第一篇：學(xué)習(xí)教學(xué)方法改革有感(李德英)

學(xué)習(xí)教學(xué)方法改革有感

李德英

2010年10月19日-20日，我參加了“高校教學(xué)理念、教學(xué)方法與實(shí)踐專題”培訓(xùn)，邀請(qǐng)了潘懋元、鄔大光等知名教授為我們進(jìn)行了為期兩天的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)以高校教學(xué)理念、教學(xué)方法為線索，集中闡述了高校精品課程的建設(shè)、高等學(xué)校教學(xué)方法與實(shí)踐、課程建設(shè)與高校教學(xué)方法改革、人才培養(yǎng)模式的若干問題、高等教育中的學(xué)習(xí)心理及其應(yīng)用等內(nèi)容并作了較為系統(tǒng)、深入淺出的分析。在培訓(xùn)會(huì)上我聆聽了很多專家精彩的講座，受益匪淺。

其中陸國(guó)棟教授從教學(xué)改革的幾個(gè)基本關(guān)系；關(guān)于教學(xué)模式轉(zhuǎn)變與革命；關(guān)于教學(xué)方法與教學(xué)手段；教學(xué)方法模式改革的路徑；實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目分類與分層；教學(xué)方法改革與考試方法和教學(xué)方法改革與師生互動(dòng)等幾個(gè)方面闡述了教學(xué)方法的改革。通過(guò)培訓(xùn)結(jié)合我校特色有以下幾點(diǎn)感受：

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目分類的改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)歷了三個(gè)轉(zhuǎn)變階段：①依附性——相對(duì)獨(dú)立性，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，形成理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的觀念。我們學(xué)校的大部分的實(shí)驗(yàn)課是依附于理論課的基礎(chǔ)上的，并沒有很好的把協(xié)調(diào)二者的關(guān)系，這也是我們需要改進(jìn)的地方。②被動(dòng)性——相對(duì)主動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)緊密結(jié)合。這就體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課的作用，實(shí)驗(yàn)課就是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)的思考問題，解決問題。但是因?yàn)闂l件有限，前幾年我們學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視不夠，因此沒有體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)課的重要性。在這幾年，尤其是2008年進(jìn)入“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)的行列，還有清華大學(xué)等四所學(xué)校的對(duì)口支援，使我們認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要性，學(xué)校將大量人力、物力投入到實(shí)驗(yàn)建設(shè)中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)上了一個(gè)很大的臺(tái)階，學(xué)生的能力也有了很大的提高，尤其是是在2009、2010年的“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性計(jì)劃”項(xiàng)目的申報(bào)中，學(xué)生積極申報(bào)，并且喜獲佳績(jī)。③單一性——相對(duì)多樣性，使開設(shè)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ蕉鄻踊?，包括基礎(chǔ)規(guī)范性、綜合設(shè)計(jì)性、研究探索性。我們?cè)陂_設(shè)實(shí)驗(yàn)初期，由于實(shí)驗(yàn)室條件的限制，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)大都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，后經(jīng)過(guò)條件的改善，大部分課程已經(jīng)開設(shè)創(chuàng)新性綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高了學(xué)生各方面的能力。而且對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵(lì)其參與到科學(xué)研究當(dāng)中，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并展開研究，大部分學(xué)生對(duì)此都表示出了高昂的興趣。

2、考試方法改革

陸國(guó)棟教授講的考試方法的改革很新穎——一定比例學(xué)生免期末筆試（20%以下），其中免試的學(xué)生可以采取其它的方式來(lái)測(cè)驗(yàn)，變被動(dòng)考試為主動(dòng)學(xué)習(xí)、鞏固、深化。如“自主命題、自我測(cè)試、自行評(píng)價(jià)”的考核模式，而且學(xué)生反應(yīng)良好。其中就有考試方式是讓學(xué)生出一份卷子。我也覺的這個(gè)考核方式很好，曾經(jīng)也設(shè)想過(guò)，但是我目前還沒有實(shí)施，而且實(shí)施的可能性也不大，因?yàn)槲覀儗W(xué)校對(duì)于教考管理很傳統(tǒng)，雖然說(shuō)出題比較靈活，但是最后還是要考試的，這是教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱里都規(guī)定的。那么我想知道像我們這種傳統(tǒng)學(xué)校如果要實(shí)行像你們這樣的考核方法，應(yīng)該如何實(shí)施，要從哪里開始做工作？

經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，使我受益匪淺，同時(shí)看到了我們作為年輕教師，在教學(xué)過(guò)程中存在的不足，希望以后還有機(jī)會(huì)參加這樣的全國(guó)性的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。

第二篇：改革教學(xué)方法、燃起學(xué)習(xí)火花

改革教學(xué)方法、燃起學(xué)習(xí)火花 ——淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

巫山縣抱龍小學(xué)：李修林

（地址：重慶市巫山縣抱龍鎮(zhèn)仁圣街26號(hào)

聯(lián)系電話：*** 郵編404704）

摘要：多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，多媒體電腦具有強(qiáng)大的仿真功能，可創(chuàng)造出從前難以想象的“虛擬現(xiàn)實(shí)”景象。多媒體技術(shù)給教育帶來(lái)了更深更遠(yuǎn)的影響，用生動(dòng)有趣的畫面、直觀動(dòng)態(tài)的演示效果，能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的境界，創(chuàng)造出一種生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)燃起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，使那些平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，也喜歡上了數(shù)學(xué)。這樣把教學(xué)和電腦緊密地結(jié)合起來(lái)，改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞：利用、多媒體電腦、幫助、建立、數(shù)、運(yùn)算、掌握?qǐng)D形、解答應(yīng)用題、能力。

最近幾年以來(lái)，多媒體技術(shù)在電腦世界里像高速公路一樣快速、光芒四射，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，多媒體電腦具有強(qiáng)大的仿真功能，可創(chuàng)造出從前難以想象的“虛擬現(xiàn)實(shí)”景象。多媒體技術(shù)給教育帶來(lái)了更深更遠(yuǎn)的影響，隨著多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，其相應(yīng)的開發(fā)平臺(tái)、開發(fā)環(huán)境及工具軟件也如長(zhǎng)江水一樣，后浪推前浪，日益受到人們的關(guān)注，多媒體輔助教學(xué)的推出，給教學(xué)帶來(lái)了新的景象。若自己能懂得、掌握一些基本的多媒體課件和軟件的制作技術(shù)，在教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)，就會(huì)給教學(xué)帶來(lái)無(wú)窮的魅力，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。比如我們可以運(yùn)用authorware、powerpiont、Flash等多媒體系統(tǒng)開發(fā)工具軟件等進(jìn)行多媒體課件和軟件設(shè)計(jì)，在教學(xué)中運(yùn)用自制的課件進(jìn)行教學(xué)，那生動(dòng)的畫面、直觀動(dòng)態(tài)的演示效果，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)五彩繽紛的世界，創(chuàng)造出一種生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

一、利用多媒體幫助學(xué)生建立數(shù)的概念

小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是具體——表象——概念，是一個(gè)從具體到抽象，從感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。因此要緊緊抓住數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。在使用課件時(shí)，為了達(dá)到更佳的效果，還可以配合情境進(jìn)行教學(xué)。例如在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí)，在教學(xué)“0”的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以將每個(gè)數(shù)字做成一個(gè)很生動(dòng)的動(dòng)畫人物，演示成幾個(gè)數(shù)字一起排隊(duì)出去郊游，遇到了新朋友“0”，然后發(fā)生了很多故事，從中大家都了解了“0”這樣一個(gè)情境。并且給課件加上聲音，讓課件中的人物、動(dòng)物、物體開口說(shuō)話，讓學(xué)生在新奇中充滿好奇，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在

反映“0”的兩個(gè)意義之一：“本來(lái)有的，現(xiàn)在沒有了時(shí)，可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，如地里有五只蘿卜，被小猴子都一個(gè)一個(gè)的拔掉了，現(xiàn)在地里一只蘿卜都沒了。這樣學(xué)生就能很清楚的理解0的這層含義了”。其它的數(shù)可用同樣的方法來(lái)教學(xué)。在認(rèn)識(shí)較大的數(shù)時(shí)，例：“

十、百、千、萬(wàn)??”，將數(shù)十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)一百個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)一千個(gè)地?cái)?shù)??，也可利用動(dòng)畫來(lái)實(shí)現(xiàn)。先將十根小棒捆成一捆，出現(xiàn)十捆這樣的小棒，再將這十捆小棒又放成一團(tuán)，一根、一捆和一團(tuán)小棒分別用不同的顏色來(lái)表示，這樣逐步地讓明白。又如：分?jǐn)?shù)和小數(shù)的概念，學(xué)生一開始是難以接受，利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，學(xué)生接受就容易得多。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以先讓學(xué)生自己動(dòng)手折紙片，然后利用動(dòng)畫顯示一張紙的對(duì)折過(guò)程，并分別涂上不同的顏色，使學(xué)生知道每一部分是整個(gè)的多少，再將紙又對(duì)折一次，也分別顯示不同的顏色，使學(xué)生知道現(xiàn)在每一部分是整個(gè)的多少，學(xué)生看了一目了然；再將一個(gè)圓進(jìn)行二等分、四等份、八等份等，這樣變抽象為直觀，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的概念有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。在教“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)也是一樣。

二、利用多媒體幫助學(xué)生建立運(yùn)算的概念

加法、減法、乘法和除法的意義對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也比較難理解，也可以利用多媒體來(lái)解決這個(gè)難題。例如：在教學(xué)“5”以內(nèi)的減法時(shí)，我們可以通過(guò)幾個(gè)動(dòng)畫來(lái)體現(xiàn)。一開始是一個(gè)小男孩手拿兩個(gè)氣球，后來(lái)一個(gè)氣球慢慢飛走了，最后消失，小男孩手里只剩下一只氣球，初步引入減法；第二個(gè)動(dòng)畫是先有三個(gè)小朋友在一起玩耍，后來(lái)走掉了一個(gè)小朋友，畫面上還剩下兩個(gè)小朋友，從而很好地說(shuō)明從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求剩下多少，用減法算；第三個(gè)動(dòng)畫是四只鳥停在樹上，然后可以讓學(xué)生自己來(lái)提問，飛走一只、兩只或者三只、四只鳥時(shí)，樹上還剩幾只鳥，根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)的播放飛走一只、兩只或者三只、四只鳥時(shí)的動(dòng)畫，并出示相應(yīng)的減法算式。這就運(yùn)用了多媒體課件的互動(dòng)性，將學(xué)生的回答與課件演示巧妙的結(jié)合在一起。這樣，通過(guò)一連串生動(dòng)的故事、動(dòng)畫，使學(xué)生對(duì)這堂課充滿好奇和新鮮感，并且很形象的解釋了從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，就用減法來(lái)計(jì)算的道理。平均分的概念不好理解，如第一種分法：把6個(gè)桃平均分在3個(gè)盤里，每盤幾個(gè)？可在屏幕上先分別出現(xiàn)6個(gè)桃子和3個(gè)盤，點(diǎn)一下桃子，桃子就依次一個(gè)一個(gè)地飛到盤里，最后每個(gè)盤里有2個(gè)桃子，生動(dòng)而又形象的演示，使學(xué)生懂得把6平均分成3份，每份是2的道理。在教學(xué)第二種分法時(shí)，則讓桃子兩個(gè)兩個(gè)地飛到每個(gè)盤里，使學(xué)生明白6個(gè)每2個(gè)分一份，可分成3份。在練習(xí)時(shí)，可出現(xiàn)一組圖形，讓學(xué)生判斷是不是平均分，是平均分的怎樣列出除法算式？從而加深學(xué)生對(duì)除

法的認(rèn)識(shí)。

三、利用多媒體幫助學(xué)生掌握?qǐng)D形的基本知識(shí)

為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的特征，知道“形”的概念和“數(shù)”的概念一樣，都是從實(shí)際生活中抽象出來(lái)的。我們研究幾何圖形，只是研究它們的形狀、大小、位置關(guān)系，而不涉及其它性質(zhì)。我們可以采用彩色顯示的方式，先讓學(xué)生看到具體的實(shí)物圖形，隨后隱去實(shí)物圖形中的色彩、圖案，只剩下幾何圖形，并向?qū)W生說(shuō)明：學(xué)習(xí)幾何圖形我們不研究它們的質(zhì)地、顏色、圖案，只研究它們的形狀、大小、位置，即點(diǎn)、線、面、體，從而使學(xué)生在頭腦中形成幾何圖形的表象，突出圖形的本質(zhì)屬性。例如：在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，一開始就顯示學(xué)生熟悉的國(guó)旗和手帕圖案，圖形色彩鮮明，花紋美麗。當(dāng)問及它們的形狀時(shí)，學(xué)生說(shuō)是長(zhǎng)方形和正方形，隨即隱去這兩個(gè)圖形的色彩和花紋，從而引入對(duì)圖形的研究。同樣在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體時(shí)，先顯示火柴盒的模擬圖形，并與實(shí)物對(duì)照。認(rèn)識(shí)立體圖上每個(gè)面的形狀，各條棱之間的位置關(guān)系，然后用不同色彩顯示三條虛線，形成了一幅完整的直觀圖。再用分別著色的方法來(lái)顯示長(zhǎng)方體的左右面、上下面、前后面。這樣通過(guò)分層演示，為空間觀念的形成架起了一座從感知到表象再到抽象的橋梁

多媒體輔助教學(xué)，生動(dòng)形象直觀，演示方法靈活多變，易于顯示幾何圖形的特征。因此，它在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形的形狀、大小、位置關(guān)系中能極大地吸引學(xué)生的注意力，形成表象，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

時(shí)間單位不像長(zhǎng)度、重量單位那么樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來(lái)，比較抽象，學(xué)生對(duì)時(shí)針從一個(gè)數(shù)字走到下一個(gè)數(shù)字表示1小時(shí)，分針走一小格表示1分，秒針走一個(gè)小格表示1秒，都不易弄清楚；對(duì)小時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率是60，而不是以前所學(xué)的滿10進(jìn)1，也會(huì)感到不習(xí)慣，而如果在教學(xué)時(shí)僅僅依靠鐘面這樣的實(shí)物的話，由于物體大小有限，有一部分的學(xué)生并不能完全看清楚，從而就會(huì)影響整堂課學(xué)生的理解，效果也達(dá)不到了。因此在教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以針對(duì)上述情況，制作一個(gè)大鐘面，上面的大格和小格都顯示得很清楚，點(diǎn)運(yùn)行，時(shí)針、分針和秒針同時(shí)走動(dòng)，點(diǎn)一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時(shí)間，也可拖動(dòng)秒針或分針自行轉(zhuǎn)動(dòng)，使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時(shí)針走一小格，生動(dòng)形象地使學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒有了深刻的認(rèn)識(shí)；在教學(xué)年、月、日時(shí)，也是一樣。在“年、月、日”的教學(xué)中，要想讓學(xué)生理解平年閏年的產(chǎn)生原因，光靠老師講是不可能的。這時(shí)可以依靠多媒體輔助教學(xué)。制作地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的動(dòng)畫，讓學(xué)生邊看動(dòng)畫邊聽老師講解平年閏年產(chǎn)生的原因，以輔助學(xué)

生理解。

四、利用多媒體幫助學(xué)生解答應(yīng)用題

小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題有些是比較復(fù)雜難懂的，如來(lái)自生活中的相遇問題，具體到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)是比較困難的。若這些運(yùn)動(dòng)情形制作成動(dòng)畫，在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)卣故窘o學(xué)生，使這些問題具體化、形象化，幫助學(xué)生建立豐富的動(dòng)感表象，使學(xué)生對(duì)相遇問題當(dāng)中的速度、路程和時(shí)間三個(gè)數(shù)量關(guān)系能有一個(gè)直觀的感受，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些概念的理解。教學(xué)時(shí)，先顯示一個(gè)人單向行駛的動(dòng)畫，即某人從甲地到乙地這一運(yùn)動(dòng)過(guò)程，再制作一個(gè)雙向運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察他們的運(yùn)動(dòng)情形。在演示的過(guò)程中，使學(xué)生了解什么是同時(shí)出發(fā)、相向而行和最后相遇的運(yùn)動(dòng)情形。然后再一分鐘一分鐘的演示，讓學(xué)生觀察每過(guò)一分鐘，他們每個(gè)人行了多少路程？他們兩個(gè)的路程和是多少？這樣一步一步，老師一邊講一邊提問，電腦一邊演示，學(xué)生一邊回答，直到兩人最后相遇。這時(shí)讓學(xué)生分析兩人的行駛速度和與時(shí)間的關(guān)系以及兩人所走的路程和與兩家之間距離的關(guān)系，從而得出兩人在同時(shí)出發(fā)、相向而行、最后相遇時(shí)，他們的速度和×?xí)r間等于他們走過(guò)的路程，也就是兩家之間的距離這一結(jié)論，就是兩個(gè)物體的速度和×?xí)r間=兩地間的距離。由于利用了動(dòng)畫直觀的效果，變靜為動(dòng)，形象地把兩個(gè)物體（或人）從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，最后相遇的過(guò)程展示給學(xué)生，使學(xué)生好像正站在一個(gè)制高點(diǎn)上觀察這一運(yùn)動(dòng)過(guò)程，在觀察中感知，在感知中加深理解和認(rèn)識(shí)，并逐步得出結(jié)論，將其轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。

在課堂教學(xué)中運(yùn)用課件，用生動(dòng)有趣的畫面、直觀動(dòng)態(tài)的演示效果，能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)五彩繽紛的境界，創(chuàng)造出一種生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)燃起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，使平時(shí)不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，也喜歡上了數(shù)學(xué)。這樣把教學(xué)和電腦緊密地結(jié)合起來(lái)，改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)：《21世紀(jì)教育》第九期

《重慶教育》第八、九期

《Flash》動(dòng)畫制作

《計(jì)算機(jī)》軟件開發(fā)與運(yùn)用

第三篇：學(xué)習(xí)魏書生語(yǔ)文教學(xué)方法有感

學(xué)習(xí)魏書生語(yǔ)文教學(xué)方法有感

魏書生老師是非常重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的，他說(shuō)：“自學(xué)能力是一個(gè)具有不同層次的、主體的范疇，是較為復(fù)雜的特殊能力。這就不能幻想通過(guò)一兩次自學(xué)行動(dòng)的過(guò)程使學(xué)生具備這種能力?！币獙W(xué)習(xí)魏老師培養(yǎng)學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方法，我也稍有所感，在以后的教學(xué)中，我也要遵循魏老師的理念，采取循序漸進(jìn)的方法，在課堂中要逐步實(shí)施：

首先習(xí)慣的培養(yǎng)需要有序的過(guò)程，萬(wàn)事預(yù)則立，例如，在預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)我先根據(jù)教學(xué)大綱中需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，分門別類的勾劃出來(lái)，如文學(xué)常識(shí)，包括文章作者，國(guó)別，評(píng)價(jià)，代表作；難寫的字詞；重點(diǎn)的讀音；著重記憶的多音字；文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；文章主要內(nèi)容;初讀時(shí)的感受，這些都應(yīng)該是學(xué)生在預(yù)習(xí)中涉及到的知識(shí)，開始時(shí)一定要先少量，注意求穩(wěn)，求慢，以使學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，在鞏固了這一環(huán)節(jié)后，再加下一知識(shí)點(diǎn)，在鞏固，這樣，經(jīng)過(guò)一兩個(gè)月訓(xùn)練之后，大家都轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)后，最終達(dá)到能實(shí)施完整的預(yù)習(xí)計(jì)劃.在訓(xùn)練中, 學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要嚴(yán)格的要求，魏老師為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)，毫不放松的。所以，我認(rèn)為接下去有一段必要的工夫，督促學(xué)生多多練習(xí)，學(xué)生練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動(dòng)手，認(rèn)真練習(xí)不可，這需要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的要求.同理，在作文的教學(xué)中，也可依據(jù)此法，首先提出明確要求，要求應(yīng)由簡(jiǎn)入繁，如格式是否正確；卷面是否整潔；錯(cuò)別字幾個(gè)有幾處

病句；標(biāo)點(diǎn)符合有幾處明顯錯(cuò)誤；看文章的中心是否鮮明、集中；看文章的選材；看文章結(jié)構(gòu)；看表達(dá)方式；看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)煉、流暢、深刻等。在課堂中一定要循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈，最終能培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

見識(shí)浮淺，在以后的教學(xué)中，還要繼續(xù)探索。

第四篇：2008~2009學(xué)教學(xué)方法改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

2008~2009學(xué)教學(xué)方法改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

我國(guó)職業(yè)教育倡導(dǎo)的培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，以培養(yǎng)學(xué)生技能和職業(yè)崗位應(yīng)用能力為主，具體體現(xiàn)為培養(yǎng)“基礎(chǔ)理論知識(shí)必需與夠用、專業(yè)技能應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高”的專門人才。要達(dá)到此目的，職業(yè)學(xué)校就要建立高素質(zhì)技能型教學(xué)體系，通過(guò)“精簡(jiǎn)、融合、重組、增設(shè)”等途徑，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)體系整體優(yōu)化，更新教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性。改變教學(xué)方法和教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，而工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)作為一門需要特殊的行業(yè)知識(shí)與要求的專業(yè)，教學(xué)方法及教學(xué)手段改革的重要性尤為突出，下面對(duì)我院工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的一些做法作一闡述。

一、課程體系改革的目標(biāo)

課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”觀，在采用“能力本位”觀的基礎(chǔ)上，朝“多元整合型”方向發(fā)展，形成一種“多元整合”。具體改革的目標(biāo)是：

1．突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位的需求。

2．注重知識(shí)和技能的結(jié)合。基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)：專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力。

3．強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練，綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)上崗和職業(yè)變化的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)“雙證書”制度。4．增強(qiáng)課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對(duì)應(yīng)用人才規(guī)格多變的需求。

5．研究課程設(shè)置的方法，由企業(yè)、院校聯(lián)合調(diào)整、選定專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程，走“訂單式”培養(yǎng)之路。

二、課程體系改革的要點(diǎn)

專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行模塊化、理實(shí)一體化，把教學(xué)改革與教學(xué)方式改革結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的相對(duì)封閉的知識(shí)教育和比較狹窄的專業(yè)教育思想，變“對(duì)口觀念”為“適應(yīng)觀念”，變專業(yè)對(duì)口教育為增強(qiáng)適應(yīng)性教育。1．以“能力本位”觀為主導(dǎo) 課程體系以“能力本位”觀為主導(dǎo)，廣泛吸收多種課程觀的長(zhǎng)處，結(jié)合社會(huì)、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)生等因素的動(dòng)態(tài)影響，最大限度地滿足企業(yè)(行業(yè))對(duì)應(yīng)用型人才的要求為取向?！澳芰Ρ疚弧庇^的主導(dǎo)地位，主要體現(xiàn)在：

(1)以企業(yè)(行業(yè))崗位應(yīng)具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù)，擺脫“學(xué)科本位”的課程思想，按能力需求精簡(jiǎn)課程內(nèi)容。

(2)課程體系以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練為軸心，淡化公共基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的界限，重新整合課程。

(3)建立新的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，改革考試、考核方法。課程體系以崗位需要為考試、考核內(nèi)容，包括綜合素質(zhì)和行業(yè)崗位需求的知識(shí)和能力。評(píng)價(jià)體系由若干模塊組成，例如，在技能考核上，結(jié)合國(guó)家化學(xué)檢驗(yàn)工中級(jí)工技能鑒定的教學(xué)要求，確定專業(yè)的技能考核內(nèi)容，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得“雙證”，即畢業(yè)證書和化學(xué)檢驗(yàn)工中級(jí)工證書。在改革考試、考核方法上，新課程體系改變傳統(tǒng)的答卷考試、考核方法，采取理論考試與操作考試、答辯和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試相結(jié)合等多種方式。對(duì)基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度和理解能力：對(duì)專業(yè)課程，重點(diǎn)考核學(xué)生職業(yè)能力及分析問題、解決問題的能力。

(4)建立以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為中心人才培養(yǎng)模式。依據(jù)企業(yè)(行業(yè))生產(chǎn)的實(shí)際和特點(diǎn)，以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為中心，理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系相互融合的人才培養(yǎng)模式。

(5)建立專業(yè)課程的能力培養(yǎng)模式，以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家統(tǒng)一的證書制度為依據(jù)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場(chǎng)信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實(shí)施內(nèi)容。專業(yè)課程體系由企業(yè)(行業(yè))、專業(yè)管理和學(xué)校聯(lián)合調(diào)整、選定。

(6)以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實(shí)驗(yàn)課課程體系。以校內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，部分課程到企業(yè)去完成，學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，部分課程到實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地完成，學(xué)習(xí)環(huán)境模擬工作環(huán)境，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，走產(chǎn)學(xué)合作的道路。

2．實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的理實(shí)一體化和模塊化

舊課程結(jié)構(gòu)不僅因門類多而加劇教學(xué)學(xué)時(shí)的膨脹而擠占實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，還會(huì)造成不必要的“過(guò)度學(xué)習(xí)”的浪費(fèi)，打斷了學(xué)科的聯(lián)系，難以形成解決問題所 2 需要的綜合能力，造成“學(xué)而無(wú)用”。將相關(guān)學(xué)科適當(dāng)綜合化，既發(fā)揮學(xué)科課程的特長(zhǎng)，又克服了原有單科分段的弊端，可構(gòu)建人才合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更多應(yīng)用型和創(chuàng)造型人才，以適應(yīng)課程個(gè)性化的要求。

(1)壓縮必修課，增加選修課，精簡(jiǎn)專業(yè)課，加強(qiáng)和拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)本專業(yè)前沿的講座，使學(xué)生有較寬知識(shí)面和較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

(2)課程設(shè)置采用兩種結(jié)構(gòu)：一是模塊化，二是理實(shí)一體化。

(3)課程設(shè)置要緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足行業(yè)崗位對(duì)知識(shí)和能力的需求。一方面，課程要滿足行業(yè)崗位必備的能力，另一方面，課程要使學(xué)生具有知識(shí)內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力。

(4)采取“學(xué)習(xí)—工作—學(xué)習(xí)”的方式提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，重視實(shí)踐課程體系，走產(chǎn)學(xué)研合作之路，保征實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和理論學(xué)時(shí)之比至少為l：l。(5)課程設(shè)置要體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念。學(xué)生具備創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。3．將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)臺(tái)起來(lái)，建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系，真正轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容由理論知識(shí)、職業(yè)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度構(gòu)成，對(duì)于職業(yè)學(xué)校，課程體系的合理構(gòu)建決定教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革方向。

(1)在知識(shí)領(lǐng)域，基礎(chǔ)理論以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。

(2)在職業(yè)技能的培養(yǎng)方面，提高創(chuàng)造性技能的比重，弄清專業(yè)覆蓋的崗位應(yīng)具備的能力，以突出應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多如何解決問題的能力訓(xùn)練。課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)改變以往按教師的思路完成的傳統(tǒng)模式，選擇創(chuàng)造性思維的設(shè)計(jì)課程，讓學(xué)生在生產(chǎn)和教學(xué)實(shí)踐中獲得理論和社會(huì)實(shí)踐知識(shí)。

(3)熟悉行業(yè)的從業(yè)者應(yīng)具備的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念。教師應(yīng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，遵循職業(yè)學(xué)校的特殊教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在職業(yè)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4．教學(xué)方法與教學(xué)手段舉例（1）實(shí)施實(shí)踐教學(xué)法

工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)是一實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)課的教學(xué)主要采用實(shí)踐教 3 學(xué)法，增加實(shí)踐課的學(xué)時(shí)，增加綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，并對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行考核形成一整套完整的考核體系，其內(nèi)容安排大多數(shù)與工廠實(shí)際相連，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)既有壓力又有動(dòng)力，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這一教學(xué)方法受到了學(xué)生的歡迎，很多學(xué)生都說(shuō)實(shí)踐教學(xué)法使他們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)生活非常充實(shí)，而且感到學(xué)習(xí)有用也很有趣，效果非常好。

（2）加強(qiáng)信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用

加強(qiáng)本專業(yè)課程課件與精品課程的建設(shè)，本專業(yè)現(xiàn)已有七門課程被評(píng)為院級(jí)精品課程。利用課件進(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué)。本課程大部分教師都使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，改變了原來(lái)黑板加粉筆的教學(xué)狀況，使現(xiàn)代化的教學(xué)手段得到了充分的運(yùn)用。使課堂教學(xué)能夠給學(xué)生更多的信息，把教學(xué)時(shí)間主要集中于對(duì)重點(diǎn)問題的分析，不再是以照本宣科的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。明顯地改變了課程教學(xué)的狀況。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查找一些疑難問題，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找資料，提升了學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資料的能力。（3）考試改革舉措

考試改革主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

一是平時(shí)成績(jī)和卷面成績(jī)相結(jié)合。即平時(shí)作業(yè)、考勤、發(fā)言等成績(jī)占40%，期末卷面成績(jī)占60%。部分課程為平時(shí)作業(yè)、考勤、發(fā)言等成績(jī)占60%，期末卷面成績(jī)占40%。大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

二是開卷與閉卷相結(jié)合。部分課程采用期末考試開卷部分和閉卷部分的分值各占60%和40%，其中閉卷部分主要考查學(xué)生掌握基本理論知識(shí)的能力，開卷部分主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析、解決問題的能力。

三是增加實(shí)踐考核的內(nèi)容。部分課程實(shí)行了理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，由于平時(shí)也要進(jìn)行實(shí)踐考核，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)及平時(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)K內(nèi)容的練習(xí)更加認(rèn)真，受到了較好的效果。有些課程實(shí)行了實(shí)踐考核占100%，比如《工業(yè)分析》這門課的基礎(chǔ)理論已在其他專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課中學(xué)習(xí)，其主要任務(wù)是這些理論在實(shí)際中的應(yīng)用，學(xué)生能夠自學(xué)，只要適當(dāng)加以輔導(dǎo)就行，所以這門課只安排了8學(xué)時(shí)的理論課，其主要精力放在實(shí)際應(yīng)用，內(nèi)容安排注意實(shí)用性，明顯增強(qiáng)了學(xué)生的適應(yīng)能力，學(xué)生在實(shí)際工作中普遍感到得心應(yīng)手。

四是把學(xué)生的平時(shí)操行納入考核的范圍。對(duì)平時(shí)表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生，給予 4 加分；對(duì)品行不端者，酌情減分；對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)受到行政處分的學(xué)生，其最終成績(jī)?cè)u(píng)定為不合格，要求其重修。

第五篇：教學(xué)方法改革總結(jié)

合肥市騰飛職業(yè)技術(shù)學(xué)校 教學(xué)方法改革總結(jié)

合肥騰飛職業(yè)技術(shù)學(xué)校市經(jīng)合肥教育局批準(zhǔn)成立的一所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，是一所以計(jì)算機(jī)類專業(yè)為主體的職業(yè)學(xué)校，目前學(xué)校開設(shè)六大專業(yè)。以動(dòng)漫專業(yè)和數(shù)字出版專業(yè)為龍頭，廣告美術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化為主體。強(qiáng)化就業(yè)技能為突破的多元化、寬門類的特色專業(yè)體系。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，我校在教學(xué)中取得了很好的成績(jī)：畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率在82 %以上，在全市中職職業(yè)技能大賽中多次榮獲嘉獎(jiǎng)。

隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校將提升辦學(xué)質(zhì)量放在首要位置，在教學(xué)改革方面力度較大，專業(yè)建設(shè)在創(chuàng)特色上下功夫。從本地區(qū)和學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)和專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，重組教學(xué)內(nèi)容體系和課程設(shè)置體系，與企業(yè)深入交流合作，走出一條產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的新路子。通過(guò)社會(huì)人才需求調(diào)查和預(yù)測(cè)，認(rèn)真研究未來(lái)若干年社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，從而對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)基地以及教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面進(jìn)行全面系統(tǒng)的改革，并不斷地進(jìn)行總結(jié)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，積極探索能能培養(yǎng)出高質(zhì)量的中等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的教育模式。

教育模式的改變同時(shí)也推進(jìn)了教學(xué)方法的變革，因?yàn)榻虒W(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教育目的，完成教學(xué)任務(wù)的基本手段，教學(xué)方法改革也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)然，職業(yè)學(xué)校在教學(xué)改革方面也存在一些共性問題：如學(xué)生生源文化質(zhì)量及道德素質(zhì)問題；教師觀念及師資培訓(xùn)問題；教材問題；實(shí)訓(xùn)設(shè)備問題；教學(xué)方法改革在教學(xué)改革中沒有受到足夠的重視；也存在學(xué)生實(shí)訓(xùn)設(shè)備及耗材損耗量大而造成的教學(xué)投入成本多；教學(xué)場(chǎng)地及設(shè)備不足導(dǎo)致無(wú)法全面普及學(xué)分制等問題。另外，由于職業(yè)教育的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)課比例較大，課堂突發(fā)事件較多，所以小班型授課或打亂班級(jí)授課仍存在一定的操作難度。如何克服上述問題，因勢(shì)利導(dǎo)取得教學(xué)效果的最佳“性價(jià)比”是教學(xué)方法改革需要研究的重要問題。我校經(jīng)過(guò)幾年的探索，結(jié)合先進(jìn)教學(xué)法，在部分專業(yè)采用了項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、校合作教學(xué)模式，取得一定的成效。

教學(xué)方法改革措施

1、為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境、師資培訓(xùn)及教學(xué)方法改革平臺(tái)

（1）課堂教學(xué)堅(jiān)持以育人為本，德育為先。通過(guò)德育工作先期穩(wěn)定學(xué)生，保障課堂紀(jì)律，采用教學(xué)部門與德育部門配合任課教師嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，保障課堂秩序，克服生源質(zhì)量低，自制力弱，缺乏耐性不善于學(xué)習(xí)的問題，從課堂紀(jì)律方面為教師開展教學(xué)創(chuàng)造好的環(huán)境。

（2）根據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)需求和教師專業(yè)教學(xué)特長(zhǎng)建立完整的教師長(zhǎng)期培訓(xùn)規(guī)劃，為每一位教師創(chuàng)建中長(zhǎng)期培養(yǎng)規(guī)劃?rùn)n案。教師培訓(xùn)按照教育主管部門培訓(xùn)、校企聯(lián)合培訓(xùn)、教師自我培訓(xùn)的三種模式全面開展。學(xué)校成立教學(xué)督導(dǎo)部門，對(duì)參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行考核跟蹤，保障培訓(xùn)質(zhì)量，信息類學(xué)科技術(shù)發(fā)展是非常迅猛的，對(duì)教師進(jìn)行有規(guī)劃的不間斷的培訓(xùn)就保證了教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，從而保證了學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需求的零距離。

（3）制定獎(jiǎng)勵(lì)制度促動(dòng)教師主動(dòng)、開創(chuàng)性的工作。不僅要建立教師常態(tài)聽課評(píng)課的制度，更主要的是開展各類說(shuō)課活動(dòng)，不僅要說(shuō)授課內(nèi)容，更要說(shuō)學(xué)生，說(shuō)措施原因。開展階段性的教師比武，為其搭建施展舞臺(tái)，創(chuàng)造改革創(chuàng)新環(huán)境。學(xué)生對(duì)授課教師進(jìn)行打分，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的給予獎(jiǎng)勵(lì)。用壓力與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的雙重作用來(lái)促進(jìn)教師在教學(xué)方法改革方面下真功夫。開展教師之間教法心得交流，每學(xué)期在期末進(jìn)行教法總結(jié)和培訓(xùn)，全面提升教師駕馭課堂的能力。

2、依托企業(yè)制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)教師并由企業(yè)技師教授“點(diǎn)睛”課

（1）課堂教學(xué)方法的改革必須以學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，學(xué)生的最終歸宿是企業(yè)，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的最重要的參照，因此，學(xué)校的學(xué)科專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都是在有一定行業(yè)背景的企業(yè)參與下制定，教材由企業(yè)推薦或在企業(yè)指導(dǎo)下編寫，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與企業(yè)正在做的項(xiàng)目很貼近，學(xué)生能“看到”企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)生產(chǎn)，興趣有了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就上來(lái)了，學(xué)生在任務(wù)及項(xiàng)目相結(jié)合的教學(xué)方法驅(qū)動(dòng)下，就能夠積極主動(dòng)的高效的汲取專業(yè)技能，在同樣的時(shí)間里獲得了更多的專業(yè)技能知識(shí)。（2）企業(yè)是教師專業(yè)能力提升的大課堂，是保證學(xué)生就業(yè)與企業(yè)零距離的關(guān)鍵所在，教師進(jìn)入其它學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)與進(jìn)企業(yè)實(shí)際接觸生產(chǎn)是截然不同的，每學(xué)期有計(jì)劃的派教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升起到了非常大的作用。

（3）校企合作已經(jīng)得到進(jìn)一步的發(fā)展，但由于涉及報(bào)酬、企業(yè)正常生產(chǎn)等原因，企業(yè)真正進(jìn)入課堂在一段時(shí)間內(nèi)還難以普及，我們?yōu)榻柚髽I(yè)力量，采用企業(yè)技師分階段有計(jì)劃的進(jìn)校進(jìn)行講座，我們將設(shè)定的講座完全融入到本學(xué)科學(xué)期教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，按照“課”的模式進(jìn)行，講的是學(xué)科在企業(yè)中最需要的，最關(guān)鍵的知識(shí)，我們努力使講座在學(xué)科學(xué)期教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

3、在教學(xué)模式及教學(xué)過(guò)程實(shí)施中推陳出新（1）各種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用

教學(xué)方法不是孤立存在的，理論教學(xué)方法也應(yīng)因地制宜，根據(jù)不同的學(xué)科和教育對(duì)象確定不同的教學(xué)方法。我們要求教師根據(jù)課程設(shè)計(jì)靈活運(yùn)用講授法、演示法、討論法、自學(xué)指導(dǎo)法、問答法、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)法、參觀法、練習(xí)法等教學(xué)方法，個(gè)別科目也融入了任務(wù)法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生思想品德課我們采用校外各種參觀、各種講座、知識(shí)競(jìng)賽等形式結(jié)合書本理論進(jìn)行結(jié)合授課，更重視學(xué)生的禮儀與交流，改變德育課教師一言堂的傳統(tǒng)授課方式；語(yǔ)文課多鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、演講、寫作；數(shù)學(xué)課我們將其教學(xué)內(nèi)容依據(jù)專業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行劃分，如立體幾何中融入了3D建模設(shè)計(jì)，平面幾何中融入了CAD輔助設(shè)計(jì)，課后作業(yè)用計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件設(shè)計(jì)的方式完成，學(xué)生即學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)又對(duì)平面及三維設(shè)計(jì)軟件有了了解，更有的老師根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)了小論文，由學(xué)生完成，題目新穎，避開了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化課恐懼，效果極佳。

（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)力推任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目開發(fā)相結(jié)合的復(fù)合教學(xué)法

專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)與企業(yè)零距離是我校教學(xué)改革的重點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)更注重實(shí)效性，以適應(yīng)職業(yè)教育學(xué)生群體的特殊性。因此，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中普遍運(yùn)用的是新的行為導(dǎo)向教學(xué)方法，即將任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目開發(fā)相結(jié)合的新型教學(xué)法，它完全不同于傳統(tǒng)的書本知識(shí)教育，它擺脫書本、課堂的制約，學(xué)生自由分組、合作，在教師指導(dǎo)下共同實(shí)施某個(gè)項(xiàng)目，小組成員團(tuán)結(jié)、協(xié)作，師生關(guān)系發(fā)生根本的變化，教師是指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生都處于積極參與狀態(tài)。在將課程分類成模塊后，在企業(yè)的配合下將每個(gè)模塊開發(fā)成一個(gè)項(xiàng)目，再將項(xiàng)目劃分成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)，在平時(shí)教學(xué)中完成各個(gè)任務(wù)，最后整合成一個(gè)完整項(xiàng)目，好的項(xiàng)目也運(yùn)用反推法完成，效果顯著。學(xué)生通過(guò)整體項(xiàng)目學(xué)習(xí)后，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、合作、創(chuàng)新意識(shí)，而且還實(shí)現(xiàn)了理論實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，營(yíng)造濃厚的崗位氛圍，效果顯著，如我校動(dòng)漫專業(yè)整合上海帝景數(shù)碼有限公司動(dòng)畫片制作，以項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)為主的教學(xué)模式實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立完成了三維動(dòng)畫機(jī)器貓的動(dòng)畫片制作。

（3）實(shí)施量身定做的“分層次教學(xué)”，“分層次評(píng)價(jià)” 我們要求任課教師根據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和要求，從不同層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將課程目標(biāo)具體劃分為不同的層次，設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，任課教師要充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際水平，所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須符合不同層次學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和能力，通過(guò)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)能初步預(yù)計(jì)到各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，即能預(yù)測(cè)出學(xué)生從這些問題中能夠鞏固舊知識(shí)點(diǎn)，或從中獲得新知識(shí)。我們也提出了教學(xué)評(píng)價(jià)分層，即評(píng)價(jià)各個(gè)層次的學(xué)生是否達(dá)到了課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，即完成一個(gè)任務(wù)（作品）后進(jìn)行。采取兩種形式：自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)就是在課后教師分別組織不同層次學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行剖析，找出成敗的原因；教師評(píng)價(jià)就是教師通過(guò)提問、查看筆記、作業(yè)練習(xí)和檢驗(yàn)測(cè)試等，了解不同層次學(xué)生達(dá)標(biāo)的情況。同時(shí)教師也要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，在必要時(shí)調(diào)整相應(yīng)層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，并根據(jù)不同的情況采取相應(yīng)的指導(dǎo)措施，實(shí)際操作效果良好。

（4）改變以筆試或幾個(gè)技能點(diǎn)為主的傳統(tǒng)考核方法為綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)考核，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式不能夠準(zhǔn)確反應(yīng)學(xué)生的能力。我校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)考核以綜合性項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主要的考核方法?？己说捻?xiàng)目包括分析、設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試與相關(guān)輔助說(shuō)明文檔寫作”，相當(dāng)于項(xiàng)目的開發(fā)全過(guò)程。既鍛煉學(xué)生的技術(shù)水平與多方面能力，又起到融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)的作用。綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)考核作為衡量學(xué)生能力的方式，學(xué)生不需要死記硬背，注重知識(shí)應(yīng)用與分析、解決問題的能力，因此考試不再是單純的考試，它也是綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生的能力培養(yǎng)。通過(guò)考試結(jié)果不僅較準(zhǔn)確的反應(yīng)了學(xué)生的能力，也反饋教師的教學(xué)效果與不足，達(dá)到以考促學(xué)、以考促教的目的。

（5）保障教學(xué)互動(dòng)的多邊性、學(xué)習(xí)過(guò)程的合作性 我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)是一種多邊活動(dòng)，教師與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間也會(huì)通過(guò)一定的方式和方法獲取信息、實(shí)現(xiàn)資源共享，特別是在Internet網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，相關(guān)學(xué)科知識(shí)都在爆炸式增加，以多邊互動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法是現(xiàn)代教學(xué)方法改革的一個(gè)新趨勢(shì)。在教學(xué)方法改革實(shí)踐中，我們采用學(xué)生分組，同學(xué)科教師也進(jìn)行分組，交叉教學(xué)，突出多邊互動(dòng)，這對(duì)于充分開發(fā)和利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源、網(wǎng)絡(luò)資源減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的積極性與參與度，增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)效果，起到很好的效果?，F(xiàn)代企業(yè)比較看重團(tuán)隊(duì)精神，新教學(xué)方法中我們將培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神放到很重要的位置。學(xué)習(xí)的過(guò)程也是一個(gè)合作的過(guò)程，通過(guò)教學(xué)方法與手段的改革，培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作精神。

（6）充分運(yùn)用技能比武教學(xué)手段推動(dòng)教學(xué)改革 化專業(yè)學(xué)科案例、任務(wù)及項(xiàng)目教學(xué)，將學(xué)生成果進(jìn)行競(jìng)賽展示，將各學(xué)科技能競(jìng)賽深入到常態(tài)教學(xué)中，課堂上以練習(xí)項(xiàng)目為主進(jìn)行競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽提高學(xué)生參與度與興趣，從而提高授深課效率；課外以檢驗(yàn)成果為主旨進(jìn)行同學(xué)科挑戰(zhàn)賽，樹立典型，展出優(yōu)秀作品，在潛移默化中形成技能標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)比武競(jìng)賽拓展辦學(xué)特色，豐富辦學(xué)內(nèi)涵、提升辦學(xué)品位。通過(guò)組織“專業(yè)大比武”，提高全校教師對(duì)課堂教學(xué)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步把握新課程教學(xué)理念，建立新的教學(xué)觀、師生觀和質(zhì)量觀；通過(guò)技能大比武打造新型課堂教學(xué)行為，提高教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)水平、課堂教學(xué)能力和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；通過(guò)學(xué)生比武競(jìng)賽，發(fā)現(xiàn)和培植一批好學(xué)苗，以點(diǎn)帶面，加快全校學(xué)生技能水平的提升。真正實(shí)現(xiàn)以賽帶學(xué)、以賽帶培、以賽帶訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新式學(xué)習(xí)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。

伴隨職業(yè)教育的不斷發(fā)展，教學(xué)方法改革也必將成為提升教育質(zhì)量的永恒話題，所謂教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)方法改革決不是孤立存在的，它與教學(xué)的其他環(huán)節(jié)構(gòu)成了相輔相成的整體，相互制約，相互影響。所以教學(xué)方法改革也同樣是一個(gè)系統(tǒng)工程，教學(xué)方法改革不單是方法論自身的問題，而是需要牽動(dòng)教育教學(xué)的整體。