第一篇：用智慧和心靈構(gòu)建有效的語文課堂論文

摘要：有效的語文課堂教學過程應(yīng)該是師生積極參與，創(chuàng)造性地圓滿完成教學目標的過程。讓學生成為語文學習的主人，我們的教學一定會充滿生機和活力。教師不斷地提升自己的教學理念，不斷地創(chuàng)新實驗。

關(guān)鍵詞：有效課堂；學習主人；教學理念；語文素養(yǎng)

我們認為有效的語文課堂教學過程應(yīng)該是師生雙方都積極參與，共同努力，創(chuàng)造性地圓滿實現(xiàn)教學目標的過程。有效的語文課堂是所有語文教師努力追求的目標，它是以課堂教學任務(wù)的完成度為取向，能夠高效地實現(xiàn)教學目標，能夠高效地促進學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。而現(xiàn)實中的小學語文課堂不少是言之者諄諄，聽之者渺渺。“教師教得辛苦，學生學得痛苦”。我們要讓學生學習語文的興趣，讓學生成為語文學習的主人，用智慧和心靈來構(gòu)建有效的語文課堂。

一、提高興趣構(gòu)建有效的語文課堂教學

《語文課程標準》非常強調(diào)語文課程的人文性，強調(diào)語文是人類文化的重要組成部分，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”應(yīng)該說，語文是學校各學科中學生興趣最濃厚的，但由于我們的語文教學還在圍繞著考試指揮棒轉(zhuǎn)，這樣的語文教學往往是學生感興趣的不教，學生不愿學的必須教、必須學，原因只有一個：那是要考試的內(nèi)容！學生不應(yīng)成為考試的機器。盡管他們年齡還小，但他們首先是人！人的生命是智慧、力量和一切美好的情感的唯一載體，尊重人、尊重生命應(yīng)成為我們語文教學的最高要務(wù)！我們不應(yīng)該堅持教材要學生學習些什么，也不要想當然地替學生作決定該學些什么，更不要說因為要考，你就得好好學習這些。傾聽一下學生自己的心聲，讓他們來決定該學些什么和該怎樣學習。讓學生成為學習的主人，我們的教學一定會充滿生機和活力。

提高語文學習興趣構(gòu)建有效的語文課堂，必須堅持學生的主體地位。在我們的現(xiàn)實的課堂中，許多老師為了提高學生學習語文的興趣，往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境以求貼近學生的生活，卻沒有意識到課堂教學本身就是教師和學生的生活。在這個生態(tài)環(huán)境中，學生的主體地位是最能體現(xiàn)出來的。也只有將學生放在課堂教學的主體地位上，教師通過有效的引導(dǎo)，學生的學習興趣才會長盛不衰。有效的語文課堂教學就必須基于學生的真實生活，讓學生成為課堂教學的真正的主人。

我們強調(diào)學生主體性的同時并不排斥教師的主體性，因為課堂教學同樣也是教師的生活。因此，將課堂視為師生的生活非常必要。教師要熱愛自己的生活——發(fā)自內(nèi)心地熱愛語文、熱愛語文教學，才會激發(fā)起學生對語文學習的興趣。有效的語文課堂教學應(yīng)該充滿智慧、激情和創(chuàng)造力的。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學生的主動學習創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學生的教學交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)作用，更體現(xiàn)在對語文教學的職業(yè)認同和愉悅。只有對語文有興趣的教師才能創(chuàng)造出有趣味的課堂、培養(yǎng)出對語文有興趣的學生，也才能使語文課堂高效、充滿生機和活力。

二、提升理念構(gòu)建有效的語文課堂教學

我們知道語文課堂不僅是教師的教學藝術(shù)的展示，而且還是教師的教學思想、教學理念和獨特的教學風格的展示。

有效的語文課堂教學應(yīng)是高質(zhì)量地完成教學任務(wù)的教學，應(yīng)是動態(tài)生成的充滿智慧的教學，應(yīng)是賞心悅目的美的教學，應(yīng)是關(guān)注師生雙方快樂健康發(fā)展的教學。要達成這樣理想的教學境界需要教師不斷地學習努力，不斷地提升自己的教學理念，不斷地創(chuàng)新實驗。構(gòu)建有效的語文教學課堂，就要使學生積極主動地參與課堂教學。教學中要改變過去那種自己主宰教學、唱獨角戲的做法，教師在自己的教學中要讓學生確立明確學習的目標，要結(jié)合學生的實際提出富有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，引導(dǎo)學生積極地思考和行動。還要注重引發(fā)學生的情感體驗，激發(fā)合理適度的學習動機。當學生取得成績的時候要及時給予學生表揚和獎勵，當學生學習出現(xiàn)困難和懈怠的時候要隨時進行提醒和校正。由于小學生的年齡和心理的關(guān)系，他們的有意注意的時間短，教師要盡量采用適合學生年齡和心理的教學活動來吸引學生，讓他們在活動中學得知識、得到鍛煉、提升能力和素養(yǎng)。有效的語文課堂教學應(yīng)當激發(fā)并保護學生主動學習的動機，而且，在課堂教學結(jié)束后還應(yīng)讓學生繼續(xù)保持學習語文的強烈愿望。

三、提倡創(chuàng)新構(gòu)建有效的語文課堂教學

長期以來，人們習慣于將課堂教學僅僅作為一個知識授受的簡單過程，將學生豐富多彩的課堂活動簡化為一種簡單的認知活動，課堂教學離學生的現(xiàn)實生活越來越遠，同時也遠離了學生的道德生活，遠離了學生的情感生活，課堂這個本來最具生命力的地方失去了促進學生創(chuàng)新與發(fā)展的生命活力。

創(chuàng)新不是弄些花里胡哨的教學“花招”。它需要教師和學生的開動頭腦、放開手腳，師生在教學過程中心與心的真誠交流，在思想的碰撞中閃現(xiàn)的智慧的光芒。一堂課如果只是按部就班地完成了教學任務(wù)，就沒有閃光點，就不是高效的課堂。要有創(chuàng)新，學生的主動參與思考并進行積極熱烈的討論必不可少，教師的生命力就是點燃這堆熊熊烈火的星星之火，創(chuàng)新的課堂教學其效果必然優(yōu)于教師講學生聽的被動參與學習狀態(tài)。

創(chuàng)新的課堂學生不再是被動吸收知識的容器，教學成了喚醒生命的心靈的對話，教學過程成了生命被尊重、被激活、被豐富的過程，課堂成了生命的生成、發(fā)展、升華的陣地，這應(yīng)該就是有效課堂教學的最高境界。

四、提前反饋構(gòu)建有效的語文課堂教學

構(gòu)建有效的語文課堂教學，要求教師根據(jù)課堂的實際，不斷調(diào)整自己的教學內(nèi)容和教學方式，對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材，特別是要及時發(fā)現(xiàn)、充分利用課堂自然生成的資源，抓住那轉(zhuǎn)瞬即逝的教育契機，讓學生活躍起來，主動參與，主動探究，把學生思維和情感引向深入，以求快速有效地實現(xiàn)教學目標。

要準確的接受學生的反饋信息就需要教師在課堂中要學會傾聽。我們往往要求學生上課專心聽講，其實，我們教師在課堂上更需要有一雙善于傾聽的耳朵。有人曾說:“傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任。”要提高語文課堂教學的有效性，語文教師應(yīng)該成為學生的最忠實傾聽者。不管是學生的朗讀還是背誦，也不管是師生的對話還是同學間的討論，哪怕是學生在下面的竊竊私語，教師都應(yīng)該有一雙敏銳的耳朵去捕捉和傾聽，有了教師的用心的傾聽，學生才會仔細傾聽教師的講訴，也才可能有師生之間心靈的溝通和互動，也只有這樣才會有高效的語文課堂。構(gòu)建有效的語文課堂教學的方法和途徑有很多，但任何方法都要結(jié)合自己學生和教師本身的實際情況，它需要教師用智慧和心靈來實踐。我們要通過構(gòu)建有效的語文課堂，使每個學生在每堂語文課堂上學有所獲，使學生無論在知識與能力、過程與方法，還是在情感、態(tài)度、價值觀都達到培養(yǎng)和發(fā)展，促進學生語文素養(yǎng)的全面提升。

第二篇：用智慧和心靈去培養(yǎng)孩子

用智慧和心靈去培養(yǎng)孩子

------美術(shù)課堂新方向

向群小學

鐘大軍

摘要：努力創(chuàng)新教育方法，改變傳統(tǒng)教育模式，拓寬美術(shù)教育渠道，豐富學生的學習思路，有利于活躍課堂氣氛，提高學生的求知欲，用不同的方法鍛煉學生的想象力、創(chuàng)造力。調(diào)動了學生學習的積極性。讓學生體驗學習美術(shù)重要性和獨特性，在不斷地美術(shù)創(chuàng)意中享受快樂、感受成功、提高自信心。讓每一個孩子都知道只要自己努力過，就會有收獲、就會有驚喜。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學 想象力獨立 創(chuàng)造思維剪紙

任何事物的發(fā)展都有一個過程，在事物的發(fā)展的過程中隨著周圍環(huán)境的變化，事物本身也會發(fā)生不同的變革，只要有變化，這就是進步。兒童美術(shù)啟蒙教育在孩子的成長過程中起到的作用是至關(guān)重要的，美術(shù)教育是最具有培養(yǎng)人的潛在能力和綜合素質(zhì)教育。它用抽象的靈感點燃孩子們創(chuàng)造思維和表現(xiàn)欲望。最大的限度地開發(fā)了兒童的創(chuàng)造力。也就是說，美術(shù)教育對孩子的發(fā)散思維、感性思維、形象思維等有著深遠的影響，甚至還會印象到孩子的人生觀、價值觀。傳統(tǒng)的美術(shù)教學有很多優(yōu)點，但在教學方法上有很多不足之處，最大的特點就是“教師一張圖，學生一張紙”，兒童繪畫方式僅限于臨摹方法上，評價兒童繪畫只能用“像”與“不像”來評論，其實，兒童繪畫是兒童的第二語，是兒童的心理寫照，在兒童的腦海里。世界是豐富多彩的：魚可以是多種多樣的。蘋果可以是五顏六色的，太陽可以是不同形狀的，這是兒童的本性，也是兒童的心理語言，我們不能把成人的觀點強加到孩子身上，那會扼殺孩子的想象力，學美術(shù)并不是一定要當畫家才學的，小學的美術(shù)啟蒙教育作用遠遠超過了美術(shù)本身。有遠見的家長已清楚地看到了這一點。他們期待著孩子們在美術(shù)上有個“好收成”，并渴望幫助孩子們更好的學習并取得成功。家長在孩子們學畫的過程中扮演不可替代的重要角色。

以我個人的經(jīng)歷，從小愛上繪畫，并堅持至今，離不開父母不懈地支持和我的堅持。我總的感覺是誰堅持的時間最長，誰就走的更遠。家長如果重視孩子們美術(shù)這方面的培養(yǎng)，直接會影響孩子對待美術(shù)的興趣，家長因其特殊的身份位置，在教育中起到的作用遠比美術(shù)教師大得多。國內(nèi)外許多知名的畫家在成名以后，都會讓自己的思維返璞歸真，試圖借助兒童天性涂鴉的那種特點來進行繪畫創(chuàng)作。而今天的小學美術(shù)教育就應(yīng)該借助兒童的這些特點，改變了傳統(tǒng)的臨摹教學，把繪畫過程變成了充滿創(chuàng)造思維的繪畫形式，孩子們可以根據(jù)自己的想象任意組織，使每位學生對能在短短的幾十分鐘就可以畫出一幅優(yōu)美的作品來。

傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)出來的只是一張畫，其過程我們稱之為“靜態(tài)”繪畫，到底如何開發(fā)兒童大腦？并沒有形象的體現(xiàn)出來，只不過是讓孩子機械的模仿一張圖，而現(xiàn)在學習繪畫已不是單純的畫畫，更是通過繪畫這種方式給兒童帶來一種優(yōu)秀的學習方法，借此來達到兒童大腦的開發(fā)，真正做到“一科優(yōu)秀，多科受益”的效果，如果老師注重讓孩子在通過學習點、線、面，發(fā)散思維，通過聯(lián)想繪畫組織語言等聽、說、讀、畫的過程讓孩子達到獨立構(gòu)思，獨立作畫，獨立講解的目的，這就和我們目前校內(nèi)教育中的看圖作文，看圖說話有著異曲同工之妙，在構(gòu)思的過程中孩子可以獨立思考，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)孩子多元智能的提高，讓孩子興趣中繪畫，娛樂中提高成績，拓寬兒童的知識面，拇指教育從智慧入手去解決繪畫問題，從心靈出發(fā)去開發(fā)兒童智力。

再次，在平時教學中我認為美術(shù)課堂也可以借助有趣游戲、故事、手工、動畫片等活動來豐富了課堂教學，激發(fā)了孩子的興趣，使孩子愛學。努力使美術(shù)教育通過“一畫”、“二講”、“三想”結(jié)合在一起的，訓(xùn)練孩子們的自我表現(xiàn)力，鍛煉孩子們的膽量。通過“畫”提高學生的動手動腦能力；通過“講”可以了解畫的內(nèi)容，鍛煉學生語言組織的能力；通過“想”豐富學生的知識面，使學生達到最佳的學習狀態(tài)。

我在平時的美術(shù)教育中力求每一節(jié)課、每一個孩子的作品都是不同的，畫中所表現(xiàn)的均是孩子自我的一種理解，孩子的成績無需橫向比較，所以只要把孩子的作品收集好加以細心地整理，就能發(fā)現(xiàn)孩子每天都在進步。注重學生的成功感和自信心，每次一個教學系列結(jié)束時總要以小畫展、小比賽等形式對學生進行鼓勵、讓學生體驗美術(shù)的重要性和美術(shù)考試的獨特性，在其中享受快樂、感受成功、提高自信心。讓每一個孩子都知道只要自己努力過，就會有收獲、就會有驚喜。

孩子只有在良好的家庭教育和美術(shù)教師的輔導(dǎo)下，兒童的藝術(shù)潛能才能充分得到發(fā)揮。孩子的心理、生理、智力、品德才能夠穩(wěn)固地健康地全面發(fā)展。家長對兒童美術(shù)教育的影響主要表現(xiàn)在美術(shù)教育作用的了解及認識水平上。有些家長雖不知美術(shù)課應(yīng)該如何上。但他們卻懂得提高孩子們的想象力和創(chuàng)造力是多么重要。知道開發(fā)孩子發(fā)散思維能力和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)遠比畫的像與不像更重要。我在與家長交流時，咨詢的都是教育新理念和如何輔導(dǎo)孩子的正確的方法。對我的教學提出寶貴的意見與建議，讓我及時的了解到他們對我的期望。

努力調(diào)動學生參加學生集體活動的積極性，增強孩子們的組織、協(xié)調(diào)、動手能力及合作精神。通過教師提供一個環(huán)境，營造一個氛圍讓我們的孩子在這個一切都是現(xiàn)成品的社會里有機會通過真實的勞動體驗創(chuàng)作的價值和快樂。以學生為中心，是孩子們從小養(yǎng)成獨立自立的性格，我們要允許孩子們做錯事，但要教會孩子們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)錯誤、去改錯，不斷的提高他們的心理承受力。允許孩子們有不同觀點、不同意見、不同答案。鼓勵獨立思考批判的思維，讓他們的創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮。這就是美術(shù)課的風格，同樣的題材不同的學生，做出的作品，就有不同的感覺。

在我的剪紙教學中努力從“玩”中找找到剪紙的切入點，讓學生在玩中吸收新知識。在課堂上講授如何剪一個對稱紋樣時，就讓孩子們通過小組比賽，“看誰剪得又快又好”，“看那一小組最棒” “看誰最出彩”來激發(fā)孩子們的學習興趣，剪刀在孩子們手中快樂舞動著。完成制作后先進行小組作品展示，認識到，作品中的不足，并評選出本組最優(yōu)作品進行班級展示。在比賽游戲的玩樂中吸取新的知識。

藝術(shù)創(chuàng)造就是表現(xiàn)感受，抒發(fā)情感和想象，利用剪紙選材貼近生活這優(yōu)勢，我把孩子們單幅作品進行二次創(chuàng)作，把他們帶入創(chuàng)作聯(lián)想的高一層情境中，與他們一起分享藝術(shù)作品帶來的快樂與激情。兒童有多姿多彩的生活，有豐富無邊的想象，有獨特有趣的表現(xiàn)方法，我不用傳統(tǒng)的剪紙題材限制兒童的表現(xiàn)欲望。而應(yīng)根據(jù)兒童繪畫的特點，在技巧和手法上給予適當?shù)囊龑?dǎo)。例如，卡通人物造型的動態(tài)畫夸張一點更顯有趣；花卉的紋樣有好幾種，比較一下那種造型或技法更漂亮；葉子的造型變形一下，是否更有趣及韻味；紋樣線條與主體不連接，是陰刻還是陽刻更合理，更能體現(xiàn)造型之美。通過師生之間的交流中讓學生悟出對剪紙構(gòu)圖設(shè)計的基本要求，基本概念的理解與認識。讓學生與教師在輕松愉快的氣氛中完成一幅幅造型有趣、形象夸張、富有兒童特色的剪紙作品。

只要真正實踐過，才最有發(fā)言權(quán)。孩子們通過動手實踐鍛煉了創(chuàng)造思維能力，也只有認認真真的完成一件作品后的學生才能在實踐中使主動積極的進行學習和探索，更快的掌握剪紙的剪刻技能。才敢于在展示環(huán)節(jié)大膽的表現(xiàn)自己。

孩子們初學剪紙時，學生對制作方法還不明確，好剪紙作品也不多。根據(jù)這個特點，我就要求學生從最基本單個圖案剪起，如：熱帶魚、水果、小動物等系列。讓學生們自己悟出剪紙的基本剪法。

隨著時間的積累，學生逐漸的適應(yīng)并掌握了剪紙的基本操作技巧。我就讓學生剪二方連續(xù)圖案。例如，剪相連的蜜蜂、相連的女孩讀書、相連的小樹等。如何表現(xiàn)每個個體彼此相連的地方，是一個難點，學生在實踐中理解單個紋樣與主體相互連接的關(guān)系后，就能靈活掌握剪紙的技能。

在掌握剪紙基本制作方法后，就讓學生學習完整的各種主題創(chuàng)作，充分利用色紙的顏色感染力去反映不同題材的環(huán)境氣氛。例如：為配合學校慈善教育，引導(dǎo)學生創(chuàng)作的感恩系列作品，反映孩子們熱愛生活，懂得感謝父母，回報社會美好愿望。利用剪紙不同色彩的作品讓孩子們學生在實踐中，體會不同色紙的作品效果，能選擇合適的搭配方式應(yīng)用于所表現(xiàn)的題材氣氛。

讓孩子們學會欣賞可以培養(yǎng)學生正確的審美觀和鑒賞能力，在欣賞過程中知己知彼，學習別人長處而知己之不足，從而提高剪紙水平。例如在剪刻完后，及時的把作品展示出來，師生共同觀賞。讓學生明白圖案的處理方法是否得當，造型是否夸張、剪紙技法是否準確、效果是否強烈、主題是否鮮明。在教師的引導(dǎo)下，各小組長帶領(lǐng)大家展開熱烈的討論，相互交流。在欣賞中吸取別人表現(xiàn)題材的繪畫手法和精湛的剪法，并找到自己存在的問題進行修改，達到精益求精。然后選出優(yōu)秀作品進行展示，激勵學生形成你追我趕的學習風氣，做到在欣賞中知不足，在互評比后求進步。

通過玩、畫、剪、賞、評的剪紙教學過程，充分發(fā)揮以學生發(fā)展為中心，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力作為素質(zhì)教育的重點，讓學生在愉快、輕松的學習氛圍中體會剪紙的快樂！

總的來說，如今我們美術(shù)教育是以兒童心理學、潛能科學以及創(chuàng)造科學為理論基礎(chǔ)，以多種繪畫表現(xiàn)形式為施教載體，讓孩子充分利用并鍛煉手、腦、眼、耳、口的協(xié)調(diào)能力，促進孩子的感覺綜合平衡，開發(fā)兒童大腦、啟迪兒童智慧。簡單的說，就是通過激勵教學體系指導(dǎo)下，尊重、挖掘、保護孩子們已有的藝術(shù)天賦，通過系統(tǒng)教授美術(shù)技巧，重點培養(yǎng)孩子藝術(shù)修養(yǎng)，最終建立孩子們美術(shù)創(chuàng)作的自信心。我的美術(shù)教育方法就是讓兒童用天真可愛的思想去繪畫，以此來鍛煉兒童發(fā)散性思維、開發(fā)兒童智力的一種啟智方法。這種教學方法改變了傳統(tǒng)的繪畫教育格局，這種改變達到了啟智的目的。他能讓孩子多方位的觀察、了解、想象一種事物，繪畫出一種物體，組織語言講述一件事情。不斷拓寬美術(shù)課堂新方向。

第三篇：用生本教育理念構(gòu)建和諧語文課堂論文

摘要：在推進教育不斷發(fā)展的探索和實踐中，學校和教師應(yīng)該給學生營造一個和諧寬松的學習環(huán)境。只有具備多方面、多層次因素的和諧，教學才能煥發(fā)出生命的活力。

關(guān)鍵詞：生本教育理念；構(gòu)建；和諧

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育目標在于培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。”在推進教育不斷發(fā)展的探索和實踐中，學校和教師應(yīng)該給學生營造一個和諧寬松的學習環(huán)境。只有具備多方面、多層次因素的和諧，教學才能煥發(fā)出生命的活力。

一、目標定位的和諧

傳統(tǒng)的語文教學在定位上是以知識為本位的，即以傳授知識為教學的最終目的，以學生掌握知識的情況來評價學生的學習。未來社會需要的是高素質(zhì)的技術(shù)人員和智能型的操作人員，顯然以知識為本位已不能適應(yīng)未來社會的需要。因此，教師應(yīng)該在傳授知識的同時，更注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)及語文能力。語文教學的定位主要是培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力，著力于學生學習主動性、自主性、創(chuàng)造性的自我培養(yǎng)，著力于人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、創(chuàng)造精神、合作意識的自我培養(yǎng)，使學生成為獨立的、健康的、完美的人。在“生本教育”實踐下的課堂能夠較充分地完成這種定位。

“生本教育”提倡的是先“學”后“教”，因此課的前期準備工作全部由學生分組完成，要先后解決這樣幾個問題：分析任務(wù)的要求——進行詳盡的分工——查閱資料——篩選、借鑒資料——疑難質(zhì)疑——課堂展示。由此流程圖，不難體會語文教學應(yīng)該體現(xiàn)的工具性與人文性的統(tǒng)一原則，在知識能力、過程方法、情感態(tài)度與價值觀三方面給學生不同程度的收獲。

二、教學內(nèi)容的和諧

語文教學的內(nèi)容應(yīng)當與現(xiàn)實生活相通、相融并成為生活的有機組成部分，其思想性、審美性、價值觀要與時代生活的主導(dǎo)意識合拍。如教錢鐘書的《論快樂》，可先每個小組閱讀完文章后自己設(shè)置問題。各個小組經(jīng)過精心預(yù)習和討論之后，提出很多有思考價值的問題：

1.文中引用穆勒的話，將蘇格拉底和豬進行比較，這樣寫有哪些作用?

2.“有最潔白的良心與全沒有良心或有最漆黑的良心效果是相等的”，這句話中的“效果”具體指什么？

3.“肉體減少了專制”，這句話中的“專制”有什么含義？全句是什么意思？

4.“能一貫抱這種態(tài)度的人，當然是大哲學家，但是誰知道他不也是個大傻子？”“一貫抱這種態(tài)度的人”是指什么人？

5.怎樣理解“矛盾是智慧的代價，這是人生對于人生觀開的玩笑”。學生小組之間互相釋疑，解答。

三、教學方法和過程的和諧

語文教學方法和過程應(yīng)該是一個多樣統(tǒng)一的和諧整體。教學內(nèi)容決定著很多差異性的存在，也決定了在實際教學中不可能總是依靠單一的教學方法和模式。教學因素的多樣性，決定了教學方法的多樣性。開展教學活動不可能一堂課只采用一種教學方法，往往需要幾種教學方法的相互配合相互補充。比如，小組合作法、自學法、講授法、質(zhì)疑法、練習法、討論法等多種教法的綜合運用。當然，教學方法的多樣性必須表現(xiàn)為協(xié)調(diào)一致才具有實際意義。語文學習的過程是“學得”與“習得”相互促進相互影響的過程。“學得”重課內(nèi)、主要面對教材世界，以“指導(dǎo)”“訓(xùn)練”的方式，有計劃、步驟地培養(yǎng)學生學習技能。把學生“習得”延伸，面對生活世界，以“感悟”“積淀”的方式，在更廣范圍里去感知美、發(fā)現(xiàn)美、理解美、欣賞美、創(chuàng)造美。語文學習過程是通過學生聯(lián)系自身生活進行感悟，讓大語文觀念深入人心，注重語文和人生的關(guān)系。

四、師生關(guān)系的和諧

心理學研究表明：好的情緒，能激發(fā)學生的學習興趣，使學生精神振奮，愿意學習；惡劣情緒則抑制學生的智力活動，使學生厭惡學習。學生的情緒與教師的態(tài)度是相輔相成的。教師愛學生，學生敬教師，這是教育活動得以有效開展的前提。師生關(guān)系的和諧，是取得教學實效、體現(xiàn)教學魅力的重要保證。

首先，教師要充分尊重學生。“生本教育”的理念，除了尊重學生的人格、尊重學生的生命需要和尊重學生的智力之外，還要依靠學生進行管理。教師要轉(zhuǎn)變自己的教學觀，變“權(quán)威型”的師生關(guān)系為“伙伴型”的平等師生關(guān)系。明確“學生是學習的主人”的教學觀，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學生學習。

其次，教師要有洞察力。教師要知道學生的知識增長點和閃光點，明確每位學生的發(fā)展方向和潛力，按教育規(guī)律和自然規(guī)律實施教育。教師必須經(jīng)常了解學生的學習和思想狀況，聽取學生的意見，改進教學方法，充分調(diào)動學生的學習積極性，形成“教學相長”的和諧局面。

五、學習與再學習的和諧

語文學科具有工具性、人文性、思想性、情感性、生命性的特點。語文學習不僅僅是掌握和運用語言，還要幫助學生學習和掌握更多的知識和技能。“生本教育”倡導(dǎo)教師的核心能力是組織學生學習的能力，教師要在學生的放飛中獲得自身的解放。教師還要關(guān)心學生將來再學習的情況，為終身教育打下基礎(chǔ)。當學生完成分組的任務(wù)后，他們從合作的經(jīng)歷中不僅學會了知識，更重要的是學會了獲取知識的方法，而這正是達到了學習與再學習的和諧。

要真正實現(xiàn)語文課堂的和諧教學還需要解決很多的問題，教師只有不斷致力于語文教學的探索，才能推動語文教學活動更加順利健康地發(fā)展

第四篇：用智慧啟迪心靈(四年級)[推薦]

用智慧啟迪心靈

——四年級班主任工作總結(jié)

學生是涌動著無限活力的生命體，是教育的起點和歸宿。面對學生，祖國的未來，我們要做一個真正有意義的班主任，素質(zhì)教育要求我們要面向全體學生，為學生服好務(wù)，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，我們的班級管理究竟該如何閱讀學生個體，提升學生學習生活及生命的質(zhì)量呢? 在過去的一學期里，我們班在學校的統(tǒng)一組織、領(lǐng)導(dǎo)和同學們的共同努力下及任課老師的大力支持和配合下，各項工作順利開展，安全、學習、工作等方面都取得較突出的成績，現(xiàn)將我所做的一些工作總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)民主意識，增強班級凝聚力。

時下，很多老師為了教學的方便，總在無意中剝奪了學生的民主權(quán)利，比如選班干吧，很多班主任老師會直接把自己認為合適的人定為班干部，這種行為就像皇帝冊封，根本不理會學生的感受，一者圖省事，二者覺得自己所選皆“品學兼優(yōu)者”，這樣更能激發(fā)學生的學習積極性，而且選出的人更能協(xié)助自己管理好班級。其實這種行為是非常錯誤的，因為人的很多意識和觀念都是從小養(yǎng)成的，民主意識同樣如此。在人類文明越來越進步、人們的思想覺悟越來越高的今天，“民主”已經(jīng)逐漸成社會文明的象征。因此，我們不但不能做這種扼殺學生民主意識的蠢事，還要努力把握所有可能的機會去進行積極的培養(yǎng)。尤其是小學生，從某種程度上說，培養(yǎng)他們的民主意識有時候比單純的教他們學習文化知識還重要。

新學期的開始，第一次班隊課上我們班舉行了班干部民主選舉。活動前我通知學生要參加班干部競選的同學準備好演講稿。本次活動讓我認識了我的學生們，他們給了我驚喜，給了我感動，給了我許許多多的思索??

1、最勇敢的女孩

在學生的呼喊聲中，我注意到了陳同學怯怯地舉著小手，這讓我很詫異。陳同學的成績一直不理想，課堂上也總是一言不發(fā)，可她卻成為今天最勇敢最光彩照人的孩子，她說她知道自已選不上，可是她還是想試一試，至少她會努力當好一個小組長。這一學期以來，陳同學一直在試圖改變自己，從未放棄，我為她的勇敢和堅持而驕傲！

2、最讓我心疼的男孩

一向活潑開朗的陸同學，站在講臺上卻突然變得非常拘謹，他說當班長一直是他的夢想，也許是過于激動，我發(fā)現(xiàn)他的眼圈也泛紅了。

想到他在很想得到和沒有把握之間肯定有過反反復(fù)復(fù)地掙扎，有過不斷的猜測和深深的擔心，這一刻，我為他心疼！

3、最堅強的女孩

在競選中,嚴同學的發(fā)言最見真誠也最為精彩,相信她是經(jīng)過精心準備的。她首先反思了自己以前擔任班長時的不足,很誠懇地道歉，請求同學們再給她一次當班長的機會，她會好好珍惜。發(fā)言剛落，就得到了全班同學的熱烈掌聲。雖然最終落選，可嚴同學在擦干眼淚后，仍然微笑著參加其他班委的競選，還偷偷地跟我發(fā)誓，她一定會把班長的位置贏過來！

這個因為好朋友的一句玩笑話而生氣哭鼻子的女孩開始變得更加堅強和成熟，更加從容而有風度，我為她高興！

這一節(jié)課的競選，孩子們的表現(xiàn)超乎我的意料。原來每個孩子都有無限的潛能，都能成為我們的助手。我相信，通過這次的競選，會讓更多的孩子加入到班集體的管理中來，會讓更多的孩子擁有自我展示的舞臺。更重要的是通過這種形式培養(yǎng)學生的民主意識，使民主的種子深植孩子們的心田生根發(fā)芽并茁壯成長。作為老師應(yīng)該引導(dǎo)學生正確的履行自己的民主選舉義務(wù)，通過選舉，使學生意識到自己是班級集體中的一員，管理班級不但是自己的事情，而且是自己應(yīng)盡的義務(wù)，自己要充分發(fā)揮自己的作用。同時，使學生逐漸認識到集體是怎樣的集體，它不是一個人的集體，而是屬于大家的集體，是和自己息息相關(guān)的大家庭。從而激發(fā)學生參與管理這個集體的積極性，使他們自覺地加入到關(guān)心、愛護集體中來，在不斷的集體活動中，逐步形成正確的集體榮辱觀。

二、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。教室的衛(wèi)生保持、學生的環(huán)保意識，一直是我擔任班主任以來的頭疼問題。小學生的環(huán)保意識不強,導(dǎo)致了不良整潔行為習慣的出現(xiàn)。良好整潔習慣的養(yǎng)成，得從思想意識這個根本上去解決問題，才能收到良好的效果。

1、案例描述：

嚴同學，主要表現(xiàn)：隨便亂丟亂扔，書包不整理，書寫不整潔，讀書、做作業(yè)時不注意用眼衛(wèi)生等。有一次，看見他隨手把一個紙團扔到地上，我詢問他怎么又把紙扔到地上，他低下頭小聲說道：“在家時都是這樣的，反正有爸爸媽媽和爺爺奶奶將紙扔到垃圾筒里。”

2、情況分析：

嚴的家庭中的長輩們，在他年幼時，由于給予了孩子過多的“愛”（也許并沒有意識到那是一種溺愛時）造成了他不好行為的出現(xiàn)，更糟糕的是壞行為在潛移默化的作用下成為了習慣。隨手扔?xùn)|西也會有人收拾，這種想法使得他在學校里也是如此。

3、教育對策：

拿破侖.希爾說過：“播下一種行為，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”為了孩子的明天壞習慣一定得改正。當然，學生整潔習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的事情，必須把它分解成許多可行的步驟，然后加強每個步驟，直到學生形成習慣。

（1）．家校結(jié)合，在正確引導(dǎo)中強化。

習慣是在教育過程中和個人的生活實踐中經(jīng)過反復(fù)練習形成的，小學生的一半時間在學校度過，還有一半時間在家里度過。他的接觸社會機會不多，因此我加強與家長聯(lián)系，重視家庭教育及家長的表率作用。所以，我將此事告訴了嚴的父母，請求家長配合。讓家長明白良好行為習慣的培養(yǎng)才是家庭所要重視的首要問題。培養(yǎng)孩子們的自理能力，教會孩子收拾文具、整理書包、打掃房間，養(yǎng)成及時清除垃圾、廢物的習慣。家校結(jié)合，共同培養(yǎng)學生良好的習慣。

（2）．以點帶面，在耳濡目染中影響。

我給每一個學生安排了個人衛(wèi)生區(qū)。即：每個學生桌椅下面和附近的一小片地面。為了確保每個學生保持好個人整潔衛(wèi)生，我安排衛(wèi)生監(jiān)督委員每天上午下午各檢查一次學生的個人整潔衛(wèi)生。并做好詳實的記錄。對于做得好的同學，大力地表揚，并邀請他們在全班同學面前進行經(jīng)驗的介紹。這樣，以點帶面，帶動了一大批的同學自覺地注意環(huán)境、個人、作業(yè)、就餐的整潔。由于大部分學生自覺性較強，在我的嚴格要求下，班里大部分學生的個人整潔狀況大有改觀。在這樣整潔的環(huán)境里，無形中，使嚴同學一樣的少數(shù)學生有一種心理上的壓力，促使其約束自己的行為。

（3）．以嚴督導(dǎo)，在反復(fù)糾正中強化。

要使學生養(yǎng)成一個良好習慣，需要及時且反復(fù)地糾正學生的不良習慣，每糾正一個不良習慣相當于培養(yǎng)起一個良好習慣。只有反復(fù)糾正不良習慣，才會使良好習慣在不斷的重復(fù)中變得越來越穩(wěn)固。如要使學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，就要從反復(fù)糾正學生的衛(wèi)生行為中開始。俗話說：“勉強成習慣，習慣成自然。”良好的習慣一旦形成，一切都會變得容易。平時，我要求衛(wèi)生委員嚴格監(jiān)督，只要發(fā)現(xiàn)他個人衛(wèi)生區(qū)有臟東西，就叫他撿起來。此外，我也經(jīng)常抽空檢查他的個人衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)臟亂現(xiàn)象，決不放過，非讓他收拾干凈不可。

（4）．以情誘導(dǎo)，在關(guān)心鼓勵中養(yǎng)成。

嚴自覺性較差，單純硬性地要求他講整潔，他是不會放在心上的。我在提出整潔要求的時候，注重激發(fā)他的積極性，使他愿意按整潔要求去做。多與他交流，告訴他不講整潔，會影響身體健康，讓他感受到我很關(guān)心他的身體健康，使他真正地從心底里接受。這往往比單純的硬性要求更能促進其行為的自覺性。

4、教育效果：

經(jīng)過一段時間嚴格的監(jiān)督，適時的表揚，他亂扔垃圾的行為減少了，平時也能較好地保持個人整潔，做作業(yè)也變得認真了。家長、同學們也常表揚他。可見，正確引導(dǎo)、教育學生養(yǎng)成良好的整潔習慣，對學生學習、生活、工作都有很大的影響。

三、創(chuàng)建和諧班級，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

我們班是一個非常活躍的集體，正因為活躍，作為班主任，在日常生活管理中，處理吵架事件是比較多的，面對爭吵我們教師必須要正確的去處理，只有正確地處理學生之間的爭吵，才能有助于學生健康、活潑的成長；才能培養(yǎng)出智商、情商全面發(fā)展的學生；才能使學生適應(yīng)當今的社會的步伐。第一次處理兩個學生的爭吵，我處理得不夠細致，沒有讓有過錯的一方承認錯誤，而覺得自己吃虧的另一方對我的處理也并不服氣，所以，中午午飯期間，他們的爭吵再一次升級了，演變成一次打架事件，一個下午我都在為他倆的事情忙碌，在兩聲“對不起”后事情解決了，我也明白到只有及時、有效、公平才能處理好班級中學生之間的矛盾，而我也在平時加強了教育工作，防范于未然，治理總是要比防范吃力。

這以后，我也在請教其他老師和實踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，總結(jié)了兩點處理吵架事件的方法，我發(fā)現(xiàn)學生之間爭吵，無非是以下兩種情況：

1、一方學生的過錯

2、雙方學生的過錯

作為教師遇到第一種情況時，要耐心向過錯方講清道理，讓過錯的學生知道自己錯在那里。讓他知道不能把自己的過錯強壓給同學，這樣是不理智的，自己的錯就是自己的錯。同時對其行為要進行嚴厲的批評。當發(fā)現(xiàn)學生有知錯的表情時，要抓住時機灌輸與人相處的原則，并鼓勵他向同學道歉。同時也啟發(fā)同學原諒、寬恕他，這樣不會傷害過錯方的自尊心。

遇到第二種情況時，教師要對雙方進行嚴肅批評。告訴雙方自己錯在那里，同時并讓他們知道吵架是不能解決問題的，吵架也是不文明的表現(xiàn)和形式。遇到問題應(yīng)講道理，或請老師協(xié)助解決。在批評學生的過程中，要向?qū)W生灌輸和平共處、寬以待人的原則和正確解決問題的方法。同時鼓勵學生互相承認錯誤、互相道歉、握手講和，從而使學生知道知錯就改，改了就是好學生，也使學生懂得寬容。

從處理吵架事件中，我也明白了，作為班主任，在班級日常管理中，不僅要培養(yǎng)學生的智商，更要培養(yǎng)學生的情商，這是我們每個班主任不可忽略的責任。

總結(jié)一學期的工作，盡管有了一定的進步和成績，但在一些方面還存在著不足，個別工作做的還不夠完善，這有待于在今后的工作中加以改進。教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。在新的一年里，我將不斷地努力，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為學校發(fā)展做出更大更多的貢獻。

第五篇：有效組織教育教學,構(gòu)建高效語文課堂

有效組織教育教學，構(gòu)建高效語文課堂

扎賚特旗新林鎮(zhèn)中心學校：劉春艷

近年來，隨著教育改革的深入，如何有效組織教育教學，構(gòu)建和諧高效的課堂已經(jīng)成為每名教育工作者所面臨的首要問題。我認為：落實課堂和諧高效是一個系統(tǒng)工程，它涉及到諸多方面。其中有效組織課堂教學是重要一環(huán)，現(xiàn)本人就有效組織教育教學和落實和諧高效談點淺見，以便相互學習。如何摸索出一些非常符合學生，符合語文教學發(fā)展，符合社會進步要求的語文教學手段和方式，應(yīng)該說，伴隨著語文教學改革的深入，語文教學研究走過了這樣一條探索之路：即由原先的“低效語文課堂”向“有效語文課堂”轉(zhuǎn)變，由“有效語文課堂”提升到了“高效語文課堂”

在新課程改革下，語文課堂究竟應(yīng)以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學方式，如何才能達到資源的優(yōu)化配置？為此，我從以下幾個方面談?wù)剬?gòu)建語文高效課堂的幾點淺薄的認識：

一、組織好課堂教學

課堂教學是嚴密組織起來的傳授知識、促進學生發(fā)展的最有效形式，是進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑，所以抓好課堂教學是一個教師教學成敗的關(guān)鍵。有效的組織教學，教師首先對講好課要充滿信心、自信。認真扎實的課前準備，是對講好課充滿信心的基礎(chǔ)。對于備課，不僅應(yīng)從狹義方面（全面把握教材，熟悉了解學生，選擇適當方法，然后寫成教學設(shè)計）理解，而且也應(yīng)從廣義方面（教師平時多方面的學習探索，如科學文化知識的積累，教學規(guī)律和方法探索，語言表達的鍛煉等）理解。課堂上的思維若泉涌，揮灑自如，是與平時的知識積累和對教學規(guī)律，方法的執(zhí)著探求緊密聯(lián)系的。如果在這些方面都付出了艱苦的勞動，并且頗有收獲，就可信心十足地走上講臺，以展風采。在充分備課的基礎(chǔ)上，運用下列方法技巧會使課堂教學效果明顯改善：

1． 創(chuàng)建積極課堂環(huán)境，滿足學生心理需要。

積極的課堂環(huán)境與學生紀律之間有著密切聯(lián)系，許多課堂管理問題與教師能否創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境從而滿足學生的心理需要有關(guān)。教學實踐也表明，正是由于課堂環(huán)境不能滿足學生的心理需要，從而造成了學生消極的學習態(tài)度和惹是生非或畏縮不前的行為。因此，課堂管理只有通過創(chuàng)建一個有意義的、真正能夠滿足學生需要的積極課堂環(huán)境，才能確保學生作出積極的、教學目標導(dǎo)向的行為，形成良好紀律。創(chuàng)建積極課堂環(huán)境，滿足學生需求，應(yīng)注意以下幾點：

① 分析學生需要滿足情況，弄清問題行為產(chǎn)生的環(huán)境原因。② 樹立以人為本的理念。以人為本是當代課堂管理的核心理念和根本尺度。在課堂教學中，以人為本，就是一切從學生出發(fā)，以學生的發(fā)展和需要為本，尊重學生的個體差異和獨特體驗，切實做到理解人、尊重人、關(guān)愛人、激勵人。

③ 營造人性化的積極課堂環(huán)境和氛圍，滿足學生的心理需要。④ 接納學生，努力滿足學生的歸屬需要。歸屬感是一個強大的動力因素，而接納是最有效的激發(fā)方式之一，它能有效提高學生的自尊、適應(yīng)及其它健康品質(zhì)。

⑤ 幫助學生樹立學習自信心，滿足學生的自信需要。教師所說的每一句話、做的每一件事、表現(xiàn)出來的每一種態(tài)度都應(yīng)注意要對學生產(chǎn)生積極的影響，幫助學生形成良好的自我印象，不能打擊學生的自信心。

⑥ 培養(yǎng)學生選擇和履行職責的能力，滿足學生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。許多學生都渴望承擔責任、自治和獨立，同時也想擁有與老師共享管理課堂的權(quán)力。

因此，教師要通過為學生提供選擇、與學生一起制定課堂規(guī)范、讓學生進行自我評價等方法滿足學生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。

2． 運用有效溝通技能，改進交流方式。

在課堂管理中運用有效溝通技能，應(yīng)注意以下幾點：

（1）要善于傾聽。教師要善于掌握傾聽的藝術(shù)和技巧，并把這些技巧應(yīng)用于與學生的交流中。這不但會改善師生關(guān)系，幫助學生解決問題，而且還能夠有效培養(yǎng)學生的自尊心理。

（2）合理運用肢體語言。

①眼神接觸是課堂上師生最常用和最有效的交流形式。②身體接近。對課堂上違紀的學生，在大多數(shù)情況下，教師只需走近他（她），或輕輕地拍一下，什么也不必說，就能使其端正行為。

③身體姿勢和面部表情。教師在調(diào)控學生課堂行為的過程中，應(yīng)盡可能利用身體姿勢和面部表情輔佐說話。

（3）恰當反饋與贊揚。給學生提供具體、清晰、詳盡的反饋是一個重要的溝通技能。不要隨便濫用表揚，表揚必須緊跟在良好的行為之后；贊揚應(yīng)針對某個特別要強化的行為；贊揚應(yīng)因人而異，可信有據(jù)。與學生進行平等交流。同時，在溝通中還要注意“對事不對人”。

3．改進課堂教學，提高教學有效性。

有效的教學是防止課堂問題行為發(fā)生的第一道防線，好的紀律來自好的教學。因此，改善課堂紀律，必須改善我們的教學，增強教學的魅力。維持紀律的最佳方式是吸引學生積極參加課堂活動。成功管理的教師在教學準備、教學組織及活動之間的順利轉(zhuǎn)移上，都更勝一籌。這些教師還善于通過一開始就激發(fā)學生的興趣，注意在整節(jié)課中有效地吸引學生的注意力，安排具有個性化的作業(yè)等方法，使學生的活動一直圍繞著教學有序展開。加深課堂教學過程中的師生互動也是提高教學有效性的常用辦法。師生互動并非僅僅是一問一答式，教師通過有意創(chuàng)設(shè)誘人的知識情景和創(chuàng)造懸念，通過問難設(shè)疑，讓學生在參與討論、答疑活動中，實現(xiàn)知識的接受和創(chuàng)造，并運用問題解決方法和集體討論方法調(diào)動學生的主觀能動性，使學生有所思、有所求。

4．違紀學生的有效管理一個優(yōu)秀的教師從來不需要維持課堂秩序。那么，教師應(yīng)如何對教學過程進行有效地調(diào)控呢？

（1）教師要善于從多渠道獲取反饋信息。教師從反饋的信息中，發(fā)現(xiàn)教學現(xiàn)狀與教學目標之間的差距，從多方面進行及時、全面、有效地調(diào)控。

（2）教師可運用多種音量的技巧捕捉和保持學生的注意力，教師講到主要詞語或句子時運用高音以避免學生精力分散，運用這一技巧淹沒學生的吵鬧聲。如果學生是竊竊私語，這辦法效果很好。

（3）教師可利用停頓的技巧使教師內(nèi)安靜下來，使違紀學生自覺規(guī)范行為。

（4）教師可利用注意的辦法規(guī)范違紀同學行為。

（5）教師可在教室內(nèi)游動以防止違紀行為的發(fā)生。

（6）對于問題學生，課下應(yīng)做好思想工作。

二、引導(dǎo)學生主動性的學習

調(diào)動學生主動參與學習的積極性、主動性，實際上是將“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，這是實現(xiàn)教學目標的關(guān)鍵。

1．興趣是學生學習最佳的內(nèi)在動機興趣是環(huán)境與文化的產(chǎn)物，而不是天生的。興趣不是憑空制造的，而是過去習得興趣的衍生物。從這個意義上講，興趣既是學習的原因、動力，又是學習的結(jié)果，在教學過程中，要激發(fā)學生對新知識的興趣，就要以學生原有興趣為起點，把學生已獲得的興趣作為建立新興趣的基礎(chǔ)，找出這些知識和學生有興趣的知識領(lǐng)域之間的聯(lián)系，是成功教學不可缺少的一項重要工作。

2．要了解學生原有的學習基礎(chǔ)，并使教學內(nèi)容和學生原有的學習基礎(chǔ)和和認知發(fā)展水平相一致。教學內(nèi)容若低于學生的認知發(fā)展水平，或與學生原有的經(jīng)驗相同，學生將感到過于簡單而索然無味；如果教學內(nèi)容超過學生的認知發(fā)展能力，或與學生原有經(jīng)驗全然無關(guān)，跳起來也摘不到果子，學生將感到過多挫折而無法學習。

3．對練習范圍、練習難易度、練習速度的要求練習的范圍應(yīng)限于本節(jié)課的主要內(nèi)容中，并考慮這些練習與該單元的關(guān)系；練習的難易應(yīng)考慮學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，過難或過易都不能激發(fā)學生興趣。練習速度應(yīng)規(guī)定單位時間完成的練習量。

4．營造師生平等、民主、和諧的教學氛圍。

三、遵循學科規(guī)律做到和諧，探究高效教法做到有效。教學方法包括教與學兩個方面的方法，從教學過程說主要有三類方法：一是進行認知活動的方法。二是進行技能活動的方法。三是進行情感活動的方法。教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應(yīng)按照學生“學”的規(guī)律進行教學。即，學生“應(yīng)該怎樣學”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們在教學設(shè)計時，要以充分尊重學生已有知識經(jīng)驗為前提，教學設(shè)計要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實。學生的這個基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學生自身的學習水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。

四、教學反思是高效課堂的有利提升

教師教學能力的提升，最為有效的途徑有兩條：一是集體備課，二是教學反思。我校始終把集體備課和教學反思作為教研活動的重點。其中教學反思是教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)容的重要部分，是促使教師個體乃至群體由教學者向研究型教師轉(zhuǎn)變的催化劑。教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過程中得以形成和提高，反思過程可分為四個環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極有效的驗證。總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎(chǔ)上。

參考文獻：

（1）《語文課程標準》（實驗稿）

（2）張春興.教育心理學：浙江教育出版社，2000.（3）吳也顯主編《小學生學習方法研究》 江蘇教育出版社（4）杜 威：《民主主義教育》 人民教育出版社，2003