第一篇：淺談如何教好初中地理課

淺談如何教好初中地理課

作者：甘肅岷縣十里初中楊作棟

地理學科是綜合性較強的學科,包括自然科學和社會科學諸多方面,如人口、資源、環境、水利建設、生物、土壤、地貌等等,內容全面,知識廣泛,對學生認識世界、認識祖國、認識鄉情,培養學生愛國主義情操,都具有很重要的意義。而且,通過地理教學,可以培養學生認識自然、掌握自然規律,從而提高改造自然的能力。筆者從多年的初中地理實踐教學中深切體會到,要教好地理課,必須從以下三個方面做起:

一、更新教育教學觀念在新的世紀,我們每個地理教育工作者不能再向以前哪樣只注重課內而輕視課外,也不能只注重知識的輸入而輕視能力的培養。否則,把考試內容練了又練,考了又考,資料如山,題目如海,學生不堪重負。在教學中,我們應立足學校教育,密切聯系社會和家庭,積極提高自身素質,在師德、師愛、師識、師藝方面充實自己、完善自己,淡化功名利祿,提倡奉獻,學習好、掌握好新的教學手段。在教學中,教師要積極進行知識更新,堅持與時俱進,適應新的教育觀念,適應新的課程設置,適應新的教學手段、教學方法,這是教好課的重要一環。

二、創新教育教學方法地理教學中,教師要經常結合學生實際,嘗試和開拓新的教學方法,這是提高教學質量的重要方面。1.注重教法,教學方式多樣、靈活。應努力做到,教師的主導作用與學生的主體作用相結合,教法改革與學法發展相結合,傳授知識與發展能力相結合,課堂教學與因材施教相結合,傳統的教育手段與現代化教育手段相結合,課堂教學與課外教學相結合。研究學科之間的關系、章節之間的關系,探索“愉快教育”的新方法,摸索“負擔輕、質量高”的新路子。2.準確地把握學生的地理現實。地理現實就是每個學生所接觸的客觀世界中的地理規律以及有關這些規律的地理知識結構。如:地理課講些什么內容,地理教科書的結構,怎樣學好地理這門課程等。教師可以因勢利導告訴學生,地理這門學科研究的問題既有全球性的、全國性的,也有區域性的,但都與我們每個人息息相關,以增加學生學習地理的激情。3.學習目標明確化。有目標,才有動力。目標具有誘發、導向、激勵的功能。教師要讓學生通過地理課本每單元后設有“自學園地”的閱讀篇、技能篇、練習篇三部分內容,及時了解自己的學習進度、學習目標和任務。4.為學生提供良好的地理知識結構。所謂地理知識結構,是指基本統一的地理觀點,或者是一般的、基本的地理事物。教師在地理教學中要引導學生了解地理的基本觀點、基本概念、基本地理事物間是怎樣相互關聯的。如通過解決實際問題揭示地與理的概念是不斷發展的觀點,通過知識內容小結掌握知識、了解其整體性和系統性,培養學生從不同角度總結所學知識的方法和能力。并通過教學較為完整地向學生展示知識間局部與整體、縱向與橫向、正向與逆向的網絡結構。

三、緊密聯系人們的生活環境實際地理教學要有成效,教師必須緊密聯系我們的實際生活環境開展教學。如在教學中以生活的實際問題設問舉例,用生動的語言講些有關的趣味知識,激發學生的學習熱情。同時,積極調動學生的自我需要、興趣和情感因素,以飽滿的教學熱情感染學生,把抽象的概念刻畫得栩栩如生,把地理事物的存在與產生過程編排得情趣盎然。讓學生在愉悅的情緒中萌發求知動機,獲得情感的滿足,并進而利用情感的力量來使學習深入和持久。在地理教學中,教師還應通過地理學科的教學,培養學生的推理、抽象、歸納、整體優化等思維意識,使學生從地理課的學習中形成良好的思想品質,尊重真理,破除迷信,尊重客觀規律的習慣和態

第二篇：淺談如何教好初中地理課

淺談如何教好初中地理課

地理學科是綜合性較強的學科，包括自然科學和社會科學諸多方面，如人口、資源、環境、水利建設、生物、土壤、地貌等等，內容全面，知識廣泛，對學生認識世界、認識祖國、認識鄉情，培養學生愛國主義情操，都具有很重要的意義。而且，通過地理教學，可以培養學生認識自然、掌握自然規律，從而提高改造自然的能力。從多年的初中地理實踐教學中深切體會到，要教好地理課，必須從以下三個方面做起:

一、更新教育教學觀念。在新的世紀，我們每個地理教育工作者不能再向以前哪樣只注重課內而輕視課外，也不能只注重知識的輸入而輕視能力的培養。否則，把考試內容練了又練，考了又考，資料如山，題目如海，學生不堪重負。在教學中，我們應立足學校教育，密切聯系社會和家庭，積極提高自身素質，在師德、師愛、師識、師藝方面充實自己、完善自己，淡化功名利祿，提倡奉獻，學習好、掌握好新的教學手段。在教學中，教師要積極進行知識更新，堅持與時俱進，適應新的教育觀念，適應新的課程設置，適應新的教學手段、教學方法，這是教好課的重要一環。

二、創新教育教學方法地理教學中，教師要經常結合學生實際，嘗試和開拓新的教學方法，這是提高教學質量的重要方面。

1.注重教法，教學方式多樣、靈活。應努力做到，教師的主導作用與學生的主體作用相結合，教法改革與學法發展相結合，傳授知識與發展能力相結合，課堂教學與因材施教相結合，傳統的教育手段與現代化教育手段相結合，課堂教學與課外教學相結合。研究學科之間的關系、章節之間的關系，探索“愉快教育”的新方法，摸索“負擔輕、質量高”的新路子。

2.準確地把握學生的地理現實。地理現實就是每個學生所接觸的客觀世界中的地理規律以及有關這些規律的地理知識結構。如:地理課講些什么內容，地理教科書的結構，怎樣學好地理這門課程等。教師可以因勢利導告訴學生，地理這門學科研究的問題既有全球性的、全國性的，也有區域性的，但都與我們每個人息息相關，以增加學生學習地理的激情。

三、緊密聯系人們的生活環境實際地理教學要有成效，教師必須緊密聯系我們的實際生活環境開展教學。如在教學中以生活的實際問題設問舉例，用生動的語言講些有關的趣味知識，激發學生的學習熱情。同時，積極調動學生的自我需要、興趣和情感因素，以飽滿的教學熱情感染學生，把抽象的概念刻畫得栩栩如生，把地理事物的存在與產生過程編排得情趣盎然。讓學生在愉悅的情緒中萌發求知動機，獲得情感的滿足，并進而利用情感的力量來使學習深入和持久。在地理教學中，教師還應通過地理學科的教學，培養學生的推理、抽象、歸納、整體優化等思維意識，使學生從地理課的學習中形成良好的思想品質，尊重真理，破除迷信，尊重客觀規律的習慣和態度，培養學生從整體把握事物，由地理領域向非地理領域以及向全局思考和解決問題的能力方向發展。

第三篇：初中地理教學論文之如何教好初中地理課

初中地理教學之我見

關鍵詞： 地理教學 興趣 結合歷史知識 調控

摘要：地理教學應是一種生動有趣的講課過程，在教學中，教師在教學內容、方法上要努力使學生對所學知識產生濃厚興趣，從而真正體現新課程倡導的理念，落實新課程的精神。地理教學工作者應認清并勇挑自己肩上的重任，在這個過程中需要不斷去學習和探索。不斷提高自身的綜合素質，采取切實有效的措施、方法，培養發展學生的自主學習意識和能力，大幅度提高課堂教學效率，為減輕學生的課業負擔、培養大批高素質的社會主義建設人才和全面建設小康社會而貢獻自己的才智和力量。

一、教師要精心設計好地理教學過程的各個環節。

首先，課堂教學要大力開發校本課程。在日常生活中，很多學生對衣食住行、自然現象、現代農業發展等地理知識興趣特別濃厚，而現行地理課程在這些方面卻只有零散的一些簡介而已，因而教師講課時不能很好地利用其素材進行更深層次的發掘，從而制約了學生能力的發展。要解決這個問題，教師必須根據學生的需求、興趣，采用開發與之相適應的校本內容進行教學補充。此外，校本課程素材的發掘，在一定程度上可彌補現行的國家課程的缺憾，使學生理論聯系實際，更好掌握知識。更重要的是能夠把學生主體性集中在校本課程中進行細致有效的發揮，并留給學生足夠的發展空間和相應的素材，讓學生能力得到充分的發揮與發展，同時也為學校的特色建設提供了組件。

其次，課堂教學要充分體現自主性和合作性。學生的自主性主要表現為，在一堂課中，學生可以根據自己的愛好選定課題，諸如一堂課的內容、采用的方法、課堂教學小組討論的時間以及授課的時間安排等都由學生自己來定。可以認為，凡是與地理課堂教學有關的內容，都是學生說了算，讓學生樂于完成自己選擇的一切，教師只幫助學生確立課堂教學的重點內容，把握最基本的知識。事實上，地理課程中的某些教學內容并非一個學生能獨立完成，這些教學內容需要學生互相合作幫助才能完成。教師在教學時必須考慮這一因素，盡量多設計些有利于人際溝通與合作的作業，使學生學會交流，分享研究的信息、創意及成果，發展樂于合作的團隊精神，不必局限于單獨完成，也可以用小組合作的形式來完成，這樣才能較好地體現“自主合作教育”的教學思想。

再次，大力培養學生的讀圖、識圖能力。從地圖中獲取大量的地理信息，是地理學習的基本方法之一。除了文字以外，尤其要重視圖像的系統學習。地理課本中的各種地圖構成了一個“圖像體系”。這些圖像包含著豐富的地理知識、通過學習這些圖像可以達到鞏固知識的目的。

最后，課后布臵作業要科學合理傳統的地理作業在發展學生思維，提高學生素質上帶有一定的局限性，不利于學生創新能力的培養。因此，在教學中，教師應多為學生設計些開放性的地理作業。作業的內容、答題的形式以及問題的答案均是開放或半開放的，這就給學生提供了從不同角度考慮問題的機會，從而達到開發學生思維，培養學生創新意識的目的。另外，作業的設計必須從學生的實際出發，教師在布臵地理作業時要注意照顧各個層次的學生，要根據他們的實際情況，在作業數量、難度和完成時間等方面提出不同的要求。地理教師還應關注學生的興趣和生活體驗，多給學生布臵些實踐性作業，讓學生通過操作或參與實踐活動的方式來完成作業。總之，在新課程推進的今天，新課程的推進與開展是一個探索的過程，是一個循序漸進的過程。地理教學工作者應認清并勇挑自己肩上的重任，在這個過程中需要不斷去學習和探索。不斷提高自身的綜合素質，采取切實有效的措施、方法，培養發展學生的自主學習意識和能力，大幅度提高課堂教學效率，為減輕學生的課業負擔、培養大批高素質的社會主義建設人才和全面建設小康社會而貢獻自己的才智和力量。

二、緊密結合身邊實際，激發學生興趣

地理教學應是一種生動有趣的講課過程，在教學中，教師在教學內容、方法上要努力使學生對所學知識產生濃厚興趣，從而真正體現新課程倡導的理念，落實新課程的精神。理想的地理教學應該是智力因素與非智力因素同步發展的過程。在眾多的非智力因素中，興趣是學生接受教育的感情基礎，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向導，是學生探求知識、促進思維發展的巨大動力。因此，在地理教學中應注重對興趣這個非智力因素的培養。在地理教學中，若能將課本的資料與現代社會的發展變化聯系起來，賦予學科一定的生命力，使其呈現知識的價值，那么學生學習地理的積極性就能調動起來。比如：在論課或各章的導言時，可引用著名科學家錢學森講的：“建設有中國特色的社會主義，需要有一門新的科學技術大部門，那就是地理科學”時至今日，地理科學在社會主義建設中，已成為國土規劃、合理布局工農業生產、政府決策的重要理論依據。《21世紀議程》所強調的協調人口和資源及環境的關系，也離不開地理科學。又如：講交通運輸時，可結合當前“路通、財通”的形勢，來說明在現代經濟建設中交通的重要性，我國已經建成的成昆鐵路就是一個很好的例證，可結合云南由于山多峽深，修路難，“要想富，先修路”。成昆鐵路的修建能拉動云南的經濟。這樣，學生就會覺得所學的知識有用，于是就有興趣去學。興趣的培養離不開直觀的教具和形象的語言，直觀的教具和形象的語言往往可以把復雜紛繁的地理事物由近及遠、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握，而科學的記憶方法則可降低難度，增加學習的興趣。比如：在講解《巴西》的熱帶雨林時可這樣描述：熱

帶雨林通過光合作用，不斷吸收二氧化碳，向大氣中補充氧氣。巴西亞馬孫熱帶雨林所產生的氧氣，可占地球氧氣供給量的20%以上，故被稱為“地球之肺”。色彩鮮明的掛圖，伴以形象生動的描述，給予學生的已不再是靜止的畫面，而是動態的擬人化的情景，學生學來有趣，記憶牢固。濃厚持久的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學深思中發展深化。因此，在地理教學中要注意設疑激思，促進學生理解知識，培養思維能力。比如：在講授“大陸漂移說”時，可先提問“為什么在極其寒冷的南極大陸發現了只有在暖濕環境下才能形成的巨大煤層？”，“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發現了古代冰川的遺跡？”學生迫切想知道答案，就必須認真聽課，積極思考。思維被啟動了，興趣也就得以鞏固。我們學習地理知識的根本目的在于運用，而掌握技能，運用于實際為生產和生活服務則實現了知識遷移，發展了興趣。在學習中，只有通過運用，才能體會到地理知識的重要性，才能得到深化、活化，使學生的學習興趣向更高層次發展。比如，在冬天，學生看了中央氣象臺的天氣預報后問：“為什么臺北的緯度比廣州高，卻反而比廣州暖呢”？書上沒有現成答案。學生一邊讀圖，一邊回憶過去學過的影響我國氣候的主要因素，很快發現了主要之點：雖然兩城市都瀕臨大海，但是廣州地處大陸，而臺灣四面環海，因此對于臺北來說，冬季風的影響小了，海洋的影響大了。這樣，學生運用已學的知識解決了實際的問題，實現了知識的遷移，嘗到了學習的甜頭，極大地調動起他們追求知識的積極性。

三、地理教學與歷史知識結合，講故事中鞏固知識。

中學地理學科是一門綜合性很強的學科。是自然科學和社會科學等多種知識綜合的學科。著名科學家錢學 森稱它是一個“開放的復雜巨系統”，多種學科相互聯系，影響很大。在中學地理課的教學過程中，要求教師 博覽群書，廣泛涉獵多學科的知識，中學地理教材中蘊含的歷史知識比較多，在地理課教學中緊扣教學內容，挖掘地理課中的歷史知識，有意穿插一些生動的歷史知識教學，能培養學生學習地理的興趣，促進地理知識的掌握。

在備課時，結合教材中所涉及的歷史知識進行學習，研究，使其納入地理知識的體系之中，建立地理、歷史知識的有機聯系。例如：講述世界主要航線時，可聯系新航路的開辟等歷史知識。如：“四個人兩條路 線繞地球一圈”、以及“好望角”、“西印度群島”、“麥哲倫海峽”、“火地島”名稱的由來；我國從夏朝開始制定了“夏歷”；商朝人們認識許多星座，做了世界上最早的日食、月食的記錄；春秋時 代魯國天文學家經觀測留下了世界上關于哈雷慧星的最早記錄；唐朝天文學家僧一行通過實測得出了子午線的長度，這是世界上第一次測得子午線長度。古代水利工程講述中的歷史知識有：秦國蜀守李冰，在成都

附近岷江流域，修建綜合性防洪 灌溉工程都江堰；秦朝史祿負責開鑿了靈渠，勾通湘江和漓水，把長江流域和珠江流域連接起來；隋朝大運河 的開鑿等。……備課面廣，講課內容就豐富，就會造成良好的地理課堂氣氛，引發學生對地理課的興趣，促進對地理知識的理解。

另外，對待地理知識，特別是人文地理知識，要結合歷史大膽致疑，不迷信課本。例如：日本經濟的發展，課本只說“利用其便利的海運，發達的科技，高素質的勞動力，高效率的管理”。但對稍了解近代史的每個中國人來說，日本第二次世界大戰中，在侵華戰爭中奉行的“以戰養戰”的政策和對中國和其他國家財富的大肆掠奪使日本戰敗后并沒有一蹶不振，相反從戰爭中的獲利竟使日本財富的原始積累轉換成科技財富。這是這節《日本》課中的對日本經濟的一種誤讀。通過與歷史知識的結合，可以激發學生的愛國情懷，從新對知識有了升華。

四、掌握地理課堂教學的調控藝術

教師自覺地運用“控制論”的原理，對地理課堂教學實施有效的調控，使課堂出現張弛有致、意趣盎然的教學格局，整個教學流程呈現出預定的、有序的、最佳的調控態勢，這是現代地理教學的顯著特點之一。在地理課堂教學中，常用的調控方式有以下兩種：教法調控和興趣調控，運用這兩種方式：教法調控與興趣調控。

（一）、教法調控

地理課堂教學的調控機制，在很大程度上就是刺激學生集中注意力，調動學生的學習積極性。從美學的角度講，引起人們審美注意的一個重要因素，是客觀對象的新異性和多樣性。因而，課堂教學方法是否新穎、是否多樣，也是決定能否有效地實施地理課堂教學調控的重要因素之一。

運用教學方法對地理課堂教學加以調控，首先，教師要克服教學方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的形式激發學生的求知欲，使之保持穩定的注意力。當前，地理課堂教學要一改教師講、學生聽的“注入式”陳舊模式，建立以學生主動參與活動為主的新模式，確實把學生臵于教學的主體位臵。教師不能越俎代庖地代替學生學習，而是重在誘導、引導、指導，讓學生積極活動，主動參與，真正成為課堂的主人。教師引路，學生走路，使學生在教師的指導下，通過自學、思考、討論、訓練、實踐等多種學習活動，獨立地獲得知識，培養能力。

其次，教師不能總是固守某種單一的教學方法，堂堂用、年年用，而要追求教法的靈活性和多樣性，以不斷變化的信息去刺激學生的接受欲望，使之形成持久的注意力。地理教學實踐證明，呆板的、千篇一律的教學，即使是一種較好的

教學方法，教師久用而不變其法，學生也會感到索然無味，學習情緒低落。反之，教師如果能夠根據地理教學內容和教學對象的特點，選擇和運用多種教學方法，就會使學生興趣盎然，學習熱情興而不衰。總之，地理教學方法只有符合學生的心理特征和認識規律，才能對地理課堂教學具有穩固的調控功能。

（二）、興趣調控

興趣是指人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向，是推動學生進行學習活動的內在動力。當學生對學習發生興趣時，總是學習積極主動，樂此不疲。因而，如果教師能激起學生濃厚的地理學習興趣，以趣激疑，以趣激思，那么，地理課堂教學的主動權將牢牢地掌握在教師的有效調控范圍內。

心理學認為，好奇心是學生學習興趣的內因之一。揭示地理知識中的新異之處，可使學生獵奇喜新的心理，轉化為學習興趣和求知欲望。地理知識內容豐富多彩，上至天文，下至地質，近及家鄉，遠及全球。在地理教學中，教師要善于挖掘教材內在的吸引力，或以生動形象的語言，向學生描述絢麗多姿的地理事物和現象；或采用直觀手段，在學生面前展示無奇不有的大千世界，或創造地理意境，把學生帶入“想象”的王國中探索，以滿足學生的心理需求，激發學生的學習興趣。同時，要注意不能停留在走馬觀花、浮光掠影的淺表，而應引導學生對地理事物和現象加以分析比較，揭示其間的共性與差異，進而探索其所以然，深化學生的學習興趣。教學中也可適當聯系地理科學的新資料、新發現、新理論、新問題，如南北極考察、太空探索、外星文明、厄爾尼諾現象等，使學生產生耳目一新之感，從而提高學生的學習興趣。

參考文獻：初中地理第三章《日本》

初中地理第三章《巴西》

第四篇：非專業地理教師如何教好地理課

非專業地理教師如何教好地理課近些年來,地理教師出現了嚴重的缺乏,而學校為了滿足地理教學的需要不得不從其它學科中抽調教師擔任地理課的教學工作。這無疑會給他們的教學增加難度,影響教學質量和教學效果。那么作為一名非專業性的地理教師,如何才能上好地理課,更好地完成教學任務和培養目標。

一、認真學習大綱,潛心鉆研教材

對于大綱中的知識深度,能力要求,德育目標,要認真把握,逐一分解,理清層次,找出相互關系,然后進行操作,千萬不能照本宣科,讀教材。照本宣科:一是對于知識結構和層次不能很好把握,影響學生的學習效果;二是對于學生分析問題,解決問題的能力形成不利。因為要想知道一事物的結構和聯系,就必須對其進行分解,深 入研究,找出事物的聯系,這樣才能從整體上有很好的把握和了解。所以必須認真學習大綱,深入鉆研教材,才能很好地進行地理課堂教學,不然就可能對于知識處理上出現偏差影響地理課堂教學效果。

二、認真學習教育理論,努力提高教學水平

理論來源于實踐又指導實踐,作為一名非專業地理教師要使自己能夠勝任教學并取得較好的成績,就必須通過提高理論水平,以理論指導完成教學工作,就必須廣泛閱讀國內外先進教育理論,虛心求教于有經驗的教師,撰寫教學心得,及時總結經驗,逐步形成具有自我特色的教學模式,因為地理課的教學不僅是傳授知識,更重要的是對學生能力的培養和智力的開發。從目前的教育理論來看,必須對有影響的教育理論加以認識,鉆研和理解,在實踐中加深認識,在認識中不斷提高。

三、踏實工作,認真做好教育教學的各個環節步驟

對于剛從事地理學科教學的非專業地理教師,要想在教學中取得一定成績,較好完成教學任務,就必須踏踏實實,認認真真,備寫教案,從課堂教學,課外輔導,作業批改,試卷評定,考試分析著手,力爭使枯燥無味的地理課生動有趣,讓學生在輕松活潑,自由無束中接受知識。及時糾正學生在概念、原理方面存在的錯誤理解,教會學生正確的學習方法,教師不僅要傳授知識更重要地是通過教學、人格魅力培養學生良好人生觀,使學生明確學習的目的性,養成自覺學習的良好習慣,這才是教學的最高境界。適量布置作業,及時了解學生對知識的理解程度。地理課除了讓學生掌握必要的概念原理,更重要地是強化記憶,使學生在記憶中理解,在理解中記憶。逐步消化鞏固所學知識。深入細致地做好每次考試的試卷評定工作,找出學生普遍存在的知識上的欠缺,總結自己在教學上的不足,揚長避短,不斷取得更好的成績。總之,做為一名非專業地理教師,必須狠下功夫,扎實學習,深入鉆研教材教法,認真做好教學各項工作,不斷提高業務水平,使自己成為一名合格的地理教師。

第五篇：初中地理教學論文之如何教好初中地理課

淺談如何教好初中地理課

海南白駒學校 地理組

地理教學應是一種生動有趣的講課過程，在教學中，教師在教學內容、方法上要努力使學生對所學知識產生濃厚興趣，從而真正體現新課程倡導的理念，落實新課程的精神。

一、教師要精心設計好地理教學過程的各個環節。

在新課程推進的今天，新課程的推進與開展是一個探索的過程，是一個循序漸進的過程。地理教學工作者應認清并勇挑自己肩上的重任，在這個過程中需要不斷去學習和探索。不斷提高自身的綜合素質，采取切實有效的措施、方法，培養發展學生的自主學習意識和能力，大幅度提高課堂教學效率。

二、緊密結合身邊實際，激發學生興趣

在地理教學中，若能將課本的資料與現代社會的發展變化聯系起來，賦予學科一定的生命力，使其呈現知識的價值，那么學生學習地理的積極性就能調動起來。比如：在講解《巴西》的熱帶雨林時可這樣描述：熱帶雨林通過光合作用，不斷吸收二氧化碳，向大氣中補充氧氣。巴西亞馬孫熱帶雨林所產生的氧氣，可占地球氧氣供給量的20%以上，故被稱為“地球之肺”。色彩鮮明的掛圖，伴以形象生動的描述，給予學生的已不再是靜止的畫面，而是動態的擬人化的情景，學生學來有趣，記憶牢固。

三、地理教學與歷史知識結合，講故事中鞏固知識。

對待地理知識，特別是人文地理知識，要結合歷史大膽致疑，不

迷信課本。例如：日本經濟的發展，課本只說“利用其便利的海運，發達的科技，高素質的勞動力，高效率的管理”。但對稍了解近代史的每個中國人來說，日本第二次世界大戰中，在侵華戰爭中奉行的“以戰養戰”的政策和對中國和其他國家財富的大肆掠奪使日本戰敗后并沒有一蹶不振，相反從戰爭中的獲利竟使日本財富的原始積累轉換成科技財富。這是這節《日本》課中的對日本經濟的一種誤讀。通過與歷史知識的結合，可以激發學生的愛國情懷，從新對知識有了升華。

四、掌握地理課堂教學的調控藝術

教師自覺地運用“控制論”的原理，對地理課堂教學實施有效的調控，使課堂出現張弛有致、意趣盎然的教學格局，整個教學流程呈現出預定的、有序的、最佳的調控態勢，這是現代地理教學的顯著特點之一。在地理課堂教學中，常用的調控方式有以下兩種：教法調控和興趣調控，運用這兩種方式：教法調控與興趣調控。

（一）、教法調控

地理課堂教學的調控機制，在很大程度上就是刺激學生集中注意力，調動學生的學習積極性。從美學的角度講，引起人們審美注意的一個重要因素，是客觀對象的新異性和多樣性。因而，課堂教學方法是否新穎、是否多樣，也是決定能否有效地實施地理課堂教學調控的重要因素之一。

（二）、興趣調控

在地理教學中，教師要善于挖掘教材內在的吸引力，創造地理意境，以滿足學生的心理需求，激發學生的學習興趣。