第一篇：如何教好教會、學(xué)好學(xué)會

為學(xué)好學(xué)會而教——“教好教會，學(xué)好學(xué)會” 有感

如何“教好教會，學(xué)好學(xué)會”，我一直在思索著，我想首先應(yīng)搞清楚好和會的內(nèi)涵，其次從教師的教和學(xué)生的學(xué)來明確教與學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而確立教與學(xué)的策略，構(gòu)建高效課堂，全面提高教育質(zhì)量。

“教學(xué)”一詞，從學(xué)理上看，表明“教”與“學(xué)”是一種雙邊活動的有機(jī)統(tǒng)一。二是以“學(xué)”來統(tǒng)“教”，“學(xué)”是中心，“教”是為“學(xué)”服務(wù)的，為“學(xué)”提供支撐的。為學(xué)好學(xué)會而教，是屬于后者的，教是為學(xué)服務(wù)的，教是為了不教。

一、從學(xué)生的學(xué)的角度理解“好”與“會”

“好”是著眼未來；“會”是立足當(dāng)下。為此，學(xué)會：從學(xué)科、學(xué)段上說，無論怎么考察都會、都對，都正確，一般而言，是顯形的，是容易考察的；學(xué)好：從綜合、長遠(yuǎn)上說，考察的、沒有考察的或無法考察的同樣都會、都對，都正確，都好，是一種可持續(xù)的終身發(fā)展的，隱性的，是緘默的，是不容易考察的。

四、為學(xué)好學(xué)會而教的思考

1.沒有愛，就沒有教育。教育的全部技巧就是一個字——“愛”，對教育事業(yè)的愛，對兒童生命的愛。蘇霍姆林斯基說過:“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復(fù)存在。”“學(xué)校教育到了現(xiàn)在，真空虛極了。單從外形的制度上方法上，走馬燈似的更變迎合，而于教育的生命的某物，從未有人培養(yǎng)顧及。好像掘池，有人說四方形好，有人又說圓形好，朝三暮四地改個不休，而于池的所以為池要素的水，反無人注意。教育上的水是甚么?就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”教育家夏丐尊先生于1924年在亞米契斯的《愛的教育》譯者序中的這段話，充分道出了教育之為教育的真諦。愛不僅是教育的工具，更是鑒別教育的尺度(別林斯基語)。確實，“教育是根植于愛的”(魯迅語)，“愛是教育的原動力”(雅斯貝爾斯語)，教育的過程就是愛的過程，真正有效的教育也只能是愛的教育。馬卡連柯曾說過:“愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新人。唯有愛，教師才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，才會把辛苦的教育工作當(dāng)作樂趣來從事，它能使教師感受到每個學(xué)生的喜悅和苦惱都在敲打他的心，引起他的思考、關(guān)懷和擔(dān)心。”只有在愛的鼓舞下，灰心喪氣、意氣消沉的學(xué)生重新燃起了希望，正是在愛的儒染中，學(xué)生內(nèi)心久積而成的不滿“堅冰”被深情地溶化，也正是在愛的指引下，學(xué)生一步步邁向了智慧的殿堂。一句話，愛是打開學(xué)生心靈之門的鑰匙。

2.沒有興趣，就沒有學(xué)習(xí)。興趣是人要做好每件事的原動力。人只有對做好某件事有興趣，才能主動的、自覺的、積極的、富有創(chuàng)造性的去做，并力圖做得完美。因此，教師要使學(xué)生能夠真正的喜歡你所教的這門學(xué)科，能夠更好地自主學(xué)習(xí)，就必須首先激發(fā)起學(xué)生對這門學(xué)科的興趣。也可以說興趣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因為興趣產(chǎn)生好奇，好奇產(chǎn)生動力，動力產(chǎn)生勤奮，勤奮產(chǎn)生成就。我認(rèn)為教學(xué)最重要的工作重點是突出一個“趣”字。“趣”即重點培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，既而對學(xué)習(xí)由喜歡到投入極大的熱情。

興趣的保持相對于興趣的激發(fā)就復(fù)雜得多。當(dāng)人們饒有興趣地做起某件事時，由于缺少別人的關(guān)懷和支持，或遇到難以克服的困難時，這種興趣往往就會衰減乃至最終喪失。所以，當(dāng)學(xué)生對你這門學(xué)科開始感興趣的時候，教師的關(guān)懷、鼓勵、支持并隨時準(zhǔn)備熱心地幫助他們就顯得尤其重要。興趣得以保持的一個重要條件是使學(xué)生能夠經(jīng)常處于一種“跳一跳”就能夠得著的不斷進(jìn)步的成就感與滿足感之中。在這種情感之中，他們享受著勝利的愉悅，增強(qiáng)著取得更大成功的自信心，他們學(xué)習(xí)才會更自覺、更積極、更主動，從而激發(fā)起更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

在教學(xué)過程中，可采用以疑激趣方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時，教師要因勢利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣。如在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時，可要學(xué)生邊讀邊想，尤其在“想”字上下功夫，學(xué)會設(shè)疑、釋疑，以境引趣，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)人課文情境中，引起他們自學(xué)的興趣。在教學(xué)時，可充分利用掛圖、燈片，再現(xiàn)情境，視聽結(jié)合，讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的描述中如見其人、如聞其聲、如臨其境，以情生趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和情感，使他們帶著最佳的心境自學(xué)。在習(xí)作教學(xué)中，激趣既表現(xiàn)在習(xí)作前，還貫穿于習(xí)作的全過程之中。“激趣”，讓孩子們迸發(fā)出了樂于習(xí)作的欲望，生發(fā)了敢于習(xí)作的自信；“激趣”，也喚醒了學(xué)生對過去美好時光的追憶及對未來世界的憧憬；“激趣”，還開啟了學(xué)生洞幽察微的睿智，萌生了真實表達(dá)的情愫!興趣猶如種子，有了種子就有了開花結(jié)果的希冀和向往；如果沒有種子，即使土壤再肥沃，澆灌再用心，耕耘再努力，也會毫無收獲。3.沒有習(xí)慣，就沒有教育。《影響孩子一生的36種好習(xí)慣》一書的序言中所說，孩子的心靈是一塊神奇的土地，你播種一種思想，就會收獲一種行為；播種一種行為，就會收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，就會收獲一種性格；播種一種性格，就會收獲一種命運。這固然是我們耳熟能詳?shù)脑捳Z，但它也的確說明了習(xí)慣對于孩子的生活、學(xué)習(xí)以至事業(yè)上的成功都至關(guān)重要。正如我國教育家陳鶴琴先生所說的：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。”習(xí)慣是一種慣性，也是一種能量的儲蓄，只有養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才能發(fā)揮出巨大的潛能。也正如該書的第一頁所寫的“培養(yǎng)孩子一個好習(xí)慣，給孩子一生的財富；糾正孩子一個壞習(xí)慣，給孩子一生的幸福。”

教師不能要求學(xué)生適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)學(xué)生，先適應(yīng)學(xué)生，才能改變學(xué)生。著名教育家葉圣陶先生歷來主張把養(yǎng)成良好習(xí)慣擺在極其重要的位置。他說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。我非常贊同葉圣陶的觀點，認(rèn)為即使把養(yǎng)成好習(xí)慣放在各類教育中至高無上的位置也不為過，因為好習(xí)慣屬于“為人”的范疇，而“為人”比“為學(xué)”不知要重要多少倍。好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧。

4.沒有賞識，就沒有成長。懂得欣賞對一個教師來說尤為重要。要讓學(xué)生心中有希望，因為學(xué)生的希望是自信的基礎(chǔ)，而學(xué)生的自信是建立在欣賞中，良好的習(xí)慣是在欣賞中形成，優(yōu)秀的品質(zhì)也是在欣賞中發(fā)揚的。但在教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)有些教師談起自己的學(xué)生總是滿腹牢騷，抱怨不斷。其實每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和缺點，只是我們有的老師太計較學(xué)生的缺點，而忽視了學(xué)生的優(yōu)點罷了。蘇霍姆林斯基說過“贊揚后進(jìn)生極其微小的進(jìn)步，:比嘲笑其顯著的劣跡更文明。”

當(dāng)你以欣賞的態(tài)度看一件事，你一定看到許多優(yōu)點；當(dāng)你以批評的態(tài)度看一件事，你一定看到許多缺點，佛心自見。一個教師怎樣看待學(xué)生，在很大程度上決定了他的情緒。有人說:教師把學(xué)生當(dāng)天使，他便生活在天堂里；把學(xué)生當(dāng)魔鬼，他便生活在地獄中。教師如果視與學(xué)生打交道為煩惱之源，他的痛苦就是自找的。教師要對學(xué)生心懷感激。從某個角度說，教師的崗位是學(xué)生提供的，學(xué)生既是教師的教育對象，又是教師的衣食父母!換個角度想，那些難教育的學(xué)生，其實考驗和鍛煉了教師的教育能力；那些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，其實考驗和鍛煉了教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的能力；那些不會學(xué)習(xí)的學(xué)生，考驗和鍛煉了教師教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。

。如果我們能把教科書編活、教活、學(xué)活，必然能使學(xué)生創(chuàng)造思維的火花燃燒起來。

50平方米的教室，空間是有限的；45分鐘一堂課，時間也是有限的。教師應(yīng)當(dāng)在有限的時間和空間里，運用自己活用教科書的教學(xué)藝術(shù)，去發(fā)展學(xué)生無限的思考力。我想只要這樣去思考去探索理應(yīng)是為學(xué)好學(xué)會而教的境界。

第二篇：如何教好學(xué)好高中數(shù)學(xué)

如何教好學(xué)好高中數(shù)學(xué)

新理念下的高中數(shù)學(xué)教與學(xué)探析

鄧力杰

（一）新課標(biāo)的基本理念

2003年，我國普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(即高中數(shù)學(xué)新課標(biāo))的制定，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一次重大改革。它使高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程充滿了活力，同時也發(fā)生了顯著的變化，使數(shù)學(xué)課在形成學(xué)生的理性思維和促進(jìn)學(xué)生個人品質(zhì)發(fā)展的過程中，發(fā)揮出獨特的作用。

1．新課程同樣注重了高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性

在新課標(biāo)的課程框架中，必修內(nèi)容包括了原高中數(shù)學(xué)中的集合、初等函數(shù)、不等式、數(shù)列、立體幾何、解析幾何、圓錐曲線與方程、排列組合、復(fù)數(shù)等。新引入了簡易邏輯、向量、概率統(tǒng)計、極限導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用等。

從以上所列出的高中數(shù)學(xué)課程的大部分內(nèi)容，不難看出新課標(biāo)仍然十分重視高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，以及基本技能和能力的培養(yǎng)。

2．對“雙基”的重新認(rèn)識

新課標(biāo)刪減了原高中數(shù)學(xué)中繁瑣的計算、人為技巧化的難題和過分理論化的內(nèi)容。在必修中增加了算法的內(nèi)容，把最基本的數(shù)據(jù)處理,如統(tǒng)計概率，作為新的高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能。

3．新課標(biāo)要求教師注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這是因為數(shù)學(xué)思維能力在形成學(xué)生的理性思維中發(fā)揮著獨特的作用。在課堂教學(xué)中，如何訓(xùn)練學(xué)生的思維，是每位教師面臨的一個大課題。數(shù)學(xué)課本身就是一種數(shù)學(xué)的思維活動，因此教師要善于在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生作“思維的體操”，在自己的教學(xué)中，去摸索、去實踐、去總結(jié)，使課堂教學(xué)真正成為一門藝術(shù)。

（二）明確教學(xué)內(nèi)容及高考考綱

1．明確高考考綱對知識和能力的要求

（1）明確高考內(nèi)容及深度（見高考考綱）；（2）知識是指《全日制高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容中的數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)。（3）能力要求是指思維能力、運算能力、空間想象能力以及實踐能力和創(chuàng)新意識；（4）個性品質(zhì)要求。

2．需要補(bǔ)充的各章節(jié)內(nèi)容：用描述法表示集合的加深、二次方程根和系數(shù)的關(guān)系問題、y?x?1型函數(shù)的圖象和性質(zhì)、幾何中面積體積的一般求法、自變量有限制條件下的二x

次函數(shù)的最值問題、函數(shù)圖象的變化規(guī)律、給出遞推關(guān)系的數(shù)列求通項、y?Asin(?x??)的綜合問題、直線與圓錐曲線的關(guān)系綜合題、近似計算問題、三次函數(shù)的求導(dǎo)綜合問題、對稱問題、含有參數(shù)的不等式的解法等。

（三）由初中到高中學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變

高中數(shù)學(xué)與初中相比，知識的深度、廣度和能力的要求都是一次質(zhì)的飛躍，這就要求學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。近幾年教材內(nèi)容的調(diào)整，雖然初高中教材都降低了難度，但相比之下，初中降低的幅度大，有的內(nèi)容為應(yīng)付中考而不講或講得較淺（如二次函數(shù)及其應(yīng)用），這部分內(nèi)容不列入高中教材但需要經(jīng)常提到或應(yīng)用它來解決其它數(shù)學(xué)問題，而高中實際難度沒有降低。因此，從一定意義上講，調(diào)整后的教材不僅沒有縮小初高中教材內(nèi)容的難度差距，反而加大了。如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，學(xué)生的成績的分化是不可避免的。這涉及到初高中知識、能力的銜接問題，所以由初中到高中要及時進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

1．模仿與創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變

初中學(xué)生模仿做題，他們模仿老師思維推理較多，而高中模仿做題、思維學(xué)生有，但隨著知識的難度大和知識面廣泛，學(xué)生不能全部模仿，即就是學(xué)生全部模仿訓(xùn)練做題，也不能開拓學(xué)生自我思維能力，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也只能是一般程度。現(xiàn)在高考數(shù)學(xué)考察，旨在考察學(xué)生能力，避免學(xué)生高分低能，避免定勢思維，提倡創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

2．學(xué)生自學(xué)能力的轉(zhuǎn)變

初中學(xué)生自學(xué)能力低，但高中的知識面廣，知識要全部由教師帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練是不可能的，只有通過較少的、較典型的一兩道例題講解去融會貫通這一類型習(xí)題。如果不自學(xué)、不靠大量的閱讀理解，將會使學(xué)生失去一類型習(xí)題的解法。另外，高考也隨著改革的不斷深入，數(shù)學(xué)題型的開發(fā)也在不斷的多樣化，近些年提出了應(yīng)用型題、探索型題和開放型題，只有靠學(xué)生的自學(xué)去深刻理解和創(chuàng)新才能適應(yīng)。

3．思維習(xí)慣上的轉(zhuǎn)變

初中學(xué)生由于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的范圍小，知識層次低，知識面狹窄，對實際問題的思維受到了局限。高中數(shù)學(xué)知識的多元化和廣泛性，將會要求學(xué)生全面、細(xì)致、深刻、嚴(yán)密的分析和解決問題，從而提高學(xué)生的思維遞進(jìn)性。

4．良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變

習(xí)慣是經(jīng)過重復(fù)練習(xí)而鞏固下來的穩(wěn)重持久的條件反射和自然需要。建立良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，會使自己學(xué)習(xí)感到有序而輕松。高中數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣應(yīng)是：多質(zhì)疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言，并永久記憶在自己的腦海中。另外還要保證每天有一定的自學(xué)時間，以便加寬知識面和培養(yǎng)自己再學(xué)習(xí)能力。

（四）如何進(jìn)行課堂教學(xué)

1．在課堂教學(xué)中聽是主要的，聽能使注意力集中，把老師講的關(guān)鍵性部分聽懂、聽會。聽的時候要注意思考、分析問題，但是光聽不記，或光記不聽必然顧此失彼，課堂效益低下，因此應(yīng)適當(dāng)?shù)毓P記，領(lǐng)會課上老師的主要精神與意圖，五官能協(xié)調(diào)活動是最好的習(xí)慣。抓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從高一年級抓起，無論從年齡增長的心理特征上講，還是從學(xué)習(xí)的不同階段的要求上講都應(yīng)該進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)。同時還要有意識培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，第2頁

教師為了培養(yǎng)這些能力，要精心設(shè)計課堂教學(xué)。比如對習(xí)題的解答時的一題多解、舉一反三的訓(xùn)練歸類，應(yīng)用模型、電腦等多媒體教學(xué)等，都是為數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)開設(shè)的好課型，在這些課型中，學(xué)生務(wù)必要用全身心投入、全方位參與，做到能夠用數(shù)學(xué)方法閱讀，能夠用口頭和書面形式表達(dá)數(shù)學(xué)關(guān)系，進(jìn)行邏輯分析；能夠有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，即會閱讀并理解數(shù)學(xué)課本，會口頭和書面把數(shù)學(xué)研究和問題解決的結(jié)果向別人表達(dá)等等。

2．加強(qiáng)4 5 分鐘課堂效益

要提高數(shù)學(xué)能力，當(dāng)然是通過課堂來提高，要充分利用好這塊陣地。

（1）抓教材處理。數(shù)學(xué)能力是隨著知識的發(fā)生而同時形成的，無論是形成一個概念，掌握一條法則，會做一個習(xí)題，都應(yīng)該從不同的能力角度來培養(yǎng)和提高。通過老師的教學(xué)，理解所學(xué)內(nèi)容在教材中的地位，弄清與前后知識的聯(lián)系等，只有把握住教材，才能掌握學(xué)習(xí)的主動。

（2）抓概念的掌握和知識形成。高中數(shù)學(xué)課一開始也確是些難理解的抽象概念，如映射、集合等，數(shù)學(xué)的一個概念、定義、公式、法則、定理等都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，這些知識的形成過程容易被忽視。事實上，這些知識的形成過程正是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)過程。一個定理的證明，往往是新知識的發(fā)現(xiàn)過程，在掌握知識的過程中，就培養(yǎng)了數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。因此，要改變重結(jié)論輕過程的教學(xué)方法，要把知識形成過程看作是數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的過程。

（3）抓學(xué)習(xí)節(jié)奏。數(shù)學(xué)課沒有一定的速度是無效的學(xué)習(xí)，慢騰騰的學(xué)習(xí)是訓(xùn)練不出思維速度、訓(xùn)練不出思維的敏捷性、是培養(yǎng)不出數(shù)學(xué)能力的，這就要求在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一定要有節(jié)奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數(shù)學(xué)能力才會逐步提高。

（4）抓問題暴露。在數(shù)學(xué)課堂中，老師一般少不了提問與板書，有時還伴隨著問題討論，因此可以聽到許多的信息，對于那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時解決，不能把問題的結(jié)癥遺留下來，甚至沉淀下來，現(xiàn)出現(xiàn)問題及時抓，遺留問題有針對性地補(bǔ)，注重實效。

（5）抓課堂練習(xí)、抓好練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、測試分析課的教學(xué)。數(shù)學(xué)課的課堂練習(xí)時間每節(jié)課大約要占10—20分鐘，這是對數(shù)學(xué)知識記憶、理解、掌握的重要手段，要堅持不懈。這既是一種速度訓(xùn)練，又是能力的檢測。學(xué)生做題是無心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識需要補(bǔ)救、鞏固、提高，哪些知識、能力需要培養(yǎng)、加強(qiáng)應(yīng)用。

（6）抓解題指導(dǎo)。要合理選擇簡捷運算途徑，這不僅是迅速運算的需要，也是運算準(zhǔn)確性的需要，運算的步驟越多，難度就越大，出錯的可能性就會增大。因而根據(jù)問題的條件和要求合理地選擇簡捷的運算途徑不但是提高運算能力的關(guān)鍵，也是提高其它數(shù)學(xué)能力的有效途徑。

（7）抓數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運算能力、邏輯思維能力、空間想象力以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的重任，它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性，對能力的要求較高。數(shù)學(xué)能力只有在數(shù)學(xué)思想方法不斷地運用中才能培養(yǎng)和提高。

3．體驗成功，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，而學(xué)習(xí)興趣總是和成功的喜悅緊密相連的。如聽懂一節(jié)課，掌握一種數(shù)學(xué)方法，解出一道數(shù)學(xué)難題，測驗得到好成績，平時老師對同學(xué)的鼓勵與贊賞等，第3頁

都能使他們從這些“成功”中體驗到成功的喜悅，激發(fā)起更高的學(xué)習(xí)熱情。

4．善于總結(jié)

總結(jié)不僅是指師生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行歸納，更重要的是讓學(xué)生匯報問題的學(xué)習(xí)研究過程，包括探究過程中遇到的障礙、所走的彎路、如何找到探究問題的方法、利用了哪些數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，同時以談學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定理等的學(xué)習(xí)意義來替代傳統(tǒng)的小結(jié)形式。通過這樣一系列形式多樣的小結(jié)交流，既能充分暴露學(xué)生在問題探究過程中的思維過程，充分展示他們的個性特征；也能培養(yǎng)他們的概括、綜合能力。這樣既能幫助教師進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以便進(jìn)一步優(yōu)化今后的教學(xué)策略，也能使每一個學(xué)生從中受到啟發(fā)，進(jìn)一步加深對概念、性質(zhì)、定理等理解的深刻程度，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使所學(xué)的知識概括化、系統(tǒng)化。

5．課堂上還要多留些時間讓學(xué)生多思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意思。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。發(fā)掘其蘊藏的學(xué)習(xí)潛力，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，從數(shù)量上說，教師要少講；從質(zhì)量上說，教師要精講；從內(nèi)容上說，學(xué)生易懂的堅決不講。整個教學(xué)活動，教師既要注重知識的系統(tǒng)傳授，也要注意給學(xué)生以想、說、練的機(jī)會。在整個教學(xué)過程中，應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，給學(xué)生以充分自主的權(quán)力，創(chuàng)設(shè)一個良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍，順利達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)。

6．進(jìn)行必要的課堂強(qiáng)化訓(xùn)練

指在師生對教學(xué)內(nèi)容作出歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，教師將預(yù)先準(zhǔn)備好的一些圍繞本節(jié)課的主題并有較強(qiáng)針對性的問題（通常是一些探究性的問題、開放性的問題、應(yīng)用性的問題等）組織學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。

（五）重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法

過去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們更多關(guān)注了學(xué)習(xí)的結(jié)果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略關(guān)注不夠。當(dāng)前，為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，必須特別關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式。重視學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)，這里，對學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)作全面理解。應(yīng)當(dāng)說，接受式學(xué)習(xí)仍然是學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，接受學(xué)習(xí)并不一定就是被動的。

1.改進(jìn)學(xué)法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生有不同的學(xué)法，應(yīng)盡量學(xué)習(xí)比較成功的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。改進(jìn)學(xué)法是一個長期性的系統(tǒng)積累過程，一個人不斷接受新知識，不斷遭遇挫折產(chǎn)生疑問，不斷地總結(jié)，才有不斷地提高。學(xué)習(xí)要經(jīng)常總結(jié)規(guī)律，目的就是為了更一步的發(fā)展。通過與老師、同學(xué)平時的接觸交流，逐步總結(jié)出一般性的學(xué)習(xí)步驟，簡單概括為四個環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)）和一個步驟（復(fù)習(xí)總結(jié)）

2．引導(dǎo)探究、合作學(xué)習(xí)

引導(dǎo)探究就是指在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生或獨立形式或小組交流討論形式展開對問題的進(jìn)一步探究。這種活潑有意義的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的探究能力、發(fā)散思維能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，的確能起到促進(jìn)作用。比如：在學(xué)完教材第一章《集合與簡易邏輯》后，讓學(xué)生暢談一些集合的實際意義、等價命題、充要條件的學(xué)習(xí)的意義和體會，學(xué)生不第4頁

僅從數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)的思想和方法等方面進(jìn)行了總結(jié)交流，明確了數(shù)學(xué)的解題過程實際上是不斷正確利用等價關(guān)系，充要條件的過程，明確了只有正確利用這些關(guān)系進(jìn)行解題，才能獲得正確結(jié)論的道理。同學(xué)們通過這一系列有意義的學(xué)習(xí)，一方面提高了學(xué)習(xí)的積極性，更為重要的是他們親歷了學(xué)習(xí)的全過程，體會到了成功的喜悅。

（六）學(xué)好數(shù)學(xué)的幾個建議

1．記數(shù)學(xué)筆記，特別是對概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學(xué)規(guī)律，教師增加的課外知識。

2．建立數(shù)學(xué)糾錯本。把平時容易出現(xiàn)錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯。爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯。達(dá)到：能從反面入手深入理解正確東西；能由果朔因把錯誤原因弄個水落石出、以便對癥下藥；解答問題完整、推理嚴(yán)密。

3．記憶數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)小結(jié)論。

4．與同學(xué)建立好關(guān)系，爭做“小老師”，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“互助組”。

5．爭做數(shù)學(xué)課外題，加大自學(xué)力度。

6．反復(fù)鞏固，消滅前學(xué)后忘。

7．學(xué)會總結(jié)歸類。可：①從數(shù)學(xué)思想分類②從解題方法歸類③從知識應(yīng)用上分類。

教學(xué)有法，教無定法。根據(jù)各自的教學(xué)實踐，根據(jù)學(xué)生的實際情況，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)數(shù)學(xué)科各分支的不同特點，根據(jù)不同的教學(xué)目的，選擇最適合學(xué)生接受、確能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力的教學(xué)方法，是我們每個教學(xué)工作者應(yīng)該追求的目標(biāo)。

2004年11月10日

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第三篇：學(xué)會還是教會

學(xué)會還是教會？

我以前上課總是想盡千方百計的教，見縫插針地教，結(jié)果是事倍功半。而一天因家中有事請假時，我布置了一些學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)果我檢查時，發(fā)現(xiàn)96%的學(xué)生完成了任務(wù)，效果要比我講好多了。于是我就想，知識是學(xué)生自己學(xué)會的，而不是教會的；新課標(biāo)重視教學(xué)過程，而不只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，是正確的。再一想，初一上學(xué)期時，因去石家莊學(xué)習(xí)，我把學(xué)習(xí)任務(wù)布置給了課代表，讓他們布置、講解、檢查，通過期末一考試，發(fā)現(xiàn)結(jié)果是特別理想的，不客氣地說是全縣第二名。自己的教學(xué)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生是學(xué)會的，而不是教會的。

劉永佳

開學(xué)這一周多來，我發(fā)現(xiàn)劉永佳變了，變好了。盡管或多或少地有這樣或那樣的錯誤，但總的來說，優(yōu)點多于缺點。

像今天晚上，英語王老師檢查背誦，一些英語差的同學(xué)也開始嗡嗡地背起來，臨放學(xué)時，仍有部分同學(xué)未背過。劉永佳在放學(xué)時，邊往外走，邊給王文豪說：你一句一句地背，只要第一句背過了，第二句就能會，第二句背會了，第三句就能會，并且還是像傳授什么秘笈似地?fù)е瑢W(xué)的脖子說。我看到這個場面，我很高興。

第四篇：教會學(xué)生學(xué)會感恩

教會學(xué)生學(xué)會感恩

現(xiàn)代小學(xué)生缺乏感恩的心，情感淡漠，難感動。這句話經(jīng)常在報道中看到。其實感恩是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是一個人的起碼品德，也是處世哲學(xué)，也是人和人性的高貴所在。可為什么現(xiàn)在已經(jīng)離我們越來越遠(yuǎn)了呢？擁有一顆感恩的心是有利于學(xué)生的健康成長。感恩猶如心靈的泉水，它會源源不斷地滋潤著我們的心田，讓生命充滿生機(jī)，享受生活的美好和幸福。作為小學(xué)生又該如何學(xué)會感恩呢？我曾經(jīng)也想過很多方法：如用歌聲來感化孩子的心靈；用閱讀來凈化孩子的心靈；用網(wǎng)絡(luò)來親近孩子的心靈。但都沒有起到明顯的效果，孩子總是是懂非懂，云里霧里，很難明白什么是感恩。直到去年“德基金”的出現(xiàn)讓我醍醐灌頂，一下找到了開展感恩教育的要領(lǐng)，那就是——用實際行動來延續(xù)。

一、找準(zhǔn)入口，懂得感恩

那是在2013年6月3日，“德基金”鄉(xiāng)村文藝支教活動在流口小學(xué)拉開帷幕，十多名志愿者加入“德基金”支教行列，這些來自北京、上海、廣州等地的畫家、音樂人、媒體的工作者（大家都稱他們?yōu)椤暗孪壬保┰诹骺谛W(xué)開展為期一周的文化藝術(shù)支教活動，“德先生”帶來了音樂、舞蹈、美術(shù)、武術(shù)、攝影、服裝等藝術(shù)課程。這些課程，打開了鄉(xiāng)村孩子的視野，讓孩子們感受到文化的魅力，知道更多的人生方向。這不是很好的感恩教育教材嗎?

我班是最幸運的，分來的是一位武術(shù)老師(王文粉老師)。她在這短短的一周時間里，她的盡職，敬業(yè)的精神深深地打動了我班的全體師生。她每天頂著烈日在操場上一招一式認(rèn)真地教著孩子們，用她的實際行動證“明德基金”的真心實意，是實實在在為鄉(xiāng)村孩子服務(wù)的宗旨，確確實實是“帶著一顆心來，不帶半根草去”的精神。一套全國中小學(xué)生系列武術(shù)操——英雄少年。在一個星期內(nèi)，孩子們都學(xué)會了，可想而知王老師是花了多少心血和汗水。他們的無私奉獻(xiàn)的精神，打消了許多不知情人的顧慮；他們的工作熱情，消除了學(xué)校的當(dāng)心；他們的一心為山區(qū)孩子的作為，打動了教師們的心房。當(dāng)短暫的一周即將結(jié)束時，孩子已經(jīng)和他們難舍難分了。離別的場面更是讓人的動容，淚眼模糊了大家的雙眼。這一幕幕無不讓我震撼。同時，我也非常明白，這只是短暫的留戀，時間是會沖淡一切的。如何留住這份感動，讓孩子幼小的心靈永久記住這份恩情呢？那就是用自己的行動來證明我們是有一顆感恩的心的。

二、運用行動，升華感恩

之后，我和王老師商量把這套操拷貝到我的電腦中，在他們離開的這段日子里，每天早上我班都堅持做這套武術(shù)操，直到現(xiàn)在從未間斷過。因為我知道只有口令響起，孩子就會想起他們，想起他們的點點滴滴，心靈的震撼遠(yuǎn)比我們的任何教育都來得深刻，他們的無私奉獻(xiàn)精神，會讓孩子們發(fā)至內(nèi)心的領(lǐng)會。每當(dāng)看著他們臉上洋溢的笑容是那樣的幸福和甜美，瞧著他們那股認(rèn)真做操的勁，我體會到“感恩教育”，甚至是一切德育教育——實踐才是硬道理，離開了實踐的體驗是不完美的也是沒有實效的教育。前不久，有幾個孩子說想王老師了，我撥通了她的電話，讓孩子們與她交流談心，雙方都特別感動，一句句發(fā)自內(nèi)心的問候，一行行發(fā)自感恩的淚水，一聲聲真切的呼喚，一遍遍細(xì)心的叮嚀。我聽著，想著，看著，心潮澎湃，激動不已，我深深地知道，我的孩子們已經(jīng)學(xué)會了感恩了。這一刻我感到無比的欣慰。

三、喚起意識，激發(fā)感恩

是啊!感恩就是一束金色的陽光，能化解冰雪，啟迪智慧，產(chǎn)生力量，只有用感恩的心做人做事，我們的世界才會變得更加美好。其實我只是捕捉了這份瞬間的場面，卻換來意想不到的結(jié)果，收獲了如此大的力量，改變了孩子的人生觀和世界觀。我想感恩教育就是通過情感教育，切入學(xué)生個體心理世界，激發(fā)個體心靈共鳴，促使學(xué)生對某些事件有更深刻的情感體驗，強(qiáng)化他們的責(zé)任意識，培養(yǎng)他們健康高尚的道德情操，發(fā)展和升華他們道德情感的教育方法。我們呼吁公益事業(yè)的蓬勃發(fā)展，多一些實踐教育的基地。我想：只要社會各界高度重視，只要家長與教師齊心協(xié)力，讓感恩教育成為孩子的必修課，我們身邊將不會出現(xiàn)冷漠、自私的孩子，我們將會看到的是一個個有情有義、懂得感恩的孩子。

總之，只要我們老師善于運用一些發(fā)生在身邊的感人事例作為契機(jī)，對孩子進(jìn)行心靈的洗滌，孩子們都會長成一棵棵枝繁葉茂的“感恩樹”。

第五篇：教會學(xué)生學(xué)會感恩

教會學(xué)生學(xué)會感恩

感恩教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是德育教育的重要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會做人，才能做到心有他人，回報社會，才能塑造完美人生。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩呢？筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生懂得感恩的意義，明確感恩的對象，掌握感恩的方法，長期訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生就會學(xué)會感恩。

感恩是一種文明，感恩是一種品德。人有了感恩之心，人與人、人與自然、人與社會也會變得更加和諧，更加親切。我們自身也會因為這種感恩心理的存在而變得愉快和健康起來，生命將得到滋潤。感恩不僅是一種品德，更是一種責(zé)任。感恩應(yīng)是社會上每個人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼修養(yǎng)，也是人之常情。對于今天的廣大青少年來說，感恩意識絕不是簡單的回報父母養(yǎng)育之恩，它更是一種責(zé)任意識、自立意識、自尊意識和健全人格的體現(xiàn)。只要我們?nèi)巳硕加幸活w感恩的心，就會感到世界原來是那么美好。只要我們?nèi)巳硕加幸活w感恩的心，我們的校園、我們的社會也將會更加和諧。

懂得感恩，才會懂得付出，才會懂得回報。有人說善良的本質(zhì)就是有一顆感恩的心，有人說一個人如果有了一顆感恩的心，他就是一個幸福的人，對別人的幫助，哪怕是一點、一滴，我們都應(yīng)當(dāng)懷感恩之心。學(xué)會感恩，懂得感恩應(yīng)當(dāng)成為每個人的美德。擁有一顆感恩的心，我們才懂得去孝敬父母。擁有一顆感恩的心，我們才懂得去尊敬師長。擁有一顆感恩的心，我們才懂得關(guān)心，幫助他人。擁有一顆感

恩的心，我們就會勤奮學(xué)習(xí)，真愛自己。擁有一顆感恩的心，我們就會擁有快樂，擁有幸福。我們就會明白事理更快地長大，我們就能夠擁有一個美好未來。

通過形式多樣的活動引導(dǎo)學(xué)生從感受最深的身邊人、身邊事開始，學(xué)會感激父母，感激父母給我們生命，感激父母養(yǎng)育了我們；學(xué)會感激老師，感激老師為我們導(dǎo)航，感激老師培育我們。從感激父母老師開始，由近及遠(yuǎn)，由淺入深，再引導(dǎo)學(xué)會感激他人，感激社會，感激一切為自己的健康成長付出心血和汗水、提供服務(wù)和幫助的人。其具體做法是：

1、要學(xué)會感恩父母。因為他們不僅賜予我們生命，更把我們養(yǎng)育成人。感激父母是最起碼的要求，是做人的道德底線，如果一個人連自己父母都不愛，又怎么可能愛同學(xué)、愛社會。

適逢母親節(jié)、父親節(jié)，給父母過節(jié)，向父母說一聲謝謝，道一聲辛苦了。為父母送上一個溫馨的祝福，讓父母享受一份感動。

2、要學(xué)會感恩同學(xué)。因為他們不僅在每一個人的人生旅途中陪伴著自己度過了十多個春夏秋冬，更與他們在生活和學(xué)習(xí)中相互鼓勵、相互支持、相互安慰，在交流中獲得歡樂和充實。

3、要學(xué)會感恩老師。因為老師不僅賜予了知識，更是教會了學(xué)生如何做人。正是老師們春風(fēng)化雨式的教育解開了學(xué)生成長路上的心結(jié)。

4、要學(xué)會感恩祖國。愛國是國家興旺發(fā)達(dá)的動力，愛國是中華民族團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)，愛國是全體國民的神圣職責(zé)，愛國是當(dāng)代民眾的精

神需求，愛國是振興中華民族的旗幟，愛國是中華民族和平發(fā)展的必由之路。

生活在世上，我們應(yīng)該感激的東西確實很多，我們應(yīng)該感激生我養(yǎng)我的父母、感激我們的國家、感激社會、感激學(xué)校、感激家人，我們更應(yīng)該感激老師，教給我們知識，提高了我們的修養(yǎng)，甚至我們還要感激苦難逆境，是它們教會我們堅強(qiáng)。感謝曾幫助過我們的人，他們用暖暖的心燈讓我們發(fā)現(xiàn)生命是如此豐厚而富有；感謝肯接受我們幫助的人，他們用淡淡的柔弱讓我們可以把這份良善續(xù)延。