第一篇：校企合作下的職高化學(xué)教學(xué)模式改革

校企合作下的職高化學(xué)教學(xué)模式改革

東寶職教中心栗溪職業(yè)高中

王興

內(nèi)容摘要：在教學(xué)中要不斷地總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，優(yōu)化課堂練習(xí)，充分利用實驗電教手段，積極開展化學(xué)活動課，充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識的樂趣，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的愉快。變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動為“主動性參與”教學(xué)活動，只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)及能力。關(guān)鍵字：職高化學(xué)、校企合作、化學(xué)教學(xué)模式

與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新的培養(yǎng)模式是學(xué)校和諧、健康發(fā)展的前提與保證。我校根據(jù)專業(yè)人才市場的實際需要，改變傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，實施校企合作培養(yǎng)模式。即企業(yè)提出對人才的規(guī)格與要求，雙方共同制訂專業(yè)課程教學(xué)計劃與實習(xí)安排，實行“訂單”式培養(yǎng)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)需要，確定教學(xué)方案中的課程教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)。在教學(xué)計劃實施過程中，企業(yè)跟進(jìn)，定期安排具有實際經(jīng)驗的專業(yè)教師到學(xué)校任教，并對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)和考核。學(xué)生畢業(yè)后全部到企業(yè)實習(xí)就業(yè)。在校企合作下，根據(jù)多年從事職高化學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗，本人總結(jié)以下幾個化學(xué)教學(xué)模式供同仁借鑒：

一、選準(zhǔn)學(xué)生起點(diǎn)、因材施教進(jìn)行化學(xué)教學(xué)

職業(yè)高中和普通高中相比，培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教育對象不盡相同，且職業(yè)高中的化學(xué)教師多數(shù)由普通高中教師改教，或是缺少教學(xué)經(jīng)驗的年輕教師。因此，研究和加強(qiáng)職業(yè)高中的化學(xué)教學(xué)是一個較為復(fù)雜的新課題。職高學(xué)生的入學(xué)成績一般低于普通高中，初中化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握得不夠好，部分學(xué)生缺少求知欲，遇到困難容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教與學(xué)不易很好配合，常常事與愿違，勞而無功。怎樣把握好職高化學(xué)的教學(xué)起點(diǎn)，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。首先，要貫徹可接受性原則，以創(chuàng)建親切和諧的教學(xué)情境?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，必須把教學(xué)起點(diǎn)適當(dāng)放低一點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的心理水平和承受能力來確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。具體來說，每年在新生入學(xué)的一至二個月內(nèi)，我們注意放慢新課的講授速度，并在講授新課的同時，有計劃地補(bǔ)習(xí)初中化學(xué)基礎(chǔ)知識，特別要求學(xué)生牢固掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的工具——化學(xué)用語等知識。在教學(xué)過程中，力求挖掘初高中化學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，注意新舊知識聞的銜接。

二、緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際促進(jìn)化學(xué)教學(xué)

我們職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)課教學(xué)的主要目的之一，就是要求學(xué)生能“運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識解釋、解決生活中的一些實際問題”。為此教師在教學(xué)過程中要盡可能地把課本知識與日常生活、生產(chǎn)實際相聯(lián)系，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。在教學(xué)中一定要抓住這一點(diǎn)，即把學(xué)生日常生活中接觸到的一些現(xiàn)象和已積累的感性認(rèn)識融于教學(xué)活動中，對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行強(qiáng)化。同時引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社會、走進(jìn)化肥廠，一方面觀察收集生活中的化學(xué)知識和現(xiàn)象，另一方面了解一些課堂上接觸不到的工業(yè)生產(chǎn)流程，通過觀察獲取到第一手資料。然后經(jīng)過整理、歸納再反饋到課堂教學(xué)活動中，通過積極的雙邊活動，把所學(xué)知識融會貫通。每年入學(xué)后的第一節(jié)課我沒有上新課，一上課就向?qū)W生提幾個化學(xué)與生活有關(guān)的問題。如:為什么焰火五顏六色?為什么變色鏡一見陽光就會變色?為什么電視機(jī)一通電，熒光屏就會顯示圖象?為什么近些年全球氣候逐漸變暖???這些為什么一下子激起了學(xué)生的好奇心，活躍了課堂氣氛。在此良好的情景下，告訴同學(xué)們這些問題均與化學(xué)知識有關(guān)。接著，以事實向?qū)W生介紹化學(xué)在生活、生產(chǎn)、科技等方面的廣泛應(yīng)用，并強(qiáng)調(diào)學(xué)好化學(xué)課對其他專業(yè)課學(xué)習(xí)的作用，啟發(fā)同學(xué)們一定要學(xué)好化學(xué)課，以適應(yīng)現(xiàn)代生活和就業(yè)的需要。短短的45分鐘，激起了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也提高了化學(xué)學(xué)科在同學(xué)們心目中的地位，為以后的教學(xué)起了鋪路作用。

三、學(xué)會研究探討、實驗驗證深入化學(xué)教學(xué)

1.化學(xué)作為一門自然科學(xué)，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生走向社會所必需的。教育與社會生產(chǎn)、生活的關(guān)系是“互交主體”關(guān)系。一方面教育為社會生產(chǎn)、生活服務(wù);另一方面社會生產(chǎn)、生活也不斷為教育提出新的研究課題，也在為教育服務(wù)。因此，必須在教學(xué)中學(xué)會研究，在研究中推進(jìn)教學(xué)，整個自然科學(xué)教學(xué)如此，化學(xué)教學(xué)也是如此。

2.化學(xué)作為中學(xué)的一門主修課，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生所必備的。通過在化學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方法的推行，可以從整體上培養(yǎng)學(xué)生實事求是，一切從實際出發(fā)的精神;培養(yǎng)學(xué)生對社會、對人類的責(zé)任心和使命感;培養(yǎng)學(xué)生主動求知，勇于探索的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合知識，解決實際問題的能力。

3.化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生所樂于接受的。化學(xué)的學(xué)科特征決定了化學(xué)實驗可以作為探究性學(xué)習(xí)的途徑。學(xué)生在無數(shù)次的化學(xué)實驗中既驗證了老師傳授的知識，又驗證了自己提出的許多假設(shè)，進(jìn)而會更加堅定研究性學(xué)習(xí)的信心，并自覺運(yùn)用到其它學(xué)科中。

首先，我們應(yīng)該抓住實驗現(xiàn)象的多變性，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

例如，Cu和濃H2SO4反應(yīng)制SO2的實驗中，學(xué)生往往觀察到生成黑色沉淀，教師可以馬上追問：黑色沉淀是怎么產(chǎn)生的呢？問題的提出激發(fā)了學(xué)生的好奇心理，學(xué)生們各抒己見，查資料、上網(wǎng)、實驗等，不知不覺中學(xué)生的創(chuàng)新意識大大加強(qiáng)。

其二，讓學(xué)生親自設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。再如，在講第三章第二節(jié)《硫》時，講到濃硫酸有一種重要的特性—吸水性，書上沒有演示實驗，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，要求學(xué)生設(shè)計既安全又能說明濃硫酸吸水性的實驗。經(jīng)過學(xué)生的思考，得出了許多可行的實驗方案。如：在一只小試管里加入5ml飽和氯化納溶液，在該溶液里加入2ml濃硫酸，立即析出氯化納白色晶體。因此，在安全范圍內(nèi)大膽讓學(xué)生自我設(shè)計、進(jìn)行實驗，自行探索，不但可以提高學(xué)生的思維空間，同時會有驚奇的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)行著創(chuàng)新。

其三，通過對課本的實驗改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。例如：我們在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時，同學(xué)們對原實驗的改進(jìn)是：在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時放進(jìn)大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞，（玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣），2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70—80ml，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經(jīng)過改進(jìn)，實驗可見度大，對比性強(qiáng)，定量性好，需要說明的問題簡單明了。

四、共享網(wǎng)絡(luò)資源、用多媒體輔助化學(xué)教學(xué)

多媒體輔助化學(xué)教學(xué)集聲音、圖象、視頻和文字等媒體于一體，能產(chǎn)生生動活潑的效果，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶能力；同時，充分利用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強(qiáng)的特點(diǎn)，既能達(dá)到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的要求，又能實現(xiàn)因材施教和個體化教學(xué)的目的。

1、充分利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)化學(xué)概念和原理進(jìn)一步系統(tǒng)化。

化學(xué)概念和原理是化學(xué)基礎(chǔ)知識的精髓。如果學(xué)生對概念和原理的學(xué)習(xí)不清楚，他們獲得的化學(xué)知識就必然越來越模糊，造成進(jìn)一步學(xué)習(xí)的困難。但各類化學(xué)概念和原理有一定的聯(lián)系，及時強(qiáng)調(diào)概念和原理的關(guān)聯(lián)，全面促進(jìn)理論知識的系統(tǒng)化，有益于概念和原理的理解和掌握。利用多媒體對文字、圖象形象逼真的處理功能，通過分步展示、同類比較、重點(diǎn)強(qiáng)化等手段，使零碎的知識形成知識網(wǎng)絡(luò)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到學(xué)生對知識深入理解、掌握的目的。

在《離子方程式》一節(jié)中，有關(guān)物質(zhì)溶解于水后如何電離、電離成什么、化學(xué)反應(yīng)的離子方程式如何正確書寫等是教學(xué)中的難點(diǎn)，這是無法用實驗演示的，用粉筆、黑板又會使課堂枯燥乏味，多媒體技術(shù)的運(yùn)用將為課堂帶來活力，學(xué)生對知識的掌握也更加準(zhǔn)確。電腦制作的動畫將演示物質(zhì)溶解于水后，電離，及分散在水中的運(yùn)動情況，當(dāng)物質(zhì)混合在一起后，離子也隨之混合在了一起，不同離子的相遇將形成新的微粒，有些微粒將很難電離，而有些新的生成物即使生成，也會馬上電離成自由移動的離子，有些離子在反應(yīng)前后沒有改變，由此，學(xué)生將會理解為什么在書寫離子方程式時有的離子將兩邊刪除。

2、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，使抽象知識直觀形象化。

一幅形象的畫面，一組動聽的聲音，一段逼真的動畫，往往可以誘發(fā)認(rèn)知的內(nèi)趨力，使人對自己的認(rèn)知對象產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情。同時這些情景可以成為思維活動的向?qū)?，從而牽動著人對認(rèn)知對象的想象。應(yīng)用多媒體技術(shù)，可使教學(xué)活動在很大程度上擺脫時空兩方面的限制，宏觀世界的博大和微觀世界的復(fù)雜都能直觀再現(xiàn)在課堂上，使許多抽象微觀的知識具體形象化。比如，通過動畫，可以模擬分子、原子的無規(guī)則運(yùn)動；可以再現(xiàn)氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過程。再如，利用課件，能形象描述電子在原子核外的運(yùn)動，便于核外電子排布特點(diǎn)的教學(xué)。

3、使用多媒體技術(shù)，模擬實驗，對實驗教學(xué)的有效補(bǔ)充。

化學(xué)實驗教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，鞏固知識，獲得實驗技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰Φ确矫娑季哂胁豢纱娴淖饔?。而使用多媒體技術(shù)，模擬化學(xué)實驗是對實驗教學(xué)的有效補(bǔ)充。

在指導(dǎo)實驗操作時，可以利用相應(yīng)課件進(jìn)行展示，使規(guī)范的操作演示與準(zhǔn)確的語言敘述相結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的模仿意識，效果較為理想。在部分演示實驗時，由于儀器、藥品或?qū)嶒灄l件的限制，也可以采用模擬實驗。特別是那些錯誤操作，通過模擬實驗，更清晰形象的展示出所造成的后果。比如：在制氧氣實驗時，先撤去酒精燈，則水槽中的水會倒吸入試管中，使試管炸裂；在稀釋濃硫酸時，若將水倒入濃硫酸中，會使得硫酸液滴四處飛濺。

4、利用多媒體技術(shù)，編制習(xí)題，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力。

化學(xué)習(xí)題是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，是鞏固“雙基”、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。正確、高效的進(jìn)行化學(xué)習(xí)題教學(xué)，對加強(qiáng)知識的理解、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力、表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力都有重大意義。多媒體技術(shù)提供了強(qiáng)大的交互功能，利用該功能編制習(xí)題，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，使師生都能及時得到化學(xué)學(xué)習(xí)和化學(xué)教學(xué)效果的信息反饋，以便師生能夠及時進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)的矯正。對于形成性檢測，以選擇或填空的題型編制習(xí)題，課上集體練習(xí)，及時出示答案，并合理設(shè)置聲音、動畫，增強(qiáng)了趣味性。而利用多媒體課件講解習(xí)題，大屏幕投影非常清晰，可以替代小黑板出題或進(jìn)行過程分析，并且分析時完全可以是動態(tài)的，故能達(dá)到較好的教學(xué)效果。用多媒體編制試題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力，并能及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，有多方面優(yōu)點(diǎn)，這也是該技術(shù)發(fā)展的趨向之一。

五、深化模式改革、實行模塊完善化學(xué)教學(xué)

學(xué)校教學(xué)模式改革的宗旨是滿足不同層次、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的需求，體現(xiàn)以人為本、因材施教的教育思想。著力提高學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，夯實部分學(xué)生文化基礎(chǔ)與應(yīng)用能力。為此，根據(jù)學(xué)生的實際情況，學(xué)?？蓪⒅械嚷殬I(yè)教育分成兩個教學(xué)模塊，即執(zhí)業(yè)能力模塊和升學(xué)模塊。

1、執(zhí)業(yè)能力模塊

針對文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較低的部分學(xué)生群體，我們采取“文化學(xué)習(xí)（20%）+能力訓(xùn)練（80%）”的模式實施執(zhí)業(yè)能力模塊教學(xué)。學(xué)校根據(jù)化學(xué)專業(yè)對初、中級技術(shù)人員或工人崗位能力的要求，重新組合德育課和文化課內(nèi)容，突出其實用性教學(xué)。并且以崗位技術(shù)能力為核心，淡化化學(xué)專業(yè)理論教學(xué)，制定各崗位技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化學(xué)生實踐能力的錘煉，努力提高學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，滿足人才市場的需要。另外，經(jīng)常組織學(xué)生到附近的學(xué)校香菇和木耳基地、洋豐化工廠等地方進(jìn)行實地考察和實踐體驗。

2、升學(xué)模塊

面對文化基礎(chǔ)較好，有學(xué)習(xí)興趣，升學(xué)欲望較強(qiáng)的學(xué)生，我們采用“文化學(xué)習(xí)（40%）+專業(yè)理論學(xué)習(xí)（40%）+能力訓(xùn)練（20%）”的模式實施升學(xué)模塊教學(xué)。教學(xué)中，注重夯實升學(xué)考試需要的文化與專業(yè)理論基礎(chǔ)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，滿足升學(xué)競爭的需求。

總而言之，在教學(xué)中要不斷地總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，優(yōu)化課堂練習(xí)，充分利用實驗電教手段，積極開展化學(xué)活動課，充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識的樂趣，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的愉快。變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動為“主動性參與”教學(xué)活動，只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)及能力。

參考文獻(xiàn)

劉春生 徐長發(fā) 中職教育學(xué)

北京 教育科學(xué)出版社 2002.12 馬慶發(fā)．當(dāng)代中職教育新論

上海：上海教育出版社

2002 周明星 中職教育學(xué)通論 天津 天津人民出版社 2002 袁坤 多媒體教學(xué)系統(tǒng)在素質(zhì)教育中的作用 2001 胡業(yè)宏 化學(xué)課中如何更好地使用計算機(jī) 化學(xué)教育 2000，7-8 緊密聯(lián)系實際教好職中化學(xué)課

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淺談職高化學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)

《職教論壇》2003年第10期

淺談職業(yè)高中的化學(xué)教學(xué)

《化學(xué)教學(xué)》1991年第03期

第二篇：校企合作下的教學(xué)模式改革

校企合作下的教學(xué)模式改革

劉純武

2014.5

【摘 要】：汽車運(yùn)用與維修作為一門實踐性很強(qiáng)的綜合性專業(yè),在提倡校企合作的大環(huán)境下，我們探討汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的教學(xué)改革。一方面,改革過去的陳舊模式帶來的教學(xué)問題,另一方面,建立新的具有新鮮活力的教學(xué)模式,達(dá)到改革能使學(xué)生適應(yīng)社會和企業(yè)需要,成為具有一定的競爭力和創(chuàng)造力的技能型人才的目的。

【關(guān)鍵詞】：校企合作 職業(yè)學(xué)校 教學(xué)改革

汽車運(yùn)用與維修專業(yè)是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校中最近兩年開設(shè)較為廣泛的專業(yè)并是很多職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè),也是社會需求最旺的專業(yè),但由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，教學(xué)設(shè)備等方面對社會需求的適應(yīng)性不夠造成職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的汽修學(xué)生不能適合企業(yè)用人要求。因此,為了適應(yīng)市場變化,可以采用校企合作模式來進(jìn)行汽車維修專業(yè)的教學(xué)改革。下面筆者就校企合作的辦學(xué)模式下對汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的教學(xué)模式改革進(jìn)行一些探討。

一、校企合作模式下汽車維修專業(yè)教學(xué)改革的必要性

（一）多年來形成的以課堂教學(xué)為中心的人才培養(yǎng)模式,注重理論知識的傳授,忽視了職業(yè)崗位能力的培養(yǎng),學(xué)生缺乏足夠的實踐和平臺,以及必要的崗位指導(dǎo),學(xué)校與社會分離,與企業(yè)脫節(jié)。學(xué)生在就業(yè)后一般不能適應(yīng)企業(yè)的用人需要，很多學(xué)生要么改行，要么就是需要一段較長時間的適應(yīng)期和再學(xué)習(xí)期,“學(xué)無以致用”的現(xiàn)象造成了資源的極大浪費(fèi)。因此,可通過校企合作來增加學(xué)生的實踐環(huán)節(jié),使理論與實際相結(jié)合。

（二）“雙師型”的復(fù)合型教師缺乏

社會需要我們培養(yǎng)的學(xué)生既要有良好的思想道德，也要有較強(qiáng)的職業(yè)技能，又要有扎實的文化基礎(chǔ)。要達(dá)到上述要求，教師是關(guān)鍵。但如今很多學(xué)校的教師要么從普教轉(zhuǎn)移過來，要么從大專院校直接分配而來，他們很少有實際操作經(jīng)驗和企業(yè)生產(chǎn)第一線的經(jīng)歷。很多學(xué)校在師資隊伍建設(shè)上，強(qiáng)調(diào)教師文憑而忽視教師生產(chǎn)第一線的經(jīng)驗；強(qiáng)調(diào)教師職稱而忽視技能等級，導(dǎo)致學(xué)校 “雙師型”教師的嚴(yán)重缺乏，失去了職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校的鮮明特色。

（三）教學(xué)模式過于呆板,很多教師觀念落后,仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué),照本宣科。同時,由于教師參與企業(yè)和社會實踐的機(jī)會較少,基本上是閉門造車,無法給學(xué)生傳遞來自于企業(yè)的崗位需求和信息。這種教學(xué)模式給學(xué)生留下的恐怕只有理論知識,實踐基本為零,即使到了企業(yè)也很難在短時間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)對人才的要求。

二、校企合作模式下汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)改革的實踐探索 基于以上的論述分析,通過校企合作這一模式,結(jié)合我校與石柱縣的聯(lián)合辦學(xué)，談?wù)勎倚Ｔ谄囘\(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)的改革。

（一）汽車維修專業(yè)動態(tài)教學(xué)模式

職業(yè)教育教學(xué)模式改革的關(guān)鍵是一個“動”字，尤其是汽車維修專業(yè)要讓學(xué)生“動腦，動手，動口，動眼”，凸現(xiàn)出一種“主動”參與學(xué)習(xí)過程。在動態(tài)的教學(xué)過程中讓學(xué)生“掌握知識、訓(xùn)練技能、修煉身心、磨煉意志、鍛煉體能”，這些動態(tài)的教學(xué)必須依靠實踐教學(xué)來獲得，我們依托企業(yè)贊助的實訓(xùn)設(shè)備和車輛按照企業(yè)要求的典型工作任務(wù)來實施教學(xué)，確保我們的學(xué)生在就業(yè)的時候能夠直接上崗或通過短暫的培訓(xùn)后很快勝任工作崗位的高素質(zhì)，高技能的勞動者。

（二）改革課堂教學(xué)

明確課程目標(biāo),優(yōu)化課程體系,建立以課程為主體,以技能訓(xùn)練為重點(diǎn),輔之以第二課堂等方式的有機(jī)結(jié)合的課程體系;注重啟發(fā)式教學(xué)、參與式教學(xué)、課堂討論與典型案例分析;采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,把多媒體教學(xué)、計算機(jī)輔助教學(xué)、實物等教學(xué)手段運(yùn)用到教學(xué)中,增大教學(xué)的信息量,保證教學(xué)效果。

1.實施校企合作教學(xué)。加強(qiáng)教學(xué)與企業(yè)實際工作的聯(lián)系,一方面讓企業(yè)派專門的技術(shù)人員定期到學(xué)校來上課1-2天，另一方面,將我們的老師派到企業(yè)頂崗鍛煉，既培養(yǎng)了雙師型教師，又讓我們的課上的生動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

2.小組合作學(xué)習(xí)法。教師在教學(xué)中將學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論,教師給出相同的命題或任務(wù),讓學(xué)生以小組為單位共同完成,教師根據(jù)小組表現(xiàn)進(jìn)行考核。這種合作學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生在融洽開放的學(xué)習(xí)氛圍里,進(jìn)行積極主動的交流合作,從而減輕思想壓力,增強(qiáng)自信心,增加動手實踐的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、集體觀念和合作精神,使不同的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。

3.行動導(dǎo)向教學(xué)法。以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這種方法在汽車維修專業(yè)運(yùn)用效果很好，例如：汽車故障檢測與維修情景模擬

◆ 活動形式：

學(xué)生6人一組，其中3人為客戶，對應(yīng)3人為維修技師，分5組同時進(jìn)行，教師現(xiàn)場監(jiān)督指導(dǎo)；或一組實施其余同學(xué)觀摩，最后參加總結(jié)評定。

◆活動準(zhǔn)備：

(1)先進(jìn)入“多媒體虛擬實訓(xùn)中心”學(xué)習(xí)汽車基本結(jié)構(gòu)、工作原理、汽車虛擬拆裝、汽車虛擬故障檢測與維修等方面的知識。

(2)通過教師的考核評定合格后，再進(jìn)入“理實一體化實訓(xùn)教室”，進(jìn)行現(xiàn)場直觀的實訓(xùn)教學(xué)。

(3)教師進(jìn)行汽車故障檢測與維修情景的講解和示范。

◆ 活動內(nèi)容：

(1)接待客戶，并對汽車的故障檢測與維修。

(2)客戶想了解造成汽車故障發(fā)生的原因，維修的方案，修后的承諾等方面的信息，并希望能獲得價格上優(yōu)惠。

(3)維修技師要準(zhǔn)備應(yīng)答客戶會提出的各類問題，要多設(shè)置些意想不到的問題來應(yīng)付各種可能發(fā)生的局面，并引導(dǎo)客戶選擇更好的維修方案。

(4)最后運(yùn)用專業(yè)能力，以客戶選擇的維修方案進(jìn)行汽車維修。

(5)在活動過程中，可以采用“角色互換”法，使雙方的能力都得到提升

◆ 教師任務(wù)

(1)確定目標(biāo)

根據(jù)課程內(nèi)容，確定所要達(dá)到的具體目標(biāo)。

(2)構(gòu)思方案

構(gòu)建一個詳細(xì)的活動方案，并事先對學(xué)生作此解釋和說明。

(3)過程監(jiān)控

一般是觀察，不多發(fā)言，在必要的時候可以做些指導(dǎo)性的插話。

(4)總結(jié)評價

可以是發(fā)動學(xué)生自評和互評，然后教師逐一點(diǎn)評，總評過程可師生互動，最終使學(xué)生的能力上都有所提升。

4.企業(yè)與學(xué)?？晒餐_發(fā)課程與教材,使教學(xué)過程與內(nèi)容與企業(yè)同步,增加相應(yīng)的案例分析、企業(yè)經(jīng)常維修經(jīng)常做的典型工作任務(wù),使學(xué)生置身其中,能夠充分了解目前汽車行業(yè)需要的人才,親身體會作為汽車維修人員所具備的基本素質(zhì)和能力。

5.集中讓企業(yè)給上定向班課的老師培訓(xùn)，培訓(xùn)完后舉行等級考試，考試合格者再上定向班的課程進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)與拓展訓(xùn)練,為他們的發(fā)展提供廣闊的空間。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡偉光:《對高職工學(xué)結(jié)合校企合作辦學(xué)模式的思考》.職業(yè)教育,2006年5期.2[2]時曉瑩：《論校企合作的教學(xué)模式》、才智、2012年09期

第三篇：淺析校企合作模式

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淺析校企合作模式

淺析校企合作模式

[摘要]近幾年，職業(yè)學(xué)校對校企合作頂崗實習(xí)越來越重視，從初期的輸送畢業(yè)生到現(xiàn)在的合作開發(fā)課程邁進(jìn)了一大步，盡管如此，學(xué)校并不滿足，希望進(jìn)一步深化合作，拓寬渠道，提升其頂崗實習(xí)的內(nèi)涵。由于會計與審計專業(yè)的特殊性，企業(yè)出于安全和成本的考慮，不愿意提供頂崗實習(xí)，因此本文從我校會計與審計專業(yè)的頂崗實習(xí)實際情況出發(fā)，介紹了會計頂崗實習(xí)的方式、組織管理、學(xué)生體會及能力的改變等作翔實介紹，并提出存在的困惑，以期能在以后的實訓(xùn)基地建設(shè)，“雙師型”隊伍建設(shè)，培養(yǎng)目標(biāo)的確立，教學(xué)效果評價的更新等諸多方面起到正確指導(dǎo)的作用。

[關(guān)鍵詞]會計與審計專業(yè)；頂崗實習(xí)；培訓(xùn)

[中圖分類號]F275[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）45-0195-02

1前言

我國的職業(yè)教育正在發(fā)生深刻的變化，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的新的一輪教學(xué)改革正在進(jìn)一步深化，以校企合作和頂崗實習(xí)為前提，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)化課程改革，制定出合理的人才培養(yǎng)方案，滿足企業(yè)的需求，正在成為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。

頂崗實習(xí)對于中職學(xué)生來說既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，只有很好的把握，才能體現(xiàn)其實際意義。作為一名會計人員，工作中一定要具有良好的專業(yè)素質(zhì)，職業(yè)操守以及敬業(yè)態(tài)度，會計部門作為現(xiàn)代企業(yè)管理的核心機(jī)構(gòu)，對其從業(yè)人員一定要有很高的素質(zhì)要求，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。會計人員要對數(shù)字有一定的敏感度，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，彌補(bǔ)會計核算過程的不足；同時要具備良好的人際交往能力，會計部門是企業(yè)管理的核心部門，對下要收集會計信息，對上要匯報會計信息，對外要與社會公眾和政府部門搞好關(guān)系。在和各個部門各種人員打交道時一定要注意溝通方法，協(xié)調(diào)好相互間的工作關(guān)系，工作最重要具備正確的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)。

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針對會計專業(yè)的特殊要求，結(jié)合我校校內(nèi)實訓(xùn)基地及會計與審計專業(yè)的學(xué)生的實際情況，我校從2006屆審計與會計專業(yè)開始到現(xiàn)約500人學(xué)生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和支持及多位會計教師的指導(dǎo)下到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，實習(xí)單位范圍包括汽車行業(yè)、服裝紡織業(yè)、制藥業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生、電子行業(yè)、建筑行業(yè)、造紙行業(yè)、旅游業(yè)以及商品流通等大中型企業(yè)15個實習(xí)點(diǎn)；實習(xí)內(nèi)容主要是為了加強(qiáng)學(xué)生的品德教育，樹立誠信思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的會計人員的職業(yè)道德，同時熟練掌握企業(yè)會計操作的全部技能，包括：各種賬簿的設(shè)置，各種原始憑證填制方法，對各種典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行確認(rèn)、計量，記賬憑證的填制和審核，各種賬簿的登記方法，成本計算，財產(chǎn)清查及編制財務(wù)會計報告；培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作能力；提高在手工操作和計算機(jī)操作條件下會計業(yè)務(wù)綜合處理能力。

每個實習(xí)生都在實習(xí)前制訂了一份詳細(xì)的實習(xí)計劃，實習(xí)期間每天寫一份實習(xí)日志，實習(xí)結(jié)束后根據(jù)自身的實習(xí)情況寫一份詳細(xì)的實習(xí)總結(jié)。每個實習(xí)點(diǎn)都對實習(xí)生做出了實習(xí)鑒定（實習(xí)單位蓋章有效），在鑒定中對每個實習(xí)學(xué)生做出了客觀評價，450余名學(xué)生單位實習(xí)鑒定成績?nèi)亢细?，其中?0人被評為“優(yōu)秀實習(xí)生”。

學(xué)生通過頂崗實習(xí)達(dá)到了教學(xué)預(yù)期目的。學(xué)生在學(xué)校與社會角色轉(zhuǎn)換關(guān)鍵時刻，實習(xí)環(huán)節(jié)起到承前啟后的作用，同學(xué)們對自己、對工作有了更具體的認(rèn)識和客觀的評價。頂崗實習(xí)采取集體聯(lián)系、分散實習(xí)形式，實習(xí)單位覆蓋面很廣，實習(xí)企業(yè)總體核算水平也比較高。實習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2采取的實習(xí)方式

一般實習(xí)單位都采取指定人員指導(dǎo)學(xué)生的日常實習(xí)。學(xué)生在實習(xí)單位以雙重身份完成了學(xué)習(xí)與工作雙重任務(wù)。他們向單位員工一樣上下班，完成單位工作；又以學(xué)生身份虛心學(xué)習(xí)，努力汲取實踐知識。同學(xué)們認(rèn)真的工作態(tài)度、較強(qiáng)的工作能力和勤奮好學(xué)的精神受到了實習(xí)單位及其指導(dǎo)人員的一致好評。

3有效的組織管理

實習(xí)指導(dǎo)老師經(jīng)常深入實習(xí)單位，檢查和指導(dǎo)實習(xí)工作，協(xié)調(diào)解決實習(xí)中遇到的問題，總結(jié)交流工作經(jīng)驗。指導(dǎo)老師們在整個實習(xí)過

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程中盡職盡責(zé)，對保證實習(xí)質(zhì)量起到了重要作用。實習(xí)開始前，系部在每個班級開了實習(xí)動員會，闡明實習(xí)大綱及實習(xí)計劃內(nèi)容，明確實習(xí)目的和要求。實習(xí)過程中，結(jié)合實習(xí)單位的具體情況，幫助學(xué)生學(xué)會具體地分析問題、解決問題，學(xué)會深化專業(yè)知識，用專業(yè)知識指導(dǎo)實踐，指導(dǎo)學(xué)生做好具體工作；在業(yè)務(wù)不多的實習(xí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“找事做”，挖掘他們的實踐經(jīng)驗；檢查學(xué)生實習(xí)工作日記，掌握實習(xí)情況，指導(dǎo)工作及時有效；督促學(xué)生認(rèn)真完成實習(xí)報告。實習(xí)結(jié)束后，老師們認(rèn)真做好學(xué)生的實習(xí)成績考核及評定工作，參加實習(xí)交流會，完成實習(xí)總結(jié)報告。指導(dǎo)老師平均每周至少到實習(xí)單位和學(xué)生及企業(yè)交流一次。實習(xí)單位的指導(dǎo)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)。不僅指導(dǎo)具體工作，還無私的介紹自己的工作與社會經(jīng)驗。

4提高了工作及社交能力

在實習(xí)過程中，絕大多數(shù)同學(xué)積極肯干，虛心好學(xué)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，主動參與企業(yè)財務(wù)崗位的工作，同時認(rèn)真完成實習(xí)日記、撰寫實習(xí)報告，善于經(jīng)常做工作總結(jié)。工作中堅決不犯同樣的錯誤，對于工作要未雨綢繆，努力做到更好。堅持學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到會計有關(guān)的知識，還學(xué)到與企業(yè)管理相關(guān)的其他知識。實習(xí)單位的反饋情況表明，我們的學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，具備了一定的溝通能力，大多數(shù)學(xué)生能勝任單位所交給的工作，普遍受到實習(xí)單位的好評。有吃苦的決心、平和的心態(tài)和不恥下問的精神。作為一名新人，平和心態(tài)很重要，做事不要太過急功近利。多觀察，多聽，少講，不說與工作無關(guān)的內(nèi)容，多學(xué)習(xí)別人的藝術(shù)語言和辦事方法。

5改善了校企關(guān)系

實習(xí)前后實習(xí)老師專門拜訪、答謝實習(xí)單位，實習(xí)結(jié)束后系里向?qū)嵙?xí)單位發(fā)出感謝信。實習(xí)學(xué)生積極配合企業(yè)工作，他們的精神風(fēng)貌和實際工作績效對企業(yè)起到了良好的促進(jìn)作用，使校企關(guān)系得到了進(jìn)一步鞏固和發(fā)展。

6實習(xí)收獲豐富

主要有四個方面。一是通過直接參與企業(yè)的運(yùn)作過程，學(xué)到了實踐知識，同時進(jìn)一步加深了對理論知識的理解，使理論與實踐知識水平都有所提高，圓滿地完成了教學(xué)的實踐任務(wù)。二是提高了實際工作

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能力，為就業(yè)和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經(jīng)驗。三是一些學(xué)生在實習(xí)單位受到認(rèn)可并有可能促成就業(yè)。四是為以后的畢業(yè)論文積累了素材和資料。

7實習(xí)體會深刻

返校后在每個班級都召開了各種形式的交流會，內(nèi)容豐富、氣氛熱烈，同學(xué)們積極發(fā)言談經(jīng)歷，談體會，談感想，論題豐富，論據(jù)翔實。實習(xí)指導(dǎo)老師既肯定了同學(xué)們的成績，又指出了實習(xí)中的不足，并對同學(xué)們的觀點(diǎn)或體會進(jìn)行了點(diǎn)評。對就業(yè)應(yīng)聘以及將來工作具有很大的指導(dǎo)意義。

盡管同學(xué)們通過系統(tǒng)的、完整的會計核算崗位的實習(xí)，但是由于實踐時間較短，學(xué)生們共同的體會之一是“書到用時方恨少”。從原始憑證的識別、記賬憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制以及成本計算、財產(chǎn)清查等都需要寬泛的理論知識作支撐。有的單位工作專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生下班回來找書找老師求教，其他實習(xí)點(diǎn)的同學(xué)也主動參與出謀劃策。極大地激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)積極性，許多同學(xué)遺憾學(xué)習(xí)時不夠努力刻苦。一個普遍反映的問題是同學(xué)們都希望能多組織類似的實踐活動，以系統(tǒng)地了解企業(yè)運(yùn)作過程，增強(qiáng)實踐能力。我們下一步計劃適當(dāng)增加實踐時間，使以后的學(xué)生能夠有更長的參與實踐時間。在2008年已將財務(wù)崗位實習(xí)納入人才培養(yǎng)方案中。

在實習(xí)單位的選擇上存在部分問題，企業(yè)是以經(jīng)濟(jì)效益為中心，針對學(xué)生實習(xí)態(tài)度不積極，雖然也安排學(xué)生進(jìn)入財務(wù)崗位實習(xí)，但仍有大量的時間安排學(xué)生進(jìn)入車間做工。對于這種情況我們在以后的實習(xí)安排中調(diào)整實習(xí)單位，讓學(xué)生能真正的在財務(wù)崗位開展實習(xí)。

以社會需求為導(dǎo)向，調(diào)整課程設(shè)置。從實習(xí)中了解到，目前社會需要大量的會計人才，可是，現(xiàn)在會計學(xué)生卻難以找到合適的崗位?？陀^表現(xiàn)為企業(yè)一般招聘有幾年工作經(jīng)驗的人。其實企業(yè)真正需要的是人才，這里折射出來的是：應(yīng)屆畢業(yè)生不算是人才。我們不能改變招聘條件，只能使自己成為人才。學(xué)生怎樣才能成為人才，是我們面臨的迫切問題。我們必須加大教學(xué)改革力度，使學(xué)生能夠在進(jìn)入企業(yè)前成為企業(yè)肯用、能用的人才。

通過頂崗實習(xí)，讓學(xué)生所學(xué)理論知識得以運(yùn)用，鍛煉了能力，增

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長了才干，為走上工作崗位積累了經(jīng)驗，做好了思想上的準(zhǔn)備。在當(dāng)前就業(yè)壓力越來越大、競爭越來越強(qiáng)的情況下，我們將進(jìn)一步深化教學(xué)改革，根據(jù)企業(yè)的實際需要進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)模式等全方位的教學(xué)改革，讓學(xué)生學(xué)到有用、夠用、實用的專業(yè)知識。

參考文獻(xiàn)：

張俊美.學(xué)校與企業(yè)——校企互動雙向介入的理論與實踐[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2010.------------最新【精品】范文

第四篇：校企合作七大模式

校企合作的七種模式

南京信息技術(shù)學(xué)院張旭翔、王鈞銘在《中國職業(yè)技術(shù)教育》2008年第一期撰文《推進(jìn)校企合作的實踐與思考》中指出：

校企合作是高職教育實現(xiàn)與經(jīng)濟(jì)融合的必由之路，是保障高職教育質(zhì)量和特色的關(guān)鍵要素。

一、校企合作的七種模式

1、“企業(yè)引入”模式。由學(xué)院提供場地及其他各種服務(wù)，將企業(yè)引入學(xué)校，建成校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供生產(chǎn)性實訓(xùn)崗位。通過合作方式，企業(yè)得到了學(xué)校在廠房、技術(shù)及技術(shù)工人等方面的支持，降低了生產(chǎn)成本，而學(xué)校獲得了學(xué)生頂崗實習(xí)、教師參與技術(shù)開發(fā)等機(jī)會，取得了生產(chǎn)與教學(xué)雙贏的效果。

2、“設(shè)備共享”模式。由企業(yè)和學(xué)校共同提供設(shè)備，建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)的同時，為學(xué)生提供生產(chǎn)性實訓(xùn)崗位。這種合作模式實現(xiàn)了校企資源的互補(bǔ)和共享，使雙方的設(shè)備兼具教學(xué)和生產(chǎn)功能，大大提高了設(shè)備利用率。

3、“技術(shù)推廣”模式。由企業(yè)提供先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備（企業(yè)產(chǎn)品），以學(xué)院教師為主體針對本院學(xué)生及社會人員開展的新設(shè)備、新技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)。通過這種合作，學(xué)生獲得了最新的技術(shù)培訓(xùn)，掌握了先進(jìn)設(shè)備的操作技能，而企業(yè)則達(dá)到了發(fā)展?jié)撛诳蛻舻哪康摹?/p>

4、“崗位承包”模式。學(xué)院承接企業(yè)生產(chǎn)流程外包業(yè)務(wù)，在企業(yè)技術(shù)人員的支持下開展生產(chǎn)活動，教師成為生產(chǎn)過程中的技術(shù)與管理人員，學(xué)生交替進(jìn)行頂崗工作。通過這種合作，企業(yè)降低了生產(chǎn)成本和人力成本，而學(xué)院的師生都得到了真實生產(chǎn)的鍛煉。

5、“校企共訓(xùn)”模式。將企業(yè)的內(nèi)訓(xùn)機(jī)構(gòu)引入到學(xué)院，學(xué)院免費(fèi)提供場地和設(shè)備，雙方共同組建“捆綁”式培訓(xùn)團(tuán)隊，為企業(yè)員工和學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)。這種直接引入企業(yè)培訓(xùn)課程和培訓(xùn)師資的模式，使學(xué)院的課程能緊跟企業(yè)要求和技術(shù)發(fā)展，同時擴(kuò)充了兼職教師隊伍。

6、“培訓(xùn)移植”模式。移植跨國公司的員工培訓(xùn)項目，由企業(yè)提供設(shè)備及教師培訓(xùn)，教師取得企業(yè)的資格證書后，為企業(yè)培訓(xùn)員工，同時面向?qū)W生實施“訂單式”培訓(xùn)。通過這種合作模式，學(xué)校不僅在設(shè)備、技術(shù)上獲益，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量也得到了保證。

7、“實訓(xùn)承包”模式。由學(xué)院提供場地，企業(yè)提供設(shè)備和師資，在校內(nèi)建設(shè)仿真實習(xí)場所，對企業(yè)員工進(jìn)行培訓(xùn)，同時承包學(xué)院的相關(guān)實訓(xùn)課程。

二、實現(xiàn)校企合作的關(guān)鍵點(diǎn)

促進(jìn)企業(yè)參與校企合作的動因：通過合作和“訂單”培養(yǎng)，優(yōu)先獲得適用的高職畢業(yè)生；利用學(xué)校的設(shè)備、師資和場地，進(jìn)行員工培訓(xùn)，降低內(nèi)訓(xùn)成本；借助學(xué)校的技術(shù)，進(jìn)行新產(chǎn)品的研發(fā)和生產(chǎn)工藝的改造；利用學(xué)校的資源和服務(wù)，降低生產(chǎn)成本；在學(xué)校里推廣企業(yè)的產(chǎn)品（新設(shè)備），培養(yǎng)潛在的客戶等。

高職院校要善于分析企業(yè)的個性化需求，在保證人才培養(yǎng)工作的前提下，解放思想，開拓渠道，充分挖掘?qū)W校在場地、技術(shù)、設(shè)備、人力等方面的資源優(yōu)勢，為企業(yè)提供相應(yīng)服務(wù)，以贏得企業(yè)對于教學(xué)工作的支持和參與，只有實現(xiàn)利益“雙贏”的合作才是長久的、穩(wěn)定的。

三、深化校企合作的著力點(diǎn)。一是尋求更為全面的校企合作。二是尋求更為深入的校企合作。三是尋求校企合作制度化的建立。

第五篇：校企合作模式分析

從校企合作的現(xiàn)狀分析淺談我校校企合作的辦學(xué)模式

摘要：校企合作是辦好職業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的技能型專門人才的重要途徑，是職業(yè)院校為謀求自身發(fā)展而有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才、實現(xiàn)與市場接軌的重要舉措。校企業(yè)合作辦學(xué)模式是我校教育改革的重要方向。通過校企合作，全面提高學(xué)生職業(yè)能力，讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，切實提高我校教育培養(yǎng)目標(biāo)的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；校企合作；現(xiàn)狀分析；辦學(xué)模式；班級企業(yè)化管理

近年來，隨著初高中畢業(yè)人數(shù)逐年減少，職業(yè)學(xué)校生源相應(yīng)出現(xiàn)嚴(yán)重的滑坡，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)與以前大有不同，教師的共同感受是學(xué)生比以前更難教了，學(xué)生厭學(xué)教師厭教的情緒比較嚴(yán)重。這與進(jìn)一步大力加快發(fā)展中等職業(yè)教育和培養(yǎng)初中高級技術(shù)應(yīng)用型人才相違背，因此，改革辦學(xué)模式，更新教育理念是職業(yè)學(xué)校前進(jìn)的方向。

“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才的有效途徑。校企雙方互相支持、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享，是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線人才提供有力的保證

一、職業(yè)教育校企合作的現(xiàn)狀分析

國家對職業(yè)教育越來越重視，目前絕大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校都在不同程度上與企業(yè)進(jìn)行了合作，校企合作從理念上不容置疑，但在實踐上卻難有實質(zhì)性的進(jìn)展，但是由于學(xué)校所處的環(huán)境、專業(yè)的設(shè)置、雙方合作的主動性、有效性等方面存在一定的差異，學(xué)校校企合作的內(nèi)容、層次、形式、途徑及程度等方面也必然有其特殊性，合作形式比較單一，主要表現(xiàn)在校企之間雖然簽訂合作辦學(xué)的協(xié)議，而真正開展實質(zhì)性合作的學(xué)校比較少，況且協(xié)議的內(nèi)容多為松散式的合作意愿，缺乏實質(zhì)性的合作模式，主要存在以下幾個方面的因素：

（一）缺乏具體的、可操作性的政策法規(guī)和實施規(guī)則

盡管國家對校企合作制定了相應(yīng)的指導(dǎo)方針及原則，對校企雙方在實施校企合作中的責(zé)、權(quán)、利沒有明確表達(dá)，促使職業(yè)教育相關(guān)政策法規(guī)對企業(yè)參與職業(yè)教育缺乏約束力和驅(qū)動力，在課程開發(fā)、職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)制定方面難以得到行業(yè)、企業(yè)制度化的參與。

（二）從企業(yè)看“校企合作”

職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)水平達(dá)不到企業(yè)的要求，主要原因是一些學(xué)校師資力量薄弱，教師缺乏實踐經(jīng)驗，專業(yè)理論與實踐教學(xué)脫節(jié)，科研水平和技術(shù)能力都很難滿足企業(yè)需求。學(xué)生在從“學(xué)生”到“員工”的思想轉(zhuǎn)變過程中也缺乏正確的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生缺乏應(yīng)有的責(zé)任心和職業(yè)道德，學(xué)生在實習(xí)過程中隨便離崗離職，嚴(yán)重影響企業(yè)的正常經(jīng)營生產(chǎn)；職業(yè)院校對實習(xí)學(xué)生疏于管理，學(xué)生在實習(xí)中自由散漫，因此，企業(yè)普遍反映 的問題是企業(yè)承擔(dān)學(xué)生頂崗實習(xí)的風(fēng)險太大，學(xué)生在實習(xí)操作過程中出現(xiàn)意外，公司要承擔(dān)所有的責(zé)任，這是公司不愿意看到的局面，導(dǎo)致校企合作無法達(dá)到理想的效果。

（三）從職業(yè)學(xué)?？础靶Ｆ蠛献鳌?/p>

職業(yè)學(xué)校受辦學(xué)成本高、資金投入不足、社會認(rèn)可度低等因素的影響，部分職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)思路和理念無法跟上企業(yè)快速發(fā)展的步伐，缺乏先進(jìn)的實驗設(shè)備和真正意義上的“雙師型“教師，學(xué)校沒有讓企業(yè)參與學(xué)校的課程開發(fā)和專業(yè)建設(shè)，讓企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)評價和課程評價機(jī)會更少，教師深入企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉的機(jī)會也很少，很難實現(xiàn)“雙師型”教師的培養(yǎng)目標(biāo)，綜合以上因素職業(yè)學(xué)校難以培養(yǎng) “適銷對路”的技能型人才。在學(xué)校看來花大力氣培養(yǎng)的學(xué)生無償?shù)亍八徒o”企業(yè)，結(jié)果還受到企業(yè)的冷遇，雙方的合作呈現(xiàn)出嚴(yán)重的不對等性。

以上這些因素嚴(yán)重影響著企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，使校企合作難以廣泛、深入地開展。國家提出大力發(fā)展職業(yè)教育，為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。我校積極響應(yīng)國家號召從學(xué)校實際出發(fā)，積極研究探索新形勢下發(fā)展職業(yè)教育的新思路、新舉措，開展校企合作培養(yǎng)高技能人才的研究和嘗試，深刻地理解“面向企業(yè)，著眼未來，服務(wù)經(jīng)濟(jì)”這一職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨，取得了一定的成績?，F(xiàn)根據(jù)我校與寧波技嘉科技有限公司、上海望春園等眾多企業(yè)多年來的合作情況淺談開展校企合作的新思路。

二、職業(yè)學(xué)校應(yīng)該主動“走出去”和“請進(jìn)來”

我校與寧波科技有限公司的合作從2007年秋開始，主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極采取“走出去”的方式主動與企業(yè)聯(lián)系、溝通，并多次考察企業(yè)實力和管理水平，感受企業(yè)對人才的知識、素質(zhì)、技術(shù)、能力的需求，學(xué)校與企業(yè)的進(jìn)行有效溝通，根據(jù)企業(yè)當(dāng)前和長遠(yuǎn)所需人才要求，在確定人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置時充分征求企業(yè)的要求和意見，形成開放辦學(xué)，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)文化、理念的融合，使學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需求達(dá)成良好對接。

我校主動“走出去”邁開了校企合作成功的第一步，學(xué)校以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和實踐操作能力為出發(fā)點(diǎn)，在進(jìn)行有針對性的專業(yè)設(shè)置、課程和教材調(diào)整、實驗室的完善，建立以能力為本位的教學(xué)體系時，我校積極采取“請進(jìn)來”的方式邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校進(jìn)行實地考察，并就合作的細(xì)節(jié)進(jìn)行設(shè)計、溝通和談判，最終簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，與學(xué)校的電子技術(shù)應(yīng)用、計算機(jī)主板維修和計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)進(jìn)行長期的合作，同時讓企業(yè)明確認(rèn)識到我校辦學(xué)的實力和技術(shù)人才培養(yǎng)方向的正確，并全力支持和配合與我校合作的各項工作。企業(yè)在2007年底及時把2008年人才需求信息傳遞給學(xué)校，幫助學(xué)校規(guī)劃專業(yè)設(shè)置、改革課程和教材、設(shè)計教學(xué)過程；派遣技術(shù)人員到學(xué)校作兼職教師，向?qū)W生宣傳企業(yè)文化，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，2008年3月正式接受我校第一批106位學(xué)生頂崗實習(xí)，學(xué)校派出我為實習(xí)帶隊教師，在與企業(yè)共同管理學(xué)生的同時，學(xué)習(xí)企業(yè)文化、管理制度、產(chǎn)品生產(chǎn)的工藝流程、計算機(jī)主板維修方向和維修技巧等專業(yè)知識，積累豐富的教學(xué)和管理經(jīng)驗，回校后對教學(xué)定向、專業(yè)設(shè)置和發(fā)展方向、課程建設(shè)、實驗室的進(jìn)一步完善、企業(yè)文化與校園文化的融合、班級企業(yè)化的管理等奠定堅實的基礎(chǔ)

三、校企合作促使企業(yè)對實習(xí)學(xué)生的高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)

企業(yè)對培養(yǎng)實習(xí)學(xué)生維修計算機(jī)主板的能力非常重視，在校平時學(xué)習(xí)比較松懈的學(xué)生對待學(xué)習(xí)都非常的認(rèn)真，對知識的掌握程度也上升了一個臺階，企業(yè)對實習(xí)學(xué)生的培養(yǎng)模式全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)、責(zé)任感、理論知識的掌握程度和動手操作能力。

企業(yè)對實習(xí)學(xué)生采用的培養(yǎng)模式對于學(xué)生的培養(yǎng)和管理達(dá)到了較好的效果，我校部分專業(yè)推廣了這種教學(xué)和管理模式，在學(xué)生和教師的眼里，學(xué)校就是企業(yè)，班級就是企業(yè)的一個車間或部門，按照企業(yè)嚴(yán)格的制度管理約束學(xué)生，在教學(xué)過程中采用項目教學(xué)法或者頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生單獨(dú)或者分組完成某一個項目達(dá)到使學(xué)生掌握知識和技能的目的，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和綜合素質(zhì)，取得了良好的效果。

四、校企合作加強(qiáng)了我?！叭龓熜汀睅熧Y隊伍建設(shè)

為了校企合作項目更好的開展，就要求學(xué)校要有一支既熟悉理論知識，同時掌握企業(yè)先進(jìn)的管理和培訓(xùn)模式、良好的企業(yè)文化氛圍、產(chǎn)品加工和生產(chǎn)的工藝流程，又具有較強(qiáng)專業(yè)實踐能力的“三師型”教師隊伍。在新技術(shù)的掌握上、項目課程設(shè)計和校編教材的開發(fā)、教案編寫上，我校每年暑假選派部分專業(yè)教師到企業(yè)參加培訓(xùn)，與具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員相互交流學(xué)習(xí)，不斷豐富專業(yè)知識面，加深對企業(yè)實際工作的理解，鍛煉和提升自身的業(yè)務(wù)能力與水平，確保教學(xué)水平和技術(shù)能力超前企業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)新意識，鼓勵教師參加企業(yè)第一線的生產(chǎn)實踐，使教師感受企業(yè)員工吃苦耐勞的精神和精益求精的工作作風(fēng)及工作責(zé)任感，感受企業(yè)先進(jìn)的管理模式和良好的企業(yè)文化氛圍，使教師的綜合素質(zhì)得到全面提升。這樣可使教師既承擔(dān)理論教學(xué)，又能承擔(dān)實踐性工作，將企業(yè)文化和

管理模式融合到教學(xué)中，快速提高教師的理論知識、教學(xué)的“企業(yè)化”水平和實踐技能，優(yōu)化“三師型”教師隊伍。

五、推行學(xué)校班級管理實行“班級企業(yè)化管理”模式

學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間隨便離崗離職，缺乏應(yīng)有的責(zé)任心和職業(yè)道德，主要是學(xué)生在校期間對職業(yè)道德和責(zé)任心的培養(yǎng)不夠重視。為了使“學(xué)生”盡快轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的“員工”，學(xué)校鼓勵專業(yè)教師、專業(yè)班級班主任下企業(yè)學(xué)習(xí)，讓教師了解企業(yè)的文化制度，提升班主任的管理能力，同時也提高了教師的專業(yè)水平和課堂管理能力。學(xué)生在校期間實行班級企業(yè)化管理是一種有效的管理模式，實質(zhì)上也改變了傳統(tǒng)的教育和管理模式。實行班級企業(yè)化管理是以提升學(xué)生就業(yè)能力、適應(yīng)社會、適應(yīng)競爭、實現(xiàn)三自管理為目的的創(chuàng)新管理模式，使學(xué)生在學(xué)校不但能夠?qū)W好文化知識，提高專業(yè)技能、提升職業(yè)道德，適應(yīng)企業(yè)制度化的管理，吸引學(xué)生對企業(yè)的了解，對文化、專業(yè)知識重要性的認(rèn)識，從中領(lǐng)悟企業(yè)精神的內(nèi)涵，提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，增強(qiáng)工作紀(jì)律觀念，并積極調(diào)動學(xué)生干部有效地管理好班級，使學(xué)生對自己的未來有著一種美好向往，促發(fā)他們對掌握專業(yè)知識技能的一種渴望?！鞍嗉壠髽I(yè)化管理”模式可以突出學(xué)校的特點(diǎn)，在班級管理中，將班干部改為企業(yè)干部職務(wù)，比如“班長”為“經(jīng)理”，“副班長”為“經(jīng)理助理”，“學(xué)習(xí)委員”為“技術(shù)部長”等，提升班級班干部的管理能力，使學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)的管理模式。

六、學(xué)校按企業(yè)要求建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，強(qiáng)化學(xué)生在校實訓(xùn)實行“頂崗實習(xí)”管理制度

為了提高學(xué)生的動手操作能力，達(dá)到企業(yè)的要求，“頂崗實習(xí)”須按照企業(yè)的要求進(jìn)行，學(xué)校制定學(xué)生“頂崗實習(xí)”的日常行為規(guī)范并進(jìn)行嚴(yán)格的管理，采取自我管理和團(tuán)隊管理相結(jié)合的方式，確保學(xué)生“頂崗實習(xí)”崗位技能訓(xùn)練水平和生產(chǎn)安全，達(dá)到培養(yǎng)高技能人才的目的。烹飪專業(yè)的學(xué)生充分利用學(xué)校的設(shè)備、工具、環(huán)境開起了實習(xí)餐廳，烹飪專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)變成了“廚師”，在實訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，按照菜譜加工出有形的“產(chǎn)品”，酒店管理與服務(wù)專業(yè)的學(xué)生成了“服務(wù)生”，按照酒店的高標(biāo)準(zhǔn)為顧客提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，吸引了不少學(xué)生和老師光顧，得到了大家一致好評，實訓(xùn)的過程與實際工作的操作過程完全一致，提升了學(xué)生的管理能力、操作技能和社會適應(yīng)能力，無形中培養(yǎng)了學(xué)生自我約束意識和團(tuán)隊精神。學(xué)校完全做到了將學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會有效地聯(lián)系起來，與社會、企業(yè)的發(fā)展接軌，真正讓學(xué)生能夠“走”得出去，使學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需求達(dá)成良好對接，實現(xiàn)真正意義上的校企合作。總之，校企合作辦學(xué)模式蘊(yùn)涵著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。結(jié)合我校成功的校企合作辦學(xué)模式，采用校園企業(yè)化的管理模式和校企合作加強(qiáng)教育與生產(chǎn)勞動和社會生產(chǎn)實踐相結(jié)合，把教育與市場緊密結(jié)合起來，擺脫學(xué)校教育的單一管理體制，建立起面向市場經(jīng)濟(jì)體制的多元學(xué)校管理體制，克服辦學(xué)模式中人才培養(yǎng)與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。校企合作需要學(xué)校和企業(yè)共同經(jīng)營，互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享，從而實現(xiàn)校企雙方真正意義上的互惠共贏。只要我們在校企合作的道路上不斷“上下求索”，認(rèn)識校企合作對于職業(yè)教育改革和發(fā)展的深刻意義，努力轉(zhuǎn)變教育觀念，積極嘗試職業(yè)教育改革的新路徑，就一定會走出一條具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展之路。

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[2]徐洪波，袁曉建.探析校企合作共建的雙贏特征和發(fā)展思路[J].交通企業(yè)管理，2006，（2）；

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