第一篇：當班主任的感悟

班主任的一點感悟

在十幾年的班主任生涯中，也沒有什麼方法可談。在這里就跟大家談一談自己的一點感受吧，如有不妥之處，望大家批評指正。

踏上工作崗位那天起，我就知道評價一個班主任有這樣一條真理：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。我還知道，當班主任，就像領兵打仗，領什么樣的隊伍都能夠打好仗才行，課任老師是否能團結在你的周圍，是你個人人格魅力的體現。課任老師，各人有各人的風格，教學能力有高低差異，學生的認可度也會有所不同。作為班主任，應該注意發現他們的長處，協調好各課任老師的關系，協調好老師和學生的關系，一塊工作的同事，就應親如兄弟姐妹，相互關心，相互幫助，即便是工作中有什么不爽，也應該心胸寬廣些。作為班主任應該認識到老師的強弱搭配是一種必然，在任何學校都不可能把你認為好的老師都挑到你這個班。切不可為了自己班級的學生的成績去貶低自己的同事。我對自己的要求是“做一任班主任，團結好一個團隊，交一批朋友。”

我更知道，班主任要擅于激勵學生，調動學生的積極性，增強他們的參與意識，激發學生的積極性，培養他們的主人翁的責任感。對待學生，善于發現他們的閃光點，在公開場合大加表揚，多鼓勵，少批評；多肯定，少否定，使他們在愉悅和滿足中不斷完善和發展。每一個學生都有自己的閃光點，我們要要善于發現學生的這些閃光點。正確關愛，讓每一個學生都精彩！然而，每個班級總有一些同學對自己信心不足或缺乏上進心。一個優秀的班主任，就應該最大限度的調動每一個同學的積極性，挖掘每一個學生的閃光點，多一些包容與贊美，少一些侮辱，讓每一個學生都成為精彩的學生，每一位科任教師都成為精彩的教師，班主任也就成了精彩的班主任！

一、尊重學生的人格

關愛學生，首行要尊重學生的獨立人格，哲學家愛默生說過：教育成功的秘訣在于尊重學生。當班主任要尊重學生的人格，才能從本質上熱愛學生，教育教學和管理工作才能取得成功。班主任要在學生心目中樹立示范地位，就是要尊重學生的人格，善待每一位學生，使師生關系平等，激發學生的自我肯定意識。民主、平等是現代師生關系的重要標志和特點。民主、平等的師生關系，既能發揮班主任的引導作用、教育作用，又能調動學生的積極性、主動性。師生關系融洽，能使班級氣氛活躍，工作取得良好的效果。

二、塑造自身形象，贏得學生信賴。

孔子說過：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”小學生，對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中都會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象做好表率，潛移默化地影響學生。我努力做到(1)好學上進，不辜負學生。教好書是育好人的前提。同時，班主任日常表現出來的事業心和忘我工作精神，也能給學生以極強的示范作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。因此，我不斷地給自己充電，參加自學考試，認真鉆研教材，努力讓學生喜歡上我的課，喜歡學習。(2)尊重學生，不遠離學生。俗話說：“嚴是愛，松是害，不教不管會變壞。”我努力做到真心愛護我的學生，在充分尊重學生的基礎上嚴格要求他們。(3)平時，凡要求學生做到的，我首先做到。比如，為了給學生營造一個舒適、整潔的學習環境，平時我們非常強調不能隨地亂扔紙屑。可對于有些孩子來說，光說教對他們來說起不了多大作用，一轉身就忘了。于是，每當看到地上有紙屑，我就輕輕地蹲下身子，撿起紙屑，故意走過孩子的身旁，再把它扔進垃圾桶。慢慢地，一部分學生不僅做到了不亂扔垃圾，而且，看到教室里有紙屑，也能主動撿起來。這令我感到非常地欣慰。這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育。雖然老師只是付出了一點勞動，但對學生心靈的影響，是多么地巨大。教師行為對學生的影響，使我看到：教師的人格魅力會帶給學生無窮的力量。因此我們必須時刻自律，用健康向上的心靈去凈化育人環境，用認真、模范的行為去影響學生的心靈。

三、講究批評的藝術

批評也是一種關心、愛護的表現。作為班主任，經常要面對做錯事的學生，劈頭蓋臉地對學生進行指責，未必能收到應有的效果。批評學生，要注意一事一批，學生犯了錯，班主任要針對學生的錯誤進行批評，不要輕易地將學生以往的錯誤聯系起來。批評學生，要對事不對人，無論是優秀的學生，還是經常出錯的學生，班主任都要一視同仁，批評學生，評語要準確，恰如其分。準確、真誠的評語，會使學生心悅誠服、欣然接受。蘇霍姆林斯基說過：只有學生把教育看成是自己的需要且樂于接受時，才能取得最佳教育效果。他曾處理過這樣一件事：一個學生打死了一只麻雀，為教育學生，他責令學生找到鳥巢，見一個鳥巢里面幾只雛雀嗷嗷待哺。蘇霍姆林斯基不無憂傷地說：“它們失去了媽媽，現在誰也無法救活它們了。”這情景使這個學生非常懊悔。二十年后，他對蘇霍姆林斯基說：“如果當年您嚴厲批評我，那么這么多年來我就不會自己懲罰自己。”自我教育是批評要達到的最高境界。藝術的批評是班主任奉獻給學生的一份財富。

四、讓每一位學生體驗成功

班主任要創設條件，使每個學生都有體驗成功的機會。不管這學生是小還是大。身上有多少缺點毛病。要讓學生體驗成功，班主任就要發揮學生的強項。我們班有個女學生，她性格有些怪僻，對班里的事從來不聞不問，在那次低年級誦讀比賽中，自己走到我面前說一定要參加。我知道這孩子朗讀能力很強，小小年紀很有語言功底，而且不膽怯，于是就把她和另一位男生搭檔，做了主角，結果我們班在他倆的帶領下，獲得了一年級古詩文誦讀比賽的第一名。自此以后，這個同學其他方面也有了顯著的進步。顯而易見，成功的體驗，能帶動學生其他方面能力的發展，能提高學生整體素質。

每個孩子的成長都有精彩的可能性，關鍵在于我們要在最合適的時候，用最恰當的方式，牽著他們的手。我們也要學著欣賞美，學會發現孩子的閃光之處。在這種欣賞的姿勢、欣賞的表情前，孩子就是一株茁壯成長的小樹。在給孩子們締造成長的“精彩”中，我們也把自己帶進了幸福的教育“天堂”。

第二篇：我當班主任的感悟

我當班主任的感悟

作者/高淑琴

摘 要：班主任是聯通學生與家庭、學校、其他教育工作者的紐帶，是德育工作的實施者，是學生全面發展的主導者。結合多年班主任工作經驗，感悟到做好班主任工作，必須樹立以下幾種“意識”。

關鍵詞：班主任；教育；意識

一、“放大”意識

班主任對學生了解相對比較全面，班主任要善于捕捉學生在學習、紀律、衛生等方面的優點，特別是那些在一般人眼里或許是微不足道的優點，班主任要不失時機地進行適當“放大”表揚。這既是對當事學生的一種激勵，又是對其他學生的一種導向。對于學生微小錯誤，班主任不能姑息遷就，放任縱容，因為“蟻穴潰堤”。班主任在對學生單獨教育時，要把學生所犯錯誤的嚴重后果進行“放大”，給學生講清楚，使學生及時醒悟，做到“履霜堅冰至”的預防教育。

二、“顯微”意識

學生的內心世界是豐富多彩的，而社會生活是復雜多變的，學生成長無不受社會影響。許多能夠表現學生心理活動的信息常常呈現出強度弱、持續時間短、傳遞范圍小、顯性程度差等特點，有時這些信息還會受其他信息干擾，極易被忽視。這時，班主任工作就要建立“顯微”意識，具備敏銳的洞察能力。要善于發現學生中那些偶發、“不足道”的心理信息和行為跡象，有針對性地開展工作，做到未雨綢繆。

三、“色散效應”意識

每個班都有處在“中間層”的學生群體，這一群體在諸多方面既不落后又不十分先進，很像人們司空見慣的白光，平淡無奇，極易被忽視。事實上，這些學生更需要班主任的重視和關愛。如果我們根據“色散效應”（一束白光通過三棱鏡后會形成由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光組成的彩帶）對這些“白光”進行“色散”分析和“折射”處理，就會發現一個多彩的世界。換言之，如果班主任能夠用“尺有所短，寸有所長”的辨證觀點看待這些學生，就不難發現他們的“色彩”。在此基礎上，班主任多給他們創造施展才能的機會，通過心理暗示、鼓勵等方式，樹立其自信心，激發他們潛能，使之逐漸進入不甘平庸、昂揚進取的狀態。

四、“平面”意識

人的最高層次需要包括“被尊重”和“自我實現”，人人都希望得到別人客觀的評價。班主任在評價學生時，應該建立“平面”。評語即反映學生各方面成績和特征的“像”。教師只有把每個學生都放在同一“平面”內，在尊重每一位學生人格的前提下，進行客觀的評價，這個“像”才會逼真，評語才能發揮應有的激勵作用。反之，任何“失真”“像變”的評語都必然失去教育意義。

（作者單位 甘肅省平涼師范附屬小學）

第三篇：初當班主任的點滴感悟

初當班主任的點滴感悟

走上神圣的教師工作崗位剛一年，就被學校安排做班主任。說實話，一開始心情是比較復雜的：一方面由于自己剛畢業不久又兼四個班的化學課，教學任務很重，雖然已經教了一年高一，但在教學方面要學習的東西還特別多；另一方面這是一個難得的挑戰自己的機會，因為對于教師這個職業而言，當班主任應該是最能鍛煉人，最能幫助一個教師成長的。帶著這種復雜的心情，我當起了高一414班的班主任。

初為人師，就擔任班主任，對于我來說感覺身上的擔子千斤重。班主任工作是一項繁瑣，細碎，復雜的工作，班主任肩負著教育和管理學生的重任。它關系到學生在校學習，生活和思想等諸方面良好習慣的形成，關系到怎樣把學生培養成為適應社會和時代需要，能為社會做貢獻的人。高中階段，由于身心的迅速發展，這些步入青年初期的學生的獨立心理、批判心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己已經是大人了，他們力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權威降低。但是他們卻也很脆弱，獨立性很差。他們不再以教師為中心，不再絕對服從老師的管教，也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩定，多變化，不易控制。他們自覺不自覺地向老師閉上心扉。因此如何做好班主任工作，成為了我這個年輕老師的一個大的挑戰。一年來的學習與摸索，經歷了很多個第一次，當然難免會犯一些錯誤，但是也從中學到了很多。以下是我初當班主任的一點心得體會：

一、良好的開頭是成功的一半 俗話說萬事開頭難，一個好的開頭往往是成功的一半。當接手班主任工作之后，圍繞如何管理好班級，我作了很多準備。我相信機遇是留給有準備的人的，做任何事情都要準備在先，這樣做起事情來才會思路明確，知道自己要做什么、如何去做，最起碼自己不會亂了陣腳。為此我查閱了很多資料，閱讀了很多知名班主任有關管理班級的文章，同時向本校班級管理比較好的班主任學習經驗。

一個新的班集體的建立，師生之間有一個了解的過程。對于年輕老師當班主任，學生多少有點不信任的感覺。他們需要時間來了解你，認可你，最后信服你。如何用最短的時間完成這個過程呢？“學高為師，身正為范”這八個字是我大學時候老師教我的，此時正好派上用場。努力讓自己做得更好，為同學們做出榜樣。“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行”這句話強調了榜樣的作用，而一位教師就是一個榜樣！在教育過程中，“身教”更重于“言教”。班主任占據教育主導地位，一舉一動對學生起著潛移默化的作用，所以，教師自身的品德又是教育的重要手段，是學生學習做人的榜樣。作為教師要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生的潛移默化的影響。特別要注意一些小事、細節，不要自己覺得沒什么、無所謂，其實學生的眼睛一直盯著呢。他們在心中評價你，在背后議論著你。所以教師要特別自尊、自愛、自信、自強，讓自己的良好風范增強對學生的吸引力。這樣才能讓學生從情感上接納你，為班主任工作打下良好的基礎。從備課到上課再到作業的批改我都十分認真。班級管理的每個細節我都親力親為，從一開始就用行動告訴他們老師是個做事很認真的人。自然而然他們也會跟著你認真。

二、在觀念上擺正師生位置，充分尊重學生 班主任角色由權威型向對話型轉換。傳統教育的顯著特征之一便是教師為中心。教師在班級管理中擁有絕對權威，學生對教師必須絕對服從，只能聽而不問、信而不疑。權威型班主任培養出來的學生固然守紀、順從，但他們依賴性強，獨立性差，缺乏主動性、創造性，更談不上具備時代所要求的創新精神。時代呼喚一種新型的民主平等的師生關系，這就要求班主任拋棄原來絕對權威的角色形象，代之以“對話者”、“引導者”角色，提高學生在德育過程中的自主性與參與程度，由此改變教師的“警察形象”，樹立起“生活導師”的形象。

在傳統教育中，教師的地位是擁有絕對權威的。教師多以“我”為中心去要求學生，容不得學生的半點違抗。而今天教育者不能再以當了教師就有權威，就能高高凌駕于學生之上；也不能再成天板著一幅面孔，擺著“班主任天生不會笑”的形象，而要放下架子，與學生平等相處。我嘗試著去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵他們、幫助他們，做他們的良師益友。我常常會回憶自己高中時候的一些感受，經常換位思考。讓他們感受到你的鼓勵你的笑，你的尊重你的愛，從而敞開心扉，接受你，聽你的話。

在學生人生成長階段，自我意識的發展已成為發展過程中的一個核心。班主任則是學生自我發展的促進者。中學生即將走向社會，等待他們的是一個五彩的世界，他們腳下的路在哪里？他們將走向何方？班主任是他們走向理想之路的引路人。對中學生來說他們需要的不是聲色俱厲的威嚴，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對話，伴他成長的引路者，解惑人。年輕班主任的一個優勢就是跟學生比較容易親近，學生也愿意跟你交流。正因如此，所以我就當起了某些學生的知心朋友。有天晚自習，班里一個女生紅著眼睛跟我說：“老師我想跟你聊一聊。”當時我看她那個樣子就覺得不對勁。于是我放下手頭的工作跟她聊了起來。原來今天是她的生日，她卻很傷心，因為她由于身體原因曾經留級過兩年，所以導致她的年齡比現在同班同學的年齡都偏大，今天她滿18歲了，她的這個心理包袱就更重了。她總覺得身邊的人在嘲笑她的年紀，而且這個問題越來越困擾她，以至她心情受到很大的影響，不能集中精神學習。她越講越傷心。聽完她的煩惱后我安慰她說：“首先你的年齡只有我知道，老師一定會幫你保密。只要你自己不說別人是不會知道的。其次每一屆的學生年齡相差個兩三歲是很正常的事，即使別人知道了你的年齡也不會在意的，更不會因為這個而嘲笑你。真正在意的其實是你自己。你為什么要把年齡當包袱而不把它看成是自己的一種財富？你比其他同學年齡大，所以你應該比他們更加懂事，更加知道珍惜時間，更加認真學習啊。老師曾經有個高中同學，成績一直很好，但是由于填報志愿失誤而與自己理想的大學失之交臂。于是她選擇了復讀。結果我們在讀大學了她還在讀高四。后來她終于考上了大學。為了把這損失的一年補回來，她在大學里勤奮學習，別人要讀四年的大學她用三年就讀完了，還被學校保送讀研究生。所以說只要你肯拼，你也可以把時間搶回來的。”聽完這番話之后她終于開心的笑了。接著我們又聊了很多學習方面，生活方面的話題。最后走的時候她把自己收到的生日禮物送給了我，她說今天跟我的談話是她收到的最好的生日禮物。她終于解開了心結，終于放下了包袱安心學習。在與學生的一次次推心置腹的交流中，我享受到了心靈的愉悅。每次看到他們如釋重負的表情我就特別有成就感。而且跟他們交流的同時我自己也體會到了不少人生的哲學，有了不少新的感觸，提高了自身的修養。

三、讓學生當班級的主人

學生與學生是處于同一層面的人，對問題的理解會更接近，因而他們更容易溝通。作為班主任要善于引導學生出主意，想辦法，這樣既增強了學生的參與意識與解決問題的能力，又達到了理解、執行班主任意圖的目的。班主任盡可能減政放權，盡可能把班級管理看做是學生們自己的事情，不是班主任的事情。在開學的第一天我就跟學生說過這樣一番話：“414班是大家的414，我只是學校派過來協助大家管理好這個班級的。大家應該把這里當成自己的家，要有主人翁精神，應該以主人的態度管理好自己的家，建設好自己的家。所以班級的一切事物應該大家一起參與，你們才是414的主人。你們好了，這個家才會好，這個家好了你們才會好。”

在班級中，班干部是一個優秀集體的核心力量，是帶動全班學生實現班級共同奮斗目標的領頭人。學生干部和同學都是同齡人，成天和班級所有同學共同學習、生活在一起，是班主任獲得學生的思想和行為信息的主要渠道，也是班主任做好班級思想工作的得力助手。班干部每學期一輪，給每個學生一個鍛煉機會，讓每個人都參與管理。每個職位都安排不同的人，包括班委會，團委會，課代表，值日生，小組長，盡可能的使更多的學生參與到班級管理中來。當然，大家都做班干部，對于班級的管理和發展也是有利的。一屆干部輪換后，我就會給他們開個會，鼓勵他們繼續做班級的帶頭人，繼續像干部一樣嚴格要求自己。

在班級管理中形成寬松的環境，開放的班級文化氛圍。讓學生明白：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班級體；班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班級體；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班級體。于是大事小事還是先讓學生來做。例如家長會的準備，安排學習委員準備“成績分析”，體育文娛委員準備“體育文藝活動匯報”，團支書準備“老師介紹”，我自己則只準備“問題與建議”，把學生準備的材料一整理，再請班長來個“班級概況”，于是家長會的準備齊了。再如籃球賽就由班上的體育特長生負責，男隊女隊的訓練開展，后勤組，宣傳組，拉拉隊，場外指導，分數統計，他們準備得井井有條。元旦文藝匯演從策劃到排練再到最后的演出，都是文娛委員和其他班干部一起開展的，節目編排，借服裝道具，化妝，他們忙得不亦樂乎，最后在演出中獲得三等獎。馬上就要召開的校運動會，由體育委員負責報名工作，但是就是找班長、副班長一齊幫忙還是報不滿名額，女生差了很多。體育委員和其他班干部一起做大家的工作，最后每個項目基本都有好幾個人報名。每次他們在行動，我就在觀察，在該把關的時候當然還是要把關。但是從來都是以尊重他們的意志為主，不把我的個人意見強加其中。

四、注意細節

千里之堤，毀于蟻穴，細節往往決定成敗。班主任工作本來就是一件瑣碎的事情，一個班級那么多學生，每個人都有自己的特點，所以要想做好這一項工作，那么必須要做生活中的有心人，注意觀察每個學生的一言一行。及時發現學生身上存在的問題，及時地加以解決。否則，一個粗心，一次大意可能會影響到一個孩子以后的一生。所以平時我對學生要求很“苛刻”，甚至是一開始部分學生還不能接受。但原則性的東西是要堅持的，是不能讓步的。一開學就由班委制定了嚴格的百分競賽制度，并且有合理的獎懲方案。這個方法非常管用，有利于幫助他們養成良好的行為習慣。比如說，不留怪發、不留長發，女生不允許帶飾品，要定期理發，剪指甲。同時鼓勵他們養成良好的衛生習慣，比如在班里每人準備一個垃圾袋，不能隨地亂丟亂拋，丟棄的飲料瓶收集起來，每周由生活委員負責賣掉，所得作為班費。

做好班級情況記錄，早讀、晚自習誰來得早，誰來得晚，平時誰不遵守班規班紀等，好人好事也及時記錄，并且這些記錄本就放在講臺上，對全班同學公開。要讓學生明白，老師心里有數，你的一舉一動老師都在關注，有時也會根據科任老師的記錄找學生談話，該批評的批評，該表揚的及時給于表揚。

五、培養學生的責任感

一開學我就制定好了班級小掃安排和周末大掃除安排。剛開始的時候總有同學忘記打掃衛生。為此我專門利用班主任時間跟大家講關于參加集體勞動的問題：“大家一天有近一半的時間是呆在這個教室里，教室的環境整潔，大家才能呆得舒服。教室衛生人人都有參與的義務，那么其他同學也應該尊重他人的勞動成果，維護好環境的整潔。”每天放學前大家都習慣將自己周圍的垃圾撿到自己的垃圾袋中扔掉。這為打掃的衛生的同學節約了大量時間，當然也使得所有的學生能更自覺的打掃好衛生。

學校一直很注重德育工作，其中有一項內容就是千分競賽。這正好給了我一個培養他們責任心的好機會。我在班上一直強調個人要服從集體，不能因為個人原因而影響集體榮譽。班上有兩位男生一直很愛留長發。跟家長交流后才得知，他們在初中就一直這樣我行我素。為了自己的發型浪費了時間和金錢。并且當時的班主任和家長都一再要求他們把頭發剪短，但沒有絲毫效果。當然他們現在也不會輕易聽我的。果然在當月的千分競賽中就被扣分了。在一次班主任時間的時候，我拿出當月的千分競賽統計表，將每個班的情況都說了一遍，讓他們有個對比。接著我再具體講到我們班：“這個月我們班的千分競賽既有扣分也有加分。住在731寢室的幾位男生，在沒有老師要求的情況下，主動犧牲休息時間參加公寓的公益勞動。他們勞動任務重，每次只能加0.5分，但他們非常樂意為班級出一份力。而且從來沒有誰在老師面前邀過功。但是班上也有同學為了自己所謂的美發，一次就為班級扣掉了5分。使得我們整個班級跟流動紅旗擦身而過。當你是一個人的時候，你的發型是你自己的事，當你生活在這個集體中時，你的發型就是集體的事。它直接影響了班級的形象也直接損害了班級的榮譽，大家都要陪著你受罰，你心里過意得去嗎？”我當時注意到那兩位男生的頭一直低著，結果第二天我驚訝的發現兩個人都把頭發剪短了，當時我馬上當著全班的面表揚說：“大家覺得他們兩個是不是比以前精神多了，更加帥氣了？”大家異口同聲的說：“是的！”當時他倆不好意思的笑了。自從這件事后，留長發的事再也不用我講了。而且在大家心中都形成了一個默認的規矩，誰損害了班級榮譽就由誰負責補償回來。這樣也促使大家能更自覺的遵守班紀班規。

通過兩個學期的鍛煉，在學校領導的關心與指導下，我的班主任工作水平有了一定的提高。雖然當班主任很累，事情很多，有的時候還會很心煩，這都是免不了的。但是，當你走進教室，看到那一張張充滿朝氣的臉，當你看到你的學生在你的教育下有了很大的改變，當你被學生圍著快樂的談笑，當學生把你當成最好的朋友??那快樂是從心里往外涌的。班主任要用個人魅力去征服學生，要用自己的熱情和朝氣去感染學生。每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因為，你得到的將是一個美麗的世界！只要心中是真誠地為學生的健康成長而付出，端正自己的工作態度，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，讓我在實踐中去探索總結行之有效的方法經驗，使班級管理工作的水平躍上新的臺階。

我的班主任生涯

------愛，班主任工作之魂 時光如流水，自己走出大學校門將近十個年頭了，一踏上工作崗位，我便和班主任結下了不解之緣。我喜歡當班主任，因為班主任更能直接地與學們門幼小的心靈接觸。在教給他們知識的同時，我也學會了許多，在努力把這些單純、稚嫩的心靈塑造成為美好健全的心靈的同時，我自己也時常被他們的純真爛漫所感染，使我自己也時常有機會讓自己的心靈得到凈化和升華。我愛孩子，我也愛教師這一職業。

九年來，我對班主任工作可以說是傾盡了心力，目的是盡可能多地為社會輸送有用的人才。盡管這一工作并不輕松，常常是耗費許多精力而成果甚微。尤其是早期做班主任時，信奉勤看、勤跟、勤管的老套套，結果走了不少彎路，碰了許多壁，頹喪的情緒曾一度伴隨我度過許多日。但冷靜下來，捫心自問，我這樣會得到什么結果?我這樣對得起誰?再想想自己的責任以及學生們那玉潔冰清的心靈世界，如果我不能用心把他們描繪好，而是任其不斷地扭曲變形，那是一件多么令人痛心的事情!于是，我一次又一次地強迫自己振作起來，不斷地總結工作中的得失與原因，以期不斷地改進自己的工作。漸漸地，我發現了一些規律，也形成了自己的工作特色。

一、傾注愛心，讓愛動其心

教育是愛的共鳴，是心靈與心靈的交流感化。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”作為一名班主任，只有把自己全部的愛心奉獻出來，把每個學生看作自己的子女和親人，這樣才能溫暖孩子的心靈。尤其是當每屆學生走出歸莊中學再回來看我時，我和他們的交談中感受到了做為一名班主任對他們的影響是多么巨大！自己生活中的點點滴滴對學生產生了什么樣的影響！我深知自己的責任重大，更堅定了我的信念——“沒有愛就沒有教育”，教師要做一位有愛心的雕塑家。曾經聽說過這樣一則寓言：一個農夫伐倒一棵大樹，用筆直的樹干蓋了一座小木屋。他打量了一番，心想：把這剩下的樹根劈成柴，要費多少功夫哇！于是就將它扔在了野外，一位雕塑家無意中發現了這個樹根，如獲至寶，他小心地把根帶回家，精心雕刻，終于制成了一件精妙絕倫的根雕藝術品。短小的故事引人深思：農夫厭棄它、瞧不起它，樹根就只能是一件廢品；而雕塑家喜愛它、關心它、發掘它的潛力，它又變成了一件有價值的東西了。我們的育人工作不正如此嗎？古人說的好“人之初，性本善；性相近，習相遠”。任何學生的本質都是可以教育、培養、轉化、雕塑的，學生某方面的差是表面的、暫時的、相對的，對于后進生的教育更應該植根于愛，看重他們，不鄙棄他們，尊重他們，加倍的熱愛他們是教育取得成效的前提。

蘇霍姆林斯基說過：“每個孩子的內心深處，都有自己的一根弦，發出自己的調子。因此，要想那顆心與我們的相呼應，就得使我們能和上這根弦的調門。”當我們尚開自己的胸懷去關愛他們、包容他們、理解他們，悉心地教導他們，讓他們覺得你是一個可以信賴 的人，他們便會把困難及時的告訴你，這樣你就能及時掌握他們的思想動態，抓住教育的契機，對癥下藥。記得上一屆初二時我班轉入了一位學生林某，她家的生活條件十分優越，父母都是做生意的，平時非常地忙碌，除了給她物質上的需求外，很少去真正地關心她。因此，她經常上網吧，就結交了社會上的一些朋友，穿著打扮也開始時尚起來，學習成績一落千丈，并且產生了破罐子破摔的情緒，同學們對她也避而遠之。面對這種情況我多次與她談心，在生活上、學習上關心、照顧、鼓勵她。我又與瞧不起她的同學談話，告訴他們：她是我們中的一員，只有我們的關心才能真正幫助她。漸漸地，她變成了一個自尊心強的孩子，偶爾也會做出不可理喻的事來，無非是為了維護她那自卑和幼小的心靈。明白了這一點，我對她說：“老師不會因為一名學生一時的失足而對她另眼相看，老師只在乎她是否真正學會做人，學到知識。讓老師來幫助你，使你成為一個別人喜歡的孩子，好嗎？相信你能行！”在以后的日子里，她努力地改變自己，不斷的進步，生活、學習都有了一個良好的心態。

二、充分信任、委以重任

在我們的日常生活中，經常可以看到這一現象：為了使樹苗不至夭折，必須用繩子把樹苗與鄰近的大樹捆綁在一起。過了一段時間，拆開看是否樹苗已能自己成長。如可以，就擺脫繩子的捆綁，讓其自由生長；如不行，就繼續捆綁直至樹苗能獨立生長。種樹的原則就是繩子要綁，以定位；繩子要松，以獨立。其關鍵就在于對繩子的使用上。

由此，我想到了我頭兩年做班主任時經常感到困惑的有關培養班級干部隊伍的問題。通常班主任希望班中的學生干部是一群有一定威信，有一定工作能力，完全聽從自己的學生。每次布置工作時，總要做出細致的指導，一點一滴都不放過，直至滿意為止。自己親歷親為，非常辛苦，那么效果如何呢？后來發生的一件事，讓我的觀念得到了轉變。

學校規定每個班級兩個星期要出一期黑班報。我向宣傳委員布置了這一項工作。像以前一樣，我不斷地關心有關板報的進展情況，有時還親歷親為，給她出謀劃策的同時否定了她的設想。，她雖然沒說什么，但我能覺察到她內心的不悅。最近這一個月，由于學校工作比較忙，一方面要迎接省里的檢查，另一方面要組織好學生進行綜合實踐活動，所以我就下放權力，把這項工作完全交給了她。當她出好后叫我來審查時，我簡直不相信自己的眼睛。“老師，是不是哪里又要修改？”她看到我一時沒說話，就膽怯地問。“哦，不，真是太好了，無論是版面設計還是……….”我對她的作品給予了充分地肯定。但使我感到意外的是，她并沒有因為得到我的夸獎而顯得十分高興，表情非常淡然。于是我連忙問她怎么了，但她卻低著頭不說話。后來在我的再三追問下，她擠出了幾個字：“老師，你不信任我，你不支持我。”“不會，我一直支持你的。”“不，你總是否認我的提議，??。”

事情很快就過去了，但留給了我很多思考的空間。為什么她會有如此感覺？是不是我干涉了她的工作？我真做錯了嗎？

樹苗的成長需要繩子的幫助，但不是依賴它。不斷觀察它的需求，該松開繩子的時候，就松開，讓樹苗獨立生長。學生干部的培養也應該如此。適當的指導肯定是必要的，但他們并不是老師的傳話筒，擴音器。其自身的能力，必須在一個相對寬松的沒有“繩子”捆綁的情況下，才能成長。班主任老師必須尊重，理解，信任學生干部。在明確了工作目標及要求之后，把手中的繩子松開，讓其自由施展才華。如果有偏差，稍微拉緊一下，與其總結經驗教訓；如果沒有，應多加鼓勵，肯定其工作能力。

在以后的工作中，我試著松開手中的“繩子”，給予他們充分地展示才華的空間。于是，班長向我匯報班委討論有關排放自行車的方案，以承包制的形式，包干到人，定人定崗。不久，排放自行車的流動紅旗來到了我班。當然一月一評的黑板報流動紅旗也高高掛在我班的墻上。

這次松手讓我嘗到了甜頭，不僅學生感到了班主任對他們的信任與支持。同時，他們在獨立工作中鍛煉了自己的能力，積累了經驗，受益非淺。而作為班主任，我感到了松手的成功快感。愛是滴滴的甘露，即使枯萎了的心靈也能蘇醒；愛是融融的春風，即使冰凍的感情也會融化，讓我們一起來重視情感教育吧！也許這就是我們教育成功的第一步。愿我們的每一位教師都擁有一份愛心，愿每一位學生都享有一份愛心！

第四篇：申請當班主任

申請

尊敬的學校領導：

我申請擔任學校班主任。來學校短短的2年時間里，雖然我沒有做過班主任，但是身邊同事們擔任班主任，耳聞眼睹讓我漸漸熟悉并了解班主任的工作性質。同時，我工齡已高，面臨職稱晉升相關問題，評定職稱須擔當班主任，所以希望學校領導結合我的自身情況和學校的情況，考慮讓我擔任班主任。一·我有嚴格的自律性，在學校短短的2年時間里，我從來不遲到不早退，不缺勤，這一點我認為是我帶好一個班集體的前提基礎條件，我相信我能以身作則帶頭做好榜樣，管好學生的紀律。

二·我住在學校附近，萬一班里發生任何突發的特殊情況，我能及時地回班級進行處理。能迅速回應應急問題，保證學生健康成長。

三·學校每一年都要使用高昂的傭金聘請外面的代課教師擔任本校班主任，聘請一個外面教師不單單學校支出班主任費用還要支出聘用的費用。從個人實際情況和為了使學校能節省一定的經費預支出發，希望自己能從一個校內本教職工到兼任班主任，真正從經濟上為單位集體節省開支，以免聘用更多的外面代課教師。

四·我本人已經熟練平時的工作業務，能在熟練的日常工作中騰出大量時間，這些時間我希望自己能為學校做點什么，最好的工作就是擔任班主任，學校曾有領導提及過，中職學校工作的關鍵就是班主任的工作。并且，在年輕的同事之中，如果不兼任班主任工作，難免同事間的溝通會有所隔膜，為了促進同事間友好交流，我熱切盼望當班主任。

五·我本人具有良好的組織和管理能力，有良好的集體主義意識，能顧全組織大局，對學校上級文件能發揮強有力的執行力，本人還年輕有力，能勝任繁重的班主任任務.瑣事。同時，本人能熟練講廣州話和普通話，能和本地的學生和外地的學生進行友好溝通.交流，引導學生向良性發展。

六·同時，當班主任也是一個年輕人所作所為，一旦一個年輕人不做班主任，將失去年輕的氣息，干勁，變得暗淡，孤立，失去青春的活力，這跟我自身外向的性格有所違，希望學校領導從關愛本校教職工的角度出發，選撥本人擔任班主任，先致謝！

部門：實訓中心本人簽名：

第五篇：申請當班主任

申請

尊敬的學校領導：

我申請擔任學校班主任。來學校短短的幾年時間里，我一直擔任班主任工作，今年畢業班九年級（15）班班主任和（4）班的數學教學，九（15）班1人上重高線，577分1人，500分以上4人，350分以上有28人，數學平均分82.4分獲得較好的成績,九(4)的成績也不錯，耳聞眼睹讓我漸漸熟悉并了解班主任的工作性質。同時，面臨職稱晉升相關問題，評定職稱須擔當班主任，所以希望學校領導結合我的自身情況和學校的情況，考慮讓我擔任班主任。

一·我有嚴格的自律性，在學校短短的幾年時間里，我從來不遲到不早退，不缺勤，這一點我認為是我帶好一個班集體的前提基礎條件，我相信我能以身作則帶頭做好榜樣，管好學生的紀律。

二·我本人已經熟練平時的工作業務，能在熟練的日常工作中騰出大量時間，這些時間我希望自己能為學校做點什么，最好的工作就是擔任班主任，學校曾有領導提及過，中學工作的關鍵就是班主任的工作。并且，在年輕的同事之中，如果不兼任班主任工作，難免同事間的溝通會有所隔膜，為了促進同事間友好交流，我熱切盼望當班主任。

三·我本人具有良好的組織和管理能力，有良好的集體主義意識，能顧全組織大局，對學校上級文件能發揮強有力的執行力，本人還年輕有力，能勝任繁重的班主任任務.瑣事。同時，能和學生進行友好溝通.交流，引導學生向良性發展。

四·同時，當班主任也是一個年輕人所作所為，一旦一個年輕人不做班主任，將失去年輕的氣息，干勁，變得暗淡，孤立，失去青春的活力，這跟我自身外向的性格有所違，希望學校領導從關愛本校教職工的角度出發，選撥本人擔任班主任，先致謝！

申請人：熊進

2012-7-11