第一篇：副科老師怎樣才“不幅”

在中小學(xué)校中，教師自覺(jué)或不自覺(jué)地戴上了“主科”和“副科”的帽子。其實(shí)，教育部設(shè)置的課程中本來(lái)是沒(méi)有主科和副科之分的，但在現(xiàn)實(shí)中，與升學(xué)考試相關(guān)的科目就被認(rèn)為是主科，而且考試分?jǐn)?shù)越多，這門(mén)課被認(rèn)為越重要，非考試科目自然就變成副科了。雖然說(shuō)，語(yǔ)數(shù)外等主科的教師忙碌一些，辛苦一些，但是他們?cè)趯W(xué)校中和家長(zhǎng)心目地位比較高，他們自身的自我效能感也比較高。副科教師雖然說(shuō)相對(duì)清閑一些，但他們?cè)诩议L(zhǎng)和學(xué)生心中的地位相對(duì)就低一些。在一些學(xué)校，評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升都是優(yōu)先考慮主科教師，這樣，也在一定程度上打擊了副科教師的積極性。在很多學(xué)校，副科教師就成為了“姥姥不疼，舅舅不愛(ài)”的嫌棄兒。所以，有些副課教師也認(rèn)同了這樣的現(xiàn)狀，于是就過(guò)上了與世無(wú)爭(zhēng)的生活。我們稍微留意一下，就可以明確地發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前國(guó)內(nèi)活躍的名師中，是鮮見(jiàn)所謂的“副科”教師身影的，或許，這就是當(dāng)前“副科”教師地位尷尬的一個(gè)見(jiàn)證。

現(xiàn)在大多數(shù)教師任教的學(xué)科，一般是自己的本專業(yè)，自己原先的專業(yè)就決定了自己的任教學(xué)科。一所學(xué)校有主科教師，必然有副科教師。那么，副科教師在弱勢(shì)的情況下，如何來(lái)更好地正視現(xiàn)狀，讓自己的職業(yè)生涯更有意義，這就非常有意義。

其實(shí)，副科教師同樣可以創(chuàng)造自己的精彩。泰山學(xué)院附中的生物教師孫明霞，也遭遇了很多副科教師的“尷尬”，她幾乎沒(méi)得過(guò)官方授予的先進(jìn)稱號(hào)和名優(yōu)教師稱號(hào)，但她在全國(guó)范圍內(nèi)擁有很多鐵桿粉絲，很多教師都親切地稱她為“明霞教師”。孫明霞長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持生命化課堂的教學(xué)的嘗試，先后出版了《心與心的約會(huì)》、《用生命潤(rùn)澤生命》等兩本生命化課堂的著作，并出版了《如何成為一個(gè)優(yōu)秀教師——答一線教師36問(wèn)》。教師首先是教師，然后才是學(xué)科教師。因此，不管任何學(xué)科的教師，都可以把育人放在第一位，都可以通過(guò)各種途徑來(lái)提升自己的育人藝術(shù)。山東威海的王艷芳，是小學(xué)音樂(lè)教師，她同樣是一名副科教師，在工作之余，她潛心寫(xiě)作，最近剛剛出版了第三本著作《小學(xué)節(jié)日活動(dòng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)與組織》。筆者身邊也有這樣一位成功的副科教師。周信達(dá)師范畢業(yè)后，被分配到偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任美術(shù)教師，他并沒(méi)有因?yàn)樽约撼蔀樾∪T(mén)學(xué)科的美術(shù)教師而自怨自艾，反而潛心投入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)和科研中去，形成了很多美術(shù)科研成果。后來(lái)，他成功地應(yīng)聘副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)，并于2010年成為浙江省特級(jí)教師，是當(dāng)年最年輕的特級(jí)教師。今年5月，浙江省教育廳教研室在他所在的學(xué)校召開(kāi)了全省性的教研活動(dòng)，推廣他的教學(xué)方法，教育部基礎(chǔ)教育課程改革美術(shù)課程研制組組長(zhǎng)尹少淳教授也親自到他們學(xué)校參教研活動(dòng)。最近，他受教育局委派擔(dān)任一所城區(qū)知名小學(xué)的校長(zhǎng)。

“副科”教師群體作為一個(gè)群體，是不容忽視的。作為學(xué)校管理者來(lái)說(shuō)，要注意營(yíng)造氛圍，不要造成副科教師低人一等的印象。當(dāng)然，與語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科的教師相比，音體美等教師的教學(xué)工作量相對(duì)少一些，工作壓力相對(duì)小一些。學(xué)?？蔀檫@些教師搭建平臺(tái)，讓他們擔(dān)任各類社團(tuán)的指導(dǎo)老師，讓他們忙并快樂(lè)著，讓他們能更好的發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，體現(xiàn)實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

其實(shí)，在中小學(xué)中，一個(gè)教師就可以造就一個(gè)學(xué)校的特色。浙江省新昌中學(xué)就是因?yàn)橛幸晃粍诩冀處燑S林，他指導(dǎo)很多學(xué)生在各級(jí)創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)。于是，創(chuàng)新就成為了該校一個(gè)很重要的特色，這位教師也獲得了各種榮譽(yù)，并評(píng)上了省特級(jí)教師。當(dāng)然，外在的榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)固然可以證明一個(gè)人的價(jià)值，但是，教師可以在體現(xiàn)自身的價(jià)值的同時(shí)更多地享受職業(yè)幸福感，這才是更重要的。

對(duì)于“副科”教師自身而言，更要有一種自強(qiáng)的意識(shí)。任何學(xué)科都有自己的學(xué)科特色，也都有自己的發(fā)展方向，也都有自己的圈子。比如，每個(gè)學(xué)科都有自己的年度論文評(píng)比，都有自己的學(xué)科教學(xué)比武，都有自己的專業(yè)發(fā)展方向，這些都是副科教師可以有所作為的地方?！坝袨椴庞形?，有位更有為”，一個(gè)人的地位完全是靠自己做出來(lái)的，只有自己有作為了，這樣才能擁有相應(yīng)的地位，贏得應(yīng)有的尊重，得到更大的平臺(tái)，獲得更大的發(fā)展。坦率地說(shuō)，副科教師在現(xiàn)實(shí)中的確處于弱勢(shì)地位，這是一種客觀現(xiàn)實(shí)。但是，作為副科教師而言，自己決不能把自己理所當(dāng)然地認(rèn)為是弱勢(shì)群體，并過(guò)上隨波逐流的日子，這樣，只能讓自己過(guò)上名副其實(shí)的弱勢(shì)群體生活。因此，副科教師要想贏得應(yīng)有的尊重，首先得讓自己有為，用自己的有為來(lái)證明自己的價(jià)值。

現(xiàn)在，教師面臨著越來(lái)越多的挑戰(zhàn)，需要不斷地給自己充電，來(lái)提升自我。副科教師也要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提升自己的教育理論素養(yǎng)，開(kāi)闊自己的教育視野，讓自己同樣成為育人的先鋒，成為讓學(xué)生喜歡的教師。的確，受到學(xué)生的喜歡，讓學(xué)生喜歡自己的課，這應(yīng)該成為教師的追求，也是教師的價(jià)值體現(xiàn)。在這一點(diǎn)上，副科教師和主課教師是沒(méi)有什么差別的。在現(xiàn)實(shí)中，副科教師的教學(xué)壓力相對(duì)比較下，可能會(huì)有更多的可以自由支配的時(shí)間，這些時(shí)間如能充分利用來(lái)提升自身的話，那副科教師可以成長(zhǎng)得更快一些。

副科教師不副，讓更多的副科教師同樣成長(zhǎng)起來(lái)，讓整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)發(fā)揮更大的合力，這既是學(xué)校管理應(yīng)該考慮的問(wèn)題，同時(shí)也應(yīng)成為副科教師自身的追求。

副科教師不副，其背后的力量是巨大的，學(xué)校全體教師的積極性被激發(fā)了，教師之間的關(guān)系更和諧了，學(xué)校的校園文化生活更加豐富多彩了，學(xué)校的各種特色活動(dòng)也開(kāi)展起來(lái)了。作為受教育終端的學(xué)生，他們?cè)谛Ｆ陂g能感受到更多的快樂(lè)，享受更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

課堂紀(jì)律是教學(xué)順利進(jìn)行的保證，然而相對(duì)于語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科，史地生或音體美等學(xué)科的課堂紀(jì)律更是對(duì)科任教師的一個(gè)挑戰(zhàn)。在這些“副科”（由于幾乎已經(jīng)約定俗成，下文不再加引號(hào)）的課堂上，學(xué)生們似乎格外調(diào)皮搗蛋，更加難以管理。筆者任教或兼過(guò)多門(mén)副科，現(xiàn)歸納經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)以求教于方家。

一、副科課堂紀(jì)律問(wèn)題產(chǎn)生的原因

主科副科本無(wú)具體劃分，音體美等副科在素質(zhì)教育新課改的環(huán)境下甚至比部分主科更顯重要，但由于現(xiàn)行的考試評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)權(quán)重而劃分出的主副科在部分學(xué)生甚至教師心中地位懸殊，加上副科的教學(xué)特點(diǎn)等原因，導(dǎo)致課堂紀(jì)律更加難以管理。

1.科任教師方面

副科的科任教師一般會(huì)教授多個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)的周課時(shí)數(shù)又很少，在備課尤其是備學(xué)生方面可能存在不足。副科的科任教師還會(huì)兼帶各種興趣小組或指導(dǎo)課外活動(dòng)，加上課外作業(yè)的缺失使得與學(xué)生交往的時(shí)間一般僅限于課堂。課堂紀(jì)律出了問(wèn)題大都只能借助課堂授課的間隙進(jìn)行管理，缺少塑造學(xué)生行為的機(jī)會(huì)。

2.學(xué)生方面

由于課時(shí)、作業(yè)及學(xué)科成績(jī)的含金量等的差別，學(xué)生在心理上會(huì)“輕視”副科，甚至把這些課堂作為放松的時(shí)間，就連在主科課堂遵規(guī)守紀(jì)的模范生也可能變成搗蛋鬼。個(gè)別學(xué)科例如音樂(lè)、美術(shù)等課堂不在原來(lái)的教室而是到學(xué)科教室上課，由于學(xué)生座位不固定，可能發(fā)生爭(zhēng)搶座位或喜歡打鬧、講話的學(xué)生湊堆的情況。

3.學(xué)科方面

副科的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)一般較多，而且并不限于討論交流，還包括動(dòng)作參與、即興表演、跑跳游戲等。學(xué)生活動(dòng)空間的擴(kuò)大，加劇了違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生的可能。如果教師的組織安排不當(dāng)，活動(dòng)缺乏吸引力，課堂又會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的分散活動(dòng)而亂七八糟。

二、副科課堂紀(jì)律管理策略 1.良好開(kāi)端，讓紀(jì)律觀念植根心靈

每門(mén)學(xué)科包括副科第一節(jié)課的開(kāi)始應(yīng)該沒(méi)有多少紀(jì)律問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生并不知道授課教師的“底細(xì)”，一般不敢貿(mào)然違反紀(jì)律，而且他們也想給新教師留下一個(gè)好的印象。如果在授課伊始能最大限度地控制課堂紀(jì)律，塑造一個(gè)良好的開(kāi)端，課堂紀(jì)律就不會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)大問(wèn)題。授課教師應(yīng)當(dāng)在授課前先把學(xué)生引入紀(jì)律的“套子”，不是宣讀“幾不準(zhǔn)”或“幾禁止”，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑，這樣會(huì)引起逆反心理。教師要以信任取代恐懼，組織學(xué)生對(duì)聽(tīng)講、活動(dòng)等應(yīng)遵守的紀(jì)律及如果沒(méi)有約束會(huì)發(fā)生的后果進(jìn)行探討，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到紀(jì)律的重要性，明確紀(jì)律不是老師自己的希望，而是一個(gè)安全愉快高效的課堂所必須的。在引導(dǎo)學(xué)生討論制訂本學(xué)科的課堂紀(jì)律具體標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要恰到好處地引用教師已有的條文，匯總為簡(jiǎn)練的幾條，抄寫(xiě)在黑板的一角或打印后下發(fā)。

師生共同討論制訂本學(xué)科的課堂紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)可能會(huì)比較繁瑣，有時(shí)會(huì)花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，但這是必要的浪費(fèi)，因?yàn)椤巴獠恐萍s強(qiáng)加給學(xué)生的紀(jì)律停留在學(xué)生的精神之外，基于互相尊重和合作的紀(jì)律才能植根于學(xué)生的心靈”（皮亞杰）。

2.知己知彼，讓紀(jì)律管理有的放矢

副科教師應(yīng)熟悉自己所任學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同于其他學(xué)科的授課方法、學(xué)生活動(dòng)等。如歷史學(xué)科可以用傳奇故事吸引學(xué)生的注意力，地理學(xué)科用圖片欣賞匯集學(xué)生的目光，生物學(xué)科不妨讓有違紀(jì)隱患的學(xué)生嘗一嘗洋蔥，音樂(lè)學(xué)科干脆讓大家隨樂(lè)而動(dòng)，體育學(xué)科用跑跳游戲消減學(xué)生的違紀(jì)欲望，美術(shù)學(xué)科把坐不住的“危險(xiǎn)分子”安排為集體作畫(huà)的模特??具有獨(dú)特魅力的課堂活動(dòng)會(huì)吸引學(xué)生的興趣和注意力，即使有個(gè)別學(xué)生想違反紀(jì)律，也會(huì)沒(méi)有機(jī)會(huì)或沒(méi)有共鳴。要注意活動(dòng)的時(shí)機(jī)和學(xué)生娛樂(lè)的“度”，不能讓學(xué)生在笑聲中忘記了紀(jì)律，一定讓他們知道你活潑起來(lái)是多么可親可愛(ài)，嚴(yán)肅起來(lái)是多么堅(jiān)持原則！

課堂紀(jì)律管理的對(duì)象，一般只是相對(duì)固定的極少數(shù)學(xué)生。副科教師要不僅能亡羊補(bǔ)牢，還應(yīng)該未雨綢繆或釜底抽薪：在課前就了解有課堂違紀(jì)傾向或行為的學(xué)生，尤其是打聽(tīng)一下同病相憐的類似學(xué)科的任課教師而不僅僅是主科教師，這并不是貼上一個(gè)黑標(biāo)簽，而是為了防患于未然，還可以有的放矢采取個(gè)性化的課堂紀(jì)律管理措施。教師對(duì)學(xué)生中的紀(jì)律問(wèn)題要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，快速做出反應(yīng)。對(duì)違紀(jì)行為最嚴(yán)厲的懲罰，就是不準(zhǔn)參加發(fā)生違紀(jì)行為時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)。等幾堂課下來(lái)，該冒頭的都出現(xiàn)了，教師就要采取措施拆散違紀(jì)現(xiàn)象多發(fā)區(qū)域內(nèi)的“危險(xiǎn)分子”，例如把“多話”的學(xué)生用較沉默的學(xué)生包圍起來(lái)，沒(méi)有了助燃的柴火，再熱的鍋也要降溫，這就達(dá)到釜底抽薪的效果了。

3.捆綁評(píng)價(jià)，借助集體的輿論和壓力

課堂紀(jì)律問(wèn)題的影響多是點(diǎn)狀輻射的，中心是違紀(jì)學(xué)生，受影響最大的當(dāng)屬中心附近的學(xué)生。副科教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)需要?jiǎng)澐謱W(xué)習(xí)小組，把分散的學(xué)生劃歸相應(yīng)的利益共同體實(shí)行捆綁評(píng)價(jià)，借助集體輿論和集體壓力解決課堂紀(jì)律問(wèn)題。

學(xué)習(xí)小組或活動(dòng)小組整體水平（學(xué)科成績(jī)或活動(dòng)能力）應(yīng)接近，每組最好不要超過(guò)6人。分配給各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)或活動(dòng)任務(wù)需小組成員之間緊密合作才能完成，每個(gè)學(xué)生都對(duì)小組的成敗負(fù)有不可推脫的責(zé)任，就不得不負(fù)起相應(yīng)的個(gè)人責(zé)任，必須融入課堂教學(xué)，也就沒(méi)有了違紀(jì)的機(jī)會(huì)。即使個(gè)別學(xué)生仍然違紀(jì)，那么受影響最大的就是自己所在的小組。教師嚴(yán)格按照規(guī)則實(shí)行獎(jiǎng)懲，評(píng)價(jià)小組時(shí)優(yōu)秀小組組內(nèi)所有成員得到同樣的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到他們必須共同努力，這樣就給了違紀(jì)學(xué)生一種集體壓力，一旦有學(xué)生違紀(jì)本組的學(xué)生也會(huì)進(jìn)行制止而不是推波助瀾。

學(xué)習(xí)小組或活動(dòng)小組應(yīng)保持相對(duì)穩(wěn)定，根據(jù)小組任務(wù)的完成情況進(jìn)行計(jì)分，并把遵守紀(jì)律作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。在進(jìn)行小組評(píng)價(jià)時(shí)不要對(duì)優(yōu)生網(wǎng)開(kāi)一面，因?yàn)椴还降睦蠋煏?huì)被學(xué)生看不起。給優(yōu)勝小組頒發(fā)證書(shū)或進(jìn)行板報(bào)宣傳，并納入學(xué)生學(xué)科發(fā)展性目標(biāo)評(píng)價(jià)，作為學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。

4.借助外力，構(gòu)筑課堂紀(jì)律立體管理系統(tǒng)

課堂紀(jì)律管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，副科教師不能孤軍奮戰(zhàn)，要借助其他科任教師、班主任和學(xué)生家長(zhǎng)等的幫助。

聯(lián)合其他科任教師并不僅僅是對(duì)部分違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行全方位關(guān)注，主要是形成違紀(jì)學(xué)生轉(zhuǎn)化提高的綜合體系。違紀(jì)學(xué)生并不是一無(wú)是處，大多是偏科生，在個(gè)別科目或領(lǐng)域非常突出，只是往往通過(guò)違紀(jì)進(jìn)行表現(xiàn)而已，教師要提供機(jī)會(huì)讓他們發(fā)揮特長(zhǎng)，宣泄自己旺盛的精力。如讓有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生幫助其他學(xué)科老師進(jìn)行板圖，讓有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生偶爾在數(shù)學(xué)課堂吟唱一曲活躍氣氛，讓伶牙俐齒的學(xué)生朗讀一段“請(qǐng)你欣賞”??同樣是出風(fēng)頭，在促進(jìn)課堂教學(xué)順利開(kāi)展的同時(shí)，還可以有效預(yù)防課堂紀(jì)律問(wèn)題的發(fā)生。

間或請(qǐng)班級(jí)的班主任進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，并在課上表?yè)P(yáng)因?yàn)榘嘀魅蔚耐囟锤矣兴袆?dòng)的曾經(jīng)違紀(jì)的學(xué)生。還可以在課堂上張貼或重申班主任制訂的班級(jí)守則，得到學(xué)生更多的配合。班主任應(yīng)該是違紀(jì)學(xué)生最怕的人，不到萬(wàn)不得已不移交違紀(jì)學(xué)生給班主任，那是最后的殺手锏。

當(dāng)然還可以借助課代表或班委會(huì)準(zhǔn)確記錄學(xué)生的不良行為和點(diǎn)滴提高，呈交班主任或在家長(zhǎng)會(huì)期間展示給學(xué)生家長(zhǎng)，聯(lián)系家長(zhǎng)共同教育違紀(jì)學(xué)生。課堂紀(jì)律管理不僅要治標(biāo)，更要治本。針對(duì)不同的課堂紀(jì)律問(wèn)題，要深入了解情況，弄清根本原因，不能刻意追求立竿見(jiàn)影的效果，必要時(shí)制訂矯正提高計(jì)劃。課堂紀(jì)律管理也不僅需要威嚴(yán)，因?yàn)槟娣葱睦頃?huì)使違紀(jì)學(xué)生更熱衷于課堂上搗亂；要真心對(duì)待違紀(jì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生知道教師真正關(guān)心他們的時(shí)候，要求他們遵守紀(jì)律就很容易做到，這是使用懲罰無(wú)法達(dá)到的效果。

當(dāng)然，副科教師不能因噎廢食，僅僅追求表面的平靜而制約了學(xué)生的創(chuàng)造力。教師如果能引導(dǎo)學(xué)生把紀(jì)律問(wèn)題上升到道德、法律的高度，則“紀(jì)律的目標(biāo)就是要使學(xué)生跟隨別人，走向正確的方向”（夸美紐斯）。

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現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，課紀(jì)律普遍不是很好，很多學(xué)生在語(yǔ)數(shù)課上規(guī)規(guī)矩矩，教室里安安靜靜，但是一到了其他課，特別是美術(shù)課，就像換了一個(gè)人似的，不守規(guī)矩，不聽(tīng)指揮，吵吵鬧鬧，此時(shí)就是教師好言相勸，也無(wú)濟(jì)于事，有些教師只得大動(dòng)干戈，推門(mén)敲桌，學(xué)生才勉強(qiáng)靜得下來(lái)。這樣浪費(fèi)了時(shí)間不說(shuō)，此時(shí)教師已是怒氣沖天，身心疲憊，哪還有心情去上課呢？因此基于美術(shù)課的現(xiàn)狀，教師調(diào)控課堂紀(jì)律就顯得尤為重要。

要想找到調(diào)控課堂紀(jì)律的辦法，教師首先就要分析了解學(xué)生違紀(jì)的原因，我通過(guò)課后教學(xué)反思和調(diào)查走訪學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)課不守紀(jì)律主要是以下幾個(gè)方面的原因：

一是思想上對(duì)美術(shù)課不夠重視。

在很多家長(zhǎng)和學(xué)生心中，美術(shù)屬于副科，不參加統(tǒng)考，不影響升學(xué)，成績(jī)好不好無(wú)所謂，所以在思想上就不重視美術(shù)課，再加上小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，自控力又不強(qiáng)，學(xué)生在語(yǔ)數(shù)課緊張之余，就自然把美術(shù)課當(dāng)成了放松課，課堂紀(jì)律被他們拋到了腦后，這樣就造成學(xué)生上課不聽(tīng)指揮，教室里秩序混亂，課堂教學(xué)難以進(jìn)行。

二是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生美術(shù)課上不遵守紀(jì)律，不守規(guī)矩，往往是因?yàn)榻處熎綍r(shí)缺乏對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，或者對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有經(jīng)常督促學(xué)生課堂上規(guī)范約束自己的行為。學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后，又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行批評(píng)教育，并跟蹤其表現(xiàn)。久而久之，一旦學(xué)生的壞習(xí)慣形成后，教師再要他們?nèi)ジ恼妥兊煤芾щy了。

三是對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

學(xué)生美術(shù)課不守紀(jì)律、不守規(guī)矩，往往也是對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣的表現(xiàn)，教師語(yǔ)言枯燥，教法單一，滿堂罐，不能根據(jù)小學(xué)生各年齡段的特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)形式和豐富多彩的學(xué)習(xí)形式激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就不會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地投入到老師設(shè)計(jì)的教學(xué)中來(lái)，就不會(huì)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)感興趣，也就不會(huì)喜歡你這位美術(shù)老師，當(dāng)然就不會(huì)自覺(jué)去遵守課堂紀(jì)律。

四是沒(méi)有建立切實(shí)可行的課堂紀(jì)律評(píng)價(jià)制度。

學(xué)生課堂不守紀(jì)律狀況的形成，也與教師沒(méi)有建立一套具體的課堂紀(jì)律評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲機(jī)制有關(guān)，學(xué)生守紀(jì)表現(xiàn)好，得不到及時(shí)的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生違紀(jì)表現(xiàn)差，得不到應(yīng)有的懲罰。漸漸地，他們就失去了對(duì)守紀(jì)的向往，對(duì)違紀(jì)的鄙視，不能做到以守紀(jì)為榮，以違紀(jì)為恥。

針對(duì)學(xué)生美術(shù)課違紀(jì)的種種原因，我通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、探索與實(shí)踐，找到了一些調(diào)控課堂紀(jì)律的辦法與策略，具體如下：

一、正面引導(dǎo)是前提

對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為，一定要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，循循善誘，以情動(dòng)人，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，不能挖苦、諷刺學(xué)生，更不能體罰和變相體罰學(xué)生，傷害他們的自尊心，造成學(xué)生的對(duì)立抵觸情緒。教師可以幫助學(xué)生找到違紀(jì)的根源，使他們認(rèn)識(shí)到違紀(jì)的危害性，鼓勵(lì)他們向身邊的好榜樣學(xué)習(xí)，并教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)到學(xué)好美術(shù)的重要性，從而自覺(jué)去遵守課堂紀(jì)律。

二、立規(guī)建制是基礎(chǔ)

為了督促學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，教師就必須制定出相應(yīng)的課堂管理規(guī)章制度，讓學(xué)生知道課堂上應(yīng)該怎么做，不準(zhǔn)怎么做，做好了有什么獎(jiǎng)勵(lì)，做不好會(huì)受到什么處罰。如我就根據(jù)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，制定了美術(shù)課堂“五要”、“五不準(zhǔn)”?！拔逡奔瓷险n之前，要做好課前準(zhǔn)備；老師講課時(shí)，要專心聽(tīng)講；同學(xué)答問(wèn)時(shí)，要善于傾聽(tīng)；合作學(xué)習(xí)時(shí)，要積極參與；游戲活動(dòng)時(shí)，要聽(tīng)從指揮?！拔宀粶?zhǔn)”即不準(zhǔn)缺用具，不準(zhǔn)講白話，不準(zhǔn)插嘴，不準(zhǔn)提前作業(yè)，不準(zhǔn)做與上課無(wú)關(guān)的事。這些規(guī)章制度的建立，對(duì)于規(guī)范學(xué)生上課的行為起到了很好的指引作用。

三、獎(jiǎng)懲評(píng)比是手段

有了制度，教師還要想辦法督促學(xué)生去自覺(jué)遵守。實(shí)踐證明，根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取小組競(jìng)賽和組內(nèi)互評(píng)的形式對(duì)于學(xué)生的守紀(jì)行為能起到很好的促進(jìn)作用。如我每節(jié)課都在課堂上開(kāi)展了爭(zhēng)奪守紀(jì)“紅旗”小組的比賽，我根據(jù)各個(gè)小組在課堂上的表現(xiàn)不定時(shí)地給予表現(xiàn)好的組加分，給予有違紀(jì)行為的組扣分，每一次加1分或減1分，到下課時(shí)看哪個(gè)小組加分最多，加分最多的小組將被評(píng)為本節(jié)課的“紅旗”小組。通過(guò)這種形式，我發(fā)現(xiàn)所教各班的課堂紀(jì)律比原來(lái)好了許多，既培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又起到了組內(nèi)同學(xué)間相互督促、相互約束的目的。另外除了開(kāi)展小組競(jìng)賽外，我還開(kāi)展了組內(nèi)同學(xué)間的互評(píng)，每節(jié)課每個(gè)學(xué)習(xí)小組評(píng)選出一名“守紀(jì)之星”。對(duì)于評(píng)選出的“紅旗小組”和“守紀(jì)之星”除了當(dāng)堂表?yè)P(yáng)外，而且還作有記載，每個(gè)月小結(jié)一次，比比哪些組獲得“紅旗”小組次數(shù)最多，哪些同學(xué)獲得“守紀(jì)之星”次數(shù)最多，并把這些統(tǒng)計(jì)結(jié)果納入學(xué)生的期末美術(shù)成績(jī)?cè)u(píng)定中。通過(guò)利用這些措施和手段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生守紀(jì)的自覺(jué)性相比以前有了明顯的增強(qiáng)。

四、激發(fā)興趣是關(guān)鍵

要想真正讓學(xué)生自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，教師就必須改進(jìn)自己的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們喜歡上美術(shù)課。試想一下，如果學(xué)生喜歡你這個(gè)老師，覺(jué)得上你的課很有意思，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)很感興趣，天天期待著上美術(shù)課，他怎么會(huì)去違反紀(jì)律呢？所以我們教師在平時(shí)的教學(xué)中要多關(guān)注學(xué)生對(duì)美術(shù)課的感受，始終注意激發(fā)學(xué)生的興趣，做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師。如我在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，經(jīng)常采用創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展游戲、表演、競(jìng)賽活動(dòng)等形式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，促使他們自覺(jué)主動(dòng)遵守課堂紀(jì)律。

五、培養(yǎng)習(xí)慣是根本

習(xí)慣成自然，學(xué)生只有養(yǎng)成了自覺(jué)守紀(jì)的好習(xí)慣，教師的調(diào)控才能達(dá)到“無(wú)需管”的境界。所以，教師要下大力氣培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)生習(xí)慣，包括準(zhǔn)備用具的習(xí)慣，不講小白話的習(xí)慣，舉手答問(wèn)的習(xí)慣，不插嘴的習(xí)慣，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣等等。當(dāng)然，學(xué)生良好習(xí)慣的形成需要一個(gè)過(guò)程，不是一節(jié)兩節(jié)課就能養(yǎng)成的，這就需要教師常抓不懈。在此過(guò)程中，教師要有耐心，并爭(zhēng)取得到班主任及其他老師的配合，齊抓共管，共同教育學(xué)生養(yǎng)成文明守紀(jì)的良好習(xí)慣。

總之，只要我們美術(shù)教師做一個(gè)有心人，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的違紀(jì)行為冷靜應(yīng)對(duì)，查找原因，多從關(guān)愛(ài)學(xué)生出發(fā)，根據(jù)新課改要求，采用科學(xué)、合理的教育教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就一定能使美術(shù)課營(yíng)造出“輕松、活潑、快樂(lè)、有序”的課堂

第二篇：老師怎樣講課才有效

老師怎樣講課才有效

黃南州河南縣優(yōu)干寧鎮(zhèn)第一完小

黃秀

這次網(wǎng)上培訓(xùn)中，有一個(gè)問(wèn)題一直困擾著我：老師怎樣講課是有效的？

每個(gè)老師都有較深的業(yè)務(wù)理論和自己不同的教學(xué)風(fēng)格、閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可并不是每位老師的講課都能讓我們產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心真正接受，從而發(fā)揮最佳效果；有的老師講課讓我們振奮、欣喜，仿佛看到了希望就在前方；有的老師講課我們昏昏欲睡、只想逃之夭夭；有的老師講課激活了我們的思維，激發(fā)了我們對(duì)生活的熱情、對(duì)生命的追求，對(duì)我們的一生也許都能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響；有的老師講課讓我們無(wú)奈甚至痛苦不堪……于是，我在想我們的學(xué)生是否從我們身上獲益無(wú)數(shù)，還是一直深受其苦？我不寒而栗。

一、老師講課的切入點(diǎn)要適合學(xué)生的需求。南洪武老師就晨會(huì)中學(xué)員們爭(zhēng)論不休的公開(kāi)課上的尷尬入手，然后馬上插入教學(xué)內(nèi)容預(yù)設(shè)中沒(méi)有的《老師，我可以不愛(ài)嗎》的教育故事的一段音畫(huà)視頻，一下子深深吸引了所有聽(tīng)者，視頻中講述的是一位語(yǔ)文老師怎么應(yīng)對(duì)公開(kāi)課上的尷尬，事例感動(dòng)的老師們不住的擦眼淚。南老師的寥寥幾句就將學(xué)員們的困惑解開(kāi)了，聽(tīng)者無(wú)不佩服。如果說(shuō)南老師還是一成不變的照本宣科，還會(huì)有如此效果嗎？切入點(diǎn)對(duì)了，學(xué)生容易進(jìn)入角色，老師教得輕松，學(xué)生也就學(xué)得快學(xué)得好。

二、老師學(xué)識(shí)淵博但給學(xué)生一定是最有用的。老師的談吐，對(duì)所講內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和駕馭，所涵蓋的詞匯量、信息量、含金量讓學(xué)生如獲至寶。短短的一席話就撥開(kāi)了別人心里有，嘴里說(shuō)不明的理論，讓學(xué)生心里豁然開(kāi)朗。無(wú)論是講理論還是舉實(shí)例，總能抓住關(guān)鍵點(diǎn)，深入淺出、環(huán)環(huán)相扣，讓聽(tīng)者或愉悅寧?kù)o、或情緒激昂、或掩卷深思、或聲淚俱下……一張口就能入耳入心，沒(méi)有多余的廢話，對(duì)教學(xué)內(nèi)容游刃有余。博學(xué)的老師能激發(fā)學(xué)生思維、靈感，想學(xué)習(xí)，想表達(dá)，這就是一句話說(shuō)的“教育就是對(duì)學(xué)生的喚醒?！睂?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)符合他們的實(shí)際永遠(yuǎn)是最重要的。

三、靈活的教學(xué)方法吸引學(xué)生。有的老師重點(diǎn)介紹自己總結(jié)出來(lái)的的理論依據(jù)；有的老師重在漫談自己的教學(xué)中的一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例，有的則是拉家常式的訪談式敘話；有的用先進(jìn)的媒體解開(kāi)學(xué)生的疑惑；有的用風(fēng)趣詼諧的調(diào)侃活躍氣氛……這一切無(wú)疑讓我們感受到了老師們鮮活靈動(dòng)的教學(xué)方法所發(fā)揮的不同效果。

四、不能迷失自己的教學(xué)風(fēng)格

南老師的課讓學(xué)員們歡喜雀躍，因?yàn)樗粌H帶給了學(xué)員們豐富的教學(xué)方法和理論，還有很多很實(shí)用的教學(xué)資源，優(yōu)質(zhì)課件、經(jīng)驗(yàn)反思，更重要的是他上課的風(fēng)格總是讓你欲罷不能，聽(tīng)課的老師們唯恐她的哪一點(diǎn)知識(shí)遺漏了沒(méi)記下來(lái)，我們都真確的感受到了做學(xué)生的幸福。我想，這樣的講課就一定是有效的了。事后，我們很多人都談到南老師的課，那不一定是理論最豐富的，操作性最強(qiáng)的，但一定是最具特色的。這給我很大啟示，無(wú)論我們教學(xué)怎么改革，無(wú)論時(shí)勢(shì)怎么變化，一個(gè)老師如果不想讓他的課隨人之將老而褪色，風(fēng)格至關(guān)重要，有的教授都年過(guò)七旬，可他的課卻讓十幾、二十幾歲的年青人為之擊節(jié)叫好，他就是有他的風(fēng)格。象酒，時(shí)間愈長(zhǎng)，味道越好。我們年青人，總是在面對(duì)變化，可在與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，千萬(wàn)不能迷失自己的風(fēng)格。

第三篇：《怎樣才算好老師》讀后感

讀了《怎樣才算好老師》這篇文章后，我非常贊成文章的內(nèi)容，里邊說(shuō)的 教書(shū)育人，為人師表和熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生以及認(rèn)真教書(shū)，充實(shí)自我這三個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)的的確確是衡量一個(gè)老師是否好的標(biāo)志。

文中說(shuō)，“教書(shū)育人”是我們的職責(zé)，“為人師表”則對(duì)我們的師德、師風(fēng)的要求。

教書(shū)育人，我們不但要教好書(shū)，作為我們語(yǔ)文老師，除了教好語(yǔ)文教科書(shū)，還要教會(huì)學(xué)生閱讀，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)在課外識(shí)字以及閱讀等方面的知識(shí)；此外，重要是怎樣育好一個(gè)又一個(gè)祖國(guó)未來(lái)的花朵，我們除了在語(yǔ)文課上利用相關(guān)的課文滲透思想教育外，在自己自身方面的言傳身教，更是十分重要的。所以此文中說(shuō)“我們一定要以身作則，率先垂范，努力做學(xué)生行為的標(biāo)桿。因?yàn)榻處煹囊谎砸恍袑?duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響。因此，凡事要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，凡事要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律己、以身作則，這樣才能讓學(xué)生心服口服?！蔽覀兝蠋熅鸵獜淖陨碜銎?，從小事做起，不管是課前的師生互相問(wèn)好，還是有同學(xué)犯了錯(cuò)誤，我們老師都要先做好自己的言行，然后再要求學(xué)生做好。例如：師生問(wèn)好，不管是學(xué)生先問(wèn)好，還是老師先問(wèn)好，老師一定要響亮的說(shuō)話，一定要嚴(yán)肅地正正經(jīng)經(jīng)地鞠躬。只有每一次老師到位的言行，才會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，才會(huì)在要求學(xué)生做好的時(shí)候，學(xué)生心里不會(huì)出現(xiàn)不滿的想法（“你都沒(méi)做好，為什么要我做好”等的想法。）

而“熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，用“四心”（即愛(ài)心、耐心、細(xì)心、恒心）教書(shū)。”則是一語(yǔ)道破了現(xiàn)代的師生關(guān)系。老師高高在上這種觀念已經(jīng)陳舊落后了，不適于現(xiàn)代的師生關(guān)系。所以，我覺(jué)得文中這簡(jiǎn)單的八個(gè)字，其實(shí)包含了很多的含義；也指示了我們以后的教改在師生關(guān)系方面的努力目標(biāo)。把學(xué)生當(dāng)成朋友，蹲下來(lái)教育，換位思考等做法其實(shí)也就是說(shuō)，我們老師要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)！

至于“認(rèn)真教書(shū)，充實(shí)自我”則主要講老師自身方面的，不過(guò)同時(shí)也可以感染學(xué)生，；連學(xué)生心中知識(shí)豐富的老師都去認(rèn)真做事，都去不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，這讓學(xué)生感受到，學(xué)習(xí)無(wú)止境，每個(gè)人都要不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，而作為學(xué)生的他們，更應(yīng)該努力地去學(xué)習(xí)。

讀了這篇文章后，對(duì)比一下自己，覺(jué)得雖然自己都做得不差，既能教書(shū)育人，為人師表，嚴(yán)格要求自己的言行舉止，也能熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，和學(xué)生玩成一片。在“認(rèn)真教書(shū)”方面也很做得挺好的，但是覺(jué)得自己在“充實(shí)自我”這方面，還有點(diǎn)欠缺，雖然有不斷地學(xué)習(xí)，但是覺(jué)得還應(yīng)該更多方面地學(xué)習(xí)，讓自己各方面都有提高。

第四篇：不定時(shí)工作制,怎樣定才有效？

不定時(shí)工作制，怎樣定才有效？ 企業(yè)在聘用員工時(shí)都要與他們簽訂勞動(dòng)合同，但是由于許多員工缺乏勞動(dòng)合同法方面的知識(shí)，往往會(huì)在聘用的過(guò)程中與企業(yè)產(chǎn)生一些糾紛，本案例就從“不定時(shí)工作制怎樣定才有效”來(lái)透視勞動(dòng)合同法。

一、案例情況簡(jiǎn)介

案情簡(jiǎn)介

2005年3月5日，古某與上海某石油化工廠簽訂了勞動(dòng)合同，在貨運(yùn)裝卸組當(dāng)工人。該廠的貨運(yùn)裝卸工作一般隨車輛、貨運(yùn)產(chǎn)品生產(chǎn)情況決定，具有不固定性，有時(shí)在上班時(shí)間無(wú)裝卸任務(wù)，但下班后又因運(yùn)輸貨物的車輛進(jìn)廠需要立即裝卸，裝卸貨物的時(shí)間也由貨物多少而定?；S每月給予古某一定的加班工資，因此古某對(duì)這樣的工作性質(zhì)也沒(méi)有意見(jiàn)。

2006年10月，石油化工廠經(jīng)當(dāng)?shù)貏趧?dòng)行政部門(mén)批準(zhǔn)，對(duì)企業(yè)部分工作崗位的職工實(shí)行了不定時(shí)工作制，古某的工作也在批準(zhǔn)之列。2006年12月5日，當(dāng)古某領(lǐng)取11月份的工資時(shí)，發(fā)現(xiàn)缺少了加班工資，遂大為不滿，要求化工廠支付其在8小時(shí)以外工作的加班工資。但化工廠認(rèn)為，古某有時(shí)也存在一連幾天工作不滿8小時(shí)的情況，由于對(duì)古某實(shí)行的是不定時(shí)工作制，于是拒絕了古某的要求。古某不服，向當(dāng)?shù)貏趧?dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)提出了仲裁申請(qǐng)，出示了自己保存的11月份的裝卸記錄，上面確有超過(guò)8小時(shí)后的超時(shí)工作時(shí)間記錄。古某認(rèn)為，自己8小時(shí)以外的工作有據(jù)可查，但公司未支付加班工資；而且合同里并沒(méi)有規(guī)定對(duì)他實(shí)行不定時(shí)工作制，公司單方變更勞動(dòng)合同，將他的崗位認(rèn)定為不定時(shí)工作制是無(wú)效的。所以，請(qǐng)求化工廠撤銷對(duì)其崗位實(shí)行不定時(shí)工作制的規(guī)定，并支付拖欠的加班工資，加發(fā)所拖欠工資的25%作為經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償金。

仲裁結(jié)果

勞動(dòng)仲裁委員會(huì)受理此案后，經(jīng)開(kāi)庭審理及雙方當(dāng)事人舉證，認(rèn)定古某所從事的裝卸工作系經(jīng)市勞動(dòng)保障行政部門(mén)批準(zhǔn)的實(shí)行不定時(shí)工作制的崗位，依據(jù)勞動(dòng)部《工資支付暫行規(guī)定》和《上海市企業(yè)工資支付辦法》的有關(guān)規(guī)定，對(duì)實(shí)行不定時(shí)工作制崗位的職工，用人單位可不支付加班工資，因此裁決：對(duì)古某要求支付加班工資的請(qǐng)求不予支持。

二、華恒智信咨詢顧問(wèn)點(diǎn)評(píng)

焦點(diǎn)一：不定時(shí)工作制沒(méi)有在勞動(dòng)合同中約定是否就無(wú)效？

不定時(shí)工作制，也叫無(wú)定時(shí)工時(shí)制，它沒(méi)有固定工作時(shí)間的限制，是針對(duì)因生產(chǎn)特點(diǎn)、工作性質(zhì)特殊需要或職責(zé)范圍的關(guān)系，需要連續(xù)上班或難以按時(shí)上下班，無(wú)法適用標(biāo)準(zhǔn)工作時(shí)間或需要機(jī)動(dòng)作業(yè)的職工而采用的一種工作時(shí)間制度，是我國(guó)現(xiàn)行的基本工作時(shí)間制度之一。勞部發(fā)[1994]503號(hào)《勞動(dòng)部關(guān)于企業(yè)實(shí)行不定時(shí)工作制和綜合計(jì)算

工時(shí)工作制的審批辦法》第四條規(guī)定：企業(yè)對(duì)符合下列條件之一的職工，可以實(shí)行不定時(shí)工作制。1.企業(yè)中的高級(jí)管理人員、外勤人員、推銷人員、部分值班人員和其他因工作無(wú)法按標(biāo)準(zhǔn)工作時(shí)間衡量的職工；2.企業(yè)中的長(zhǎng)途運(yùn)輸人員、出租汽車司機(jī)和鐵路、港口、倉(cāng)庫(kù)的部分裝卸人員以及因工作性質(zhì)特殊，需機(jī)動(dòng)作業(yè)的職工；3.其他因生產(chǎn)特點(diǎn)、工作特殊需要或職責(zé)范圍的關(guān)系，適合實(shí)行不定時(shí)工作制的職工。

古某在單位從事裝卸工作，從工作性質(zhì)來(lái)看屬于規(guī)定的可以實(shí)行不定時(shí)工作制職工的范圍，化工廠可以為其申請(qǐng)不定時(shí)工作制。古某認(rèn)為，合同里沒(méi)有約定企業(yè)就不能單方面實(shí)行不定時(shí)工作制，這種觀點(diǎn)并不正確。事實(shí)上，企業(yè)單方面的要求，以及企業(yè)與勞動(dòng)者只在合同里約定實(shí)行不定時(shí)工作制的做法都不能算數(shù)。根據(jù)法律規(guī)定，對(duì)何種崗位的職工實(shí)行不定時(shí)工作制，必須由用人單位報(bào)經(jīng)勞動(dòng)行政部門(mén)審批同意才能算數(shù)。本案中，仲裁委查明，化工廠對(duì)古某所在的裝卸工崗位實(shí)行“不定時(shí)工作制”確經(jīng)有關(guān)部門(mén)審批同意?；S與古某簽訂了勞動(dòng)合同后，企業(yè)根據(jù)古某的工作性質(zhì)申請(qǐng)不定時(shí)工作制，是符合相關(guān)法律規(guī)定的合法行為，并不屬于擅自單方變更勞動(dòng)合同的違法行為。

焦點(diǎn)二：企業(yè)是否還需為不定時(shí)工作制的職工支付加班費(fèi)？

2003年4月1日實(shí)施的《上海市企業(yè)工資支付辦法》第十三條規(guī)定：“經(jīng)勞動(dòng)保障行政部門(mén)批準(zhǔn)實(shí)行不定時(shí)工時(shí)制的用人單位，在法定休假節(jié)日安排勞動(dòng)者工作的，按本條第3項(xiàng)（即安排勞動(dòng)者在法定休假節(jié)日工作的，按照不低于勞動(dòng)者本人日或小時(shí)工資標(biāo)準(zhǔn)的300%支付工資）的規(guī)定支付工資?！币簿褪钦f(shuō)，實(shí)行不定時(shí)工作制的職工只有在法定節(jié)假日被安排工作時(shí)才有加班費(fèi)。

古某平時(shí)在8小時(shí)以外工作不屬于法律規(guī)定的加班，而是屬于正常的工作時(shí)間，所以他提出支付加班工資的要求是不符合法律規(guī)定的。

忠告及對(duì)策

對(duì)于不定時(shí)工作制，用人單位單方?jīng)Q定不行，雙方在勞動(dòng)合同約定也不行，只有經(jīng)過(guò)勞動(dòng)行政部門(mén)審批才合法。如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)勞動(dòng)行政部門(mén)批準(zhǔn)施行不定時(shí)工作制，在2004年12月1日起實(shí)施的《勞動(dòng)保障監(jiān)察條例》第25條中明確規(guī)定：勞動(dòng)保障部門(mén)可以對(duì)違反法律、法規(guī)延長(zhǎng)工作時(shí)間的單位警告、責(zé)令限期改正，并可以按照受侵害勞動(dòng)者每人100～500元的標(biāo)準(zhǔn)處以罰款。

在這起勞動(dòng)爭(zhēng)議中，古某的敗訴，一部分原因是由于其對(duì)勞動(dòng)法律、法規(guī)中關(guān)于工作時(shí)間的規(guī)定不甚了解，而另一部分原因則是由于企業(yè)未就工作時(shí)間問(wèn)題向職工進(jìn)行必要的宣傳和教育，企業(yè)應(yīng)從這個(gè)案例中吸取教訓(xùn)，在職工中開(kāi)展勞動(dòng)法律法規(guī)學(xué)習(xí)，以免由于認(rèn)識(shí)不全面而產(chǎn)生勞動(dòng)爭(zhēng)議，影響勞動(dòng)者與用人單位的關(guān)系。

第五篇：怎樣才可以愛(ài)一個(gè)人而不受傷

怎樣才可以愛(ài)一個(gè)人而不受傷？男人女人談人生 2008-04-16 17:04:31 閱讀0 評(píng)論0 字號(hào)：大中小 訂閱.世間普通人，都以為被愛(ài)比愛(ài)人快樂(lè)，只有智者說(shuō)：愛(ài)人比被愛(ài)有福。上帝總是和愛(ài)人的那一方在一起，而不是在被愛(ài)的一方那里。

現(xiàn)代社會(huì)浮躁異常，當(dāng)我們習(xí)慣了太多的逢場(chǎng)作戲，太多的虛情假意，有一天，你終于開(kāi)始懷疑一切。說(shuō)：愛(ài)情真的存在嗎？真的有什么人值得我愛(ài)嗎？

世間有什么比失去信念更可怕的呢？

聰明人總是說(shuō)：愛(ài)情只是人們來(lái)到人間參與的游戲，你不夠執(zhí)著，自然沒(méi)有參與的快樂(lè)，你太執(zhí)著了，卻又只能感受到緊張不安的痛苦。所以你需要一種圓融通達(dá)的處世智慧，這樣你就可以悠游人世，既享受欲界之快樂(lè)，又不必忍受人間情感的苦難。

讀到茨威格的小說(shuō)《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》，說(shuō)的是一個(gè)著名作家41歲生日時(shí)突然收到一封陌生女人的長(zhǎng)信，告訴他：她的兒子死了———其實(shí)那也是他的兒子 ———她回淦鶿?3歲時(shí)，這位富有才華、風(fēng)度翩翩的年輕作家搬到了她家的隔壁，他只是對(duì)她笑過(guò)一次，親切地說(shuō)過(guò)幾句話，她卻默默地、瘋狂地愛(ài)上了這位作家，她偷偷親吻他用手摸過(guò)的門(mén)把，像圣物一樣保留他嘴唇接觸過(guò)的雪茄煙頭，而她自己的整個(gè)生活也變了樣，原來(lái)在學(xué)校里成績(jī)平平常常，現(xiàn)在卻躍居第一，她開(kāi)始如饑似渴地讀書(shū)，以一種近乎倔強(qiáng)的毅力練起鋼琴。但兩年后，她不得不隨改嫁的母親去了另外一座小城，她見(jiàn)不到他了，只能把他不斷發(fā)表的作品念了又念，其中的每一行都能背得出來(lái)。后來(lái)她18歲了，又來(lái)到了維也納，經(jīng)常在他的住處外佇立，苦苦地等待，終于有一次邂逅了這位作家，一起度過(guò)了三個(gè)晚上，但當(dāng)他出外旅行回來(lái)后就忘記了她，再也沒(méi)有和她聯(lián)系。

她卻因此生了一個(gè)孩子，備極艱辛地?fù)狃B(yǎng)著，為了給他以最好的生活和教育條件，她甚至最后賣(mài)身，也拒絕了可能的體面婚姻。以后她和他又非常偶然地聚過(guò)一個(gè)晚上，她沒(méi)有告訴他真情，她知道他是“感情熱烈而生性健忘，一往情深卻愛(ài)不專一”。但是，她多么渴望他能自己認(rèn)出她來(lái)，但是沒(méi)有，她暗示他，甚至那一次連他的老仆也在一瞬間認(rèn)出了她，但他還是沒(méi)有認(rèn)出來(lái)。對(duì)他來(lái)說(shuō)，她始終是一個(gè)“陌生的女人”。他始終不知道這一切，在交往中只是把她當(dāng)作風(fēng)塵中的不是一個(gè)可愛(ài)女子。在他接到這封信之前，他一直不知道有一個(gè)生命如此地依戀著他，為他而活著、為他而憔悴。

但現(xiàn)在孩子死了，而奄奄一息的她也就要隨之而去了。在這最后的時(shí)刻，她給他寫(xiě)信：“我的一生一直是屬于你的，而你對(duì)我的一生卻始終一無(wú)所知?！薄拔仪竽?，聽(tīng)我談自己談一刻鐘，別厭倦，我愛(ài)了你一輩子也沒(méi)有厭倦?。　薄拔沂嵌嗝吹貝?ài)你，而這愛(ài)情不會(huì)讓你受到任何牽累。我不會(huì)使你若有所失———這使我感到安慰?！? 那一天，作家讀完這封信卻悵然若失了，但他還是只依稀記得有過(guò)一個(gè)鄰居的女孩、一個(gè)少女、一個(gè)夜總會(huì)的女人。桌上再?zèng)]有每年生日有一個(gè)人悄悄送來(lái)的白玫瑰，他知道她死了。他感覺(jué)到死亡和不朽的愛(ài)情，百感千愁一時(shí)涌上他的心頭。這是一種默默的、近乎絕望的、單方面的愛(ài)，在死亡的時(shí)刻才為對(duì)方所知悉。然而，他知道也沒(méi)有用了，他永遠(yuǎn)無(wú)法回信了。

這世間有這樣一種愛(ài)情，可以無(wú)聲無(wú)息，可以卑微無(wú)求到極致，她愛(ài)他卻與他無(wú)關(guān)，她只求他在世界的另一個(gè)角落生活得平安快樂(lè)，她是他每年綠色瓷瓶里默默開(kāi)放的白玫瑰，他從來(lái)不知道她，從來(lái)也不想去知道她，那樣一個(gè)女人，他是她的一切，是她的全部生命，而她，在他的人生中只是一團(tuán)模糊的影子，猶如每天傍晚天空掠過(guò)的云影，每天都在，卻從不曾在意。

往常，在真實(shí)的生活里，當(dāng)遇到這樣一個(gè)女子，我會(huì)以世故的口吻告訴她：“哦，傻女孩，你這是不值得的。”然而，當(dāng)我讀完這部小說(shuō)，我的心靈完全被震撼，她的那種難以形容的痛苦似乎猛然被移植到了我的心里，令我感同身受。我無(wú)法原諒自己的淺薄，我曾以為世故圓滑可以讓我歷經(jīng)情感磨難而波瀾不驚，如今我知道，其實(shí)真正擁有刻骨銘心的情感，才是生命中最高貴的經(jīng)歷。

我們每個(gè)人來(lái)到世間，一心一意要和身邊的其他人一拼高下，孜孜以求名利享樂(lè)。然而對(duì)于這個(gè)世界，我們真正可以占有些什么呢？追求口腹之欲，嘗遍天下美食么？再好的膏梁厚味，你也只有一個(gè)胃來(lái)填充，也終有厭倦反胃的時(shí)候；追求錦繡華服，人人稱羨的虛榮么？再多的綾羅綢緞，你也只能覆蓋一具軀體，那片刻得意的愉悅過(guò)去之后，又留下了些什么呢？追求金錢(qián)權(quán)利，尊榮顯達(dá)么？一時(shí)風(fēng)光，機(jī)關(guān)算盡，人生百年，片刻便如白云蒼狗，長(zhǎng)江滾滾東逝水，浪花淘盡英雄，更何況蕓蕓眾生？

這一生什么也帶不走，惟有你真正用生命來(lái)愛(ài)著的，既令你痛苦，也同樣使你幸福。也許，正是因?yàn)橛辛送纯嗟囊r托，才使幸福有了它足夠的深度，正是有了精神上的艱厄與磨折，思考才應(yīng)運(yùn)而生，人生，才打磨出異樣的光澤。

徐靜蕾說(shuō)，故事里的女人是幸運(yùn)的，因?yàn)樗x擇了她自己想要的，她的一生，是她自己的安排，她擁有了她自己認(rèn)為的最大的幸福。

從前以為，那個(gè)男人是壞的，因?yàn)樗麩崆槎⊥?，深情卻不專情，也以為，那個(gè)男人是幸運(yùn)的，他何德何能，卻擁有這世界上最純粹的愛(ài)情。后來(lái)，卻終于明白，男人是可憐的。因?yàn)樗麖膩?lái)不知道自己想要一種怎樣的幸福，如同所有平凡的渾渾噩噩的庸人，他從未感受過(guò)幸福的深度與廣度，就如同他食用的美味雖廣卻只是淺嘗輒止，床第之交的伴侶雖多卻不曾高潮，雖然經(jīng)歷情感卻如蜻蜓點(diǎn)水，無(wú)法觸及生命溫暖的心靈深處。

記得有一回，有人問(wèn)作家張曉風(fēng)：我們?cè)鯓硬趴梢詯?ài)一個(gè)人而不受傷？

張曉風(fēng)說(shuō)：“受傷，這種事是有的——但是你要保持一個(gè)完完整整不受傷的自己做什么用呢？”

人生在世，一顆心從擦傷、灼傷、凍傷、撞傷、壓傷、扭傷乃至到內(nèi)傷，哪能一點(diǎn)傷害都不受呢？如果愛(ài)和關(guān)懷就必須包括受傷，那么就不要完整，只要撕裂。基督不同于世人的，豈不就是那雙釘痕宛在的受傷的手掌碼？

所以，我終于明白了那句先哲的話：上帝，總是和愛(ài)人的那一方在一起，而不是在被愛(ài)的一方那里。至大至深的情感，都是包含著深邃的痛苦的。而這痛苦的承擔(dān)，本身就需要一顆天使的心。

被愛(ài)的幸福，是淺層次的一種愉悅；而愛(ài)人的痛苦，卻是最深層的一種歡樂(lè)，為人類所獨(dú)有，因此高貴、驕傲，且不朽。