第一篇：如何教好小學六年級英語

如何教好小學六年級英語

1、認真備好每節課。

（1）、備好教材。一方面，多研究教材，分析教材，在靈活運用教材上下功夫。另一方面，多聽課，看別人是如何運用和使用教材的，學些好的教法，靈活運用到自己的教學中。

（2）、備學生。分析孩子目前的接受能力，與孩子共同找出適合他們的好的方法和方式。特別是學困生，分析他們的長處和不足，為他們制定切實可行的學習計劃。讓他們感受到學習的快樂，體驗到學會的幸福。

2、認真編寫好每一份教案。教案是學生學習的路線圖和指南針，如何讓教案真正體現出路線圖和指南針的作用，是我們目前所要解決的問題。這需要老師在編寫教案的時候多費功夫，在吃透教材的同時，要站到學生的角度考慮，練習題出的要少而精，既要減輕孩子的學習負擔，又要孩子掌握所學的東西。所以在編寫練習題的時候要充分體現到這一點。

3、認真上好每一節課。認認真真上好每一節課，看似簡單，但做起來并不那么容易。其實，我們每個老師的能力和經驗都沒有多大的區別，關鍵是你是否認真上好每一節課。

4、搞好補差。學生的語文數學學得都很扎實，關鍵是老師抓的緊，補差工作做的好。我們如果能像語文數學老師那樣，盯緊每一個學生，那他們的英語成績也會提高很多。

5、多聽課。在自己迷茫困惑、不知如何講和出現問題不知如何解決時，聽課可能時最快，最有效的解決辦法。所以應多聽課，特別是同頭課。在聽課的過程中，一方面可以尋找出自己的不足，找到好的方法；另一方面，當看到別人的不足時，也可以在自己的課堂上避免。

6.、多與家長溝通，取得他們的支持。

以上幾點是的一些想法，是我以后努力的方向。希望我能和學生一起學習，共同進步。

第二篇：教好小學英語關鍵是興趣

教好小學英語關鍵興趣

雷湖中心學校汪勇文

隨著改革開放的深入，中國綜合國力的不斷增強，國與國之間的交往日益密切，英語已成為世界性的通用語言。學好英語不僅是與國際發展接軌的需要更是我們了解世界學習世界先進的科學文化知識的前提，在這種背景。下，我國開始在小學普及小學英語這門學科！但由于中國的各地的生產力水平和經濟發展的程度不同，小學英語的普及遇到不少困難，尤其是農村，具體表現在：

首先，表現為學生學習英語中極大地不適應，學習興趣嚴重不足。這與語文，數學基礎學科，學生的重視程度又天壤之別。究其原因，是多方面的。一是，農村小學開設這門課較晚，沒有語數學科那樣，重要性深入學生心中并且受到家長期關注，加之有的學校也不怎么重視，領導和老師都未引起足夠的專注，視其為一般副科，二是，中西方文化的差異，學生本身對這門學科比較生疏，不了解，剛接觸還不適應需要一段時間和過程。三，許多人認為，即使學習，也不見得就如預想的一樣，容易掌握和學習的一門學科，遲早進入中學還是要學的，現在還是要搞好語數基本功，將來會有更多時間學習英語。四是，學生沒有興趣的最大因素還是聽不懂，上課不知怎么去學習，初上課還有點新鮮感，聽點，時間長了就坐不住了，而且發音怪怪的，不好意思說出口。天天都要記憶單詞，句型，不習慣。以上原因只是學生學習英語興趣不足的一角。農村英語學習興趣的不高是目前小學英語學習中遇到的最大障礙。在農村如何提高學生的學習興趣是學好英語的關鍵，這是所有執教英語的老師應該思考和解決的難題。

其次，在英語學習和具體教學中，也存在東西方文化上，習慣上的巨大差異如：英語語言，語境的不同理解。這些都影響著學生英語的學習，初學英語，學生出于好奇，暫時有一點學習欲望。但隨著語言的學習，語境的理解，特別是當發現英語與漢語有著諸多不同，習慣上不一樣的地方，不好理解后，就會信心大減，不喜歡了。從設施上看，城里學校硬件，軟件都很完善，學生學習英語基本上可以有諸多優越的先天條件。學生可以從網絡，從報刊，從周圍的同學，學校的專業老師尋求英語語言，語境的練習。但是在我們這比較偏遠的的鄉村是無法比擬的，最后，農村的小學英語教學，除了上述兩大難題外，還有教師隊伍的極大不穩定，師資力量的亟待提升和配備。特別是村小這塊幾乎沒有專職的英語專業老師來支撐起英語這塊教學，大都是其他非英語專業教師兼任，除英語外，一人還要帶幾門涉及好幾個年級的語數學科和常識學科教學。平日，工作任務就很重，哪還有多余時間來為英語勞心勞力，教學技藝就更不用說了。因此，英語老師的培訓和師資力量的提高，特別是村小英語教學教師這塊英語教學技藝的迫切交流與溝通是迫在眉睫的。

面對農村小學英語教學存在的問題結合我個人的經驗淺談下如何提高農村小學英語水平。

首先，愛因斯坦曾說過，興趣是最好的學習老師！它在英語學習活動中起著重要作用，在以往的英語教學過程中，不少教師習慣于傳統的教學方法和教學態度，采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法，讓學生學習興趣索然，被動接受。這種唯我獨尊，遠離學生的教學態度，對培養學生學習興趣不利，效果不佳。小學生特別是低年級的學生具有好奇、好動、愛表現、愛模仿、愛唱、愛游戲的特點，他們喜歡引起別人注意，希望得到老師的表揚。因此，英語教學中老師要善于利用學生的這些心理特征，調動學生學習英語的興趣和主動性，才能向學好英語邁進，提高英語教學的效果。所以我在教學過程中充分利用圖片，歌曲，小游戲，小組朗讀、角色扮演等多種手段進行教學極大提高了他們的學習興趣，如在我上小學英語第一課時，并沒有急著新課，而是利用小學生好奇愛唱歌曲的心理，一來就用全英文和學生打招呼，介紹自己，然后再用一句中文問學生知道老師說了什么嗎？學生睜大的眼睛回答不知道！許多學生爭著問老師你剛才在說什么啊？然后我馬上接著問學生，老師有個辦法可以讓你們能聽懂老師剛才說的意思，想不想學啊？學生異口同聲的說想！那從今天起我就是你們的英語老師，誰想和老師一樣能說出一口流利的英語，誰想跟老師學英語啊？全部同學同學大聲的喊著我 我 我 我………，接著我又播放了兩首好聽易學的英文歌ABCsong和Hello讓學生邊聽邊學，不一會兒學生就學會了！然后讓學生跟著老師打上節拍唱英文歌曲，讓學生在節奏中去感受英語歌曲給他們帶來的快樂！這節課雖然沒上新課，從他們的表情和言語中可以看出他們從此愛上了英語！這就是他們人生中最第一節小學英語課，讓他們終生難忘，為他們以后的英語學習開了好的兆頭，其次，1，課堂教學要突出活躍：小學英語教學離不開聽說讀寫，如果教師機械地傳授新知識和進行聽說讀寫的訓練，時間一長容易導致學生被動的學習和厭煩學習，不利于提高學生學習的積極性，起不到很好的教學效果，因此在進行新課教學時！要貼近生活，所學的內容能應用到他們熟悉的生活中去。如：pen,pencil,book,ruler等學習用品是他們學習中最常用到的，而brother,fatber,mother等又是如實的反映他們的周圍環境和社會生活的，學生在學過的這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，在教學過程中讓他們接龍介紹自己所擁有的文具用上句型I have a pen/ruler/pencil box，其他同學認真聽，如果自己有和他同樣的文具的話就用Me too說出來；在上family這個單元時，讓他們帶著自己的照片或全家福的照片到講臺上向其他同學介紹自己的家庭成員，老師在臺下及時表揚you are cute, your mother is beautiful.good work對表現好的同學讓全班給予掌聲，這在一定程度上提高他們的學習興趣。對于Fruit單元的學習時可以利用各種實物教學，無法找到的水果，則可以用卡片或圖片代替，而在動物cat,dog,pig時可以利用聲音或模仿動物的姿態來教學，這樣就會使單詞變得更直觀，是英語的學習過程更具有樂趣，2，執教小學英語的教師都知道游戲教學對學生鞏固知識的重要性，要是同樣的游戲反復運用教堂上，也會讓學生感到厭倦，因此在進行游戲教學時不能千篇一律，反復運用，需要巧用或變化花招。如，在學習Let’do內容時一般運用比較多的是老師在講臺說英語指令學生做出相應的動作，或出示圖片卡片叫學生說出相應的單詞，時間長了有的學生就有點厭煩了，沒多大意思，然后我們可以換下思路，叫幾位同學上講臺擔任下小老師來說指令，下面同學一起做指令，我在旁邊看誰的指令做得又快又準，并對表現好的同學豎起大拇指說well done.此時學生的積極性一下就提高了；或者變換角色讓學生們說Let’s do的指令，老師來做出相應的動作，這樣游戲教學的方式思路的改變可以進一步保持他們學習英語的興趣和積極性；在學習Let’s talk的內容時可以讓老師和學生一起來扮演角色并加上相應的動作表情，學生學習的積極性也比單純的學生之間的角色扮演也增強不少。3，創造學習英語的情境和氛圍，讓學生成為課堂的主人：農村小學的英語學習不像城市里的孩子，有著優越的英語學習條件和氣氛，因此我在教學過程中我們要為學生創造出虛擬的英語學習環境，在教師進行英語教學的第一天起教師要為學生創造一個全英語的學習的環境！用全英文上課，剛開始教師上課時先用英語說指令和授課再用漢語解釋！再加上一定的體態語，讓學生弄懂老師所說指令的意思，以后慢慢過渡到全英語上課！讓學生有意識的知道學習英語氛圍的重要性，在上新課時花上兩分鐘請一個學生到講臺說一些我們學過的英語單詞，句子或自我介紹自己或他人，或復習上節課所學的內容等等，在課外活動時間時見到英語老師或同學之間打招呼要用英語！每個人都給自己取個英文名字等等都是一種很好的學習英語的氣氛，總而言之，小學英語教師要有意識的為學生的學習創造一個英語氛圍，這對培養學生學習英語的興趣也起了很好促進作用。

最后，評價學生要以鼓勵表揚為主，當學生正確的回答了老師的問題，或課堂表現好我們一定要及時的表揚他們，下次他們回答問題或參與活動會更加積極主動，對學習成績不好的同學要積極鼓勵他，教師課外單個輔導或發動班上學習好的同學輔導他，幫他樹立學好英語的自信心。小學生易動，注意力不容易集中是小學生的心理特點，在課堂上放錯誤時！我們要因人而異，在課堂上該當面批評的要批評，對那些自尊心強的同學等下課后單獨和他談話！并說明這樣做的不對之處，早自習一定要給出一兩個課時給學生大聲朗讀課文或背誦課文，背誦課文一定要到老師這背，以及時糾正發音的不準確，這對學生的語音鍛煉和英語語感的培養有很大的促進作用，我基本即使按照以上方法去做的！從學生學習成績和上課的表現我可以看出在這短短的一年時間里學生的學習積極很高！如大部分同學主動提前背課文，還有三位男生把整本書都背完了！所以給他們上課英語課就感到很輕松而且效果也不錯！給我印象最深的是！有一次和學生們交談時，我問一位學生你怕不怕語文和數學老師，他說怕，我再問怕不怕我，他的回答讓我驚奇而又高興，他說：“老師您就是打我，我也愛英語。”。

所以我個人認為要想提高農村小學英語水平，還是要從提高學生學習英語的興趣入手！讓學生在活躍的課堂教學中感受英語所給他們帶來的快樂，讓學生真正成為課堂的主人！

第三篇：如何教好 人教版小學英語

一、學好《英語課程標準》是用好《PEP》教材的基礎

1.正確理解新課程的教育教學理念

《英語課程標準》對我國基礎教育階段的英語教學灌注了新的教學思想和教學理念，這些思想和理念是我們用好《PEP》教材，搞好我們小學英語課堂教學的基礎。有些教師目前在教學思想上仍舊停留在只顧學生在學科知識的掌握以及學科技能的培養，對于學生其他方面的發展則沒有給與充分的重視，更沒有思考如何將新課程提倡的新的教育教學理念化為自己的教學行為，因此對《PEP》教材的特點和教學方法一直存在較大的疑惑，比如說為什么三四年級的教學內容這么淺，五年級和四年級之間的跨度有這么大，這些問題如果沒有對新課程所倡導的理念有正確的理解和掌握的話，我們將困在這些死胡同里而找不到出路。作為實施新課程的小學英語教師，我們必須認認真真地學習《英語課程標準》，領悟《標準》中倡導的教學理念，比如說，“面向全體學生，注重素質教育；突出學生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導體驗參與，注重過程評價，促進學生發展。”是我們在教學中必須貫徹的理念，更重要的是如何將這些理念化為我們有效的教學行為。另外，有些人單純地認為并追求小學生掌握的英語單詞越多越好，英語水平越高越好，這種只注重結果，不關心學生學習過程的思想必然對小學英語教學造成較大的干擾，我們要注意清除這種干擾，全面地落實小學英語課程的教學目標。

2.把握小學階段英語教學目標

《英語課程標準》對小學階段的英語教學目標提出了明確的要求：在培養學生學習英語興趣的基礎上發展學生英語聽、說、讀寫的基本技能和初步的英語語言實際運用能力。具體的語言技能目標在《標準》中已有詳細的說明，教師在小學每個年級的英語教學中，都要為小學階段總目標的實現進行全面的考慮，要以為學生的持續發展打好基礎為出發點計劃我們的教學工作和設計我們的課堂教學，尤其在小學英語教學過程中，不但要學生學到一定的語言知識，發展一定得語言能力，更重要的是要讓學生掌握良好的學習方法和養成良好的學習習慣，而且后一種是更重要的目標，這樣才是真正保證小學階段英語教學任務的完成。至于在具體的語言知識目標方面，教師在教學中除了要落實四會單詞的拼寫、非四會單詞的認讀外，還要注意以下幾個方面的教學：

A、熟練掌握句子中to be 動詞與主語搭配的各種形式。

B、注意to do 動詞在各種不同句型中的形式。

C、疑問句（包括一般疑問句和特殊疑問句）的形式和疑問詞的用法。

D、四種時態（一般現在時、過去時、現在進行時、將來時）的形式與運用。

二、明確課堂教學目標是上好一堂課的關鍵

1.注意每節課的具體目標

在完成一節課堂教學的過程中，我們首先要考慮這節課的教學目標，也就是說，我們上的這節課屬于什么課（課型）？通過這節課的教學，我們要學生具體掌握哪些東西？培養學生什么方面的技能和能力？這要做到心中有數，而且在課堂上要對這些目標實現與否進行檢查和評估并根據情況調整自己的課堂教學，包括教學內容的容量和教學方法。《PEP》小學英語教材每個單元由A、B、C三部分組成，A和B是必教的部分，C是參考、提示、拓展的部分。A、B各部分又由“Let’s Learn”、“Let’s Talk” 和“Read and Write”三個課型組成，我們必須了解每個課型的教學目標和目的才能很好地設計我們的課堂教學，否則可能會白白地浪費了大量的時間和精力但還不能很好地完成教學目標，導致事倍功半的結果。

2.圍繞教學目標的實現上好每一節課

我們在明確一節課的教學目標后，我們要圍繞目標的實現去設計我們的課堂教學。其中包括我們的教學步驟和教學方法都要圍繞教學目標的實現去考慮，與教學目標無關的內容和做法盡量避免，以節約時間讓學生能夠進行與目標有關的活動。有些教師還停留在以前的組織課堂教學的模式，在開始新的教學內容之前死板地復習上一節課的內容，不管這些內容是否與本課時的教學目標有聯系，這樣的做法其實是干擾了學生的思路，學生在新內容的教學開始后可能還在思考老師復習的內容。如果我們復習的內容與新的知識有關的話，那么對學生掌握新知識的深度和廣度有好處。所以即使是一個簡單的開頭我們也要設計好，有時對目標的實現起了很大的作用。另外，我們還要講究方法，要注意挖掘學生舊有的知識，以舊帶新，新舊聯系，在廣度和深度上幫助學生更好地掌握所學的知識。

3.正確處理知識、技能和能力的關系

在英語課堂教學中我們要處理好語言知識、語言技能和語言能力之間的關系，語言技能的培養是圍繞一定的語言知識進行的，而技能是能力形成的基礎。一節課中教師要圍繞本課的語言知識（單詞、短語、句型等）培養學生相關的聽、說、讀、寫的語言技能，并在此基礎上發展學生的英語語言實際運用能力。但是，這三者之間在教學活動中是要有機地融合。也就是說，我們不要一味由教師傳授知識，要組織課堂活動，包括語言活動或者游戲等方法去讓學生認識和掌握有關的語言知識，同時學生在這些活動中語言技能也得到培養，語言運用能力也得到發展。所以在課堂教學中我們不要只考慮一節課怎么教，怎么講得清楚，而是要在課堂上如何有效地組織學生積極、主動地參與相關的語言活動，使學生在活動中達到掌握知識和技能，這種做法也就是專家們提倡的“在學中用，在用中學”的方法，也是新課程理念提出的“采用活動途徑，倡導體驗參與”的具體表現。[

三、課堂教學設計

1.先考慮步驟再考慮方法

在日常課堂教學中，我們會發現有些教師在設計教案時往往先考慮我用什么方法才能使課堂氣氛活躍，才能使學生感到有趣，但這些方法到底對教學目標的實現發揮了什么作用卻沒有給與充分的重視，因此在課堂教學中顯得結構松散，步驟混亂，不符合語言教學規律和小學生對事物的認知規律。我們在明確了一節課的教學目標后首先要考慮的是本節課的課堂教學步驟，要先教什么，再教什么，一步一步地完成我們的目標。比如“Let’s learn”,我們先要學生了解所學單詞或詞組的意思，再掌握它們的讀音，包括聽和說，最后引導學生如何運用。在“Let’s Talk”的教學里，首先要讓學生理解對話中有關單詞或句子（句型）的意思和意義，再依托課文訓練學生的對話能力，最后引導學生如何在實際生活中運用所學的有關語言進行口頭交際。“Read and Write”則要求我們讓學生在讀的基礎上掌握單詞和句子的書寫。注意，這里所說的“寫”不是單純的“抄寫”而是單詞的拼寫和學生能根據自己要表達的意思寫出正確的英語句子的能力。在具體的一節課中我們也要重視具體教學步驟的安排，如四年級下冊第六單元“Part A”的“Let’s Learn”這節課，我們的目標就是要通過這節課的教學讓學生認識有關名詞單、復數之間的變化并能夠正確地運用，因此我們首先要學生了解所學名詞的單數時的結構和具體用法，然后再引出復數的結構和用法，在此基礎上再進行單復數的名詞在構成差異上的對比并檢測學生能否正確的運用。保證學生在整節課的教學活動中思路清楚，對目標的達成極有好處。在明確了整節課的教學步驟后，我們再考慮每一個步驟用什么具體的方法實施，比如剛才說提到的四年級這節課，我們可以先用聽聲音并加上教師的提問“What’s this？”“What’s it?”引出有關單詞的單數形式，再用看圖（遮掉一部分）加上“What are they?”引出有關單詞的復數形式，如此類推來達成我們的教學目標。

2.符合語言學習規律和學生心理活動的規律

在小學英語課堂教學中，教師要特別關注語言學習的規律，要明白語言不是一教就會的，要有一個過程。學生在掌握語言的過程中，必須先有一個比較豐富的語言輸入，要先觀察某個單詞是什么意思，如何發音。某句話的結構如何，在什么情景下使用，經過思考和甄別后，對所學的語言進行內化后才能較好地運用語言，也就是我們所說的語言輸出。因此教師要準備豐富的有關語言的實例并加上豐富的相應的情境對學生進行大量的語言輸入，教師想要學生做什么必須先作示范，這也是我們一再強調先聽后說、先讀后寫的根據。另外，要注意學生的認知心理，先簡單，后復雜；先單一，后綜合；先是規律性的東西，后是特殊的例子。保證學生在學習過程中保持清晰的思路，取得較好的學習效果。

3.注重語言意義而不是只注重語言的形式

這句話的意思是要我們在語言教學中一定要注意與相應的情境配合讓學生明白語言的意思，而不是只一味要學生記住結構。比如名詞的單、復數的教學，我們的重點不能只放在加不加“s”的問題，更重要的是在什么情況下要用復數形式來表達。又比如說在教現在進行時這一時態時，我們先不要強調to be動詞加動詞加ing這種形式的認知，而是先讓學生明白這種形式所表達的意義和情景。所以我們一再強調單詞要放在句子中教，句子要聯系情境來教就是這個意思。

4.體現以學生為主體的教學思想

什么叫做以學生為主體，也就是說，在課堂教學中，我們老師不要只考慮自己怎樣教，怎樣講得清楚，而是要考慮如何引導學生去學，“學”是一種相當復雜的心理活動過程，在這過程中，學生要通過觀察、思索、判斷等一系列的思維活動將知識進行內化，從而形成能力。所以我們在課堂教學中要注意激發學生這種思維，而不是代替學生去思維，這就是以學生為主體的教學思想。另外，教師還要注意面對全體學生，要考慮學生的實際情況來確定自己的教學方法，使自己所用的方法能為學生所接受，這也是體現了以學生為主體的教學思想。在評價方面教師在課堂教學中要注意發動學生參與評價，尤其要發揮學生集體評價的作用，使學生在評價的過程中進一步明確和掌握所學的內容，不要由教師一人說了算。

5.運用“任務型”的教學方法

“任務型”教學方法是當今語言教學的一種趨勢，“任務型”教學法主要是從“交際法”教學發展而來的，它巧妙地將語言的課堂教學與語言在實際生活中的運用結合起來，讓學生在接近真實的情境中通過語言的運用達到掌握語言知識和語言機能、生成語言能力的一種較好的方法。比如說介紹玩具這樣一個任務，教師可以在活動中有目的地引導學生對形容詞的運用的掌握，又培養了學生可用于生活實際的語言運用能力，在“任務型”教學方法的使用過程中，教師一定要注意調整自己的角色，教師不但應該是一個指導者、組織者，還應該是一個參與者，教師要通過自己的語言示范引導學生用正確的語言（包括詞、句，注意它們的形式和結構）去完成有意義的語言表達和語言交際。如果我們的教師能夠真正掌握“任務型”教學法在課堂教學中的運用，我們的學生在英語水平的提高方面必然會有一個較大的飛躍。

四、其他注意事項

1.注意語言的準確性和科學性

語言的準確性包括語音、語言結構和語言的運用都要準確，這就要求我們教師一定要提高自己的英語水平和認真備課，弄懂教材，千萬不要“以己昏昏，使人昭昭”，實在無把握的東西不要貿然教給學生。有的教師在教學生“This is a plane.” 但沉陷的圖片卻是一架直升機，在英語中直升機的名稱是“helicopter”。“ This is a plane.”在這樣的情況下是不科學的。又如我們在回答一般疑問句時的否定回答形式應該是：“Is it hot today?” “No, it is not.”或者”No, it isn’t.” 但有的老師卻寫成：”No, it’s not.”就不是很標準，要注意避免。教師在課堂上所用的語言也能對學生產生潛移默化的作用，要給于一定的注意。

2.活動要有明確的目的性和保持連貫性

在課堂教學中教師設計的活動首先要考慮進行此項活動的目的，即要學生通過這項活動學會什么、掌握什么，并要檢查學生經過活動后有沒有達到教師原先設定的目標。不要以為只顧所謂課堂氣氛活躍。有些教師在教學生“apple"這一單詞時竟要學生嘗蘋果的味道，現在的學生誰沒吃過蘋果呢？這個活動又有什么特別的意義和效果呢？這是不是多此一舉。課堂四十分鐘的時間十分有限，老師們一定要圍繞教學內容和教學目標的實現設計有效的、高效的活動，不要做可有可無的事情。另外，活動的安排要保證有一定的連貫性，按聽、說、讀、寫和先簡單、后復雜，先單

一、后綜合的順序依次進行，使學生思路清晰，取得更好的效果。

3.多媒體電腦運用要適當

多媒體電腦的運用的確使我們小學英語課堂的教學的改革增色不小，通過多媒體電腦的運用，更加激發了學生學習英語的興趣，幫助學生理解英語語言的意思、意義和運用背景。但有些教師在課堂教學中用電腦代替應有的板書，離開了電腦就無法上課，這也是不行的。在課堂教學中，教師和學生的互動，學生之間的互動始終應該占主要地位，多媒體電腦只是輔助手段之一，即有其優點，也有其缺陷。教師要注意合理使用，要把主要精力設計好合理的課堂教學，不要把太多的精力放在設計課件上，反而影響了正常的教學工作。

第四篇：新課標下如何教好小學六年級數學

新課標下如何教好小學六年級數學

分數應用題,是六年級上冊數學的教學難點,也是重點之一。解決分數用用題的方法有兩種，即方程法和算術法。為了搞好小學與初中在數學方面的銜接，教學中應以方程法為主，以算書法為輔。但兩者相互滲透，不能截然分開，因為算術思想是方程思想的基礎。那么，新課改下，如何針對不同的學生正確處理好方程思想與算術思想的關系，從而教好小學六年級數學呢？我的做法是：

一、學好新課標，加強算術法教學，為方程法教學打下堅實的基礎。

學好新課標，實施分層教學，合作學習，研究性學習，突出以人為本的教育理念，是加強算術法教學，促進向方程法過渡的前提。

1、學好新課標，是搞好算術法教學的基礎。

用算術法解決分數應用題的難點是分清“單位1”，即分清標準量。知道哪是標準量哪是比較量，哪是分率。這也是解決分數應用題教學的難點和關鍵。那么，我在教學中，是如何解決這個難點和關鍵的呢？

新課標指出：讓不同的學生以不同的進度、以不同的方式、以不同的方法，去學習不同的數學。為此，新教材是這樣貫徹這條“人性化原則”的：練習題進行了分層設計：

第一層：數量大，難度小，面向全體學生，由易到難，突出了以學生為主題的思想；

第二層：數量只有二、三個，但是題目的單獨并不是太大，這是照顧中等學生的，照顧了學生個性化發展的要求；

第三層：有一定的難度，解決起來需要有堅實的數學基礎、運用一定的技巧、經過獨立的思考，優等生完全可以獨立地做出來，滿足了優等生研究性學習的需要。

我認為：貫徹新課標的這個“人性化原則”，不僅僅是在學生方面，在習題的數量上以及在練習題的難易程度上作相應區分，進行分層教學；更重要的是在教師方面，在教法上以及在學法指導上給予應有的重視，即在教法上、在學法上進行分層次教學。

2、運用新課標，以人為本，是搞好算術法教學的根本方法。對于如何確定單位“1”，優秀學生可以根據自己的悟性，使用自己的方法來確定，哪怕在別人看來是“笨拙”的，我也認為這是他的“好方法”，這就是新課標所說的“不同的方法”。

而對于中等學生以及以下的學生，他們找不出自己的方法，不能感悟，怎么辦呢？

我引導他們進行總結歸納，用“生硬”的方法進行教學。例如：“單位1”如何確定呢？先看分率在哪一句話中，這句話中的“比”字的后邊是標準量，“是”字的后邊是標準量，“占”字的后邊是標準量，“的”字的前邊是標準量，??

有的題目這些“顯眼”的字隱藏了，我們要把它們找出來。通過這樣的訓練，讓學生去感悟，并在課前引導學生反復練習，通過學生的口說出來。

3、讓學生感悟用算術法解題的方法。學生學會找標準量之后，要引導學生感悟用算術法解題的方法。教師通過“求標準量”和“求比較量”的適量的例題和適量的練習題，進行學情觀察：優等生掌握了分數應用題的算術解法，思路各不相同。但中等生及以下學生，有的有時混淆，有的總是混沌，怎么辦呢？教師引導他們對比以上兩類題的解決方案，引導他們總結出來：

求比較量用乘法 求標準量用除法

但是應注意“數量”與“分率”的對應性。這樣一來，絕大部分學生能用算術法解決分數應用題。這就是我所理解的新課標中的“允許不同的學生用不同的進度、不同的方法，去學習不同的數學”這一“人性化原則”。

二、強化方程法教學，為中小學數學的銜接打下堅實的基礎。教學中，始終強調方程法是首選，學有余力的學生，盡可能使用兩種方法。使用方程法重點是分清數量關系，這個關系要盡可能讓差生說出來，并且用文字表述出來。根據這個數量關系，來分析是直接設未知數還是間接設未知數。

對于學困生，則要求他們用自己喜歡的方法。在分層教學中，要求他們盡可能的完成中等生的任務。

總之，教好五年級數學，就是要結合本班實際，結合每一位學生的學情，確定不同的教學目標要求，運用不同的教法，分類指導，允許不同的學生以不同的方式、不同的方法、不同的速度，去學習不同程度的數學。改變評價體系，使他們都成為數學方面合格的人才。以激發學生熱愛數學的感情，激發學生學習數學的興趣，大面積提高數學教育教學的質量。

第五篇：怎樣才能教好小學六年級語文

怎樣才能教好小學六年級語文

古人云:“得其法者事半功倍,不得其法者事倍功半。”許多同學詢問怎樣學好語文?我認為以下方法是學好語文的基礎,大家不妨試一試。

經常查閱工具書

讀書學習要養成勤查字典、詞典等工具書的習慣。工具書的種類很多,除了字典、辭典外,還包括文獻資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書如《新華字典》、《現代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》、《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》等。工具書不僅是最好的老師,可以隨時查閱碰到的疑難問題,而且也可以作一般閱讀材料來讀。

勤讀課外書籍

語文學習最重要的內容是讀書。要學好語文,光讀幾本教材是遠遠不夠的,必須要大量地閱讀課外書籍,從書中獲取豐富的精神養料。許多同學說每天的作業都來不及做,哪來時間讀書?我看關鍵不是沒有時間,關鍵是你想不想讀書,想讀書就有時間,不妨你試試!我建議大家每天要保證有一個小時的讀書時間,時間可以是整塊的,也可以是分散的,每天睡覺前問一問自己,今天讀書有一個小時嗎?

語文知識零零碎碎,要經常把學過的知識整理一下;讀書必須學會圈點勾畫,養成不動筆墨不讀書的習慣。寫讀書筆記有助于培養勤于思考的習慣,提高思維的條理性和深刻性,有助于加深對讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法:摘抄、摘錄法,做卡片法,提要鉤玄法,寫讀后感法等。

堅持寫日記練隨筆

日記和隨筆就是把自己一天的所見所聞、所思所感有選擇、有重點地記錄下來。不但形式靈活,可長可短,可敘可議;而且內容也非常廣泛,可以海闊天空,無所不談。堅持練筆,一練語言文字的熟練程度,二練自己的思維能力和認識能力,要注意培養自己的觀察能力、感受能力、思考能力。常言道“曲不離口、拳不離手”,語文的作文能力就需要“筆不離手”。

主動向人求教探討

要學好語文,就必須養成求教于人的習慣,敏而好學,不恥下問,凡是不懂的、有疑惑的、把握不準的,都應當勇于向別人請教,問老師,問同學,問家長,桃園三結義讀后感問一切可能了解情況的人。學習還需要有追根刨底的精神,真理往往在研討中誕生,智慧的火花只有在碰撞中閃現。專心致志聽課

聽課除了認真聽老師講解外,一要動筆,在書上劃劃圈圈,在筆記本上記下重點、難點和疑點,二要邊聽邊思考,聽課要注意老師的講課思路、要點,同時要積極思考,隨時準備發言。