不近人意，但這是小學英語成長中必然要經歷而且會逐步改變的。在教學中教師在確保教學生動、有趣的同時，也要把聽、說、讀、寫訓練有機地結合起來。既要讓學生學好英語，又要讓學生知道怎樣學好英語，學生會學了，自然能主動參與英語教學過程中的各個環節。相信在所有老師的努力下我們的小學英語教學會開展的更好。

隨著教育部門和學校領導的不斷重視，教師教學觀念的轉變，綜合素質的提高，教學方法的改進，農村小學英語教學質量的提高指日可待！

第四篇：課改中存在的問題及對策

課改中存在的問題及對策

在我校，基礎教育課程改革已啟動多年，分析課改，我們會欣喜的發現“三維目標”已成為教學的指針，導學案的使用已付諸于行動，自主、合作、探究學習方式向主流發展，凸現了學生的主體地位，課堂評價呈現多元化。但通過平時參加的聽課、課改教研活動，我總結分析、發現了不少誤區，我覺得目前的課改質量存在著不容忽視的問題。

一、課程改革中存在的問題 1.弱化了知識

在新課程實施的過程中，學習目標和授課過程程中淡化和弱化了“知識與能力”的首要目標，甚至誤認為新課標下教本多樣試題不同不按教材內容進行，沒有把握好教材的最基礎知識，往往是脫離教材基礎，駕空教材。

2.情感目標落空

‘‘情感態度價值觀’’沒有和各科學生思想道德有機結合起來，脫離具體的內容和特定情境，學生積極的感情、科學態度和正確的價值觀和培養落實不到位，情感目標形式化，課改中的思想品德教育落空，大多課程只注重了知識點的學習，而忽視了知識與生活實際的聯系。

3.評價不到位

課改中對于學生在課堂上的展示沒有及時的評價，而且評價方式單一，也缺少了一些階段性的整體評價，使學生在思想上失去競爭意識，從而沒有上進心。

4.合作學習庸俗化（1）分組不分工：小組成員沒有分工和協作只是尖子更尖，而弱勢群體更弱，合作學習成了優秀生的平臺。

（2）時間不充分：小組探究是還未來及交流研究就哽行宣布停止。

（3）自主變自流：教師把課堂、作業課本全都還給了學生，有些課堂亂代替討論，沒有學習目標、沒有提示和反饋、沒有交流的自主學習，使自主變成了自流。

5.課堂設計成了設圈套

課改中的老師仍習慣與教學流程的預設，探究缺乏自主性，大多教師由于急于完成教學任務，只叫尖子生回答問題，這樣中差生就沒有思考的余地，吃著夾生飯，成了忠實的聽眾。教師設計教學成了設計好的圈套讓學生往里鉆，學生的自主學習、個性化體驗、多元化思維流于形式先學后教跟著學生的思維走成了一句空話，學生還沒有自主學習，也不會學習。

6.課程標準沒有落實

課程標準是用來教學、評價、考試的依據，而目前的大多課堂對課改只是片面的理解為：學生自主的去學、去做，而教師忽略了指導學生去分析、去思考、去展示、對學生的能力提高沒有明確的把握。對課標也是一知半解，沒有把課程標準變成具體的教學行為，無具體的訓練目標，課改也沒有形成適合學生的具體的教學模式，漸漸地又形成教師講、學生聽的老一套教學方式，拿教師的思維代替學生的想法，忽視了學生的發展。

二、課改的認識與對策

1.加強學習培訓，使認識與觀念的轉變和課改同步。在培訓學習交流的過程中，逐步積累課改的經驗，從而在教育教學中使用，不斷提高教師的業務水平。

2.課改不能走過程，注重繼承與發展。基礎知識與基本技能、定量評價與質量控制必須得到充分重視，做好新舊方法的整合互補。

3.課堂教學設計和評價是課改關鍵，課改要有自己的特色，讓學生在合作探究中學知識，是個性體驗和多元化思維得到充分體現，評價具體到位，促進全體學生的全面發展。

探究課改中的問題與對策，使課程改革在實踐中不斷完善。課改中抓住課程的校本性、時代性、實踐性和實效性特征，注重課程目標的人本取向和社會取向緊密結合。在培養學生的自主學習意識、創新意識的同時，充分重視對學生綜合能力的培養，防止搞形式、走過場，腳踏實地，提高課改質量，使學生綜合素質得到全面發展。

第五篇：小學課改中存在的主要問題與對策

小學課改中存在的主要問題與對策

新一輪課程改革歷時兩年多,從新課標的培訓到實施,我們親身經歷新課程改革的全過程.回顧兩年來的課改實踐,我們有許多成功的喜悅,也有許多困難和困惑。現就農村小學課程改革存在的主要問題與對策談點粗淺的認識和想法。

一、存在的主要問題

(一)教師隊伍整體素質水平較低,難以適應高水平新課改的要求新課改目標和目的的實現,要求教師必須以全新的教育思想觀念武裝頭腦,必須有廣博而專深的科學文化知識,必須有科學地把握和運用先進教育、教學方陸的能力,必須有與新課改理念相適應的教育教學新行為,必須有保證新課改任務順利完成的高強教育、教學能力素質.只有擁有一支高素質的教師隊伍,才能很好地完成新課改賦予我們的歷史使命.在課程改革實施初期,由于我們對農村小學教師的整體素質水平估計過高,因而,初期對教師課改通識培訓時簡單化,功不到位,當教師還沒明白是怎么回事,就開始實施,勢必影響著課改的順利實施不應有的效果,其原因是我們忽視了農付小學教師隊伍親質不良的現狀.以我鄉小學教師隊伍客觀現狀為例: l、教師年齡老化,編制不足.我們學校教師平均年齡45歲,一線的教師平均年齡46歲。

2、教師知識結構差,教育教學能力偏低.我們的教師大多數是民師轉正,且然通過函授學習獲得了中師文憑,但是教師的專業知識和教育理論知識基礎薄扇,文化底蘊差,教育教學能力普遍偏低。

3、觀念、陳舊、保守落后.新的課改思想理念難以悄化理解,誤認為新理念有些偏激,新教育行為學不來、學不好;舊的教育思想觀念在一些同志的腦海中根深蒂固,總覺得老思想觀念正確,老做法得心應手.4、教師體弱多病,家庭負擔重.農村小學教師體弱多病、家庭負擔直是很普遍的現象,試想這樣的教師群體,一下子又是知識和技能,又是過程和方法,而且講態度、情感、價值觀,他們實在是力不從心.用同樣的課標來要求我們的教師,欲速則不達、事與愿違.近幾年的課改實踐,很多地區搞得有聲有色,效果也很突出,而我們盡管采取了件多措施,推行課改卻舉步維艱,收效不大,其重要原因是教師素質較低所致.因此,敬師整體素質高低是新課改是否順利實施并取得成效的關鍵因素,也是當前農村小學課改工作中存在的主要問題.·(二)對課改理念理解有偏差,追求課改外在形式,而忽視課改內在實質要求 由于新課改剛開始不久,教師對新課程理念的理解不深不透,對新課程的本質認識還不夠到位,即使認識到位了,也不能在實踐上完全與課改要求合拍。于是,在課改過程中，就難免出現一些走偏、走調現象.具體反映在課堂教學方面突出問題是:有的教師把“教學方式轉變”視為新課改成功與否的重要標志.而在教學方式轉變過程中,特別將“自主、合作、探究”作為重點倡導的教學方式.但對“自主、合作、探究”在課堂上到底怎樣進行,“自主、合作、探究”的本質特征和使用范圍是什么,大多數教師還是處在心中無底階段.目前,我們看到的公開課,講合作,就是小組討論,什么樣內容都通過小組討論來進行,而很少考慮這樣的討論是否有價值.小組合作學習的確是一種先進的學習方式,有利于學生的多方面素質的提高,但是我們所看到的小組合作學習是處于一種無政府狀態,亂哄哄一團,有的根本討論不起來,因而成了“放羊”課,白白浪費時間,收效不大.再如,有些教師認為“新課程就是要別出心裁地創新”,于是在課堂上絞盡腦汁,花樣百出,出現了教育、教學過程中一些怪異現象:在教師主導和學生主體作用方面一一教師在課堂上一昧的放,不講課堂秩序,學生發言根本不舉手,只要學生高興,老師就由著學生的性子做,課堂上只求有熱鬧的活動場面;在教學評價方面一一學生答對答錯都會受到師生們的肯定鼓勵,對知識的科學性、邏輯性和準確性也不追究;在“三維目標”任務完成方面一一過分注重教學始于學生已有的生活經驗,學生學習知識的探究過程,生硬地、做作地追求情感和價值觀的教育,而忽視了學科基礎知識和基本技能的教學,當堂的教學任務不能及時完成,課后還要花大量時間去補課填空白,可謂是做了許多消耗大、收效小的得不償失的事情.上述實施課改中出現的種種不正常的現象，許多人都認為是課改惹的禍，其實質是我們對課改理念沒有真正消化理解，沒有抓住本次課改的宗旨，導致了課改追求形式多，而忽略課改本質的要求，這是當前課改中不可忽視的問題傾向。·(三)新課改評價、考核制度相對滯后,影響著新課改順利實施

本次課改要實現六大方面的具體目標,其中教育評價的改革是至關重要的,難度也很大.通過座談了解,教師對當前教育評價的方法滯后有想法.就目前情況肴,社會各界、學生家長仍然以學生成績、升學率來評價教師、評價一所學校,而學校本身,也把學生的考試分數與教師的評先、晉級、雙聘等多方面掛鉤,教師也是人,他們首先要保證自己的崗位,因此,課程改革的實際效果不是想象那樣令人滿意.今天,如果我們沒有一個正確的課改放果評價、考核的標準和制度,作為激勵、督導、評估課改效果的依據,就不會有課改的扎扎實實地推進,就不會有課改豐碩的成果,就不會達到課改的預期目的.·(四)勞動分配不合理,影響了教師新課改的積極性

現在是掙錢多的不干活,掙錢少的多干活,教師心理極不平衡,影響了教師工作積極性的發揮。盡管抓思想工作,抓骨干教師,但教育界的分配還是大鍋飯,很難把教師的付出與實際收入相結合進行勞動分配,造成干好干壞一個樣。校長的人事調動權、財權有限,說話力度小,只能靠人格、靠威信、靠感情去調動教師的積極性.在當今市場經濟的條件下,沒有一定物質基礎的感情,將會失去感情影響行為的能動作用。單憑長時間的軟化管理也會透支的,不會發揮其持久的作用。

二、解決問題的對策

針對當前農村課程改革中存在的主要問題,如果我們能從以下方面采取對策,就能保證新郎改順利、有效地進行,取得新課改更大的成績。

·(一)盡快提高校長和教師的整體素質,是搞好新課改工作的重要舉措 大家都知道,新課改對教師素質要求是多方面的,要想有效地提高校長和全體教師的素質,這是一項戰略任務,要有長期的打算,要經歷一個堅持不懈地培訓提高的過程,我們要做的主要工作是: l、組織教師認真學習教育理論,努力提升全員說:政理論水平。

要針對課改的任務、形勢要求和教師理論學習的實際需要,采取行之有效的方式、方站,有目的、有計劃、有步驟地組織教師認真學習現代教育理論,學習新一輪課改理論知識,了解、理解現代教育思想的基本內涵和要求,掌握好課改的新理念、新要求,打好教師的教育理論的基礎,更新教師的陳舊思想觀念,使每位教師都能形成比較正確的教育思想和教育理念,讓每位教師都能在正確的教育思想觀念的指導下,自覺地有效地開展課改活動。

2、開展教學基本功大練兵活動,切實提高全體教師的教育教學能力、技能素質。提高全體教師的教育教學能力,是課改順利進行的重要保證.要依據農村小學教師教育教學能力偏低實際情況和課改對教師教育教學的能力素質的要求,開展如“三筆字”“練普通話”“五課功”等豐富多彩的教學基本功大練兵活動,奠定好教師教學基本功的功底,努力學習課改的教學新技能,使教師們具有較高的能力、技能素質,更好地適應實施新課改的需要.3、開展請進來、走出去教師培訓活動,努力提升教師的素質.農村小學要根據單位財力和教師課改培訓需要的實際狀況,聘請本地和外地的課改專家、學者為教師進行以改方面的專題講座,并組織教師們到本地和外地課改先進單位考察學習,以提高教師們的課改的思想認識和理論水平,開闊教師的課改視野,豐富教師的課改經驗,并力求把學習到的先進的思想理念、工作經驗運用到自己具體的教育教學實踐中,讓教師在課改“聽、看、做”良好的環境中不斷提升自身素質,更好地友揮自身課改的積極主動性,確保課改的質量。

4、為教師創設寬松的工作環境,發揮教師課改主力軍的作用。

學校和教育主管部門,在推進課改工作的過程中,要自覺地為教師著想,努力為教師減負,必須減掉一些勞而無功卻又束縛教師專業發展的重形式無意義的東西,讓教師在課改方面有更大的自主權和自由度,讓教師有更多的時間去學習課改、實踐課改、總結反思課改和提高課改水平.5、因材施教,搞好教師素質培訓。

每-個單位教師們個體諸方面存在著千差萬別的差異,要針對教師的年齡特點、原有知識、能力水平、需要、興趣特征的實際情況,因材施教、按需施教,提出不同的提升素質的要求,充分發揮和調動每個教師努力學習、參與謀改的主動性.各級教研部門也要為不同層次的教師搭建不同的成長平臺,給教師更多學習、發展和展示的機會,使每個教師的素質切實得到進一步的提高.(二)正確把握先進的教學方式的實質,有的放矢地運用好先進的教學方式在課改實施中,要轉變傳統教育中陳舊的教學方式,其中大力提倡“自主、探究和合作”的學習方式,這無疑是合理的、正確的.作為一個學校,作為每一個課改的實施者,一定要通過學習、探討和研究,對“自主、探究和合作”學習方式的實質進行正確把握:不僅知曉每一種學習方式的內涵是什么,而且要掌握其各自的優缺點、使用的對象和范圍;不僅要知道每一種學習方式運用的意義、作用是什么,而且要清楚每一種學習方式運用時的操作要領是什么。只有這樣,才能科學、有效地使用先進的教學方式;只有這樣,才能消除只顧“熱鬧”表而形式,不求“自主、探究和合作”學習方式實姓的傾向。

·(三)要盡快出臺評價、考核課改效果制度,是保證新課改質量的必要手段 如例正確地評價、考核新課·改的業績,對課改能否順利實施、能否取得實效有著重要的影響。為此,學校領導要轉變傳統的評價思想觀念,要深入實際,根據課改的目標要求,制定出評價、考核課改工作標準和制度,用于導向、督導、評價考核課改的實際工作.不僅注重課改工作過程的評價,而且注重課改工作的結果的評價.決不能以分數、升學率作為評價學校、教師的唯一的標準.教與學的考核一定要搞,但怎么和考核掛鉤,考核的目的是什么,必須有個科學、正確的思路和依據,真正建立健全科學的課改評價體系,真正發揮評價考接在課改巾的積極作用,以推動課改全面、有效地實施,確保課改中的教育教學質量.·(四)改革人事制度和分配制度,是保證課改順利進行的主要措施

首先,要調整小學教師比例,增加編制。對那些年齡大,有病不能正常工作的人要適當調整,以此保證小學教師年齡年輕化,以滿足孩子的心理需求,我們要盡快改變那種老爺爺、老奶奶教一年級學生的現象.其次,要完善校長負責制.位校長真正能有敬地把人力和財務管理起來,真正發揮其課改的組織者、領導者、開發者等作用.最后,要改革分配制度.實行真正意義上的多勞多得的分配制度,消除分配不公的不良現象,充分調動教師們勇于工作的積極主動性.新課改是大勢所趨,我們要不負歷史賦予的課改使命,用正確的思想觀念,用科學的方法,扎扎實實地推進新課改,認真地分析、解決課改的新問題,努力探索課改的新思路,為繼續深化課改,為教育事業振興與發展做出貢獻.