第一篇：怎樣教會三年級學(xué)生學(xué)會寫作文

淺談小學(xué)生寫作入門

貴州省興義市南盤江鎮(zhèn)箐口小學(xué)：孔維興

每一位教師都希望自己的學(xué)生成才。但是這并不是一件很容易的事。目前為止，在所有的學(xué)科當(dāng)中，比較難學(xué)的學(xué)科還是語文，而在語文當(dāng)中最難學(xué)的又是寫作。要教學(xué)生把作文寫好，在相當(dāng)一部分老師眼里，也是很茫然的。在許多學(xué)生的心里，也是無話可說。這究竟是何原因造成的呢？路是腳踏出來的，歷史是人寫出來的。只有帶學(xué)生走入豐富多彩的大自然，廣泛接觸社會，拓展他們的視野，豐富學(xué)生的閱歷，才能使他們的作品豐富、有生命力。寫作就是寫生活，寫作就是寫體驗，寫作就寫觀察所得，寫作就是寫心理話。我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生寫作應(yīng)從以下幾個方面入手：

教學(xué)生學(xué)會留心生活。寫作來源于生活，離開生活，寫作只能是空談，不切實際。寫作要求學(xué)生說真話、說實話，心理話，不說假話、空話、套話。真話、實話只有從學(xué)生的家庭生活，學(xué)生的日常生活中獲得。記得一次要求學(xué)生寫一次關(guān)于課余生活中的有趣的事文章，當(dāng)初學(xué)生一個個發(fā)呆，直咬筆桿兒，不知所措，無從著手，寫了幾天，都沒有一個學(xué)生寫出一篇像樣的作文。我也弄很惱火，不知從哪兒教起，覺得有些迷茫。后來，我就在班會課上，組織全班同學(xué)做了一次丟手巾的游戲，并叫學(xué)生注意參加做游戲的人有哪些、做游戲的時間及做游戲的全過程。后來又叫學(xué)生又寫了一次有關(guān)課余生活中有趣的事的作文，這時學(xué)生們有話可說了。

教學(xué)生學(xué)會認(rèn)真、細(xì)致、科學(xué)地觀察。觀察是科學(xué)探究的一種基本方法，是獲取外界信息和認(rèn)知事物的一種基本手段。寫作也來源于細(xì)心的觀察。其實在小學(xué)階段，寫景，寫人一類的習(xí)作就是寫觀察所得。學(xué)生看到的事物也是不少的，但是他們對看到的事物只停留在表面。就如一年級的教材有一篇課文《一次比一次有進步》中，兔子的觀察只會對東瓜、茄子單獨地觀察，而不會把它們進行比較，找到它們的共同點和不同點。大多數(shù)學(xué)生去觀察景物也是如此，就是因為學(xué)生不會科學(xué)地觀察，沒有細(xì)致地觀察，觀察的重點不突出，體會不到被觀察事物特性，所以有的學(xué)生即使把這一類似的習(xí)作寫出來了，也只是平鋪直敘，平淡無味，沒有主次，雜亂無章。為了讓學(xué)生把文章寫好，就要要求學(xué)生科學(xué)地觀察事物，就要科學(xué)地觀察。一次，我布置了寫景的文章，就是寫自己看到的覺得值得寫的景物。首先在課堂上發(fā)言的時，個個熱情高漲，但是，真正一寫，個個草草幾行字就無話可說了。于是我就叫學(xué)生來到教室門前的走廊上遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看校園里面的三棵大榕樹，叫他們用上一些學(xué)過詞語、比喻等修辭手法來描述眼前他們所看到榕樹的樣子，他們都說，好大的榕樹啊！象一把大大的綠傘撐在校園的中央，庶住了大半個校園等等。我又叫他們來到大榕樹下觀看，有的學(xué)生在說，這棵大榕樹把樹下庶得一點陽光也不透，有的說從下往上看，簡真高不可攀，可能有20多米高，有的說，主干部分，大約要七八個大人手牽著手才能合抱得過來，有的說，它的根部相互纏繞，奇形怪狀，有的象小猴子下山，有的象獅子守獵等等。我就在一旁讓他們用自己的語言把所看到的都說出來。待他們都觀察完了，然后又叫他們回到教室一個一個的發(fā)言，說了個痛快。最后才給他們總結(jié)，這篇文章的材料你們都找來了，只不過是雜亂地堆放一起的，如果有人能把它們按一寫順序排列起來，那就是一篇好文章了。這下子，有的學(xué)生就像搭積木似的，按照從下至上的把相關(guān)的句子放在適合的位置，有的學(xué)生先寫遠(yuǎn)景，再寫近景，近景又按照從上到下的順序把相關(guān)的句子也放在相關(guān)的位置，一會兒工夫，就都按照各自的方法把文章寫好了。最后我作了簡明扼要的點評：只要把你們所觀察到的按照由遠(yuǎn)到近、從上到下或者從下到上的順序串在一起，再在最后寫上一句你想對別人說你觀察到大榕樹的感想，你們所寫的這次作文就是一篇好文章。后來每一次進行觀察事物寫作，他們就自然而然各自找了一種觀察順序去認(rèn)真、仔細(xì)、科學(xué)地去觀察。這樣通過多次訓(xùn)練，學(xué)生逐步形成了

良好的觀察說寫的習(xí)慣，寫作水平也在逐漸提高。

教學(xué)生學(xué)會注重實踐體驗。我又叫學(xué)生寫生活體驗的文章，“學(xué)會了做什么。”學(xué)生又一次被難住了。我又組織了一次野飲活動，學(xué)生們自帶油鹽柴米，做一次分工合作，自主體驗做飯的感受。之后，學(xué)生又按照做飯的全過程，有條不紊的寫了下來，學(xué)生又一次感受到了成功的喜悅。確實如此，如果沒有生活體驗，初學(xué)寫作的學(xué)生只是滿腦子空空，沒有什么可寫的。我又叫學(xué)生寫一次作文----站在領(lǐng)獎臺上。曾經(jīng)得過獎的大部分同學(xué)都能夠基本把本次作文寫得比較實在，而且寫出了自己的心理話，我也覺得比較真實。而大部分沒有領(lǐng)過獎的同學(xué)寫出來的作文就比較空洞，并且寥寥無幾的只寫了幾行字。所以只有通過親身體驗后，寫作感覺特別輕松，寫出來的文章又有真情實感。注重學(xué)生實踐體驗，讓學(xué)生大大提高了寫作的積極性。

教學(xué)生學(xué)會思考。《論語》中說“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話就體現(xiàn)了要學(xué)到更多的知識，不光通過觀察學(xué)習(xí)等方式從外界獲取信息，更重要的還要把從外界獲得的信息通過思考進行加工整理，然后把從外界得到信息系統(tǒng)化。再把系統(tǒng)化的信息表達(dá)出來，寫在紙，就成了好文章。學(xué)生對看到的，觀察到的了解到的事、物、景等物認(rèn)真地思考，也是對所觀察到景物內(nèi)容的加工和整理，是對從外界獲得信息尋找相互聯(lián)系。就如小學(xué)三年級上冊語文第二次習(xí)作——觀察圖畫寫作。就拿本次口語交際中的那幅圖畫來說吧，這幅畫主要講了一個秋天工人們摘水果及幾個學(xué)生在一旁拾秋葉的場面。從這個場面可以思考，聯(lián)想到工人叔叔阿姨們摘水果的辛苦及集市上賣水果的熱鬧場面。如果真是這樣，這就是一篇非常有生命力的好文章。學(xué)生學(xué)會思考對于學(xué)習(xí)和寫作都非常有幫助。作為教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生對觀察的事和物進行健康思考。

總之寫作是一個漫長而又艱巨的教學(xué)工作，我認(rèn)為要從生活，從實踐體驗，從對日常生活的觀察，從生活體驗，從日教學(xué)入手，就會讓學(xué)生輕松，愉快、順利地把作文寫好。

第二篇：如何教會學(xué)生寫作文

如何教會學(xué)生寫作文

遵義市紅花崗區(qū)深溪鎮(zhèn)初級中學(xué)王國剛

內(nèi)容摘要：

翻開學(xué)生周記本，時常映入我們教師眼簾的是這樣一些話語：“哎，又要寫作文，真頭疼！”“我最煩上作文課！”“我最討厭寫作文！”“我最怕寫作文！”教學(xué)過程中，當(dāng)我們教師布置一篇作文下去之后，常常是看見多數(shù)學(xué)生在那兒兩眼茫然，不知所措，無從下筆；更有甚者，咬著筆桿，抓耳撓腮；而結(jié)果呢？則是到下一周也還遲遲不能交齊作文本，理由就是不會寫。針對上述情況，我個人認(rèn)為可以從以下方面著手，切實教會學(xué)生寫作文。

關(guān)鍵詞：討厭畏懼引導(dǎo)積累訓(xùn)練

翻開學(xué)生周記本，時常映入我們教師眼簾的是這樣一些話語：“哎，又要寫作文，真頭疼！”“我最煩上作文課！”“我最討厭寫作文！”“我最怕寫作文！”教學(xué)過程中，當(dāng)我們教師布置一篇作文下去之后，常常是看見多數(shù)學(xué)生在那兒兩眼茫然，不知所措，無從下筆；更有甚者，咬著筆桿，抓耳撓腮；而結(jié)果呢？則是到下一周也還遲遲不能交齊作文本，理由就是不會寫。由此可見，對于大多數(shù)學(xué)生來講，寫作文是一件多么困難的事，他們又是怎樣的畏懼寫作文了。

然而，事實雖如此，我們教師也就跟著學(xué)生放任自流，聽之任之？顯然不行。不論是從教學(xué)經(jīng)驗來說也好，還是從現(xiàn)實生活來看也罷，我們教師都清醒的知道：寫作能力是一種重要的語文能力，寫作能力的培養(yǎng)，是我們語文教學(xué)的重要一環(huán)，不會寫絕對不行。既然如此，我們教師就必須得教會學(xué)生寫作文，并且應(yīng)該能讓學(xué)生信手拈來的寫好每一篇作文。那么，我們教師到底該怎樣來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫作文呢？下面就我一家之言，來供大家共同探討。

一、正確引導(dǎo)，喚起興趣

我們知道，對于求學(xué)的人來講，興趣是最好的老師，學(xué)生更是如此。興趣是一種學(xué)習(xí)的動力，一劑學(xué)習(xí)的強心劑。學(xué)生之所以討厭、畏懼寫作文，應(yīng)該說首先是沒有喜歡上寫作文，更沒有認(rèn)識到會寫作文的重要性。此時此刻，我們不妨在教學(xué)中多給學(xué)生舉

一舉現(xiàn)實生活中的例子，讓學(xué)生來真實感受作文的魅力之所在，深刻認(rèn)識會寫作文的重要性。

例如：“同學(xué)們，生病了需要向老師寫請假條去看醫(yī)生；想成為一名光榮的共青團員需要向團支部寫入團申請書獲得批準(zhǔn)；別人找你借數(shù)額比較大的人民幣時需要向你寫借條等，這些事情和我們的生活都密切相關(guān)，息息相連。但是，如果你們不會寫這些應(yīng)用文，那么在生活中也就只有時常去求助別人了，你們覺得方便嗎？你們又愿意這樣嗎？我相信同學(xué)們的答案都是否定的。所以，你們只有學(xué)會了寫作文，在生活中才不會去時常求助于別人。”如此一來，應(yīng)該說大多數(shù)學(xué)生對學(xué)會寫作文的興趣和動力就基本都有了，在心理上也不會排斥作文了。

二、做好積累，厚積薄發(fā)

學(xué)生為什么怕寫作文呢？因為他腦子里沒有可寫的東西，所以他壓根不知道寫什么，到底該從何而寫。要想能輕而易舉的寫出一篇作文，沒有足夠的詞匯，沒有大量的生活素材，沒有一定數(shù)量的名言警句等，那自然是難上加難，“難于上青天”了。這就好比兜里沒有足夠的人民幣，你又怎么能隨心所欲的去購買自己理想的商品呢？

因此，教師在教學(xué)中需要給學(xué)生做好各種積累，讓他們在寫作文時能厚積薄發(fā)。當(dāng)然了，同時也應(yīng)該要讓學(xué)生學(xué)會自己主動去做好必要的積累。

1、課本上要求背誦的課文必須人人背誦，還要能準(zhǔn)確無誤的默寫，并且都由老師監(jiān)督完成。

2、加強生字和詞語的教學(xué)，盡量讓學(xué)生能在課堂上及時掌握、消化，不欠債。

3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定量的有助于寫作的相關(guān)課外書籍，增長知識，拓寬視野。

4、讓學(xué)生自己作好必要讀書筆記，加強課外名句名段、重要詞匯等摘抄。

唯有如此，他們在寫作文時，才可以源源不斷的把腦海里積累的東西倒出來，洋洋灑灑的寫出令人稱贊的文章。

三、扎實訓(xùn)練，水到渠成眾所周知，語文能力具體之后就是聽、說、讀、寫的能力，特別是在寫作文這個環(huán)節(jié)上，其實主要就是檢驗學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。由此可見，對于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的扎實訓(xùn)練是否到位，也就直接決定著學(xué)生能否在規(guī)定時間內(nèi)順利完成一篇作文。

為此，我們教師在作文教學(xué)中，不是首先給學(xué)生布置作文題目，或者是對學(xué)生進行一些空洞乏味的理論說教之后就開始讓他們寫，而是應(yīng)該切實對學(xué)生首先進行足量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練：

1、讓學(xué)生學(xué)會聽，在聽的過程中及時、迅速抓住有效文字信息，同時也再次加強了學(xué)生的積累。例如：可以找新聞報紙等來給學(xué)生念，讓學(xué)生認(rèn)真聽；

2、讓學(xué)生大膽說，在說的過程中釋放自己所掌握的語文知識，實際上也就是把前面的各種積累用自己的語言通過說話的形式表現(xiàn)出來。例如：可以隨時設(shè)置一些比較寬泛的問題來讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言；

3、讓學(xué)生大聲讀，在讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感，訓(xùn)練學(xué)生的斷句能力。例如：早自習(xí)可以組織學(xué)生放聲朗讀課文、詩歌等；

4、讓學(xué)生隨時寫，在寫的過程中學(xué)以致用，即就是把前面的三種語文能力進行有效融合，最終達(dá)到綜合運用的目的，而表現(xiàn)形式就是一篇完整的作文。例如：平時可以讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣寫日記、周記，或者是隨筆等。

試問：我們教師把上述三個步驟都落實到了實處，學(xué)生也把這四個方面的能力訓(xùn)練都到位了，他們還有可能討厭作文課，畏懼寫作文，不會寫作文，遲遲不交作文嗎？我堅信，答案是否定的；同時，我深信：行成于思，業(yè)精于勤。

第三篇：怎樣學(xué)會寫作文

一、作文要學(xué)會積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結(jié)，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性。“平時靠積累，考場憑發(fā)揮”，這是考場學(xué)子的共同體會。

（一）語言方面要建立“語匯庫”。語匯是文章的細(xì)胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 就能出口成章，作文就會妙筆生花。

（二）要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這 樣，寫出的文章就有血有肉。

（三）要加強思想方面的積累。觀點是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，有必要建立“思想庫”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收獲。”平時要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。還要隨時把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。

總之，作文要加強積累，建立好“語匯庫”、“素材庫”、“思想庫”這三大寫作倉庫，并要定期盤點、整理、分門別類，且要不斷充實、擴容。

二、寫好作文先學(xué)會觀察

魯迅先生在回答文學(xué)青年“如何才能寫出好文章”的問題時強調(diào)了兩點：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察。這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學(xué)會觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎(chǔ)。

俄國小說家契訶夫就這樣諄諄告誡初學(xué)者：“作家務(wù)必要把自己鍛煉成一個目光敏銳永不罷休的觀察家！——要把自己鍛煉到觀察簡直成習(xí)慣，仿佛變成第二個天性。”把觀察鍛煉成習(xí)慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時間去磨練的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。

要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時所需要的材料：你要對一些看似不大實則很有意義的事情產(chǎn)生興趣，注意觀察起因、過程和結(jié)果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學(xué)會刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；你要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時將它們匯入自己思想的長河。這就是觀察的過程，觀察過程中要注意以下幾點：

（一）觀察決不要僅僅局限于“用眼看”。廣義的更有實際意義的觀察是指要將人的五官全部調(diào)動起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細(xì)膩、深刻。

（二）觀察過程中要注意運用好“爛筆頭”。俗語說得好：好記性不如爛筆頭。好多同學(xué)每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于隨時記下來，這樣就會使觀察到的材料付之東去，許多有價值的東西也會白白浪費掉。

（三）觀察尤其要注意持之以恒。別犯“腦熱病”，三分鐘的熱度對與寫好作文是沒有益處的，你要將觀察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天，這樣你才會寫出妙文佳作來。學(xué)會觀察對于寫好作文有著巨大的奠基和推動作用，離開了觀察，你往往會感到難以下筆。愿你學(xué)會觀察，不斷培養(yǎng)，提高贊成的觀察能力，在寫作實踐中取得得大的進步。

三、意高則文勝

立意，就是確立文章的中心和意圖。那么文章在立意時要注意哪些問題呢？

（一）立意要正確

正確是文章立意的第一要義，所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點正確，符合客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，符合我國基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發(fā)。

（二）立意要專一

“作文之事，貴于專一，專則生巧，散乃人愚。”無論多么復(fù)雜的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想說明這個問題，又想闡述那個觀點，東拉西扯，必然立意不明確。其實，想面面俱到肯定會面面 不到位，況且一篇文章只能有一個中心，與其“貪多嚼不爛”，不如集中筆墨表現(xiàn)一個中心，即使是通過數(shù)件事來表現(xiàn)中心，也要做到緊帖中心行文，目標(biāo)始終如一，著墨于材料與中心的結(jié)合點，使材料蘊涵的力量全部直指中心。

（三）立意要新穎

文章最忌隨人后，人云亦云，新穎的角度是作文創(chuàng)新的核心。立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習(xí)慣思維或原有的心理定式進行立意構(gòu)思，而是以獨到的視角去審視題目中所蘊涵的另類內(nèi)容，避開他人所常寫，寫別人所未寫。即使同一寫作對象，總是可以從許多角度切入，只要我們打破思維的定式，站在時代的高度，避“俗”求“異”，多角度、多側(cè)面思考，或聯(lián)想、或擴展、或類比、或逆向，發(fā)人之所未發(fā)，就能在五顏六色的天空里構(gòu)筑屬于你的最 美的彩虹。

（四）立意要深刻。

立意的深刻是指確立的主題不是人所共知的膚淺的道理，而要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘出更深層的意蘊。

（五）立意要巧妙

在習(xí)作有限的文字內(nèi)，要表現(xiàn)較為深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，從生活中的一斑一點、一枝一葉去再現(xiàn)生活的全貌，從一個點、一個片段、一個瞬間、一個現(xiàn)象入手，對社會、對人生進行描述和深思，即立意要大處著眼，小處落筆，角度雖小，卻能小中見大，平中見奇。

四、怎樣寫好狀物的文章

如何寫好狀物文章呢？請大家牢記以下五點：

（一）交代來歷

文章開頭用

一、兩句話介紹物品的歷來，自然地引出下文。

（二）具體描述

通過顏色、形狀把物品外形準(zhǔn)確勾勒出來，寫出特點給人以鮮明的感覺。多用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法，展開合理的想象。賦予它情感，就會使物品活生生地躍然紙上。

（三）動靜結(jié)合

先寫靜態(tài)的外形特點，再寫它的動態(tài)。這樣會增添一些情趣，寫出的文章也會更加生活。

（四）說明功能

每件物品都有它獨特的作用，一般來說，這類文章要在結(jié)尾處說明一下物品的作用這樣會更加突出這件物品的特點。

（五）融進感情

字里行間要流露出作者對所描述的物品的喜歡、珍惜之情，這樣會增強文章的感染力。

五、長話短說話縮寫

讀了一篇好文章，你一定很受感動吧？要是你想把這個故事簡單的介紹給別人，就可以用縮寫的形式。本次習(xí)作練習(xí)的是縮寫，要求主要內(nèi)容完整，重點突出；語言簡練，縮寫后文字不要超過三百字。

縮寫是作文中的一種常見形式。所謂縮寫，就是在不改變中心，不改變體裁，保留原文的主要內(nèi)容的情況下，把一篇長文章壓縮成短文章。學(xué)會縮寫，能幫助我們更好的理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)我們的閱讀能力和概括能力，進而提高語言表達(dá)能力。那么，怎樣進行縮寫呢？

（一）要留主干、去枝葉。在縮寫課文時，我們要刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方，留下課文的主要內(nèi)容。如《小抄寫員》一文中我們首先要思考：敘利奧是在什么情況下開始幫爸爸工作的，他為什么要偷偷地做，怎樣做的，結(jié)果怎樣，把最使你感動的地方畫下來。然后把 幫爸爸抄寫的事情經(jīng)過寫下來，而把當(dāng)他被爸爸誤解后是怎樣想的等無關(guān)緊要的刪除。

（二）要直接簡化任務(wù)語言。在敘述中，我們要把直接敘述變成間接敘述，盡可能簡化人物語言。這樣，既使情節(jié)連貫，又使語句“簡練”。

（三）要保持文章脈絡(luò)清晰。縮寫課文要注意保持文章主要脈絡(luò)的清晰和完整，特別是故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素要齊全，讓人讀了對原文有個大概的了解。

（四）要不改變課文原意。縮寫課文最要緊的是縮寫后不可改變課文原意，做到內(nèi)容基本保持和原文一直，不會使讀者產(chǎn)生歧義。

第四篇：怎樣教會小學(xué)生寫作文

怎樣教會小學(xué)生寫作文

甘肅省靜寧縣城關(guān)小學(xué)吳潤甫

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點和難點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。”要達(dá)到這個要求，語文老師可謂任重而道遠(yuǎn)呀！而對初學(xué)寫作的小學(xué)生來說，更是“難于上青天”。他們寫幾個字都怕，一說作文更是“談虎色變”。瞧！小小年級就已經(jīng)在作文中“大話、假話、空話連篇”。那么怎樣把這些稚童的心靈打開，讓他們用自己的雙眼捕捉生活剪影，塑造出現(xiàn)在自己身邊的一系列形象及事物的藝術(shù)魅力呢？我認(rèn)為應(yīng)從三方面著手。

一、教會學(xué)生觀察事物

有句俗語是：“為有源頭活水來。”生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實生活，表達(dá)他們的真情實感，體現(xiàn)童真童趣。而小學(xué)生生活閱歷淺，知識底子薄，如果平時不注意觀察，不積累素材，一遇到命題作文，必然是心如四野，筆下空空。如果老師催得緊，他們只好胡編亂造或空喊幾句應(yīng)付了事。而實際上我們?nèi)粘Ｉ钪杏性S多值得寫的人和事，學(xué)生只要留心觀察，就會有發(fā)現(xiàn)。那么怎樣教會學(xué)生觀察事物呢？我覺得這樣做很有效。

1、觀察要有準(zhǔn)備

良好的開端是成功的一半，做任何事都要有準(zhǔn)備，觀察時怎樣做好準(zhǔn)備工作呢？，我是這樣教學(xué)生的：首先要讓學(xué)生明確觀察目的。諸如：“觀察什么”、“為什么觀察”。其次要讓學(xué)生做觀察筆記：一是可以使學(xué)生把觀察的全過程清晰而準(zhǔn)確地再現(xiàn)，避免遺漏，作文時便于參考；二是可以記下觀察時的感受。經(jīng)常做觀察筆記，既能讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，又能使學(xué)生的觀察變得更為細(xì)致和準(zhǔn)確，從而形成良好的觀察習(xí)慣。但是觀察很辛苦，要培養(yǎng)學(xué)生的意志，讓他們吃得了苦，能持之以恒，這樣才有收獲。

2、怎樣觀察

做好準(zhǔn)備工作后，最重要的是怎樣去做這件事，怎樣做好觀察呢？我首先教學(xué)生認(rèn)識按順序觀察。而觀察順序很多：有方位順序；（如：前后、上下、遠(yuǎn)近等。）有時間順序；（如：春夏秋冬、一年四季等。）有從整體到局部的順序；有事情發(fā)展順序（如：起因、經(jīng)過、結(jié)果）等。當(dāng)學(xué)生獲得這些知識后，要指導(dǎo)學(xué)生在觀察時，要根據(jù)不同的觀察對象，選擇恰當(dāng)?shù)捻樞颉Ｆ浯我寣W(xué)生有重點地觀察。如：觀察人物時，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)的獨特之處，并探究出這些個性化的方面所體現(xiàn)出來的共同點，就能把握人物的主要特點。如：我的學(xué)生王璇寫《一盆玻璃翠》時，她觀察了好一段時間后，通過奶奶的語言、神態(tài)和動作的變化，寫出了玻璃翠的生長變化過程，她在文中這樣寫：玻璃翠的花開始脫落，花枝也無精打采地耷拉著。一向喜歡花的奶奶也有點失望，把花放在了角落里。一天，我無意間發(fā)現(xiàn)，玻璃翠的花枝已變成嫩綠的了，整個花顯得弱不禁風(fēng)，但枝頭上居然還有幾個花骨朵呢！我把這個發(fā)現(xiàn)告訴了奶奶，奶奶卻不屑一顧地說：“都快要死的花了，還開什么呢？”我無奈地走開了。但心里老惦記著這盆花，放學(xué)后總要去看看它。周末的早晨，我起床到奶奶房間里去看花，啊！它竟然開花了！還是粉紅色的小花，還是那樣的明艷，我驚喜地叫奶奶來看，奶奶將信將疑地走過來，邊笑著撫摸花邊說：“人家都說，玻璃翠不好侍弄，沒想到它如此堅強！”文章到此把玻璃翠的生長變化過程，通過奶奶的言談舉止生動地表現(xiàn)出來，看來作文要真實，要細(xì)心觀察，要將作文與生活相結(jié)合，作文與做人相結(jié)合，防止無病呻吟，胡編亂造，虛情假意，說空話，說大話。另外，要指導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度去觀察、去思考，這樣就能獲得正確的結(jié)果。如：夜晚貓的眼睛又圓又亮，是因為夜晚光線暗，貓的瞳孔放大，能收集更多的光線，便于夜間活動。最后，觀察時還要讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，以便觸類旁通，獲得理性認(rèn)識。正如葉圣陶說的：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停。”而這一切都要通過觀察才能實現(xiàn)。

3、觀察后要進行總結(jié)

學(xué)生學(xué)習(xí)了以上知識后，知道了怎樣觀察生活，抓住要點觀察，并通過觀察，掌握事物的現(xiàn)象或本質(zhì)。這時我就進一步教學(xué)生對觀察結(jié)果進行仔細(xì)地整理、分析，理清條理，并對自己的觀察結(jié)果做出必要地取舍，把能突出事物特征、給人印象深刻的方面作為作文時的重點來把握。同時，還讓學(xué)生將每次觀察的感受加以歸納、總結(jié)，為以后的觀察提供指導(dǎo)性的經(jīng)驗，并隨時進行練筆，積少成多，等到再次作文時就有素材可寫了。

二、進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練

人常說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見要從讀到寫，以讀促寫，二者是相輔相成的。尤其是小學(xué)階段，要針對小學(xué)生思維單

一、模仿性強的特點，教會學(xué)生讀、寫結(jié)合，更有利于提高他們的寫作水平。教學(xué)中怎樣實施呢？我認(rèn)為這樣做很好。

I、讀懂內(nèi)容，依文寫作。

小學(xué)生思維單一，但好奇性、模仿性強。因此可依照此特點，引導(dǎo)他們學(xué)懂某些課文后，依要求進行改寫、仿寫訓(xùn)練。如：學(xué)了課文《凡卡》，可讓學(xué)生將其改寫成一篇敘事的文章；學(xué)了《小抄寫員》一文，可以讓學(xué)生們仿寫一篇關(guān)于親情的（即：父子、母子、父女、母女之情）文章。甚至讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，對文章內(nèi)容進行擴寫、編寫、續(xù)寫、縮寫等。如：學(xué)了《窮人》一文，可以讓學(xué)生續(xù)寫這一家人以后的生活；學(xué)了《小英雄雨來》一文，可以讓學(xué)生抓住故事主要內(nèi)容，縮寫成一篇200字的故事梗概等，這樣，指導(dǎo)學(xué)生用他們所理解的意思寫出來的作文內(nèi)容就不會“空”，而且會發(fā)揮他們的想象力，讓寫作變得簡單，讓內(nèi)容變得充實。

2、確立寫作目的和立意角度。

小學(xué)課文，大多立意新穎、內(nèi)容深刻真實、典型性強。教這些課文，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把握作

者的寫作目的和立意角度，在學(xué)生自我作文時可結(jié)合課文確定文章中心。如：學(xué)了《我的戰(zhàn)友邱少云》、《詹天佑》，可讓學(xué)生結(jié)合自身感受寫自己為國家繁榮富強而努力學(xué)習(xí)的文章；學(xué)了“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，可從贊頌小草生命力頑強的角度立意，從而生發(fā)聯(lián)想：做人也應(yīng)該有堅忍不拔的毅力和頑強的意志。這樣既讓學(xué)生體會了文章中心，又讓學(xué)生掌握了立意角度，可謂一舉兩得。

3、借鑒文學(xué)作品的寫作手法。

針對學(xué)生提筆無話可說，言而無物，讀文學(xué)作品時，應(yīng)在寫作方法上加強指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析文章。如教寫人的文章時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者是如何從人物動作、語言、神態(tài)、心理活動等方面進行刻畫的；記事文章應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者是如何理清事情發(fā)展順序的；例如：在教學(xué)五年級下冊《理想的風(fēng)箏》一文時，文中對劉老師的外貌描寫部分，既寫出了劉老師身有殘疾的特點，又流露出了劉老師忠厚老實的性格以及對生活的執(zhí)著追求。讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到描寫人物外貌時，既要抓住主要特點去寫，還應(yīng)從外貌描寫中表現(xiàn)人物的精神世界。再如課文通過課上講課和課下放風(fēng)箏兩件事情來表現(xiàn)劉老師的身殘志堅，對生活的熱愛，讓學(xué)生明白寫人要選擇典型的事例去表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文時，課文著重寫了時間緊迫、路途艱險和瀘定橋的令人膽寒兩部分內(nèi)容，從中讓學(xué)生明白對表現(xiàn)文章中心關(guān)系緊密的內(nèi)容要詳細(xì)，重點寫，對表現(xiàn)課文中心關(guān)系不大的內(nèi)容要一筆帶過，要略寫；又如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一文，我們對赤壁之戰(zhàn)之所以能有一個清楚的了解，是因為作者按照事情發(fā)展順序把戰(zhàn)役的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫的很明白，從中要讓學(xué)生懂得作文時按一定的順序?qū)懀拍馨褍?nèi)容寫清楚，給別人留下清楚的印象。教寫景狀物文章時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住作者是如何交待事物、景物特點，依本質(zhì)來點題的。如《鳥的天堂》課文第二部分是動態(tài)描寫。作者運用了以靜襯動，動中寓靜的方法，先淡淡描寫一句：“起初周圍是靜寂的”，為群鳥活動的“熱鬧”場面鋪設(shè)了背景。接著，作者按照點、面、點的思路，從鳥形、鳥聲、鳥色、鳥類和鳥的動作等方面，運用多組排比短句盡情描繪，十分形象逼真地描繪出了一種千鳥薈萃、百鳥爭鳴的“熱鬧”場面，讓人想象到群鳥生活在這樣的環(huán)境中是怎樣的快樂和幸福。學(xué)習(xí)這一段時，我把學(xué)生的注意力放在學(xué)習(xí)表達(dá)方法上，而不是放在對內(nèi)容的理解上。為了讓學(xué)生將學(xué)到的知識內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為寫作技巧，我指導(dǎo)學(xué)生仿寫一只動物或一群動物。這樣，讓學(xué)生掌握了如何才能使文章生動、具體的方法后，再指導(dǎo)他們寫作，就不會犯難。而重點內(nèi)容是作者的寫作目的、文章中心的體現(xiàn)，因此寫作時要讓文章重點突出，必須運用詳寫去表達(dá)。由此及彼，點出寫好一篇文章的具體方法，學(xué)生再去練習(xí)寫作時，就會心中有數(shù)。這樣以讀促寫、以寫促讀，作文時就會條理清楚、重點突出。

三、教會學(xué)生積累素材

課本內(nèi)容集趣味性、知識性、思想性和藝術(shù)性于一體，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到一些寫作方法外，同時應(yīng)注重學(xué)生對精美詞、句、段、篇的積累，童年是記憶力最強的階段，記的東西一輩子都不會忘記，因此要把握學(xué)生的這種年齡和認(rèn)知特點，在學(xué)習(xí)過程中教會他們一些積累素材的方法。

1、精讀、廣記

文章很多，要讓學(xué)生在精讀時，必須教會學(xué)生認(rèn)識哪些內(nèi)容應(yīng)該積累，哪些內(nèi)容讀讀、悟悟就行。我是這樣教學(xué)生的，第一個明顯的標(biāo)記就是課后提示要背的東西必須記；除次是描寫人或物特點（語言、動作、神態(tài)或心理活動）的詞、句、段要記。再者，教材中編寫的成語、名言警句、歇后語、俗語和古文、古詩詞要記。這樣以此推廣，課外閱讀應(yīng)精讀的也是這些范圍，當(dāng)然也要廣記。學(xué)生掌握了這些知識后，在課內(nèi)外閱讀時，就會有重點地進行記憶，日積月累，素材就會積累很多，再寫作時，就會胸有成竹，思維敏捷，下筆成文。

2、寫學(xué)習(xí)筆記和日記

有些東西很美，但學(xué)生一時半會記不住，也沒有那么多的時間讓他們依次去記，出現(xiàn)這種情況時，我就教學(xué)生寫學(xué)習(xí)筆記來積累素材。那么怎樣寫，寫什么？當(dāng)然方法是多樣的。如：可摘抄寫人、記事、寫景或狀物文章中的精美詞、句、段、篇（指這幾種文章中寫人物、寫景物、寫事物特點的詞、句、段、篇）或詩、詞、歌、賦；也可邊抄邊抒發(fā)情懷，暢談所想；還可以分類剪貼，省時高效；如果條件許可，甚至可以買書、訂報，互相借閱。學(xué)生了解了這些知識后，依法去做，果然有了許多收獲，積累了自己當(dāng)時記不住，但很有用的一些素材，在寫同類文章時，翻開用用，文章就會優(yōu)美、精彩。而且我還鼓勵他們堅持寫日記，方法是：當(dāng)他們心有所動，情有所感時，極時記下這一瞬間的靈動，天長日久，就有了許多親身經(jīng)歷及心靈的火花，他們再寫作時，也就不會為下筆無物而頭痛了。

葉圣陶說：“寫文章不是生活上的點綴和裝飾，而就是生活本身。”生活是一個萬花筒，多姿多彩，通過以上做法，我教會了學(xué)生在生活的萬花筒中，盡情地捕捉自己喜愛的鏡頭，將將自己的感受躍然紙上，他們感到寫作文不再是一件困難的事，而是一塊說心里話的快樂園。這樣的寫作沒有負(fù)擔(dān)，沒有約束，更沒有奉命而寫的感覺，他們樂意寫。而且一系列的教學(xué)過程中，他們學(xué)會了讀寫結(jié)合，以讀促寫；然后回歸生活，用得到的知識、方法幫助他們?nèi)ふ遥⒉蹲阶屗麄冹`動的瞬間；最后用筆迅速把這一個個閃著火花、亮點的生活軌跡記敘下來，他們作文時也就不再“大話、假話、空話連篇”，甚至頭腦空空，眼望天花板而不知所措了，小學(xué)作文教學(xué)也將迎來勝利的曙光！

第五篇：怎樣指導(dǎo)三年級學(xué)生寫作文

怎樣指導(dǎo)三年級學(xué)生寫作文

小學(xué)生寫作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容和自己親身經(jīng)歷的事情，經(jīng)過自己的語言組織。用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。小學(xué)生一進入三年級，就普遍感覺到寫作文的困難，主要是因為學(xué)生從寫話到寫段，字?jǐn)?shù)有所增加，還有從單純的寫話到一定的描寫，語言上還需有所提高。我們在教學(xué)中有不少學(xué)生對作文缺乏興趣，甚至有害怕寫作文的心理，主要有兩個方面：一是無話可說，二是無從下筆。許多老師在作文指導(dǎo)時，常常教師說，學(xué)生寫，習(xí)慣于統(tǒng)一模式下的作文指導(dǎo)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生“舉一”有余，“反三”不足。學(xué)生的作文都如出一轍。學(xué)生圍著《作文大全》和教師的指揮棒轉(zhuǎn)，作文成為無源之水，毫無個性和兒童情趣，如此教學(xué)下的作文精彩何在？

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對3-4年級的習(xí)作提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂；嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

首先要注意命題和選材。要根據(jù)小學(xué)生的心理特征及認(rèn)知能力，在命題和選材上要盡量貼近他們熟悉的、易于理解、感興趣的人和事。作文命題范圍應(yīng)比較寬泛，要留給學(xué)生最大限度的自由發(fā)揮空間，開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，選擇合適的題目，如：《我的媽媽》、《我想ｘｘ》、《一件小事》等此類題目，讓學(xué)生一看就覺得有話想寫、有話可寫、有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，進而樹立起寫作信心。

選材要結(jié)合學(xué)生的實際。根據(jù)小學(xué)生的心理及認(rèn)知能力，只有寫自己熟悉的人和事，才會“有事可寫、有話可說”，才能表達(dá)“真情實感”，因此我們在命題和選材上都要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活，要寫他們熟識的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能達(dá)到“不說假話空話”的要求。另外也不能“老調(diào)重彈”，今天寫“一件有意義的事”，明天寫“一件印象深刻的事”，時間一長，學(xué)生會感到枯燥無味，無形中削弱了學(xué)生的作文興趣。

其次，要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望。從學(xué)生感興趣的事入手創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。如在作文前運用錄音、錄像、投影等播放一些動畫片、成語故事或各種班級活動開展的實況等創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供聲、形、色的感觀和新穎的直觀形象，引導(dǎo)學(xué)生看、聽、想、說、寫等，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。上作文復(fù)習(xí)課之前，要注意作文教學(xué)中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動學(xué)生作文的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入方式要多樣，例如：

⑴故事式導(dǎo)入。針對三年級學(xué)生愛聽故事的特點，一上作文課，我就告訴學(xué)生作文就是把聽到的大概內(nèi)容寫下來，接著由老師講個小故事，學(xué)生聽得專心，笑得開心，然后讓幾個同學(xué)復(fù)述，最后再分頭寫作，這樣大家都感到較順手。批改時，只要故事較完整，錯別字不多就判“優(yōu)”等，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。⑵活動式導(dǎo)入。根據(jù)三年級學(xué)生精力旺盛、好奇心強的特點，我先選大家都能做的小制作、小實驗、游戲等，讓大家參與，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實踐討論，最后有重點的寫下來，這樣學(xué)生不僅有興趣而且也有話可寫，效果較好。⑶情境式導(dǎo)入。就是為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。在作文前運用錄音、錄象、投影等手段創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀形象，如：播放一些動畫片，成語故事或活動開展的錄象等，引導(dǎo)學(xué)生聽、看、說、議、寫、想，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。講評時，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來，這樣不僅對學(xué)生作文有很大的幫助，而且充分調(diào)動了大多數(shù)學(xué)生的積極性。

最后，可以采用童話故事新編法命題作文。在學(xué)習(xí)一篇童話的基礎(chǔ)上，要求從新的角度或不同的側(cè)面去重新考慮，設(shè)計不同的經(jīng)過，得出與課文相同或不同的結(jié)果。如學(xué)了《烏鴉和狐貍》以后，可以出個《小烏鴉和小狐貍》的題目，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：小狐貍是否比老狐貍更狡猾？是否運用了比老狐貍更高明的手段騙取了小烏鴉的信任？小烏鴉是否吸取了老烏鴉的教訓(xùn)使小狐貍的鬼主意沒有能得逞??引發(fā)學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力是一種特殊的思維能力，豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉，英國詩人雪萊曾說過：想象是創(chuàng)造力。人的想象過程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程，想象越發(fā)展，越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，使學(xué)生插上想象的翅膀，更加生動、具體、完美地去想象，直到編寫一個完整的故事，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、得法：注意觀察、說話、思維、表達(dá)同步發(fā)展

1．在觀察中指導(dǎo)復(fù)習(xí)的習(xí)作。

觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu論無疑是很難的。對三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，在作文的復(fù)習(xí)教學(xué)時，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，讓學(xué)生看關(guān)于一些水果的資料圖片，使學(xué)生對一些水果的生長過程和景象有一個直觀的了解，對一些水果的色彩、形態(tài)，果、肉等有一個感性的認(rèn)識，并拿出實物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學(xué)生

對課文的理解，也在潛移默化中讓學(xué)生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學(xué)生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

三年級學(xué)生年齡小，生活閱歷少，加上平時沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無話可說”的現(xiàn)象。因此我在作文復(fù)習(xí)的教學(xué)實踐中，選擇學(xué)生可感可看的事物，教給觀察方法，我先讓學(xué)生觀察靜物為主，注意觀察順序和觀察重點，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如文具盒、臺燈、教室、自己的房間等。接著，擴大觀察范圍，從室內(nèi)到室外，由靜到動，從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化，從看、聽、想等方面寫動態(tài)片斷。如指導(dǎo)寫“一個我喜歡的物品”片斷，我從家里拿來一個小鬧鐘，先讓學(xué)生利用課余時間觀察，并要求按一定的順序觀察，如“外形→畫面→聯(lián)想→數(shù)字→聯(lián)系生活的感想”等，在復(fù)習(xí)課上稍加指導(dǎo)，看到外形，你想到了什么？看到畫面，你想到了什么？看到數(shù)字，聯(lián)系自己的生活，你又想到了什么？大多數(shù)學(xué)生都能寫出自己的觀察所得，寫出自己聯(lián)想和感悟。有個學(xué)生這樣寫：

我高興地接過小鬧鐘，仔細(xì)地端詳起來。這只鐘是長方形的，正面是西湖“柳浪聞鴦”全景圖，畫面絕大部分是美麗的西湖，湖水平靜得像一面鏡子；畫面的一側(cè)是一座南宋時期建造的花園，園里有座柳浪橋，湖邊種著許多柳樹。看著畫面，我忽然明白了“柳浪聞鶯”的含義。你看，輕風(fēng)吹過，柳條兒迎風(fēng)搖擺，那不就像綠色的浪潮一樣嗎？那秒針“嘀嗒，嘀嗒”的聲響，不是仿佛黃鶯在樹上婉轉(zhuǎn)地唱著歌嗎？

鐘的右上側(cè)有一扇塑料“小窗”，里面就是日歷。日歷是用塑料泡沫做底，顯出的數(shù)字呈大紅色。這紅色的數(shù)字每24小時就變換一次，告訴人們新的一天來到了。那表示鐘點的12個數(shù)字，“3”和“9”不過是兩個等號，只有“12”和“6”是兩個端端正正的阿拉伯?dāng)?shù)字，其余的8個數(shù)字都只是8個小方點，它們均勻地鑲嵌在美麗的圖畫中。在“12”的下面有一條金黃色的小線，這條細(xì)線正指著另一扇綠豆大小的“紅窗”。透過窗口，你只能看見一個數(shù)字。如果你撥動鬧鈴上的暗鈕，讓數(shù)字對準(zhǔn)那條黃線，并上足發(fā)條，到了你對準(zhǔn)的那個鐘點，一串清脆的鈴聲就會提醒你。

學(xué)生觀察清楚了，就得讓學(xué)生觀察到的東西說出來，這常常是容易被忽視的環(huán)節(jié)。先生認(rèn)為：“作文是寫話，把要說的寫下來就是文章。”因此，把觀察到的事情說出這一環(huán)節(jié)非常重要。我經(jīng)常讓學(xué)生把觀察到的按要求說一、二段話，同桌互說互評或通過口頭作文比賽，賽后評議。學(xué)生說的，其實也是形象畫面的觀察在頭腦中建立之后如何用語言文字表述的問題，這就是學(xué)生的思維。學(xué)生的思維能力的提高，又可以反過來解決學(xué)生觀察時因受時間、地點、角度的限制而產(chǎn)生的困難，可應(yīng)用思維方法去完善事情的全過程，豐富寫作內(nèi)容，使表達(dá)更完整。

2．鼓勵學(xué)生進行豐富的想象。

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七──編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動畫，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些動物確立關(guān)系，編故事，編對話??學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。想象是學(xué)生創(chuàng)新的靈魂，想象作文是新生的又是極有潛力的作文流派。我在復(fù)習(xí)中教學(xué)中特別注意這類作文的指導(dǎo)。如編寫童話故事，展開想象續(xù)寫結(jié)尾等。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點，引導(dǎo)他們留心觀察周圍的生活，從生活實際中捕捉材料，運用夸張、擬人手法來編寫童話，同時，也可以幫助學(xué)生分辨什么是對的，什么是錯的，讓他們在童話中受到教育。

3．言之有序，指導(dǎo)學(xué)生寫作時按一定的順序?qū)憽?/p>

三年級的小學(xué)生初學(xué)寫作，往往是想到哪兒就寫到哪兒，很少顧及寫作的順序。在平時的練筆過程中，我們可以鼓勵學(xué)生寫放膽文，到了復(fù)習(xí)階段，就應(yīng)該提醒學(xué)生要注意啊一定的順序?qū)懥恕Ｈ纾簩懸患虑椋梢园词虑榈陌l(fā)展順序?qū)憽Ｆ鹨颉?jīng)過→結(jié)果,寫景，可以用先總后分的方式寫。還可以按觀察的順序?qū)憽钗铮梢灾缹W(xué)生按“名稱→外形→習(xí)性（活動）→感情”的順序?qū)憽Ｒ话銇碚f，在教學(xué)中，可以處是一篇范文，引導(dǎo)學(xué)生明白什么是寫作順序，是怎樣的寫作順序。然后知道學(xué)生觀察實物，聯(lián)想生活，確定寫作的順序。只要學(xué)生能按照一定的順序?qū)懀词箤懙牟痪唧w，也要進行表揚和鼓勵。

4．言之有物，注意指導(dǎo)學(xué)生把重點段落寫具體。三年級的小學(xué)生初學(xué)寫作文，往往不知道什么是具體，什么是生動，更不明白為什么要寫具體，寫生動了。在平時的練筆過程中可以不過分強調(diào)，但是到了復(fù)習(xí)的階段，應(yīng)該強調(diào)一下如何寫具體了。

相對于三年級的學(xué)生而言，所謂言之有物，寫具體，應(yīng)該包含一下幾方面：敘述事情，應(yīng)該把事情的經(jīng)過寫具體。具體地說，能在一段話中寫出兩至三個人

物活動的動作。

寫景的時候，能夠展開自己的聯(lián)想和想象的翅膀，不僅僅能寫出自己看到的內(nèi)容，而且能寫出想到的內(nèi)容。在一段話中能使用一個比喻句，就是很偉大的創(chuàng)造了。

狀物的時候，能按照一定的順序，描繪出物的形狀或形態(tài)；能聯(lián)系生活，寫出關(guān)于物的生活細(xì)節(jié)。

在具體的教學(xué)中，老師應(yīng)該注意兩點：一是指導(dǎo)觀察，二是提供適當(dāng)?shù)姆段模瑸閷W(xué)生引路。

①注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

在三年級的作文教學(xué)中，老師應(yīng)該積極地“指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣”。生活是寫作的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息都要通過觀察才能進入大腦。贊可夫說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現(xiàn)象，印入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的情感。”觀察是人們認(rèn)識事物的第一步，對于小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有親身去接觸事物，認(rèn)真地去觀察事物，才能對事物有全面細(xì)致的了解，才能獲得真實、深刻的第一手資料，寫出來的文章才會生動感人。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教給學(xué)生觀察的方法，啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如，在學(xué)習(xí)描寫一種動物時，我們可以讓學(xué)生先觀看相關(guān)的資料、圖片等，使學(xué)生對動物有一個直觀的了解，然后讓學(xué)生去觀察實體。觀察是一種有目的的知覺活動，是有規(guī)律可循的，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行實體觀察時，首先要告訴學(xué)生觀察的基本規(guī)律和方法：

指導(dǎo)學(xué)生觀察時，要注意一定的順序。一般先整體后局部，也可以先局部后整體的順序進行觀察。如觀察一只小燕子，從整體上看，它有一身烏黑光滑發(fā)亮的羽毛；從局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴，還有一張淺黃色的闊嘴巴等，這樣各部分合起來，學(xué)生頭腦里就自然形成了一只活潑可愛的小燕子形象。知道學(xué)生觀察時，要善于抓住事物的特點。世上的萬事萬物千姿百態(tài)，觀察時要注意發(fā)現(xiàn)不同事物的不同特征，如貓的眼睛是綠的，綠得發(fā)亮；同一只貓的眼睛在不同的時候、不同的情況下，又不相同：夜晚捕鼠時，它睜得又圓又大，白天在陽光的照射下它卻瞇成一條縫；又如兔子的眼睛是紅的，像兩顆紅寶石；雞的眼睛是黑的，天一黑就看不見東西等等。這樣，學(xué)生在觀察時通過比較分析，不僅了解到事物的主要情況、和不同事物的不同特征，獲得感性的認(rèn)識，而且還幫助學(xué)生提高對事物的觀察能力，掌握對事物的描寫方法。通過對動物的描寫，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，學(xué)會對周圍人和事的描寫，使他們懂得觀察的重要性，逐步

養(yǎng)成觀察的良好習(xí)慣，為寫作積累素材。

②范文引路，讀中學(xué)寫，了解重點段落的寫作方法

讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)的作文教學(xué)的一條寶貴的經(jīng)驗。在三年級的作文教學(xué)和作文復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)該加以應(yīng)用。在具體的教學(xué)中，老師應(yīng)該結(jié)合具體的段落，進行講解，說明寫作的方法和好處，然后貼船下篙，進行相似的模仿練筆，這樣學(xué)生就能夠?qū)W會寫具體，言之有物了。

再后進行寫作方法的指導(dǎo)：具體描寫所寫的動物的外形特點，如大小的特點，肥瘦的特點，毛色的特點，頭、身、尾巴、四肢等方面的特點。描寫外形要著意各部分之間的關(guān)系，做到條分縷析，層次井然，切忌語無倫次。或從整體到部分，或從前到后，從上到下，從外到內(nèi)，或從主到次。在描寫的時候，要積極地展開聯(lián)想和想象，盡量地人格化地描述，力求把文章的語言描述的生動而富有情趣。要注意抓住動物的突出特點來描述。比如你要描寫大象的外形特點，就應(yīng)該抓住大象與眾不同的地方來描寫。

最后出示一幅圖畫或一個事物，讓學(xué)生觀察后練習(xí)寫作。如觀察另外一只大公雞，讓學(xué)生練習(xí)寫“我喜歡大公雞”。

5．降低難度，以鼓勵為主進行評價。

現(xiàn)實中，不少教師口口聲聲叮囑學(xué)生：“三年級要寫作文了，一定要認(rèn)真學(xué)！”可這樣無形中夸大了作文的難度。另外有些老師“心比天高”，開始就對學(xué)生要求過高，多挑剔，一味訓(xùn)斥，使學(xué)生對老師產(chǎn)生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。因此說這個過度很重要，我們要積極創(chuàng)造保持作文興趣的條件，它能為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

新的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作部分中明確提出：“降低起始階段的難度。”這一指導(dǎo)思想，對于小學(xué)作文教學(xué)改革，具有重大意義。同樣，這一指導(dǎo)思想對于三年級學(xué)生作文起步也具有重要的指導(dǎo)意義。中高年級教師在進行作文教學(xué)時，都有自己的一套方法，但是剛從高年級下來教三年級時，往往會不習(xí)慣學(xué)生的作文，怎么那么短，那么簡單。不要忘了，那還是八九周歲的孩子，他才開始學(xué)寫作文。從說到寫，從形象思維到抽象思維需要一個過程，對他們過高的要求勢必會讓他們幼小的心靈產(chǎn)生懼怕作文的心理。

在平時的作文教學(xué)中我力求讓學(xué)生認(rèn)識到：作文是一件很簡單的事，一件很有趣的事。學(xué)生大膽地寫，自由地寫，寫出之后，再給予肯定、鼓勵，使學(xué)生逐步樹立起作文的自信心，喜歡作文。更重要的是讓學(xué)生體驗到寫作成功的快樂，在全班同學(xué)面前得到老師的表揚或得到老師的肯定和鼓勵，會使學(xué)生的內(nèi)心充滿快樂，這種“快樂”會使學(xué)生熱愛作文，對寫作充滿自信，把寫作文當(dāng)作一件快樂的事。有了這種心理基礎(chǔ)，學(xué)生的思維會變得非常活躍，大腦處于一種開放的狀態(tài)，其寫出來的習(xí)作也會內(nèi)容豐富。例如學(xué)生寫《我喜歡的小動物》，有一個學(xué)生寫小金魚，只寫了幾句話，很簡短，但他把外形、生活習(xí)性表達(dá)清楚了，就應(yīng)該給與表揚。這對他以后學(xué)習(xí)作文是有幫助的。