第一篇：基于校企協(xié)同育人模式的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革與實踐

基于校企協(xié)同育人模式的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革與實踐

摘要：針對目前制圖教學(xué)中存在的不足，通過構(gòu)建多形式、多層次的校企協(xié)同育人模式，從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個方面進(jìn)行了改革探索及實踐。該教學(xué)模式對提高學(xué)生的工程素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及創(chuàng)新能力以培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新型人才具有重要意義，對其他高等院校的制圖課程改革也有一定的推動示范作用。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同；機(jī)械制圖；實踐教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）26-0111-02

一、校企協(xié)同育人背景

2012年11月中國高等教育在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》第十二條指出：“推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，堅持需求導(dǎo)向、全面開放、深度融合、創(chuàng)新引領(lǐng)的原則，以創(chuàng)新能力提升為突破口，通過政策和項目引導(dǎo)，大力推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新。探索建立校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企（行業(yè)）協(xié)同、校地（區(qū)域）協(xié)同、國際合作協(xié)同等開放、集成、高效的新模式，選取具有代表性、典型性、實用性、職業(yè)性的項目作為該培訓(xùn)項目課程的教學(xué)載體。項目設(shè)計由簡單到復(fù)雜、由淺入深、從單項到綜合循序漸進(jìn)。”通過學(xué)習(xí)文件精神，我們認(rèn)識到建立科教結(jié)合、校企合作等育人新機(jī)制，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為創(chuàng)新能力教育，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已成為我國當(dāng)代高等教育的研究熱點和重要課題。

工程制圖課程是理工科院校必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，課程教學(xué)包括課堂教學(xué)及實驗教學(xué)兩大部分，既有系統(tǒng)理論又有較強(qiáng)的實踐性，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要階段，尤其對于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來說，在學(xué)生動手能力、工程素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，具有其他學(xué)科不可替代的作用。我校在工程制圖的教學(xué)改革中，以機(jī)械制圖為試點，在優(yōu)化課程內(nèi)容體系的同時，積極推廣并實施校企協(xié)同、科教協(xié)同等教學(xué)模式，讓學(xué)生在大學(xué)一年級的時候就盡早進(jìn)入課題、接觸工程實際知識，這對提高學(xué)生的工程素質(zhì)、工程表達(dá)能力及空間思維能力、創(chuàng)新能力等方面具有非常重要的意義。

二、《機(jī)械制圖》課程教學(xué)現(xiàn)狀

21世紀(jì)以來，各高校在制圖的教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實驗教學(xué)等多個方面，進(jìn)行了大量的改革，使得學(xué)生的積極性、主動性和空間想象能力得到了較大提高，但是學(xué)生的表達(dá)能力、工程應(yīng)用能力仍未得到實質(zhì)性的改變，面對培養(yǎng)面向二十一世紀(jì)的具有實用型、創(chuàng)新型的高級工程技術(shù)人才的需求還存在一定差距，究其原因，在教學(xué)中還存在如下不足：

1.制圖教師缺少工程實踐經(jīng)驗，不利于學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)。我們常說“名師出高徒”。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師作為教學(xué)中的主導(dǎo)者，自身必須具備創(chuàng)新意識和現(xiàn)代的設(shè)計思想。長期以來，由于制圖教師擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)繁重，教師自身參與的工程項目少，缺乏工程實踐的機(jī)會，教學(xué)過程中缺少創(chuàng)新思維訓(xùn)練的素材，只能將制圖本身的理論知識傳授給學(xué)生，學(xué)生缺乏實踐訓(xùn)練的機(jī)會，因而動手能力、創(chuàng)造能力得不到實質(zhì)性的提高。

2.教學(xué)內(nèi)容重理論輕實踐，不符合時代發(fā)展需求。隨著三維實體建模、虛擬功能等現(xiàn)代高科技手段的運(yùn)用，讓模型的構(gòu)造組合變得非常簡單，原來理論教學(xué)中的相貫線截交線的求解等難點問題變得非常直觀，畫法幾何中點線面的求解問題也變得無用武之地，在這種少學(xué)時的新常態(tài)下，在新的課程體系中應(yīng)削枝強(qiáng)干，減少畫法幾何理論課時而增加實踐環(huán)節(jié)，精選和更新有利于學(xué)生繪圖能力、工程意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容和知識，盡量做到理論與工程實踐相結(jié)合。

3.實驗教學(xué)與理論教學(xué)相脫節(jié)、實驗條件落后、不利于創(chuàng)新實驗的開展。制圖課程教學(xué)包括課堂教學(xué)及實驗教學(xué)兩大部分，實驗教學(xué)主要對機(jī)械零件和部件進(jìn)行測繪。目前由于實驗手段及實驗設(shè)備的缺乏，測繪環(huán)節(jié)往往被簡化，測繪實驗的模型大多為教學(xué)模型或虛擬模型，與工程實際的零部件有較大差距，使得理論與實際相脫節(jié)，學(xué)生在繪圖過程中，經(jīng)常出現(xiàn)“閉門造車”的現(xiàn)象。如何在理論知識中合理地嵌入實踐環(huán)節(jié)，形成完整的實踐教學(xué)體系，做到理論與實踐緊密結(jié)合，切實提高學(xué)生解決工程實際的能力、創(chuàng)新能力是目前急需解決的問題。

三、《機(jī)械制圖》課程校企協(xié)同育人實踐教學(xué)模式的構(gòu)建

依托本學(xué)院的國家級實驗中心以及校外的實踐教學(xué)基地，我們在如何進(jìn)行多形式、多層次地構(gòu)建協(xié)同育人教學(xué)模式上，堅持與企業(yè)、科研緊密聯(lián)系的路線，以工程項目、工程零部件為載體，就制圖課程的理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩方面進(jìn)行了如下探索與實踐。

1.在理論教學(xué)方面，校企協(xié)同，共建“教學(xué)課堂”。（1）校企協(xié)同，共建校園開放式教學(xué)資源云平臺。我院與東莞市力拓網(wǎng)絡(luò)科技有限公司合作，共建了校園開放式教學(xué)資源云平臺，平臺包括自測系統(tǒng)、互動平臺、課件制作等。學(xué)生可以在課余時間學(xué)習(xí)教師發(fā)布到學(xué)習(xí)端的學(xué)習(xí)資源，通過詳細(xì)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和后臺的視頻動畫資源，預(yù)習(xí)或鞏固課堂上所學(xué)知識，可以自我測試，讓老師知道學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并實施“翻轉(zhuǎn)課堂”。這些教學(xué)方式極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究性。（2）聘請企業(yè)科研人員走進(jìn)“教學(xué)課堂”，以彌補(bǔ)校內(nèi)教師工程實踐方面的不足。我院跟區(qū)內(nèi)的多家企業(yè)聯(lián)合建立了實踐教學(xué)基地，跟他們有著良好的合作關(guān)系。在制圖理論課程最后會安排一次企業(yè)科研人員走進(jìn)“教學(xué)課堂”，他們將企業(yè)最新技術(shù)及前沿發(fā)展帶到學(xué)校使課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)對接，使學(xué)生及時了解和掌握行業(yè)企業(yè)最新的技術(shù)和熱點，開拓視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。企業(yè)人員把自己的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目和教學(xué)案例，結(jié)合工程實際問題參與課程教學(xué)及設(shè)計指導(dǎo)，以彌補(bǔ)校內(nèi)教師在工程實踐方面的不足。比如在零件圖、裝配圖的表達(dá)內(nèi)容上將從企業(yè)人員的角度，結(jié)合機(jī)器和零件的制造、裝配和加工方法、檢驗方法、裝配結(jié)構(gòu)、工藝結(jié)構(gòu)等方面來講解工程圖形應(yīng)該怎么表達(dá)，從而提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力和工程素質(zhì)。（3）項目驅(qū)動，培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。企業(yè)提供與教師進(jìn)一步開發(fā)合作的機(jī)會，從而提高老師自身的工程實踐能力，并以這些項目為載體，通過科研促進(jìn)教學(xué)，充實、豐富、更新教學(xué)內(nèi)容，掌握更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練的素材，并融入教學(xué)的全過程，逐步完善以實際應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體系。近年來，制圖教師以來自跟企業(yè)合作開發(fā)的甘蔗聯(lián)合種植機(jī)、收割機(jī)、插秧機(jī)等真實項目作為載體，根據(jù)難易程度設(shè)置成單元項目、課程項目等模塊融入到工程制圖課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生從大一開始就接觸工程圖的訓(xùn)練，接觸到更多的機(jī)械零件和工程實際知識，加強(qiáng)理論跟實際的聯(lián)系，更好地適應(yīng)社會對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

2.在實踐教學(xué)方面，校企協(xié)同，開創(chuàng)“實踐課堂”。（1）校企協(xié)同，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)。依托學(xué)校周邊的工廠及實踐教學(xué)基地，帶學(xué)生到廠里進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)及參與生產(chǎn)實際兩個環(huán)節(jié)。通過參觀，可以熟悉產(chǎn)品制造的流程、零部件加工工藝、產(chǎn)品裝配工序工藝、產(chǎn)品質(zhì)檢與試驗等生產(chǎn)實際過程，彌補(bǔ)尚未開設(shè)機(jī)械制造基礎(chǔ)和工藝課程而導(dǎo)致在零件圖裝配圖表達(dá)中的不足；通過參與拆裝實驗、產(chǎn)品設(shè)計等企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)活動，讓學(xué)生通過經(jīng)歷真實的情景和過程，加強(qiáng)將所學(xué)的專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為解決工程實際問題的能力。（2）校企協(xié)同，共建實驗課堂。通過課程教師與企業(yè)工程師共同開發(fā)實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書和實驗實訓(xùn)教材，在零部件的測繪中采用企業(yè)提供的真實零部件取代練習(xí)用模型，同時聘請企業(yè)人員參與指導(dǎo)，將學(xué)生的設(shè)計圖紙跟工廠的生產(chǎn)圖紙進(jìn)行對比，指出其與生產(chǎn)實際的不足之處，提高其實際繪圖表達(dá)能力與工程實踐能力。（3）鼓勵學(xué)生積極參加各種創(chuàng)新項目，拓展創(chuàng)新課堂。作為實踐教學(xué)體系的一個重要的補(bǔ)充，各類創(chuàng)新實踐項目有助于學(xué)生提前接觸工程實踐。鼓勵學(xué)生參加各種創(chuàng)新團(tuán)隊，以老帶新申請各種創(chuàng)新類項目，參加各類創(chuàng)新比賽，走進(jìn)“創(chuàng)新課堂”。可以將教師的科研項目及企業(yè)實際案例結(jié)合技能競賽要求進(jìn)行設(shè)計，聘請部分企業(yè)老師參與技能競賽指導(dǎo)，建設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊。通過參與并體驗真實的工作項目訓(xùn)練，把工程制圖理論知識轉(zhuǎn)化為解決工程實際問題的能力，提高動手能力和創(chuàng)新能力。近年來，本學(xué)院在全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽、全國3D大賽、廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計與制作大賽、全國大學(xué)生工業(yè)設(shè)計大賽、大學(xué)生機(jī)械產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計等大賽中取得了優(yōu)異的成績。（4）校企協(xié)同，引入面向設(shè)計的圖學(xué)教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)課程體系中，工程圖學(xué)、工程材料、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計等課程之間缺乏協(xié)調(diào)，各門課程往往成為一個個孤島。學(xué)生學(xué)了制圖理論后，沒有相應(yīng)的實踐機(jī)會，工程制圖表達(dá)能力、創(chuàng)新能力得不到進(jìn)一步的表現(xiàn)與提升，因此要通過課程改革，在綜合提高階段引入面向設(shè)計的圖學(xué)教學(xué)。具體做法是把一部分制圖實驗課程內(nèi)容放到大學(xué)二年級，結(jié)合機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計課程，讓學(xué)生到校外實踐基地參與產(chǎn)品設(shè)計過程，進(jìn)行產(chǎn)品零部件測繪與拆裝實習(xí)。

四、結(jié)語

針對目前制圖教學(xué)中存在的不足，我們通過構(gòu)建多形式、多層次的校企協(xié)同育人模式，從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩方面進(jìn)行了改革探索及實踐。在學(xué)校及企業(yè)的有力支持下，從校內(nèi)教學(xué)到校外實踐，從真實的工程零件到生產(chǎn)圖紙，從拆裝實驗到產(chǎn)品實際生產(chǎn)過程，從企業(yè)工程技術(shù)人員的指導(dǎo)到參與企業(yè)的真實項目，讓學(xué)生盡早接觸工程實際問題，鼓勵學(xué)生參加各類創(chuàng)新大賽及參與教師項目，實現(xiàn)理論與實踐的高度結(jié)合，這對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及創(chuàng)新能力、培養(yǎng)機(jī)械類專業(yè)創(chuàng)新型人才具有重要意義，同時對其他高等院校的制圖課程改革也有一定的推動示范作用。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：校企育人的建構(gòu)與實踐8

行知“校企育人”的建構(gòu)與實踐

吳成義

職業(yè)教育具有鮮明的的職業(yè)性、實踐性和社會性，其培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)和服務(wù)的一線高素質(zhì)、高技能人才，而這一培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)僅靠職業(yè)學(xué)校自身是無法完成的，必須有賴于行業(yè)、協(xié)會、集團(tuán)、企業(yè)的廣泛參與和大力支持，有賴于校企雙方充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，走聯(lián)合辦學(xué)之路，從而實現(xiàn)校企共同育人。中職教育在育人主體上多了生產(chǎn)、技術(shù)、管理這樣一支重要隊伍；在育人過程中多了實習(xí)、實訓(xùn)、實踐這樣一個重要環(huán)節(jié)；在育人環(huán)境上多了一個真實的工作現(xiàn)場，這就為“校企育人”創(chuàng)造了充分的條件，因此只要校企雙方真誠合作，構(gòu)建一體化平臺，形成資源共享、互利雙贏的“校企育人”機(jī)制，就能為國家培養(yǎng)出更多更高素質(zhì)的技能型人才。

安徽省行知學(xué)校在長期的職業(yè)教育實踐中，一直注重職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新，特別是近幾年更是全方位加強(qiáng)校企合作，成立專門的校企合作指導(dǎo)委員會，制定校企合作章程，努力建立和完善在市場條件下校企合作開展人才培養(yǎng)的新機(jī)制，在“校企育人”方面進(jìn)行了深入的大膽的探索和實踐，基本形成了自己的育人管理模式和運(yùn)行機(jī)制。

一、引企入校實現(xiàn)“校企育人”

把企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，不僅是引進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)線和技術(shù)，更重要的是把優(yōu)秀企業(yè)的管理理念和文化引進(jìn)學(xué)校，使學(xué)生受益。目前許多企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中都存在員工素質(zhì)偏低、產(chǎn)品次品率居高、流失率較高、員工對企業(yè)歸屬感、認(rèn)同感不強(qiáng)等共性的問題。通過校企合作，學(xué)校在教學(xué)中導(dǎo)入企業(yè)的企業(yè)經(jīng)營理念、管理制度、操作知識，使企業(yè)有機(jī)會在早期就對自已未來的員工進(jìn)行系統(tǒng)的有針對性的塑

造，使學(xué)生進(jìn)入企業(yè)上崗后將可以最大限度的規(guī)避前面提到的相關(guān)問題，從而大幅度的降底企業(yè)很多隱性的成本，同時學(xué)校借助企業(yè)入校，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)的真實環(huán)境、企業(yè)管理的規(guī)范環(huán)境、企業(yè)文化的人文環(huán)境、人際交往的社會環(huán)境中進(jìn)行鍛煉，綜合素質(zhì)特別是職業(yè)素質(zhì)得到提高，從而使學(xué)生更早地“生利成人”。

近幾年來，學(xué)校與安徽省歙縣硯臺協(xié)會、黃山晶松薄膜電子有限公司、江蘇昆山的昆職模具廠、黃山安達(dá)爾塑料有限公司、輝強(qiáng)汽車維修公司、黃山乾龍電器有限公司等協(xié)會公司強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，通過各種模式，共同辦學(xué)和育人。

1、與協(xié)會聯(lián)合辦學(xué)組建學(xué)校

我校的“歙縣徽雕藝術(shù)學(xué)校”，成立于2007年，是與歙縣硯臺協(xié)會聯(lián)合創(chuàng)辦的。學(xué)校的辦學(xué)宗旨就是整合國家級重點職業(yè)學(xué)校與專業(yè)協(xié)會的各自優(yōu)勢，為培養(yǎng)高素質(zhì)的歙硯雕刻、徽州三雕（磚、木、竹）、徽墨制作的非遺傳承人而努力。在聯(lián)合辦學(xué)的過程中，學(xué)校、協(xié)會共同確定培養(yǎng)目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)，編寫校本教材，共建教學(xué)課程，同時，協(xié)會派多名專業(yè)指導(dǎo)師全年駐校，與學(xué)校一起共同招生、共同教學(xué)，共同利用現(xiàn)代職業(yè)教育資源培養(yǎng)非遺傳承人才。自學(xué)校成立以來，學(xué)校通過協(xié)會聘請專家指導(dǎo)師就有方見塵、周美洪、曹階銘、王祖?zhèn)ァ⒎綄W(xué)斌、江寶忠、汪德欽、吳國水、凌紅軍、程禮輝等工藝美術(shù)大師。這些國家級工藝美術(shù)師經(jīng)常在百忙中擠出時間為徽雕藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生講學(xué)、授藝、手把手指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。正是把歙硯協(xié)會和這些大師級的專家引入學(xué)校，聯(lián)合辦學(xué)，歙縣徽雕藝術(shù)學(xué)校取得了長足的發(fā)展，贏得了諸多殊榮。2009年被省文化廳授予“安徽省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳習(xí)基地”；2010年10月，省教育廳批準(zhǔn)徽雕藝術(shù)專業(yè)為全省提前統(tǒng)招的藝術(shù)中專，畢業(yè)學(xué)生可以直接報考藝術(shù)類高校；2010年6月，在天津舉辦的全國首屆職業(yè)院校學(xué)生技能作品展洽會上，以我校徽雕藝術(shù)專業(yè)學(xué)生為主的

安徽省代表隊所呈現(xiàn)的參展作品以鮮明的地域性、技藝的傳承性、校企合作的緊密性榮獲二等獎。這種校企緊密合作，共同培育非遺傳承人的做法，得到了教育部魯昕副部長和國務(wù)委員劉延?xùn)|的高度評價。

2、與企業(yè)聯(lián)合辦班

我校高度重視與企業(yè)合作辦班，根據(jù)市場的變化和企業(yè)的要求，不斷變化與企業(yè)辦班的組織形式，先后與相關(guān)協(xié)會、企業(yè)和政府有關(guān)部門組辦了汽修班、模具班、晶松班、安塑班、奇高班、金馬班、勞武班、彩管班，古建班、農(nóng)經(jīng)班、財會班、會計班，獸醫(yī)班等等。特別是晶松班的合作尤其具有意義。

黃山晶松薄膜電子有限公司所生產(chǎn)的產(chǎn)品是安徽省861重點項目，投資1.2億，產(chǎn)品面向中高端客戶，企業(yè)前景十分美好。2008年10月公司落戶安徽歙縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，建廠初始，公司一邊建設(shè)廠區(qū)，一邊將培訓(xùn)基地建在安徽省行知學(xué)校。公司將生產(chǎn)設(shè)備和企業(yè)的技術(shù)和管理人員全部進(jìn)入行知學(xué)校實訓(xùn)基地，與學(xué)校共同組建晶松班，在學(xué)校進(jìn)行了長達(dá)6個月的專門培訓(xùn)。該公司還聘請日本松下企業(yè)家高橋先生、司方田先生為廠長、技術(shù)廠長，管理企業(yè)并培養(yǎng)中國的管理與技術(shù)人員。日本專家和企業(yè)的技術(shù)管理人員在長達(dá)6個月的時間里，吃住和工作均在學(xué)校里，對晶松班的40名學(xué)生與學(xué)校共同進(jìn)行全方位的教育教學(xué)、管理和崗前培訓(xùn)。日本專家?guī)淼南冗M(jìn)的企業(yè)文化和管理方法讓學(xué)校和師生受益匪淺。6個月后，晶松公司在縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的廠區(qū)建好了，企業(yè)的技術(shù)骨干和熟練的技術(shù)工人在學(xué)校也培養(yǎng)好了，晶松班40學(xué)生全員上崗，目前，已有多名學(xué)生成為企業(yè)中層管理人員。

3、與企業(yè)共建教學(xué)實訓(xùn)基地共同辦學(xué)

2009年8月，學(xué)校與昆山的昆職模具廠和輝強(qiáng)汽車維修公司合作，開辦汽

車維修和模具班。校企雙方共同確定人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合招生，專業(yè)共建，校企共管，共同教學(xué)。兩家公司將生產(chǎn)和維修設(shè)備運(yùn)至學(xué)校實訓(xùn)基地，并派出技術(shù)與管理人員到校，負(fù)責(zé)專業(yè)實訓(xùn)與管理；校方則提供實訓(xùn)廠房、文化課及專業(yè)基礎(chǔ)課教師。同時，按國家有關(guān)專業(yè)計劃研定教學(xué)科目和教學(xué)流程，完備學(xué)籍管理，確保學(xué)生通過三年正規(guī)系統(tǒng)學(xué)習(xí)取得職業(yè)中專學(xué)歷和相關(guān)職業(yè)技能等級證書，順利實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)和促進(jìn)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展。2010年3月，雙方共同招生300余人，組成4個汽修班2個模具班。

4、與企業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地

2009年4月，黃山乾龍電器有限公司將部分節(jié)能燈產(chǎn)品的焊接和總裝任務(wù)放到我校的電子實訓(xùn)室，由我校組織學(xué)生來生產(chǎn)。我校電子實訓(xùn)室成了真正的生產(chǎn)車間，這種校企合作共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的模式即為企業(yè)解決了臨時性訂單多，用工需求大的困難，又為學(xué)校和學(xué)生提供一個產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的平臺，更方便地實現(xiàn)學(xué)生的工學(xué)交替。校企合作共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地對提高學(xué)生的實訓(xùn)質(zhì)量具有重要的意義，其一，學(xué)校受益，既提高了實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，又節(jié)省了實訓(xùn)的材料；其二，企業(yè)受益，企業(yè)投入少，產(chǎn)出塊；其三，教師受益，豐富了實踐經(jīng)驗，提高了教育教學(xué)水平；其四，學(xué)生受益，足不出校，即接觸了現(xiàn)實的生產(chǎn)環(huán)境，又提高了生產(chǎn)技能。下一步，學(xué)校將通過校辦企業(yè)模式、來料加工模式、承包經(jīng)營模式、校企合作股份模式等多種模式來組建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，不斷提高教學(xué)育人的水平。

二、在學(xué)生入企教學(xué)實習(xí)中實現(xiàn)“校企育人”

為服務(wù)企業(yè)，推進(jìn)校企一體化，強(qiáng)化校企育人功能，安徽省行知學(xué)校主動出擊，積極聯(lián)系優(yōu)勢企業(yè)，大力開展入企教學(xué)實習(xí)，學(xué)校“內(nèi)培外引”，每年有

計劃組織教師入企參與企業(yè)的生產(chǎn)管理和實踐，同時，把企業(yè)中優(yōu)秀的技術(shù)管理人員聘請到校擔(dān)任兼職教師，實現(xiàn)了企業(yè)專業(yè)指導(dǎo)師與學(xué)校教師的互補(bǔ)交流與成長，為“校企育人”創(chuàng)造更好的條件。

近幾年來，學(xué)校先后組織各專業(yè)學(xué)生到上海厚味餐飲管理公司、歙縣開發(fā)區(qū)乾龍電器有限公司、黃山富林電子有限公司、杭州合力電子有限公司實習(xí)，浙江四和機(jī)械有限公司、臺州協(xié)同汽車零部件有限公司、廣州駿升科技公司、黃山奧龍集團(tuán)、黃山市超港食品有限公司、黃山市榮銳精工制造有限公司、黃山市歙縣新華橡膠有限公司、杭州安瑞軸承有限公司、嘉興嘉福城酒店、上海亞爾光源有限公司等諸多公司進(jìn)行實習(xí)為期2—3個月的教學(xué)實習(xí)。

在教學(xué)實習(xí)過程中，學(xué)校始終圍繞“推進(jìn)行知職教創(chuàng)新，促進(jìn)校企共同育人”的主題開展教學(xué)實習(xí)工作，加強(qiáng)校企合作的緊密度，強(qiáng)化企業(yè)的社會責(zé)任感和育人意識。每次教學(xué)實習(xí)，首先在協(xié)議中明確雙方在育人方面的責(zé)任和義務(wù)，在實習(xí)過程中，雙方緊密合作，建立校企雙方、企業(yè)主管、帶隊指導(dǎo)老師三位一體的管理團(tuán)隊，對學(xué)生進(jìn)行全方位的教育和管理，共同做好學(xué)生實習(xí)、安全、思想、生活等多方面的服務(wù)疏導(dǎo)工作；同時學(xué)校派出的實習(xí)指導(dǎo)教師與學(xué)生同吃住，共學(xué)習(xí)，全程全方位服務(wù)于學(xué)生，因此在每一次的教學(xué)實習(xí)中，都基本實現(xiàn)了實習(xí)學(xué)生“零掉隊”；實習(xí)生產(chǎn)“零事故”，實習(xí)企業(yè)“零投訴”，學(xué)生也得到全面的鍛煉。這樣的教學(xué)實習(xí)，企業(yè)既滿意學(xué)生的實習(xí)工作，也更愿意與學(xué)校一起培養(yǎng)和教育學(xué)生，因為企業(yè)明白，實習(xí)學(xué)生對于企業(yè)來說，今天是實習(xí)學(xué)生，明天可能就是企業(yè)的骨干和一線的高素質(zhì)、高技能人才，因此企業(yè)今天的投入是值得的，也是必須的。而學(xué)生在企業(yè)的教學(xué)實習(xí)實踐中，不斷受到企業(yè)在管理、生產(chǎn)、文化、環(huán)境等方面的培育和熏陶，使學(xué)生的生產(chǎn)技能和職業(yè)素養(yǎng)得到提升，服從

意識、學(xué)習(xí)意識、合作意識和吃苦精神得到提高，這就為將來的頂崗實習(xí)和就業(yè)打下了一個良好的基礎(chǔ)。

三、在學(xué)生入企頂崗實習(xí)中實現(xiàn)“校企育人”

頂崗實習(xí)是一個教學(xué)的過程，也是一個教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)國家的規(guī)定，中職學(xué)生學(xué)制三年，在校學(xué)習(xí)二年，第三年到企業(yè)頂崗實習(xí)，這就是所謂“2＋1” 的培養(yǎng)模式。它是指學(xué)生在中職三年學(xué)制下，以市場用工單位的崗位需求為出發(fā)點，用兩個學(xué)年基本完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)，第三學(xué)年按照所面向的崗位，或根據(jù)用人單位的要求，進(jìn)行校企共同育人的一種重要培養(yǎng)模式。“2＋1”的培養(yǎng)模式，使學(xué)校主動根據(jù)市場的需求調(diào)整教學(xué)計劃、內(nèi)容和方法，從而使中職的學(xué)生培養(yǎng)更加貼近市場、貼近崗位、貼近企業(yè)，謀求學(xué)生畢業(yè)與上崗零過度。

但在現(xiàn)實的操作中，經(jīng)常出現(xiàn)校企合作深度不夠，實習(xí)基地難穩(wěn)固，企業(yè)重生產(chǎn)輕育人，頂崗實習(xí)重開始，輕結(jié)尾，不能建立長效的育人機(jī)制。有的學(xué)校只管把學(xué)生往企業(yè)一送了之，更有些企業(yè)只把學(xué)生當(dāng)成了生產(chǎn)的工具，校企雙方都忽視了培養(yǎng)和教育學(xué)生的責(zé)任，把“2＋1”往往變成了“2＋0”。我校每年在選擇學(xué)生頂崗實習(xí)的企業(yè)時，采取“發(fā)展一批，鞏固一批，淘汰一批”的原則，堅決淘汰那些用工不規(guī)范，管理機(jī)械，隨意增加工作時間，只把學(xué)生當(dāng)做勞動和生產(chǎn)工具的企業(yè)；發(fā)展和鞏固那些有社會責(zé)任感，企業(yè)文化好，生活和工作環(huán)境佳，管理規(guī)范，重視校企深度合作，注重培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)，建立企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生家長、學(xué)生一體的學(xué)生實習(xí)就業(yè)跟蹤服務(wù)體系和校企合作溝通機(jī)制，專人負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)溝通，及時處理學(xué)生實習(xí)中出現(xiàn)的問題，與企業(yè)一起做好“選人、育人、用人、留人”這篇大文章。溫州人本集團(tuán)，華道數(shù)據(jù)處理（蘇州）有限公司，上海精普儀表公司等就是與我校進(jìn)行長期頂崗實習(xí)合作的優(yōu)秀企業(yè)。溫州人本集團(tuán)，主要

從事軸承生產(chǎn)和商業(yè)開發(fā)，1995年與我校合作至今，我校已經(jīng)成功向人本集團(tuán)輸送2000余人優(yōu)秀畢業(yè)生。每年每批學(xué)生在公司上崗前，都要到人本集團(tuán)培訓(xùn)中心（浙江省麗水市縉云縣外堰技校舊址，進(jìn)行為期1—3個月的封閉性、半軍事化的免費(fèi)脫崗專門培訓(xùn)，通過這種專業(yè)的培訓(xùn)和企業(yè)管理和文化的熏陶，學(xué)生得到很大的鍛煉，綜合素質(zhì)明顯提高，實習(xí)學(xué)生在崗穩(wěn)定率和成長空間明顯高于其他企業(yè)。如1997級學(xué)生吳國星，現(xiàn)任上海人本集團(tuán)有限公司生產(chǎn)科長職務(wù)；2001級學(xué)生程智，現(xiàn)任杭州人本軸承集團(tuán)有限公司團(tuán)隊主管職務(wù)；2007級學(xué)生胡學(xué)儉，現(xiàn)任人本集團(tuán)紹興人本商貿(mào)有限公司管理科長職務(wù)，還有許多學(xué)生通過人本這所大學(xué)校多年的培養(yǎng)，自己出來創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)出了自己的一片天地。華道數(shù)據(jù)處理（蘇州）有限公司是英國獨(dú)資，專注在金融后臺領(lǐng)域的BPO公司，該公司非常重視學(xué)生和員工的培養(yǎng)，像我校07、08年去頂崗實習(xí)的學(xué)生，現(xiàn)在已全部成為公司的骨干，07級的胡晶玲現(xiàn)在已是公司培訓(xùn)部的部長助理，王錦已是票務(wù)部的組長，江蜜和儲玲玉已是培訓(xùn)組組長。工作之余，公司與蘇州一所大學(xué)合作，為他們免費(fèi)聘請大學(xué)教師講課，鼓勵他們繼續(xù)學(xué)習(xí)，目前已有很多學(xué)生在進(jìn)行大專學(xué)歷的深造。上海精普儀表廠是專門從事石油管道儀表生產(chǎn)的公司，公司老總為教師出身，對頂崗實習(xí)學(xué)生以及員工的教育和培養(yǎng)重視有加。該公司有近一半員工是我校學(xué)生，像04級的學(xué)生汪莉?qū)毈F(xiàn)在已是公司的財務(wù)總監(jiān)，進(jìn)入了公司決策層；04級的吳海新現(xiàn)在已是公司的生產(chǎn)副廠長，07、08級學(xué)生中已有9位學(xué)生在公司中擔(dān)任各方面的主管工作。

四、面向社會聯(lián)合辦學(xué)，實現(xiàn)面向人人的職業(yè)教育

經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變依靠職業(yè)教育；勞動力整體素質(zhì)的提高和專門技能人才的培養(yǎng)，需要職業(yè)教育；廣大勞動者就業(yè)問題的解決，需要職業(yè)教育。因此，面

向人人開展職業(yè)教育工作，是職業(yè)學(xué)校義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。近幾年來，行知學(xué)校充分發(fā)揮專業(yè)和人才優(yōu)勢，先后與縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)合作，學(xué)校在開發(fā)區(qū)管委會掛牌，設(shè)辦公室，將整個開發(fā)區(qū)作為學(xué)校的教學(xué)實訓(xùn)基地，同時學(xué)校作為縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的人才培訓(xùn)基地，根據(jù)企業(yè)和政府的要求，為企業(yè)培訓(xùn)在崗員工；如 2009年我校就為縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)培訓(xùn)農(nóng)民工3000余人，為歙縣飯店培訓(xùn)新員工100余人，事業(yè)單位培訓(xùn)普通話和會計電算化500余人；與相關(guān)行業(yè)和龍頭企業(yè)聯(lián)合在社會上辦班，如與國家無公害生豬飼養(yǎng)基地安徽省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)黃山同樂生態(tài)農(nóng)業(yè)有限公司聯(lián)合辦學(xué)，組建同樂現(xiàn)代畜牧獸醫(yī)班；與歙縣花卉協(xié)會開辦盆景花卉班；與歙縣蔬菜協(xié)會合辦高山蔬菜班；與漁業(yè)協(xié)會合作辦漁業(yè)養(yǎng)殖班；與老年大學(xué)合辦書畫班等，圍繞國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，把課堂搬到田間地頭，把教室搬到工廠車間，把職業(yè)教育根植到社會的每一個角落，努力踐行陶行知先生的“社會即學(xué)校”“生活即教育”“教學(xué)做合一”理論，不斷探索職業(yè)教育“學(xué)校入企業(yè)、課堂進(jìn)車間、培養(yǎng)無邊界”的人才培養(yǎng)新模式。

伴隨著國家經(jīng)濟(jì)政策和人力市場的變化，未來企業(yè)對人才的需求模式對人力資源結(jié)構(gòu)的調(diào)整等方面應(yīng)會有深層次的變革，中職教育只有主動破題，積極應(yīng)對，細(xì)化校企育人的機(jī)制，如：繼續(xù)深入探索校企合作雙方風(fēng)險承擔(dān)機(jī)制、校企合作雙方辦學(xué)共同管理機(jī)制、校企合作雙方利益分享機(jī)制、校企合作第三方合作機(jī)制等等，不斷提升自己的辦學(xué)水平，強(qiáng)化校企合作的深度和廣度，開拓視野，真正以學(xué)生全面發(fā)展的客觀需要為己任，高度重視學(xué)生的人格和能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)力，與企業(yè)融為一體，努力形成互動良好的“校企育人”長效機(jī)制，職業(yè)教育才能走上良性和可持續(xù)的發(fā)展道路，職業(yè)學(xué)校才能譜寫職業(yè)教育發(fā)展的新篇章。

第三篇：校企合作模式的實踐與思考

校企合作模式的實踐與思考

摘要：本文通過校企合作的必要性分析，總結(jié)出中小型職業(yè)學(xué)校要生存和發(fā)展，必須面向市場、解放思想、更新觀念，必須深化學(xué)校的教學(xué)改革，必須探索出適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)、適應(yīng)本校特點的校企合作辦學(xué)模式，校企合作模式的實踐與思考。

關(guān)鍵詞：校企合作辦學(xué)模式

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，企業(yè)用工的要求越來越高。我校作為培養(yǎng)技術(shù)工人的教育基地，必須面向市場，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，解放思想，更新觀念，培養(yǎng)企業(yè)所需要的技能型人才；必須深化技工學(xué)校的教學(xué)改革，探索出適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)模式。校企合作正是一種與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，與教育改革相協(xié)調(diào)的一種新型辦學(xué)模式。建立校企間良好的合作機(jī)制，既是國際上職業(yè)教育發(fā)展的成功經(jīng)驗，也是我國職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。

一、校企合作的必要性

1、有職教政策的指導(dǎo)

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出：“進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、形式多樣、靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”特別是“十一·五”期間，政府出臺了農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)和陽光工程培訓(xùn)等優(yōu)惠政策。作為培養(yǎng)中級技術(shù)工人的技工學(xué)校，更應(yīng)站在改革開放的前沿陣地，加強(qiáng)校企合作，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，把企業(yè)的需要作為學(xué)校教學(xué)和育人的方向，把廣大人民群眾的需求作為辦學(xué)宗旨。學(xué)校只有樹立為企業(yè)服務(wù)的理念，與企業(yè)合作，開展多種形式的辦學(xué)模式，才能促進(jìn)教學(xué)方法的變革，才能帶動教學(xué)設(shè)備的更新，才能加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，才能提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，才能提升綜合辦學(xué)能力，才能給學(xué)校帶來良好的經(jīng)濟(jì)效益，自我鑒定《校企合作模式的實踐與思考》。

2、學(xué)校生存和發(fā)展的需要

我校是一所省級重點技工學(xué)校，目前正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：一是招生困難、生源質(zhì)量下降；二是經(jīng)費(fèi)緊張、制約學(xué)校發(fā)展；三是師資匱乏，辦學(xué)能力下降；四是畢業(yè)生質(zhì)量不高，就業(yè)安置困難。要想擺脫這種困難局面，就必須擯棄“關(guān)門辦學(xué)，閉門造車”的做法，解放思想、大膽創(chuàng)新，開展多種形式的校企合作辦學(xué)模式，才能贏得學(xué)校的生成和發(fā)展。

3、企業(yè)職工培訓(xùn)的需要

隨著本地工業(yè)企業(yè)的迅速發(fā)展，企業(yè)中越來越多的在職職工希望通過培訓(xùn)來提高專業(yè)技術(shù)，晉升職稱；另一個方面，企業(yè)招工困難，新招工人素質(zhì)較低，生產(chǎn)能力下降，直接影響企業(yè)的生存和發(fā)展。這些企業(yè)需要通過職工培訓(xùn)來提高工人的素質(zhì)，但苦于自身沒有專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和師資，它們也需要與一些專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)特別是職業(yè)學(xué)校合作，達(dá)到職工培訓(xùn)的目的。通過調(diào)查，本市每年約有2萬名左右的各類人員須要培訓(xùn)，其中企業(yè)在職職工提升培訓(xùn)人員約3000人，企業(yè)新增員工培訓(xùn)約6000人，下崗再就業(yè)培訓(xùn)約4000人，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)約7000人。這些數(shù)據(jù)還不包括一些小型的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和小型的個體工商企業(yè)。

二、校企合作的幾種模式

技工學(xué)校培養(yǎng)的是技能型和實用型人才，既要具有扎實的專業(yè)理論知識，又要有較強(qiáng)的操作技能，還要符合用人單位的需要。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，通過實習(xí)實訓(xùn)雖然可以獲得一定的操作技能，但那僅僅是一種靜態(tài)的操作規(guī)程，是一些分散的實習(xí)課題，與工廠的實際工作環(huán)境不可能完全相同，與實際生產(chǎn)產(chǎn)品的要求還相差甚遠(yuǎn)，加之學(xué)校的設(shè)備條件和原材料有限，不可能使每一個學(xué)生都達(dá)到一種嫻熟的程度。因此，我校通過幾年與企業(yè)合作的實踐，探索出幾種適合我校生存和發(fā)展的校企合作模式。

1、頂崗實習(xí)。學(xué)校先后與設(shè)備先進(jìn)、技術(shù)力量雄厚的冠捷電子集團(tuán)、遠(yuǎn)大化工、潛龍制藥、東汽公司等多家企業(yè)簽訂了學(xué)生實習(xí)協(xié)議。將二年級（二年制）和三年級（三年制）的學(xué)生，根據(jù)所學(xué)專業(yè)分別安置到相應(yīng)的企業(yè)頂崗實習(xí)6到8個月，實習(xí)期滿后回校參加畢業(yè)考試和職業(yè)技能鑒定考試。學(xué)生把所學(xué)到的理論知識和企業(yè)的生產(chǎn)實踐相結(jié)合，在企業(yè)當(dāng)了一次真正的工人，培養(yǎng)了他們獨(dú)立處事能力和吃苦耐勞的精神，提高了他們的實際操作技能，為畢業(yè)后走向社會提供了良好的思想準(zhǔn)備，為進(jìn)入企業(yè)工作打下了扎實的基礎(chǔ)。同時學(xué)生也獲得了一定的勞動報酬，學(xué)校也節(jié)省了大量的實訓(xùn)資金，企業(yè)短期用工的困難也得到了緩解，實現(xiàn)了校企優(yōu)勢互補(bǔ)、學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)互惠互利的好效果。

第四篇：“校企合作、行動導(dǎo)向”教學(xué)改革實踐

“校企合作、行動導(dǎo)向”教學(xué)改革實踐

摘要：近年來，職業(yè)教育界大力倡導(dǎo)“四項改革、一個創(chuàng)新、五個對接”。筆者所在學(xué)校積極探索實踐，在福州市率先走出了一條以推廣應(yīng)用“校企合作、行動導(dǎo)向”為突破口的教學(xué)改革創(chuàng)新之路。本文將以我校為例，結(jié)合其他先進(jìn)職業(yè)學(xué)校的做法，從開發(fā)貼近崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、建立以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系及配套資源、改革形成逐步增強(qiáng)職業(yè)能力的課堂教學(xué)模式與方法、創(chuàng)新以人為本的整體能力評價模式、建設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)相對接的教學(xué)環(huán)境等五個方面入手，作一簡要介紹。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;校企合作;教學(xué)模式

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0215-02

改革辦學(xué)模式、改革培養(yǎng)模式、改革教學(xué)模式、改革評價模式和創(chuàng)新教育內(nèi)容，“四項改革、一個創(chuàng)新”凝聚了當(dāng)前職業(yè)教育的改革創(chuàng)新理念，其本質(zhì)要求，是促成職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的“五個對接”。這就是，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接，加快校企一體化建設(shè);專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，構(gòu)建新的專業(yè)課程體系;教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革;學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，建立健全“雙證書”制度;職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋。筆者結(jié)合自己擔(dān)任國家示范校重點專業(yè)建設(shè)項目組組長的工作實踐，簡單的談一下我校“校企合作、行動導(dǎo)向”教學(xué)改革實踐的一些嘗試。

1、開發(fā)貼近崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域

我們充分利用福州電子信息職業(yè)教育集團(tuán)和福州交通職業(yè)教育集團(tuán)的企業(yè)資源，成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，校企合作共同開發(fā)貼近崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的基于工作過程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。例如計算機(jī)動漫與游戲制作專業(yè)在校企合作開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域時采用了合作企業(yè)的典型商業(yè)項目相關(guān)資源，包括：二維動畫領(lǐng)域的有《福建省數(shù)字科技館科普資源建設(shè)項目》、《怒發(fā)沖冠》二維動畫片、《烏龍小子》系列手機(jī)動畫;三維動畫領(lǐng)域的有《諾丁陽光》三維動畫;影視后期領(lǐng)域的有《茶和天下》系列電視紀(jì)錄片;平面設(shè)計領(lǐng)域的有《烏龍小子》系列動漫衍生產(chǎn)品設(shè)計等。

根據(jù)專業(yè)相應(yīng)工作崗位及崗位群分析篩選工作任務(wù)，根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)形成行動領(lǐng)域，然后再根據(jù)職業(yè)成長及認(rèn)知規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為課程。我們走訪了愛普生、飛毛腿、省三家電維修等當(dāng)?shù)刂娮悠髽I(yè)，將電子電器的生產(chǎn)流程轉(zhuǎn)化為典型工作過程，通過上述程序開發(fā)相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，例如電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括了：電子技術(shù)入門、電子線路調(diào)試技術(shù)、電子元器件基礎(chǔ)應(yīng)用、模擬電路裝配與調(diào)試、數(shù)字電路裝配與調(diào)試、家用電熱電動器具檢修等。

2、建立以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系及配套資源

我們專業(yè)課程體系建設(shè)的目標(biāo)是人才培養(yǎng)服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，畢業(yè)生能實現(xiàn)“零距離”的上崗就業(yè)。學(xué)校重點專業(yè)的課程體系建設(shè)，都是在經(jīng)過了大量的市場調(diào)研、校企雙方充分研討論證的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其核心內(nèi)容就是所有的課程內(nèi)容設(shè)計都由將來學(xué)生就業(yè)所需的崗位技能和素養(yǎng)要求來決定和衡量，形成了以工作過程為導(dǎo)向的課程體系。例如，動畫專業(yè)的核心課程很多都是從實際工作流程轉(zhuǎn)化而來，比如：《動畫過程繪制》、《三維模型制作實踐》、《影視動漫特效合成》等，它們來源于企業(yè)商業(yè)項目，符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點。

企業(yè)提供專業(yè)核心課程的典型企業(yè)工作項目案例，學(xué)校教師負(fù)責(zé)具體將這些企業(yè)案例和商業(yè)項目教學(xué)化，以學(xué)校教師為主，校企雙方共同開發(fā)校本教材，確保校本教材配套資源與企業(yè)商業(yè)項目對接，改變了以往教材空洞脫離實戰(zhàn)的狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，樂學(xué)、愛學(xué)，并且學(xué)有所成、學(xué)有所用。

3、改革形成逐步增強(qiáng)職業(yè)能力的課堂教學(xué)模式與方法

以行動導(dǎo)向的教學(xué)理念為指導(dǎo)，教學(xué)設(shè)計要有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，應(yīng)完成由簡單到復(fù)雜的企業(yè)實際工程案例的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，切實把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力作為教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)。比如在數(shù)字傳媒組的信息化課程教學(xué)中，我們提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需要的各種資源，包括網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)課件、案例庫、動漫素材資源庫、關(guān)鍵操作提升等，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時填寫《任務(wù)單》或《工作單》，內(nèi)容涉及工作過程進(jìn)度安排、完成任務(wù)時遇到的問題、解決問題的方法等。這樣既方便了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又幫助他們形成了良好的職業(yè)習(xí)慣和素養(yǎng)。

部分專業(yè)核心課程采用學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)專家同堂教學(xué)、指導(dǎo)實訓(xùn)的教學(xué)模式，模擬完整的職業(yè)工作過程，按照“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”這六個步驟實施行動導(dǎo)向教學(xué)。以計算機(jī)動漫與游戲制作專業(yè)的《影視動漫特效合成》教學(xué)為例，其課堂實施過程大致如下：首先老師向?qū)W生展示視頻特效樣片，師生共同分析、討論素材、樣片等相關(guān)資訊，特別是分析視頻特效動畫的構(gòu)成、關(guān)鍵元素以及可能的制作方法與技巧，明確完成任務(wù)擬采用的方式、方法、步驟等，并形成決策意見確定最終的工作計劃;然后同學(xué)們參考學(xué)習(xí)資源包進(jìn)行任務(wù)實施，老師巡查指導(dǎo)，對共性的問題要針對性的統(tǒng)一講解示范，項目完成后學(xué)生結(jié)合《工作單》的作品評定標(biāo)準(zhǔn)檢查作品并修改;最后是作品展示與評價環(huán)節(jié)，學(xué)生自評、互評與企業(yè)老師點評相結(jié)合，學(xué)校老師進(jìn)行最后的課堂小結(jié)。

在不同的課程實施階段可分別采用不同的教學(xué)方法，比如“計劃”階段采用小組合作法、思維導(dǎo)圖法，“實施”階段可采用角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動法、實驗教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、項目教學(xué)法等。但是不論采用什么具體的教學(xué)方法，都要貫徹啟發(fā)式，啟發(fā)式教學(xué)是指在教學(xué)活動中學(xué)生的知識的獲得不是被動地由教師直接注入而來，而是主動地在教師（或教師們）的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過自己的思考或聯(lián)想而來的，在這樣的多次的學(xué)習(xí)中，學(xué)生養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣，學(xué)到了活的知識，提高了分析問題及解決問題的能力。例如《動畫過程繪制》教學(xué)方式上主要由經(jīng)典案例觀摩和操作實踐兩部分組成，反復(fù)練習(xí)自然現(xiàn)象及各種物體運(yùn)動規(guī)律及不同表現(xiàn)形態(tài)的過程是相對枯燥的，而經(jīng)典案例觀摩不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對于運(yùn)動形態(tài)正確技法的認(rèn)識，還能夠提高學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維。這種教學(xué)方式保證了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，發(fā)揮了兩個積極性。

4、創(chuàng)新以人為本的整體能力評價模式

在學(xué)生評價上，我校采取與解決實踐問題直接相關(guān)的學(xué)習(xí)過程評價、體現(xiàn)差異與特色的特質(zhì)性評價以及關(guān)于各個學(xué)習(xí)階段發(fā)展趨勢的發(fā)展性評價等方式，評價學(xué)生對涵蓋職業(yè)實踐所需要的技能與知識的專業(yè)能力，評價學(xué)生善于學(xué)習(xí)、善于工作的技巧性、策略性的方法能力，評價學(xué)生參與性、批判性的與環(huán)境和人打交道的社會能力。

在具體實施過程中應(yīng)注意，學(xué)生自評、組內(nèi)互評都是主觀評價，容易給自己或本小組打高分。解決方法：學(xué)生自評以“反思”的形式進(jìn)行，寫出收獲與不足，老師通過“自評”了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，技能和理論掌握情況。互評采取組內(nèi)排序，增加競爭和有效性，通過“互評”了解學(xué)生的差距。對于結(jié)果評價可以根據(jù)校企雙方議定的可參照的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)盡可能量化，例如《動畫過程繪制》課程每個單元任務(wù)就是通過具體量化的《質(zhì)量檢查表》來進(jìn)行動畫項目作品的專業(yè)評價，而《攝影技術(shù)應(yīng)用》課程是通過《任務(wù)單》進(jìn)行作品的評價。

另外，為了提高課堂評價的科學(xué)性和實效性，我們還與合作企業(yè)共同開發(fā)了教學(xué)評價軟件平臺，使得課堂評價的統(tǒng)計結(jié)果迅速的以餅圖、直方圖等直觀形象出現(xiàn)在投影屏幕上，極大的克服了課堂評價人工統(tǒng)計速度慢、結(jié)果不夠直觀的缺點，學(xué)生的課堂積極性顯著提高。

5、建設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)相對接的教學(xué)環(huán)境

為了更好地與企業(yè)無縫對接，學(xué)校加大投入建設(shè)校內(nèi)外實訓(xùn)基地，各專業(yè)均建立了3個以上相對穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。這些實訓(xùn)場所大都模擬真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，有的甚至可以直接開展對外服務(wù)。另外，學(xué)校還有一個校辦工廠、一個駕校、一個汽車美容工作室、一個影視動畫工作室及動漫綜合實訓(xùn)室。學(xué)生在這些實訓(xùn)場所實習(xí)、實訓(xùn)，能最大限度的熟悉真實的生產(chǎn)環(huán)境，能進(jìn)行具有實際商業(yè)價值的“來料加工”、“產(chǎn)品生產(chǎn)”和“對外服務(wù)”，能接受企業(yè)文化的熏陶、適應(yīng)企業(yè)的“6S”管理。值得一提的是數(shù)字傳媒教研組利用影視動畫工作室及動漫綜合實訓(xùn)室率先開展工作室產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式，完成了包括《學(xué)校國家示范校申報專題片》、《建陽在榕同鄉(xiāng)會19年發(fā)展專題片》、《清正廉潔幸福一生》二維動畫片、《追隨》公益短片等在內(nèi)的系列實踐項目，打通了校內(nèi)工學(xué)交替的通道，為師生在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)技能強(qiáng)化提供實踐機(jī)會。另外，校企合作的影視動畫工作室還為我校影視動畫項目技能大賽訓(xùn)練作出了貢獻(xiàn)，迄今從影視動畫工作室走出的國賽選手已經(jīng)拿到全國一等獎一人次、二等獎二人次、三等獎三人次的優(yōu)異成績。

當(dāng)前，職業(yè)教育發(fā)展迅速，態(tài)勢良好，在辦學(xué)理念、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)質(zhì)量和改革創(chuàng)新等方面都已取得了可喜的成績，然而，還存在教育層次單一化、企業(yè)參與教學(xué)的積極性不高、資格認(rèn)證體系不完善、師資隊伍的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)無法滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求等問題。

（作者單位：福州機(jī)電工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]《工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實踐――國家示范性高等職業(yè)院校課程開發(fā)案例匯編》，姜大源主編，高等教育出版社，2008年12月。

[2]《現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的理性追問》，姜大源，《教育研究》2011年第11期。

[3]《職業(yè)教育學(xué)――原理與應(yīng)用》，黃堯主編，高等教育出版社，2009年6月。

第五篇：建立應(yīng)用型本科院校校企協(xié)同育人的長效機(jī)制

建立應(yīng)用型本科院校校企協(xié)同育人的長效機(jī)制

摘要：應(yīng)用型本科院校只有打破傳統(tǒng)的思想束縛，建立全新的校企協(xié)同育人理念，從人才培養(yǎng)的全過程入手，從長遠(yuǎn)上考慮校企雙方共同的利益與責(zé)任，再加以政府在政策上的支持、鼓勵與引導(dǎo)，學(xué)校在改革中注重體制創(chuàng)新，才可能逐步建立起應(yīng)用型本科院校校企合作、協(xié)同育人的長效機(jī)制。這也是這類學(xué)校轉(zhuǎn)型與發(fā)展的長期過程。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；校企合作；協(xié)同育人；戰(zhàn)略聯(lián)盟

中圖分類號：G646文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-120X（2016）11-0101-02收稿日期：2016-02-26

基金項目：廣東省2014年質(zhì)量工程項目“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)校企協(xié)同育人機(jī)制研究與實踐”（CXQX-JY201401）；廣東省教育廳2014年特色創(chuàng)新項目（教育科研類）“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)企業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實踐探索”（2014GXJK173）系列研究成果之一。

作者簡介：沈頌東（1960―），廣東白云學(xué)院教授，吉林大學(xué)商學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，主要從事企業(yè)管理與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究。

為貫徹落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的決策部署，近期國內(nèi)有一大批地方本科院校紛紛提出了向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的要求。其根本目的就是通過學(xué)校轉(zhuǎn)型建立校企協(xié)同育人的新機(jī)制，直接面向地方和行業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)人才，更好地提升學(xué)習(xí)者的技術(shù)技能、就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)能力并奠定其長期職業(yè)發(fā)展的堅實基礎(chǔ)，使應(yīng)用型本科教育能為經(jīng)濟(jì)社會和學(xué)習(xí)者發(fā)展創(chuàng)造更大價值，為全面建成小康社會提供更有力的支撐。顯然建立校企協(xié)同育人的長效機(jī)制是實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。

一、需要樹立全新的辦學(xué)理念 首先，轉(zhuǎn)型高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的辦學(xué)理念，要通過分析市場、研究市場來確定自己的發(fā)展定位，而不是只從自身能力與愿望角度來考慮問題；要通過深入的市場調(diào)研及企業(yè)合作，深入了解地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，明確企業(yè)（特別是區(qū)域內(nèi)企業(yè)）對未來人才需求的具體要求，而不是只坐在校園內(nèi)設(shè)計其未來的發(fā)展。總之，應(yīng)用型本科院校的發(fā)展戰(zhàn)略、學(xué)科與專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、每年的招生計劃、人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)等重要工作的思路都要轉(zhuǎn)向從企業(yè)需求出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為本位的市場導(dǎo)向型模式上來。

其次，在如何滿足市場發(fā)展的過程中，存在著很多學(xué)校之間的競爭，也存在著如何選擇合作企業(yè)的問題。轉(zhuǎn)型學(xué)校只有通過與所選擇的企業(yè)的深度協(xié)同育人的合作，才能找到真正屬于自己的市場，才能使自己培養(yǎng)的人才找到真正的用武之地。而如果每個轉(zhuǎn)型本科高校都以這種模式進(jìn)行發(fā)展，大學(xué)之間的差別就會很容易區(qū)分，其特色就會突出。因為每個學(xué)校都在與不同的具體企業(yè)進(jìn)行合作，其發(fā)展的內(nèi)容也必然表現(xiàn)為個性化與差異化的形式。因而當(dāng)前這種同質(zhì)化辦學(xué)的現(xiàn)象也就自然會得到改善。

因此，高校轉(zhuǎn)型關(guān)鍵的問題之一就是要樹立起全新的校企協(xié)同育人的理念。它不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，更重要的是使學(xué)校能成為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有力支撐，通過校企協(xié)同育人形成具有學(xué)校特色的核心能力。

二、需要改進(jìn)人才培養(yǎng)的基本模式 應(yīng)用型本科高校與地方企業(yè)協(xié)同育人并不只是一個理論的問題，它需要對高校很多傳統(tǒng)的辦學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)及變革。它是一個長期的改進(jìn)過程，也是高校轉(zhuǎn)型的重點與難點。有些工作可能需要反復(fù)的探索，涉及很多具體的工作，一些關(guān)鍵部門及重要崗位都需要不斷適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變。

比如，學(xué)校的治理結(jié)構(gòu)中要引入企業(yè)或產(chǎn)業(yè)中的相關(guān)人員，包括董事會（理事會）、學(xué)術(shù)委員會、專業(yè)建設(shè)委員會等，在關(guān)系學(xué)校學(xué)科建設(shè)、招生、人才培養(yǎng)方案制訂過程中，要考慮他們的意見；在人才培養(yǎng)的全部過程中，要通過“請進(jìn)來，走出去”的方式，使理論與實踐有機(jī)結(jié)合起來。不僅企業(yè)的實踐，學(xué)校的實驗課上也要進(jìn)行協(xié)同育人，它需貫穿于整個人才培養(yǎng)過程。要通過修改、調(diào)整、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課程改革等多個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生，不斷把理論知識與企業(yè)真正需要的崗位技能結(jié)合起來。通過項目化設(shè)計、課上課下的教學(xué)活動及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)化學(xué)生的理論知識與技能的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力與分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。總之，要使協(xié)同育人融入整個辦學(xué)的體系之中，融入學(xué)校辦學(xué)的各個環(huán)節(jié)，它是一個長期的過程，需要轉(zhuǎn)型學(xué)校在不斷的創(chuàng)新及實踐探索中去完善、提升。

三、需要建立符合企業(yè)共同利益的長效育人機(jī)制 校企合作、協(xié)同育人的另一個關(guān)鍵因素就是要找到能與學(xué)校共同擔(dān)當(dāng)育人使命的企業(yè)。從當(dāng)前發(fā)展看，雖然目前很多高校已在校企合作方面有所作為，取得過不少的成就，但是，從全新角度看，以前的校企合作大都屬于建立在淺層次上的一般性合作，更多的是從學(xué)校角度考慮問題。學(xué)校往往通過各種社會關(guān)系使企業(yè)接收學(xué)校的實習(xí)生，企業(yè)或者主要是為學(xué)校及社會在做貢獻(xiàn)，或者其本身利益與學(xué)校根本目標(biāo)并不完全一致。一般而言，在這樣的合作中，學(xué)校是想叫學(xué)生從企業(yè)那里學(xué)習(xí)實踐技能，而企業(yè)考慮的是如何讓學(xué)生在企業(yè)里頂崗上班，成為生產(chǎn)線上的一員。可以想象，上述這類校企合作因為沒找到真正的共同利益，因此很難建立長久的合作，更談不上協(xié)同育人了。

由此可見，校企合作、協(xié)同育人的關(guān)鍵就是要建設(shè)具有共同利益的長效機(jī)制。那么如何才能具有共同利益呢？事實上這種共同利益必須從雙方的能力、需求文化及價值觀來考慮。學(xué)校需要的是企業(yè)的實踐基礎(chǔ)與實踐技能，而企業(yè)需要的是學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生在學(xué)校所形成的專業(yè)知識，科技開發(fā)、培訓(xùn)能力等。因此，學(xué)校與企業(yè)的合作，一方面要從雙方的長遠(yuǎn)利益及各自的需求出發(fā)，找到共同關(guān)心的結(jié)合點，另一方面又要從共同利益的角度出發(fā)，為對方提供所需要的資源。當(dāng)然，由于各個學(xué)校及企業(yè)的能力、需求、希望及發(fā)展戰(zhàn)略各不相同，因此也不是所有的企業(yè)都愿意與學(xué)校合作，或者說愿意合作的形式及內(nèi)容各不相同，學(xué)校要找到真正可以合作并與之協(xié)同育人的企業(yè)也并不容易，它需要一個選擇與適應(yīng)的過程。

從更深層的角度看，校企合作、協(xié)同育人的長效機(jī)制的建立與維護(hù)還需要在理想方面不斷地相互理解、支持，形成共同的合作文化及相互促進(jìn)的價值觀，最終在合作上形成一種戰(zhàn)略聯(lián)盟式的關(guān)系。這種關(guān)系才能使學(xué)校與企業(yè)之間形成長久的合作，才能使雙方的關(guān)系更加緊密，才能更好地實現(xiàn)協(xié)同育人的過程。當(dāng)然學(xué)校與企業(yè)建立這種長效的戰(zhàn)略聯(lián)盟關(guān)系，是一種動態(tài)的長期的過程。它需要雙方共同的努力，更需要創(chuàng)新合作機(jī)制來保證雙方共同及長久的利益。

四、需要政策法規(guī)的引導(dǎo)與支持 從當(dāng)前中國的實際情況看，建立這種符合學(xué)校人才培養(yǎng)需要的校企協(xié)同育人模式并不容易。企業(yè)與學(xué)校的發(fā)展定位各不相同，要想在短期內(nèi)使學(xué)校與企業(yè)之間能形成深層次上的合作，就需要政府方面的支持與引導(dǎo)。

政府在對學(xué)校的政策引導(dǎo)方面主要可通過擴(kuò)大學(xué)校招生、辦學(xué)自主權(quán)、給學(xué)校提供專項資金等方面支持；在過程管理及標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計方面，要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中的某些環(huán)節(jié)必須有實踐內(nèi)容；在制訂學(xué)校考核及評估標(biāo)準(zhǔn)中也要明確協(xié)同育人的地位及具體要求。這樣學(xué)校就會有合作的動力。

政府在對企業(yè)的政策引導(dǎo)方面主要可以通過減稅、專項資金投入、社會認(rèn)知等形式支持及鼓勵企業(yè)在校企合作中承擔(dān)自己的角色。政府在校企協(xié)同育人中，還可以通過制定政策、標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生參加校企合作的權(quán)利與義務(wù)。鼓勵與支持學(xué)生投身到協(xié)同育人的平臺上，積極主動參與各種實踐活動，努力提升應(yīng)用技能水平，使其畢業(yè)后更好地滿足專業(yè)崗位的需要。

五、需要在體制上的創(chuàng)新來解決傳統(tǒng)合作模式上的不足 校企深入融合的最好方式是建立一種機(jī)制，責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)明確，企業(yè)自愿參與的辦學(xué)模式。就像現(xiàn)代企業(yè)制度的建立解決了企業(yè)治理中的問題一樣。應(yīng)用型本科院校解決校企協(xié)同育人最有效的途徑就是通過明晰的產(chǎn)權(quán)制度，使企業(yè)在學(xué)校合作方面，通過人、材、物及知識、技術(shù)的投入形成自己的責(zé)任與決策權(quán)利，并通過學(xué)校在培養(yǎng)人、開發(fā)產(chǎn)品、形成專利與成果方面獲得收益。它就像現(xiàn)代制度下的企業(yè)一樣，不同的責(zé)任人（投資者）依據(jù)自己的投入比例，獲取自己的決策權(quán)與收益權(quán)。它也構(gòu)成了決策者、經(jīng)營者與一般管理者之間的良好合作關(guān)系。

最近，我國在深化企業(yè)改革的過程中，提出積極發(fā)展混合所有制經(jīng)濟(jì)，強(qiáng)調(diào)國有資本、集體資本、非公有資本等交叉持股、相互融合的混合所有制經(jīng)濟(jì)是解決好企業(yè)治理結(jié)構(gòu)，形成良好企業(yè)制度的重要實現(xiàn)形式。它一方面通過混合所有制解決了單一所有制的管理局限性，另一方面也可通過這種混合所有制打破壟斷，提高企業(yè)或行業(yè)的效率。這種體制上的創(chuàng)新也應(yīng)當(dāng)適用于高校的改革。

應(yīng)用型本科院校在發(fā)展過程中也需要通過國有資本、集體資本、非公有資本在學(xué)校中的交叉投入在學(xué)校辦學(xué)中的某一領(lǐng)域（整個學(xué)校、一個二級學(xué)院或某一研究院中）形成學(xué)校與企業(yè)或?qū)W校、地方政府、企業(yè)之間相互融合的混合所有制辦學(xué)模式。這樣就會在決策過程、人才培養(yǎng)過程及學(xué)校管理的過程中形成全新的管理體制。對公辦學(xué)校而言，如果引入部分企業(yè)及民營資本，就很容易解決長期以來公辦高校所存在的辦學(xué)的動力與效率問題，激勵學(xué)校培養(yǎng)更多、更好應(yīng)用型人才的積極性；對民辦學(xué)校而言，通過這種合作，可以很容易地解決學(xué)校某種資源不足的問題，比如學(xué)校缺少人才與土地，可通過與政府的合作解決教師的編制，并投資相應(yīng)的土地，但政府的這種政策及資源的投入并不是白白送給學(xué)校，而可以通過股份制的比重，把政府的投資轉(zhuǎn)變成政府對民辦教育的購買，這樣就可直接減少民辦高校學(xué)生的入學(xué)學(xué)費(fèi)，有效解決教育不公平的現(xiàn)象。另外，政府不但可以通過主管者的角度對民辦高校進(jìn)行有效的監(jiān)督與管理，還可以通過這種資源投入所形成的股權(quán)比重直接參與學(xué)校的決策與管理。

總之，公辦學(xué)校與民辦學(xué)校、企業(yè)對學(xué)校、政府對學(xué)校的這種混合投入會形成全新的管理體制，有效地解決現(xiàn)有應(yīng)用型本科高校長期形成的管理問題。

總之，只有打破傳統(tǒng)的思想束縛，建立全新的協(xié)同育人理念，從人才培養(yǎng)全過程入手，從長遠(yuǎn)上考慮校企雙方共同的利益與責(zé)任，政府在政策上進(jìn)行支持鼓勵與引導(dǎo)，高校注重體制創(chuàng)新，才可能逐步建立起應(yīng)用型本科院校校企合作、協(xié)同育人的長效機(jī)制。這也是這類學(xué)校轉(zhuǎn)型與發(fā)展的長期過程。

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