第一篇：農村小學教師中存在的問題及對策.226

農村中小學教師中存在的問題及對策

摘要：農村中小學教師存在專業性不強，教學基本功、教學技藝參差不齊，教師的責任感不夠強，教師職業道德素養不高等問題。如何加強職后培訓，提高教師教學基本技能；提高思想覺悟，增強敬業精神；為提高農村中小學教師職業素養，營造良好育人環境等是解決農村中小學教師存在的問題的有效策略。

關鍵詞：農村中小學教師；問題；對策

農村教育在全面建設小康社會及構建和諧社會中具有基礎性作用,加強農村中小學教師隊伍建設是素質教育的源頭性工程。當前，農村中小學教師現狀與實施素質教育和推行新課程改革不相適應，阻礙著基礎教育和諧均衡發展。那么當前農村小學教師存在哪些問題呢？帶著這一問題，本文就本校教師情況進行綜合、分析、整理的基礎上，指出了當前農村中小學教師存在的主要問題，分析了導致問題存在的主要原因，并針對這些問題提出了一些建議。

一、農村小學教師存在的主要問題

（一）教學基本功、教學技藝參差不齊

基本狀況：

1、從學歷結構上看，本校專任教師70人，從師范學校畢業分配或公考入行28人，占40%；民辦代課轉公辦３２人，占６０％。２、從職稱結構上看，高級職稱４人，占５．７%；中職稱級２９人，占４１%；初級以下３７人，占５３．３％。３、年齡方面，30歲以下2人，30—40歲30人，40—45歲20人，45歲以上18人。4使用現代教學手段方面,18人不會使用電腦，30人從來沒有使用多媒體教學。

5、教研情況，25人從來沒有寫過教學論文，30人沒有參加過課題研究，20人沒有參加過國培。

根據以上數據分析看，我校一線教師的主要劣勢如下：一是專業性不強，青年教師少，骨干教師更少。二是教師對新課程理念嚴重匱乏，部分教師受傳統觀念影響，觀念陳舊，教學方法落后，創新意識和實踐意識不強。絕大多數的農村小學老師能夠掌握教學基本功，教學遵循新課改精神，但也有部分老師教育教學觀念難以更新，在新課改中，部分教師自覺或不自覺地將新課程又引入了“應試教育”的老路。

（二）教師的責任感不夠強

本校教師隊伍中23名是單職工，8名大齡青年未婚。單職工中，有配偶在老家務農的，在市里開店的，在本鎮集市開商店，這些教師中，部分人身在曹營心在漢，把本職工作丟在一邊。未婚教師中，隨波逐流，不思進取的有等等。這些教師的責任感不夠強，沒有把教師職業當成實現自己人身理想的追求，沒有“俯身甘為儒了?！钡墨I身精神。

（三）教師職業道德素養不高

教師職業道德修養學習了一次又一次，修煉了一次又兩次，提高了又提高，表現出來的總是有部分教師職業道德修養太差，沒有實質性提高，在學生、家長心目中不能形成學習榜樣。如：有些班主任為了名利而排除后進生，有的科任教師為了資料回扣費而強行學生訂不必要的資料。部分青年教師日常行為中表現的中華民族傳統道德較差，與教師身份相差很遠。

（四）教師業余生活文化品位不高

調查顯示，本校教師在業余生活上，較差的有；打鳥的、打老鼠的、賭博的、聚眾酗酒的。中性的是；有部分上網打牌玩游戲；良性的，很少有人從事業余充電學習，更沒有人從事琴棋書畫及文體活動。大部分的教師承認自己的業余生活很少有或基本上沒有計劃，隨意性較大；在業余活動方式的選擇上，低俗的多，高品位的少。有的教師根本不讀書不看報。自己玩自己的，不利于教育教學。

二、問題存在的原因分析

（一）受社會條件影響，以及部分教師不思進取

部分教師，受浮躁社會風氣影響，沉不下心來學習與提高，自甘平庸，面對不盡如人意的工作境遇，放棄了專業成長的理想，放棄了成為一名優秀人民教師的追求。年老人認為自己的知識能力已能勝任工作，不必再學習，年輕的認為評優評先與自己無關，這里不是自己久留之地，而敷衍工作。這些人在工作中，面對問題與困難，不進行深入思考，沒有教學研究意識，不思進取得過且過。

（二）對人生態度有不正確的觀點，對教師工作的意義認識不足

一部分教師把崇高的教育事業看作是沒有辦法的職業選擇。雖然他們工作多年，但不思進取，無所用心，不去閱讀業務知識，研究專教法，不去想如何提高自己。許多教師都崇尚著“金錢就是萬能的”，工作沒干好，甚至不干工作，跑去搞實業，這是對教師職業的褻瀆。

（三）骨干模范教師缺乏

近年來城區學校層層選拔，青年骨干教師幾乎往上走完了，鄉鎮學校成了為城區培養教師的基地。從而導致鄉鎮骨干教師不足，沒有學習榜樣，沒有學科帶頭人。英語、音樂、美術教師缺員，這些科任教師工作壓力大，怨言也大。

三、對策建議

（一）加強學習培訓，提高教師教學基本技能

國家要制定有效的措施，加強教師在職培訓，對于農村教師有必要的進行脫產學習。國家政府、教育部應積極組織農村教師參加教師技能培訓，應鼓勵教師參加專業學歷教育。還可以采取相互交流的形式來提高教師技能。相互交流，既可以密切教師間的關系，又可以取長補短，實現共同提高、共同成長，使農村教師之間達到優勢互補，擴充可利用資源。只有提高了老師的教學技能，才能更快、更好的提高農村教育水平

（二）加強職業道德修養，增強敬業精神

學校工會要配合學校行政制定有效的措施，加強教師職業道德修養，切實提高教師職業道德素養。要通過努力學習，逐步樹立科學的世界觀和奮發向上的人生觀，正確認識和處理個人、集體、國家之間的關系，具有為實現祖國社會主義現代化而奮斗的崇高思想境界，認識到教育工作是清苦的，教師工作的特點決定教師的天職就是奉獻。對社會主義新時期小學教育工作的社會意義和價值有正確而深刻的認識，對教育事業有深刻的理解：教育起著傳傳播人類文明的重要作用，沒有教育，人類就無法前進，斷送了教師，就會斷送國家的命運和前途。通過全身心的投入不斷提高對小學教育工作的興趣和熱愛。通過克服各種困難、戰勝挫折的磨煉，不斷增強自己的承受力。作為教師要作風正派，寬以待人，嚴于律己，淡泊名利，不計得失，勤勉敬業。

（三）關心教職工家庭、婚姻生活，關愛女教職工

農村教師家庭各種心酸均有，工會要發揮作用關心生活困難的教職工，關心老教工，關心女教職工，切實維護女教職工的權利，關心大齡青年的婚姻。如：經常邀請一些教職工座談，給他們排憂解難，指點迷津，鼓勵上進；辦一些文娛活動，邀請本鎮企事業單位人青年男女參加，就地就校解決大齡青年們婚姻問題，使其落地生根，安于為農村教育奮斗終身。

（四）加強學校硬件建設，為提高教師業余生活的文化品位營造良好環境

政府要加大對農村地區及農村學校的投入，縮小城鄉差別，將農村學校建設成農村社區文化中心。在建設社會主義新農村的過程中，必須重新定位農村學校的功能：學校不僅是農村教育中心，也是農村文化中心，應發揮其文化輻射、教化、凝聚功能。在不影響對農民及其子女進行正常培訓和教學活動秩序的前提下，農村社區居民可以有組織地在學校開展文娛、體育活動，也可以自由地從事健康的娛樂、休閑活動。這既為農村社區居民提供了一個健康的業余生活環境，也可以促進校園文化建設和教師業余生活質量提高。凈化農村文化環境，農村地方政府要花大力氣整飭農村社會風氣，凈化文化環境，引導形成新的社會風尚。從而，為農村中小學教師業余生活的文化品位營造良好的環境。建設社會主義新農村，使農村成為眾人向往的家園。

第二篇：農村小學教師備課中存在的問題及對策

農村小學教師備課中存在的問題及對策

摘要】：備課是教學的前提條件和必備環節。沒有精心的課前備課,教師很難開展精彩的授課活動。年輕教師作為老教師隊伍的后備軍,需要不斷學習,努力提高自身的教學知識和教學技能,、由于他們教學經驗不足,在教學過程中通常會暴露許多問題,而備課問題是限制其教學能力增長的最重要因素之一。

【關鍵詞】：教師備課 備課方法 備課思路

備課觀念 備課形式

但當前相當一部分農村小學教師和教育行政管理者，對備課這樣一個直接影響課堂教學質量的關鍵環節，存在著一些片面甚至錯誤的觀點和做法，嚴重制約了農村小學教育教學質量的提高。因此，我懷著對農村小學教育教學現狀的憂思，列舉一些備課工作中存在的問題，粗淺探析一些對策，以期喚醒推動備課工作改革意識，著力提高農村小學教育教學工作質量。

一、存在問題

問題之一：備課意識薄弱。在我們實際教學中，有相當一部分教師不重視備課，或者根本不備課。他們認為小學教材內容淺顯，知識面窄，自己的知識滿足教學，無需備課；有人認為，自己從教幾十年，教學內容早已熟記于胸，懶于備課；還有一部分人，教學工作、家庭事務兼顧，無暇備課，如此等等，不一而足。所以我們常常會見到這樣一種現象，上課鈴一響，老師拿起課本匆匆走進課堂，一本教參，一本教材，幾根粉筆，照本宣科。

問題之二：備課觀念有誤。受傳統教學觀念和教學管理方式的影響，在絕大部分教師的思想意識中都存在“備課就是寫教案”的觀念。有人上課之前，急急忙忙寫教案，寫完之后不修改、不完善，放置一邊，以備課堂之需；有人迫于應付領導檢查而從教案書上原原本本地 “搬”到統一發放的備課筆記簿上。再加上教學管理者以“查教案”代替所有工作考核的做法，在很大程度上強化了這種“對著教參寫教案”、“照著教案抄教案”的行為，極大地障礙了教育的發展。問題之三：備課方法不佳。關于備課，有許多老師寫出了大量有見地的“備課經”：有談備課要素的，有論備課技巧的，有說備課思想的。但在我們農村小學實際工作中，有許多教師對備課要素不清，對新課程備課要求不察，對備課方法技巧不明。仍然是三維目標、教學重難點、教學過程、板書設計、課后練習等一些固定模式。有的雖然也寫了一些教材分析和學生分析，但大多顯得空洞，不能凸顯針對性和實效性，也缺少對教法和學法分析研究，或者只注重教法。問題之四：備課思路閉鎖。廣大農村小學教師由于地處偏遠，信息閉塞；活動范圍太小，視野狹窄；教學管理不嚴，校內活動開展不夠；資金短缺，校際交流特別是到名校學習幾乎為零。許多教師備課、編寫教案，手頭只有一本教參、一本教材，沒有其他教學資料。長期閉鎖造成教師教學觀念陳舊，教學手段老化，在備課中自然也就缺乏新意。

問題之五：備課管理方式陳舊。雖然新教改已進行了多年，但從實際工作中看，穿新鞋走老路的仍然在很大程度上存在。從教學管理層面來看，教學考核重成績，教學檢查“兩查一聽”（查作業、查備課筆記、聽課）仍是最主要的方式，而且是不分實際，統一標準。從客觀上刺激了老師不計方式地要結果、疲于奔命赴檢查，如此循環，釀成“學生很苦，教師很累”的結果。

二、對策建議

1、轉變備課觀念。要強化教師備課意識教育，加強管理與引導，徹底改變無需備課、懶于備課、無暇備課的三種不良現象，樹立“重過程管理、重課堂實效、輕考試成績”觀念；要轉變教師備課觀念，從這種刻板單一寫教案，疲于應付抄教案的備課方式中徹底解放出來，樹立大備課觀、終身備課觀，使備課形式從單一走向多元，備課觀念從狹義走向廣義，備課方式由封閉走向開放，備課方法由陳舊走向創新。

2、強化備課培訓。農村小學教師由于信息封鎖，知識老化，對備課方面的新知識短缺，更談不上什么備課藝術了，所以培訓工作就顯得特別重要。要加強備課方面技能技巧的培訓，讓教師對備課要求、備課要素、備課方法等做到胸中有數，才能提高備課質量。要加強校內教研活動，切實發揮教研組的作用，以期多出教研成果。加強校際交流培訓，堅持“走出去、請進來”，到發達地區名校觀摩學習，讓老師闊視野、長見識,轉變備課觀念；請專家上課，讓老師增知識、活思路，推動備課創新。

3、拓展備課形式。在備課形式上，不求統一標準，宜根據教師實際，力求多元。學科組應多開展活動，適當增加集體備課次數，同時要充分利用資料和網絡資源，吸收、借用他人優秀教案，做到多渠道并用，切實減輕教師負擔。在教案的編寫上，也不宜要求格式統一、項目齊全，有些項目只要教師課前認真思考了，做到心中有數，也可不寫進教案之中，以減少工作量。在教案的使用上，宜最大可能地實現“共享”，當然不能完全照搬，應結合班級和教師的實際，予以修改，添加個性化的內容。在學案的編寫上，要求詳細、體現個性。這樣就無形中增加了教師學習反思的時間，教師就有更多的精力去學習“充電”、備學生了。

4、改進備課管理?，F今，新課程改革深入推進，但教學管理工作的改革卻相對滯后。全國上下都在開展深入學習實踐科學發展觀活動，科學發展觀的一個核心內涵就是以人為本，教學管理要體現科學發展觀的要求，就要以教師為本。要結合農村小學實際，改進備課管理，切實減輕教師備課負擔，體現人本管理的精神。如何改進備課管理呢？我想可以從以下三個方面進行嘗試：一是由剛性管理向剛柔并濟管理轉變。剛性管理要求教師人人都要寫教案，教材課課都要寫教案，教案篇篇面面俱到。我們應當廢除剛性備課管理，給教師自由發揮的空間，提倡教師寫個性化、創新型教案的柔管理。二是由以查教案評備課向重聽課評備課轉變。學校應建立完善的聽課評課機制，采取經常性隨機聽課的方式，從聽課中看教師備課工作，促進教師的成長，同時也有利于提高聽課人的理論與實踐水平。三是由統一標準向分類要求轉變。傳統備課管理中不論是初上課堂的年輕教師還是經驗豐富的老教師，不論是骨干教師還是普通教師，都是同樣的要求。這顯然不利于教師個性的發揮，也不符合學科特點，同時也是造成教師厭惡備課的原因之一。我們應改變這種整齊劃一的要求，結合教師實際，向分類要求轉變。對于年輕教師，應要求寫詳案；對于經驗豐富的老教師可允許寫簡案；對一些骨干教師或學科帶頭人，允許他們打“腹案”而不必形成文本教案。

5、改革業務學習組織形式，可以由以下三個板塊構成：第一為提升修養板塊。內容可以是藝術鑒賞，如聽名曲，賞名畫，析名著等，也可以是師德學習，每次由一位骨干教師主講，用時不超過15分鐘。第二為教育論壇板塊。通過對教育實踐中難點熱點問題的探討，交流思想，展示自我，促進提高，每次安排1—2位教師書面發言（校長、副校長、教導主任、副教導主任、教研組長的學術報告也在這個時間），其他教師可以自由提問或發表看法，同時一般不超過15分鐘。第三為校務工作板塊?？偨Y、安排有話則長，無話則短，一般用時也不超過15分鐘。

總之，學校教學管理，要隨教學改革需要和適應而不斷完善，要做好這工作，還需廣大教學管理工作者在實踐中不斷探索和完善，以上對農村小學的教學管理的理解和設想不盡完善，只是拋磚引玉而也，請同行多多指教。

1、備課是為了好看嗎？

許多學校檢查教師備課時，往往提倡教師書寫工整，備課詳細，甚至用備課的字數、每課時備課的頁數來衡量教師備課的質量。這樣的檢查方式顯然是一個錯誤的導向。備課是為了明確教師們上課的思路，是對課堂的預設。備課是為了教師們上課，不是為了好

看！

2、教師們有多少時間備課？

調查表明，在上班時間，教師們往往要上課，批改作業、解決學生出現的各種問題、與家長們溝通、能夠在上班時間備課的教師不多，而下班后，教師們身心疲憊，大多數教師沒有精力再將大量的時間用于備課，一些教師往往對備課應付了事，甚至抄襲別人的備課教案，或者干脆從網上下載打印后應付學校檢查。

3、我們的備課有用嗎？

有一些教師備課非常認真，但由于實際情況的變化，精心準備的教案卻不能直接用于教學，上課前還得二次備課，精心寫出的教案成了擺設，形成了備課、上課兩張皮的現象。

4、集體備課的誤區。

有些教師非常依賴于集體備課，甚至認為集體備課應形成打印稿供大家共用。有些學校形成了教師一人備2個單元，大家合起來共用的格局，并把這種現象冠之以集體備課的稱謂。這樣的備課方式是不利于教師的專業發展的，把備課這樣一個重要的環節簡單化了。

5、對備課重要性認識不夠。

一些教師非常重視課后對學生的輔導，即所謂的“不差”。卻沒有深究學生為什么會出現這么多知識或能力的缺失？精心的備課 能夠提高教學效益，使補差的工作量減少。目前，教師對備課的看法是不同的，存在著一些矛盾，例如：市面上的優秀教案集是否可以直接被教師們作為教案用于上課，“翻唱”或改名家的教案是否有利于教師們的專業發展，集體備課與個人備課如何結合起來，要回答這些問題，首先我們要了解什么時候有效備課。

第三篇：淺議農村小學教師備課中存在的問題及對策(已發表)

淺議農村小學教師備課中存在的問題及對策

曹務教委柳岔小學

翟小寧

[摘要]隨著新一輪基礎教育課程改革的逐步推進與深入開展，全新的教學理念和教育方法越來越滲透到教師的日常教學工作中，使得目前小學教育教學領域正呈現出一派蒸蒸日上的新氣象。而其中教學備課對教學的影響則尤為突出和明顯，但當前農村小學教師備課存在著不少問題和誤區，為此，就小學備課現存的問題和改進建議略作粗淺分析探討。

關鍵詞：小學

備課 問題

對策

備課，顧名思義就是做好上課前的準備?！胺彩骂A則立，不預則廢”。做任何一件事之前的準備工作都很關鍵，關乎成敗。但當前一部分農村小學教師和教育行政管理者，對備課這樣一個直接影響課堂教學質量的關鍵環節，存在著一些片面甚至錯誤的觀點和做法，嚴重制約了農村小學教育質量的提高。因此，我懷著對農村小學教育教學現狀的憂思，列舉一些備課中存在的問題，粗淺探析一些對策，以期喚醒推動備課工作改革意識，著力提高我縣小學教育教學工作質量。在目前新課程實施中，教師備課普遍存在以下問題：

一、重形式輕實效。新課程有新“課標”，教師備課的真正目標就是如何達到新“課標”的要求。傳統的備課一是目標不正確，不實在。如很多教師的備課只是為了完成任務，所以要么沒有目標，要么目標不合實際，不具體；二是目標多注重知識的傳播與獲取，強調教師教學行為的結果和學生行為的結果。新“課標”要求教師備課的有效目標必須既注重知識、技能的培養，又注重學生情感、態度、價值觀的形成；既注重教學的結果，更不能忽視學生對學習過程的體驗和對方法的掌握。

二、重教法輕學法。教學過程呈對話式，設問過于密集，牽引痕跡重，極大地限制了學生的思維空間。新課標要求教師更多地關注學生在課堂上的可能反應，并思考相應的對策。因此教師必須從以往“只見教材不見學生”的備課方式中走出來，注重花時間去琢磨學生，認真研究新課程標準，注重提高自己的教學能力，而不是在課堂上簡單地再現教材。

三、教案格式千人一面，整齊劃一，缺乏個性。傳統的備課評價對每個教師，每門課程的準備要求幾乎都是一律的。如“環節”都要有，“目標要求”、“重難點”、“教學準備”、“導入”、“經過”、“小結”、“作業”等，缺一次就視為不及格。這樣的弊端就在于忽視了學科特點，扼殺了教師的創造性。按照“課改”的新要求，教師的備課應該體現學科特點，教學特色。要有利于學生的發展，無論是哪一門課，無論是老教師，還是年輕教師，只要能按這個總要求去備課，就都是好的備課。

四、重課前備課輕課后反思

五、有效的備課資源相對匱乏，影響了教師備課中創造性的發揮。教師大量抄襲參考教案，大量超前備課或課后補教案，為應付檢查做無效勞動。目前，絕大多數小學教師在超負荷工作，尤其是農村小學教師一周帶20~30節課相當平常。除了備課、改作業、抄學習筆記，幾乎騰不出時間來鉆研、分析教法，只能照抄參考教案，應付檢查！

為了有效地推進備課改革的力度與進程，并通過它有效地提高我們的課堂教學質量與效率，推動課改實驗的大步前進；也期待著新的備課方式能使教師加快實現自身轉型，確立與素質教育相適應的全新教學理念，在創造性的工作中更好地“促進學生健康，主動地發展”，我提出了以下幾點改革方案：

一、轉變備課觀念。要強化教師備課意識教育，加強管理與引導，徹底改變無需備課、懶于備課、無暇備課的三種不良現象，樹立“重過程管理、重課堂實效、輕考試成績”的觀念，從這種刻板單一寫教案，疲于應付抄教案的備課方式中徹底解放出來，樹立大備課觀，終身備課觀，使備課形式從單一走向多元，從狹義走向廣義，備課方式由封閉走向開放，備課方法由陳舊走向創新。

二、深入了解學生。備課的根本是“備學生”，所以，備課前，要求教師必須熟悉學生并能深入地了解學生。了解學生就是關心學生的主體性，強調將學生的體驗、理想、情感、態度滲透到整個備課中。教師必須走近學生中間，了解他們對即將講解內容的興趣，知識儲備和他們所關心的話題。了解學生的需要，確保課堂教學做到“目中有人”。

三、拓展備課形式。在備課形式上，不求統一標準，宜根據教師實際，力求多元。在編寫教案上，不宜要求格式統一、項目齊全，有些項目只要教師課前認真思考了，做到心中有數，也不必寫進教案之中，以減少工作量。在教案使用上，宜最大可能地實現“共享”，當然不能完全照搬，應結合班級和教師的實際，予以修改、添加個性化的內容。我認為新的備課標準應把握以下原則：照搬照抄要嚴禁，千篇一律要否定，過程思路有特色，促進發展目標明。

四、注重課后反思。如果說課前備課是課堂的前奏，那么課后的批判性反思可視為課堂的延續和沉淀，是課后備課，也叫第二次備課。每位教師每上完一節課都應認真反思，總結本節課的得與失，并在原教案的基礎上對教案進行進一步的修改與完善。美國著名學者波斯納提出：“教師成長=經驗+反思”，也有教育家認為：“優秀教師=教育教學過程+反思”?？梢?，課后反思是教師提高自我的有效措施。

五、強化備課培訓。農村小學教師由于信息封鎖，知識老化，對備課方面的新知識短缺，更談不上什么藝術了，所以培訓工作就顯得格外重要。加強校際交流培訓，堅持“走出來，請進來”，到發達地區名校觀摩學習，讓老師開闊視野，長見識；請專家上課，讓老師增知識，活思路，推動備課創新。綜上所述，備課是教師準備和計劃教學的前奏。眼下，教師走進新課程目標實施開放式教學，越來越受到教師的重視，愿教師借助新課程改革的平臺，既不墨守成規，又要勇于超越，還回一個真我備課。

第四篇：農村小學教師存在的心理健康問題及其調適對策

農村小學教師存在的心理健康問題及其調適對策

培養健康全面發展的學生是素質教育的核心目標，其中健康包括身體健康和心理健康兩方面。就心理健康而言，它是促進學生不斷進取、積極探索的催化劑，若要使學生有一個積極樂觀的人生態度，心理得到健康的發展就顯得尤為重要。學生的心理健康發展的如何，關鍵在于教師是否擁有健康的心態，兩者是相輔相成的。所以，是否具有健康的心理素質是從事教育工作的先決條件之一，但最新資料顯示，近半數教師的心理健康受到不同程度的影響，特別是農村教師，其心理健康水平顯著低于城市教師，這必將成為制約農村教育發展、限制師生進步的巨大障礙。關注農村教師的心理健康已成為不容忽視的重要課題。為此，通過對農村小學教師心理健康狀況現狀分析，尋找制約農村小學教師心理健康的因素，從而找到了一些解決的方法和對策。

一、農村小學教師存在的主要心理健康問題

1.工作負荷重，導致精神負擔大

通過統計結果表明，農村小學教師普遍面臨著壓力。教師產生壓力的主要原因與工作量關系密切，這主要是與農村生源質量較差有直接關系。他們面對的學生是農村子女及外來務工人員子女，家庭條件差、家長學識水平不高，需要教師一對一輔導的人數多，所有的學習任務幾乎都要由教師督促完成，這樣無形當中就使教師工作增多、教學任務加重、工作時間加長，很多教師的工作時間遠遠超過了10小時，特別是班主任和語數外老師，工作時間緊、任務重，工作超負荷，這使得他們的精神負擔加重。

2.教師自身學識水平比較高，而教育教學能力相對較低，導致專業發展壓力大

隨著社會的發展、科技的進步、教育思想和理念的更新，教師能否善于引進新的思考方式或者運用新的科學成果，來充實自己的教學內容，豐富自己的教學手段，求得更大的教學效益，已經成為評價教師能力水平的新指標。但是由于農村學校所處的地域比較偏僻，許多教師思想比較封閉，對外界的新生事物不能馬上接受。一些有能力、學識水平比較高的教師一旦機會成熟也就選擇了條件比較優越的學

?；蛘哌M城發展，剩下的教師，不管從學識水平，還是從教育教學能力方面，都與專業要求存在差距。由于自身學識水平不高、教育教學能力不強，遇到問題不知該怎樣處理或者處理起來比較困難，導致出現心情煩躁、發怒、情緒壓抑、缺乏興趣、不耐煩等心理問題。

3.教師之間缺乏合作、交流，導致人際關系比較緊張

教師所面臨的人際關系多，有時不能正確處理教師與學生、其他教師、學生家長、學校領導及行政人員的關系，造成內部缺乏和諧，工作不能相互支持與配合，學校未形成良好、平等、愉快、互助的心理氣氛。就學校內部而言，中國文化傳統中的文人相競傳統，使教師之間，欠缺互助和團隊合作性，惡性競爭將增加彼此的懷疑和敵意、嫉妒和攀比;就學校外部而言，傳統的尊師重教風氣失落，教師與學生及其家長關系的功利性和敵對沖突凸顯，也給教師帶來不平衡感和失意感。

4、生活條件的壓力等導致教師心理不平衡，工作熱情減退。

農村小學教師多半是中老年教師，據調查資料顯示，比例可占到百分之八十，而這些教師多半是土生土長在農村的，很多教師是單靠一個教師的工資維持家庭生活，但是，子女升學、結婚、買房以及等一系列現實的問題讓很多農村教師很是吃不消，生活壓力很大，導致教師心理極度不平衡，對工作熱情不大。

二、農村小學教師心理健康問題的調適對策

1.樹立以人為本的管理理念，營造和諧的工作氛圍

和諧的人際關系是教師發揮角色作用、保證工作成功的重要條件之一。在羅杰斯的人本主義理論中明確提出：教師的需要是得到認可與理解，擁有和諧的工作氛圍、人際關系、安全的心理環境，個人的價值才得以實現。為此，我校以“以人為本、和諧發展”為指導，通過和諧管理、和諧教研、和諧溝通等措施來減輕教師壓力，消除教師的心理顧慮，促進教師專業化的全面發展，從而營造一種互相尊重、平等相待的寬松心理氛圍，使教師置身其間能有一種安全感，使教師心情舒暢地工作。

2.提出明確而具體的奮斗目標，激發教師積極進取的精神

目標是一個人走向成功的原動力。從團體動力學角度出發考慮，團體內部建立一定的規范和價值，就會強有力地把個體成員的動機、需求與團體目標結合在一起，使團體行為深入影響個體行為。為此我們通過“團隊目標”和“個人目標”兩種方式來引領教師職業方向，激發教師積極進取的工作熱情。在團隊目標方面，我們提出了“管理優化、隊伍優秀、特色優先、追求優質”的四優辦學目標，為學校未來五年發展描繪出新的藍圖，激發了教師們的工作愿望；個人目標方面，我們為每位教師建立了教師發展檔案，教師們根據自身情況，精心設計自己的發展規劃，學校還專門組織了目標完成督促組，階段性的給老師們加油鼓勁，在目標的引領下，教師們有了前進的方向，工作熱情自然就會高漲。

3.加強多元培訓指導，增強教師自我心理保護意識

通過研究我們發現教師要有心理保健的意識，要認識到心理健康要靠自己維護，一切外部的幫助都是間接的，心理醫生能做的也只是“助人”。所以，教師應善待自己，要掌握心理調適方法來維護心理健康。因此，工作中我們不僅重視組織業務培訓，而且還結合課題實驗研究的情況，鼓勵教師積極學習培訓心理咨詢方面的常識，本著“助人自助”的原則，老師們在互相幫助，互相“助人”的過程中自己也得到了提高，因而通過多元培訓，可以從分析教師心理壓力的產生進行排解，從正確面對壓力進行疏導，講道理教方法，提高教師應對的技巧。

4.開展豐富多彩的教育教學活動，引導教師保持健康向上的良好心態

教師的效能感理論明確指出：教師教學效能感不同，會影響到他們的具體教學行為和教學方式。鑒于教師教學效能感的高低與其教學行為和教學效果之間的這種密切關系，我們在工作中通過開展豐富多彩的教育教學活動來盡可能的發揮教師的個性和聰明才智，比如通過開放活動可以展示教師自己的風采、通過表彰活動可以讓教師體驗成功的喜悅、通過科研活動可以提升教師的教學能力，這些活動的開展使教師從工作的成果中獲得滿足和激勵，從而促進教師心理健康水平的提高使他們具有積極的進取精神并把工作當作樂事而不是負擔。

5.培養教師的公平感，激發教師的工作動機

公平理論告訴我們，人們的工作動機，不僅受其所得報酬的絕對

值影響，而且要受到報酬的相對值的影響。即每個人都把個人的報酬與貢獻的比率同他人的比率作比較，若比率相等，則認為公平合理而感到滿足，從而心情舒暢努力工作，否則就會感到不公平不合理而影響工作情緒。這種比較過程還包括同本人的貢獻報酬比率作比較。因此，在現實中我們積極創設條件，注重加強內部管理，建立平等競爭機制，培養教師形成公平感，尤其在教師獎勵方面，正確引導教師選擇參照物，并且能學會理性看待現實生活中的一些不公平現象，使自己永遠處于積極工作、努力向上的心理氛圍中。

三、農村小學教師心理健康問題調適效果

雖然，目前農村小學教師中確實存在心理不健康的因素，已形

成一些表象，但是通過學校干預、正確引導，教師心理問題還是能夠得到相對的緩解，通過實驗，我們發現學校教師隊伍發生了如下變化：

1.教師們的心態發生轉變

對于工作中的困難能正確面對，自信心增強了，牢騷減少了。面對工作壓力能進行調節，方法多了，情緒少了?！拔医】怠⑽铱鞓贰钡墓ぷ骼砟钫鸩缴钊肴诵?，被大多數教師認同和踐行著。尤其是我校近兩年在一直遭受拆遷分流的困擾，目前又面臨整體搬遷，在這種環境的影響下，干部教師能始終堅守崗位，踏實工作，團結一心，以樂觀的心態面對壓力，仍然忘我工作，贏得了學生、家長、領導對我們工作的認可。

2.教師們的工作熱情在增長

教師們把“我健康，我快樂”的工作理念帶到了工作中，深深地影響著學生的健康成長，在教師們的努力下，困難生在減少，特長生在增加，學生的學業成績不斷提高，參加市區級比賽獲獎的學生人數增加。學校各項工作得到家長的支持與認可，在調查中家長對我們的管理工作認可度達到98.7%，對班主任的認可度達到100%，對全體教師的工作的認可度達到97%，教師在學校中有了家的歸屬感，教師們在健康快樂的心靈陽光的照耀下享受著教育帶給他們的無限樂趣。

3.教師們的工作成效在提高

教師們積極投身教育教學改革，努力拼搏，積極進取，近兩年參區百靈藝術節比賽獲得一二三等獎十幾項，參加區教學新秀評選教學

新秀一名，參加省市區創新大賽多項獲獎。教師們參加國家、省、市、區級論文、案例評選，有15篇獲獎。

4.教師們對心理健康的研究越來感興趣，并且不斷進行轉化，促進了教師對學生心理健康的研究意識

教師具有健康的心理素質不僅是教師自身健康生活的需要，更是學生心理發展的需要。心理素質不健康的教師會源源不斷地“制造”出心理不健全的學生，所以我們要認真地關注教師的心理素質，維護其健康的心理，才能更好地維護學生的心理健康。同時，身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念、掌握新的教學方法、達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。

第五篇：淺談農村財務管理中存在的問題及對策

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摘 要

農村財務管理不僅是一項經濟工作，同時也是一項嚴肅的政治工作，是農村基層組織、思想、政權建設的需要。農村經濟是農業大縣的經濟主體，行政村的經濟管理好壞對農村經濟至關重要。當前，農村財務管理較為混亂，阻礙了農村經濟和社會各項事業的發展，也在一定程序上惡化了黨群、干群關系，影響了農村社會穩定。文章針對當前農村財務管理中存在的主要問題進行了分析，并對今后如何提高農村財務管理人員素質，健全農村財務制度及強化內部控制等有關方面提出了相應的解決對策。

關鍵詞：農村；財務管理；對策建議