第一篇：如何教好 人教版小學英語

一、學好《英語課程標準》是用好《PEP》教材的基礎

1.正確理解新課程的教育教學理念

《英語課程標準》對我國基礎教育階段的英語教學灌注了新的教學思想和教學理念，這些思想和理念是我們用好《PEP》教材，搞好我們小學英語課堂教學的基礎。有些教師目前在教學思想上仍舊停留在只顧學生在學科知識的掌握以及學科技能的培養，對于學生其他方面的發展則沒有給與充分的重視，更沒有思考如何將新課程提倡的新的教育教學理念化為自己的教學行為，因此對《PEP》教材的特點和教學方法一直存在較大的疑惑，比如說為什么三四年級的教學內容這么淺，五年級和四年級之間的跨度有這么大，這些問題如果沒有對新課程所倡導的理念有正確的理解和掌握的話，我們將困在這些死胡同里而找不到出路。作為實施新課程的小學英語教師，我們必須認認真真地學習《英語課程標準》，領悟《標準》中倡導的教學理念，比如說，“面向全體學生，注重素質教育；突出學生主體，尊重個體差異；采用活動途徑，倡導體驗參與，注重過程評價，促進學生發展。”是我們在教學中必須貫徹的理念，更重要的是如何將這些理念化為我們有效的教學行為。另外，有些人單純地認為并追求小學生掌握的英語單詞越多越好，英語水平越高越好，這種只注重結果，不關心學生學習過程的思想必然對小學英語教學造成較大的干擾，我們要注意清除這種干擾，全面地落實小學英語課程的教學目標。

2.把握小學階段英語教學目標

《英語課程標準》對小學階段的英語教學目標提出了明確的要求：在培養學生學習英語興趣的基礎上發展學生英語聽、說、讀寫的基本技能和初步的英語語言實際運用能力。具體的語言技能目標在《標準》中已有詳細的說明，教師在小學每個年級的英語教學中，都要為小學階段總目標的實現進行全面的考慮，要以為學生的持續發展打好基礎為出發點計劃我們的教學工作和設計我們的課堂教學，尤其在小學英語教學過程中，不但要學生學到一定的語言知識，發展一定得語言能力，更重要的是要讓學生掌握良好的學習方法和養成良好的學習習慣，而且后一種是更重要的目標，這樣才是真正保證小學階段英語教學任務的完成。至于在具體的語言知識目標方面，教師在教學中除了要落實四會單詞的拼寫、非四會單詞的認讀外，還要注意以下幾個方面的教學：

A、熟練掌握句子中to be 動詞與主語搭配的各種形式。

B、注意to do 動詞在各種不同句型中的形式。

C、疑問句（包括一般疑問句和特殊疑問句）的形式和疑問詞的用法。

D、四種時態（一般現在時、過去時、現在進行時、將來時）的形式與運用。

二、明確課堂教學目標是上好一堂課的關鍵

1.注意每節課的具體目標

在完成一節課堂教學的過程中，我們首先要考慮這節課的教學目標，也就是說，我們上的這節課屬于什么課（課型）？通過這節課的教學，我們要學生具體掌握哪些東西？培養學生什么方面的技能和能力？這要做到心中有數，而且在課堂上要對這些目標實現與否進行檢查和評估并根據情況調整自己的課堂教學，包括教學內容的容量和教學方法。《PEP》小學英語教材每個單元由A、B、C三部分組成，A和B是必教的部分，C是參考、提示、拓展的部分。A、B各部分又由“Let’s Learn”、“Let’s Talk” 和“Read and Write”三個課型組成，我們必須了解每個課型的教學目標和目的才能很好地設計我們的課堂教學，否則可能會白白地浪費了大量的時間和精力但還不能很好地完成教學目標，導致事倍功半的結果。

2.圍繞教學目標的實現上好每一節課

我們在明確一節課的教學目標后，我們要圍繞目標的實現去設計我們的課堂教學。其中包括我們的教學步驟和教學方法都要圍繞教學目標的實現去考慮，與教學目標無關的內容和做法盡量避免，以節約時間讓學生能夠進行與目標有關的活動。有些教師還停留在以前的組織課堂教學的模式，在開始新的教學內容之前死板地復習上一節課的內容，不管這些內容是否與本課時的教學目標有聯系，這樣的做法其實是干擾了學生的思路，學生在新內容的教學開始后可能還在思考老師復習的內容。如果我們復習的內容與新的知識有關的話，那么對學生掌握新知識的深度和廣度有好處。所以即使是一個簡單的開頭我們也要設計好，有時對目標的實現起了很大的作用。另外，我們還要講究方法，要注意挖掘學生舊有的知識，以舊帶新，新舊聯系，在廣度和深度上幫助學生更好地掌握所學的知識。

3.正確處理知識、技能和能力的關系

在英語課堂教學中我們要處理好語言知識、語言技能和語言能力之間的關系，語言技能的培養是圍繞一定的語言知識進行的，而技能是能力形成的基礎。一節課中教師要圍繞本課的語言知識（單詞、短語、句型等）培養學生相關的聽、說、讀、寫的語言技能，并在此基礎上發展學生的英語語言實際運用能力。但是，這三者之間在教學活動中是要有機地融合。也就是說，我們不要一味由教師傳授知識，要組織課堂活動，包括語言活動或者游戲等方法去讓學生認識和掌握有關的語言知識，同時學生在這些活動中語言技能也得到培養，語言運用能力也得到發展。所以在課堂教學中我們不要只考慮一節課怎么教，怎么講得清楚，而是要在課堂上如何有效地組織學生積極、主動地參與相關的語言活動，使學生在活動中達到掌握知識和技能，這種做法也就是專家們提倡的“在學中用，在用中學”的方法，也是新課程理念提出的“采用活動途徑，倡導體驗參與”的具體表現。[

三、課堂教學設計

1.先考慮步驟再考慮方法

在日常課堂教學中，我們會發現有些教師在設計教案時往往先考慮我用什么方法才能使課堂氣氛活躍，才能使學生感到有趣，但這些方法到底對教學目標的實現發揮了什么作用卻沒有給與充分的重視，因此在課堂教學中顯得結構松散，步驟混亂，不符合語言教學規律和小學生對事物的認知規律。我們在明確了一節課的教學目標后首先要考慮的是本節課的課堂教學步驟，要先教什么，再教什么，一步一步地完成我們的目標。比如“Let’s learn”,我們先要學生了解所學單詞或詞組的意思，再掌握它們的讀音，包括聽和說，最后引導學生如何運用。在“Let’s Talk”的教學里，首先要讓學生理解對話中有關單詞或句子（句型）的意思和意義，再依托課文訓練學生的對話能力，最后引導學生如何在實際生活中運用所學的有關語言進行口頭交際。“Read and Write”則要求我們讓學生在讀的基礎上掌握單詞和句子的書寫。注意，這里所說的“寫”不是單純的“抄寫”而是單詞的拼寫和學生能根據自己要表達的意思寫出正確的英語句子的能力。在具體的一節課中我們也要重視具體教學步驟的安排，如四年級下冊第六單元“Part A”的“Let’s Learn”這節課，我們的目標就是要通過這節課的教學讓學生認識有關名詞單、復數之間的變化并能夠正確地運用，因此我們首先要學生了解所學名詞的單數時的結構和具體用法，然后再引出復數的結構和用法，在此基礎上再進行單復數的名詞在構成差異上的對比并檢測學生能否正確的運用。保證學生在整節課的教學活動中思路清楚，對目標的達成極有好處。在明確了整節課的教學步驟后，我們再考慮每一個步驟用什么具體的方法實施，比如剛才說提到的四年級這節課，我們可以先用聽聲音并加上教師的提問“What’s this？”“What’s it?”引出有關單詞的單數形式，再用看圖（遮掉一部分）加上“What are they?”引出有關單詞的復數形式，如此類推來達成我們的教學目標。

2.符合語言學習規律和學生心理活動的規律

在小學英語課堂教學中，教師要特別關注語言學習的規律，要明白語言不是一教就會的，要有一個過程。學生在掌握語言的過程中，必須先有一個比較豐富的語言輸入，要先觀察某個單詞是什么意思，如何發音。某句話的結構如何，在什么情景下使用，經過思考和甄別后，對所學的語言進行內化后才能較好地運用語言，也就是我們所說的語言輸出。因此教師要準備豐富的有關語言的實例并加上豐富的相應的情境對學生進行大量的語言輸入，教師想要學生做什么必須先作示范，這也是我們一再強調先聽后說、先讀后寫的根據。另外，要注意學生的認知心理，先簡單，后復雜；先單一，后綜合；先是規律性的東西，后是特殊的例子。保證學生在學習過程中保持清晰的思路，取得較好的學習效果。

3.注重語言意義而不是只注重語言的形式

這句話的意思是要我們在語言教學中一定要注意與相應的情境配合讓學生明白語言的意思，而不是只一味要學生記住結構。比如名詞的單、復數的教學，我們的重點不能只放在加不加“s”的問題，更重要的是在什么情況下要用復數形式來表達。又比如說在教現在進行時這一時態時，我們先不要強調to be動詞加動詞加ing這種形式的認知，而是先讓學生明白這種形式所表達的意義和情景。所以我們一再強調單詞要放在句子中教，句子要聯系情境來教就是這個意思。

4.體現以學生為主體的教學思想

什么叫做以學生為主體，也就是說，在課堂教學中，我們老師不要只考慮自己怎樣教，怎樣講得清楚，而是要考慮如何引導學生去學，“學”是一種相當復雜的心理活動過程，在這過程中，學生要通過觀察、思索、判斷等一系列的思維活動將知識進行內化，從而形成能力。所以我們在課堂教學中要注意激發學生這種思維，而不是代替學生去思維，這就是以學生為主體的教學思想。另外，教師還要注意面對全體學生，要考慮學生的實際情況來確定自己的教學方法，使自己所用的方法能為學生所接受，這也是體現了以學生為主體的教學思想。在評價方面教師在課堂教學中要注意發動學生參與評價，尤其要發揮學生集體評價的作用，使學生在評價的過程中進一步明確和掌握所學的內容，不要由教師一人說了算。

5.運用“任務型”的教學方法

“任務型”教學方法是當今語言教學的一種趨勢，“任務型”教學法主要是從“交際法”教學發展而來的，它巧妙地將語言的課堂教學與語言在實際生活中的運用結合起來，讓學生在接近真實的情境中通過語言的運用達到掌握語言知識和語言機能、生成語言能力的一種較好的方法。比如說介紹玩具這樣一個任務，教師可以在活動中有目的地引導學生對形容詞的運用的掌握，又培養了學生可用于生活實際的語言運用能力，在“任務型”教學方法的使用過程中，教師一定要注意調整自己的角色，教師不但應該是一個指導者、組織者，還應該是一個參與者，教師要通過自己的語言示范引導學生用正確的語言（包括詞、句，注意它們的形式和結構）去完成有意義的語言表達和語言交際。如果我們的教師能夠真正掌握“任務型”教學法在課堂教學中的運用，我們的學生在英語水平的提高方面必然會有一個較大的飛躍。

四、其他注意事項

1.注意語言的準確性和科學性

語言的準確性包括語音、語言結構和語言的運用都要準確，這就要求我們教師一定要提高自己的英語水平和認真備課，弄懂教材，千萬不要“以己昏昏，使人昭昭”，實在無把握的東西不要貿然教給學生。有的教師在教學生“This is a plane.” 但沉陷的圖片卻是一架直升機，在英語中直升機的名稱是“helicopter”。“ This is a plane.”在這樣的情況下是不科學的。又如我們在回答一般疑問句時的否定回答形式應該是：“Is it hot today?” “No, it is not.”或者”No, it isn’t.” 但有的老師卻寫成：”No, it’s not.”就不是很標準，要注意避免。教師在課堂上所用的語言也能對學生產生潛移默化的作用，要給于一定的注意。

2.活動要有明確的目的性和保持連貫性

在課堂教學中教師設計的活動首先要考慮進行此項活動的目的，即要學生通過這項活動學會什么、掌握什么，并要檢查學生經過活動后有沒有達到教師原先設定的目標。不要以為只顧所謂課堂氣氛活躍。有些教師在教學生“apple"這一單詞時竟要學生嘗蘋果的味道，現在的學生誰沒吃過蘋果呢？這個活動又有什么特別的意義和效果呢？這是不是多此一舉。課堂四十分鐘的時間十分有限，老師們一定要圍繞教學內容和教學目標的實現設計有效的、高效的活動，不要做可有可無的事情。另外，活動的安排要保證有一定的連貫性，按聽、說、讀、寫和先簡單、后復雜，先單

一、后綜合的順序依次進行，使學生思路清晰，取得更好的效果。

3.多媒體電腦運用要適當

多媒體電腦的運用的確使我們小學英語課堂的教學的改革增色不小，通過多媒體電腦的運用，更加激發了學生學習英語的興趣，幫助學生理解英語語言的意思、意義和運用背景。但有些教師在課堂教學中用電腦代替應有的板書，離開了電腦就無法上課，這也是不行的。在課堂教學中，教師和學生的互動，學生之間的互動始終應該占主要地位，多媒體電腦只是輔助手段之一，即有其優點，也有其缺陷。教師要注意合理使用，要把主要精力設計好合理的課堂教學，不要把太多的精力放在設計課件上，反而影響了正常的教學工作。

第二篇：教好書_育好人

教好書，育好人

我很幸運能參加國培學習，它讓我受益匪淺。“玉不琢不成器，人不學，不知禮。”這次培訓收獲最大的是專家們對我思想上的洗禮，聆聽了專家的精彩的講座，作為教師，不得不讓我重新思考我的教師成長過程，思考如何成為一名稱職的教師。

“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”這是雨果先生曾經說過的話。其實教師這個行業就象那默默奉獻的綠葉，學生就像那含苞欲放的花朵，綠葉時時刻刻襯托著鮮花的美麗。教師的品行和素養是教師發展的一個重要前提，而無數的正反事實也告訴我們，要完成這一歷史重任，要全面提高教師素質，“立師志、修師德、練師功”恰是教師不斷提高全面素質的最佳途徑。

修師德、勤于育人

蘇霍姆林斯基曾說過：“理想、原則、信念、興趣、好惡、倫理、道德等方面的準則在教師的言行上取得和諧一致，這就是吸引青少年心靈的火花。”可見，教師的良好品德情操對學生的思想品德的發展有多強的感召力呀！它不僅影響一個人的學生時代，還可能影響他們的一生。人民教師肩負著培養好青年一代的崇高使命，應重視職業道德修養，把自己修養成為一個值得推崇的楷模。教師能否把師德規范內化為自身內心信念，化作行為品質并時時處處以此支配自己的行動，直接關系到學生德、智、體全面發展。為此，教師必須有崇高的自尊自重、自強不息、嚴以律已的精神，否則，很難做好教育工作。

贊科夫說：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。”只有給予學生愛，讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，他們 才會學著去愛別人。“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”更需要愛，唯有愛滿天下才能換來桃李芬芳。一個能對學生噓寒問暖，面對學生的偶然犯錯甚至是冒犯自己，能夠寬容地就勢引導的老師，必定是一個深受學生喜愛的好老師。

練師功、精于教書

蘇霍姆林斯基說：只有把自己知識的百分之一用于課堂講授就夠了的教師才是真正熱愛自己學科的人。可見，作為教師必須嚴謹治學，勤練基本功，既要精通學科知識，又要博采相關知識，還要有過硬的有關本領。為師者只有達到厚積薄發，游刃有余的境界，才能應變不驚，勝任教師職業。

最后，用“愛崗敬業、關愛學生；刻苦鉆研、嚴謹篤學；勇于創新，奮發進取；淡泊名利、志存高遠”與大家共勉，全面落實“育人為本，德育為先”。同時通過這次師德師風建設會議，我更加深刻地認識到我選擇的不僅僅是一個職業，更是一項平凡而又神圣的使命。在以后的教育教學工作中，我將化信念為行動，教好書，育好人！

第三篇：如何教小學英語作文

如何教小學英語作文，詳細的教學步驟！

對各年級的要求：

1、一年級的學生在聽、說、讀的基礎上，給予學生自由想象的空間，畫單詞卡與簡單的繪本與手工畫。

2、訓練二年級學生基本的字母書寫練習，根據課文主題，創作繪本、卡片與PPT。老師開始從簡單的對話填空到自由創作。

3、對于三、四年級的學生，則以激發和培養學生的興趣為主，讓學生養成規范書寫的習慣，布置適合學生年齡特點的作業，如：每個學生準備一本寫畫本，在教完該課的新單詞后，要求學生畫畫，寫上單詞，再造句；可以做單詞設計，隨后造句，最后寫成文章。四年級的學生制作閱讀卡，與同學交換閱讀，互相學習，共同提高,開始簡單的讀寫訓練。

4、對于五、六年級的學生要求學習規范的作文格式。首先，每位學生準備寫作本、造句本、個人作文集。開始是編句子、編對話、寫短文，進行模仿作文、情景作文、想象作文。然后，經過多次批改后（學生自改、學生互改、老師批改等）學生把改好的作文抄到作文集中。這樣，訓練了學生嚴謹的學習態度與保持學生的寫作熱情，同時，也培養了學生的想象力和語言表達能力。

1、W-H Questions

Who---誰在這事件中？

What---這事件關于什么？

Where---這事件在哪里發生？

When---什么時候發生？

Why---為什么會發生？

How---這件事怎樣發生？

可以用這些問題來組成作文的材料，從不同角度去看同一主題，幫助學生定位文章結構。

2、讓學生看到題目后，把聯想到的意念寫下來。可以從一個字（a word），一個短語（a phrase）開始，然后讓學生的思維發散，聯想到什么便寫下什么，無須講求邏輯，要求在指定時間內列出相關的信息。隨后讓學生將信息整理，提取與主題相關的信息進行寫作。

滿意的話請給我最佳答案，謝謝

第四篇：小學英語教后反思

小學英語教學,主要不在于知識傳授和語法訓練,關鍵在于培養學生母語之外的另一種語言的語感，關于下面是小編精心整理的小學英語教后反思，希望對大家有所幫助。

小學英語教后反思篇一

教學反思對于教師來說是一種有益的思維活動和再學習活動。教學反思是教師成長的必要條件和有效途徑;教學反思位教師的成長提供了可能和內在動力;教學反思有助于教師提升教學經驗,并將其升華為實踐智慧。那么,如何通過教師的教學反思促進教師的專業成長,在成長過程中該如何進行反思呢?

1、思想和認識上要做好準備;

2、不斷積累具體經驗;

3、認真分析和討論問題所在;

4、積極驗證,這樣才能使教學反思活動更加順暢地延續和循環。

一、反思教學經驗

回顧從教十二年,我對課堂教學這門綜合性的復雜藝術感觸最深的一條是:既要教書育人,又要培養學生全面發展。知識當然重要,知識就是力量;但還有比知識本身更重要的,那就是教會學生認識自我,學會學習,學會求知。課堂教學有三個層次:一是知道教什么,傳授書本知識。二是知道怎樣去教,運用一定的教學方法和技巧進行課堂授課。三是知道為什么這樣去教,做到每一個教學活動的設計都要符合什么樣的理念和原則,有很強的目的性,培養了學生什么的能力,是學生獲得了什么樣的體驗和經歷。我的課堂教學也經歷了這樣三個層次。經常反思讓我覺得每天都在成長,每天都在進步,每天都會有新的發現,新的啟發。

我的課堂教學主要在以下幾個方面得到了較大的提高:

一是不斷更新教育教學理念,與時俱進,追求真理。這不等于傳統的教育方法與理念不好,相反,我更是認真實踐傳統外語教學中一些秀做法。而對于較為流行的一些做法更要認真探索,用好其中的核心理念,向他人虛心學習。還要有自己獨到的見解,學會分析判斷,不保守,也不要盲從。

二是切實樹立課堂是學生的課堂的觀念。從理念到教學行為上努力實現“自主、互助、高效”學習型課堂。

三是大量閱讀,促進教師專業成長。教書者,更要大量讀書。從教育理論方面的專著,到英語教育期刊;從高等教育專業書籍,到教育語專業書籍、期刊、報紙;從各類人文學書籍,到各類大小教育報刊等等都要廣泛涉獵。

四是英語教學要培養學生用英語思維的能力。每種語言都有自己固定的表達習慣,要想讓自己的英語能夠說得出,學的知識用得上,就要按照目標語的表達結構和習慣去思考,去表達。從一開始簡單的語言結構、功能項目開始培養,并且要高度重視語言知識的積累。多創造更為真實的語言環境,讓學生進行有意義的練習。

五是要培養學生創造思維的能力。如何去培養?首先是拓寬知識領域。必須要掌握牢固的基礎知識和基本技能,還要留出更多的時間攝取課外知識。其次,充分調動學生的主體潛能。把學生當成認識的主體,并充分發揮他們在學習過程中的主體作用。教師必須從教學內容,組織形式,教學方法的選用上下功夫,使自己的教學藝術達到引人入勝的境地,從而更有效地激發學生的認識興趣與創造欲望。最后,要激勵探索求異思維。培養學生發現問題,提出問題的能力。一方面,引導學生經常關個角度看問題;另方面,引導學生廣泛聯想,進行發散思維訓練;再方面,幫助學生歸納總結,發現探索新問題。

二、反思教學中存在的問題

我的小學英語教學從整體上來看取得了比較大的成績,但是也存在著一個質量和效益的問題。具體來說:

1、有些學生在小學階段已經形成了較為嚴重的兩極分化;

2、有的學生已經形成了令人擔憂的惡性學習模式,把外語課當作知識課去背著學;

3、語音教學不到位,學生對連讀、爆破音,強讀、弱讀了解很少,通常是逐詞讀或說,不敢大方地開口讀、說英語;

4、嚴重的漢語思維表達,學了六年還是缺少必要的系統的英語結構,不會用英語進行簡單地思維;

5、按照字母順序去背單詞,缺少必要的聽其音,想起形;看其形,讀其音的基本常識;

6、過分注重單詞教學,對句子、短篇教學關注不夠。設想今后要以句子為最小語言單位進行教學。

7、對學生的書寫要求不規范。不少學生對字母大小寫、單詞、句子、標點符號的書寫均不同程度地存在一些問題。

8、多媒體進入課堂極大地方便了教學,但是它所帶來的一些負面影響沒有充分認識到位,并很好地克服。

三、教學設想

能夠正視問題的存在,就是向著解決它邁出了一大步。對于今后的課堂教學我有著諸多的感想和一些實實在在的設想:

1、全社會尊重教師,作為老師更應該自尊自勵,努力成為無愧于黨人民的人類靈魂工程師,以人民教師特有的人格魅力、學識魅力和卓有成效的工作贏得社會和學校領導、老師和學生的尊重。努力做到:愛崗敬業、關愛學生;刻苦鉆研、嚴謹篤學;勇于創新、奮發進取;淡泊名利、志存高遠。靜下心來教書,潛下心來育人,努力做受學生愛戴,讓人民滿意的教師。

2、不斷內化理念在課堂教學實踐中的運用。理念運用到位,有效指導課堂教學,這不是一句空話。

3、杜絕“裝潢”的課堂。一切教學設計從學生出發,如何用最少的時間和精力讓孩子們學到最多的知識;電教手段充分發揮其優勢,恰當運用;教學理念百家爭鳴,只有融會貫通,才能彰顯其魅力;課堂教學不一味地趕時髦,追潮流,而要腳踏實地,立足現實。

4、扎扎實實細化“自主、互助”高效課堂教學理念的精神實質,切實提高課堂教學的時效性。幫助學生養成正確的課堂學習觀念:用好課堂學時間,學生自己是學習的主人,有效與人合作,形成有效的請教、幫教的意識。

5、針對上面提到的問題,作為老師一方,盡最大努力以正確的教學理念和態度,扎實的英語基本功去教育學生幫助學生,正確盡快全面提高英語素養。

6、正確處理好多媒體的使用問題。有了多媒體不等于就能上好一節課,唯有為我所用,才能收到好的教學效果。使用多媒體課件越多不等于教學效果越好。普及了多媒體不等于要取消教材、黑板和粉筆。請人代做多媒體可件不等于多媒體真正走入課堂。多媒體技術含量高的可件不等于課堂上最實用的課件。

小學英語教后反思篇二

我們都知道小學階段是小學生跨入英語王國的第一步，他們可能會感到新奇有趣，愛英語可能會超過語文、數學等其他科目。為此，教師要探求正確的方法，因勢利導，激發學生的求知欲，正確引導，不能使孩子們失去學習英語的興趣，要盡可能的開展愉快教學，有屬于自己的方法和技巧。

俗話說，“興趣是最好的老師”。一節課，學生愛不愛上，關鍵看它能否激起學生的學習興趣。在教學過程中，老師應該安排一些興趣活動。如：唱歌、游戲、繞口令等，運用這些靈活的教學方法，讓學生在“樂中學”又在“學中樂”。在我們的日常生活中，成功總是結伴而行的。那么教師就應該在教育中運用好表現——成功——快樂三部曲法，調動學生的情緒，讓他們在很“high”的氣氛既學到了知識又娛樂了心情。

用簡潔、明快、風趣的言語創造輕松愉快的課堂。課堂上，教師精力充沛，情緒飽滿，講課時面帶微笑，對學生熱情而有耐心。學生答對時，老師記得常說“good.yes.ok.well-done.thankyou.youaregreat.wonderful”如果學生說錯了，老師要說“tryagain.don'tworry.”學生覺得很難表達而想放棄時，教師會鼓勵說“tryyourbest.”所以學生回答問題時就無后顧之憂，課堂發言會積極踴躍。

多鼓勵學生。成年人在工作和生活中需要領導的鼓勵，上司的欣賞，更何況是未成年的小學生，教師對學生的表揚能提高學生學習的積極性，在學生的心里發展過程中將會逐步轉化為學習的動力，產生意想不到的學習效果。鼓勵和表揚的方式有很多，對單個回答問題好的學生，我會說“verygood”，“itisright”。或者是全體學生為某個學生答對了問題而集體鼓掌或齊聲說“right”，“great”等。

通過靈活多變的教學方法來保持學生的情緒。靈活多樣的教學方法能夠刺激學生，使之處于興奮狀態，也能保持良好的學習情緒。例如，在學習“cat,dog,dragon”等動物單詞時，我讓學生在讀完單詞后，做一個有關動物的動作，在讀完cat后，我自己會做一個“喵”的動作，學生看了，情緒高漲，全都開始模仿，也很快記住了cat這個單詞，學習dog這個單詞時，我也利用這一種方法，做了一個“汪汪”的動作，學生聽了樂不可支，學起來很高興，記起來自然也輕松多了;還有，在講授頭部各器官時，我讓學生動起手來，做起了“touchyoureyes,touchyournose”的游戲，在游戲中孩子們很快掌握了各個器官的英文單詞，并能很快的脫口而出這些單詞。

模擬語言情境，再現真實生活樂趣。小學英語新課程理念之一就是體現真實動態原則，形成用英語參加綜合運用活動的興趣。傳統教育只注重照本宣科，學了十幾年英語，面對用英語進行生產勞動實踐卻顯得茫然無助。這種怪圈現象就是忽視了“學以致用”這一學習目的，以至于造就了眾多的高分低能的“人才”。

知識來源于生活，只有將知識融入到生活中，才不會死讀書，讀死書。生活是五彩繽紛的，取材于生活的課堂活動更富有鮮活氣息。如：打電話、買東西、看電影、過生日、上班、上學、爬山、游泳、逛超市等等。學生在任務活動中交流學習，從而學會如何在實際生活中去運用，培養了學生綜合運用語言的能力。

平時，我鼓動學生收看cctv10“希望英語”節目。聽不懂沒關系，重要的讓他們培養對英語的興趣，從心底里發出一種渴望學習英語的意念。現在，我的學生一提到跟英語相關的內容就興致盎然，有的孩子放學回家以后就連即使聽不懂的“cctv9”也喜歡看，第二天還把聽懂的學習英語單詞和猜到的意思興致勃勃告訴我，學習英語已巍然成風。

這些教學靈感和心得的獲得很多都來自我可愛的孩子們，在這兒說一聲“謝謝!”。英語教學是一個常學常新的課題。每一次上課，都會有新的問題，新的收獲，新的心得體會，這些都會督促我們去找出問題的關鍵所在，不斷地探索出新的教學方法。只有自己不斷的發現問題、解決問題，才能進步，這樣我的學生們也會多多受益。

小學英語教后反思篇三

現在，小學生開始學習英語的時間越來越早，三年級就開設了英語課。但是，由于許多孩子未養成良好的學習習慣，覺得學英語太枯燥、太難，導致對英語學習產生厭煩甚至畏懼心理。半個學期一轉眼過去了，期中考試也早已結束了，看著學生的成績，讓我看到了自己教學中存在的漏洞以及不足。逐題看過學生的試卷后，綜觀學生答題情況，我針對學生各方面的掌握情況做以下分析及教學反思：

一、試卷質量分析 六年級下冊的這次期中考試的試卷的層次是分開的，也有一定的梯度，實際上是一張綜合試卷，大部分內容超出了本冊的范圍，但也可以看出學生對以前的一些知識的掌握程度。這套試卷共分為五大部分： 第一部分為語音測試，第二部分為詞匯測試，第三部分為單項能力測試，第四部分為閱讀測試，第五部分為綜合能力測試.本套試卷覆蓋了整個小學階段所學的詞匯、語音、語法和日常用語等內容，著重考查了詞匯、日常交際用語、閱讀能力和重點句型及語法。整套試卷中滲透了小學階段所涵蓋的語法知識，如：介詞in，on，at，to的正確運用;冠詞a，an，the的正確運用;名詞單復數的正確運用;形容詞的比較級的正確運用;代詞的主格、賓格、形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的正確運用;實義動詞have，has與be動詞的用法，所涉及的時態有一般現在時，現在進行時;第三人稱單數的正確使用，以及否定句、一般疑問句的句式結構等等。該試卷充分體現了考查學生的基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據于課本但避免教材的機械操作，靈活遷移。在試卷設計上增加了對學生閱讀理解能力、重點句型及書面寫作能力的考查，注重學生的積累運用，對以后的教學工作有一定的導向作用。

二、試卷整體情況分析： 第一部分主要考查了語音知識ow，oo，ee，ea字母組合以及元音字母a，o在重讀開、閉音節中的發音，1、2小題失分較多。第二部分考查了詞匯及其中文意思，并滲透了詞語搭配，如look like，look after，like doing等，其中look after超出范圍。用所給詞的適當形式填空一題，大部分學生得分不高;第三部分及第四部分主要考查了學生的語言基礎知識、閱讀能力、語法掌握等各個方面，學生對詞匯的記憶力不強，反映在書面寫作中，錯別字特多，這給我們反饋了一個重要的信息，學生邊學邊忘，掌握不牢。學生掌握句子的困難程度，從側面反映出學生練得太少，或者說學生除了課堂就沒有太多的時間學英語。這次考試成績令人不滿意，平均分、優秀率均較低，原因之一是題型太活，主要原因還是老師的教學工作沒做到位。

三、改進措施

在這次期中考試，令我遺憾的是，學生的成績沒有提高反而下降得厲害，就是因為他們浮躁的學習態度，影響了成績。期中考試已經結束了，在后半個學期的教學中，我要重點針對出現的問題找到相應的解決措施，同時繼續以激發學生的學習興趣作為教學的首要著眼點，讓同學們能夠在我的指導下盡情享受學習給他們帶來的快樂，讓他們都能以優秀的成績進入中學。

1.進一步強化基礎知識，要求人人過關。

2.為了給學生打好英語學習的基礎，做好與中學的學習銜接準備，教學中仍應注意各種詞類轉換的歸納性訓練和運用性練習，培養學生的初步的語言感知能力。

3.注重詞語的運用性練習，在機械記憶的基礎上培養學生活學活用的能力。可以通過多種題型訓練學生的思維能力和解題能力。

4、知識訓練的同時應注重對學生學習習慣和意志品質的培養。注重低段教學與高段教學之間的教學形式和培養目標的轉移。將課堂由興趣化逐步過渡到思維化和意志化學習。同時關注潛能生的學習和生活狀況，采用有效措施，盡可能調動他們學習的積極性和主動性，并注意保護他們的自尊心，提高自信心。

5.在優化課堂組織教學、合理設計教學活動，加大訓練強度和密度的基礎上，注重因材施教、分層教學。

第五篇：小學英語繼教作業

我在教學活動中很注重把課堂還給學生，以師生互動、學生互動和人與計算機互動的“動態生存”方式進行外語教學，更好的發揮教師的智慧和指導作用，促進學生有效地進行自主學習與合作學習的探究。常把語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識融匯其中。采用多種多樣的教學活動來吸引學生的注意力，如guessing game, role play, chant, songs and rhymes, missing game，TPR等不同類型的活動，目的就是讓學生愛上、樂上英語課，促進學生學好英語。教學活動的設計遵循目標性、多樣性、主體性、針對性、實踐性、有效性等基本原則。

下面是六年級下冊第25課的教學設計。本課是一語篇課。目標是通過學習有關詞匯及句型，引導學生能夠聽懂并對常見的破壞環境的行為和有利于環境保護的行為進行簡單描述。本課分為warming up, pre-reading, while-reading及post-reading四個環節。每個環節設計相應的教學活動，從落實詞匯、認讀語句到運用相關語言進行交流，逐步深入，循序漸進地達成了教學目標。

教學過程：

Ⅰ.Warming up

1.Look and listen

2.Ask and answer

【設計意圖】通過收聽、觀看英文歌曲We are the world.讓學生融入英語課堂，感悟本節課的主題。通過講解歌詞，提問學生，點明環保主題，為接下來的學習做準備。另外，通過積極的評價和鼓勵，幫助學生建立自信心、提高學習熱情，形成和諧、向上的學習氛圍。

Ⅱ.Pre-reading

1.Look, listen and mark.2.Learn the new words and phrases.3.Game: Say out quickly.【設計意圖】本環節通過“看、聽、讀、學、練”等活動幫助學生在閱讀之初解決有關詞匯及句型問題，為進一步深入理解文本材料做好準備。

Ⅲ.While-reading

1.Read the passage and mark the main phrases.2.Game: Yes or No.3.Read the whole text together

4.Read and complete the text.【設計意圖】本環節通過對文本材料逐步深入地閱讀，引導學生正確理解文本內容，了解有關知識在文本材料中的運用。同時結合學生對文本材料的理解，引導學生以小組合作的方式完成游戲和練習，初步鍛煉文本表達能力，并為后面的教學活動做好鋪墊。

Ⅳ.Post-reading

1.Let’s make a survey.2.Show time

【設計意圖】本環節引導學生將所學內容與實際生活相聯系，將自己融入相應的情境之中，有意識地評價自己的行為習慣并為自己提出建議和要求，在拓展運用知識的同時有效達成德育目標。

王瑞雙

2014-06