第一篇：如何教好小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文（最終版）

講課文時(shí)，給孩子們講一下關(guān)于此課的課外知識(shí)或者與孩子們做一個(gè)關(guān)于本課的小游戲（你是一個(gè)老師吧，如果是老師的話(huà)這件事應(yīng)該很簡(jiǎn)單），最好都做，這樣可以開(kāi)發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

需要注重講話(huà)方面的事情，盡量讓語(yǔ)言很干脆，注意：不能拖拖拉拉講話(huà)。

孩子們一般都很調(diào)皮，所以，一定會(huì)有人不遵守紀(jì)律。這時(shí)，你不用管，直接說(shuō)：同學(xué)們，我們做個(gè)游戲好不好。注意：此方法只用于學(xué)完本課課文做游戲時(shí)。

盡量不要拖延孩子們下課時(shí)間，否則孩子們會(huì)不認(rèn)真聽(tīng)講，只是想：快點(diǎn)下課吧，老師.......。

用拼音寫(xiě)一句簡(jiǎn)單的話(huà)。課本里的也好，跟他們生活中貼近的也好。貼在教室里，給時(shí)間讓他們自己拼出來(lái)，即使跟別人請(qǐng)教也可以。然后在課堂上讓學(xué)生讀出來(lái)。不會(huì)寫(xiě)老師可以代勞寫(xiě)在黑板上，大家一起學(xué)這句話(huà)的拼音和意思，順便學(xué)習(xí)生字。等熟悉了，還可以讓學(xué)生自己用拼音寫(xiě)句子，同學(xué)間互相寫(xiě)出答案。然后，從句子，到短文，慢慢就哦了。

就是要 他們先把聲母韻母整體認(rèn)讀音節(jié)關(guān)過(guò)扎實(shí)，然后教材 課文 后面要求背誦的課文背好，只是我有一個(gè)問(wèn)題是小孩子的自主學(xué)習(xí)意識(shí) 很 不 強(qiáng)，明明現(xiàn)在的教材是有拼音輔助拼讀的，可是他們就是很喜歡問(wèn)我，這個(gè)怎么讀那個(gè)又怎么讀，是不是他們的學(xué)前教育沒(méi)有打好啊！還有 小一的數(shù)學(xué)，也是 基礎(chǔ)知識(shí)重要!

一年級(jí)的主要是拼音，學(xué)生剛開(kāi)始接觸是這樣的，遇到這種情況就需要老師的耐心，反復(fù)地讀，并且注意將口形張大，讓小朋友看清楚。此外，最好借助一些圖片，孩子在接觸拼音和文字之前往往對(duì)圖片更感興趣。書(shū)店都很多賣(mài)的。同時(shí)也可以適當(dāng)做一些游戲，比如說(shuō)，玩點(diǎn)兵游戲，每個(gè)小朋友代表一個(gè)拼音，當(dāng)聽(tīng)到自己所代表的字母時(shí)就要站起來(lái)，并且大聲的讀出來(lái)，看誰(shuí)讀得最好，最好的可以再臉上貼一個(gè)紅蘋(píng)果（小紙貼）。具體的你課堂上去把握，到以后開(kāi)始學(xué)音節(jié)的時(shí)候，可以通過(guò)這個(gè)游戲讓他們找朋友，哪個(gè)字母跟哪個(gè)字母在一起可以組成什么，這個(gè)小朋友跟那個(gè)小朋友站在一起又讀什么。。。加油吧，開(kāi)始教是這樣的，慢慢就好了

第二篇：如何教好一年級(jí)漢語(yǔ)拼音

如何教好一年級(jí)漢語(yǔ)拼音

拼音教學(xué)的目的不只是幫助說(shuō)普通話(huà)和識(shí)字，而且能幫助學(xué)生提早閱讀和寫(xiě)作。那么，如何教好漢語(yǔ)拼音呢？就以下談?wù)勛约旱囊恍┳龇ǎ?/p>

一、重抓聲母和韻母的教學(xué)，打好拼讀基礎(chǔ)。

教材的23個(gè)聲母和24個(gè)韻母是教學(xué)的重點(diǎn)。教材通過(guò)既表音又表形的生動(dòng)形象的插圖，突出了它們的教學(xué)。

為了達(dá)到“熟練拼讀”，在聲韻母教學(xué)階段，要注意做到“三要”。聲母教學(xué)的“三要”是：一要讓學(xué)生掌握23個(gè)聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法，教學(xué)按照教材安排的順序進(jìn)行，因?yàn)槁暷疙樞蚓褪前凑章暷赴l(fā)音部位分組安排的；二要求聲母讀音盡量輕短；三要結(jié)合方言，抓難點(diǎn)。

韻母教學(xué)的“三要”是：一要突破難點(diǎn)。復(fù)韻母、鼻韻母是教學(xué)的難點(diǎn)，它們的音有的是由兩個(gè)單韻母復(fù)合而成的，有的是有單韻母和鼻尾音復(fù)合而成的，結(jié)合方言實(shí)際，教學(xué)中我們注意突破難點(diǎn)；二要隨韻母的學(xué)習(xí)，教好聲調(diào)。因?yàn)槁曊{(diào)起著區(qū)別語(yǔ)意的作用；三要在學(xué)生掌握了聲調(diào)規(guī)律之后馬上加強(qiáng)聲調(diào)韻母的呼的訓(xùn)練，使學(xué)生一看到帶掉的韻就能準(zhǔn)確無(wú)誤的讀出來(lái)。

聲母和韻母教學(xué)不但要讀準(zhǔn)音，還要記住形。在拼音教材里，一個(gè)拼音配一幅圖。這些圖經(jīng)過(guò)改進(jìn)，新穎活潑，有的既表音又表形，教學(xué)時(shí)我們利用新教材這一特點(diǎn)，通過(guò)看圖啟發(fā)想象，幫助記形。

二、注重音節(jié)的掌握，發(fā)揮拼音的功能

熟練拼讀音節(jié)是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的最終目的。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮漢語(yǔ)拼音多功能的作用。拼音是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要認(rèn)真對(duì)待。復(fù)韻母，我們利用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的歌訣指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)；三拼音，關(guān)鍵在于“連”。先讀聲母，要念得輕短，接著念介音，再念韻母，使它們迅速的過(guò)渡，緊密地拼合。用“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng)”的歌訣，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐。同時(shí)注意教給學(xué)生怎樣分辨聲母后面的i、u、ü是否介音的方法。一是看i、u、ü能不能與后面的字母結(jié)合成八個(gè)韻母：ie、üe、iu、ui、in、ing、un、ün，能結(jié)合的就不當(dāng)介音；二是i、u、ü后面如果是a、o就肯定是介音。練習(xí)時(shí)我們還有計(jì)劃地選擇一些像用ie、ui、ün、ing做韻母的這類(lèi)音節(jié)，與——ia、——uo、——iao等有介音的音節(jié)進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，使學(xué)生逐漸把握它們不同的拼音方法，防止混淆。

整體認(rèn)讀音節(jié)是漢語(yǔ)拼音音節(jié)中的重要組成部分，且其中許多音節(jié)是常見(jiàn)的，因此，整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)也不容忽視。教學(xué)時(shí)我們注重從形體、讀音和作用三個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生分辨，告訴學(xué)生：（1）zh、ch、sh、r和z、c、s是聲母，不能直接給漢字注音，在它們后面加上i成音節(jié)后，才能給漢字注音。音節(jié)的發(fā)音和聲母的發(fā)音基本相同，只是聲母發(fā)音短，音節(jié)發(fā)音長(zhǎng)；

（2）i、in、ing、u是韻母，不能直接給漢字注音，在它們的前面分別加上y、w后，成為音節(jié)，才能直接給漢字注音。音節(jié)的讀音和原來(lái)韻母的讀音相同；

（3）ye、yu、yue、yun的讀音，分別和ie、ü、üe、ün一樣，只是前者是音節(jié)，可以單獨(dú)給漢字注音，后者是韻母，不能單獨(dú)給漢字注音。

在教學(xué)聲母、韻母和音節(jié)時(shí)，也應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真練習(xí)抄寫(xiě)，并指導(dǎo)正確的書(shū)寫(xiě)格式。

通過(guò)漢語(yǔ)拼音教學(xué)，學(xué)生提前進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，恐固了漢語(yǔ)拼音，促進(jìn)了語(yǔ)言和思維的發(fā)展，而且閱讀和寫(xiě)話(huà)的初步能力也得到了培養(yǎng)。

第三篇：如何教好一年級(jí)拼音

初探拼音教學(xué)方法

漢語(yǔ)拼音作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它既是孩子識(shí)字和說(shuō)話(huà)的拐杖，又是孩子認(rèn)知的橋梁和紐帶，在孩子的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中發(fā)揮了重要作用。

有人說(shuō)“如果說(shuō)小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，那么拼音教學(xué)就是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。”我們必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，利用不同的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)其觀察、思維、想象、記憶等智力因素，習(xí)慣、思想、興趣、情感等非智力因素，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。為此，在實(shí)際教學(xué)中，我探索總結(jié)了以下這些常用的漢語(yǔ)拼音教學(xué)方法，以增強(qiáng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)效率，讓學(xué)生在愉快中掌握漢語(yǔ)拼音。

1、圖形結(jié)合法

即教師利用圖像、卡片等來(lái)幫助教學(xué)。拼音的每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些表音符號(hào)，而且這些符號(hào)不僅抽象，而且既難讀、難記，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較乏味。此時(shí)應(yīng)將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。例如在教學(xué)a、o、e時(shí)，可以先出示圖畫(huà)：這是一幅美麗的鄉(xiāng)村圖，一位阿姨帶著小姑娘來(lái)到小河邊，看到了大公雞和水里的大白鵝??充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)孩子的興趣，讓他們?cè)诿赖难罩小⒃谧晕姨剿鳌⒆晕野l(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)識(shí)、讀寫(xiě)。

2、示范教學(xué)法

即教師作先示范發(fā)音，讓學(xué)生觀察、掌握發(fā)音要領(lǐng)，再?gòu)?qiáng)調(diào)如何正確發(fā)音。教學(xué)聲母、韻母、聲調(diào)、拼讀音節(jié)、直呼音節(jié)等，教師都要在教學(xué)前作好示范，再教學(xué)生。如教學(xué)單韻母a、o、e、I、u、ü時(shí)，把六個(gè)單韻母一氣呵成，讓學(xué)生把教師的唇形變化看清學(xué)準(zhǔn)，從而達(dá)到學(xué)會(huì)單韻母發(fā)音的目的。

3、演示觀摩法

即運(yùn)用圖片、錄像、模具等，在教學(xué)時(shí)作必要的演示，以幫助學(xué)生掌握發(fā)音要領(lǐng)。如在指導(dǎo)學(xué)生讀zh、ch、sh、r時(shí)，可把手掌放平（掌心向上）表示舌面，手指向上屈起表示舌頭向上翹，提示學(xué)生掌握發(fā)音時(shí)舌的動(dòng)作；又如教b與p、d與t、i與q等聲母時(shí)，可用紙片演示，用一張薄紙片放在嘴前，發(fā)音時(shí)，紙片明顯動(dòng)的是送氣音，否則是不送氣音。

4、控制發(fā)音法

即指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)發(fā)音時(shí)，讓學(xué)生設(shè)法使發(fā)音器官的某一部分受到限制，以使發(fā)音準(zhǔn)確。如教學(xué)鼻音聲母n和邊音聲母l時(shí)，可讓學(xué)生用手捏住鼻子發(fā)這兩個(gè)音，結(jié)果n發(fā)不出音，松手后可發(fā)出，說(shuō)明氣流要通過(guò)鼻腔才能發(fā)出n的讀音。而捏住鼻子仍能發(fā)l音，說(shuō)明發(fā)l時(shí)氣流是從口腔兩邊出來(lái)的。

5、形式綜合法

讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景中學(xué)習(xí)拼音；在連、涂、畫(huà)、拼、擺等游戲中，鞏固知識(shí)，啟迪心智，培養(yǎng)動(dòng)手能力；在復(fù)習(xí)中采用“我會(huì)讀”、“我會(huì)寫(xiě)”、“我會(huì)連”、“我會(huì)畫(huà)”等形式，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信，等等這些都有助于學(xué)生在無(wú)形中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。

6、兒歌輔助法

即把字母的形狀特點(diǎn)，聲母、韻母的發(fā)音要領(lǐng)，標(biāo)調(diào)規(guī)律，音節(jié)拼讀規(guī)律等編成兒歌、順口溜等。如教讀聲母時(shí)可編成下面的順口溜：張口a，圓嘴o，微開(kāi)嘴巴讀作e；左口d，右口b，一條棍子讀作l；單門(mén)n，雙門(mén)m，像把椅子讀作h；傘頭t，鉤鐮f，像挺機(jī)槍讀作k??，通過(guò)這些兒歌，讓學(xué)生能隨時(shí)隨地的運(yùn)用熟悉。

7、引誘教導(dǎo)法

即先從語(yǔ)詞里導(dǎo)出音節(jié)，再?gòu)囊艄?jié)里導(dǎo)出聲母、韻母，然后教導(dǎo)出的聲母、韻母。如教聲母m時(shí)，可首先出示插圖，讓學(xué)生觀察，問(wèn)：“這個(gè)小孩被蒙住眼睛玩游戲，他伸出雙手想干什么？”學(xué)生答：“想摸住他的小伙伴”。老師說(shuō)：“摸（mō）這個(gè)音節(jié)中的聲母，就是我們今天要學(xué)的m”。引出聲母“m”后，便進(jìn)行聲母“m”后便進(jìn)行聲母“m”的教學(xué)。

8、漢字學(xué)習(xí)法

拼音和漢字是不可分割、融會(huì)貫通的。在學(xué)生的眼中，在生活中接觸的多是漢字：人們的說(shuō)話(huà)、動(dòng)物的聲音、各種車(chē)子的聲音及各種實(shí)物的標(biāo)注等等。若能利用日常生活中聽(tīng)見(jiàn)的、看到的來(lái)學(xué)習(xí)拼音，學(xué)生更能學(xué)得快、記得牢，能夠?qū)崿F(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，能自覺(jué)地運(yùn)用已掌握的方法，巧妙地學(xué)習(xí)拼音。如學(xué)習(xí)ü時(shí)，聽(tīng)到人們說(shuō)吃魚(yú)，會(huì)想到河里的魚(yú)，還會(huì)吐泡泡。這樣，讓學(xué)生既

看到了，想到了魚(yú)兒跳舞時(shí)的樣子是ü，又聽(tīng)人們說(shuō)“吃魚(yú)”的聲音。有了聲、象的結(jié)合，這樣學(xué)起來(lái)就得心應(yīng)手了。

9、游戲教學(xué)法

在教學(xué)中還可采用各種游戲的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)拼音，掌握拼音。如“擊鼓傳卡片”，事先備好小鼓和音節(jié)或字母卡片，游戲時(shí)用備好的小鼓一邊敲一邊傳卡片，鼓停了卡片傳到誰(shuí)手里，誰(shuí)就一口讀出來(lái)，讀錯(cuò)了，讓大家教教他；讀對(duì)了，讓他教教大家，讓大家跟著學(xué)會(huì)，大家還會(huì)舉起小手說(shuō)：“棒，棒，你真棒，向你學(xué)習(xí)你真棒！”

10、肢體語(yǔ)言法

這一種方法雖然不常用，但也有好多地方可以采用的，還能讓學(xué)生倍增記憶，以至于終身難忘。如b：右下半圓b，身體直立，右腳尖點(diǎn)地，左腳屈膝下劃成半圓形；d：身體直立，左腳尖點(diǎn)地，右腳屈膝下劃成半圓形；q：身體直立，左手摸頭，成左上半圓；r身體直立，兩臂向上伸，貼緊耳朵，兩手在頭頂向兩邊分開(kāi)成r樣。能隨時(shí)隨地的使用，沒(méi)有時(shí)間、地方的限制，難度不大，每一個(gè)人都能欣喜地、懷揣激情地感興趣地去做，這才是真正的學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)啊。

11、渲染優(yōu)化法

這是一種間接的教學(xué)方法，它是通過(guò)教師教學(xué)語(yǔ)言與課堂教學(xué)環(huán)境的渲染優(yōu)化來(lái)提高和鞏固漢語(yǔ)拼音教學(xué)的一種方法。如在教室里張貼字母表、聲母表和韻母表，書(shū)桌上貼著漢語(yǔ)拼音寫(xiě)的學(xué)生的名字，墻壁上掛著漢語(yǔ)拼音寫(xiě)的標(biāo)語(yǔ)，教室后面的學(xué)習(xí)園地是用拼音板書(shū)的，學(xué)生作業(yè)本上的名字也用拼音??整個(gè)課堂就是一個(gè)漢語(yǔ)拼音的世界。此時(shí)特別不可忽視的是，師生在課堂上都應(yīng)該堅(jiān)持使用普通話(huà)，使?jié)h語(yǔ)拼音與普通話(huà)雙管齊下，相互促進(jìn)。

12、合作探究法

教學(xué)過(guò)程中學(xué)生只有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能更準(zhǔn)確、深刻地掌握所學(xué)的知識(shí)。所以，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體參與程度、自主性活動(dòng)的多少，直接決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教師要圍繞“學(xué)生自主參與、合作交流、樂(lè)于探究”這個(gè)中心。如：在教學(xué)“ai、ei、ui”一課的拼讀時(shí)，首先出示了“d、t、n、l”分別與“ai”相拼的卡片，教給學(xué)生拼讀聲母與復(fù)韻母相拼的方法，而教學(xué)“b、p、m、f”與“ei”相拼時(shí)，讓學(xué)生自己試著先拼一拼，如果拼不出來(lái)，就請(qǐng)同桌幫忙，如果同桌也沒(méi)法拼出來(lái)，就記下來(lái)，等全班交流時(shí)提出來(lái)，大家互幫互助，這樣幫助別人的同學(xué)會(huì)感到很自豪，學(xué)習(xí)興趣很高。

教無(wú)定法，只有充分地、靈活地、恰如其分地運(yùn)用拼音教學(xué)的這些好方法，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異因材施教，真正地學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，從而掌握這把金鑰匙，才能取得事半功倍的成效，扎扎實(shí)實(shí)地把漢語(yǔ)拼音教學(xué)帶進(jìn)一個(gè)既實(shí)用、又嶄新的境界。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文老師如何教好小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)

一、學(xué)習(xí)古詩(shī)文要讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，收入了70多首膾炙人口的古詩(shī)，要想讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的含義，在教學(xué)這些古詩(shī)時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，才能更好地理解詩(shī)情蘊(yùn)意。例如教學(xué)《詠柳》一詩(shī)，可以讓學(xué)生閉上眼睛想象：當(dāng)春天到來(lái)之際，你行走在路上，一定會(huì)感受到嚴(yán)冬過(guò)后，大自然正在悄悄地發(fā)生變化。你看那河堤上，道路旁，原本光禿禿的柳樹(shù)，這時(shí)是不是有了變化?它變得怎樣了?在學(xué)生想象之后，老師就可以提問(wèn)他們想象的情景，然后就導(dǎo)入詩(shī)文，指導(dǎo)他們朗讀碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。將詩(shī)文與他們想象的情景聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生明白這首詩(shī)看似對(duì)柳樹(shù)輕描淡寫(xiě)，實(shí)則蘊(yùn)含著作者很巧妙的筆法。全詩(shī)對(duì)樹(shù)干和樹(shù)枝樹(shù)葉的贊頌，即對(duì)柳樹(shù)的贊頌，雖然沒(méi)有一個(gè)柳字，但是人們可以通過(guò)他描寫(xiě)的萬(wàn)條垂下綠絲絳和細(xì)葉這些柳的特征的描寫(xiě)。推測(cè)出作者寫(xiě)的就是柳。原本光禿禿的柳樹(shù)現(xiàn)在發(fā)生了這樣的變化是因?yàn)槭裁茨?當(dāng)然是春風(fēng)了，春天來(lái)了，春風(fēng)吹綠了大地，作者贊詠春風(fēng)中的柳樹(shù)，其實(shí)就是贊詠了春風(fēng)。這棵樹(shù)是這樣，其他的樹(shù)不是也一樣抽枝發(fā)芽、綠葉成蔭嗎?所以，這首詩(shī)的主旨是贊頌春風(fēng)吹得樹(shù)兒綠，給大地帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)。

二、音樂(lè)畫(huà)畫(huà)配合，創(chuàng)設(shè)意境

古詩(shī)文富有韻律、節(jié)奏，誦讀起來(lái)朗朗上口，很受孩子們的喜愛(ài)。配樂(lè)朗誦詩(shī)是一種創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生進(jìn)入到詩(shī)的境遇中去的一種很好的教學(xué)方法。它可以啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生想象，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)意、詩(shī)境的理解。如教學(xué)岳飛寫(xiě)的《滿(mǎn)江紅》，通過(guò)反復(fù)的配樂(lè)誦讀、歌唱，能讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的豪邁風(fēng)格，闊大境界，語(yǔ)言的粗獷有力，氣氛的雄偉悲壯。教學(xué)張志和的《漁歌子》，反復(fù)的配樂(lè)誦讀，能讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)句清新自然的風(fēng)格，語(yǔ)言的明白如話(huà)，感受到漁人于斜風(fēng)細(xì)雨中那種愛(ài)自由、愛(ài)自然的情懷。教師在進(jìn)行配樂(lè)朗誦時(shí)，要適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聲音的抑揚(yáng)頓挫，高低起伏，高亢與低沉所表達(dá)的情緒與效果。在古詩(shī)文中，詩(shī)與畫(huà)又是密不可分的。因此，古詩(shī)文的教學(xué)，還應(yīng)注重把詩(shī)畫(huà)樂(lè)融為一體，讓學(xué)生感受古詩(shī)的意境美。

三、趣味訓(xùn)練，培養(yǎng)詩(shī)興

學(xué)習(xí)古詩(shī)文，還要注重富有情趣的訓(xùn)練，這樣，才能使學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。

1、巧設(shè)情境問(wèn)題讓學(xué)生填寫(xiě)詩(shī)句。如，問(wèn)學(xué)生當(dāng)我們浪費(fèi)糧食時(shí)，媽媽常用（）這句詩(shī)來(lái)教導(dǎo)我們，你能寫(xiě)出男一首《憫農(nóng)》嗎?當(dāng)我們?cè)谕獾剡^(guò)年時(shí)，常常引用唐代詩(shī)人王維在《 》中的（）來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。當(dāng)我們回憶起母愛(ài)，要報(bào)答母親的深恩時(shí)，我們會(huì)很自然地吟誦起唐代詩(shī)人孟郊的《 》中的詩(shī)句（）。有時(shí)候，我們對(duì)自己所處的環(huán)境，正在做的事反而不及旁人清楚，這就是當(dāng)局者迷，旁觀者清。宋代詩(shī)人蘇軾的《 》中的詩(shī)句（）說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。

2、按要求寫(xiě)詩(shī)句。一是要求學(xué)生分別寫(xiě)出描寫(xiě)春、夏、秋、冬的詩(shī)各一句。如描寫(xiě)春天的草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。描寫(xiě)夏天的鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。描寫(xiě)秋天的可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。描寫(xiě)冬天的孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。二是要求學(xué)生寫(xiě)出帶有紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫字的詩(shī)各一句。三是寫(xiě)出帶有一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬(wàn)等數(shù)字的詩(shī)句。四是要求學(xué)生在詩(shī)句中填入花名。如忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)()開(kāi)，接天蓮葉無(wú)窮碧，映日()別樣紅，竹外()三兩枝，春江水暖鴨先知，等等。

3、設(shè)計(jì)一些文學(xué)史常識(shí)的回答，如唐代詩(shī)人李白和杜甫，被中國(guó)文壇合稱(chēng)為()，其中，李白被稱(chēng)為()，杜甫被稱(chēng)為()，杜甫生平第一快詩(shī)是《 》，抒發(fā)了()。

4、讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)對(duì)聯(lián)，感受成功的快樂(lè)。如我出上聯(lián)鳥(niǎo)語(yǔ)花香添美景，學(xué)生就饒有興味地對(duì)出下聯(lián)風(fēng)和日麗慶新春或風(fēng)和日麗迎新年。其他的訓(xùn)練還有很多，如：讀一讀山海關(guān)外孟姜女廟的這副對(duì)聯(lián)，海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)消。這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生明白漢字的一字多音，漢語(yǔ)的停頓以及語(yǔ)序等都能使我們的表達(dá)更豐富更靈活。

四、運(yùn)用故事，點(diǎn)燃詩(shī)心

小學(xué)生很喜歡聽(tīng)故事，教學(xué)古詩(shī)文時(shí)，可以插入一些有趣的故事，以此來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的詩(shī)心。

特別是講一些與此有關(guān)的奇聞?shì)W事，學(xué)生就會(huì)更感興趣。如賈島推敲的故事，是用僧推月下門(mén)好呢，還是僧敲月下門(mén)好呢?體現(xiàn)了古人對(duì)提字煉句的注重。王安石寫(xiě)《泊船瓜洲》的春風(fēng)又綠江南岸中的綠字的提煉。還有曹植七步成詩(shī)的故事，駱賓王詠鵝的故事，王冕喜畫(huà)墨梅，寫(xiě)詩(shī)詠墨梅的故事等等。這些故事使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)古詩(shī)文的興趣，有了興趣，學(xué)生就更能學(xué)好古詩(shī)文了。

五、課外拓展，積累詩(shī)文

古詩(shī)文是思想的精華，智慧的源泉，是古人用心靈中流淌出的動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章、描繪的迷人的畫(huà)卷。除了學(xué)完課本中的詩(shī)文，還應(yīng)向?qū)W生推薦相關(guān)的詩(shī)書(shū)讓他們課外誦讀。學(xué)生通過(guò)課外誦讀，展開(kāi)聯(lián)想和想象，品味詩(shī)文的語(yǔ)言，步入詩(shī)文的境界，就會(huì)得到很多課外的積累。學(xué)生一旦有了大量的課外的誦讀與積累，反過(guò)來(lái)，就會(huì)大大地促進(jìn)我們語(yǔ)文的教學(xué)。

中國(guó)歷史，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華文化，絢麗多姿。特別是我國(guó)的古詩(shī)，更是我國(guó)語(yǔ)言中的珍寶，藝海的奇葩，是民族文化精華的積淀和展示，也是世界文化寶藏的重要組成部分。作為炎黃子孫，龍的傳人，傳承和弘揚(yáng)偉大的民族文化是我們共同的職責(zé)。在教學(xué)小學(xué)古詩(shī)文，我體會(huì)到，要讓學(xué)生喜歡和學(xué)好古詩(shī)文，以上就是我個(gè)人總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。

第五篇：怎樣教好小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)

這是我從教以來(lái)第二次教一年級(jí)，以我第一次教一年級(jí)時(shí)對(duì)學(xué)生的了解，我知道很多學(xué)生在幼兒園的老師或著在家長(zhǎng)望子成龍的急切下或在實(shí)際的生活體驗(yàn)中已經(jīng)掌握的十有八九，學(xué)生已經(jīng)不是一張白紙。

今天是我的第一節(jié)數(shù)學(xué)課。第一節(jié)課我的目的就是要學(xué)生認(rèn)識(shí)我這位數(shù)學(xué)老師，學(xué)會(huì)主動(dòng)地介紹自己，學(xué)會(huì)如何進(jìn)入小學(xué)生的角色。除此之外還要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)情況。望著座位上一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的小家伙，我思量著，你們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)究竟到了什么程度？我可要考考你們了。

在重點(diǎn)認(rèn)識(shí)了兩位同學(xué)，認(rèn)識(shí)了同桌這一概念后。我開(kāi)始了以下活動(dòng)：

1、數(shù)數(shù)。在作自我介紹時(shí)，我告訴同學(xué)們，我姓臧，以后，要和你們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。并把“數(shù)學(xué)臧老師”寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生回答老師在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)字，學(xué)生齊聲回答5個(gè)，準(zhǔn)確無(wú)誤。我順手拿起七支粉筆，讓學(xué)生數(shù)給我看，目的是了解學(xué)生能否建立數(shù)與物的對(duì)應(yīng)。絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有被我難倒。

2、寫(xiě)數(shù)。我將1——10打亂順序報(bào)給一個(gè)學(xué)生在黑板上寫(xiě)，該學(xué)生全都寫(xiě)對(duì)。是不是所有的學(xué)生都會(huì)呢？測(cè)試?yán)^續(xù)下去，學(xué)生躍躍欲試，經(jīng)過(guò)三個(gè)輪回的學(xué)生考學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)錯(cuò)誤。只有幾個(gè)學(xué)生書(shū)寫(xiě)得不夠規(guī)范。

3、幾個(gè)和第幾。我叫出了四個(gè)學(xué)生，讓他們站成一排。提出問(wèn)題：前面站著幾個(gè)同學(xué)?誰(shuí)排第一？誰(shuí)排第三？接著問(wèn)題接踵而至：你坐在你們組的第幾位？指出你們小組的第三位同學(xué)？從后面數(shù)你坐在第幾排？你前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)同學(xué)？水來(lái)土淹，兵來(lái)將擋，學(xué)生對(duì)答如流。

這回該輪到我無(wú)所適從了，至少兩周的課大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道了，我該怎么教？

在進(jìn)行以上的數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我注意觀察也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：

1、只有少數(shù)的學(xué)生能較長(zhǎng)時(shí)間保持參與的興趣，注意的持久性品質(zhì)較好。

2、有個(gè)別學(xué)生在課堂上隨意站立、走動(dòng)，注意力很難集中。

3、也有的學(xué)生缺乏小學(xué)生的意識(shí)，任務(wù)感較差。

4、還有個(gè)別學(xué)生慵懶無(wú)神，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

看來(lái)，教一年級(jí)的學(xué)生，除了讓他們掌握知識(shí)外，還有更重要的任務(wù)：教育他們樹(shù)立小學(xué)生的意識(shí)，學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行課堂活動(dòng)，適應(yīng)課堂。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的直接興趣。關(guān)注每一個(gè)孩子，讓每一個(gè)孩子感受到教師的關(guān)心、關(guān)注。建立良好的課堂常規(guī)，進(jìn)行必要的訓(xùn)練。多給予激勵(lì)的評(píng)價(jià)，讓外在的物質(zhì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的間接興趣。

怎樣教好小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)

打開(kāi)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書(shū)，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達(dá)出來(lái)，并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。光靠一支粉筆和一張嘴來(lái)教學(xué)是不行的。在實(shí)際教學(xué)中，我除了運(yùn)用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)以外，我還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問(wèn)題，還要注重學(xué)生獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)，怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？

1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無(wú)所知，但對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時(shí)，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。

2、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識(shí)呢？我針對(duì)每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了很多不同的游戲、故事……如：在上“認(rèn)識(shí)物體和圖形”一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了 許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)，還為以后的分類(lèi)課打好了

基礎(chǔ)，更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如：上《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，先讓學(xué)生再讓學(xué)生觀察鐘表三兄弟的不同長(zhǎng)短，后讓學(xué)生戴上12個(gè)數(shù)字頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在“玩”中獲得了知識(shí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問(wèn)題.大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開(kāi)始，當(dāng)我問(wèn)道：“誰(shuí)還有不同的方法？”時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《9加幾》這一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都能運(yùn)用“湊十法”計(jì)算9加幾的題目。這時(shí)候有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的?”,他把算法說(shuō)出來(lái)以后我當(dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。然后，我對(duì)其他孩子說(shuō)：“其實(shí)算法很多，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子？”經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來(lái)列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。可見(jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。

4、培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力許多孩子在入學(xué)以前就會(huì)做100以?xún)?nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡

如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《認(rèn)識(shí)人民幣》課以后，布置學(xué)生到書(shū)店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是什么價(jià)錢(qián)把它記下來(lái)，之后又讓學(xué)生帶來(lái)了各種不同面值的人民幣，叫學(xué)生扮演“商場(chǎng)小經(jīng)理”和“顧客”把各種物品按自己的想法買(mǎi)下來(lái)。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活中。

淺談小學(xué)一年級(jí)學(xué)生如何集中注意力？

肥城市汶陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)劉紅蕾

入學(xué)伊始，我被任命為一年級(jí)數(shù)學(xué)教師，這對(duì)于從事中學(xué)教學(xué)5年的我而言，困難可想而知。面對(duì)亂糟糟的課堂，我喊破天也沒(méi)人理我，以前對(duì)大孩子的那些措施對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生毫無(wú)用

處。沒(méi)辦法，要干好工作，要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，我用大量的課下時(shí)間去翻閱有關(guān)這個(gè)年齡段的孩子心理特點(diǎn)的書(shū)籍，以及一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)錄，并迅速實(shí)踐于我的教學(xué)。一段時(shí)間下來(lái)，大有成效，大部分孩子的注意力都能集中到學(xué)習(xí)上來(lái)了。下面就是我的一些體會(huì)，寫(xiě)下來(lái)以供剛

接觸小學(xué)教學(xué)的同行共勉。

一年級(jí)最重要的任務(wù)是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，在孩子學(xué)習(xí)、做功課時(shí)，如果您的孩子注意力不集中，這是非常普遍的。尤其一年級(jí)的孩子剛從幼兒園或者學(xué)前班升入小學(xué)，從課程到生活都有很大的差異，孩子需要一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)上學(xué)后的生活，所以給孩子定的學(xué)習(xí)目標(biāo)最好稍低于孩子的實(shí)際能力，盡可能的讓孩子獲得成功的體驗(yàn)，體會(huì)成功后歡樂(lè)的心情，這樣才會(huì)更有信心去接著做好其它的事兒。而且因?yàn)閷W(xué)習(xí)不是幼兒感興趣的事兒，幼兒最感興趣的事兒是看動(dòng)畫(huà)片，看看孩子們看動(dòng)畫(huà)片時(shí)的樣子，注意力集中嗎？非常非常集中。那么為什么呢？因?yàn)閯?dòng)畫(huà)片里設(shè)計(jì)的故事情節(jié)、人物關(guān)系深深吸引住了孩子，它對(duì)動(dòng)畫(huà)片感興趣。不過(guò)很遺憾數(shù)學(xué)中的概念、公式不可能把它編成動(dòng)畫(huà)片里的故事、人物情節(jié)那樣吸引孩子，有些定理還需要孩子背下來(lái)，但是老師可以通過(guò)靈活的教法，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，鼓勵(lì)孩子快樂(lè)地完成它。

“鳥(niǎo)兒要奮飛，老師的鼓勵(lì)是翅膀；花兒要澆灌，老師的微笑是甘露。”大人都喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話(huà)，何況孩子，孩子是夸出來(lái)的，所以教學(xué)中請(qǐng)多夸夸孩子們吧。

老師可以從以下幾個(gè)方面對(duì)孩子進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)：

一、孩子是夸出來(lái)的。

如果想讓孩子在注意力集中方面有所進(jìn)步，那么仔細(xì)觀察孩子在學(xué)習(xí)中注意力集中的點(diǎn)滴進(jìn)步吧，及時(shí)予以鼓勵(lì)。比如說(shuō)孩子過(guò)去注意力集中的時(shí)間僅為5分鐘，而現(xiàn)在他能堅(jiān)持10分鐘了，那就是這個(gè)孩子的進(jìn)步，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，相信老師的及時(shí)表?yè)P(yáng)會(huì)讓這個(gè)孩子在10分鐘的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

二、養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

眾所周知，學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞決定了孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，這是因?yàn)橛辛己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，他知道，這是我需要完成的事情，我應(yīng)該認(rèn)真地做好它，因此，他上課的時(shí)候就會(huì)聽(tīng)得比較認(rèn)真，學(xué)習(xí)內(nèi)容肯定能學(xué)會(huì)。那么如何培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要老師、家長(zhǎng)、孩子三方面的共同努力，不過(guò)，老師在此方面的引導(dǎo)非常重要。因?yàn)樵趯W(xué)校里同學(xué)們都學(xué)習(xí)在一起，有一個(gè)很好的比較，現(xiàn)在的好多孩子在家里都是“小皇帝”，不過(guò)在學(xué)校里，他還是希望別人喜歡他的，那么，就鼓勵(lì)孩子從自己做起吧，想讓別人喜歡你，那么讓他知道，學(xué)習(xí)是學(xué)生最主要的任務(wù)，首先你要把這件事做好，大家才會(huì)喜歡你，如果想要學(xué)習(xí)好，上課就認(rèn)真聽(tīng)講，注意力集中吧。

三、抓住課堂上的黃金聽(tīng)課時(shí)間，做事講究效率。

一般每節(jié)課五分鐘后是孩子集中精力學(xué)習(xí)的時(shí)候。最好把知識(shí)點(diǎn)的教在這個(gè)時(shí)間開(kāi)始，堅(jiān)持最多20分鐘。此后就知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)訓(xùn)練，對(duì)掌握的好的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，并告訴所有孩子這是認(rèn)真聽(tīng)課帶來(lái)得。以此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、設(shè)計(jì)每次課的“亮點(diǎn)”

幽默讓人輕松，人在輕松的環(huán)境下最容易理解知識(shí)，所以善加幽默吧。如果能讓孩子對(duì)每次來(lái)上老師的課有所期待，那兒是最好的。在學(xué)生注意力稍松時(shí)，可以提高嗓門(mén)或者變粗或者模仿蠟筆小新等。

五和家長(zhǎng)搞好聯(lián)系。

建議家長(zhǎng)把學(xué)生的做作業(yè)時(shí)間安排在動(dòng)畫(huà)片開(kāi)始一小時(shí)之前，并盡量清除所有干擾，把作業(yè)控制在一定時(shí)間之內(nèi)，做完之后盡量安排自查。對(duì)學(xué)生在校取得的獎(jiǎng)勵(lì)做出相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，鼓舞學(xué)生的干勁，進(jìn)一步復(fù)習(xí)當(dāng)天的知識(shí)和預(yù)習(xí)新知識(shí)。