第一篇：副科老師當班主任的優勢

近些年來，主科老師擔任班主任工作已成為許多學校和家長的共識。而副科老師擔任班主任則常常會受到質疑：副科老師班主任課時少，與學生課堂接觸不多，能做好班主任嗎？我一個歷史教師，擔任了班主任工作，通過自身的實際體會，我認為副科教師不僅能勝任班主任工作，而且在某些方面，還具有一些主科教師所不具備的優勢。

一、副科老師，能更好地促進學生的各科均衡發展。在實際工作中，主科老師任班主任，往往有意無意地更為注重自身所教學科，易造成學生 “偏科”。通常地，哪科老師當班主任，那么這科的成績也就相對要突出些。而對于做班主任的副科老師而言，語數外同等看重，在教育之時，不存在孰重孰輕之分。而且根據班級的情況，副科老師還能選取薄弱科目配合主科教師做些工作。例如，我所帶班級學生由于英語基礎較差，導致英語成績不太理想，我就同英語老師相互配合：前一天，由英語老師布置相關的抄寫作業，我則在第二天利用中午的時間，先讓課代表帶領大家朗讀，然后進行默寫，大家互批。而對于一部分英語成績較好的同學，我則要求他們背誦課文。這樣，經過一段時間，我班的英語成績有了明顯的提高。與此同時，對于班上一些存在偏科的學生，我十分強調他們要做到各科平衡發展，哪科弱，就要特別重視哪科，督促其在該科上多花精力，提高效率。

二、副科老師，能有更多的時間進行思考，能有較多的精力處理問題。副科與主科相比，備課量和作業批改量要小許多，所以副科老師較之主科老師，在時間與精力上更充裕些。班級管理是需要耗費大量時間與精力才能完成的，首先對于班上每位學生的基本情況、個性、愛好、特長等需做到了如指掌，才能在處理問題時做到有的放矢。其次，由于人是活的，生活是變化的，人的心理狀態更不是靜止的，昨天了解并不能意味今天了解；今天了解，不等于明天了解。所以要不斷地了解學生，才能對其行為有正確認識。例如，我班有位女學生，剛進校時表現很好，在第一次考試中成績名列班級第一，年級第44，但后來，成績迅速下滑，到第二次考試時成績跌至班級第13，年級第134，一開始對其成績的急遽下滑，我狠狠進行了批評，后通過多次交談了解到，該女生因父母工作忙且喜歡打牌，晚間常常不在家，覺得孤獨無聊，便出外通過廣交朋友來尋求溫暖，精力分散，學習時間亦得不到保證，也因此導致成績直線下滑。在查明原因后，我及時調整了處理方法，對該生積極引導助其正確認識家庭、朋友，用知識填補心靈的空虛，對其父母也提出了要多關心孩子的要求。

十三、四歲年齡段的孩子，十分敏感且逆反心很強，問題如果處理不好，可能會導致走向極端，難以教育。所以班級的事務需要班主任投入大量時間與精力，在這點上，副科老師是有些優勢的。

三、副科老師，不會以成績好差論成敗。應試教育之下，分數的高低既在考核著學生的學習，也在衡量著老師的教學，這就使得主科老師不得不特別關注分數，重視成績，自然地也就較為青睞成績好的學生。而副科老師對分數的關注度相對低些。有些成績不佳但品德高尚，做事積極主動的學生往往同樣受關注，甚至比成績好的同學更受老師喜愛。例如我班的王江煒同學，成績一般，但他關心集體，熱愛勞動，認真負責，班上哪里臟了，他馬上就清理掉；值日生忘擦黑板了，他會默默無言地擦干凈；每天的值日，他總是等到最后檢查完畢才走。所以我非常放心地將班級的衛生交給他管，并推薦他做學校的升旗手。在我眼里，他比那些人格缺失的高分生更優秀。

四、副科老師，更側重和注重學生全面發展的能力。主科老師當班主任常將一些本該用以發展學生特長的時間“挪用”來做本學科作業，加重了學生的課余負擔。而由非主科老師來當班主任，就可以利用課余時間來充分調動學生們的業余愛好，發展他們的能力。例如，學校課程設置的活動課時間，過去常常是讓主科老師占據為學習時間，我則將這一時間還給學生，只要是完成了當日的學習任務，就可以盡情地放松去活動。讓學生“有張有弛”，更利于全面發展。再如班會課，我從來不會挪作他用，或是利用班會總結班級的情況，或是開展主題班會活動，或是進行思想教育。將班會專課專用，既能調動學生參與班會的積極性，又能達到促進學生素質提高的目的。

五、副科老師，能在班務管理與活動中注意與各科教學相結合。例如，我結合地理教學，在班級中開展了“誰不說俺家鄉好”的主題活動，讓來自五湖四海的同學夸夸自己的家鄉，介紹家鄉的地理氣候，風土人情；結合語文教學，每周讓同學們寫一篇周記，引導他們關注生活，提高寫作，對英語基礎好的同學，則鼓勵他們盡可能地用英語寫作；在班級開展的活動中，將趣味數學融入其中，“概念接龍”、“破譯密碼”等讓同學們在玩中又鞏固了所學知識。

班主任是全面負責一個班級學生思想、學習、健康、生活、學生成長、工作的老師。作為副科教師擔任班主任，因為其立足點不一樣，有時可以引導學生獲得更全面的發展。而隨著素質教育的推進，課程改革的實施，應該是慢慢淡化主科副科的區別。其實只要是有益于學生的全面發展，各科老師都可以勝任班主任工作。

第二篇：當班主任老師不在的時候

當班主任老師不在的時候作者：鄒騏琦

今天，我和往常一樣去上學，心情卻格外興奮，為什么呢？那是因為，我們的班主任老師去長沙聽課去了，我們終于可以放肆一回了！

自習課，教室里已是亂成一鍋粥了，我也開始加入這隊伍，瘋狂地玩了起來。同學們有的打畫片，有的聊天，有的跳繩-------可謂是千姿百態呀！總之，特別爽！這些可千萬不能讓班主任知道呀！不然，我們定被“整風”的！

到了第一節課，代課老師來了，同學們不敢輕舉妄動，比起早上那般狂妄，收斂了不少。可是，這種狀態保持不了多久，同學們開始講小話了，有的看起了課外書，有的甚至開始做游戲了。正當同學們認為代課老師軟弱可欺時，突然門吱呀一聲開了，原來是曹老師！教室里頓時安靜下來了，曹老師狠狠地瞪了我們一眼，對我們的不良行為做出了嚴厲地批評。

后來，曹老師在放學的時候，教育我們：班主任老師在與不在應該一個樣。甚至是更應該自覺地、認真地學習！免得平時不努力，考試徒傷悲。我們若有所思地點點頭。班主任老師不在的時候作者：羅楠山

班主任老師不在的時候，唉------

這幾天，我們的班主任肖老師忽然對我們說：“這兩天我要去長沙聽課，老師不在的時候你們要聽代課教師的話哦！”“好！”我們齊聲回答道，老師欣慰地笑了。

老師走后，同學們立馬活躍起來，班里面秩序一團糟，整個教室就像一個菜市場一樣喧嘩。

代課教師走進了我們的教室，聽話的同學都自覺安靜下來，可是還有些同學仍讓我行我素，不停地說著話。氣得老師都認為走錯了教室。代課老師把作業書發下來的時候，肖一蕃還拍起了廣告：“二貸，快來條士力架！”“哈哈哈哈------”這頓時引起了全班的同學哈哈大笑，盡管代課老師在上面聲嘶力竭地喊，可還是無濟于事。

第二天，也還是這樣的喧鬧。有的同學吃著零食：有的同學嚼著口香糖：還有的同學講著小話------大家都忙得不亦樂乎。簡直就像一群綠頭蒼蠅在“嗡嗡”地叫著。

直到最后一節課，數學老師被氣進辦公室，當老師走進教室的時候，教室里還是很吵鬧。老師臉色一沉，拿起數學書多布置了三道題。“啊！”“為什么？！”有的同學驚訝、不解地問，“因為你們實在是太吵了！”老師接著說，“沒做對的留下來。”我們現在只能極不情愿地拿起了筆，做了起來。作呀做呀，不知道要做到何年馬月才能做完回家呀！

班主任啊！你不在的時候，我們吃盡了苦頭了！肖老師，你快回來吧，我們快累得不行了！

第三篇：申請當班主任

申請

尊敬的學校領導：

我申請擔任學校班主任。來學校短短的2年時間里，雖然我沒有做過班主任，但是身邊同事們擔任班主任，耳聞眼睹讓我漸漸熟悉并了解班主任的工作性質。同時，我工齡已高，面臨職稱晉升相關問題，評定職稱須擔當班主任，所以希望學校領導結合我的自身情況和學校的情況，考慮讓我擔任班主任。一·我有嚴格的自律性，在學校短短的2年時間里，我從來不遲到不早退，不缺勤，這一點我認為是我帶好一個班集體的前提基礎條件，我相信我能以身作則帶頭做好榜樣，管好學生的紀律。

二·我住在學校附近，萬一班里發生任何突發的特殊情況，我能及時地回班級進行處理。能迅速回應應急問題，保證學生健康成長。

三·學校每一年都要使用高昂的傭金聘請外面的代課教師擔任本校班主任，聘請一個外面教師不單單學校支出班主任費用還要支出聘用的費用。從個人實際情況和為了使學校能節省一定的經費預支出發，希望自己能從一個校內本教職工到兼任班主任，真正從經濟上為單位集體節省開支，以免聘用更多的外面代課教師。

四·我本人已經熟練平時的工作業務，能在熟練的日常工作中騰出大量時間，這些時間我希望自己能為學校做點什么，最好的工作就是擔任班主任，學校曾有領導提及過，中職學校工作的關鍵就是班主任的工作。并且，在年輕的同事之中，如果不兼任班主任工作，難免同事間的溝通會有所隔膜，為了促進同事間友好交流，我熱切盼望當班主任。

五·我本人具有良好的組織和管理能力，有良好的集體主義意識，能顧全組織大局，對學校上級文件能發揮強有力的執行力，本人還年輕有力，能勝任繁重的班主任任務.瑣事。同時，本人能熟練講廣州話和普通話，能和本地的學生和外地的學生進行友好溝通.交流，引導學生向良性發展。

六·同時，當班主任也是一個年輕人所作所為，一旦一個年輕人不做班主任，將失去年輕的氣息，干勁，變得暗淡，孤立，失去青春的活力，這跟我自身外向的性格有所違，希望學校領導從關愛本校教職工的角度出發，選撥本人擔任班主任，先致謝！

部門：實訓中心本人簽名：

第四篇：申請當班主任

申請

尊敬的學校領導：

我申請擔任學校班主任。來學校短短的幾年時間里，我一直擔任班主任工作，今年畢業班九年級（15）班班主任和（4）班的數學教學，九（15）班1人上重高線，577分1人，500分以上4人，350分以上有28人，數學平均分82.4分獲得較好的成績,九(4)的成績也不錯，耳聞眼睹讓我漸漸熟悉并了解班主任的工作性質。同時，面臨職稱晉升相關問題，評定職稱須擔當班主任，所以希望學校領導結合我的自身情況和學校的情況，考慮讓我擔任班主任。

一·我有嚴格的自律性，在學校短短的幾年時間里，我從來不遲到不早退，不缺勤，這一點我認為是我帶好一個班集體的前提基礎條件，我相信我能以身作則帶頭做好榜樣，管好學生的紀律。

二·我本人已經熟練平時的工作業務，能在熟練的日常工作中騰出大量時間，這些時間我希望自己能為學校做點什么，最好的工作就是擔任班主任，學校曾有領導提及過，中學工作的關鍵就是班主任的工作。并且，在年輕的同事之中，如果不兼任班主任工作，難免同事間的溝通會有所隔膜，為了促進同事間友好交流，我熱切盼望當班主任。

三·我本人具有良好的組織和管理能力，有良好的集體主義意識，能顧全組織大局，對學校上級文件能發揮強有力的執行力，本人還年輕有力，能勝任繁重的班主任任務.瑣事。同時，能和學生進行友好溝通.交流，引導學生向良性發展。

四·同時，當班主任也是一個年輕人所作所為，一旦一個年輕人不做班主任，將失去年輕的氣息，干勁，變得暗淡，孤立，失去青春的活力，這跟我自身外向的性格有所違，希望學校領導從關愛本校教職工的角度出發，選撥本人擔任班主任，先致謝！

申請人：熊進

2012-7-11

第五篇：我當班主任

我 當 班 主 任

阜城初中 張建浩

一·心里只有學生

從進入學校的第一天，我就擔任了班主任。一個班級中，班主任就象一家長，學生們的喜怒哀樂就是班主任的喜怒哀樂。學生的學業進步·道德成長，都會給教師帶來莫大的幸福。為班級的進步而欣喜，為學生的每次成功而歡呼，談到自己的學生都會像談自己的孩子一樣。

二 懷著“學生總會比我感動”的心

一個班級中，難免會有學習較差，紀律觀念淡薄，學習和生活習慣不好的學生。積極的一面看人或物，得到的回應也是積極的一面。消極的選擇的習慣，是很多人之所以不幸之所以失敗的原因。于是差生轉化便成了每個班主任都會遇到的問題，不僅要愛心和細心，更應該有“相信總會比感動的”耐心。

耐心地陪伴學生度過每一天緊張而充實的生活，和學生共同成長，力爭實現和學生零距離，做他們心靈上的朋友，與他們共同分擔失敗的苦澀，和共享成功的喜悅，人非草木，孰能無情，我們只要盡心盡力地面對每一個學生，了解每位學生的內心世界，沒有不能感動的學生，平時我們之所以面臨“失敗”。是因為我們沒有用足夠的耐心去解讀他(她）們。

播下一個行動，收獲一個習慣；播下一個習慣，收獲一種性格；播下一種性格收獲一種命運。播下的習慣也希望成為所有學生的習慣。

三 班主任的微笑

譬如學生亂丟垃圾時，我們微微一笑，會使他難為情的撿起來，扔回垃圾桶，當有學生為隱瞞自己的錯誤而撒謊時，我們的微笑不可抗拒的讓他們承認錯誤??微笑可感染學生，讓學生也微笑起來，使整個班級形成良好的學風，我們的微笑是班級的情感的源泉，這種情感一旦形成良性循環，學生的人格品質就不斷上升，一個和諧的積極的充滿活力的班風就會形成。

用寬容的心去態對待孩子的沒一個過失，用期待的心情去等待孩子們的每一點進步，用欣賞的眼光去關注孩子們的每一個閃光點，用帶著喜悅的心情去贊許孩子們的每一點成功，班主任要深深的相信，每個孩子都是同樣重要，每個孩子都應得到發展，每一個孩子都有一定的創新，每個孩子都有自我實現良好愿望。通過不斷地教育和反思，這些要求就會轉化為行為。

四實施自我管理 培養管理能力

建立值日班長制，每天都有值日班長，班中的事由值日班長全權負責，值日班長負責檢查當天的衛生，考勤和紀律，督促每一位同學做好自己分內的事，極大地激發了學生的主動性，培養他們的能力，學生自我管理能力得到加強和提高。

五主題班會要有實效性

要注重每次活動的時效性，利用班會課，活動課開展過“老師我想說”“我與好書交朋友”，“說說心中的老師”，“身邊的榜樣”，“安全情系你我他”在活動中我聽到孩子的心聲，感受到他們內心的需求。

班主任工作是一種崗位，更是一種責任。班主任承擔責任最多，工作壓力最大。作為班主任，我們不需要太多的榮譽和贊美，因為我們已經習慣了默默無聞的奉獻，我們不需要太多的物質和金錢，因為我們怕污染了純潔的心靈和火熱的激情，我們更不需要太多的名號，因為我們只喜歡學生輕輕喊兩個字“老師”??所有的這一切都只是因為我們是班主任。