第一篇：今天怎樣當班主任專題

今天怎樣當班主任

四里完小：肖水付

班主任是一個學校的聚焦點，是第一線教學的組織者和領導者，又是勾通社會、家庭學校的橋梁。

那么如何去當好一個班主任呢？

一、立足時代、更新觀念去當一個班主任

如今的學生，生活在一個社會開放、家庭“寶寶化”的環境中，學生的心靈已經有了新時代的萌芽，若班主任在傳統的教學軌道上墨守成規地嚴教嚴學，那就是對學生的束縛和殘殺。為了培養順應潮流的新型人才，使學生成為具有現代科學素養的棟梁，我們應立足新時代，以今天孩子的身份去了解學生的心境，快活的心靈中投向合味的馨香。

二、從理想去喚起學生的求知欲——去當班主任

我們用什么去點燃學生的求知欲望呢？幫助學生揚起前進的風帆，在教學中，我們曾時常遇到小學生吵架、上課做小動作，不按時完成作業等現象。二00九年上期我在竹美校教三年級擔任班主任。有石胡塘村一學生周建華，他愛動，上課不專心聽講，下課經常與學生打架，是一個典型的“雙差生”。是一個家長學生都惹不起的人；怎樣去做好這個學生的轉化工作呢？首先我找他談心，讓他認識到學校的責任是學好科學文化知識，有了知識才能去建設社會，服務社會。在學校經常與同學吵架，上課做小動作，同學不喜歡你，也學習不好知識，你就不進步，社會也不會進步的道理，這樣這個學生開始有了思想轉化，學習也有了很大進步。后來我又抓住時機在班上讓學生討論《我長大了做什么》，這樣就在學生的心中播下了理想的種子。同學齊聲說：長大了我要當教師、當科學家??學生的積極性班級的學習積極性調動起來了，班集體產生了一股奮發向上的力量。

三、用情感去建立師生的友誼橋梁

教師的師德情感直接影響學生的成長，一個不負責的教師可以把一個學生教壞，一個好的教師可以把一個差生教出一個優秀的學生來，這不是一句空話。有一個學生父母都在廣東打工，由其祖父母照料監護，因其監護人沒有文化，加之農民家務事多，該學生就像一只孤雁，形只影單，少言寡語。在這種什么都與他無關的平淡生活中消耗自己的童年，怎么去溫暖這個孩子和撫平他的心靈呢？機會來了，有一次這個孩子感冒，我就送他去醫院打針拿藥，并到學生家中做學生祖父母的工作，老人認識了孩子學習上成長的重要，做大人的怎樣帶好自己的小孩。后來家長醒悟了，小孩子的成長不僅要吃好穿好，還要教育孩子怎樣生生活，大膽努力學習文化。后來這個學生也慢慢地進步了。他說“長大也要當老師，像您一樣關心學生。”

我想怎樣當好一個班主任，不是一句話就可以說清楚的，只有班主任平時與學生建立友情，耐心細致地引導學生，多方面地去做學生的領頭雁，我相信當好一個班主任也并非一件難事，也許，當班主任是一件樂事。

第二篇：今天我當班主任

今天我當班主任

今天我當班主任，來體驗一下老師的生活。咦，還是四年級的班主任喲。想到馬上就可以登上那向往已久的講臺，我太激動了！

叮鈴鈴，叮鈴鈴上課鈴響了，我夾著語文書懷著好奇的心情走進教室，上課！我說道。起立！老師好！同學們說。好，坐下。請同學們把語文書翻到

一節課上完了，感覺不錯嘛。我坐在辦公桌前美美地想。不一會兒，學生們抱來了一壘壘的作業。啊，我忘了當老師還要批改作業！唉，沒辦法，當老師必須對學生負責。我拿起紅筆慢慢地批改起來。這作業本上這一把×那一把√，字體又密密麻麻的，快把我看成1800度超近視了。

一會兒，教導處來人了，對我說：小周老師，上午第3、4節課，下午第5、6節課的老師有事，你代一下。啊！我暈！

終于放學了，可以回家了。突然，學校廣播里說：請各班班主任馬上到會議室開會！這已是第三個啊了！

折騰了一天，我的班主任角色終于演完了。我拖著疲憊的身子回到家，躺在床上，心想：這當班主任可真累呀！

第三篇：明天，我怎樣當班主任

明天，我怎樣當班主任

讀《今天，我們怎樣當班主任》有感

“教育是一種心靈的喚醒。班主任的使命就是用溫柔而靈巧的教育之手去觸摸兒童稚嫩的心靈。”該叢書的主篇之一高謙民這樣說。

我非常贊同作者的這種說法，所以，從當班主任的第一天起，就要求自己用心去工作——用心面對學生，用心去感化學生，盡力做一個“既專業又幸福的班主任”。十多年過去了，“專業”談不上，幸福感也幾乎趨于零，甚至越來越感到自己已是一個失敗的班主任。更可怕的是，面對今天的中學生，我的大腦里常常自嘲自諷地出現這樣的詞：束手無策、黔驢技窮。內心很是痛苦，為此，就象饑餓者獵食一樣，迫不及待地通過參加班主任培訓、通過買書、借書、到網上閱讀等各種方式，向名人名師求教，誠心誠意地做了大量的聽課、閱讀筆記。而實踐告訴我，“理論是灰色的”，別人的經驗是不能照搬照抄的。回到現實以后，除了感到自己的渺小以外，又增添了莫名的空虛。班華（叢書作者之一）說：“我們思考問題，不能停留在已有的經驗和理論上，應當從‘今天’這個實際出發，面對經濟社會的發展、信息化和價值觀多元的大背景，來探討怎樣做班主任。”那么，面對今天的中學生我們究竟該怎樣工作？今后該怎樣當這個班主任呢？

讀完《今天，我們怎樣做班主任》一書，掩卷對比反思，發現自己距離優秀班主任的要求是越來越遠了。問題出在哪呢？我覺得最大的問題是自己老了，已經跟不上時代的步伐了。思想老化，總用老眼光看待新問題；知識陳舊，方法簡單，老用管理過去學生的思路來對待今天的充滿個性的學生；所以，雖然很是努力，但總是事倍功半.所以，對今后的工作總是信心不足。具體差距表現在下面三個方面：

一、不缺乏熱情缺智慧

用句套話說，我熱愛自己的工作，也愛我的孩子們，而在工作中卻越來越覺得能量不足，力不從心。問題出在哪呢？

在聽（看）成功班主任的經驗時，我們不難發現，這些成功人士對事業對學生不僅僅有熱情，更為突出的是他們充滿了智慧。也正因為這一點，他們頭腦靈活，處理事件如魚得水；他們思考問題角度新穎，管理方法超凡脫俗；班級活動百變常新，豐富多采。班主任就是一塊磁鐵，能牢牢地吸引著每一個學生。“有智慧的班主任在工作中無論是對學生精神的引領，還是在問題的解決方式上，都應是勝學生一籌的，或者是能讓學生從中收益的。訓斥、漫罵甚至體罰都反映了班主任教育智慧的匱乏和教育能力的低下。”（作者語）

看來，當一個合格的班主任，僅僅憑借自己的一腔熱情是很難成功的。只有學習才是謀求發展的重要途徑，是贏得成功的法寶。特別是一名新時期的班主任，更應該用豐厚的知識武裝自己，用厚實的功底培植自己，使自己視野開闊，思維深刻。

二、不缺真情缺方法。

前面我說過自己是一個落伍者，雖然對學生充滿熱情，一心一意地為孩子們著想，為家長分憂，然而學生并不領情，甚至家長也不理解。我知道時代不一樣了，自己面對的學生變了，家長也不再是過去的家長了，但是我常想，不管怎么變，他們總是人吧？是人，就應該能夠溝通，能夠通過“動之以情，曉之以理”達到彼此的理解。然而事情并非如此簡單，事實一再告訴我，過去的這種“招數”已經遠遠不能解決今天學生的問題了，這個方法失靈了。先看下面的一個真實的、新近發生的事例吧。

春節過后，補課的第三天，我班的邱天同學又遲到了。今天，他穿了一件非常扎眼的、雪白的西裝式的上衣。他很隨意地推開門走進教室，在學生的一片驚訝聲中，從容地走向座位。（班主任

www.tmdps.cn）我已經記不清楚他上一學期遲到了多少次了，也不知道做了他和他的家長多少工作，也曾經用打電話催他起床的方式解決問題（他家里沒有座機，后來家長干脆不接電話），春節前曾經有所好轉，但是，節后，他又連續兩次遲到了。我決定，晚上送他一起回家（他家的一個小飯館），再次求得家長的配合。

晚上，我和他一起走出校園，步行向他家的方向走去，我有意放慢腳步，在輕松地環境中開始了我們的“聊天”。

問：緊張嗎？——老師去告狀？

答：無所謂。從小挨批習慣了。我爸我姐經常發神經，我不在乎。

問：那么說，你認為今天老師也是發神經了？

答：我不是這個意思，我是說我不在乎。

我理解這個大男孩兒是想告訴我，他很大度，很寬容。但我還是故意說：我很難過，也知道了我在你心目中是一個可有可無的人。正因為我在你心目中根本沒有地位，所以我的話你故意不聽，越不讓遲到你就越要遲到。

他急忙說：不是不是！（然后撓撓頭，不好意思地笑著說）我晚上不想睡，早上起不來，我媽叫醒了我，我還想再睡會，所以總遲到。

我故意對他說：不全是吧。比如今天是因為買了一件新衣服，穿起來顯得咱很帥，所以故意晚來一會兒，想引起大家的關注，也借此吸引一下漂亮美媚的眼球對吧？

他捂著嘴笑出了聲。

我們很快就到了目的地——小飯館的門口。里面絕對不是說話的地方，我停住了腳步，和他相向而立。問：假如你爸爸現在招聘服務員，你覺得會不會招你這樣的人？

他堅決地答：不會！

問：為什么？——你這樣干脆地回答？

他再次不好意思地笑著說：太散漫了。

好！你能給自己這樣的評價老師很意外。孩子，一個小小的飯館尚且不容自由散漫之人，一個學校為什么要容？一個班集體為什么要容？你自家的飯館尚且不要你這樣的人，將來社會上哪個部門需要你？

他瞪大眼睛看著有些激動的我，說：我錯了。

我接著說：知道老師為什么要一而再，再而三地給你機會嗎？

答：你是老師。想幫助我。

我說：可是就憑你創下的一周連續遲到五天的記錄，任何一所學校，任何一個老師都可以放棄你呀。你說得對，我是老師，老師應該愛學生，寬容學生的一切，但是不能沒有限度！。你是一個非常聰明的學生，老師一直覺得你很有潛力，很有前途。你看，雖然不見你怎么用功，數學就學那么好，這就說明你很有潛力，老師沒有看錯你，說不定將來你就是一個出名的會計師或是數學家呢。孩子！老師真的不想放棄你，所以才一直伸出手去拉你。

我知道，你內心一直有兩個非常矛盾的你在斗爭。一個你讓你按要求做，去盡責，而另一個你卻偏偏讓你向相反的方向發展。比如說，遲到這件事。一個讓你按時起床，一個讓你再睡會兒，對嗎？

他笑笑點點頭。我說：其實人都是在這樣的矛盾中長大的。每一個人身上都存在惰性，只有那些能夠約束自己、把握自己的人，才能成為成功者。一個人戰勝別人很容易——從某種意義上說，而能戰勝自己的人，才是最了不起的人，最令人敬佩的人。老師做的也不好，但是，我希望、也相信你，將來一定能超過老師。

清冷的月光下，一行亮亮的淚水從他的眼里滑落。

老師，我明天會按時到校，今后會認真聽課寫作業，放心吧！

第二天上午我沒有課，很放心地在家休息了半天。下午來到學校，聽到的第一個消息就是：今天，邱天又遲到了。……

我心里的火一下子就竄出來了，一個晚上的苦心白費了，真想找他算帳。可這次我沒有這樣做。冷靜之后想，在給他一次機會吧，也許他有其他原因吧。我沒有對他說任何話，但愿這是最后一次。可是，他如果再遲到呢？我真不知該怎么處理。

三、不缺制度卻力度。

一個好習慣的養成，可以使一個人受用終生。對此，我深信不疑。所以，每接手一個班的時候，都和學生一起共同制定一系列的規章制度，幫助他們養成良好的學習生活習慣，保持一個潔凈的空間。大到衛生公約、班干部職責、紀律條約，小到課桌內外的整理、自行車的擺放、衣著等等。這些規定條約，開始很見成效，但是形成習慣太難了。

我想，這不僅僅是檢查的力度不夠、措施不當，恒心不足所至。做人的工作就是這樣，特別是做學習習慣、行為習慣“失常”、人生信念模糊的學生、法紀觀念淡薄、心理壓抑失衡的學生的工作，沒有熱情、沒有雅量不行，沒有耐心、沒有機智更不行。我們要有鍥而不舍的精神，不厭其煩的精神。這應該是我們今天當班主任的基本素養。

我想起了魏書生先生的一段話，就用他的這段話結束本文吧：世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業是神圣的。愿我們以神圣的態度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使自己無愧于生命長河中的這段歷史。

第四篇：班主任反思：怎樣當班主任

班主任反思：怎樣當班主任

我當班主任已有二十余年，這里的酸甜苦辣自知其味，教過的學生多了，見過的事多了，感覺當班主任的愛固然重要，但更重要的是方法得當。如果一味地像唐僧那樣苦口婆心的教導，不停地嘮叨，我想在工作中并不能取得令人滿意的效果。

我是該班主任，我應該像蘇霍姆林期基曾說過那樣去做“一個好的教師，就是在他責備學生，表現對學生的不滿，發泄自己的憤怒的時候，他也時刻記著：汪能讓兒童那種‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅，而應‘充滿情和愛’”。于是我重振齊鼓，一方面鼓勵班里的科任教師對孩子們要有信心，一方面根據班里存在的情況，布局好有效的管理方案。（班主任

www.tmdps.cn）比如：我將班里52名學生平均分了13個學習小組，每小組4人，其中每一組編至少有一個“學困生”，每一個“學困生”都有一個責任心強的“優生或中等生”幫輔。我個人認為：任何學生只要對學習有了信心和興趣，他就沒有心思去違紀了，他就會一門心思要成一名“好學生”，所以說管理好一個班級，要首先從轉化“學困生”和“雙差生”入手，但在轉化的同時，這些學生更需我們班主任和老師的尊重、寬容和鼓勵；需要公正、要獎懲分明，處理糾紛要褒貶分明，不偏袒優生，不以人論事，需要機會，盡管這些學生在某些方面表現較差，但仍有上進心，只要給予機會，他們總想努力表現自己，以換取師生的認可。

隨著時間的推移，我逐漸感到身上的擔子輕松多了，各科任教師也特別喜歡我們班了，學生們也自然這會懂理了，我也感到特別欣慰了。

第五篇：讀竇桂梅老師的《今天我們怎樣當班主任》有感

摯愛事業垂愛學生

——讀竇桂梅老師的《今天我們怎樣當班主任》有感

九龍湖中心學校 張靜芬 通過認真閱讀竇桂梅老師的《今天我們怎樣當班主任》，使我真正的感受到了竇桂梅老師在教學上的那種激情，無論什么樣的班級，在她的教導和指導下學生總是覺得天天生活在一個快樂園里，學生考試的成績特別的好。竇桂梅老師不僅僅是一位杰出的語文老師，更是一位全國優秀班主任。她從“珍愛自己”、“摯愛事業”、“垂愛學生”三方面來講如何當好班主任。

她說，愛自己不是自私自利、以我為中心，而是尊重自己，珍視自己的生命。愛自己不光是物質的，更重要的是精神的。因為愛自己，我們才會珍視生命，把工作的忙碌當作鍛煉和保養自己的身體，注意自己的儀表給別人也給自己審美的愉悅，才會有一個快樂的好心情，飽滿的精力，自然會做好班主任。

熱愛是竇桂梅老師自我發展的秘訣。學習竇桂梅老師就要學習他這種對教育事業的無比熱愛和執著追求，一個人要想做好自己的本職工作，必須熱愛自己的職業，把平平凡凡的工作看成是宏大事業，去鉆研去努力去探索。認真探索本職工作的途徑與方法，尋找規律，取得成績。她說：“班主任工作不僅僅是良心、經驗的奉獻，而要在次基礎上進行更高層次的憑激情、憑藝術的奉獻。”沒有激情的教師怎么會培養出活生生、積極向上的、活潑開朗的人呢？當然，作為班主任的激情更要顯現不能內斂，我們應該滿懷童心，滿懷希望，滿懷憧憬。做好班主任不僅要熱愛職業更要愛我們的學生。教師對學生的是一種特殊的情感，是一種無私的愛；是一種出自崇高目的的普遍、持久而深厚的愛。這種愛可在教育教學過程中創造良好的情景，可轉化為學生對教師的信任、尊敬和熱愛，也可激勵學生學習的積極性和主動性。就如我班的石澤軒同學，聽說從上一年級就有這個怪脾氣，在學校不遵守學校紀律，平時作業不愿意做，當老師和同學對他提出意見時，從不接受，而且總愛發脾氣。記得有一次，他的家庭作業一點也沒做，放學后叫他留了下來，我說：“石澤軒，周末在干什么呢？一點作業也沒做，今天你把他補完回去”。他斜著眼睛，一副不以為然的樣子。于是，我就嚴厲的說：“你是學生嗎？最起碼的作業也不做了，那你還讀什么書呢？”這時他說：“我不想做”。這時候的我心里的火像火山爆發似的沖了出來，拍著講臺說：“你以

為作業是給我做的？我不要你的作業，不想做你就回家吧”。得不到我的耐心的說服的他就把作業本往桌上一摔就跑回家去了。這可真讓我哭笑不得哦。我看著遠去的他心里感到十分的內疚和慚愧，覺得自己是一個失敗的老師。是什么原因致使他有如此強烈的逆反心理。從那時起我一直都在想我該怎么去解決這問題，難道就這樣任由他嗎？我讀了竇桂梅老師的《今天我們怎樣當班主任》中竇桂梅對學生的愛使我得到了啟發，我真正懂得了“尊人者，人尊之”，懂得了怎么樣去愛自己的學生。誠如魯迅先生所言：“你希望別人怎樣對自己，你就應該怎樣對待別人”。我想，平時我應該多與他溝通，去關心他，上課時多注意他，多給他回答問題的機會，這樣可以增強他的自信心，也能得到同學們的鼓勵。的確，愛，是啟動班主任自身內部力量和智慧的能源；愛，是通向學生心靈深處的道路。對學生熱愛、理解、尊重、關注他們豐富而復雜的內心世界，只有這樣才能將教師的愛通向學生的心靈。