第一篇：如何教好初中英語

怎樣才能教好初中英語

首先要有良好的心態(tài)。小學(xué)升入初中的學(xué)生，英語方面，雖然學(xué)過，但是不系統(tǒng)。所以，初一新生還是得從音標(biāo)入手，因為只有掌握音標(biāo)，學(xué)生自己學(xué)會拼讀，單詞學(xué)的就好,教師也節(jié)省教新單詞的時間。

其次，初中英語教學(xué)需要耐心和恒心。很多學(xué)生害怕開口說英語，不是他們不愿意學(xué)，而是因為英語畢竟是門外語，語言習(xí)慣的差異很大。作為教師，在上課的時候要以鼓勵教學(xué)為主，哪怕學(xué)生說的英語說錯了，還是要先肯定他們的表達能力，然后要反復(fù)、耐心的教他讀準(zhǔn)、會說、會寫，還要有恒心，堅持檢查、督促。

再者，要掌握方法。課堂上盡量多使用直觀教具，可找一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的實物、圖片，也可使用多媒體，結(jié)合聲音、視頻教學(xué)，讓學(xué)生盡可能的模仿，有興趣去模仿并獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成就感。

其次，課堂教學(xué)要突出重點，形式可多樣。初中英語一般一堂就是掌握一到兩個句型或知識點，教學(xué)活動多樣性的同時要圍繞這些重點想方設(shè)法讓所有的學(xué)生當(dāng)堂參與、直到學(xué)會。最后，注意課后反思。課后反思對教師自身提高很有幫助，想一想，如果同一堂課再給自己一次就會去上，自己哪些成功的地方值得繼續(xù)發(fā)揚，哪些地方還有待改進。再者就是學(xué)生的表現(xiàn)和作業(yè)情況能反映學(xué)生的掌握情況，課后多與學(xué)生交流，了解他們的想法和學(xué)習(xí)情況。以上只是我這十幾年來積累的一點點教學(xué)經(jīng)驗，怎樣把初中英語教好這個問題不是用幾點建議或想法就能總結(jié)的，還需要在實踐中摸索、積累。

第二篇：怎樣教好初中英語

怎么教好初中英語課

一、使學(xué)生對英語感興趣

每一個學(xué)生，都有自己“最喜歡的一門課”與“最不喜歡的一門課”。所以，自然在喜歡地科目上投入更多的精力，自然成績就上去了，而不喜歡的科目由于沒有興趣則惡性循環(huán)下去，造成成績越差，學(xué)生越不喜歡。

影響學(xué)生學(xué)科興趣有諸多因素，有的受家長影響，比如有些家長刻意強調(diào)“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”以至于學(xué)生會無形中覺得這些學(xué)科比其他學(xué)科重要；有的受同學(xué)影響等等，而教師的情感對學(xué)生是否對該門學(xué)科產(chǎn)生興趣起著至關(guān)重要的作用。我們無法影響他的父母，自然就要靠自己的個人能力給學(xué)生形成良好的影響。如果教師對學(xué)生采取冷漠態(tài)度，他們就會自暴自棄，更談不上學(xué)習(xí)的興趣。因此，在我們教學(xué)中，應(yīng)該首先從關(guān)心他們著手，經(jīng)常有意識地與他們聊天，了解他們有哪些具體困難，使他們感到我既是他們的老師又是他們的朋友。在交往中，盡可能地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，讓他們克服自卑感，增強信心，把英語學(xué)習(xí)搞上去。讓他們覺得自己犯的錯誤其他學(xué)生都存在，沒有什么大不了的。有的同學(xué)不喜歡張口去說，則鼓勵他多與老師對話，讓學(xué)生相信自己可以完成這個任務(wù)，盡管有點結(jié)結(jié)巴巴，還是要表揚他們、鼓勵他們。

只要我們注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并不失時機地鼓勵他們，讓更多的學(xué)生在英語課上都能積極參與教學(xué)活動，他們的英語成績肯定會在在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

二、采用多種學(xué)習(xí)手段，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景

我們中國學(xué)生學(xué)英語最不利的條件是缺少用英語交際的情景。因此，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分運用各種手段在有限的時間里盡可能多地創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景。

應(yīng)該采用聽、說相結(jié)合的方法，憑借手勢及夸張的表情，讓學(xué)生先聽懂新單詞、新句型，盡可能地創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容的情景，讓學(xué)生了解所學(xué)的語言知識在什么場合下使用，然后再創(chuàng)設(shè)多種類似的情景，讓學(xué)生學(xué)會使用學(xué)過的語言知識，比如可以讓這個學(xué)生課后和他的朋友一起表演一個話劇之類的英語場景作為本節(jié)課的作業(yè)。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運用活潑多樣的操練形式，使學(xué)生在既緊張又愉快的氣氛中進行了本來是枯燥乏味的語言訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時產(chǎn)生對英語的興趣。

三、采取科學(xué)的教學(xué)方法

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。仔細(xì)分析一下對那些英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)動力因而成績很差的學(xué)生情況就會發(fā)現(xiàn)，他們在困難到不感興趣到成績差到更不感興趣到成績更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)他們的興趣，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于使用英語的民族與我們漢民族有著不同的文化背景，因此英語與漢語有著很大的區(qū)別；英、漢文字在音、形上迥然不同；在詞義、詞性上也不能完全對等；英語的詞序、語序與漢語也有所不同；英語動詞時態(tài)、語態(tài)是漢語中所沒有的，這就給中國學(xué)生學(xué)英語帶來了一定的困難。要讓學(xué)生排除母語的干擾，學(xué)會地道的英語不是一件容易的事。所以在語法講解中，一定要有層次的對知識進行系統(tǒng)化梳理，由易到難循序漸進。這一做法歸納起來就是：聽說領(lǐng)先，讀寫跟上；精講多練，及時歸納；融匯貫通，舉一反三。此外，記憶單詞是學(xué)生最頭痛的事，這中間有學(xué)生怕艱苦的因素，也有學(xué)習(xí)方法問題。在單詞的教學(xué)上，我一直強調(diào)用音標(biāo)記憶單詞，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，具體我從三個方面來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞：（構(gòu)詞法讓學(xué)生初步了解英語單詞也是有一定結(jié)構(gòu)的，不是字母的堆砌（2）同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類。

第三篇：如何教好初中英語新教材

如何教好初中英語新教材?

聽、說、讀、寫是英語教材的教學(xué)手段，也是新教材要求達到四會的目標(biāo)——培養(yǎng)出具有初步運用英語進行交際能力的一批新人。這是本套教材的突出特點，也是我國英語教學(xué)歷程中的一個顯著轉(zhuǎn)折點。如何適應(yīng)并且能教好這套新教材，是擺在我們初中英語老師面前的一大課題。對如何教好這套教材筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面。

一、重視語音，打好語音基礎(chǔ)。

如果能夠打下堅實的語音基礎(chǔ)，也就拿到了英語入門的鑰匙，也是練好聽、說、讀、寫的基本功的基礎(chǔ)。教科書一開始就十分重視語音教學(xué)，緊密結(jié)合字母單詞和句子的教學(xué)，系統(tǒng)地安排了語音練習(xí)。因此，我們教師要正確把握要求，把語音教學(xué)貫穿于始終。把語音教學(xué)作為初一英語教學(xué)的主要任務(wù)之一。做到長期訓(xùn)練階段側(cè)重，綜合提高。在語音教學(xué)中教師應(yīng)特別注意自身語音，充分發(fā)揮課本錄音的作用。聽音是語音教學(xué)的根本方法，要堅持先聽音后開口，做到聽清發(fā)準(zhǔn)。讓學(xué)生在學(xué)語音的過程中盡可能地受到正確的語言熏陶。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

交際能力是通過交際活動培養(yǎng)起來的。交際活動指用所學(xué)語言真實地、自由地交流思想，共同完成某項任務(wù)。交際能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，而且要精心組織和精心設(shè)計，否則學(xué)生就動不起來，或動而無效。交際能力的培養(yǎng)可以按照下列幾方面的內(nèi)容進行由淺入深的訓(xùn)練。

（１）一般打招呼和簡單的客套話。如：Good morning!How are you？（２）交流信息，a）介紹自己的好朋友，I have a good friend.He is in Class Two。ｂ）介紹自己的住處，We live in Zhong Shan Road。c）介紹過去的經(jīng)歷，I went shopping Last Sunday。d）介紹個人的一個打算，I'm going to visit Uncle Li。（３）討論共識。（４）解決問題。（５）小品。（６）描寫與辨認(rèn)。進而擴展到生活中的方方面面。在訓(xùn)練過程中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生懂得并掌握在什么時候，什么地方，用什么方式，對什么人講什么話的實際運用能力。還應(yīng)注意使學(xué)生了解并懂得尊重說英語國家人民的風(fēng)俗習(xí)慣。

三、要重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

英語是一門實踐性很強的課程，一門工具課。因此，英語學(xué)習(xí)在很大程度上是一種習(xí)慣養(yǎng)成的過程。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面靠教師的示范，榜樣作用。另一方面靠嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。諸如認(rèn)真聽錄音和教師的示范發(fā)音。積極大膽地開口講英語，勇于參加語音實踐活動，朗讀背誦課文時既要聲音響亮又注意語音、語調(diào)、節(jié)奏、書寫規(guī)范等。

四、要重視單元檢測，保證新教材的教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對每一教學(xué)單元進行教學(xué)檢測，通過這種手段測試學(xué)生對所學(xué)知識、技能、技巧和能力的真實和綜合應(yīng)用程度。為了達到這個目的、教師應(yīng)對測試提出具體的知識、技能、技巧和能力各方面的要求。

知識方面，要求學(xué)生全面地、系統(tǒng)地掌握該單元的基礎(chǔ)知識，尤其是課本中的“四會”內(nèi)容。技能方面。要求學(xué)生運用所學(xué)語言、詞匯、語法知識在聽、說、讀、寫方面體現(xiàn)出來。技巧方面，要求學(xué)生在技能基礎(chǔ)上，循環(huán)往復(fù)，達到對技能的熟練掌握，使技能的運用自動化。能力方面，要求學(xué)生在知識、技能和技巧的基礎(chǔ)上，要有綜合能力，即能把三者結(jié)合起來，為交際初步運用英語。

要做好單元檢測，就要求教師必須努力、鉆研教材，吃透教材，依據(jù)《大綱》，明確知識、語言范圍。注意傳授知識的深度和廣度。要讓學(xué)生知道每個單元的教學(xué)重點，并準(zhǔn)確地講解和反復(fù)地操練。教師要精心設(shè)計或選用檢測試題。試題要力求符合《大綱》和教材的要求。既要全面，又要突出重點，難易要適中，能夠較全面地檢測學(xué)生聽、說、讀、寫能力和初步運用英語的交際能力。要做好檢測后的講評工作。

第四篇：教好文言文

文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)中極為重要的一部分。文言文學(xué)習(xí)有助于學(xué)生了解我國古代豐富燦爛的文化，有助于對學(xué)生進行愛國主義、民族自豪感、高尚道德情操教育，有助于學(xué)生今后從事我國古代思想、政治、軍事、經(jīng)濟、文化各方面的研究工作。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文教材中，編選了不少文言文。如何教好文言文，是每一位中學(xué)語文教師都要認(rèn)真思考，潛心研究的問題。

一、教師要有扎實的古漢語功底

我們所說的古代漢語是指先秦古籍中的上古漢語書面語言，以及后來歷代作家仿古作品中的語言，即通常所說的“文言文”。古代漢語與現(xiàn)代漢語相比，二者既有繼承關(guān)系，又有發(fā)展變化。特別是在發(fā)展方面，如古語語音、詞匯、語法和文字諸方面，古今都有明顯差異。因此，作為一名語文教師，自己首先要大量閱讀一些優(yōu)秀的文言作品，還要系統(tǒng)的掌握古代漢語中的一些語音、詞匯、語法和文字方面的知識，這樣才能很好地駕馭教材，給學(xué)生講好教材內(nèi)容。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

“興趣是最好的老師”。要教好文言文，最重要的是要讓學(xué)生對文言文感興趣。我們可以通過同學(xué)們看過的影視劇《聊齋志異》、《水滸傳》、《西游記》等等，激發(fā)他們讀原文的熱情，尤其從激發(fā)他們讀淺易白話小說《水滸傳》開始逐步深入，再學(xué)習(xí)一些較為簡短易懂的文言短篇，如《論語》、《孟子》中的一些短文，進而學(xué)習(xí)《岳陽樓記》、《送東陽馬生序》、《出師表》之類較長的美文，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中感悟文言文的美，在潛移默化里接受良好的道德教育。

三、把握好文言文教學(xué)過程中的幾個重要環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)文言文，最應(yīng)該下功夫的是文言字詞、句式等方面的知識，只有積累了一定的文言知識，才可能順利地閱讀文言文。這要求：

1、重視預(yù)習(xí)，學(xué)會自學(xué)和斷句

課前一定要借助注釋自己逐字逐句去翻譯，不要坐等老師來講解。首先，預(yù)習(xí)時注意找出疑難字句提交課堂討論，向老師、同學(xué)請教。其次，對重點字詞要進行歸類認(rèn)識，突出重點，突破難點。有相當(dāng)多的文言實詞是一詞多義、一詞多用的，我們要善于記憶、比較、歸納、整理，把“字詞”學(xué)“活”。同時，要正確斷句。第三，掌握文中對話、轉(zhuǎn)述、引用的一些規(guī)律等。如文中常以“曰”、“云”、“謂”等詞語作為引用、轉(zhuǎn)述內(nèi)容前的標(biāo)志。第四，根據(jù)常用于句首、句尾的詞語來判斷。如常用于句首的詞有蓋、夫、是時、后、既而、然且、然則、公、竊、寡人等詞。常用于句尾的有與、邪、乎、哉等語氣助詞和奈何、也夫、矣哉、云爾、云云等復(fù)音虛詞。還有常用于句首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼、嘻等等。第五，還可以根據(jù)句中常見的慣用詞語來斷句。如表示序數(shù)和表示順序的詞語，表示疑問的詞語。此外，還可以根據(jù)常用句式、固定句式或修辭手法來斷句。

2、遵循“字不離句”的原則去理解、體會 文言文大體上可以分為詞和句。

詞可以分為實詞和虛詞兩大類。其中，實詞又可以分為五類：①單音詞和雙音詞。文言文以單音詞居多，現(xiàn)代漢語以雙音詞居多。如“妻子”一詞在現(xiàn)代文中是一個雙音詞，意指老婆，而在文言文中則是兩個單音詞，是指老婆和孩子。②古今異義。包括同義擴大、詞義縮小、詞義轉(zhuǎn)移、感情色彩改變和名稱說法改變等。③一詞多義。如“引”字，本義為開弓，引申義有五種之多：延長、伸長；拖、拉；引導(dǎo)、帶領(lǐng)；拿、引用；后退、退卻。④通假。包括通用、假借和古今字。其基本規(guī)律是“同音代替”。⑤詞類活用。包括：名詞活用作狀語；名詞活用作動詞；形容詞作名詞；形容詞活用為動詞；使動用法、能動用法、意動用法和為動用法。不管是實詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環(huán)境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應(yīng)結(jié)合“語境”去揣摩。

3、要牢牢記住主要文言句式

主要文言句式有五種：判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句，每種又有幾種不同形式，記住形式，便于識記和理解。倒裝句又可分為主謂倒裝句、動賓倒裝句、賓語后置句和狀語后置句。

四、巧用穿針引線，從課內(nèi)走向課外

古典文化博大精深，光靠學(xué)習(xí)課文是不夠的，教學(xué)時，我給學(xué)生穿插講述著名作家的奇聞軼事，講文學(xué)典故，講歷史故事。學(xué)生對這些故事都非常感興趣，往往會渴求有更多的了解，于是我就激勵學(xué)生廣泛地閱讀一些淺顯易懂的文言文作品。如《史記》、《漢書》等。這樣不僅對提高學(xué)生文言文閱讀的能力大有裨益，同時也能促進學(xué)生閱讀和寫作能力的提高。

“課堂小天地，生活大課堂”。我在教學(xué)中把課內(nèi)課外結(jié)合起來，讓學(xué)生通過課堂這座橋梁走向課外更廣闊的研究領(lǐng)域，探索更博大的未知世界。如何提高文言文教學(xué)

上傳: 萬三慶更新時間：2013-1-23 20:15:11

眾所周知，如今中學(xué)文言文教學(xué)走進了一個怪圈：教師只向?qū)W生講解翻譯，學(xué)生只管記憶翻譯和名篇，課堂氣氛沉悶，沒有一絲激情。而這種文言文教學(xué)模式既不能提高學(xué)生的語文水平，也不能培養(yǎng)他們的審美情趣，對于他們積累文言知識更是毫無作用。因此，筆者在結(jié)合自己的課堂教學(xué)情況下，對如何提高文言文教學(xué)效率進行了一些反思。

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)文言文更是如此。許多學(xué)生一碰到文言文就有頭痛的感覺，認(rèn)為內(nèi)容生澀難懂，且不易誦

讀。因此，教師第一步就應(yīng)該讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)文言文對他們是非常有用的，這就要將文言文中的內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，對學(xué)生進行再教育。如《童趣》一文，一開始我就讓學(xué)生說說自己童年時的一些趣事，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，連基礎(chǔ)最差的學(xué)生也躍躍欲試。我馬上抓住機會，讓學(xué)生一一回答，從而調(diào)動了課堂氣氛，一堂課在輕松的笑聲中度過了。許多學(xué)生覺得，文言文能用這么小的篇幅容載很大的內(nèi)容，讀起來簡單有趣，積極性很大地提高了。再者，提問應(yīng)該有層次性，最好能讓所有學(xué)生都能有發(fā)言的機會，從而激發(fā)對文言文學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一課，我要求學(xué)生可后準(zhǔn)備古人勤學(xué)的小故事，課堂上展開小比賽，看看誰講得最好。學(xué)生積極性高漲，有的甚至找了十幾個故事，課堂上也聽得非常認(rèn)真，效果不言而喻。最后，在教學(xué)中教師還要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)微的進步，進行客觀公正的評價和鼓勵，并與學(xué)生一起享受成功的快樂。這樣，我們就能達到由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的 效果。

其次，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間——文言文的教學(xué)要避免“滿堂灌”，這樣才不會使學(xué)生覺得、“眼前一堆字，腦中灌糨糊”，應(yīng)該通過教學(xué)手段的變化，多種方法的并用，讓學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)知識的同時，能力也有所提高。文言文教學(xué)最容易走入“以教師的教代替學(xué)生的學(xué)”的誤區(qū)，其結(jié)果是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，因為課堂缺少探索和研究，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，知識掌握勢必不牢。如我們在教學(xué)《陳太丘與友期》時，由于課文本身難度不大，我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生在結(jié)合注釋，自讀提示的基礎(chǔ)上，自主把握大意，閱讀并抄下自己不理解的字、詞、句。然后讓學(xué)生對自己不理解的字、詞、句，借助工具書進行自我解答，并做記錄，同時在課堂上通過小組討論來解答各自在閱讀過程中的問題。最后，當(dāng)然是一個非常重要的環(huán)節(jié)，就是誦讀。我要求學(xué)生先自讀，然后小組互讀，最后是熟讀成背誦。一堂課下來，學(xué)生基本掌握重點內(nèi)容，而且我也樂得輕松。其實，提高文言文課堂效率答案只有一個，那就是將課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生，把“主導(dǎo)”和“主體”和諧地統(tǒng)一起來，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，授之以漁，重啟發(fā)誘導(dǎo)，重誦讀領(lǐng)悟，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這就好比學(xué)廚師，師傅只教你如何炒菜，如何放調(diào)料，但最終上廚的還是學(xué)生自己，只有通過自己的揣摩，反復(fù)練習(xí)，才能真正掌握其中的技巧。

最后，語文教師自身應(yīng)通過自我的教學(xué)實踐激起學(xué)生的共鳴，進而感染學(xué)生調(diào)動學(xué)生的情感，讓他們?nèi)谌氲焦湃说闹腔壑校瑫r通過教師的提問引導(dǎo)把孩子帶入知識的海洋，情感的圣境，讓他們學(xué)得開心，學(xué)得輕松。特別是帶動學(xué)生對作品的不確定的“空白”處進行創(chuàng)造性的思考和探索，打開他們的思路，從而使學(xué)生從淺層面的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入深層次的探究學(xué)習(xí)中。如在教學(xué)《傷仲永》時，當(dāng)教師提出“如果仲永的父親不阻止兒子讀書，那么仲永最終能成材嗎？”學(xué)生一一發(fā)表看法，最后達成一致意見，認(rèn)為仲永不成材的主要原因在于自身，所以無論外界如何都不是導(dǎo)致遺憾發(fā)生的關(guān)鍵。還有在教學(xué)《木蘭詩》時，學(xué)生也提出木蘭“不用尚書郎”的一個原因是古代沒有女子做官，于是，我馬上加入古時重男輕女民風(fēng)的講解，正確引導(dǎo)學(xué)生對這個問題的疑惑。

因此，如何提高文言文課堂教學(xué)效果，這就必須要教師改變原來的教學(xué)觀念，不能一味抱著教參照搬譯文，使學(xué)生聽得云里霧里，久之學(xué)生也對參考資料有了很強的依賴性。只有培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)主體地位。不在乎教師講了多少，不在乎學(xué)生學(xué)了幾篇文章，只要學(xué)生能自覺地發(fā)現(xiàn)問題，解答問題，積極主動地深入課文，達到預(yù)期的教學(xué)效果，那么，課堂效率又何愁提高不了呢？

文言文教學(xué)如何提高課堂效率

上傳: 宋愛菊更新時間：2012-5-21 10:35:16

文言文教學(xué)如何提高課堂效率

腳步卻又匆匆邁進了初三的課堂。初三上學(xué)期的課程，我準(zhǔn)備從文言文開始。但對那些剛從繁忙農(nóng)事中走來的學(xué)生，他們的心會在課堂嗎？我一籌莫展。

文言文是博大精深的中華文化最豐厚的載體，學(xué)好它，可以繼承先賢的優(yōu)秀文化精髓，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，鍛煉學(xué)生的思辨能力。但如何能提高文言文課堂教學(xué)效率呢？我談一些個人膚淺的見解，與各位同仁共勉。

1.培養(yǎng)興趣，激活課堂

教師上新課前，若能通過某種精心設(shè)計，運用巧妙的導(dǎo)入手段，創(chuàng)設(shè)出與新課相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情景與氛圍，就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲望，并把學(xué)生的注意力很快吸引到對新知的學(xué)習(xí)上來。我在上《陳涉世家》一文時，課文中有一句翻譯（“弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳”中的“弗勝”是指誰？）很值得推敲。我就讓同學(xué)

展開討論，一時教室里激起了千層浪。有的說是守丞，因為這方人少，寡不敵眾。也從側(cè)面說明了起義軍銳不可當(dāng)、所向披靡；有的說是起義軍，因為這就說明，道路是曲折的前途是光明的。錢夢龍說過“學(xué)生的認(rèn)識活動只能通過自己的實踐、感知，在他們自己頭腦中進行，別人誰也替代不了”。我認(rèn)為想讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)文言文，學(xué)好文言文，關(guān)鍵是把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。

1.反復(fù)誦讀，積淀語感。“書讀百遍，其義自見”，學(xué)習(xí)文言文，熟讀課文是第一件要做的事。于漪老師曾說：“要反復(fù)誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。”真到了這種境界，文意將會自見。

學(xué)習(xí)《小石潭記》中的“以其境過清，不可久居，乃記之而去”，如果從學(xué)習(xí)文言文知識的角度，教師會重點講“清”的詞義，然而我在教這課時，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中去品味語言，積淀“清”的豐富內(nèi)涵。柳宗元一再遭貶，心情抑郁，看到如此幽深冷寂的環(huán)境能不聯(lián)想到自己的處境嗎？這“清”既是環(huán)境的特點，也是作者內(nèi)心的寫照。這樣品讀，就能入情入理，深入到語言的內(nèi)部，學(xué)生的所得也才是深層次的。

1.授生以漁，提高能力

教育家布魯納認(rèn)為：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取的主動參與者。”他的教育觀點就是鼓勵學(xué)習(xí)者主動參與學(xué)習(xí)活動，小組合作學(xué)習(xí)能夠構(gòu)建這種平臺，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

我在日常教學(xué)工作實施“兵教兵”、“兵練兵”的教學(xué)策略，展開和諧競爭、互動合作；教師在合作學(xué)習(xí)中，既是導(dǎo)演，又是演員。師生在課堂上建立在完全平等、民主教學(xué)關(guān)系基礎(chǔ)上的課堂，將極大地激發(fā)師生教學(xué)相長、和諧奮進。學(xué)生自主學(xué)習(xí)中及時找出解決的方法，通過潛在的積累和體驗獲取知識的最大化。

我認(rèn)為我們老師有一定的方法技能，文言教學(xué)就會“為有源頭活水來”。

第五篇：如何教好文言文

如何教好文言文

對于中學(xué)生而言，文學(xué)好文言文是不可忽視的，對于老師而言，教好文言文也異常重要。無規(guī)矩不成方圓，所以對于文言文規(guī)矩就是了解評價文言文學(xué)好、教好的“規(guī)矩”。新課標(biāo)對文言文的要求是“閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。”“對文言文閱讀的評價，重點考察借助語感和必要的文言常識閱讀淺易文言文的能力。要考察學(xué)生對傳統(tǒng)文化是否熱愛和有興趣，在文言文閱讀中能否有意識地了解文化背景，感受中國文化精神。評價要有助于學(xué)生確立古為今用的意識，用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。”所以，明確文言文教學(xué)的最終目的是必不可少的，這也可以在以后的教學(xué)中達到事半功倍的效果。

無論是“教”還是“學(xué)”，我們都不能把他們當(dāng)做單純的獨立個體，教與學(xué)是相輔相成的，也是統(tǒng)一的。所以，研究如何教好或?qū)W好文言文都要從教師和學(xué)生兩個方面著手。

現(xiàn)在的教學(xué)理念是“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，所以，教師的主導(dǎo)作用尤為關(guān)鍵。所以，首先從教師入手如何教好文言文。

教師進行文言文教學(xué)課前準(zhǔn)備是必不可少的。教師必須熟讀文言文，了解文言文的基礎(chǔ)知識、確立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點和教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)流程。

興趣是最好的老師，一堂課是教師以課文學(xué)習(xí)的導(dǎo)入語為開端。在一堂課開始就抓住學(xué)生的眼球，引起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，這就需要老師重視導(dǎo)入語的設(shè)計。針對不同篇目的文言文要設(shè)計靈活多變的導(dǎo)入形式。導(dǎo)入形式要實事求是，不能華而不實。課堂的進行中也要根據(jù)文言文題材的變化采取不同的教法，絕不能千篇一律，可以根據(jù)具體篇目讓學(xué)生討論、辯論、演講、角色扮演、朗誦等等。這是教師如何抓住學(xué)生，“留住”學(xué)生，讓他們與課文學(xué)習(xí)同步。

教師把握與學(xué)生課堂上關(guān)系的處理也是同等重要的。教學(xué)是人性化的，教師教學(xué)也要充分體現(xiàn)人性，尊重人性。教學(xué)是一個教與學(xué)互動的一個過程，所以要注重師生在課堂上的交流和合作，要追求師生共同進步，共同發(fā)展。由于學(xué)生是有差異的個體，我們要充分尊重每一個學(xué)生，要多角度的考慮不同程度的學(xué)生，滿足他們不同的需求，努力創(chuàng)造能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生掌握知識最終能夠運用知識，是每個學(xué)生都能進步。教師不僅要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，還要適時把主動全還給學(xué)生，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在創(chuàng)造條件之中，讓學(xué)生盡可能多的表達自己的思想和見解，讓學(xué)生融入到課堂中來。學(xué)生的主體性也不能如脫韁的野馬，教師要在尊重他們主體性，提出自己見解的同時要適時點撥，起到畫龍點睛的作用，讓學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)留下深刻印象。教師與教材的關(guān)系處理主要體現(xiàn)在教師對教材的應(yīng)用上。教材對文言文的安排一定程度上體現(xiàn)了在教學(xué)中的重要程度。文言篇目的前后關(guān)系也是一種文言知識的承上啟下。所以教師教學(xué)按照篇目安排順序也是對教材的妥當(dāng)處理。在教材中文言文下面有注釋，教師要提醒學(xué)生運用注釋。最后是課后作業(yè)，文言文課后習(xí)題是根據(jù)考綱精挑細(xì)選的，但是許多老師都重視各種輔導(dǎo)資料的作業(yè)，卻忽視了教材，這走進了題海的誤區(qū)。

教師是從教好文言文著手，學(xué)生就是從學(xué)好文言文出發(fā)。所以要對學(xué)生學(xué)好文言文給出中肯的意見也是必要的。

學(xué)生要學(xué)好文言文是要花費時間和精力的。學(xué)習(xí)文言文要做好課前預(yù)習(xí)。學(xué)生要充分利用工具書和課本注釋消除基本的文言障礙，如查閱工具書學(xué)習(xí)生僻的字詞，掃除字音障礙；結(jié)合注釋，學(xué)會自主翻譯課文，大致了解課文內(nèi)容；歸納出自學(xué)過程中存在的疑問，在課堂上向老師同學(xué)請教。文言文的學(xué)習(xí)是在不斷地聞言翻譯中進行，所以 翻譯文言字詞是重中之重。文言文的翻譯有直譯和意譯。對于地名、官職等可采用直譯。但對于實詞、虛詞、通假字等要進行意譯，在詞的翻譯中要適當(dāng)運用留、刪、補、換、調(diào)、變。這是個體詞的翻譯，然后是句子翻譯。句子翻譯要判斷文言的句式，判斷是判斷句、疑問句、被動句、倒裝句還是省略句。在句子的翻譯中還要做到“信”、“達”、“雅”。

文言文的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)是有差異的。誦讀在中國幾千年的教學(xué)中一直都是占據(jù)重要地位。正所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)，所以學(xué)生對文言文的“讀”是其他方式不可替代的。學(xué)生可以自主使用工具書自主閱讀，對好詞好句用筆記本寫下閱讀，從欣賞課文的角度仔細(xì)品讀文言文，最終要能誦讀文章，達到朗朗上口。

文言詞匯的積累是學(xué)好文言文的必要條件。積累文言詞匯不是一蹴而就的，是循序漸進的。學(xué)生可以自己準(zhǔn)備一個筆記本整理記錄文言詞匯，在一段時間內(nèi)在班級進行交流，資源共享。學(xué)生要有溫故知新的認(rèn)識。

學(xué)到的文言知識要會用才有用。學(xué)生要多做練習(xí)，及時鞏固舊知識，同時不斷積累新知識。學(xué)生要真正做到活學(xué)活用。