第一篇：關注常態 構建信息技術高效課堂

關注常態 構建信息技術高效課堂

【摘要】常態教學是教師的教和學生的學的真實寫照，是課堂教學的主要模式。常態課質量的好壞，關系到是否真正促進學生的發展。常態教學體現的是一個教師正常的、有目的、有計劃地實施教學的過程，在教學過程前，教師應有充分的準備，事先對教材進行細致的分析，對學生的實際水平有清楚的了解，在滿足學生對學習需要的基礎上再進行認真有效地教學活動，從而真正讓學生得到發展的課堂。

信息技術作為一門新興學科，在社會的發展過程中占據越來越重的位置，信息技術教學正不斷興起，如何讓信息技術課堂變成優質高效的課堂，讓高效課堂平實化、常態化，本人根據自身實踐，反思、總結得出信息技術高效課堂常態化的一些策略。

一、課前準備——構建高效常態課的前提

常言道：知己知彼，百戰百殆。作為教師，要順利完成教學任務，課前準備很重要。結合信息技術的學科特點，課前準備不僅僅是教學軟硬件的準備，而是包括以下幾點：

1．備好課標： 《中小學信息技術課程標準》對各個知識模塊教學目標以及教學建議進行了非常精辟的闡釋，同時，將義務階段的知識全部羅列，細細研讀，便可輕易實現各個知識模塊之間的溝通與整合，也可以清晰地了解各學段的訓練重點和要求，對于備課可以起到事半功倍的效果。

2．備好教材：深度地解讀教材，是信息技術教學過程中的重要環節。老師拿到教材后一定要先熟知本冊教材的編寫理念、揣摩教材編者的意圖、清楚教材的結構體系；對于每個單元的內容，更要掌握其重點、難點。簡單地說，只有教師潛心地解讀教材，用心地與文本對話，才會有學生與課堂的真實交流。教師研究教材的感受、體驗全面、深刻，課堂教學的高效性才會有扎實的基礎。

3．備好學生：“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。每接手一個新班，都要對本班級情況進行一定的分析：包括學生組成情況，信息技術學習興趣、習慣、水平，新舊知識的掌握等。學生是學習的主體，帶著已有的知識、經驗、思考、靈感參與課堂活動，使課堂呈現出豐富性、多變性和復雜性。信息技術課堂教學要保證高效性，教師必須仔細揣摩學生課堂的學習情景，由淺入深，做好教學方案的預設。

二、課堂教學——構建高效常態課的關鍵

古人云：“凡天下難事必做于易，凡天下大事做于細”。信息技術學習的主陣地是課堂，要教給學生什么，讓學生獲得什么，都在課堂。課堂上既要有教師“主導性”的彰顯，更要有學生“主體性”的體現，真正做到高效率的課堂。

1．教學方法的多樣化

“教學有法，但無定法，貴在得法”。教學方法多種多樣，如任務驅動法、講解演示法、小組合作法、自主探究法等。在突破知識的難點、重點時，教師應探索針對學生實際的特別方法。對待不同學生的指導，有時是一把鑰匙開一把鎖，關鍵是教學方法是否對某些學生有特效。教師在傳授知識的同時，必須注意對學生學習方法的指導，授之以“漁”，才能幫助絕大多數學生愉快、高效地學習。值得注意的是：在進行小組合作學習的過程中，一定要注意小組成員分工明確，充分發揮“小先生”的作用，根據實際情況選擇合適的方法。無論采用哪種教學方法，教師都要參與其中引導、指導，與學生互動起來。

蘇聯著名的教育家贊可夫說，評價教育教學質量的高低很重要的一點是看師生之間的關系如何。師生的關系融洽能使學生感覺到課堂氣氛輕松，使教與學的活動得到良好開展，從而創建出有效的學習氛圍。特別是那些基礎較差、接受能力慢的學生，教師的態度要慎重、委婉，充滿關愛的微笑、耐心細致的幫助、真心實意的鼓勵，都會為他們驅除心中的陰霾，融化心中的堅冰，幫助他們樹立信心，從而形成和諧、高效的教與學環境。

2．教學評價的多元化

教學評價是教學活動中的一個重要環節，靈活地利用課堂評價好比“春雨”“潤物”，能使“教”與“學”的雙邊活動達到和諧統一，可以使學生重拾自信。比如在課前設計好“作品評價內容”，在作品展示、評價階段，讓學生圍繞“作品評價內容”講解制作的過程（即自評），看完所有展示作品之后，其他學生發表對作品的看法（即互評：作品好在什么方面？哪張還不足，若再加以??的修改，效果會更好。）這樣做的好處：一方面引導學生學會評價，使評價更加具體化、有針對性，而不是空泛地給予“這個作品做得不錯”、“做得挺好”這樣的評語，提升他們的審美能力；另一方面激發學生的學習動力和競爭意識，及時表揚

和肯定，以增強他們的自信心，更好地創新作品。

三、課內學練——構建高效常態課的保證

1．課內確保有練評。有些課堂教學，在一階段時間以后的評估結果、實際效果卻不一定能令人滿意，所授知識在課堂教學中沒有及時訓練、評估，是出現此類情況的關鍵原因。有些內容學生當堂課上好像掌握了，時間不久又會迅速遺忘，必須經常鞏固和練評。為確保每一個重要的知識點和方法，能讓學生牢牢地正確掌握，課堂教學中必須及時訓練、評估、反饋和鞏固，根據評估的情況反饋，有時教師要調整自己的教學進度和安排，確保每一個知識點和方法的教學落到實處，不能指望在后面的復習時再去回顧。

2．學練過程有歸納。許多學生每章每節的內容好象掌握的不錯，但一段時間后就會出現較多的遺忘，這本來是學習過程中的一種正常現象，看起來已掌握的內容，由于沒有及時地歸納和整理，很快就有了陌生感或僅僅是似曾相識，在考試時根本不能靈活運用。實際上許多學生的學習，只會跟著老師走，自己不注意及時地整理和歸納。因此說，教師的日常教學中，要注意指導學生及時地進行知識和方法的總結和歸納，這也是對學生學習方法的指導。通過歸納和總結，讓已學的知識和方法，及時地、有條理地存入學生自己知識體系的“倉庫”，使之能牢固掌握、舉一反三。

四、教學語言——構建高效常態課的催化劑

1．語言要用詞準確規范，要有啟發性，這樣才能引起學生的積極思考；表達方式要形象生動、富有感染力、通俗易懂，要善用比喻，化抽象為具體，幫助學生理解概念和掌握操作。如在Photoshop圖層的教學中，借助課前自制的教具我這樣解釋圖層：可以將圖層理解為透明膠片，可將圖像中的不同內容畫在不同的透明膠片上，最終將這些透明膠片疊放在一起就形成一張完整的圖像。再通過我的現場演示，學生就很容易理解圖層的概念了。

2．幽默風趣的教學語言，會給學生帶來快樂的心情，從而走進高效的學習氛圍之中。比如我在《海底總動員——畫筆工具和橡皮擦工具》一課的教學中，當學過了畫筆工具的使用方法后，有少部分學生還沉浸在畫筆工具的深層次探索中，為了讓他們主動投入到新的探究學習里，我沒有采用簡單的“停止操作”命令，而是用一種輕松、幽默的語氣說：“同學們，小魚兒在岸上急得快喘不上氣

了，讓我們快來幫助小魚兒回到海底吧。”話一出口，大家都開心地笑了，繼而開始了橡皮擦工具的探究學習。

五、課后反思——構建高效常態課的正能量

事實證明，經常在課堂教學以后反思的教師，教育教學的水平和能力能夠很快地提高。在教學的同時，養成不斷地反思和總結的習慣，一段時間后，就會在某些知識領域和方法上有獨特地見解，就有可能成為教有所長的學者和專家。反思讓人避免重復失誤，反思使人進步，經常反思必有收獲。

1．不因反思而反思，做到有感而發

反思要服務于課堂，成為常態教學中的一部分，教師必須要做到有感而發，有人可能會問，胸中無物，感從何發呀？對，要做到有感而發，心中必然有物，要使心中有物，課堂是關鍵。因此，反思要做到有感而發，首先，要認真上課，教師只有認真對待平常的每節課，關注課堂中的每一細節，才能在課后正視并找出這節課的成敗得失。其次，了解學生需求，教師是服務于學生的，如果一節課下來，學生毫無收獲，那這節課定是失敗的。教師應與學生多交流，傾聽他們的心聲，了解他們的所思所想，將他們的意見融合到教學中。

2．反思要有深度，做到科學反思

教學反思不能隨心所欲，想到什么就寫什么，這種隨意性的反思往往主觀性過強，反復糾結同一個問題，忽視了教學中的其它問題，教師在解決一個問題之后，很難再有所進步。反思是課堂問題的反映，教師在認識問題、總結經驗的同時，還需讓教育經驗上升為教育智慧，所以，教師在寫反思時應具備科學的方法。可以分別從目標達成度（教學環節的達成度，課堂任務的完成度），學生評價，教師教態、教學語言等方面著手進行課后反思。

常態教學是信息技術課堂的回歸，也是課堂教學本色的顯現。關注常態課堂，關注學生的發展，提高課堂教學的效率，把新課標對信息技術的要求在常態課堂中落到實處，滿足師生共同發展的共同需求。讓常態課呈現出魅力與精彩，是信息技術教師共同努力的方向。

第二篇：善用信息技術,構建高效課堂

善用信息技術，構建高效課堂

隨著以計算機技術和網絡技術為核心的信息技術的不斷發展及其在教育教學中的優越，信息技術與學科教學的融合已經成為一種趨勢。在新課程標準理念下，通過信息技術與教學過程的有效融合，可以克服傳統教學媒體的不足，打破時空限制，提高學習效率，從而達到良好的教學和學習效果。本人結合近幾年工作實踐，就信息技術與語文教學過程的融合談一些粗淺的認識。

第一、信息技術與語文課堂教學整合，豐富了學生學習語文的情境，激發了學生學習興趣。

多媒體教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構。教師在教學中，根據學生實際和教材特點及教學需要，恰當運用現代信息技術——計算機、實物展臺、液晶顯示儀、網絡技術等創設教學的情境，讓學生走進情境、體驗學習。在優美的情境中去閱讀、發現、質疑、思考、探究，領會文章的內容，體會文本的表達的思想感情，感受語文學習的樂趣。

如教學《望廬山瀑布》時，根據教學實際需要，我先請學生展示交流自己課前搜集到的廬山瀑布的圖片及文字資料，激起學生了解廬山瀑布的興趣，然后和學生一起讀文，欣賞廬山瀑布的美。在學習“飛流直下三千尺”這部分內容時，我引導學生適時播放了課前編輯的瀑布活動時的聲像資料。學生閱讀的文本語言一下子活起來，動起來，瀑布的飛濺場面自然銘刻在學生腦海里。然后再請學生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。

第二、善用信息技術，融入課文教學。

在語文教學中，往往伴隨著大量的文字閱讀，有些字詞和概念比較抽象，學生理解起來比較困難。而多媒體信息技術能夠將課本中的材料信息生動地展現出來，用悅耳的聲音，優美的動畫，絢麗的色彩有機地聯系與整合，不受時間、空間的限制，將所教的材料內容中涉及到的知識點，自然現象形成的過程一一生動地展現在學生眼前，把學生的感官器官同時調動起來，使學生輕松、愉快地投入學習。

例如，在教學《秋天》時，通過下載的Flash多媒體課件，直觀地演示了小草從青翠變成枯黃，稻子從“綠油油”變成“黃澄澄”，蘋果從青綠變成通紅，石榴笑得咧開了嘴……幫助學生直觀地感受了“秋天”的概念。再如，在教學《白雪公主》這課時，我通過播放皇后謀害白雪公主的畫面，讓學生對“惡狠狠”“津津有味”“七竅生煙”等詞語有更直觀的感受，最后不需解釋，同學們再次閱讀時便會有更深刻的體會。

第三、開拓學生思維，啟迪創新。

《語文課程標準》明確提出，要在語文教學過程中“培養他們的創新精神和創造思維能力。”想象是創新的翅膀，語文教學中要鼓勵學生開拓思維，展開豐富的想象，鼓勵他們大膽質疑，大膽創新，敢于發表不同的見解,這是培養創新意識和創新能力的一個重要手段。運用多媒體輔助教學，能呈現出各種生動有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發學生的創造興趣，驅使他們更積極地開展創造活動。一位老師在教學《游園不值》時，設計了這樣一個思維練習：詩人正站在園門前，抬頭欣賞“出墻紅杏”，卻聽“吱呀――”一聲，柴扉竟開了！此時畫外音響起：“游園如愿又如何?”頓時，學生的思維活躍起來，想象的閘門打開了，他們紛紛提出自己的所思所想，描繪出一幅幅美麗的“春色圖”。其中，一位學生大膽求異，說：”或許這園中除了這一枝紅杏，什么也沒有呢？詩人還能寫出像《游園不值》這樣好的詩篇嗎？”這種思維的求異、逆向，不正是創新思維擦出的火花嗎？我趁熱打鐵，布置學生以《游園》為題寫一篇作文。結果學生寫得又快又好！

總之，信息技術與語文學科之間的整合，要堅持信息技術為語文學習服務的原則，為學生學習語文提供一個適應信息時代發展的平臺，從培養學生的實踐能力和創新精神著手，為學生的綜合素質的培養營造出輕松、和諧的學習空間。這是學科整合最根本的目的，也是我們要做到的。

信息科技可以是一個工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學的全部。現代信息技術走進我們的語文課堂之后，讓我真正體會到了課堂的活力和教學的魅力所在，真可謂“年年歲歲花相似，歲歲年年課不同”，而能令其“點石成金”的“點金棒”就是現代信息技術，我會盡最大努力讓它與語文課堂完美結合，交相輝映！

第三篇：如何構建小學信息技術高效課堂

如何構建小學信息技術高效課堂

摘 要：當代教育的發展一直是社會各界關注的焦點，無論針對哪個教育階段，教育界都懷著嚴謹的態度培養學生學習的能力，從新課程標準中可以看出，如今的教育從兩個角度出發，學生和教師，學生通過自主學習的意識提高自己的學習能力，主觀意識的培養很重要。教師是課堂教學的引導者，高效的課堂是成功教學的關鍵。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；生活化；合作化

小學是學生學習文化知識的初級階段，教師要培養學生熱愛學習、主動學習、進而深入學習的意識，實現此類目標，需要教師在課堂中循序漸進，通過高效的課堂提高學生的思維能力，那么，如何能構建高效的課堂呢？下面我就小學信息技術分享一下我的課堂教學經驗。

一、課堂教學生活化

小學信息技術課堂教學中，教師要讓學生認知課堂學習的重要性，這門課操作性很強，操作教材中的內容，多數學生覺得枯燥乏味，提不起興趣，長此以往，課堂學習效率不高。因此，教師要加強學生學習的主動性，提高學生的動力，激發學生積極的思維意識，將學生的思維想象力打開，而不是僅僅局限于教材中的內容，學習的動力便大大提高。

如在一年級的教學中，給學生創設“生活化”的任務，引導學生進入真實性的情景，像“我家的聚會”“森林音樂會”“草原運動會”等，這些任務情景將教材與生活相聯系，教師通過閱讀章節任務，在實際生活中找尋能與之相聯系的內容，結合小學生自身的生活范圍和興趣愛好，設置操作任務，這樣一來，學生在完成教師布置的任務時，思維不再局限于書本中的硬性要求，而是發揮自己的思維，結合自己的生活情境，根據教材的知識技能，做出屬于自己的作品，這種教學不僅會提高學生在操作中對知識點的靈活運用，而且會激發學生的思維創造力和學習興趣，進而實現高效課堂的目的。

二、課堂教學合作化

學生在學習過程中會遇到很多問題，特別是信息技術這種操作性很強的課程，學生很容易做錯而慌亂，教師一個個指導既費時又費力，因此，教師可以將學生分小組進行互助學習，在學習和操作的時候，可以進行小組合作，教師在旁觀察引導，引導每名學生都積極參與其中，這樣既提高了學生的興趣能力，又可以促進學生的人際關系。當遇到解決不了的問題時，教師指導學生思考。小組之間可以互相競爭和比拼，在操作和設計時，教師可以將各組的作品進行選優，選出做得最好的一組作品進行展示，這樣會提高學生的友好合作精神，進而拓展思維，一堂枯燥的課充滿了愉悅的氣氛，學生的學習效果也會有所突破。

三、教師的自我督促和學習

教師在課堂教學中起引領的主導作用，教師要在40分鐘內，以最好的方式將自己的知識傳授給學生，對教師的要求很高，所以，教師需提高自我教學能力，比如，在備課時，向其他教師學習，與其他教師共同研究有效的教學方法，提高自己的授課水平，對于其他教師的建議和意見要虛心接受，定期回顧和總結自身授課的方式。

教師在課堂講解的時候，可以從簡單開始，然后以提問的方式或者師生之間的交流，以學生為主導地位，了解屬于小學生的思維方式，進而總結學生的學習想法和對知識的掌握能力，在操作的時候，教師要多多指導、輔助，作為教師，要排除學生的學習壓力，引導學生以一種很放松、快樂又帶有好奇心的心態學習這門課程。

總之，面對新一代的小學生，家長和教師要采用適合他們自身特點的教育方法。一味追求成績的提高，而使學生產生學習壓力和煩惱，這是對學生最不負責的變現。學生在學習過程中不能急于求成。小學信息技術這門學科，教師要引導學生樹立起學習的信心，要讓學生熱愛這門課，學生才會積極主動地學習。學習氛圍也很重要，教師要用快樂的心態將學生帶入信息技術的快樂課堂，讓學生學會在學習過程中積累知識提高學習能力。

參考文獻：

王憲東.探析小學信息技術課堂教學中的合作學習路徑[J].考試周刊，2015（24）.?編輯 楊兆東

第四篇：巧用信息技術構建高效課堂

巧用信息技術構建高效課堂

摘要：在當今信息技術飛速發展的時代，教師與時俱進，巧妙運用現代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，恰當地運用于教學中，能構建高效課堂，激發學生學習語文的興趣，提高學生的核心素養。

關鍵詞：信息技術 語文教學 提升素養

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”由此可見，信息技術與課程整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要利用信息技術建構一種理想的學習環境，以實現能支持自主探索、多重交互、情境創設、合作學習、資源共享等多方面要求的全新學習方式，從而把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新精神與實踐能力培養落到實處。這正是我們素質教育的重點目標——培養創新人才所需要的。

如何將現代信息技術與語文課堂教學深度融合呢？結合多年來的語文教學實踐，我從以下三個維度淺談如何巧妙運用信息技術促教學變革，構建高效課堂。

一、巧用電子白板，優化識字、寫字教學

中國漢字是世界上最美的文字，教師要想方設法引領學生熱愛祖國文字，了解其發展淵源，通過現代化的教學手段優化識字教學，提高識字教學質量。

在小學低年級階段初識生字時，可運用多媒體的聲像效果，創設富有童趣的識字情境，迅速激起學生主動識字的愿望。比如在教學“日”“月”“鳥”“馬”等象形字時，可以通過多媒體課件出示字的演變過程，將漢字由具體的圖像到古文字再到現代漢字的演變過程動畫般映入學生眼簾，既生動又有趣，能很好地幫助學生識記生字。

在高年級學段隨文學習生字時，教師可用多媒體展示文段，同時以不同字體或不同顏色凸顯需識記的生字詞語，并鏈接該字的音、形、義等信息，再點擊“音”,就可以聽到生字的讀音；點擊“形”,則看到生字的字形及其在田字格中所占的位置;點擊“義”,可知道生字的字義，這樣的呈現方式有助于學生記憶生字及意思理解記憶。

在指導學生練字時，可用寫字教學微課視頻進行示范，用投影機投放學生的優秀作業作為示范，播放書法家練字故事及書法教學微課視頻，激發學生練字的強烈愿望，然后再讓學生靜心練字，老師則巡視于學生當中，示范、指導，既面向全體，又照顧了個別進步緩慢的學生，使全體學生能更好地掌握寫字技巧，形成良好書寫習慣，促進學生書寫水平的整體提高。

二、妙用現代信息技術，提高閱讀教學效果

在閱讀教學中，合理地使用多媒體課件，能幫助教師在教學中創設良好的情境、和諧的氛圍，激發學生走近文本，朗讀課文的興趣，幫助學生深入理解文本內涵，體會作者情感，習得語言文字運用能力。

例如教學《草原》一文時，我先利用多媒體呈現茫茫大草原一碧千里，牛羊成群的美景，配上娓娓動聽的朗誦，學生一邊欣賞，一邊傾聽，眼醉其景，耳醉其聲，心醉其情，愉悅與向往之情油然而生。此時，教師再因勢利導，指導學生入情入境有感情地朗讀課文。如此一來，大草原的美景就定格在學生的腦海里，文章中的優美語句也烙印在學生的記憶中，對大草原的喜愛之情也積淀在學生的內心深處。

在閱讀教學中，合理地使用多媒體課件，能化抽象為具體，能清晰地呈現語言文字材料所對應的事物，從而豐富學生的認識和情感體驗。

在教《故宮》一文時，我采用本校的課改新思路：課前預學——課內合學——課后練習進行教學。上課前，我要求學生在預習時通過上網查找故宮的相關信息，課前三分鐘由課代表組織同學們介紹搜集的相關資料，從而對故宮有初步的認識，此舉充分發揮了學生的學習主動性，既培養了學生收集整合信息的能力，又為新課的教學做了充分的準備，同時也鍛煉了學生的口語表達能力。上課時，我主要以視頻與文本相結合的方式進行教學。首先以多媒體呈現故宮的精美圖片，激發學生的學習興趣，順勢引導學生通過合作交流從語言文字中感知故宮建筑群的規模宏大、富麗堂皇。在整體感知的基礎上，再播放介紹故宮建筑藝術的視頻，讓學生身臨其境，切身感受故宮建筑的氣勢恢宏，切身體會中國古代勞動人民的智慧。并布置課后作業：以小導游的身份為故宮寫一份解說詞，并配上相應的圖片，發送到班級QQ群共享。這樣個性化的作業不僅能讓學生由讀到悟到寫，在語文實踐中體會、把握運用語言的規律，還可以提高學生動手操作、整合信息的能力。

三、活用現代信息技術，提高學生寫作能力

習作教學中，教師可利用現代信息技術，呈現動態材料，引導學生細心觀察，細致描寫。比如，在指導中年級學生描寫“迎春花”時，可利用多媒體展示迎春花的圖片，有在和風細雨中含苞待放的，有在金色陽光下盡情綻放的，再引導學生仔細觀察，展開豐富的想象，然后進行說話訓練，學生眼前有美景，腦中有畫面，心中有激情，自然就樂于表達，善于表達。這就是多媒體渲染的作用，是教師巧妙整合教學資源的作用。接下來根據學生的發言巧妙指導寫作技巧就是水到渠成的事。學生有了直觀的感受，加上教師的點撥，通過自己的感悟和想象，打開了思路，對迎春花的描寫就細致入微了，對迎春花的喜愛之情也躍然紙上。

高年級的細節描寫指導教學中，我們也可活用現代信息技術，幫助學生提高寫作水平。比如可以通過創設情境，引導學生圍繞某個話題展開習作；也可以通過課件分層顯示訓練內容，出示好詞佳句，還可以呈現優秀范文，起到很好的示范作用。

指導學生進行細節描寫時，可以創設某個情景，并錄制下來，在課堂上播放，引導學生仔細觀察人物的動作、神態，仔細傾聽人物的語言、語調，從而揣摩人物心理，進而指導學生進行說話訓練，在說話訓練的基礎上再進行課堂小練筆。如果有的學生一次沒看仔細，我們還可以適當重復播放，讓學生有話可說，有料可寫。

低年級的看圖寫話訓練中，多媒體也是必不可少的輔助教學手段，依次呈現畫面，指導學生觀察，進行說話訓練，效果毋庸置疑。

作文講評和習作修改的環節，則可以通過投影展示學生的優秀習作，并批注用詞精妙的句子，描寫細膩、動人的段落；或者出示問題習作，面向全體，當堂修改，使作文批改更有實效。

實踐證明，在新課程背景下，我們要有與之適應的新技術、新教法，新能力，運用現代信息技術為課堂教學提供形式多樣，生動活潑、內容豐富的學習資源。在識字、閱讀、寫作教學上靈活運用信息技術促進語文教學的“變革”，寓教于樂，如此，學生則能在老師構建的高效課堂中提升綜合素養。

第五篇：關注常態,聚焦高效

關于組織召開臨港區小學“關注常態，聚焦高效”教學

現場會活動通知

各小學：

根據教體局工作安排定于11月20 日上午在坪上中心小學舉行“關注常態，聚焦高效”有效教學現場會。

一、活動目的充分發揮優秀教師的示范引領作用

二、活動內容

1、課堂教學展示。分組聽課，分語文、數學、英語、科學、品生（品社）五個學科，四個組聽課。

2、分組評課。各組執教老師和聽課老師互動交流，最后由區教研員作總結。

三、活動過程

1、活動準備階段

2、活動實施階段

2013年11月20 日上午，早7點50全體參會人員在坪上中心小學集合 8：00—8：40聽課

8：50—9：30聽課

10：00---11:30互動交流(講課人說課、議課、各鎮教師代表評課)11:30-12:00區教研員傳達相關市區有關教學教研精神

四、組織安排

本次活動由臨港區教體局部署安排

五、相關要求

1、各單位要高度重視此項活動，安排業務校長、村小主任、鄉鎮教研員、2010年以來參加工作的全體老師參加活動，做好記錄并積極參加互動交流。

2、活動承辦單位要搞好組織協調，并做好各項準備工作。包括簽到冊、場地布置、平面指示圖等，同時安排好活動服務人員，做好相關的組織、服務工作。在活動過程中，如有建議和意見，請及時向教研中心反饋。

3、教研中心要對本次活動精心準備，周密安排，保證活動順利進行。活動結束后，各學校要結合本校實際和活動所得，反思日常教學工作中構建高效課堂方面的得失，尋找整改措施，并形成書面材料，教育局也將對本次活動進行認真總結。