第一篇：用智慧和技術構建信息技術新課堂

用智慧和技術構建信息技術新課堂

常熟教研室

劉鳴家

摘要：信息技術教師用著學校最昂貴的教室，教著前沿的信息技術，但是課堂教學的質量卻并不盡如人意，教學的內容也不能完全滿足學生的需求，而課堂的組織方式，教學方法更是不能很好的調動學生的學習積極性。文章從教學內容的組織安排和技術手段的運用兩方面闡述了如何發揮特長，發揮特色，構建蘊藏智慧、富含技術的信息技術新課堂。

關鍵詞：智慧課堂

技術課堂 教學內容重組

電子教室軟件

信息技術課程現狀：小學到高中基本上已全部開設信息技術課，有專職的教師，有通過評審的教材，信息技術教師們使用著學校里最昂貴的教室（機房）。

但是作為一門新興學科，目前中小學信息技術的課堂教學效果卻并不盡如人意。從教材來看，相對固定的教材很難跟上信息技術高速發展的腳步，更難以體現地區之間的差異；從教學手段來看，很多教師局限于多媒體演示，學生模仿練習的模式在進行培訓班式的教學；從教學方法來看，更是遠不如其他學科那么豐富，情境導入課題，任務驅動新課，小組合作練習幾乎成為了課堂的標準。作為一名教研員，我一直在思考應該如何來構建我們的信息技術課堂？如何在課堂教學中體現出我們學科的特色？下面就從兩個方面談談我對于信息技術課堂的認識。

一、智慧的課堂

計算機是人類智慧的體現，信息技術又是實用的技術，是整合的技術，那么我們的課堂就應該是智慧的課堂，是學以致用的課堂，是整合的課堂。我們的教師應該把智慧運用在教學內容的組織和安排上，我們的課堂教學也應該體現上述幾個特征。

1、融教學內容于實際應用中

在目前的中小學信息技術教學中，大多將教學重點放在掌握軟件的“功能”上，在滿足學生對功能技巧的需求過程中，卻忽視了功能內含的應用性，功能與應用的關系，從而形成了“功能”性誤區。所以，教學中常會出現這樣的現象，講解某一軟件功能后，學生可能會提出：“老師，您剛才講的功能干什么用，我不知道您讓我做什么”一類問題。可見，工具的使用與學習，永遠伴隨著需求。所以，工具軟件的使用原則就是：急用先學，為“用”而“學”，學了就要用。

從上面的分析可以看出，我們在教學中應該重視軟件及其功能的應用性，將單個的菜單項目或功能對應到實際的學習生活中，使之貼近于學生的生活實際，教師以需帶教，學生為用而學，真正的融教學內容于實際應用中。

比如在學習“文本的復制與移動”時可將語文學科中的知識作為具體任務貫穿整個學習活動之中。

例1：利用文本復制的方法把繞口令填寫完整。意圖：學生能獨立完成復制操作的練習。四是（），十是（），（）（）是（）（），（）（）是（）（）。例2：移動與復制的綜合練習。意圖：把所學知識進行實際運用。“把下面排列錯亂的句子按一定順序重新排列，連成一段通順的話。”

幾只蝴蝶悄悄地飛來，又悄悄地飛去。

一群小學生又跑過來，在他身邊的草地上互相追逐，玩耍。童第周坐在校園的長椅上，全神貫注地看書學習。

童第周也沒有發覺，還在專心地讀書，直到天黑了才離開。

這是一個春暖花開的季節，校園里美極了，連地上的小草都綠了。可是童第周連眼皮都不抬一抬，好像周圍什么事也沒有發生一樣。

這樣做不僅僅是為了讓學生運用課本所學的“文本的復制與移動”的方法與技能，而且將學生帶入了一個高級的思維活動之中。加強學科知識的思考，運用信息技術解決問題。

又如WORD教學中嘗試試卷的編制與排版（復制、粘貼、頁面設置，格式排版、頁眉頁腳），通過教學半成品的運用，而試卷中可能出現的如數學圖形，公式插入，班級黑板報都可以成為我們的教學素材。教師通過給出材料，協助進行規劃設計，學生運用知識遷移，學以致用的完成對應任務。

知識在于積累，技能在于訓練，工具在于運用。而計算機的作用就在于能夠幫助人類高效地完成日益繁重復雜的事情。因此，信息技術教育應該要讓學生學會利用計算機解決生活實際問題，去創造生活，創造未來。

2、融教學內容于常規訓練中 在現階段的信息技術教學內容中，還有一些是平時較難處理的，或者短暫的訓練顯現不出成果的，如網絡的教學，打字訓練等。

有部分教師是害怕進行網絡教學，對學生開放網絡，意味著課堂管理難度的加大，而老套的方法式教學學生又不太感興趣；而對于打字訓練、指法練習則很枯燥，成果也不易短時間顯現。對于這些問題，我個人的觀點是將教學內容化整為零，分散到日常訓練中，既可以減輕學生的學習壓力，又可以收獲長期訓練的累累碩果。

如網絡教學中，可以在每課伊始，請學生搜索歷史上的今日，當天的國內外新聞頭條，今天是什么節日等相關內容，在這些有趣的任務的驅動下，學生天長日久，可以掌握搜索和甄別信息的能力，也會養成正確使用網絡的習慣，擯棄打開計算機就是游戲的不良嗜好。

又如打字練習，英語連詞成句，語文組詞造句，成語接龍等都是我們的良好訓練內容，每課花不多的時間，在活動中訓練指法，化枯燥的練習為有趣的練習，變單一的練習為小組的交流和對抗。水滴石穿，鐵柱成針，常規的訓練有助于學生良好習慣的養成。

對于如何將打字練習轉化為小組的活動，在后文技術的課堂中還會詳細闡述。

3、融教學內容于學科整合中

目前，信息技術與學科整合是一個時髦的名詞，但是通常是其他學科來整合信息技術，信息技術課堂上是否可整合其他學科？又應該如何來整合其他學科？個人認為，其他學科的教學內容，教學手段和教學方法都是我們可以整合的對象，這樣就可以將相關學科在內容上相互滲透，形式上相互補充，手段上取長補短。

以PPT制作教學為例，我們讓學生制作簡易的PPT教學課件，即利用語文、英語等其他學科教師的教學設計，將其簡單加工成為學生可以使用的PPT劇本，再經過分組制作，整體拼合，最終做成PPT課件。

若以后學科教師在授課時利用了這個作品（可由信息技術教師向學科教師推薦），可以想象，我們的學生或者說課件制作團隊的成員們會是多么的自豪和欣喜若狂。又因為在制作中各自的分工不同，每位學生又會多么翹首期盼自己制作頁面的出現，同時對于其他同學制作的頁面又會不自覺的在心里進行暗暗的比較。如果能達成這樣的目標，我們的學科整合是否又邁出了新的一步呢？在信息技術的實用性、學生學以致用的能力、自身的價值得到淋漓盡致的體現同時，又潛移默化的增強了學生對于其他學科內容的了解和興趣。

如果能在日常課堂教學中做到上述三點，學生還會不喜歡我們的課堂，不喜歡我們的課 2 程嗎？而要做到這些，就需要信息技術教師在備課上多花功夫，在設計上多思考，在活動上巧安排，這樣才能用我們的智慧構建實用、多學科整合的信息技術課堂。

二、技術的課堂

計算機是人類技術的結晶，而使用計算機進行教學的我們，使用著學校最昂貴教室的我們，在課堂教學中體現出了我們的技術嗎？除了教學內容中有信息技術以外，在教學手段中我們充分運用自己的技術了嗎？

平時上信息技術課都是在機房，使用多媒體電子教室軟件進行授課，大部分教師僅僅使用了廣播和文件下發功能，優秀一些的教師會使用到如學生演示、作業提交等功能。但我以為這遠遠不夠，這根本沒有發揮我們的技術特長，造成了日常信息技術課堂教學模式的單調，教師演示，學生練習，和其他學科的授課毫無二樣。我們只是把傳統的黑板換成了屏幕，把學生的紙筆換成了電腦中的文件和鍵盤鼠標。那么應該如何來發揮我們的特長，構建具有技術特色的課堂呢？下面就以機房中較為常用的極域多媒體電子教室軟件的使用來談談我的想法。

1、聯機討論，構建興趣的課堂 現在的學生十分喜歡網絡聊天，我曾經見過一位學生在信息技術課堂中，悄悄的安裝了一個QQ，整節課就和同班的另一位學生聊了一句話：你也在啊，^_^，但是觀其神色很是滿足。針對學生的這一特點，我們運用電子教室軟件中的聯機討論功能，就可以輕松的在課堂上構建一個個人數不定的小型討論組。利用這個類似聊天室的功能，教師可以安排前文所說的成語接龍等活動來提高學生練習打字的興趣，也可以組織類似頭腦風暴的小組討論。除了組內討論以外，教師還可以隨時參與到各組的討論中去，給予不同的討論題目或給出一定的評價。

2、電子搶答，構建活躍的課堂

運用電子教室軟件中的電子搶答功能，教師可以在課堂上組織相關的知識競賽。

知識競賽是按照人們的自尊需要、成就需要而激發人們努力向上的一種手段。競賽有利于培養學生的競爭意識，激發學生的學習積極性，是培養學生的實踐能力和創新能力有效途徑。信息技術實例教學中，可結合課程的實際開展各方面的技能競賽：中英文錄入競賽、Word排版競賽、網頁制作競賽、動畫制作和影視制作等。把我們的教學內容組織成各種競賽，可活躍課堂教學氣氛，激發學生的主觀能動性。通過作品創作競賽，充分發揮學生的想象力和創意，培養學生欣賞美和表現美的能力，有利于激發學生的創新意識和靈感，培養創新能力。

對于我們的學生而言，小學生恨不得舉雙手來回答老師的問題，初中生端端正正的舉一手回答問題，高中生則選擇沉默或者直接在座位上回答問題。這是一個普遍問題，隨著學生年齡的增長，舉手變得越來越困難，而電子舉手、搶答則能較為有效的解決這個問題，使得學生的課堂參與度更高，課堂的氣氛也因此變得活躍。

3、分組教學，構建分層教學的課堂 信息技術學科的層次性表現在：學生基礎水平與學習特質的層次性，教學內容的層次性。它要求教師在教學中充分了解學生，關注學生的學習特點、個性發展需求等方面的差異，采取分層教學策略，對不同的教學內容，靈活設計，采用分班教學或同班異步分層教學等教學法，遵循“因材施教”的原則，提升學生的信息素養、促進學生全面而富有個性的發展。

當今的時代是一個個性張揚的時代，但也是一個高度社會化的時代，因此，我們的學習不僅需要競爭，更需要合作。應該讓學生學會在合作中競爭的本領，培養在競爭中合作、在合作中自學的良好素質。分組合作式學習是實現班級學習目標的重要手段，小組中的“小助教”可以將其在學習過程中探索、發現的信息和學習材料與小組中的其他成員共享。在此過 3 程中，學生之間為了達到小組學習的目標，相互之間可以采用討論、指導等形式對問題進行充分論證，以掌握學習內容。

電子教室中的分組教學這一功能，可以將相鄰或者不相鄰的任意學生分為一組，并設定其角色為指導者，觀察者等，可以擁有共享屏幕，傳遞文件，遠程指導等功能。而善加運用這一功能，可以幫助我們有效地發揮一些學有余力學生的能力，可以有效的開展組內的合作指導和成果共享，更可以為不同的小組分配不同的學習任務，構建分層教學的技術課堂。

4、在線測驗，構建當堂訓練鞏固的課堂

課堂的測試反饋是檢查教學成果的手段之一，而電子教室軟件中附帶的在線測試功能則因其測試反饋的電子化，帶來很多方便。

試題特別是選擇題的導入簡單，可以隨時創建一份課堂問卷或測試題發給所有的學生，可以是當堂內容的測試鞏固，也可以是征集學生的課堂的反饋意見，還可以作為數據收集的一個方式（如為EXCEL表格收集數據）。而系統可以當堂收集學生的作答信息并加以分析反饋，了解各個試題的作答情況，可以分析到各個選項的選擇率情況。這些即時的電子化信息分析能有效的幫助我們了解學生的學習情況和需求方向等。

以上功能在大多數的電子教室軟件中都可以輕松的實現，關鍵在于我們教師靈活、合理的運用。構建一個充滿技術含量的課堂，構建一個充分運用技術手段的課堂，會使得信息技術的課堂變得與眾不同，充滿特色，也一定會使我們的學生信服我們的技術，深深的被我們的課堂所吸引。

作為信息技術學科的教師，我們有著其他學科教師所沒有的優勢，這也就給我們提供了一個契機，站在了教育信息化的最前沿。只要我們運用我們的智慧，精心設計教學內容，巧妙安排教學活動，將課堂教學推向實用，融入學科；只要我們發揚我們的技術，充分挖掘軟件潛能，合理運用技術手段，讓課堂活動豐富多彩，讓教學手段不斷翻新。那么，我們相信我們的課肯定不會成為學生眼中的放松課、休閑課，我們的課也必然會呈現出與眾不同的特色，煥發出它應有的光彩。

參考文獻： 計算機實訓教學中培養學生創新能力的探索

珠海市斗門區第三中等職業學校 林永文 課程整合在信息技術教學課堂

北京市豐臺區南宮中心小學 馬勁琳 淺析信息技術的學科特點與教學策略

浙江金華一中 姚愛姬

第二篇：用新理念構建小學信息技術的“新課堂”

用新理念構建小學信息技術的“新課堂”

內容提要：這篇文章從現在小學信息技術教育的情況出發，指出了目前小學信息技術教育的目的。在新的理念引導之下，對新課堂的構建已經刻不容緩。作為目前的小學信息技術老師，要從頭開始轉變教育觀念。對自我有深刻的認識，懂得反思。進行新課堂的構建目的的同時，也對目前在信息技術環境之下，新課堂理念的建設與教師的角色切換。關鍵詞

新理念 小學信息技術

新課堂

國內的計算機普及教育一般起步都比較緩慢，特別是在小學。目前教學情況不容樂觀，大部分的學生只會對計算機進行機械的操作，只有小部分的學生能將計算機的知識靈活的運用到生活之中。如何進行課堂改革，怎樣讓現有課程煥發生命力，已經成為廣大計算機教師所共同面對的新目標。

一構件新理念，拓寬新思維

進行信息技術在教學過程之內的運用，實現信息技術和學科知識的整理。想要完成這一類的改革目標，還需要完成教學內容的豐富多樣和學生學習方法的更新。目前還需要進行理念的及時調整。實現信息技術和學科的完美融合，改變學生的學習方法，使得學生更具有自我創新精神。在目前的社會環境之下，教師要改變自身的思維，具有現代的教育觀念，對自身的課堂教學進行新的審視，主動跳出舊的教育思想，與其他科目的老師一起聯手打造新的課堂環境。

信息技術的新課堂需要更為廣闊的教育空間，對學科的界限進行拓展，構建更為開放和完整的學習系統，信息技術的新課堂，還需要用教育理念作為框架，讓學生學會游泳的信息技術，作為最基本的價值方向。還要突破教育的限制和課堂的限制，對學科的邊界進行突破，建立起更為廣闊的學習范疇，實現人人都由價值的信息技術，讓每個人都在這門學科上有所發展和建樹。

二、新課堂建設的必要意義

現在的教材編寫還受到多方面的限制，使得小學計算機和傳統學科的完美結合還需要一段時間，但是在目前的信息時代，知識更新的速度非常快。這也讓教學的形式和課程都會發生很大的變化，為了迎接這一類的變化，教師還要依照課程改革和開發的趨勢，運用新課程改革作為基礎，順應時代發展的變化。也是目前課程改革和發展的必要的條件。

在新課程改革之下，還要注意養成學生對信息技術的探究能力，為學生學習各類學科創造良好的條件。著重培養學生的創新精神與實踐的精神。還需要利用風度的現代技術，為學生提供更為廣闊的學習資源。現代的信息技術已經成為學生探索問題的有效工具，為改變學生的學習方式，使得學生更愿意投入到現實具有探索意義的教學活動之內。從這里可以看出信息技術教育還要走與其他學科相互融合的路線，改造以往傳統的課堂已經成為了時代發展的必要。調整現有的信息技術學科的教學模式，改變學生學習內容和表現方式，在另外一方面，也讓教師的工作方法有所轉變。目前教學改革也在逐步的深化過程中，教師要與自己的同時進行通力合作，提高教師所備課的質量和不一樣學科之間的交流和溝通。在另外的一個方面，使得學生在活動的時間和空間之內，都和其他的課程有協調與保障。

三、新課堂理念的建設，和教師角色的轉變 學生充滿了生機和活力，教師也是如此。當教師只是把信息教育的課堂看成是知識的課堂，比如教學繪畫的軟件。如果只教授畫圖程序的運用，那么會讓課堂更加枯燥無聊。如果融入了美術課，那么會讓學生自己學會了調色，給學生傳授關于色彩的知識，讓學生學會色彩的原理。這樣一來就能讓學生學會了基礎的計算機素養，也提高了美術的知識。新課堂的教學目的，是讓學生將所學會的知識融入到日常的生活和學習中，但是目前學生分析和解決問題的能力依然不理想。所以在課堂上海應該注重學生興趣的培養，讓學生有意識的去創造和交流。

將信息技術和其他的學科進行融合，也會對我們的的教學模式和習慣產生改變和影響。現在的信息技術教育在確立教學的目標和方法的時候，很多的老師都還是將知識的傳授作為最重要的因素。過于沉重的練習還是提高課堂效率的主要手段，面對學生的接受情況，教師缺乏更深入的了解。想要讓課堂改革走向成功，我們還要及時的轉變觀念，積極進行課堂教學方式的探討，對教學的真諦進行不斷的探索。以后的課堂也作為了師生進行發展的實驗基地，不單作為一個接受知識的課堂，教師要從各方面來進行設計，課堂也作為了學生和教師表演的講臺。在以后的課堂學習之中，教師要盡快讓學生提出自己的困惑和思考，在學生之間展開討論，分享彼此的困惑和難題。課堂不光是對學生進行訓練的場地，也作為了教師智慧充分表達和展現的地方。小結

課堂的改革也是一次困難的戰役，在各個學科之間的整合勢必會有更為激烈的挑戰，因此要正確處理好新舊觀念更替所產生的教學矛盾，防止過于遵守舊的理念而造成的困境，學科的整合也作為一把雙刃劍，還有很漫長和艱難的過程，需要諸位教師一起面對承擔。

四、參考資料

[1] 尼葛洛龐帝《數字化生存》，海南出版社 1997 [2] 教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》 [3] 全日制義務教育《語文課程標準》，《科學課程標準》，《數學課程標準》，北京師范大學出版社 2001.7

[4] 何克抗《信息技術與課程整》

[5] 教育部《中小學信息技術課程指導綱要》（試行）[6] 宋乃慶《中國基礎教育課程的理念與創新》，中國人事出版社，2002.1

第三篇：構建智慧課堂

構建智慧課堂，實施有效教學

智慧與有效猶如一對雙胞胎，是緊密相連的，智慧的課堂一定是有效的，而有效的課堂必定充滿智慧。一直以來，東湖小學在積極探索構建智慧課堂的同時，努力實現有效教學。

(一)以新教育實驗為抓手，構建智慧課堂。

新教育為我們構建智慧課堂，實施有效教學提供了理想的平臺，在這個平臺上，老師們可以大顯身手。

1、讓每一位老師灑滿書香。

每一個生命都是一粒神奇的種子，蘊藏著不為人知的神秘，而閱讀，則能夠喚醒這種蘊藏著的美好與神奇。通過閱讀，積淀文化底蘊，提升文化內涵，從而提高解讀教材的能力，有助于提高課堂教學的有效性。

學校成立青年教師讀書會，閱讀的書籍以學校推薦與互相推薦相結合，更有適合自己個性的書籍。30周歲以下教師兩月至少閱讀一本書，30到40周歲的教師一學期至少一本書，40周歲以上教師由教師自己作主，凡50周歲以下女教師55周歲以下男教師需撰寫讀書體會。本學期擬推薦肖川博士的《教育的智慧與真情》，劉儒德的《教育中的心理效應》。

2、讓每一位老師一路墨香

教師在寫隨筆、日記的過程中，逐步養成“讀書、實踐、反思、寫作”的習慣;使教育隨筆的寫作，成為教育日常的工作狀態與生活狀態，用教育隨筆的寫作，提升教師的理論水平，在教育隨筆的寫作過程中，讓我們的課堂充滿智慧。

教師隨筆撰寫的內容包括：教育隨筆、教學心得、教學反思等。要求40周歲以下教師每周至少撰寫一篇文章上傳到平湖市新教育博客，評論每周不少于2次。年輕教師盡可能多寫多評論，歡迎四十周歲以上教師參與。本學期我們還要組織《課堂生成的智慧》為主題的博客沙龍與論壇活動。

每周對教師撰寫隨筆情況進行匯總，對于優秀的教育教學案例，推薦投稿，并出學校專集和個人專集。

3、讓每一節課堂充滿智慧

提升教師的專業素養是提高學科教學質量的保障，通過創設一種平等、民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，將人類文化知識與學生的生活體驗有機結合起來，追求高效課堂與個性課堂。讓每一堂課成為孩子享受成長快樂的理想樂園;讓每一位教師在這個舞臺上施展自己的才華;讓每一個孩子充滿自信，收獲成功。

本學期學校安排了四大課堂教學活動，一是第七屆“東湖杯”課堂教學比武，主要參加人員是30周歲以內教師，分三年內新教師和三年以上教師兩組，同時也是為參加平湖市三年內新教師教學比武做好選拔工作;二是承辦平湖市課堂教學展示活動，各學科全面鋪開;三是與廣陳中心小學、上海朝春中心小學等兄弟學校舉行教學聯誼活動;四是教研組內公開課，由教研組自行組織每人至少一節公開課。無論哪一種形式，重在準備的過程，每次公開課有至少三次磨課經歷，只有這樣，才能讓上課者、聽課者、參與者都會有所提升。

4、讓每一次學習收獲滿滿

學校將利用自身優勢或各種有利因素，定期或不定期地邀請校外專家名流、優秀教師作專題講座，我們將組織教師參加各類培訓，各種聽課研討活動，本學期爭取讓每位教師都有外出學習的機會，拓寬教師的視野，提升教師的專業素養，讓大家感受到窗外世界的豐富與美好。通過各種活動“聆聽窗外聲音”，激發他們形成多元的價值觀，培養他們創造的激情，最終為我們的課堂服務。

（二）以校本研訓為載體，實施有效教學。

校本教研是由學校組織實施，以教師為主體，以學校為主陣地，以專家為指導，以解決教育教學實際問題、促進教師專業發展為目的，教學研究和教師培訓一體的研究方式。我校本學期校本研訓的主題是“課堂生成的智慧”，圍繞主題開展活動，提高課堂教學有效性，促進學校持續、健康地向前發展。

1、重視理論學習

學校將積極推薦、印發相關學習材料，傳遞科研、課改等信息并按時組織教師學習。《課程標準》、《建議》、《指南》全校教師皆已配備人手一份，也多次組織學習，本學期我們將繼續組織教師深入學習，并結合學校實際制訂學校的的教學常規細則，讓我們的教學有據可循，有理可依。

學科大組進行《課堂生成的智慧》相關理論學習，本學期至少兩次，有組長搜集材料在統一的時間內組織學習。學校還會對教師進行《教育的智慧與真情》等相關書籍的推薦，讓全體教師都能了解深刻明白智慧課堂的內涵。

2、師徒結對工程

為加快師資隊伍的建設，強化青年教師的成才意識，促使青年教師一年入門、兩年合格、三年優秀、五年有特色。本學期繼續為18位青年教師聘請了師傅，徒弟隨時都可進入師傅課堂，聽課學習，至少每周一節課，師傅也要盡可能地多聽課指導。師傅指導徒弟開展教科研工作，撰寫案例、論文，并重視徒弟良好師德的培養。

3、重視校本磨課

磨課可以促進教師的自覺反思，磨課可以增強教師的學習意識，磨課可以全面提高教師的業務素養，可以促進教師的專業成長。本學期的校本磨課主要以年段教研組為單位，可以邀請跨年級、跨學科的教師參與。

學校規定校級公開課磨課不少于3次，試講不少于2次。不僅要注重磨課過程，也要重視磨課總結和資料積累，每一次教案的調整，組內成員交流的內容，設計理念，課堂效果，磨課總結等相關資料上交學校存檔。

4、關注常態課堂

下班聽課是發揮研究、指導、服務功能的重要途徑之一，也是教研組按需組織教研活動的前提和基礎。尤其是青年教師和相對弱勢教師在課堂中的問題一起分析原因，尋求對策，努力發揮專業引領作用。本學期我們繼續開放每一位教師的課堂，任何一位教師可以走進任何一堂課，分管教學的行政人員將廣泛采取預約聽課、跟蹤聽課、推門聽課等形式，深入一線，每學期聽教師隨堂課不得少于30節，并與教師對話交流。關注常態，才是根本。

5、重視備課改革。

備課，是提高課堂教學有效性的前提。只有潛心研讀教材，細心分析學情，精心研讀課標，全心課堂設計，才能備好課，才能上好課。時至今日，第一輪新課程已經結束，面對網絡上形形色色的教學設計，我們有必要對集體備課的形式進行改革，讓集體備課產生更高的效應。

本學期開始，我們的教學設計前增加主備者和使用者一欄。教研組共同研究教材，并確定組內成員的主備內容，然后分頭備課，對疑難問題及時組織討論。使用者把主備者的教案打印出來之后，根據自己班級的學情，自己對教學方式的選擇等等，直接在已打印的教案上進行修改。這樣的形式，老師們既了解了主備者的意圖，又不缺乏自己的個性設計，也方便了學校對備課情況的跟蹤了解。同時，把作業布置情況和板書設計在教學設計上要有具體體現。

當然怎樣的形式更有效，我們始終在探索，不斷在完善。所有的改革，我們的宗旨是希望課堂能成為孩子的樂園，我們的學生能夠在樂園里健康快樂地成長。

6、強化質量意識。

質量問題是我們教師共同的課題，把質量作為課題來研究，我們要認真分析，及早規劃。切實提高課堂效率，學校明確提出課堂作業必須在課堂內完成，不僅提高作業質量，也減輕了學生負擔，讓學生有足夠的時間進行休息調整。關注作業布置、作業批改與作業分析等，開學初已提出具體要求。抓好每學期三次的教學業務檢查，同時組織學生對教師的課堂教學情況和作業情況進行座談，對從中發現的問題，及時尋找對策。

（三）以教科研為平臺，讓智慧與有效同行。

課題研究，使我們的課堂和教學更深入，組織教師從課堂教學實際出發，以解決教學實踐中的難題為研究目標，上報研究課題，由教導處確立幾個重點問題，由教師制定相關研究計劃，落實到平日的教育教學中，真正使個人研究不流于形式。

新教育實驗、校本研訓、教科研等，這一切的一切都是為“構建智慧課堂，實施有效教學”服務的，相信我們的課堂會更智慧，我們的教學會更有效。

第四篇：《用信息技術的新理念構建小學語文“新課堂”》[模版]

用信息技術的新理念構建小學語文“新課堂”

摘要：要實現小學語文教育的目標,需把信息技術作為支持終身學習和合作學習手段，需在新的教育理念支撐下,構建符合新課改要求的 “新課堂”，從而讓新理念走進小學語文的“新課堂”。作為小學語文教師，應帶頭轉變原有的工作理念，認識到自己不只是一個 “教書匠”，而應是擁有現代教育觀念、懂得反思技術、善于合作的探究者。在闡述“新課堂”構建的意義的同時，著重探討在信息技術環境下，“新課堂”構建的理念與教師角色的轉換。

關鍵詞:信息技術；新理念；小學語文；新課堂 1引言

當代最著名的未來學家尼葛洛龐帝教授（Negroponte）在他的《數字化生存》一書[1]中曾講述了這樣一個虛擬的故事：“一個19世紀中葉的外科醫生神奇地穿過時間隧道來到了一間現代的手術室。所有這一切對他而言都全然陌生。??現代科技已經完全改變了外科醫學的面貌。但是，另一位19世紀的教師也搭乘同一輛時光機器到了現代化的教室，那么除了課程內容有一些細枝末節的變動外，他可以立刻從他20世紀末葉的同行那里接手教起。因為，我們今天的教學方式和150年前相比，幾乎沒有什么根本的變化，在技術手段的運用上，也差不多停留在同樣的水平上。”桑新民教授也曾談到：“造成計算機在教育領域的“悲慘命運”的主要原因不在技術本身，而在技術之外。”

進行信息技術在教學過程之內的運用，實現信息技術和學科知識的整理。想要完成這一類的改革目標，還需要完成教學內容的豐富多樣和學生學習方法的更新。目前還需要進行理念的及時調整。實現信息技術和小學語文的完美融合，改變學生的學習方法，使得學生更具有自我創新精神。在目前的社會環境之下，教師要改變自身的思維，具有現代的教育觀念，對自身的課堂教學進行新的審視，主動跳出舊的教育思想，與其他科目的老師一起聯手打造新的課堂環境。

信息技術新理念下的小學語文新課堂需要更為廣闊的教育空間，對學科的界限進行拓展，構建更為開放和完整的學習系統，新理念下的小學語文新課堂，還需要用教育理念作為框架，讓學生學會信息技術，作為最基本的價值方向。還要突破教育的限制和課堂的限制，對學科的邊界進行突破，建立起更為廣闊的學習范疇。

2學習新課標、樹立新理念、拓深新思維、構建新課堂

古人云：以古為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失。目前，基礎教育課程改革正在全國展開。《基礎教育課程改革綱要（試行）》在課程改革方面提出了明確的目標[2]：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。” 省教育廳關于實施教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的意見也提出[2]：推進信息技術在教學過程中的普遍應用。促進信息技術與學科課程的整合，實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式和師生互動方式的多樣化。要實現這些改革目標，我認為關鍵在于更新理念，與時俱進。

隨著基礎教育新課程的發展，教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問題，而且思考為什么教的問題。要讓學生學有用的信息技術，必須實現信息技術與學科課程的整合，切入轉變學生的學習方式，保證學生自主性、探索性的學習落到實處。

因此，在目前環境下，作為新時代的小學語文教師，應帶頭轉變原有的工作方式，認識到自己不只是一個只知“教書”的匠人，而應是擁有現代教育觀念、懂得反思技術、善于合作的探究者。在教好小學語文基礎知識的同時，主動跳出只教語文知識的誤圈，對現有的信息技術教育的課堂重新進行審視、認識，對課堂進行必要的革新。主動向語文、數學、音樂、美術等學科教師伸出橄欖之手，邀請他們、并協助他們把課搬到計算機里來，以共同構建信息技術下的小學語文“新課堂”。

所謂信息技術下的“新課堂”：即以生本教育理念為架構的基石，以學生好學和學有用的語文知識為基本價值取向。突破“教本”限制，突破“課堂”限制，打破學科界限，走進一個更為廣闊的學習空間，構建起開放的、綜合的學習資源系統，實現人人學有價值的信息技術；人人都能獲得必需的信息技術；不同的人在信息技術上得到不同的發展。3“新課堂”構建的意義 3.1 課程改革的必由之路

2000年10月25日教育部部長陳至立同志在全國中小學信息技術教育工作會議上作了題為《抓住機遇，加快發展，在中小學大力普及信息技術教育》的報告中強調[3]：在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。

受目前教材編寫難以突破、課程設置守舊、軟件相對缺乏、硬件條件限制等各種原因，小學計算機課與傳統學科的完全整合尚有待時日。但在信息時代，知識更新速度極快，這就使得課程和教學形式不可避免地發生變化。為了跟上這種變化，教師應具備課程設計和開發的能力，要以先進的媒體技術為基礎，以建構主義理論為指導，努力構建符合課改要求的信息技術的“新課堂”。改革課程結構，制定最佳教學策略和信息組織形式，重組課程傳遞方式，使之適應時代的變化，使課改落到實處。

3.2信息技術教育自我發展的必要條件 從現行的教學過程中，我們不難發現學生只是被動地接受信息技術，為操作計算機而學計算機，對計算機能幫你干些什么？怎樣幫助你學習？還只局限在理論上的認識。有人甚至因為計算機課枯燥、沒意思而做小動作、玩游戲。

我們承認每門課程有其自身的特殊性，但同樣有其局限性，沒有一門課程能夠包打天下，實現所有的課程目標。因此，實現計算機教學與傳統學科教學的協調與合作，是當前現代教育技術運用改革和嘗試、實破傳統教學模式束縛的有效途徑，是發揮課程整體功能，全面實現課程目標的必然要求，是信息技術教育自我發展的必要條件。

整合可有效地改進對課程的教學，即能實現下述目標：第一，進一步體會學習信息技術的有用性，提高主動學習的積極性，提高操作技能。第二，使信息技術的運用成為學習過程的有機組成部分，從而便于學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉發和利用等技能。第三，不僅促進了班級內學生的合作交流，而且還促進了本校學生間以及與社會的合作交流，從而大大開闊了學生的視野。第四提高課堂教學效率。3.3改造“舊課堂”的必然選擇

中小學信息技術課程指導綱要提出[4]：要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。

語文新課標提出[5]：現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。

科學新課標提出[5]：要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源進行科學教學，??

數學新課標提出[5]：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。

由此可見，信息技術教育必須走與其它學科相結合的路子。改造舊“課堂”是信息時代發展的必然選擇，通過調整現有信息技術課程的教學結構，改變學生學習內容的呈現方式，一方面，使學生的學習方式得到改變，促進學生積極主動地學習。由于學生獲得知識的過程和方法不一樣，由此帶給學生真正意義上的收獲也不可能一樣，對學生終身發展的影響也就有可能不同。另一方面，教師的工作方式也出現轉變。隨著課程整合的綜合化和探究性學習的深入，他必須與自己的同事合作，通過集體備課、研討等方式來解決實施教學活動中所遇到的問題，實現知識和經驗的互補，通過共同努力和共同分享信息、資料和計劃，相互間汲取力量和靈感，從而提高教師備課質量和不同學科間的交流與協調。再一方面，使學生的活動時間和空間在其它課程中獲得有效的保障。4“新課堂”構建的理念與教師角色的轉換 4.1“ 新課堂”是充滿活力的“生命課堂”

學生是充滿生命活力的，教師是充滿生命活力的。但是，我們如果把信息技術教育的課堂看作是“知識課堂”，如教學畫圖軟件，僅僅講授畫圖程序怎么用，然后讓學生像書上畫一棵樹、一個房子什么的，那將是單調、枯燥、無味的一節課。我們如果把美術教師的美術課請進來，先由自己介紹畫圖程序怎么用，再請美術教師講解調色的簡單原理，從而讓學生學會自己調色；給學生講授如何著色、用色才使圖畫協調；講授簡筆畫的畫法、構圖和比例等，從而用畫圖程序完成一幅幅生動的畫。有的學生畫出了富有創意的歡樂場面，有的畫出了人物畫，有的畫出了山水畫，有一個學生很有耐心，把自己的房間畫得非常好，特別是那個色彩，和諧、協調，富有童趣。學生在學畫的過程中又強化了畫圖程序的應用。

又如小學低段語文的聲母教學與英語教學，可以配合計算機鍵盤的認識和使用來教學；拼音教學可以與拼音輸入法教學結合，有利于解決目前學生漢字輸入難的問題；小學生口算訓練可以與數字鍵盤的認識運用結合；音樂教學可以與簡單計算機作曲結合教學等等??甚至可以利用Inter網上豐富的資源，結合我們的課堂教學實踐活動[6]。

把諸多學科都請進來，那么，我們信息技術條件下的小學語文課的教學內容將更加充滿生命的活力，流程也充滿了生命的活力，從而實現從“知識課堂”走向“生命課堂”的取向。

4.2“ 新課堂”是教材創生和開發的“加工廠”

所謂“創生”：即創造新的教材、使舊教材富有新的生命力。所謂“加工”：即調整教材、補充教材、拓展教材、開發教材。

信息技術教育不僅包含計算機教育課程本身，還應包括運用計算機進行輔助教學的其他學科教育；對小學生興趣和意識的培養，實際上是培養學生對現代信息技術的興趣和意識；學生智力的開發，就是培養學生獲取、分析、處理各種信息，最后內化為主動探究的學習主體上來。

然而，現實的小學信息技術教育并沒有促使學生把所學的計算機知識應用到日常生活與學習中去、沒有感受到作為一門工具的計算機對他有什么幫助。因此，我們在反思我們的教育時，要充分認識到目前信息技術教育的這種特殊性。

信息技術與其它學科的整合，將會徹底顛覆我們習慣的“教學”和我們的教學習慣[7]。將喚起學生的經驗，打開學生的想象，啟動學生的情感，還需要教師的經驗和情感的投入，甚至需要其他相關的學科的介入來引起共鳴。如將思品課請進來，與班隊課整合，那將進一步加強學生的信息技術法制觀念和網絡倫理道德觀念，提高他們對假、丑、惡的分辨能力等。這樣的一個互動、對話的過程已經不再是我們習慣的“教學”了，而是一個以文本為中介的生命交流和碰撞的過程，是一個課程內容不斷創生，課程意義不斷提升的過程。

于是，教學的過程就會變得復雜、變得非線性、變得有一點無序。復雜來源于課程內容、教學資源的不斷豐富，非線性的根源在于情感、態度、價值觀的偶然生成性，而學生正是在這種無序的認知和情感的漲落之間獲得真實的發展。4.3“ 新課堂”是工具性和人文性統一的“交通站”

計算機網絡對人們學習的影響越來越大，特別是對改善學生的學習環境起著重大作用，幾乎所有的學生對網絡都有極高的興趣，如當學生掌握網頁制作、電子郵件、電子公告欄等網絡知識后，把語文、英語等課請進來，讓學生利用互聯網（Internet）這個信息庫，通過網絡進行課外閱讀，擴大學生知識面[8]。通過因特網網絡的高容量，可以給他們廣闊的視野空間，在寫觀察類作文、知識性小論文時，可以到網絡上查閱相關資料，觀看各種動植物的介紹、聽取老師的評論，與網上、網下的同學相互討論、交流，寫出較為全面的文章。還可充分利用校園網來發表信息、交流信息，便于生——生之間，師——生之間時間、空間的跨越，情感與信息的交流，擴大了學生知識獲得的范圍，通過討論，增強了他們網絡知識，更增強了他們的愛國主義精神，從而實現工具性與人文性的統一。4.4“ 新課堂”是學生自主活動的“操作車間”

一堂好課應當是一堂學生“學”得好的課。課堂上，學生具有充分自主學習、探究的機會；學生能從學習操作中獲得積極的情感體驗，得到充分的發展。

學生學會運用計算機能為學好當前的課程及為今后更高層次的學習提供良好的手段，奠定必要的基礎，正如小學生學習語文并不是為了當作家，但如果不學習語文就無法完成其它各科課程的學習一樣，小學計算機教育也同樣不是為了培養計算機專家，只是為學生提供一種交流和處理信息的手段，以提高各科教學的效率和效益。

試想，如果寫文章時運用它；學英語時運用它；找資料時運用它??那它還會被忘掉嗎？教師對信息技術與學科教學整合后，使學生在 “操作”中感知，在“操作”中理解，在“操作”中提升。

在“新課堂” 里學習，學生把學到的信息技術學科知識應用到其它學科的學習和生活中去，以真實的、具有挑戰性的“任務驅動”為指導，強烈地刺激著他們的學習動機，使他們對學習產生濃厚的興趣，進而為了完成任務而主動對各種知識進行積極的探索與學習[9]。4.5“ 新課堂”是學生作品的“展覽室” 學生電腦作品比賽是我校一年一度科技節中的保留節目，開始辦這個活動時，學生參與的不多，做出來的作品大部分也是比較粗糙。為此，我們想了不少的辦法，屆時，還舉辦臨時培訓班，但結果還是不理想。經分析認為：禁錮的思維訓練和上機操作時間的不足是影響學生思維創造力和技能操作水平的主要原因。

學科整合后的“新課堂”教學，順應孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發，設計教學方法。如將學生喜愛的卡通人物引進課堂，以學生喜歡的“打靶開花”、“找朋友”等游戲展示復習內容，以闖關的形式貫穿整個課堂，自主、實踐、活動成為課堂教學的主旋律，課堂教學輕松活潑，學生學得扎扎實實[10]。在這樣的學習氛圍中，不僅學生的積極性被激發，情感得以交流，個性得到張揚，思維得到訓練。還較好地解決了教材任務重、課時緊的矛盾，使學生上機操作的時間成倍的增加。

新課堂，新氣象。由于學生學到了有用的信息技術，思維和能力同時得到開發，課堂成了學生作品的“展覽室”。學生們在課堂上展示自己作品，推銷自己。他們互學、互幫、互改，共同提高。

通過實踐，學生們知道Word不僅是課堂教學上的專利，還能應用到生活中去。如六（1）班刊出的一期期的小報，班刊從封面到文字及排版都是該班學生自己完成。班刊的“發行”，不止是對計算機知識的應用，它無形中提高了班級的凝聚力和團體精神。

4.6“新課堂”是師生從事知識建構與發展的“實驗室”

目前的信息技術教育在確定教學目標、教學方法時，多數教師依舊把知識傳授作為第一要素，把教師的主要引導放在核心位置，把過多的練習當成提高課堂教學效率的主要手段，對學生的接受狀況缺乏更多的深入了解。面對這種狀況，要使新課改真正走向成功，我們必須轉變觀念，積極探討新的教學方式，剖析“新課堂”教學的真諦。

未來的“新課堂”是師生從事知識建構與發展的“實驗室”，不是單純接受知識的“講課室”，教師要盡可能從知識和技能、情感態度與價值觀等多維度去設計。課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺，要盡量多的讓學生提出自己的質疑和困惑，然后在學生之間進行討論，分享彼此之間的智慧。課堂不是對學生進行機械訓練的場所，而是引導學生發展的場所，除了對教材文本的處理以外，努力促成學生新的思維的形成。課堂不是教師教學行為模式化運作的場所，而是教師教育教學智慧充分展現的場所[11]。

課程改革是一場攻堅戰，學科教學整合也是一場攻堅戰，新理念、新教法必然要和舊的教學觀念、教學模式發生激烈的碰撞和磨擦。因此，面對老教材，我們要認真學習、領會新課標精神，樹立新理念，構建“新課堂”，要正確處理好新理念與教師傳統教育、教學觀念之間的矛盾，防止因循守舊、默守陳規，穿新鞋走老路；正確處理好新理念與教師原有知識體系之間的矛盾；正確處理好“新課堂”的教學方式與傳統教學方式之間的矛盾。學科教學整合還是一把“雙刃劍”，信息技術與學科教學整合是一個漫長的、艱辛的過程，需要我們共同努力，不懈追求。

參考文獻

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第五篇：信息技術環境下智慧課堂的構建研究

信息技術環境下智慧課堂的構建研究

摘 要：信息技術環境下，如何構建智慧課堂已經成為了人們關注的一項焦點話題，尤其是在高職院校中，構建智慧課堂不僅可以提高教學效率與質量，而且可以減輕教師的工作壓力。近幾年，人們加強了對智慧課堂構建的研究，雖然取得了一定的成績，但是研究內容有限，因此加強對該方面內容研究與分析是必要的。

關鍵詞：信息技術；智慧課堂；構建

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.10.200

電子信息技術的快速發展，使智慧教育逐漸進入到了人們的視野中，這也為智慧課堂的構建提供了一個良好的機遇。從目前的實際情況來看，信息技術課堂的發展已經有一段時間，但是在實際落實過程中存在許多問題難以控制，雖然現代人們對信息技術在教育課堂中的應用已經足夠重視，但是存在的問題仍然較為嚴重，因此必要做好相應的分析。智慧課堂的特征界定及教育學的特點

1.1 智慧課堂的特征界定

（1）個性協同。智慧課堂應當體現教育上的差異性，為學生提供不同的學習路徑、策略，在因材施教的基礎上，培養學生的協同能力，提高教學效率。同時，在課堂上，讓學生可以在思想和智慧上形成交融，從而提高學生的創新能力和思維能力。

（2）工具豐富。通過智慧課堂應當為學生提供豐富的學習工具，并且要為學生構建一個具體的學習環境，學習在具體學習過程中，通過對各種工具的應用，完成對知識組織，從而實現對知識內容的消耗，達到提高教學質量的目的。

（3）活動智慧。豐富的資源和先進的設備是學習活動開展的基礎，通過適當的引導，使學生可以積極的參與到課堂中，掌握學習的知識，并且可以學會如何對知識進行應用，完成對各項問題的解決[1]。

1.2 教與學的特點

在智慧課堂中，無論是教師，還是學生都與傳統的課堂中有著較大差別，學生在智慧課堂中，要進行自我管理，并且對學習的知識內容要具有良好的判斷能力，要摒棄被動學習的錯誤觀念，主動學習。教師則扮演好引導教學，通過學習策略、學習方式的選擇，對學生的學習加以輔助，通過自己的知識，幫助學學完成對學習內容的內化構建，使學生可以自我學習，提高教學質量和效率[2]。智慧課堂中信息技術環境起到的支撐作用

2.1 構建情景問題，提高學生的思維能力

高水平的思維能力才能夠形成智慧，其形成過程是發現問題，并且對問題的終身解決。由此可見，在教學過程中，為了激發學生智慧的成長，應當在依據實際情況的基礎下，構建真實，符合學生心理的真實問題[3]。信息技術為真實情景的創設提供了工具，在具體教學期間，教師采用真實的情景問題，對學生的學習進行適當引導，從而使學生能夠合理的發現問題，并且可以采用相應的措施對問題加以問題。

2.2 提高交互環境，提升水平思維

信息技術的快速發展為教學提供了可操作、可觀察的交互環境，這也是教學方法變得更加多樣化。通過對信息機技術的應用，可以對學生觀察、思考、問題的解決等多個方面進行適當的操縱，或者利用信息技術對自己進行的假設是否何合理進行驗證，實現對知識內容的構建，這在一定程度上，能夠激發學生進行高水平的思維活動，使學生在交流過程中，逐漸產生智慧，可以獨立對問題進行思考，并解決學習過程中遇到的一些問題，提高自身的能力。

2.3 豐富信息資源，促進思維水平發展

學生對整理各項信息資源，并且要對資源進行科學辨別，促進高水平思維的發展。由此可見，智慧課堂的構建需要開發、豐富的信息?Y源的支持。云技術的快速發展，為網絡資源的存儲和共享提供了更加靈活和方便的方式，可以跨平臺完成對薪資資源的傳遞，更大范圍的完成對信息內容的共享[4]。在具體教學過程中，教師可以主動的獲取各項信息資源，并且完成對各項信息資源的分析與整合，從而幫助學生更加深刻的理解知識內容。

2.4 構建學習環境，提高資源和服務

信息技術中的數據挖掘和物聯網技術的快速發展，為資源和服務的推送提供了相應的支持。數據挖掘技術可以記錄學生在具體學習的全過程中，對學習的具體需求，以及在學習過程中表現出來的各項特征，物聯網則可以感知學生周圍的環境，以及學生的具體操作，從而對為學生提供相應的資源和服務。

2.5 提高互動空間，豐富學習途徑

信息技術課堂為學生提供了豐富、靈活的交通環境。例如現在人們比較常用的微信、微波、QQ等。豐富的交流途徑，可以讓教師、學生、家長的交流不在受時空的限制，并且在可以跨專業的對自己感興趣的知識進行學習，極大程度豐富了學習途徑，這有助于學生形成新的知識，使學生對學習的內容有一個更加深刻的了解，促進學生的思維發展。信息技術環境下智慧課堂的構建

開展智慧課堂階段，應當充分結合現階段教學的具體特點，將智慧教育作為整個教學的核心內容，在信息技術的支持下，努力尋求相應的變革。通過大量的實踐可以發現，高職院校的學生在具體學習過程中，缺少動力，并且對重要的知識內容缺少興趣。甚至少數學生在學習構成中表面的十分痛苦，并且表示他們實在“被逼無奈”的情況下才學習的。此外，具體學習開展過程中，更多的是對知識內容進行學習，做題鞏固知識點，缺少相應的創造。同時在培養智慧方面做的也為達到期望。高職院校教學是一項重要工作，加強對該項工作的改革已經迫在眉睫，必須要在原基礎上，對教學工作進行合理創新。在構建智慧課堂過程中，學生的學習應發自真心，并且可以主動的對知識內容進行學習，同時能夠保持一個相對愉悅的心情。構建智慧課堂過程中，要落實以下幾項內容：

（1）在高職院校中構建智慧課堂，勢必會出現各種各樣的現實問題，在遇到問題時，要系統的對遇到的各項問題進行深入剖析，從而掌握問題的根源，完成對問題的科學處理。

（2）思考問題期間，要抓住如何破解問題的核心，以及解決問題的思路，只有這樣才能避免存在的問題對智慧課堂的構建造成不良影響。

（3）在信息技術背景下，需求構建高效學習的程序，以供學生在實際學習過程中應用。

（4）依據整體點方面的具體需求，對新技術內容進行分析，通過分析，確保對信息技術的合理應用，并且營造一個良好的支撐氛圍。

在高職院校中，教學的開展要需要科學有效的引導，從而使學生能夠主動的對知識內容進行學習。高職院校中的學生在學習過程中，感受到整個學習氛圍的輕松，才能體會到學習過程中的樂趣，并且可以針對遇到的各項問題進行有效思考。此外，還會可以在原知識基礎上，對各項內容進行創造與革新，從而使學生對自我的修養進行提升。智慧課堂在高職院校中應用，作用主要體現在以下幾個方面：

（1）使學生了解如何主動學習，同時，在具體教學過程中，還可以讓學生進行獨立思考，提高學生自行解決問題的能力。

（2）學習過程中經常會遇到一些難以解決的問題，在對這些問題解決時，學生應對起來更加輕松，確保了學生學習過程中的愉悅性。

（3）促使廣大學生在學習過程中能夠發現一些實際問題，并且在原基礎上，進行適當創造，使自身更加智慧，便于對遇到問題的有效解決。新技術基礎下智慧課堂安排分析

以高職語文教學為例進行分析：

4.1 教學目標的

高職語文教學的主要目的是提高學生人文素養，改善學生的思維品質，使學生的創造力能夠得到進一步提升。

4.2 教學模式

（1）高職院校在語文教學過程中，要對學生在小學語文教學中打下的基礎進行合理應用，使學生的綜合素養能夠得到提高。

（2）通過學習軟件等輔助工具，使學生多學習內容有一個更加深刻的理解。同時，在課堂上，多利用多媒體，突出教學中的重點內容，使學生能夠明確學子中的關鍵。

4.3 改進后的模式

（1）利用信息技術播放與學習內容相關的視頻與內容，引道學生對進行觀看，并讓學生在課堂中發表自己的看法，對問題進行相互討論。

（2）依據學習內容，讓學生發表自己的感受，使學生能夠具有正確的價值觀和人生觀。結束語

在高職院校中對智慧課堂進行應用，可以提升學生的創新能力，提高人才培養質量。現代人們加強了對智慧課堂的構建，但是從實際情況來看，智慧課堂在具體應用過程中對教師的信息化應用能力，以及學生自主學習能力都有較高的要求，這增加了智慧課堂的應用難度。此外，還必須對智慧課堂教學模式實踐情況進行深入探討分析，在智慧課堂的開展過程中，不斷積累經驗，確保智課堂的合理應用，從而提高教學效率，提升教學質量。

參考文獻：

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