第一篇：如何教好小學漢語拼音

如何教好小學漢語拼音

遵義縣金雞小學 楊明富

漢語拼音是小學生語文教學的重要組成部分，是幫助學生學好漢語、識字、閱讀、正音，學習普通話的有力工具，學生一旦掌握漢語拼音，不僅在語文學習中得省力，學得主動，而且終生頂用，得益非淺。可見，作為一線教師，實踐告訴我：要教好漢語拼音，關鍵要抓好重難點。

一、抓“部件”教學，打好拼音基礎

這里的“部件”指的是23個聲母和24個韻母，它們是教學的重點。首先，聲母教學要做到“三點”：

第一，讓學生掌握23個聲母的發音部位和發音方法，為以后的支架法讀音節作準備。聲母的順序是按照聲母發音部位分組安排的，學生有規律可循：b、p、m、f是唇音；d、t、n、l是舌尖音；g、k、h是舌根音；j、q、x是舌面音；z、c、s是舌尖前音（平舌音）；zh、ch、sh、r是舌尖后音（翹舌音）。

第二，聲母讀音盡量輕短，以便向直呼過渡。

第三，聯系本地實際語音狀況，抓難點。如聲母里邊的邊音鼻音有部分同學不易區別，因此，在教學“n”時，要讓學生用舌尖抵住上牙床，讓氣流從鼻孔流出，在輕輕張嘴，發短音“n”，并且聲帶要有些顫動。通過反復發音練習，學生就能體會鼻音“n”的發音部位與方法了。

其次，韻母教學要做到“兩點”：

第一突破難點，復、鼻韻母是教學的難點，它們中有的是由兩個單韻母復合而成的，有的是單韻母和鼻韻母復合而成的。在教學時，前后鼻韻母區別不大，但要突破這一難點。比如教“an”與“ang”時，學生比較容易的從“天安門”、“安全”等詞語中讀準“an”；那么有了這一基礎，再教“ang”時，就利用已學的“an”韻母加以比較，告訴學生“an”韻母尾音為“n”，而“ang”韻母尾音為“ng”，發“ang”韻時，不再是舌尖頂上腭前部，而是舌根頂住上腭后部，并反復示范，并讓學生練習，他們就可以逐步掌握前后鼻韻母的不同發音部位與方法了。

第二教好聲調。在教學中三聲（上聲）與二聲（陽平）區別不易辨別，教學時，應讓學生讀準陽平和上聲兩聲調，特別是把上聲的曲折（先降后揚）讀出來。

當學生掌握了四聲規律之后，馬上加強帶調韻母的呼讀訓練，使學生一看到帶調的韻母就能準確無誤地讀出來，為加快直呼速度創造有利條件。

“部件”教學,不但要準備字母、聲母、韻母的音，還要記住它們的形狀。教學時，可以通過看圖啟發想像，幫助記形，記憶“部件”形狀的難點是“b、p、d、q”四個聲母，學生很容易混淆，應反復強化對比辨認。

二、重視音節訓練，發揮拼音功能

熟練拼讀乃至直呼音節是漢語拼音教學的最終目的。只有這樣，才能最大限度地發揮漢語拼音多功能的作用。

音節訓練，要從雙拼音開始，再到三拼音，最后才過渡到直呼法。教雙拼音時，利用好“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的歌訣；三拼音，關鍵在于“連”字，先讀聲母，要念得輕短，接念介音，再念韻母，使它們迅速得過渡，緊密的拼合，利用口訣“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當”指導學生反復實踐。相對于雙拼音節、三拼音節，直呼法較南，猶如中學生讀認大寫字母的英語單詞一樣，教直呼時，要讓學生掌握“聲母支架好，韻母跟著發，前后一口氣，始終不分家”的要領。從練習中提高直呼能力。

總之，學無止境，教無定法，漢語拼音是小學低年級語文教學中的一個重點，也是難點，教師應針對學生的年齡特征，識記特點，摒棄干巴巴的說教，教師應認真對待，讓每一位學生度過“拼音關”為以后的學習打好第一步基礎。

第二篇：如何教好一年級漢語拼音

如何教好一年級漢語拼音

拼音教學的目的不只是幫助說普通話和識字，而且能幫助學生提早閱讀和寫作。那么，如何教好漢語拼音呢？就以下談談自己的一些做法：

一、重抓聲母和韻母的教學，打好拼讀基礎。

教材的23個聲母和24個韻母是教學的重點。教材通過既表音又表形的生動形象的插圖，突出了它們的教學。

為了達到“熟練拼讀”，在聲韻母教學階段，要注意做到“三要”。聲母教學的“三要”是：一要讓學生掌握23個聲母的發音部位和發音方法，教學按照教材安排的順序進行，因為聲母順序就是按照聲母發音部位分組安排的；二要求聲母讀音盡量輕短；三要結合方言，抓難點。

韻母教學的“三要”是：一要突破難點。復韻母、鼻韻母是教學的難點，它們的音有的是由兩個單韻母復合而成的，有的是有單韻母和鼻尾音復合而成的，結合方言實際，教學中我們注意突破難點；二要隨韻母的學習，教好聲調。因為聲調起著區別語意的作用；三要在學生掌握了聲調規律之后馬上加強聲調韻母的呼的訓練，使學生一看到帶掉的韻就能準確無誤的讀出來。

聲母和韻母教學不但要讀準音，還要記住形。在拼音教材里，一個拼音配一幅圖。這些圖經過改進，新穎活潑，有的既表音又表形，教學時我們利用新教材這一特點，通過看圖啟發想象，幫助記形。

二、注重音節的掌握，發揮拼音的功能

熟練拼讀音節是漢語拼音教學的最終目的。只有這樣，才能最大限度地發揮漢語拼音多功能的作用。拼音是教學中的一個重點，也是難點，要認真對待。復韻母，我們利用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的歌訣指導學生反復練習；三拼音，關鍵在于“連”。先讀聲母，要念得輕短，接著念介音，再念韻母，使它們迅速的過渡，緊密地拼合。用“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當”的歌訣，指導學生反復實踐。同時注意教給學生怎樣分辨聲母后面的i、u、ü是否介音的方法。一是看i、u、ü能不能與后面的字母結合成八個韻母：ie、üe、iu、ui、in、ing、un、ün，能結合的就不當介音；二是i、u、ü后面如果是a、o就肯定是介音。練習時我們還有計劃地選擇一些像用ie、ui、ün、ing做韻母的這類音節，與——ia、——uo、——iao等有介音的音節進行對比練習，使學生逐漸把握它們不同的拼音方法，防止混淆。

整體認讀音節是漢語拼音音節中的重要組成部分，且其中許多音節是常見的，因此，整體認讀音節教學也不容忽視。教學時我們注重從形體、讀音和作用三個方面來指導學生分辨，告訴學生：（1）zh、ch、sh、r和z、c、s是聲母，不能直接給漢字注音，在它們后面加上i成音節后，才能給漢字注音。音節的發音和聲母的發音基本相同，只是聲母發音短，音節發音長；

（2）i、in、ing、u是韻母，不能直接給漢字注音，在它們的前面分別加上y、w后，成為音節，才能直接給漢字注音。音節的讀音和原來韻母的讀音相同；

（3）ye、yu、yue、yun的讀音，分別和ie、ü、üe、ün一樣，只是前者是音節，可以單獨給漢字注音，后者是韻母，不能單獨給漢字注音。

在教學聲母、韻母和音節時，也應要求學生認真練習抄寫，并指導正確的書寫格式。

通過漢語拼音教學，學生提前進行讀寫訓練，恐固了漢語拼音，促進了語言和思維的發展，而且閱讀和寫話的初步能力也得到了培養。

第三篇：淺談如何教好小學詩詞

淺談如何教好小學詩詞

隨著國學的興起，家長們對學生的古文學習越來越重視。同時，做為“國學”的重要組成部分，做為經典古文精華的匯萃，在小學教材中也扮演著非常重要的角色。教好古詩詞，讓學生學好古詩詞，是小學語文教師一個重要責任。然而，古詩詞屬于古漢語的范疇，與現代漢語相比，他的詞句含義、語法結構和句子形式都不盡相同，讓剛接觸語言的小學生理解起來非常困難。經過幾年的教育教學實踐，對于如何教好小學詩詞，筆者有以下幾點意見。

一、讀書百遍，其義自現。

朗讀是一個非常好的習慣，在語文教學中有著無與倫比的重要作用，誦讀古詩詞更是我國優秀的教育傳統，千百年來一直是我國語言教學的重要方式。古詩詞中就有“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”、“好詩不厭百回讀，熟讀深思子自知”等勸學的詩句，都是講朗讀在學詩詞中的重要意義。朗讀一般有兩層含義：大聲的讀，認真的背。意思就是說，讀的時候要大聲，放開喉嚨，同時又要思考，開動腦力，把讀的東西記下來。古詩詞對仗工整、平仄有律,具有獨特的節奏美和音律美。朗讀古詩是學生感受詩詞含義，體會作者情感的第一步，它有助于我們理解古詩的內容，領悟那些只可意會的豐富內涵。在閱讀時,最好讓學生忘掉自我,全身心浸潤到詩的情境之中,讓大腦接受最初的、最鮮活的信息。在接觸這些信息的一剎那間,能感受到作品的初步印象。

當然，對小學生來說，他們究竟太小了，如何朗讀得富有節奏有感情，他們是欠缺的。這就需要教師來帶讀了。教師要指導學生如何朗讀，最好是多范讀幾次，讓學生在瑯瑯上口、優美動聽地朗讀中初步領略古詩文的語言美、意境美，以產上聽覺上的愉悅感,從而引起學生對古詩文的濃厚興趣，我記得我對詩詞的興趣就是在聽我很喜歡的一位語文老師朗讀后產生的，他那富有感情的朗讀，抑揚頓挫的語調，聽他讀詩真是一種享受。偉大的科學家愛因斯坦就說過：興趣是最好老師。無論做什么事，只要有了興趣，就會很容易成功，小學生學詩詞也是這樣，一旦有了興趣，他們就會自覺地去學習去發現，這樣，學起古詩詞來自然要輕松愉快。

二、創設情境，展開聯想

文學是語言的藝術,古詩作品所提供給讀者的語言符號,通過符號匯合成線條，然后繪成一副精美的國畫。古詩詞充滿了詩情畫意，詩與畫一樣，具有色彩美、結構美、意境美。根據詩的內容構思一幅畫，再通過對畫的理解來領會詩詞的意思，是一種非常好的教學方法。如學蘇軾的《惠崇春江晚景二首》，里面有“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”二句，就可以教導學生想象一種竹林旁邊開了三兩支桃花，有鴨子在水里游泳的畫面，從而讓學生領會作者寫詩的情景。白居易的《池上》一詩寥寥數筆,用白描的手法,將一“偷蓮”小童的憨態描繪得惟妙惟肖。在教學時,教師可以找一副這樣的畫帶到課堂上，通過看圖來教學生領略詩詞的意境。同時還可讓學生通過想象來加深對詩的理解,一是看圖想象小娃撐小艇時的心情;二是想象小娃偷采白蓮后會說些什么、做些什么。學生邊看圖邊想象邊交流，可以激發起學生學習的氣氛。當然，還可以先由老師講解詩句的表面含義，描繪出詩的畫面，然后讓學生動筆把那個場景畫下來，以加深對詩詞的理解。如張繼的《楓橋夜泊》，詩中寫到，秋天的夜晚，一艘客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明月已經落下，幾聲烏鴉的啼叫更增添了幾分深夜人靜的氣氛。江岸上是火紅的楓樹，江面上是漁火點點。此詩只用兩句話就寫出了詩人所見、所聞、所感并繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。在學這首詩時，應引導學生自己動手，把詩句變成一幅優美的風景畫，在學生動手繪圖以后，再引導學生體會詩句的意思，讓詩句在學生面前立體化起來、活起來，并充分調動學生已有的知識和生活經驗，把詩句沒有寫出而生活中有的聲音動態想象出來，極大地豐富畫面，使學生能感受到詩中有聲有色、有靜有動的畫面美，幫助學生更好地加深對詩的理解。

配樂朗誦詩，通過音樂節奏來感受詩的美妙，也是一種創設意境，讓學生進入到詩的境遇中去的一種很好的教學方法。如教學岳飛寫的《滿江紅》，通過反復的配樂誦讀、歌唱，能讓學生體會詩句的豪邁風格，闊大境界，語言的粗獷有力，氣氛的雄偉悲壯。教師在進行配樂朗誦時，要適時地指導學生體會聲音的抑揚頓挫，高低起伏，高亢與低沉所表達的情緒與效果。

三、善用故事，培養興趣 小學生都處在好奇心很重，很喜歡聽故事的年齡。而古詩詞的寫作，一般也都是在特殊的情境下發生，有一定的故事背景，并且，有些古詩文本身就是一個故事。因此，教學古詩文時，可以插入一些有趣的故事，或者是作者寫詩時的背景，或者是詩文本身包含的故事，以此來點燃學生的詩心。

教詩詞時把詩詞當故事講，特別是講一些與此有關的奇聞軼事，學生就會更感興趣。如賈島“推敲”的故事，是用“僧推月下門”好呢，還是“僧敲月下門”好呢，通過還原作者寫詩的那個場景，跟學生來講一下推敲的故事，然后通過學生自己對故事的理解再來問他們詩句的含義，相信比單純的講詩句的意思更容易引起學生的共鳴，從而加深對全詩的理解。再有，如王安石寫《泊船瓜洲》的“春風又綠江南岸”中的“綠”字的提煉，作者當時是怎樣想到用“綠”這個字的呢，講一下作者當時所處的環境，心情，通過故事來解釋全詩更容易提起學生的興趣。還有曹植七步成詩的故事，駱賓王詠鵝的故事，王冕喜畫墨梅，寫詩詠墨梅的故事等等。這些故事都非常有趣，通過這些故事的講解，從而使學生增強對古詩文的興趣，有了興趣，學生就更能學好古詩文了。

中國歷史，源遠流長，中華文化，絢麗多姿。古詩詞作為我國語言的珍寶，是我們民族文化的沉淀和提煉，是世界文化的瑰寶。作為一名語文教師，傳承和弘揚傳統民族文化是我的重要使命。為把學生古詩詞教育好，我一直在尋找這些簡單而又容易的方法。以上是我幾年教學探索中一些針對古詩詞的教學方法，希望對大家有所幫助。

第四篇：如何教好小學六年級英語

如何教好小學六年級英語

1、認真備好每節課。

（1）、備好教材。一方面，多研究教材，分析教材，在靈活運用教材上下功夫。另一方面，多聽課，看別人是如何運用和使用教材的，學些好的教法，靈活運用到自己的教學中。

（2）、備學生。分析孩子目前的接受能力，與孩子共同找出適合他們的好的方法和方式。特別是學困生，分析他們的長處和不足，為他們制定切實可行的學習計劃。讓他們感受到學習的快樂，體驗到學會的幸福。

2、認真編寫好每一份教案。教案是學生學習的路線圖和指南針，如何讓教案真正體現出路線圖和指南針的作用，是我們目前所要解決的問題。這需要老師在編寫教案的時候多費功夫，在吃透教材的同時，要站到學生的角度考慮，練習題出的要少而精，既要減輕孩子的學習負擔，又要孩子掌握所學的東西。所以在編寫練習題的時候要充分體現到這一點。

3、認真上好每一節課。認認真真上好每一節課，看似簡單，但做起來并不那么容易。其實，我們每個老師的能力和經驗都沒有多大的區別，關鍵是你是否認真上好每一節課。

4、搞好補差。學生的語文數學學得都很扎實，關鍵是老師抓的緊，補差工作做的好。我們如果能像語文數學老師那樣，盯緊每一個學生，那他們的英語成績也會提高很多。

5、多聽課。在自己迷茫困惑、不知如何講和出現問題不知如何解決時，聽課可能時最快，最有效的解決辦法。所以應多聽課，特別是同頭課。在聽課的過程中，一方面可以尋找出自己的不足，找到好的方法；另一方面，當看到別人的不足時，也可以在自己的課堂上避免。

6.、多與家長溝通，取得他們的支持。

以上幾點是的一些想法，是我以后努力的方向。希望我能和學生一起學習，共同進步。

第五篇：淺談如何教好小學四年級數學

淺談如何教好小學四年級數學

小學四年級學生的特點天真,活潑、好動,愛表現,愛好廣泛,求知欲旺盛,但注意力的時間相對較短,也讓許多的老師頭疼。如何吸引他們的注意力,激活枯燥的數學課堂,讓學生對數學產生濃厚的興趣?興趣是學生可持續學習的一個支點。同時,也是建立良好師生關系的突破點。一個師生關系和諧、賞識、寬容、富有人格魅力的教師必然會對學生學習興趣的保持、產生不凡的影響。平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎;寬容,能為學生創造溫馨和諧的學習環境;賞識,更能為學生興趣之火的燃燒添加無盡的燃劑。課堂交往中,學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法、甚至對某一問題的看法,都會自覺不自覺地進行評價,作出“信任”或“不信任”的判斷,和“親近”或“不親近”的情感反應;甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感,也就不想學他教的課。在新課程改革的理論指導下,我們一直在實踐中思考、探索,并取得了良好的教學效果。下面,我結合教學實踐,談一談自己膚淺的體會

一、轉換教師角色

 師者,所以傳道,解惑者也。在現代教育中,教師究竟該扮演什么樣的角色呢?隨著“應試教育”逐步向“素質教育”的轉軌,多年來由于“應試教 育”的影響而形成的一套傳統、滯后的教育教學模式顯然已不適應教育發展的需要.特別是作為一位小學數學教師,我認為小學數學的課堂教學要進行創新,教師必須改變已經形成的老一套以知識為核心的觀念和行為,改變那種把注意力集中在課堂知識教學目標上,而忽視能力、態度和創新精神的培養。切實改掉過去一味的教師“講”一味學生的“聽”注入式的教學方式;真正體現教學形式多樣化,讓學生自己探討、討論、實際操作、合作學習、交流體會、互相幫助,使得教學氣氛和諧,學生能活潑地、愉快地進行學習,真正實現把數學的課堂還給學生,切實讓學生多“想一想”, 讓學生多“看一看”, 讓學生多“做一做”, 讓學生多“說一說”。因此,我認為教師角色應該定位為學生學習上的指導者,要大膽地放手讓學生從感知中領悟到知識,從而達到化教師的教為學生的學,還學生主體的地位。充分 讓他們在學中玩,在玩中學,促進學生得到全面發展。

二、注重學生的實踐操作能力的培養  實踐活動是兒童發展成長的主要途徑之一,也是學生形成實踐能力的載體。針對低年級學生的年齡特點,在數學教學中,我認為應重視通過實踐操作的方式,培養學生的思維能力,主動參與意識和勇于探索創新的學習能力,使學生初步學會運用所學知識和方法解決一些簡單的實際問題。在教學過程中,為每一個學生提供擺、弄直觀材料的機會,讓學生在動手操作中自己去發現規律、概括特征、掌握方法,在體驗中領悟數學、學會想象、學會創造,讓學生擺脫數學的枯燥乏味,從而促進學生主動學習數學的興趣?！度切稳叺年P系》一課中,學生們都準備了三根木棒,我先讓他們自己擺一一個三角形,然后再讓他們逐一說說自己擺的是三角形,為什么?從而引出三角形的概念，并讓他們通過比較兩根木棒一另一根木棒的長短,自己進行發現、總結。在“你說我來做”這個環節中,當一個學生說出一種三角形的時候,其他學生都爭先恐后擺弄,根本沒有空閑去做小動作。整節課,學生們注意力集中,興趣昂然,表現活躍積極,取得

很好的教學效果。

三、運用多媒體教學,讓數學課堂生動起來

 新課程改革對教學手段的運用提出更高、更新的要求,充分讓計算機等現代化教學工具走進教學,肯定會給課堂帶來無限生機。同時,教師在教學中運用現代化的教學工具是實施素質教育的需要,是時代的需要。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體,具有很強的表現力,大大彌補了自制教具的局限。當我在運用多媒體進行教學時,鮮艷的色彩,可愛的形象,逼真的動感,迅捷的切換吸引了學生,集中了他們的注意力,大大提高了學生學習的興趣,提高了課堂教學的效果。主要就是提高了學生對數的興趣,對數學興趣。

四、猜測是不可缺少的環節 

科學家牛頓有句名言:“沒有大膽的猜想,就不可能有偉大的發明和發現?！睂⒉孪胍霐祵W教學之中,將有助于學生開闊視野、活躍思維、培養創新意識、促進能力的提高。有時我故意將課講得留有余地,讓學生們自己去探討、去猜想,然后再進行歸納總結。結果下來,我發現,學生們的想法多了,答案也多了,課堂也更活躍了。因此,我又不失時機地給學生設計靈活、開放性的練習,讓他們用猜想的結論去解決實際問題,使學生已有的知識得到鞏固、深化和發展,有利于調動學生的思維,激發學生的學習興趣,培養學生運用知識的能力,讓學生沉浸于猜想的成功之中。

總之,以上幾種教學方法能很好的促進了小學四年級學生的學習興趣,引導學生在學習中發揮其主體地位,使學生從“樂學”到“要學”,從“要 學”到“會學”,最終達到會創新。