第一篇：試題小學英語卷教學案

小學英語教學案例：

這是一節小學三年級的英語課，所教授的內容是人教版第一冊第一單元第二課。本課主要學習用What“s your name?詢問對方的姓名并回答；學習有關動物的單詞dog, duck；學唱歌曲Hello!What”s your name ?記得以前教授這句話時，著實讓我費勁不小，有的學生剛學會答句，加上問句就忘了，有的My name is? 發音怎么也說不準。今年面對的又是三年級的孩子，怎樣讓他們在—節課之內掌握這些知識,獲得運用能力呢？課前我做了精心的準備，并給學生們準備了禮物——Stickers。

上課前我播放了第一課學習的歌曲Hello!來幫助學生鞏固所學的知識，由于學生們剛剛接觸英語。充滿了積極性和好奇心，全班合唱歌曲，營造了很好的英語學習氛圍，拉近師生間的情感距離，消除學生的緊張心理，為投入本課的學習創造積極的心理狀態。師生均對本課充滿信心。我充分利用剛剛開學，師生、生生之間還不互相熟悉這一背景，并將其作為介紹新知、運用新知的最佳情景，使整個教學過程避免了沒有意義的、鸚鵡學舌的機械操練。上課后我對學生們說：You know I'm your friend.I'm Miss Chen．My English name is Cici．指指自己的胸牌(直接切入主題。)問學生Would you like to be my friends ? Please introduce yourselves with the sentence：Hello!Hi!I'm...Let me know your names．請同學們用學過的句子介紹自己，復習上一節課的知識，并能夠在實際情景中交流。練了一部分后，我告訴學生You may also say：My name's...我反復重復單詞name，并讓學生仔細看我的口型讓學生試著用另外一種方式介紹自己，誰要是說對了就給他一個sticker作為獎勵。果然在我的意料之中，學生們很積極踴躍地嘗試著新的句子，個別學生發音有問題并給予糾正。在學生們介紹自己的同時，我問他：What's your name?首先給學生一個感性的認識，為下一步的學習作鋪墊。練習了一部分后，我又說So many pupils here.Can you help me ask their names?請同學幫助老師詢問，實際上是給學生創設一種真實的情境，操練本課的句子。形式上力求有“信息差”，避免明知故問不動腦筋的機械性操練，學習過程就是在老帥的引導下學生用所學語言交流的過程；在大量習得語言的基礎上學得語言。我適時地給學生以鼓勵和糾正，這樣在我的計劃中，順利地完成了本課第一部分Just speak的重點句子并能夠初步在語言交際中運用。

學生們經過剛才緊張的練習，已有些疲憊，這時必須讓學生的大腦放松一下，否則會起到相反的作用。在緩和緊張氣氛和減輕全神貫注的學習而產生的疲勞方面，唱歌是大有益處的，尤其它特別有助于訓練學生的發音，有助于記憶單詞而且極易引起學生的興趣。因此我對學生說：Let's Sing a song．播放本課將要學習的歌曲Hello!What's your name?我問學生What did you hear just now?學生們紛紛舉手回答What’s your name? My name’s Peter.Hello!等。這首歌曲旋律歡快, 歌詞簡單，容易上口，一遍下來學生們已經唱得很好了，而后我們將歌詞稍做改動，答句換成學生的名字，學生的興致更高了，唱得一遍比一遍帶勁，唱了四五個學生，他們好象還意猶未盡。我們不單純是唱唱歌，還加強和鞏固了已學過的知識，同時也得到了美的享受。受到了事半功倍的效果。

放松之后，我對學生們說：今天我還帶來了兩個新朋友，Who are they? Look，they’re coming．這時我拿出玩具小動物dog和duck，學習了本課的單詞。我告訴學生這兩個小動物都有一個很好聽的名字，你們想知道嗎?你問的聲音宏亮而且發音準確，它們就會告訴你。課堂上，如果讓學生一味地重復所學過的句子，他們一定會感到乏味，詞句記憶也未必記得牢，只有在真實的言語情景或模擬真實情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發學生表達思想的欲望，促進外語學習，鞏固興趣。學生們分別用What's your name?來詢問，令我意想不到的是有一個學生站起來后，可能由于緊張，忘記怎樣去問，正當我要提示時，他大聲唱了出來：Hollo!Hello!What's your name?我對他贊許到 Excellent!歌曲的作用在這里又得到了體現。而后我播放提前制好的錄音：My name is Ducky．My name is Doggy．請學生重復他們的名字，來進一步鞏固答句My name’s ．．．。這一部分我們不僅學習了本課Just read中三會的單詞，而且讓學生在真實的情景中運用了本課的句子，學生在真實的語境下運用英語進行真實的交際。

為了讓學生進一步運用本課所學的語言功能進行簡單初步的交際，培養學生的語言運用能力。我為他們創設了幾個情景，讓學生去想象，去編對話1）班上來了一個新同學，你怎樣和他聊天? 2)Mimi看到新朋友Dog怎樣和他用英語交談???最后我們進行了一個擊鼓傳花的游戲，播放英語歌曲，當音樂停止時，花傳到哪個同學手里，參與游戲的全體學生都要問What's your name?請他回答。下課的鈴聲響了，同學們極不情愿地回到座位上，就這樣我們在歡快的氣氛中圓滿完成了本課的教學任務。

評課：

這是一節三年級起始階段的英語課，學生還沒有一定的語言基礎和語言技能，因此我在教學中，努力創設一種寬松、愉悅的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，注意到要充分調動學生的學習積極性，使學生能夠減輕心理壓力，自然而然地學到知識。同時，充分利用小學生敢于開口的特點，使他們所學的知識得以實踐，語言交際能力得以提高。在獲取新知的過程中以學生為主體，以學生為中心，充分調動學生有意識的心理活動，充分挖掘學生無意識的心理活動、潛能并舉，使學生思想高度集中，循著教師指導的方向，進行積極的、自覺的、有創造性的學習。這里正體現了讓學生自主學習的教學思想。學生能在我所設計的各種情景中使用所學的句子What’s your name?及回答。所設計的活動有信息差，避免了明知故問，不是不動腦筋的重復，而是體現了Learning by using.Learning for using.的觀念。使學生的思維一直處于興奮和積極探索狀態之中，激發學生持續地自我學習，開發學生智力。讓學生們能夠運用所學語言知識，做到真實的交流。本節課基本完成了所制定的教學目標，教學效果較好。

花園口小學 陳珊珊

第二篇：小學英語新版教學案編寫說明

小學英語新版教學案編寫說明

1.字體大小：

一級標題：課程標題 為三號、加粗、微軟雅黑

二級標題：教學過程、課程小結、課后作業、課后評價 為小三號、加粗、微軟雅黑 三級標題：復習預習、知識講解、例題精析、課堂運用 為小四號、加粗、微軟雅黑 四級標題: 考點/易錯點1；考點/易錯點2；考點/易錯點3；【例題1】【例題2】【例題3】【基礎】【鞏固】【拔高】為五號、加粗、微軟雅黑

正文內容：全部5號宋體，不加粗；英文和拼音要求使用Times New Roman 2.【最新修改】行間距一律為1.5倍 3.【最新修改】各欄目獨立分頁。開頭表格單獨分成一頁；

“教學過程”中“復習預習”獨立分成一頁； “知識講解”中的每個知識點獨立一頁；

“例題精析”中每道例題占一頁 每道例題的題干與答案和解析之間空三行；

“課堂練習”與“課后作業”中【基礎】、【鞏固】、【提高】、答案與解析各自獨立分頁。教案中附答案和解析，學案不附答案和解析。（詳見小學英語新版樣例）4.教學案編寫注意事項：

①標題名稱按系統管理中考綱知識點設定。

如果是同步課程標題為：教材版本+年級+單元（章、節）+標題 如：【人教版英語五年級（上）】Unit1*** ②表格中的適用學科、年級、區域和課時時長（一般為60分鐘）是必填項目。

③知識點名稱必須與題庫管理系統中最后一級知識點保持一致，推薦1-10個，如有多個知識點，每個知識點一行。建議不要超過10個知識點。

④“知識講解”要體現出知識點和考點之間的關系或本知識點的易錯點。

⑤“課堂運用”和“課后作業”中試題要分基礎、鞏固、拔高是由易到難分的三個級別，每個級別大約1~10題，教案中要附答案和解析。

⑥“課堂小結”是針對本講的主要內容做歸納和總結，要突出重難點。5.如何編寫學案：

當您編寫好一份完整的教案以后，可以直接進行編輯： ① 將教案中頁眉的“個性化教案”改成“個性化學案”；

② 將教案中教學目標、教學重點、教學難點，分別改成學習目標、學習重點和學習難點； ③ 教案中的“教學過程”改成“學習過程”；

④ 將“課堂運用”和“課后作業”中題目答案和解析刪掉；

將教案進行以上步驟編輯后，點“另存為”就生成了一份相對應的學案。

第三篇：八年英語精品教學案

第 2課時（教材P2）

【預習向導】

1.預習語法不定代詞（教材P112-113）2.預習P2頁的詞匯和2d對話

【課時目標】

1.學習不定代詞和P2頁的詞匯

2.能夠聽懂和理解有關度假旅行經歷的語言材料，完成2a,2b.3.能夠就有關度假旅行經歷話題進行口語交際,完成2c,2d。【語法驛站】

一、不定代詞概說

不指名替代任何特定名詞或形容詞的代詞叫做不定代詞。不定代詞大都可以替代名詞和形容詞。

英語的不定代詞有 all, each, both, either, neither, one, none, little, few, many, much, other, another, some, any, no,(a)few,(a)little, both, enough, every 等，以及由 some, any, no 和 every 構成的合成代詞(即somebody, anyone, nothing 等)。在這些不定代詞中，多數都能作主語、賓語、表語或定語，但是代詞 none 以及由 some, any, no 和 every 構成的合成代詞只能作主語、賓語或表語，不能作定語，而 no 和 every 則只用作定語。

二、指兩者和三者的不定代詞

有些不定代詞用于指兩者(如both, either, neither)，有的不定代詞用于指三者(如all, any, none, every)，注意不要弄混：

Both of my parents are doctors.我的父母都是醫生。

All of the students are interested in it.所有的學生對此都很感興趣。

There are trees on any side of the square.廣場的每一邊都種有樹。

He has two sons, neither of whom is rich.他有兩個兒子，都不富有。

He has three sons, none of whom is rich.他有三個兒子，都不富有。

【說明】each 可用于兩者、三者或三者以上，而 every 只用于三者或三者以上，因此用于兩者時只能用 each，不能用 every。如不能說 There are trees on every side of the road.三、復合不定代詞的用法特點

復合不定代詞包括 something, somebody, someone, anything, anybody, anyone, nothing, nobody, no one, everything, everybody, everyone 等。它們在句中可用作主語、賓語或表語，但不能用作定語。something, someone 等和 anything, anyone等的區別與 some 和 any 的區別一樣，前者一般用于肯定句，后者一般用于否定句、疑問句或條件句(參見 any & some)。具體使用時應注意以下幾點：

1.復合不定代詞受定語修飾時，定語應放在它們后面：

There is nothing wrong with the radio.這收音機沒有毛病。

Have you seen anyone [anybody] famous? 你見過名人嗎?

2.指人的復合不定代詞若用作主語，其謂語動詞一般用單數，相應的人稱代詞和物主代詞也用單數 he, him, his(不一定指男性)。但在非正式文體中常用復數代詞 they, them, their：

Everyone knows this, doesn’t he [don’t they]? 人人都知道這一點，不是嗎?

If anybody [anyone] comes, ask him [them] to wait.要是有人來，讓他等著。

3.指事物的復合不定代詞若用作主語，謂語動詞只能用單數，相應的人稱代詞也只能用 it，而不用 they：

Everything is ready, isn’t it? 一切都準備好了，是嗎?

4.不定代詞 anyone, everyone 等只能指人，不能指物，且其后一般不接of 短語。若是指物或后接 of 短語，可用 any one, every one(分開寫)：

any one of the boys(books)孩子們(書)當中的任何一個(本)

every one of the students(schools)每一個學生(一所學校)

四、不定代詞any與not連用——是any not 還是 not any

按英語習慣，any 以及含有any的復合不定代詞用于否定句時，它只能出現在否定詞之后，而不能在否定詞之前：

誤：Any one doesn’t know how to do it.正：No one knows how to do it.任何人都不知道如何做它。

誤：Anybody [Anyone] cannot do it.正：Nobody [No one] can do it.這事誰也干不了。

誤：Anything cannot prevent me from going.正：Nothing can prevent me from going.什么也不能阻擋我去。

五、不定代詞與部分否定

不定代詞all, both, every 等與 not 連用時構成部分否定；若要表示完全否定，則需換用 none, neither, no one等。比較：

All of the students like the novel.所有這些學生都喜歡這本小說。

Not all of the students like the novel.并不是所有這些學生都喜歡這本小說。

All of the students don’t like the novel.并不是所有這些學生都喜歡這本小說。

None of the students like the novel.這些學生當中沒有一個喜歡這本小說。

六、不定代詞 all, both, each 等用作同位語

不定代詞all, both, each 等若用作主語同位語，主語可以是名詞或代詞；若用作賓語等其他成分的同位語，則賓語等成分必須是人稱代詞，而不能是名詞：

We have all read it.我們都讀過他。(all 修飾的主語是代詞)

The villages have all been destroyed.村莊都被毀了。(all 修飾的主語是名詞)

They told us all to wait there.他叫我們都在那兒等。(all 修飾的賓語是代詞)

但不能說：They told the men all to wait there.(all 修飾的賓語是名詞不是代詞)

七、不定代詞 some 與 any 的用法區別

一般說來，不定代詞 some 用于肯定句中，any 用于否定句和疑問句中。但是，在表示請求、邀請或征求意見的句子中，通常要用 some 而不用any：

Would you like some cake? 吃點蛋糕嗎？

Why not buy some bread? 為什么不買些面包呢？

Shall I get some chalk for you? 要我幫你拿些粉筆來嗎？

【說明】不定代詞 any 有時也用于肯定句中，此時表示“任何”：

Any color will do.任何顏色都行。

Come any day you like.隨便哪天來都可以。

八、不定代詞 many 與 much 的用法區別

不定代詞 many 和 much 都表示“許多”，但 many 修飾或代替可數名詞(復數)，與 few(少數)相對；而 much 用來修飾或代替不可數名詞(單數)，與little(少量)相對。在口語中兩者主要用于非肯定句中：

Did you see many people there? 你在那兒看見許多人了嗎?

We don’t have much time.我們沒有許多時間。

在肯定句中，一般用 a lot of, lots of, plenty of 等代之。但在正式文體中有時也用于肯定句中；另外，若用作主語或主語的定語，或其前有 how, too, as, so, a good, a great 等修飾，也可用于肯定句中：

Many of us left early.我們有許多人離開得很早。

Much work has been done.許多工作都已經做了。

You’ve given me too much.你已給我太多了。

Take as many(much)as you want.你要多少拿多少。

I asked her a great many questions.我問了她許多問題。

九、不定代詞 few, a few 與 little, a little的用法區別

1.不定代詞 few 和 a few 后接可數名詞的復數形式。few 表示數量很少或幾乎沒有，強調“少”，含有否定意義；a few 表示數量雖然少但畢竟還有，強調“有”，含有肯定意義：

It is very difficult, and few people understand it.它很難，沒有幾個人能懂。

It is very difficult, but a few people understand it.他雖難，但是有些人懂。

2.little 和 a little 之后接不可數名詞，其區別跟 few 和 a few 之間的區別相似：

Unfortunately, I had little money on me.很不巧，我身上沒帶什么錢。

Fortunately, I had a little money on me.幸好我身上帶著一點錢。

注：anywhere用法詳解

1.用作副詞,用于否定句、疑問句或條件句中，用以代替 somewhere, 意為“在(往)什么地方”、“在(往)任何地方”。如：

I cannot find it anywhere.我在什么地方都沒找到它。

Are you going anywhere tonight? 今晚你要去什么地方嗎? If you go anywhere, take me with you.你要是去什么地方，帶我一起去。He rarely went anywhere except to his office.他除了去辦公室，很少去任何地方。若是要肯定地說某個地方，應用somewhere。如：

I think I saw it somewhere.我想我在什么地方見過它。

If he is not here, he is about somewhere.如果他不在這里，他就在附近什么地方。

Come and see me tomorrow．We'll go out somewhere．明天來找我，我們出去到什么地方。

2.用于肯定句，意為“在任何地方”。如： Sit anywhere.隨便坐。

Just put it down anywhere.就把它隨便放個地方。

I’ll take you anywhere you like.我可以帶你到任何你愛去的地方。3.everywhere所有地方, nowhere沒有地方，哪里都不

[初二] 不定代詞、副詞專練場

根據句意，選用適當的復合不定代詞、副詞填空。（something, anything, nothing, everything, anybody, everybody, somebody, nobody, somewhere, anywhere, everywhere，nowhere）1.A: Is _________ here today? B: Yes, we're all here._________ is away.2.A: Is there _________ in the red box? B: No, there is _________ in it.3.There is _________ wrong with my bike.It doesn't work.4.Jim!_________ is waiting for you at the school gate.5.In spring, _________ begins to grow.6.There is _________ knocking at the door.Please go and see who it is.7.The maths exam was very difficult.I don't think _________ could pass it.8.I can't find my pen.I think _________ took it.9._________ is in the room, are they? 10.Does _________ live on that hill? 11.There's _________ new and important in today's newspaper.12.—Who is in the classroom? —It's empty._________ is in it.13.Maybe _________ put my pen _________.I find it _________ , but I can't find it _________.14.We didn't go _________ else yesterday.They went _________ else, either.15.Would you like _________ to drink? 16.We tried _________ , but _________ worked.參考答案：1.everybody, Nobody 2.anything, nothing 3.something 4.Somebody 5.everything 6.somebody 7.anybody 8.somebody 9.Nobody 10.anybody 11.something / nothing 12.Nobody 13.somebody, somewhere, everywhere, anywhere 14.anywhere, nowhere 15.something 16.everything, nothing 【預習檢測】 寫出下列單詞或詞組

1.任何人__________

2.在任何地方_________ 3.精彩的；絕妙的；____________4不多；很少____________ 5最多；大多數_________________6.某事；某物_____________ 7.沒有什么；沒有一件東西________ 8.每人；人人；所有人__________ 9.某人_____________________

10.相當多；不少______________ 【復習導入】

和同伴表演一段談論度假旅行的經歷的對話

【聽力訓練】

幾位朋友正在談論度假旅行的經歷，聽錄音，完成2a,2b的任務。朗讀2a,2b的語言材料，學習并練習表演各段對話，完成2c。【口語訓練】

1.聽2d錄音，整體感知對話內容。

2.同學回答老師就對話內容的相關提問。3.學習對話，然后練習速讀，背誦及表演。

【知識點精講】

1.Did you buy anything special? 你買了什么特別的東西嗎？ buy 及物動詞“ 買，購買” 過去式bought buy sb.sth.= buy sth.for sb.“給某人買某物” anything 不定代詞，“某事，某件東西”主要用于否定句和疑問句中

“任何事，任何東西”時，用于肯定句中

You can ask me anything you want to know.你可以問我你想知道的任何事情。anything special “特別的東西”，形容詞修飾不定代詞時應后置（見教材P82）2.Long time no see.好久不見。(問候語)

3.I was on vacation last month.我上個月去度假了。

be on vacation 在度假，系表結構，表示狀態。

go on vacation 去度假，動詞短語作謂語，表示動作。

4.Oh, did you go anywhere interesting? 哦，你去什么有趣的地方了嗎？

anywhere “在任何地方，什么地方”，常用于否定句或疑問句中或條件從句中，在肯定句中用somewhere “某處，某個地方”

anywhere interesting “有趣的地方” 形容詞修飾anywhere時應后置 4.It was wonderful！它太美了！

wonderful 形容詞“極好的，精彩的，絕妙的” 關聯記憶: wonder(n.奇觀)+ful= wonderful adj.wonderful+ly=wonderfully

adv.wonder v.疑惑，想知道

5.We took quite a few photos there.我們在那里拍了好多照片。quite a few 是一個整體結構，表示“相當多”，修飾可數名詞復數。（見教材P82）6.I just stayed at home most of the time to read and relax.我大部分時間只是呆在家里讀書、休息。most of the time “大部分時間”

most 為代詞“大部分，大多數，大體上”

most of +限定詞+名詞，most of+代詞 “……中的大多數”，作主語時，謂語動詞取決于most of所修飾的名詞

Most of us are going to the park.我們大多數人要去公園。Most of the food goes bad.大部分的食物變質了。

most 為形容詞“大部分的，大多數的” 修飾名詞

Most cheese is made from cow’s milk.奶酪大都是用牛奶做的。Most people work from nine to five.大多數人從9點工作到5點。

most用作副詞時，常置于兩個音節以上的形容詞或副詞之前，并與其一起構成該詞的最高級形式。例如：

Which lesson is the most difficult in this book? 這本書里哪一課最難？

7.Everything tasted really good.Homework: 1.背誦表演P2 對話（2d）2.背誦P3語法聚焦的句子 3.預習P3內容

第四篇：試題小學英語卷高效課堂教學試

小學英語高效課堂教學反思

龍泉小學 盛佩

9月28日，吳興區小學英語教師在龍泉小學進行了關于高效課堂的推廣活動。本次活動由蔣老師給我們帶來一節精心準備的展示課，每位聽課老師都從各個角度進行課堂觀察和數據的記錄。課后在吳老師的組織下，各骨干教師進行數據的整理分析和觀點報告，各抒己見有理有據。吳芳老師的統計圖表更是直觀地分析了整堂課的學生發言率，學生舉手人數，回答正確率，有無拓展等各方面。

吳老師又給每位老師細讀了小學英語新課程標準的相關理論。真正理解“激發和培養學生學習英語的興趣”的內涵，琢磨教法，使學生體會和享受精神上學英語所帶來的快樂，發自內心的成功與快樂。

“興趣是最好的老師”。這不容置疑。作為小學生的啟蒙英語老師，我們有責任有義務培養學生的興趣，這個興趣應該是具有持久性的、積極向上的特點的。而物質刺激的方法對任何人都適用，甚至是寵物，其所產生的興趣只是短暫的，比較低級的。因此，老師應該從小學生的生理和心理特點出發，精心設計教法，把英語課與活動課相融合，讓學生在活動中快快樂樂學英語。同時，教師可根據小學生好勝心強的特點，開展適當的競爭性游戲，通過小組競賽的形式，采取加減分數、搶得紅五星等多種方法，使學生在競爭活動中獲得成功所帶來的滿足感、成就感。而且，這類活動還能增強學生的團結協作意識，培養學生的合作精神。

小學英語開設的校際間的條件有所差異，主要表現為班額的大小。小班化英語教學為先進的有能力的學校所看好。但對大多數學校來說，大班額還是個比較現實的特點。而一個專職的小學英語教師要負責的有近二百個學生，甚至更多。在英語課堂上，一方面教師感到力不從心；另一方面兩極分化已有所體現。對此，教師采取的態度是：不管是多是少，是壞是好，有人舉手就是好。這種不積極的態度將導致兩極分化更加明顯，這樣就有悖于英語課程標準所提出的要求。

《英語課程標準》提出教師要具備的第一個基本理念是：面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，讓每個學生得到發展。作為教師，一定要轉變教學觀念，關心愛護所教的每個學生，尤其關注后進生，不管是什么類型的課，教師應默默地承諾：讓每個學生得到均等的機會，讓他們不斷地發展。

總之，設計高效的課堂教學活動，不僅要充分體現“以學生為中心”的教學思想，最大限度的發揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人；并讓學生在多元化評價中形成持久的學習動機，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，從而營造出一個人性化的教學環境，有利于調動孩子的學習積極性，提高英語教學效果。我堅信：只要人人都對小學英語課堂教學充滿希望，積極求索，認真反思，小學英語課堂教學必將綻放出絢麗多彩的花朵！

第五篇：仁愛英語七年級教學案

綦江區永城中學七年級英語教學案

課題: Unit 1 Topic2 Section B執筆:杜 一課型:新授課 時間:審核:

班級:學生:第學習小組

Ⅰ.學習目標

1.能用who 和 where進行簡單的對話。2.擴大自己的知識面，了解更多的名人。Ⅱ.課前準備

1． 請同學們先熟讀本頁教材上的單詞，寫出你不能拼讀的單詞。2． 請同學們參照書上的注釋或借用工具書，理解下列單詞及句子。

heshetheywhowherefrom 1)Who is she ?She is Deng Yaping.2)Where is Beckham from?He’s from England.3)Who are they ?They’re Maria and Jane.4)Are they from England?No, they aren’t.5)Maria is from Cuba and Jane is from Canada.Ⅲ.學習過程 1.預習情況交流。

1）將課前預習中遇到的情況與你的同組同學進行交流。2）共同解決預習中遇到的問題。（教師點撥）2.學習策略培養

1）放錄音1a , 學生聽后跟讀，模仿核對語音語調（盡量不看書）。2)練習1b

3)小組內討論，用所學的句型描述老師所提供的圖片，并做記錄和展示。（1c）3．語言知識歸納

分組討論，你認為本課有哪些重要的單詞，詞組和句子。1）單詞：

2）詞組：

3）句子：

4．鞏固練習提高

以小組成員為例，組內進行操作練習5．當堂反饋小結：

1）交流檢查錯誤訂正情況，教師巡視。

2）回想本節課里所學的內容，你學到了哪些，還有哪些疑問？

Ⅳ.拓展練習

1． 利用學過的句子，編一段對話。2． 試著填空。

1）Who _______ he ?He ________ Beckham.2)Wherehe from ?He is China.3)Where is from?She is from.(英國)

Ⅴ.教學后記 教后記:

1.請對本節課作個自我評價

2.請記錄下這節課你覺得最精彩的地方

3.請總結出這節課你認為有待改進的地方

學后記:

1．請對本節課作個自我評價

2．請寫下本節課的收獲

3．本節課后,你還有哪些沒解決的問題,請寫在下面: