第一篇：教好文言文

文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中極為重要的一部分。文言文學(xué)習(xí)有助于學(xué)生了解我國(guó)古代豐富燦爛的文化，有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、民族自豪感、高尚道德情操教育，有助于學(xué)生今后從事我國(guó)古代思想、政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化各方面的研究工作。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文教材中，編選了不少文言文。如何教好文言文，是每一位中學(xué)語(yǔ)文教師都要認(rèn)真思考，潛心研究的問(wèn)題。

一、教師要有扎實(shí)的古漢語(yǔ)功底

我們所說(shuō)的古代漢語(yǔ)是指先秦古籍中的上古漢語(yǔ)書面語(yǔ)言，以及后來(lái)歷代作家仿古作品中的語(yǔ)言，即通常所說(shuō)的“文言文”。古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)相比，二者既有繼承關(guān)系，又有發(fā)展變化。特別是在發(fā)展方面，如古語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和文字諸方面，古今都有明顯差異。因此，作為一名語(yǔ)文教師，自己首先要大量閱讀一些優(yōu)秀的文言作品，還要系統(tǒng)的掌握古代漢語(yǔ)中的一些語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和文字方面的知識(shí)，這樣才能很好地駕馭教材，給學(xué)生講好教材內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

“興趣是最好的老師”。要教好文言文，最重要的是要讓學(xué)生對(duì)文言文感興趣。我們可以通過(guò)同學(xué)們看過(guò)的影視劇《聊齋志異》、《水滸傳》、《西游記》等等，激發(fā)他們讀原文的熱情，尤其從激發(fā)他們讀淺易白話小說(shuō)《水滸傳》開始逐步深入，再學(xué)習(xí)一些較為簡(jiǎn)短易懂的文言短篇，如《論語(yǔ)》、《孟子》中的一些短文，進(jìn)而學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》、《送東陽(yáng)馬生序》、《出師表》之類較長(zhǎng)的美文，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中感悟文言文的美，在潛移默化里接受良好的道德教育。

三、把握好文言文教學(xué)過(guò)程中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)文言文，最應(yīng)該下功夫的是文言字詞、句式等方面的知識(shí)，只有積累了一定的文言知識(shí)，才可能順利地閱讀文言文。這要求：

1、重視預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)自學(xué)和斷句

課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來(lái)講解。首先，預(yù)習(xí)時(shí)注意找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學(xué)請(qǐng)教。其次，對(duì)重點(diǎn)字詞要進(jìn)行歸類認(rèn)識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。有相當(dāng)多的文言實(shí)詞是一詞多義、一詞多用的，我們要善于記憶、比較、歸納、整理，把“字詞”學(xué)“活”。同時(shí)，要正確斷句。第三，掌握文中對(duì)話、轉(zhuǎn)述、引用的一些規(guī)律等。如文中常以“曰”、“云”、“謂”等詞語(yǔ)作為引用、轉(zhuǎn)述內(nèi)容前的標(biāo)志。第四，根據(jù)常用于句首、句尾的詞語(yǔ)來(lái)判斷。如常用于句首的詞有蓋、夫、是時(shí)、后、既而、然且、然則、公、竊、寡人等詞。常用于句尾的有與、邪、乎、哉等語(yǔ)氣助詞和奈何、也夫、矣哉、云爾、云云等復(fù)音虛詞。還有常用于句首的相對(duì)獨(dú)立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼、嘻等等。第五，還可以根據(jù)句中常見(jiàn)的慣用詞語(yǔ)來(lái)斷句。如表示序數(shù)和表示順序的詞語(yǔ)，表示疑問(wèn)的詞語(yǔ)。此外，還可以根據(jù)常用句式、固定句式或修辭手法來(lái)斷句。

2、遵循“字不離句”的原則去理解、體會(huì) 文言文大體上可以分為詞和句。

詞可以分為實(shí)詞和虛詞兩大類。其中，實(shí)詞又可以分為五類：①單音詞和雙音詞。文言文以單音詞居多，現(xiàn)代漢語(yǔ)以雙音詞居多。如“妻子”一詞在現(xiàn)代文中是一個(gè)雙音詞，意指老婆，而在文言文中則是兩個(gè)單音詞，是指老婆和孩子。②古今異義。包括同義擴(kuò)大、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移、感情色彩改變和名稱說(shuō)法改變等。③一詞多義。如“引”字，本義為開弓，引申義有五種之多：延長(zhǎng)、伸長(zhǎng)；拖、拉；引導(dǎo)、帶領(lǐng)；拿、引用；后退、退卻。④通假。包括通用、假借和古今字。其基本規(guī)律是“同音代替”。⑤詞類活用。包括：名詞活用作狀語(yǔ)；名詞活用作動(dòng)詞；形容詞作名詞；形容詞活用為動(dòng)詞；使動(dòng)用法、能動(dòng)用法、意動(dòng)用法和為動(dòng)用法。不管是實(shí)詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中顯示出來(lái)的，積累文言字詞不要死記硬背，而應(yīng)結(jié)合“語(yǔ)境”去揣摩。

3、要牢牢記住主要文言句式

主要文言句式有五種：判斷句、疑問(wèn)句、被動(dòng)句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便于識(shí)記和理解。倒裝句又可分為主謂倒裝句、動(dòng)賓倒裝句、賓語(yǔ)后置句和狀語(yǔ)后置句。

四、巧用穿針引線，從課內(nèi)走向課外

古典文化博大精深，光靠學(xué)習(xí)課文是不夠的，教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生穿插講述著名作家的奇聞?shì)W事，講文學(xué)典故，講歷史故事。學(xué)生對(duì)這些故事都非常感興趣，往往會(huì)渴求有更多的了解，于是我就激勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀一些淺顯易懂的文言文作品。如《史記》、《漢書》等。這樣不僅對(duì)提高學(xué)生文言文閱讀的能力大有裨益，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力的提高。

“課堂小天地，生活大課堂”。我在教學(xué)中把課內(nèi)課外結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)課堂這座橋梁走向課外更廣闊的研究領(lǐng)域，探索更博大的未知世界。如何提高文言文教學(xué)

上傳: 萬(wàn)三慶更新時(shí)間：2013-1-23 20:15:11

眾所周知，如今中學(xué)文言文教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)怪圈：教師只向?qū)W生講解翻譯，學(xué)生只管記憶翻譯和名篇，課堂氣氛沉悶，沒(méi)有一絲激情。而這種文言文教學(xué)模式既不能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，也不能培養(yǎng)他們的審美情趣，對(duì)于他們積累文言知識(shí)更是毫無(wú)作用。因此，筆者在結(jié)合自己的課堂教學(xué)情況下，對(duì)如何提高文言文教學(xué)效率進(jìn)行了一些反思。

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)文言文更是如此。許多學(xué)生一碰到文言文就有頭痛的感覺(jué)，認(rèn)為內(nèi)容生澀難懂，且不易誦

讀。因此，教師第一步就應(yīng)該讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)文言文對(duì)他們是非常有用的，這就要將文言文中的內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行再教育。如《童趣》一文，一開始我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己童年時(shí)的一些趣事，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，連基礎(chǔ)最差的學(xué)生也躍躍欲試。我馬上抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生一一回答，從而調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，一堂課在輕松的笑聲中度過(guò)了。許多學(xué)生覺(jué)得，文言文能用這么小的篇幅容載很大的內(nèi)容，讀起來(lái)簡(jiǎn)單有趣，積極性很大地提高了。再者，提問(wèn)應(yīng)該有層次性，最好能讓所有學(xué)生都能有發(fā)言的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一課，我要求學(xué)生可后準(zhǔn)備古人勤學(xué)的小故事，課堂上展開小比賽，看看誰(shuí)講得最好。學(xué)生積極性高漲，有的甚至找了十幾個(gè)故事，課堂上也聽(tīng)得非常認(rèn)真，效果不言而喻。最后，在教學(xué)中教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步，進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，并與學(xué)生一起享受成功的快樂(lè)。這樣，我們就能達(dá)到由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的 效果。

其次，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間——文言文的教學(xué)要避免“滿堂灌”，這樣才不會(huì)使學(xué)生覺(jué)得、“眼前一堆字，腦中灌糨糊”，應(yīng)該通過(guò)教學(xué)手段的變化，多種方法的并用，讓學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能力也有所提高。文言文教學(xué)最容易走入“以教師的教代替學(xué)生的學(xué)”的誤區(qū)，其結(jié)果是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，因?yàn)檎n堂缺少探索和研究，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，知識(shí)掌握勢(shì)必不牢。如我們?cè)诮虒W(xué)《陳太丘與友期》時(shí)，由于課文本身難度不大，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生在結(jié)合注釋，自讀提示的基礎(chǔ)上，自主把握大意，閱讀并抄下自己不理解的字、詞、句。然后讓學(xué)生對(duì)自己不理解的字、詞、句，借助工具書進(jìn)行自我解答，并做記錄，同時(shí)在課堂上通過(guò)小組討論來(lái)解答各自在閱讀過(guò)程中的問(wèn)題。最后，當(dāng)然是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，就是誦讀。我要求學(xué)生先自讀，然后小組互讀，最后是熟讀成背誦。一堂課下來(lái)，學(xué)生基本掌握重點(diǎn)內(nèi)容，而且我也樂(lè)得輕松。其實(shí)，提高文言文課堂效率答案只有一個(gè)，那就是將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，把“主導(dǎo)”和“主體”和諧地統(tǒng)一起來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程中，授之以漁，重啟發(fā)誘導(dǎo)，重誦讀領(lǐng)悟，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這就好比學(xué)廚師，師傅只教你如何炒菜，如何放調(diào)料，但最終上廚的還是學(xué)生自己，只有通過(guò)自己的揣摩，反復(fù)練習(xí)，才能真正掌握其中的技巧。

最后，語(yǔ)文教師自身應(yīng)通過(guò)自我的教學(xué)實(shí)踐激起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而感染學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓他們?nèi)谌氲焦湃说闹腔壑校瑫r(shí)通過(guò)教師的提問(wèn)引導(dǎo)把孩子帶入知識(shí)的海洋，情感的圣境，讓他們學(xué)得開心，學(xué)得輕松。特別是帶動(dòng)學(xué)生對(duì)作品的不確定的“空白”處進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和探索，打開他們的思路，從而使學(xué)生從淺層面的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入深層次的探究學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)《傷仲永》時(shí)，當(dāng)教師提出“如果仲永的父親不阻止兒子讀書，那么仲永最終能成材嗎？”學(xué)生一一發(fā)表看法，最后達(dá)成一致意見(jiàn)，認(rèn)為仲永不成材的主要原因在于自身，所以無(wú)論外界如何都不是導(dǎo)致遺憾發(fā)生的關(guān)鍵。還有在教學(xué)《木蘭詩(shī)》時(shí)，學(xué)生也提出木蘭“不用尚書郎”的一個(gè)原因是古代沒(méi)有女子做官，于是，我馬上加入古時(shí)重男輕女民風(fēng)的講解，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的疑惑。

因此，如何提高文言文課堂教學(xué)效果，這就必須要教師改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)觀念，不能一味抱著教參照搬譯文，使學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，久之學(xué)生也對(duì)參考資料有了很強(qiáng)的依賴性。只有培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)主體地位。不在乎教師講了多少，不在乎學(xué)生學(xué)了幾篇文章，只要學(xué)生能自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解答問(wèn)題，積極主動(dòng)地深入課文，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，那么，課堂效率又何愁提高不了呢？

文言文教學(xué)如何提高課堂效率

上傳: 宋愛(ài)菊更新時(shí)間：2012-5-21 10:35:16

文言文教學(xué)如何提高課堂效率

腳步卻又匆匆邁進(jìn)了初三的課堂。初三上學(xué)期的課程，我準(zhǔn)備從文言文開始。但對(duì)那些剛從繁忙農(nóng)事中走來(lái)的學(xué)生，他們的心會(huì)在課堂嗎？我一籌莫展。

文言文是博大精深的中華文化最豐厚的載體，學(xué)好它，可以繼承先賢的優(yōu)秀文化精髓，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的思辨能力。但如何能提高文言文課堂教學(xué)效率呢？我談一些個(gè)人膚淺的見(jiàn)解，與各位同仁共勉。

1.培養(yǎng)興趣，激活課堂

教師上新課前，若能通過(guò)某種精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用巧妙的導(dǎo)入手段，創(chuàng)設(shè)出與新課相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情景與氛圍，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，并把學(xué)生的注意力很快吸引到對(duì)新知的學(xué)習(xí)上來(lái)。我在上《陳涉世家》一文時(shí)，課文中有一句翻譯（“弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳”中的“弗勝”是指誰(shuí)？）很值得推敲。我就讓同學(xué)

展開討論，一時(shí)教室里激起了千層浪。有的說(shuō)是守丞，因?yàn)檫@方人少，寡不敵眾。也從側(cè)面說(shuō)明了起義軍銳不可當(dāng)、所向披靡；有的說(shuō)是起義軍，因?yàn)檫@就說(shuō)明，道路是曲折的前途是光明的。錢夢(mèng)龍說(shuō)過(guò)“學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)只能通過(guò)自己的實(shí)踐、感知，在他們自己頭腦中進(jìn)行，別人誰(shuí)也替代不了”。我認(rèn)為想讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)文言文，學(xué)好文言文，關(guān)鍵是把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。

1.反復(fù)誦讀，積淀語(yǔ)感。“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)習(xí)文言文，熟讀課文是第一件要做的事。于漪老師曾說(shuō)：“要反復(fù)誦讀，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心。”真到了這種境界，文意將會(huì)自見(jiàn)。

學(xué)習(xí)《小石潭記》中的“以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去”，如果從學(xué)習(xí)文言文知識(shí)的角度，教師會(huì)重點(diǎn)講“清”的詞義，然而我在教這課時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中去品味語(yǔ)言，積淀“清”的豐富內(nèi)涵。柳宗元一再遭貶，心情抑郁，看到如此幽深冷寂的環(huán)境能不聯(lián)想到自己的處境嗎？這“清”既是環(huán)境的特點(diǎn)，也是作者內(nèi)心的寫照。這樣品讀，就能入情入理，深入到語(yǔ)言的內(nèi)部，學(xué)生的所得也才是深層次的。

1.授生以漁，提高能力

教育家布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者。”他的教育觀點(diǎn)就是鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)能夠構(gòu)建這種平臺(tái)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

我在日常教學(xué)工作實(shí)施“兵教兵”、“兵練兵”的教學(xué)策略，展開和諧競(jìng)爭(zhēng)、互動(dòng)合作；教師在合作學(xué)習(xí)中，既是導(dǎo)演，又是演員。師生在課堂上建立在完全平等、民主教學(xué)關(guān)系基礎(chǔ)上的課堂，將極大地激發(fā)師生教學(xué)相長(zhǎng)、和諧奮進(jìn)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)中及時(shí)找出解決的方法，通過(guò)潛在的積累和體驗(yàn)獲取知識(shí)的最大化。

我認(rèn)為我們老師有一定的方法技能，文言教學(xué)就會(huì)“為有源頭活水來(lái)”。

第二篇：如何教好文言文

如何教好文言文

對(duì)于中學(xué)生而言，文學(xué)好文言文是不可忽視的，對(duì)于老師而言，教好文言文也異常重要。無(wú)規(guī)矩不成方圓，所以對(duì)于文言文規(guī)矩就是了解評(píng)價(jià)文言文學(xué)好、教好的“規(guī)矩”。新課標(biāo)對(duì)文言文的要求是“閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語(yǔ)感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。”“對(duì)文言文閱讀的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察借助語(yǔ)感和必要的文言常識(shí)閱讀淺易文言文的能力。要考察學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化是否熱愛(ài)和有興趣，在文言文閱讀中能否有意識(shí)地了解文化背景，感受中國(guó)文化精神。評(píng)價(jià)要有助于學(xué)生確立古為今用的意識(shí)，用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。”所以，明確文言文教學(xué)的最終目的是必不可少的，這也可以在以后的教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果。

無(wú)論是“教”還是“學(xué)”，我們都不能把他們當(dāng)做單純的獨(dú)立個(gè)體，教與學(xué)是相輔相成的，也是統(tǒng)一的。所以，研究如何教好或?qū)W好文言文都要從教師和學(xué)生兩個(gè)方面著手。

現(xiàn)在的教學(xué)理念是“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，所以，教師的主導(dǎo)作用尤為關(guān)鍵。所以，首先從教師入手如何教好文言文。

教師進(jìn)行文言文教學(xué)課前準(zhǔn)備是必不可少的。教師必須熟讀文言文，了解文言文的基礎(chǔ)知識(shí)、確立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

興趣是最好的老師，一堂課是教師以課文學(xué)習(xí)的導(dǎo)入語(yǔ)為開端。在一堂課開始就抓住學(xué)生的眼球，引起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，這就需要老師重視導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)。針對(duì)不同篇目的文言文要設(shè)計(jì)靈活多變的導(dǎo)入形式。導(dǎo)入形式要實(shí)事求是，不能華而不實(shí)。課堂的進(jìn)行中也要根據(jù)文言文題材的變化采取不同的教法，絕不能千篇一律，可以根據(jù)具體篇目讓學(xué)生討論、辯論、演講、角色扮演、朗誦等等。這是教師如何抓住學(xué)生，“留住”學(xué)生，讓他們與課文學(xué)習(xí)同步。

教師把握與學(xué)生課堂上關(guān)系的處理也是同等重要的。教學(xué)是人性化的，教師教學(xué)也要充分體現(xiàn)人性，尊重人性。教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，所以要注重師生在課堂上的交流和合作，要追求師生共同進(jìn)步，共同發(fā)展。由于學(xué)生是有差異的個(gè)體，我們要充分尊重每一個(gè)學(xué)生，要多角度的考慮不同程度的學(xué)生，滿足他們不同的需求，努力創(chuàng)造能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生掌握知識(shí)最終能夠運(yùn)用知識(shí)，是每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步。教師不僅要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，還要適時(shí)把主動(dòng)全還給學(xué)生，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在創(chuàng)造條件之中，讓學(xué)生盡可能多的表達(dá)自己的思想和見(jiàn)解，讓學(xué)生融入到課堂中來(lái)。學(xué)生的主體性也不能如脫韁的野馬，教師要在尊重他們主體性，提出自己見(jiàn)解的同時(shí)要適時(shí)點(diǎn)撥，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)留下深刻印象。教師與教材的關(guān)系處理主要體現(xiàn)在教師對(duì)教材的應(yīng)用上。教材對(duì)文言文的安排一定程度上體現(xiàn)了在教學(xué)中的重要程度。文言篇目的前后關(guān)系也是一種文言知識(shí)的承上啟下。所以教師教學(xué)按照篇目安排順序也是對(duì)教材的妥當(dāng)處理。在教材中文言文下面有注釋，教師要提醒學(xué)生運(yùn)用注釋。最后是課后作業(yè)，文言文課后習(xí)題是根據(jù)考綱精挑細(xì)選的，但是許多老師都重視各種輔導(dǎo)資料的作業(yè)，卻忽視了教材，這走進(jìn)了題海的誤區(qū)。

教師是從教好文言文著手，學(xué)生就是從學(xué)好文言文出發(fā)。所以要對(duì)學(xué)生學(xué)好文言文給出中肯的意見(jiàn)也是必要的。

學(xué)生要學(xué)好文言文是要花費(fèi)時(shí)間和精力的。學(xué)習(xí)文言文要做好課前預(yù)習(xí)。學(xué)生要充分利用工具書和課本注釋消除基本的文言障礙，如查閱工具書學(xué)習(xí)生僻的字詞，掃除字音障礙；結(jié)合注釋，學(xué)會(huì)自主翻譯課文，大致了解課文內(nèi)容；歸納出自學(xué)過(guò)程中存在的疑問(wèn)，在課堂上向老師同學(xué)請(qǐng)教。文言文的學(xué)習(xí)是在不斷地聞言翻譯中進(jìn)行，所以 翻譯文言字詞是重中之重。文言文的翻譯有直譯和意譯。對(duì)于地名、官職等可采用直譯。但對(duì)于實(shí)詞、虛詞、通假字等要進(jìn)行意譯，在詞的翻譯中要適當(dāng)運(yùn)用留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變。這是個(gè)體詞的翻譯，然后是句子翻譯。句子翻譯要判斷文言的句式，判斷是判斷句、疑問(wèn)句、被動(dòng)句、倒裝句還是省略句。在句子的翻譯中還要做到“信”、“達(dá)”、“雅”。

文言文的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)是有差異的。誦讀在中國(guó)幾千年的教學(xué)中一直都是占據(jù)重要地位。正所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)，所以學(xué)生對(duì)文言文的“讀”是其他方式不可替代的。學(xué)生可以自主使用工具書自主閱讀，對(duì)好詞好句用筆記本寫下閱讀，從欣賞課文的角度仔細(xì)品讀文言文，最終要能誦讀文章，達(dá)到朗朗上口。

文言詞匯的積累是學(xué)好文言文的必要條件。積累文言詞匯不是一蹴而就的，是循序漸進(jìn)的。學(xué)生可以自己準(zhǔn)備一個(gè)筆記本整理記錄文言詞匯，在一段時(shí)間內(nèi)在班級(jí)進(jìn)行交流，資源共享。學(xué)生要有溫故知新的認(rèn)識(shí)。

學(xué)到的文言知識(shí)要會(huì)用才有用。學(xué)生要多做練習(xí)，及時(shí)鞏固舊知識(shí)，同時(shí)不斷積累新知識(shí)。學(xué)生要真正做到活學(xué)活用。

第三篇：怎樣教好初中文言文

語(yǔ)文教師如何教好文言文

摘要：文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)最棘手又最不可忽視的一部分。文言文教學(xué)質(zhì)量的提高有賴于學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，朗讀興趣的培養(yǎng)，文言文實(shí)虛詞的積累和理解能力的增強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，做到“少教多學(xué)”。關(guān)鍵詞： 文言文 預(yù)習(xí)習(xí)慣 朗讀 文意疏通 少教多學(xué)

初中文言文在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的份量，而且在中考中也占有一定的比例。但文言文的教學(xué)現(xiàn)狀一直不樂(lè)觀，學(xué)生難學(xué)，教師難教。如何提高初中文言文的教學(xué)質(zhì)量?我在十幾年的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不斷探索，結(jié)合我校承接的國(guó)家課題“文言文的少教多學(xué)”，一年來(lái)的摸索和總結(jié)，終于悟出了一點(diǎn)方法。

一、教師要有扎實(shí)的古漢語(yǔ)功底。

古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)相比，二者既有繼承關(guān)系，又有發(fā)展變化。特別是在發(fā)展方面，如古語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和文字諸方面，古今都有明顯差異。因此，作為一名語(yǔ)文教師，自己首先要大量閱讀一些優(yōu)秀的文言作品，還要系統(tǒng)的掌握古代漢語(yǔ)中的一些語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和文字方面的知識(shí)，這樣才能很好地駕馭教材，給學(xué)生講好教材內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

“興趣是最好的老師”。要教好文言文，最重要要的是要讓學(xué)生對(duì)文言文感興趣。激發(fā)他們讀原文的熱情，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中感悟文言文的美，在潛移默化里接受良好的道德教育。把學(xué)習(xí)文言文變?yōu)閷W(xué)生積極主動(dòng)，自覺(jué)自愿的欲望行動(dòng)。這種興趣的培養(yǎng)關(guān)鍵要落實(shí)到老師的引導(dǎo)上。

三、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

文言文這種文體的使用早已遠(yuǎn)離了我們的生活，而它本身所蘊(yùn)涵的文化積淀又那么博大精深，再加之行文時(shí)有許多的特殊句式（如：使動(dòng)句式、被動(dòng)句式、意動(dòng)句式、省略句式、倒裝句式），就給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了諸多困難。如果不重視培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上只是讀這一關(guān)就很難過(guò)。尤其像初中課本里現(xiàn)在收錄的長(zhǎng)篇文章〈〈陳涉世家〉〉、《出師表》、等，就更難讓我們教得得心應(yīng)手。那么，如何才能有效地培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)文言文的習(xí)慣呢？（培養(yǎng)學(xué)生先自學(xué)）首先，應(yīng)該讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)文言文的任務(wù)：包括作者簡(jiǎn)介、寫作背景、朗讀課文和疏通文意。前兩項(xiàng)只要求了解，后兩項(xiàng)必須讓學(xué)生落到實(shí)處。其次，老師要在上新課之前，抽出一定的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀：先要讀準(zhǔn)字音，更重要的是正確斷句。如《魚我所欲也》一課“是亦不可以已乎”一句，如果不教給學(xué)生將“是”與后邊斷開，那么這個(gè)句子就無(wú)法讀懂。最后，在上第一課時(shí)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查，使預(yù)習(xí)的習(xí)慣能長(zhǎng)久的保持下去。

“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，讀是學(xué)生走進(jìn)文本的敲門磚。十幾年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)告訴我：抓好文言文的朗讀，既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，又能很好地完成教學(xué)任務(wù)。那么，如何抓好課堂上的朗讀教學(xué)呢？首先，通過(guò)好學(xué)生先讀，使師生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。好學(xué)生的讀，既能促進(jìn)預(yù)習(xí)，又能準(zhǔn)確了解學(xué)生在朗讀時(shí)的難點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)講，經(jīng)過(guò)初次聽(tīng)同學(xué)朗讀，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在字、詞、斷句等方面與同學(xué)的不同，這樣他們就會(huì)重視這些問(wèn)題，在內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈地解決問(wèn)題的意識(shí)。其次，讓老師的范讀（或聽(tīng)錄音）來(lái)更好地解決問(wèn)題。當(dāng)教師范讀課文時(shí)由于先前學(xué)生已經(jīng)注意到了自己與同學(xué)產(chǎn)生的不同問(wèn)題，而他們又渴望得到證實(shí)，所以，他們聽(tīng)得更為認(rèn)真、細(xì)致。再次，以全班齊讀或分小組讀來(lái)引領(lǐng)個(gè)別朗讀能力差的同學(xué)。通過(guò)不同類型的朗讀，絕大多數(shù)學(xué)生已能熟練朗讀，但是個(gè)別學(xué)生還不能流利地誦讀課文，這樣在部分同學(xué)的引領(lǐng)下，通過(guò)自己放聲朗讀，就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己朗讀的薄弱段落。最后，以平時(shí)朗讀能力差，而且學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的朗讀來(lái)鑒別朗讀教學(xué)是否落到實(shí)處。經(jīng)過(guò)前面幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié)之后，絕大多數(shù)學(xué)生已能熟練的朗讀課文。而朗讀教學(xué)的真正問(wèn)題，卻存在于那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生身上。如果不能解決這些學(xué)生的切身問(wèn)題，那么就真正變成了差的越來(lái)越差。所以，老師必須采取個(gè)別指導(dǎo)的方式，使他們度過(guò)朗讀這一難關(guān)。

五、用疏通文意來(lái)務(wù)實(shí)文言文教學(xué)的基礎(chǔ)。

雖然在新課程背景下，淡化了古文的翻譯。但是學(xué)生如果連課文的基本意思都搞不清楚，又何談他們對(duì)文章的理解？怎樣才能做好這一環(huán)節(jié)中的工作呢？第一、以分小組疏通文意來(lái)帶動(dòng)課堂教學(xué)。教師把全班同學(xué)按八人一小組分配，在分配時(shí)應(yīng)該注意好中差學(xué)生的搭配。這種分配每組人少，學(xué)生能充分利用有限的時(shí)間積極發(fā)言，提高學(xué)習(xí)效率。第二、教師明確指出本課要重點(diǎn)掌握的實(shí)虛詞，使學(xué)生分清主次。如《惠子相梁》一課，共有136個(gè)字，如果教師不能明確本課所要掌握的重點(diǎn)字詞，學(xué)生就會(huì)哪個(gè)字詞都放不下。相反，如果教師把“相、國(guó)、子、止、于是”等這些字詞出示在黑板上，學(xué)生就會(huì)有的放矢，既節(jié)省了時(shí)間，又準(zhǔn)確的掌握了本課的知識(shí)要點(diǎn)。第三、解決重點(diǎn)字詞。在疏通文意后，教師指名解釋板書的重點(diǎn)實(shí)虛詞的意義，這樣既能活躍課堂氣氛，又能反映出本課學(xué)生掌握知識(shí)的情況。在這一環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)讓那些中差學(xué)生多發(fā)言，回答正確的，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，以增加他們的成就感。第四、重視歸納。在古文教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)碰到一詞多義和多詞一義的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，教給學(xué)生最好的方法，就是總結(jié)歸納。如：在《魚我所欲也》中指導(dǎo)學(xué)“今為（為了）宮室之美為（接受）之”一句時(shí)，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生跟前文中出現(xiàn)的“不為（做）茍得也”和“鄉(xiāng)為（寧愿）身死而不受”中的“為”對(duì)比歸納。這樣用簡(jiǎn)單明了的方法，既強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，又把零散的知識(shí)系統(tǒng)化，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

六、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，增強(qiáng)文章的透明度。

對(duì)于初中文言文的理解，教師對(duì)內(nèi)容的分析不必究得過(guò)深。一來(lái)這樣不符合新課程語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求；二來(lái)也不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。最有效的教學(xué)方法就是教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使課文內(nèi)容透明化，這樣就降低了學(xué)古文的難度。如：在教學(xué)《陋室銘》一課時(shí)，教師可避重就輕，只提問(wèn)：文中的“陋室”為什么不陋？這一問(wèn)題貫穿文章的始末，既簡(jiǎn)單又指向明確，而且不至于學(xué)生摸不清頭腦，最后還加深了對(duì)文章的分析和理解。

七、文言文閱讀的拓展

教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀文言作品，不求他們能讀懂多少，而是要求廣泛閱讀，在大量閱讀中潛移默化地提高學(xué)生閱讀文言文的能力。在假期給學(xué)生布置自己感興趣的文言作品去讀，如《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《西游記》、《孟子》、《聊齋志異》等等，并適當(dāng)作一些讀書筆記，寫一些心得，提高學(xué)生對(duì)文言文的分析、鑒賞能力。

第四篇：從興趣入手,教好文言文

從興趣入手，教好文言文

歐陽(yáng)旭靜

以前教文言文時(shí)，我先讓學(xué)生讀，然后逐句翻譯，我糾正；特殊句式學(xué)生找，我講；到了討論本文的思想內(nèi)容時(shí)，學(xué)生分析，我總結(jié)。結(jié)果是：一個(gè)累得唇焦口燥呼不得，一個(gè)沒(méi)精打采得合上渴睡的眼。課后，我拿出教案想：知識(shí)點(diǎn)是落實(shí)了，可是為什么學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)？是形式的問(wèn)題，還是……？

今天教《鄒忌諷齊王納諫》這課，我拿來(lái)教材，再讀幾遍，又想：如果我是學(xué)生，這篇文章什么最吸引我？結(jié)果發(fā)現(xiàn)，首先是“鄒忌諷齊王納諫”這個(gè)故事本身，其次是其簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言。至于字詞，因有故事情節(jié)的輔助，并未構(gòu)成多大的障礙。有了這些發(fā)現(xiàn)，我著手修改了教案，重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。

上課前，我布置學(xué)生借助注釋和工具書，歸納整理文中的文言現(xiàn)象，包括：一詞多義，詞類活用，古今異義，通假，特殊句式。這項(xiàng)工作似乎比較死，但我以為這是打基礎(chǔ)，學(xué)生自己整理，印象深刻，雖“死”卻“實(shí)”。課堂上，因有了前車之鑒，我決定讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)：來(lái)一次小小的比賽，看哪組同學(xué)自擬的閱讀檢測(cè)題又快又好。學(xué)生是最好動(dòng)不過(guò)的了，一聽(tīng)說(shuō)要比賽，別提有多起勁，只兩三分鐘功夫，就有同學(xué)上黑板出好了題，其他組也不甘示弱。比賽很快結(jié)束了，我依據(jù)黑板上的題目進(jìn)行講評(píng)，間或插入一些問(wèn)題，此時(shí)學(xué)生們尚處于興奮狀態(tài)，反應(yīng)特別敏捷，對(duì)于我的提問(wèn)也能隨聲應(yīng)和，師生配合相當(dāng)默契。設(shè)計(jì)這一比賽，一是為了使課堂“活”起來(lái)；二是為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題；三是為了減少不必要的重復(fù)，好騰出更多的時(shí)間細(xì)細(xì)體味文章的妙處。

眾所周知，《鄒忌諷齊王納諫》之所以吸引人，一是因?yàn)檫@個(gè)故事本身具有很強(qiáng)的戲劇性。百余字的小故事中，居然起起落落，不止一次峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，其構(gòu)思之精巧可見(jiàn)一斑。如何讓學(xué)生體會(huì)到這些妙處呢？根據(jù)本文戲劇性較強(qiáng)的特點(diǎn)，我決定讓學(xué)生表演。有人說(shuō)，沒(méi)有比扮演著名的科學(xué)家去學(xué)科學(xué)，或置身于歷史環(huán)境中去學(xué)習(xí)歷史更快捷有效的了。同樣，要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，莫過(guò)于讓他們進(jìn)入角色。于是，課前我布置了表演的任務(wù)，要求兩組同學(xué)以課文為劇本表演，兩組同學(xué)以翻譯的現(xiàn)代文為劇本表演；要求除旁白外，演員必須熟記臺(tái)詞。課上，我抽兩組同學(xué)上臺(tái)表演，其他同學(xué)帶著兩個(gè)問(wèn)題觀看：

一、《鄒忌諷齊王納諫》在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

二、鄒忌的這一次進(jìn)諫為何能成功？開始表演了，兩組同學(xué)各展才華，小品演得十分精彩。通過(guò)對(duì)照，不少同學(xué)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，如第二組的“鄒忌”在語(yǔ)言表達(dá)上，明顯不如第一組的變化多，三問(wèn)幾乎都是：“我和徐公哪個(gè)美？”（雖然學(xué)生聰明地用“帥”“漂亮”來(lái)替代“美”以避免重復(fù)，但聽(tīng)上去這三問(wèn)并沒(méi)有多少區(qū)別）所以，當(dāng)?shù)谌龁?wèn)說(shuō)出時(shí)，在座的同學(xué)都不由得笑出了聲。表演一結(jié)束，趁熱打鐵，就表演討論了原文的語(yǔ)言特色，然后再因勢(shì)利導(dǎo)，分析了鄒忌的進(jìn)諫藝術(shù)，肯定他有勇有謀和齊王納諫的精神，順利完成了教學(xué)任務(wù)。課后，同學(xué)們意猶未盡。

教完《鄒忌諷齊王納諫》，掩卷沉思，同樣的知識(shí)傳授，學(xué)生的反映卻不同，究其根源，大概在于興趣問(wèn)題罷。3000年前，古希臘的普羅塔戈說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)容器，而是一把需點(diǎn)燃的火把。”從這個(gè)意義上來(lái)看，學(xué)生不單純是接受者，更是創(chuàng)造者，因?yàn)樗麄儞碛芯薮蟮臐撃堋＜热粚W(xué)生的頭腦是“一把需點(diǎn)燃的火把”，那么，教師所要花的功夫主要應(yīng)在“點(diǎn)燃”上，而非其他。“點(diǎn)燃火把”的火種來(lái)自興趣，而興趣的打火石就是學(xué)生自己，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，便能擊出火花。倘若在教學(xué)設(shè)計(jì)中拋開傳統(tǒng)的束縛，多考慮學(xué)生的“興趣”問(wèn)題，將實(shí)和活有機(jī)結(jié)合，相信教學(xué)效果會(huì)好得多。

第五篇：如何教好初中英語(yǔ)

怎樣才能教好初中英語(yǔ)

首先要有良好的心態(tài)。小學(xué)升入初中的學(xué)生，英語(yǔ)方面，雖然學(xué)過(guò)，但是不系統(tǒng)。所以，初一新生還是得從音標(biāo)入手，因?yàn)橹挥姓莆找魳?biāo)，學(xué)生自己學(xué)會(huì)拼讀，單詞學(xué)的就好,教師也節(jié)省教新單詞的時(shí)間。

其次，初中英語(yǔ)教學(xué)需要耐心和恒心。很多學(xué)生害怕開口說(shuō)英語(yǔ)，不是他們不愿意學(xué)，而是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)畢竟是門外語(yǔ)，語(yǔ)言習(xí)慣的差異很大。作為教師，在上課的時(shí)候要以鼓勵(lì)教學(xué)為主，哪怕學(xué)生說(shuō)的英語(yǔ)說(shuō)錯(cuò)了，還是要先肯定他們的表達(dá)能力，然后要反復(fù)、耐心的教他讀準(zhǔn)、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫，還要有恒心，堅(jiān)持檢查、督促。

再者，要掌握方法。課堂上盡量多使用直觀教具，可找一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、圖片，也可使用多媒體，結(jié)合聲音、視頻教學(xué)，讓學(xué)生盡可能的模仿，有興趣去模仿并獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成就感。

其次，課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，形式可多樣。初中英語(yǔ)一般一堂就是掌握一到兩個(gè)句型或知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)多樣性的同時(shí)要圍繞這些重點(diǎn)想方設(shè)法讓所有的學(xué)生當(dāng)堂參與、直到學(xué)會(huì)。最后，注意課后反思。課后反思對(duì)教師自身提高很有幫助，想一想，如果同一堂課再給自己一次就會(huì)去上，自己哪些成功的地方值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，哪些地方還有待改進(jìn)。再者就是學(xué)生的表現(xiàn)和作業(yè)情況能反映學(xué)生的掌握情況，課后多與學(xué)生交流，了解他們的想法和學(xué)習(xí)情況。以上只是我這十幾年來(lái)積累的一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，怎樣把初中英語(yǔ)教好這個(gè)問(wèn)題不是用幾點(diǎn)建議或想法就能總結(jié)的，還需要在實(shí)踐中摸索、積累。