第一篇：淺談校企合作模式下中職汽車營銷教學改革論文

一、在中職汽車營銷教學中開展校企合作模式改革之意義

1.以校企合作模式為依據進行改革是市場需求

近年來，我國汽車人均占有量逐年增長，汽車企業產銷量也呈增長趨勢。無論是從當下，還是從未來發展前景來看，汽車生產、銷售都呈擴大趨勢。因此，汽車生產、銷售企業對營銷人員的需求也快速增加。尤其是在現代化信息技術高度發達的今天，人們對營銷人員也提出了更高的要求。不僅需要其具備較強的營銷知識、方法，而且還要對汽車知識有所了解。此外，還應當具備優秀的溝通能力、組織能力、團隊合作意識等。

2.以校企合作模式為依據進行改革是人才培養的需要

校企合作模式能夠真正地實現互惠互利，既降低了學校建設實訓基地、聘請企業管理者進行實踐教學等方面的費用，又讓企業獲得實惠與利益。例如，企業可以通過校企合作觀察，考核學生的實踐能力及專業知識，對表現優秀的學生可以優先挑選、聘用。如此一來，降低了勞動成本，提高了勞動生產力的效率。此外，企業還能在校企合作模式中宣傳企業文化、理念，在無形中增強了企業影響力，擴大了企業的客戶群體。

二、當前校企合作模式下中職汽車營銷教學中存在的問題

通過對實際教學的觀察、總結，對當前存在的幾類問題作如下簡述：

1.對校企合作模式認識不足

在一部分中職院校，許多汽車營銷授課老師對校企合作模式的認識存在不足。認為校企合作模式僅僅是幫助學校減少師資、實習等方面的壓力與開支，未能真正意識到校企合作對培養學生專業技能，提升學生實踐能力等多方面的益處。

2.校企合作模式較單一

當前絕大部分中職院校雖然開展了校企合作，但是大多停留在最表面階段。主要是在課程、實訓上以企業營銷模式進行模擬，但實訓場所功能并不齊全，學生缺乏系統性訓練。

3.營銷課程設置缺乏合理性

中職院校汽車營銷教學需要依托教材開展，但絕大多數院校的教材內容與實際汽車企業需求存在差異。因此，在營銷課上理論教學較多，實訓課程較少，且并未專門正對汽車營銷編寫實訓教材，缺乏對學生實際技能的指導與訓練。

三、校企合作模式下中職汽車營銷教學改革建議

1.加強校企合作宣傳，提升校企合作模式認知

中職院校首先應當明確，校企合作模式是在互利共贏機制下產生。中職院校參與到校企合作中來，最終目的是實現理論加技能雙項專業技能人才的培養，企業則是為了更便捷地獲得高素質、專業型人才。在明確這一點之后，中職院校應當以此為改革準則，切實考慮企業需求，思考如何通過影響教學改革滿足企業高素質技能型人才的需求，并積極主動地為企業提供服務。其次，中職院校還應當保持與企業的密切聯系，確保教師、學生能夠與企業員工之間形成有效的溝通渠道。最后，中職院校可以通過開展多種多樣的汽車營銷活動，實現與企業的互動，讓校企文化和諧交流，達到提升校企合作模式認知的目標。

2.加強合作方式的探索，豐富校企合作方式

當前校企合作模式下的中職汽車營銷教學方式較為單一，學生對教學活動參與積極性也不高，難以實現互利共贏的目標。因此，中職院校應當積極探索、改進合作方式，創造出更加豐富多彩的合作方式，提升學生參與積極性。第一，中職院校可以構建實訓中心。尤其是對已經確定為汽車營銷方向的學生而言，完全可以依照汽車4S 企業建立實訓中心。將實訓中心按照汽車展廳、維修接待中心、結算中心的區域進行劃分，并且由4S 店提供實訓所用車輛及展廳的布置。這樣一來，對企業而言，是一種品牌、產品宣傳;對學校而言，也節約了教學成本，鍛煉了學生實踐能力。第二，中職院校可以與企業開展頂崗實習。所謂頂崗實習，是指學校選派已經學習中級技能和高級技能的學生到企業進行實習生面試、考核，或者直接推薦優秀學生去汽車企業進行頂崗實習。直接將實訓課堂放置到企業中去，實現校企合作營銷教學。通過上述兩種校企合作方式，對當前中職汽車影響教學進行改革。

3.合理設置教學課程，完善營銷教學

其一，中職院校應當從根本上轉變汽車營銷教學觀念，將過去單純的理論教學觀念轉變為仿真教學、實踐教學觀。例如，院校可以購買一些仿真教學軟件，使每一位學生都有可能直接感受、接觸到汽車銷售各個環節。其二，院校還可以對當前所使用的汽車營銷教材進行改編、修繕，主要目的則是為使其更具有實踐意義。教師可以利用寒暑假前往汽車制造工廠、銷售店面進行觀摩和學習，對汽車制造、銷售等環節進行熟悉，與其他專業人士一同，改編完善當前使用的教材。

四、結束語

中職院校需要對當前汽車營銷企業所需人才類型、特質等方面有所了解。并以此為基礎，充分認識到校企合作的優勢，對傳統教學方法進行改革，不斷為市場輸送高素質、專業型人才。

第二篇：校企合作模式下創新中職英語教學的思考

校企合作模式下創新中職英語教學的思考

【摘 要】當今社會下，中職院校校企合作的辦學理念以及教學模式受到社會廣泛關注，人們認為中職院校培養技術型人才的必要條件就是通過校企合作。廣泛的校企合作以后，對中職院校英語教學產生了非常大的影響，本文就中職院校英語教學模式受到的影響進行分析。

【關鍵詞】中職 英語 思考

中職院校的學生在企業面試成功，就代表企業需要這方面的技術型人才，中職院校要積極關注企業需要的員工類型，通過企業合作發展的趨勢可以看出，我國企業需要具有國際化素質的員工。因此，中職院校必須要加強對學生的國際化素質教育，著重培養學生的英語水平。

一、校企合作為中職英語教學帶來多方面的弊端

1.中職英語教師涌入企業

在校企合作中，許多英語教師為了培養企業需要的人才，著重學習企業相關英語知識，企業恰恰急需這樣的人才就提出暫時借用這些英語教師，英語教師的這種變動性，給中職學校造成了很大的困擾。因為不答應企業的要求，必然會對校企合作的進行造成影響，但是答應這種要求，又會造成中職英語教師的短缺。這種被企業留用的教師一般來說都是專業知識過硬的教師，這種現象使中職學校的英語教學很難進行。

2.職校英語教學“無用論”

在不少小型企業中，英語都是無關痛癢的，所以不需要職校的學生具備英語素養。因此，在職校與這些小型企業合作時，企業提出取締英語課堂時間，著重培養學生與企業相關的能力。實則這是目光短淺的行為，隨著時代的變化，企業必將接受外來優秀文化，這樣才能讓企業走向成功。企業的這種要求，對職校英語的進行帶來了多方面弊端。

二、探究校企合作對中職英語教學的影響

通過多年的校企合作案例，不難得出其對中職英語教學有以下幾點影響：一是通過這種教學模式給中職英語課堂帶來了新生命力，改善了傳統的教學模式等；二是通過研究企業的各類知識，大大提升了中職畢業生的就業率，畢業的學生也一致得到企業的肯定；三是提高了校企合作的成功率，許多企業紛紛參與到其中。

三、校企合作模式下創新中職英語教學的相關策略

1.使中職院校的英語教育向企業化發展

在以往的英語教學中，教師用傳統的填鴨式教學模式授課，導致部分學生對英語的學習非常吃力。而企業方面對中職院校的英語教學模式并沒有發言權，使學生畢業以后不能成為企業需要的技術型人才。因此，校企合作以后，學校懇請企業對英語教學模式進行分析點評，對英語的教學方式提出寶貴的意見。通過這種方式，讓學校能夠培養出符合企業要求的高素質技術型人才，使中職院校的英語教學模式向企業化發展。

2.使中職院校的英語教育向國際化發展

很多企業專業人員的英語水平不能跟上企業國際化發展的步伐，無法滿足企業的需求。在校企合作的過程中，學校充分發揮英語教師的作用，組成英語教研小組，針對企業產品國際化的交易，對學生進行專業的培訓，使學生能夠符合企業國際化發展的需求。通過這種方式，不僅可以為企業提供專業的技術型人才，也可以促進企業國際化發展的進程。

3.豐富職校英語教學內容

對職校英語進行充分的開發，使職校學生的學習與企業要求更為貼近，職校應該認識到英語教學必須伴隨企業的改革改進，為了使學生切身體驗企業所要求的內容。職校應與企業進行溝通，制作與企業相關的英語教材，引導學生著重學習這類知識。在新課改實施以后，職校英語也應做出相應的改變，將傳統的“灌入式”教學改變為“交流式”教學，保證學生對專業知識有更好理解，例如把原有學習英語知識的一整堂課，變為一小部分時間用于學習理論知識，其余時間進行企業英語口語鍛煉以及模擬企業英語面試。在保證“企業化”融入到中職英語課堂的前提下，對學生進行專業知識的培養。職校應了解企業的文化、研發、銷售等資料，在企業的授意下將這些資料展開并融入到英語課堂中，在備課中教師有意識的對其進行著重講解，培養學生的學習興趣。此后，讓學生不再對企業充滿未知感，拉近了學生與企業的距離，為企業培養優秀人才奠定基礎，這樣會較大的提升學校的教學質量，促進學生的全方位發展。

4.中職英語課外活動中的“企業問題式”特色 “企業問題式”在中職校園的英語課外活動中已存在了好幾年，許多企業都間接地對英語教學方面提出了建議。例如，職校畢業生看不懂最簡單的英語雜志、不認識簡單的英語說明書、遇見外國客戶不能進行簡單的英語交流等。中職學校應抱著“務實”的態度去教導學生，特別是英語教學團隊利用各類課外活動解決企業反饋的一系列問題，引導學生在英語課外活動中逐漸向“企業式”發展。具體做法是：每星期舉辦一次“英語式”的求職演練；針對企業提出的問題，搜集相關的素材著重對學生教導，如開展“職校英語大賽”、“企業專用詞匯大比拼”、“企業英語式求職信大賽”等活動。通過這一系列措施，不僅可以激發學生對英語學習的興趣，而且顯著的促進教學的進行。

在校企合作模式中，創新英語教學是一個值得考慮的問題，中職學校應本著“務實”的態度，著重培養學生的英語實踐能力，為企業培養所需求的人才。在教師流動方面，學校應該采取相應措施盡量減少此類事件的發生。只有這樣才能達到校企合作“雙贏”的局面，實現優質教學的目標。

第三篇：校企合作教學模式探索論文

摘要:校企合作是發展職業教育的有效途徑。校企合作有效地提升了高職教育的質量,有力地推動了教學模式的改革。本文通過結合“軟件技術綜合實訓”課程,探索實施了校企合作機制對高職教學模式的改革。

關鍵詞:校企合作;教學模式;高職教育

校企合作是指學校與相關的行業或企業在人才教育培養和技術開發、改造、創新過程中的相互配合、共同協作。校企合作機制是職業教育的職業性與實踐性的本質要求。企業和學校作為高職教育中“兩個主體”,共同擔負高職教育的使命、質量。

軟件技術綜合實訓課程是軟件技術及相近專業的學生在完成軟件技術專業課程的理論學習和相應技能專項實訓后,綜合運用本專業(崗位)的主要知識和技能在校集中進行的綜合性、系統化訓練。綜合實訓課程目標是培養學生基本掌握本專業的核心能力和關鍵能力,為進人企業頂崗實習做好準備,最大限度地增強對就業崗位的適應度。因此,綜合實訓課程教學目標的定位應與企業對人才能力的需求緊密聯系起來,在人才培養方面,企業要積極參與進來,提出對人才培養規格的需求,參與到學校的人才培養計劃制定中,進而參與到人才培養的教學活動之中;學校作為人才培養主要的組織者,肩負著培養符合企業需求規格人才培養的任務。結合 “軟件技術綜合實訓”課程,在校企合作機制下,開展了講座、師資互補、教學方式、就業指導、工作室等多種教學模式的研究。

一、講座

講座較之課堂,可以為學生提供更加立體的、寬泛的知識,可以有效地拓展學生知識面。立體指講座可以跳出書本、傳授更加全面、豐富的知識;寬泛指講座本身帶來的知識面、知識的體系更加寬。通過校企合作,針對“軟件技術綜合實訓”課程,有針對地邀請到合作企業資深人員來學校舉辦“軟件項目管理”、“數據庫設計及優化”、“PS頁面設計”、“編碼規范”等知識講座。

“軟件項目管理”講座主要從軟件開發團隊組建、團隊管理、成員之間如何進行相互協作,軟件項目開發的流程及各個流程在資源(人力和時間)開銷上占比等方面進行深入的講解,使學生真正了解軟件公司如何組織人員進行項目的開發,項目開發的真實流程,以及項目如何進行管理等知識。“數據庫設計及優化”講座主要介紹了數據庫、表、視圖等創建及在創建過程中的注意事項,結合項目的業務流程,介紹了項目業務流程中設計到的數據表及對表的查詢SQL語句及SQL語句的優化。結合項目中常見的幾大問題,介紹了事務的處理方法及程序中如何實現事務的處理,數據庫異常的處理等知識,本講座結合企業中一些實例項目介紹了數據庫的常見操作。“PS頁面設計”講座主要結合常見的網頁設計軟件,利用PS軟件進行頁面的設計,并對所設計出來的圖片進行切片,結合CSS樣式,實現將各切片圖片制作成完整轉換成網頁。“編碼規范”講座介紹了公司在軟件開發中對編碼的要求以及規范性的命名方法等知識。這幾個講座分不同知識面、不同項目開發階段為學生在專業知識進行了補充和擴展。

二、師資

師資是保證高職教育質量的主要因素。企業工程師有著對企業文化、企業運作、企業對人才技能的需求以及有著豐富的項目開發經驗等優勢;學校教師有著組織教學知識的豐富經驗。企業人員可以有力的補充學校教師在教學上的不足,為教學提供較真實“仿真”。學校將教師定期派遣到企業,以“訪問工程師”,對企業進行技術上的指導、培訓,同時也學習企業中軟件開發相關技術,切身的體會企業文化。

“軟件技術綜合實訓”課程的教學過程中,根據項目開發的不同階段,先后從企業中引入了項目經理、需求分析師、設計師、軟件工程師、測試工程師等數位企業人員進入課堂進行現場指導,使得實訓課程更加貼近企業軟件真實開發過程。

三、教學方式

“軟件技術綜合實訓”課程以開發“B/S結構的軟件”為項目依托,在教學中,積極地采用了網絡技術、多媒體技術、教學軟件等多種方式來提升教學水平,提高教學質量和教學效率。通過采取網絡技術,一方面可以有效地對項目軟件進行源碼、文檔的控制;另一方面,可以有效地拉近校企之間的距離,在學校可以訪問企業的資源,同時也可以將教學中產生的資源上傳到企業,方便企業人員對學生的指導。通過采取多媒體技術可以有效地提高教學的質量,將抽象的知識形象化,同時可以提升教學的知識數量,使得在相同時間內傳授的知識更多。教學軟件的采取,可以及時將操作演示給學生,學生也可以隨時根據自己的需要播放軟件進行學習,這樣,學生不僅可以接受新的知識,而且能很快地進行知識的運用。在教學中,還采取了多元考核的評價方式,評價的主體是教師、來自企業的指導老師以及學生。這樣的評價方式,一方面使得學生意識到自己是教學的主體,另一方面打破了傳統的教師一個人評價方式,這是種較為合理的多元評價方式。

四、就業指導

職業教育要以就業為導向。企業和學校作為高職教育中“兩個主體”,共同擔負高職教育的使命、質量。高職學生培養的最終目的是要就業,學校和企業合作的最終目的也就是為了使培養出來的學生能符合企業的需求,更容易就業。為了提高學生的就業,在“軟件技術綜合實訓”課程教學組織上,特意安排了企業人員對學生進行了就業方面的指導,包括企業對軟件技術專業技能方面人才需求、企業員工常見的紀律、企業對員工軟實力的需求等方面。通過企業員工對學生的就業指導,使得學生對企業有了更深的認識,提高了學生就業的務實性。

五、實訓基地建設(工作室)

學校專業機房是為教學班級進行整體性開放學習的場所,針對學生領悟性不一致的情況,為了保障教學效果,企業在學校設置了工作室。工作室一方面可以為企業人員提供辦公地場所,另一方面也為提高領悟性較差或者需要提高專業技能的學生一個場所和機會。通過一個學期的實踐,工作室發揮了較好的作用,對學生的能力有了很大的幫助。

總結

校企合作正在如火如荼的開展,其對教學模式的改進有很大的幫助。我們正在快馬加鞭地進行改革,在改革的過程中,有不到的地方,但更多的是取得了可喜的成績,堅持校企合作的辦學思路,高職教育一定能取得可喜的成績。

參考文獻

[1] 安雪晶.高職教育校企合作模式初探[J],遼寧經濟管理干部學院學報,2009年第2期.[2] 安雪晶.關于校企合作模式的探索[J],遼寧高職學報,2009年第3期.[3] 梁琦.高等職業教育的綜合實訓課程[J],中國職業技術教育,2006年4月.

第四篇：校企合作論文

南溪職校開展與宜賓羅龍工業集中區

合作的探索

米運波張平

（四川省宜賓市南溪職業技術學校）

【摘要】從分析當前我校校企合作存在的主要問題出發，以政府主導，由宜賓市羅龍工業集中區企業服務中心、南溪區就業局、南溪職業技術學校三家單位共同參與做好學校與園區合作、解決規模化以上企業技術人才短缺等困難，形成“政府制度保障、市場利益驅動、校企優勢共享”的校企合作長效機制，努力達成共識，互惠共贏，把校企合作深入推進。

【關鍵詞】校企合作互惠互利長效機制

本著職業教育應為當地經濟建設服務的理念，走“校企合作，工學結合”之路是職業教育的必然選擇。隨著我校“國家中等職業改革發展示范學校”建設的深入推進，在“校企合作”方面已經開拓出具有我校特色的辦學模式，作為我校重點建設的數控技術，計算機應用技術，電子技術應用三大專業，在選擇合作企業時具有自身專業的局限性，除了與校內企業聯合外，更應該著眼于本土的宜賓羅龍工業集中區企業。宜賓羅龍工業集中區是全市唯一市區共建集中區，是目前全市發展最快、最好、最具規模的工業區，已形成“一區四園”的發展格局，截止到目前園區已入駐企業149戶，投產81戶，隨著后續企業的建成投產，企業在招工、用工、一線技術人才、高端技術管理人才面臨巨大缺口。已有一部分企業向羅龍工業集中區領導強烈反應技術人才的短缺，區委領導也高度重視此項工作，并已安排相應部門著手解決企業用工問題。有政府搭建平臺并直接參與，學校與工業園區直接對接，對于幫助我校畢業生找到實現理想的就業崗位，企業用工招到合格的技能型人才，促進職業教育大發展具有重要意義的。

一、校企合作存在的主要問題

1、園區企業對校企合作的認識不到位

目前隨著“國示”建設的深入推進，我校幾個大的專業都與企業開展了各種層次的合作關系，這些企業中有外地的，也有當地的，但從實踐表明，這些企業對校企合作的認識相當的膚淺。首先是對園區校企合作的意義認識不到位。在我校舉行宜賓市機電職教集團年會，專業建設指導委員會等各種活動時合作企業也參加，但是他們一部分不是自愿參與，很多企業認為是在給他們增加負擔，會影響正常的生產，會使企業效益受損。其次是園區企業對人才的重視程度不高。很

多企業缺少長遠發展眼光，對員工的人文關愛，福利待遇等制度不完善，花較高成本招進員工，待到員工積累有一定的技術經驗時往往留不住，出現跳槽現象，在生產旺季招不到員工影響企業正常生產時就向相關部門反映招工困難問題。再次就是對中職教育認識不到位。很多企業認為從高等院校引進的才是人才，對中職學生的知識結構不了解，不注重一線技術人員的儲備和培養。校企合作正如校企雙方的聯姻，需要雙方在認識、情感等方面達成共識。

2、校企合作的機制監管不到位

校企合作可以說是世界各國職業學校培養應用型人才成功的主要模式。在他們成功經驗中，很重要的一點就是他們創設了重要的校企合作環境，形成了比較完備的制度體系，并有相應的機制常態監管，從而保證了制度的貫徹和落實。在我校現有校企合作中雖然制定了一系列的制度，但只是停留在粗放、宏觀的層面上，可操作性不夠強，其中倡導成分較多，剛性的制度則很少。目前基本沒有一個對校企雙方以及其他相關部門都能構成有力監控的主管機構，以致已有的一些政策和措施無法落實。

二、政府部門參與，建立常態化溝通平臺

隨著區委區政府強勢推進“一區四園”的布局完善，規模以上企業投產后面臨的瓶頸之一就是各類人才的引進問題，這一類企業領導多次向區領導、企業服務中心領導反應人力資源緊缺，區委區政府高度重視企業面臨的困難，區領導到羅龍工業集中區調研時指出，應綜合利用好各種人才資源優勢，務必為企業解決難題，為企業服好務。同時要求應聯合多方，多措并舉建立常態化機制為企業提供人才保障。南溪職業技術學校作為區內技術人才的培養基地更應培養為園區企業輸送合格、優秀的技術人才，應做好與企業的對接工作。要做好與工業園區的對接，我認為，必須建立完善的機制，才能使校企合作、與工業園區對接真正走向模式化、制度化。

1、成立領導工作組。由學校、企業兩方構成的工作組，很多工作在開展過程中出現效率低下，無法落實到實處，使校企合作停留在口頭上，表面上，無法深入開展工作。有政府部門作為參與者，才能高效推進工作的開展，為對接工作的深入推進，多措并舉，多方合作的方式解決學校發展的瓶頸，解決企業用工、人才引進等困難。目前由羅龍工業集中區企業服務中心牽頭，已成立了以南溪職業技術學、企業服務中心、南溪區就業局三家單位組成的工作組。

2、共建信息平臺。職業教育的辦學思想是“以服務為宗旨、以就業為導向”。如何讓學生高質量就業，為學生的可持續發展打下扎實的基礎，這是我們職教人責任使命。這就要求作為人才輸出的學校與人才需要的企業建立常態的信息溝通平臺，及時把握企業脈搏，了解企業崗位需求動態，為輸送學生實習或就業創造有利條件，同時為企業也解決了技術人員短缺難題。當前羅龍工業集中區企業與企業服務中心已經建立“政企信息平臺”，企業通過平臺定期發布崗位需求信息，學校通過企業服務中心獲取企業崗位信息，為學校人才培養方案的制定，專業課程的設置等都能提供極大的幫助，能起到雙贏的效果。

三、互惠互利原則，建立對接機制

1、選擇規模化以上企業。截止今年八月底統計，宜賓羅龍工業集中區入駐企業已達149戶，每一戶企業的經濟效益、管理理念、勞動保障等均存在較大差異，學校應當制定相應標準，篩選目標企業，把知名度比較高、管理比較規范、工資水平適當的企業首先納入目標企業，學校要主動與之聯系溝通，建立合作關系。與這樣的企業合作，合作質量才有保證。校企合作辦學應以《職業教育法》、《勞動法》以及其他相關法律、法規為依據，建立和處理合作關系。在校企合作辦學的過程中，雙方都有選擇的權利。

2、堅持誠信合作。校企雙方都要通過訂單培養、員工培訓、優先擇生、技術服務、頂崗實習等方式合作，以誠信的態度建立起緊密合作的機制。任何合作都存在誠信問題，學校和企業都應講誠信。學校要以誠實守信的態度與企業商談合作項目，一旦決定合作，就不能隨意變動。學校應該自始自終堅守誠信的原則處理合作中的問題，與企業相關部門負責人坦誠溝通，杜絕違約的現象發生。

3、明確合作約束條款。要充分利用協議、合同或辦學章程等規范形式確立學校與企業的責權利關系，并體現各合作方的平等性和責權利的高度統一。雙方合作協議的條款越明確，合作才越順利。長期合作的單位，除簽訂“實訓基地”協議外，應在企業懸掛“校企合作單位”牌匾，并設立聯絡員，雙方及時溝通合作信息。每一個合作項目開展前，雙方應就具體的合作內容、時間、權利義務等簽訂合同，共同遵守。合作過程中，雙方的學員或教師、項目負責人都應該自覺遵守協議。如派出學生到企業實習，都要制訂相關協議書，約定學生在實習期間的安全、保險、報酬等條款，由企業、學校、家長三方簽署后各執一份，共同確保學生正常實習。如若發生事故，按協議約束條款執行，可以避免發生不必要的糾紛。

4、加強合作管理。合作項目開展后的管理非常重要。雙方應本著“謀求雙贏”的目標，制訂相應的管理制度，加強對學生的實習、實訓管理，做好就業跟蹤服務工作。例如：學生到企業實習，除了派出本校教師跟蹤指導、聘請企業的實習指導教師等措施外，還應按企業成立實訓小組，選定一名優秀學生當組長，明確組長職責，做好上班時間和業余時間兩個時段的管理，及時與校方、企業方溝通聯絡。特別是對頂崗工作的學生，更要嚴格管理，防止發生安全事故。其他形式的合作，同樣要有聯絡、匯報制度。

5、兼顧社會效益和經濟效益的原則。在市場經濟條件下，校企合作辦學既要將經濟效益，也要兼顧社會效益，因此必須處理好兩者之間的關系。首先，要從觀念上要把開展校企合作辦學作為一項長期的發展戰略，而不是權宜之計，否則很容易導致只追求經濟效益而不顧社會效益的短期行為。其次，要樹立良好的市場形象，講信用、守合同，以培養適應市場需要的合格專業技能人才為目的，對合作方和培養對象負責，校企雙方共同承擔合作的成本，共同分享社會效益。

總之，開展“校企合作、與宜賓羅龍工業集中區合作”不僅是我校“國示”建設、學校發展的需要，同時也體現了南溪區區委領導高度重視區域中等職業教育，要求培養本土化和永久性技能型人才為當地經濟建設服務的指導思想，也是為畢業生找到理想的就業崗位，為企業輸送合格人才的需要，對于學校的可持續發展、專業的設置、專業的建設有著深遠的影響，對于宜賓羅龍工業集中區企業服務方面有著重要的作用。

參考文獻：

【1】南溪職中.國家中等職業教育改革發展示范學校建設手冊.內部資料，2012，5

【2】安杰山.中職校企深度合作的瓶頸及對策研究(J).職教論壇，2010,(28).【3】對中職學校推行深層次校企合作的思考2012(14)

第五篇：校企合作論文

校企合作學生教育管理新探索

摘要：校企合作人才培養模式是高職教育加強專業建設和深化教育教學改革的必然選擇。在這種新模式下，對校企合作背景下學生的教育管理的探索顯得尤為重要。

關鍵字：校企合作 企業心態 頂崗實習教育管理

校企合作辦學是職業教育改革的重要方向，是大力發展職業教育的必然要求，也是職業教育最優的人才培養模式。校企合作的主體是學校和企業，但最終的落腳點仍然是在學生身上，開展校企合作這種模式的教育，目的就在于培養高素質技能型的人才。但實際上，校企合作背景下，學生的教育管理還不夠成熟，嚴重影響了校企合作對學生培養的實際成效。因此，在校企文化融合的背景下，探索學生教育管理的模式，成為高職院校和企業迫切需要解決的問題。本文主要從企業的心態、學生頂崗實習兩方面來探討學生的教育管理。

1、企業心態

各個企業由于企業文化不同，對待實習生的態度也有一定的差異，一般有如下心態：

（1）選優心態：實習生進入企業實習，企業從實習生中選擇優秀的學生進行重點培養，以期今后可以留下來為企業服務，甚至有的企業會在實習階段給實習生設定試用期，試用期間，達不到企業的高要求的學生，最終也會面臨被企業淘汰的結局；

（2）培養心態：有些企業是本著為企業培養后備人才的心態來接受實習生的，在實習過程中，即便實習生出現不盡如意的失誤的時候，企業也會給予足夠的寬容和理解，并定期開展培訓，提高實習生的工作水平和職業能力，所以這樣的用人心態就體現出了企業良好的企業人文氛圍。這樣的企業心態，在某種程度上，也是對社會責任的積極承擔。

企業是整個社會良好運作的一個環節，接受實習生不僅可以為企業注入新鮮的血液，更是企業積極承擔社會責任的表現，作為企業，應本著培養人的心態來對待實習生，不僅可以創造和諧的企業文化，更樹立了良好的企業形象和口碑。

2、學生在頂崗實習中的心態

很多學生在報考專業時，并未報考本專業，因此對于本專業興趣不大，甚至一開始就抱有拿到文憑就轉行的想法，因此，這類學生在實習階段，基本上就是走過場，懷著過一天算一天的心態。

還有的學生，雖然對本專業有著濃厚的興趣，但是大多抱有過于美好的想法。但在經歷了實習后，感覺到與自己理想中的差距后，這部分同學就會放棄當初美好的愿望，轉而比較低迷和悲觀。

針對上述兩種心態，來探討校企合作學生的教育管理。

1、學校對于不同心態企業的對策

學校根據掌握的各屆學生在企業實習的資料，對于抱有培養人才的心態的企業，學校要積極的增強與其的合作；對于選優心理的企業，學校要積極的與其溝通，強調其企業的社會責任。

2、企業要把好“學生上崗關”

企業要加大對學生崗前的培訓力度。通過企業的崗前培訓和教育，讓學生對企業有一個比較全面的了解和認識，使學生能夠在較短的時間內適應企業的工作氛圍、工作方式和管理規定。

3、學校要加強管理

（1）學生在下企業前

學生在下企業前要進行培訓。很多實習生下企業前大多抱著美好的期待和從學校解放的心情，未曾想過學校的生活與社會、工作生活是存在很大的不同的，主要表現在與人交往方面以及對于自己的定位不準，故而在下企業后的前幾個月會出現不適應，甚至會經常產生離開單位的想法。因此，學校要針對學生下企業后出現的若干問題，對學生進行引導教育，使得學生做好下企業后的思想準備，勇敢的應對下企業后出現的種種問題，以更積極向上的心態解決這些問題。

首先，使得學生明確校企合作的意義和目的，激發學生學習動機，避免學生產生“學校不管我們了”等消極思想。其次，使得學生明確校企合作的學習方式的目的、意義，并結合他們的工作崗位特點有針對性的進行深入細致的頂崗實習前教育和培訓，提高學生對企業和崗位的認識。再次，學生離校實習前，要求嚴格簽訂好相關的“協議書”和“保證書”，加強學生對實習期間安全、法制等方面的重視。

（2）學生下企業后

A.輔導員要轉變好角色

輔導員是學生的直接管理者，在校企深度合作的背景下，輔導員所發揮的作用顯得尤為重要。學生在學校學習期間，輔導員按照學校的常規方法、規則來管理學生，如：開班會了解學生的相關需求；定時檢查上課出勤率；找學生談心，了解他們的心理狀況；開展各種知識技能大賽，豐富學生的課余生活，鞏固他們的知識等等。在學生進入企業實習后，既有“學生身份”，又有“員工角色”，雙重角色能使學生的內心產生一些變化，學生既為進入真實的工作崗位感到激動，又為離開熟悉的學校感到忐忑不安，在這全新的環境中，學生往往容易忽視學校的管理和指導，造成他們不遵守企業和學校對頂崗實習的安排和管理。因此，輔導員則需要轉變好自己的角色，由學校的管理規章下轉變為按照企業的運作要求和文化內涵來管理學生。

B.建立學生的個人檔案

在校企深度合作的背景下，交替的工學結合的培養模式，使得學生不斷地變換著自己的角色，這個時候，學生的思想和心態很容易產生波動。社會上一些好的與不好的方面，都會或多或少的影響到學生的人生觀和價值觀的形成。

4、學生自身要加強對自我的管理

學生在實習上崗后，要繼續加大自身愛崗敬業、誠實守信等職業道德觀的修養。明確實習對自身專業能力和職業能力提高的意義，并努力做好在實習單位的工作，處理好學習、工作、人際關系。

校企深度合作是校企雙方貫徹落實科學發展觀和培養應用型高技能人才的重要舉措，是提高高職院校內涵、凸顯高職院校特色，推動高職教育發展的重要途徑。而實習工作對學生踏入社會、平穩就業，有著非常重要的意義，作為教育和管理者，我們要不斷的學習、總結、改進、創新，更好的探索，把校企合作模式下的學生教育管理工作做得更健全、更完美。

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