第一篇：關于黨員在學校發展中的角色和作用

黨課學習講座：

關于黨員在學校發展中的角色和作用的問題

瑞安電大

胡順哉

所謂共產黨員的角色和作用問題，也就是共產黨員在生產、工作、學習和社會生活中應扮演怎樣的角色、起著怎樣的作用，并且應如何發揮作用的問題。在先進性教育活動中，曾在全國引起的共產黨員先進性標準大討論，就是關于共產黨員的角色和作用問題的討論。

這一次將黨課學習和組織生活會的主題確定為“共產黨員在學校發展中的角色和作用”，就是要求我們全體黨員深入地思考和討論在學校事業發展過程中，黨員應充當怎樣的角色、應該怎樣更好地發揮作用這一問題。通過思考和討論，目的就在于進一步增強黨性意識，明確黨員自身責任和義務，以更好地發揮黨員在學校發展中的作用。

共產黨員的角色和作用問題應該從以下兩個層次來認識：一是“一般規定”；二是“實際體現”。所謂“一般規定”，是指從一般意義上來看，確定共產黨員的角色和作用的基本依據是什么，又是如何規定的；所謂“實際體現”，是指在現實生活中，共產黨員的角色和作用應該如何具體地體現出來。

一.關于共產黨員的角色和作用的一般規定。

對于黨員的角色和作用的一般規定，基本依據應是《黨章》。對此，《黨章》有明確的規定：

⑴《黨章》在總綱中闡述中國共產黨的性質時指出：“中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，同時是中國人民和中華民族的先鋒隊，是中國特色社會主義事業的領導核心，代表中國先進生產力的發展要求，代表中國先進文化的前進方向，代表中國最廣大人民的根本利益。黨的最高理想和最終目標是實現共產主義。”

⑵《黨章》在第一章《黨員》第二條中指出：“中國共產黨黨員是中國工人階級的有共產主義覺悟的先鋒戰士。”

⑶《黨章》在第一章《黨員》第三條中規定了黨員必須履行的“八項義務”。根據《黨章》上述的規定，可以作出以下理解：

⑴黨的性質：包括兩個“先鋒隊”、一個“中心”和三個“代表”，表明中國共產黨的先進性，同時表明作為中國共產黨的每一個成員都應該是先進的。黨的先進性是通過黨員的先進性具體地體現出來的；可以換一句話來說，共產黨之所以先進，就是由于全國7000萬黨員是先進的，如果黨員是不先進的，就沒有共產黨的先進性可言。

⑵“先鋒戰士”：就是黨員角色的基本概括。

⑶“八項義務”：則是黨員作為“先鋒戰士”這一角色所要發揮作用的基本內容，也就是說黨員的作用是通過履行“八項義務”而表現出來的。黨員的作用發揮得好不好，就是看對“八項義務”履行得好不好。第二項義務所規定的黨員要“在生產、工作、學習和社會生活中起先鋒模范作用”，則是黨員作用的最為基本的概括。

“先鋒”、“模范”，就是走在前頭，做在前頭，率先垂范，以身作則，樹立榜樣，帶頭示 范。學習《黨章》，最主要的目的就在于強化黨性意識，也就是明確黨員的角色和作用。“先鋒戰士”和“先鋒模范作用”這兩種意識應是黨員最需要不斷予以強化的最主要的意識，也正是黨員的角色和作用的基本概括。

二.關于共產黨員的角色和作用的實際體現。

黨員的角色和作用并不是抽象的，而是具體的、實在的。黨員分布于五湖四海，處于不同地區、不同階層、不同職業、不同崗位，承當著不同的社會角色，這就存在著黨員的角色和作用在實際生活中又是如何體現的這一問題。譬如瑞安電大的黨員教師與黨政部門的黨員干部，在體現黨員的角色和作用方面各有不同的特殊性。就從我們學校來看，15位黨員不僅生活圈不同，而且崗位或職位各不相同，具體的工作職責也不一樣，那么所要充當的角色和所要發揮的具體作用也是有區別的。這就是所謂矛盾的特殊性，這就需要具體問題具體分析。

在致力于學校事業發展的實踐中，我們應該如何扮演 “先鋒戰士”這一黨員角色，又應如何發揮著“先鋒模范”這一黨員作用？我認為，每位黨員都在學校里扮演著兩種角色：一是共性角色；二是個性角色。黨員的作用就是通過這兩種角色體現出來的。

1黨員的共性角色及其作用：

黨員的共性角色和作用，就是全體黨員都以一般黨員的身份、以一般教職工的身份，應如何發揮作用的問題。作為一般黨員、作為一般教職工，黨員應按照“先鋒戰士”和“先鋒模范”這一總體要求，在工作和生活中要通過認真履行“八項義務”來體現黨員的角色和作用，包括在堅持四項基本原則、愛國主義、關心集體、遵紀守法、遵守師德、愛崗敬業、勤奮工作、清正廉潔、誠信團結等各方面身體力行，率先垂范，以身作則，榜樣示范，發揮先進帶頭作用。從這一方面來說，全體黨員不管從事何種具體工作崗位，都是要努力做好的，在基本要求上是沒有區別的，不存在誰應先進一些、誰可以落后些這一問題。

2黨員的個性角色及其作用：

黨員的個性角色就是黨員的崗位角色。除了退休教師，每位黨員都有特定的工作崗位，而且都是在崗位上發揮著黨員的作用的。黨員的角色和作用都是通過特定崗位得以體現的。黨員的個性角色和作用，就是黨員在崗位上應充當怎樣的角色、發揮怎樣作用的問題。相比較而言，立足崗位或職位，愛崗敬業，盡職盡責，力創一流實績，——這才是黨員角色和作用的最為具體、最為重要的體現。

一位黨員，無論是書記、校長、副校長、中層干部，還是其他教職工，如果在自己的崗位上，不能很好地既盡職又盡責，僅僅是平平庸庸地混同于一般群眾，甚至連一般群眾也不如，那么不論從事什么崗位、不論在什么職位上，所謂“先鋒戰士”和“先鋒模范”就無從談起了。因此，談黨員的角色和作用，最為重要的就是要看是否立足工作崗位、力創一流業績。

在學校里，黨員都有各自的具體的工作崗位。崗位或者職位不同，其角色和作用的體現也就有區別。譬如，作為普通的教職工黨員，在當好共性角色的同時，認真履行好當年所在崗位的各項職責，主動地出色地完成學校布置的各項任務，就應當是合格的甚至是優秀的黨 員了。但作為黨員干部，就不能這么要求了，也就是要求應更高一些，既不能混同于一般教職工，也不能把自己作為一般黨員來看待。譬如，作為校級領導，包括書記、校長、副校長，應該抱著對學校事業的發展高度負責的態度，立足全局、放眼未來，不僅要認真履行好當年所在崗位的各項職責，確保學校當前能夠正常運轉，維持眼前的近期的發展，更為重要的則是從貫徹落實科學發展觀的高度，著眼于學校事業發展的長遠性和可持續性，致力于如何推進學校事業的更快的更好的持久性的發展。相比較而言，學校事業的可持續性發展更為重要，更能體現黨員干部的角色和作用。

在我們學校，崗位又往往是多層的、重疊的，如教師普遍兼任班主任，黨員干部普遍兼任任課教師、班主任等。一人多職或多角色，這在我們學校里相當普遍。那么，黨員就需要在每一個崗位上都要認真履行職責，統籌兼顧，力求都能做得出色。當然崗位是有主次之分的，首先要履行好主要崗位的職責。譬如，作為支部書記，兼任任課教師和班主任，那么首先應該努力當好書記，同時要努力當好教師和班主任。這三種角色都要努力充當好，都要力求做得出色一些。

發展是硬道理。對于黨員個人來說，還應確立“業績是硬道理”的觀念。所謂業績，就是實實在在的工作成績，能推動學校事業更快更好發展的出色成績，能有利于學校可持續發展的成績。黨員角色和作用，歸根到底是通過業績體現出來的。沒有業績，“先鋒”也好，“模范”也好，都將無從談起。因此，每一位黨員，尤其是黨員干部，都要在自己崗位上辛勤地創造性地工作，力創一流業績。這才是黨員在學校發展中的最為實際也是最為重要的體現，也是我們每一位黨員所要努力的方向。

綜上所述，黨員的角色就是“先鋒戰士”，黨員的作用就是“先鋒模范”。我們要扮演好黨員的角色，發揮好黨員的作用，最為重要的是要認真做好兩個方面：一是認真履行“八項義務”，二是努力創造一流業績。

2007/1/9 3

第二篇：黨員在企業發展中發揮雙帶作用

改革的先鋒 發展的尖兵 穩定的堡壘

——黨組織和黨員在企業發展中的帶頭作用

同志們，再過幾天就是中國共產黨建黨91周年了。91年來，風風雨雨，崎嶇前行，共產黨創造了偉大和光輝的歷史，作為這個偉大團隊中的一員，和所有的黨員同志一樣，我也感到無比的光榮。今天在這里，對于在新時期如何發揮基層黨組織和黨員在企業發展中的雙帶作用，我想同大家進行一次交流，共同學習。

一、黨組織和黨員的模范帶頭作用，在任何時期都是需要著重體現的無論在烽火連天的戰爭年代，還是和平時期，黨員干部的模范帶頭作用一直體現在沖鋒在前，退卻在后，吃苦在前，享受在后，在工作中發揮表率作用。廣大群眾正是從他們的實際行動中認識到，中國共產黨代表人民的利益，全心全意為人民服務，從而自覺地跟黨走，把黨的路線、方針、政策化為自己的行動，變成改變社會的巨大物質力量。

在新的社會主義歷史時期，黨員干部這種吃苦耐勞和身先士卒的模范作用，不僅不能丟，而且還要發揚光大。充分發揮基層黨組織的作用，堅持以科學發展觀為指導，把?三個代表?重要思想落實到企業，對于企業的發展意義重大。黨的十七大關于進一步加強和改進黨的建設，明確提出要在黨的基層組織和黨員中深入開展創先爭優活動，要打造?五個好?黨支部，（領導班子好、黨員隊伍好、工作機制好、工作業績好、群眾反映好）爭做?五帶頭?優秀共產黨員（帶頭學習提高、帶頭爭創佳績、帶頭服務群眾、帶頭遵紀守法、帶頭弘揚正氣），充分發揮基層黨組織的戰斗堡壘作用和共產黨員的先鋒模范作用，在推動科學發展、促進社會和諧、服務人民群眾、加強基層組織建設的實踐中

建功立業，為推動地區經濟發展做出積極貢獻。

二、新時期黨員干部的模范帶頭作用的體現

三個代表思想為豐富新時期黨員干部模范作用內涵提供依據。新時期黨員干部的模范帶頭作用，首先要體現黨員干部是先進生產力的促進者。江澤民同志曾指出，不斷提高全體人民的思想道德素質和科學文化素質，提高他們的勞動技能和創造才能，充分發揮他們的積極性、主動性、創造性，始終是我們黨代表中國先進生產力發展要求必須履行的第一要務。

在社會實踐中，人是生產力中最能動、最積極、最活躍的因素和主體，是物質財富和精神財富的創造者。任何生產力的發展都是以人為中心進行的。在先進生產力不斷取代落后生產力的歷史進程中，生產力的各項要素只有同具有一定科學知識、生產經驗和勞動技能的人相結合，才能促進生產力的發展和人類社會的前進。可以說，高素質的人是推動先進生產力發展的主導性因素。所以，在發展生產力的過程中，既要重視物質生產水平的提高，又要重視人的素質的提高。

另一方面，新時期黨員干部的模范帶頭作用，要體現黨員干部是現代科學技術應用的忠實執行者。老一輩馬克思主義經典作家一貫重視科學技術在生產力發展中的地位和作用。特別是鄧 小平同志，總結了歷史上世界經濟和科學技術發生的巨大變化，更加鮮明地提出了?科學技術是第一生產力?的精辟論斷。科學技術作為生產力，是通過它應用于生產力諸要素來實現的。當科學技術處于知識形態的時候，還只是?精神生產力?，一旦它應用于生產實踐，轉化為?現實生產力?，就會改變勞動資料的性質和水平，改變勞動對象的狀況和范圍，提高和強化勞動者的智力和生產技能，最終引起生產力結構發生變化，實現生產力由落后向先進的轉變。科技革命和生產力發展的歷史表明，科技進步對生產力發展具有決定性的作用，科學技術正在成為現代生產力中最活躍的因素和最主要的推動力量。

三、新時期黨員干部模范帶頭作用的工作方式和意義

市委書記吳存榮在今年的市委中心組理論學習會議上明確指出，要讓?想干事，敢干事，快干事?的優秀干部有更多的機會和舞臺，要培養干部隊伍的干勁和激情。我們的黨員干部在這點上要達成共識，在推動企業發展過程中，在做事和選人時，要注意以下幾點：

第一要把心思凝聚在?想干事?上。思想是行動的先導。黨員干部應該多一些思考,少一些浮躁和空談,要學會搶抓發展機遇,保持旺盛的工作活力和持久動力。不斷提高發展意識和創新意識，增強干事創業的緊迫感、責任感和使命感。

第二要把能力體現在?會干事?上。進行企業經營、開創優質服務不能僅僅滿足于?想干?，而且要?會干?。黨員干部一方面應該不斷提高自身的科技和管理素質，努力實踐，不斷總結經驗，不斷提高。另一方面，要進一步開闊眼界，打破身份、地域、行業界限不拘一格選用科技和管理方面的優秀人才。

第三要把工作定位在?真干事?上。黨員干部尤其是黨員領導干部, 只有在具體工作中充分運用現代科技和管理知識，腳踏實地,身先士卒,真抓實干,才能影響和帶動群眾, 推動企業的不斷向前發展。

第四要把目標鎖定在?干成事?和?不出事?上。想干事、會干事、真干事,是搞好服務保障工作，促進企業向前發展，推動改革不可缺少的前提條件,而干成事才是我們所追求的最終目標。

孫金龍同志曾經說過，?我們一定要以發展論英雄、憑實績選干部，讓想干事的有機會、會干事的有舞臺、干成事的有地位，形成一種崇尚‘想干事、會干事、不出事，以干成事為目標’的良好風氣。?以上工作方式是新時期黨員干部發揮模范作用的行為準則，同時也是判斷黨員干部是否走在推動生產力發展最前沿的試金石。如果在工作中缺乏現代管理知識，不會運用新的科學技術，那就會?想干事?時缺乏創意，?能干事?時盲目決策，?真干事?時事倍功半，結果是什么事也干不成。因此，在新的歷史條件下，黨員干部明確如何發揮模范帶頭作用，推動企業發展十分重要。

四、黨員干部在推動企業發展上應發揮的帶頭作用

今年年初，吳存榮書記在市委中心組學習會議中提出?講大局、強責任、提能力、抓落實?的主題，對于黨員干部提出了更為明確和更高的要求。我們要通過不斷的學習，提高自己的大局觀、責任心和能力，做企業開拓市場、改革創新的先鋒隊和排頭兵，團結并帶領廣大職工，共同推進企業堅定向前、穩步發展。以下幾個方面需要做到：

第一要帶頭轉變思想，明確自身的職責。當今是科學技術突飛猛進，社會變革日新月異的時代，黨員干部的思想不能總是局限于過去，要學會與時俱進。應該學會用科學的眼光、實事求是的眼光、市場經濟的眼光、發展的眼光來看待實際工作中的問題。我們的黨員干部，必須要適時的轉變思想，要顧全大局，站在全局的角度去看待問題、處理問題。準確把握我們的職責，將履行政府職能同開拓市場兼顧，用科學的思維方式考慮問題、解決問題，才能教育和帶領群眾，為企業的發展努力工作。

第二要帶頭轉變工作方式和工作作風。吳存榮書記在市委中心組理論學習會議上指出，?干部隊伍建設與能力作風建設是決

定未來建設與發展的關鍵?。在公司前一階段的工作中，我們的黨員干部在各條戰線上積極表率，體現了模范帶頭作用，對于企業的穩定發展起到了正面推動的作用。但是我們也要清醒的認識到，固有的軟硬件實力的差距、市場的風云變幻，還是讓我們面臨著很大的困難。我們必須不斷加強黨組織的政治建設、思想建設、作風建設，而我們每一位黨員干部，在這個關鍵時刻，一定要牢記使命和職責，要敢于攻堅克難，敢于挑戰自我，敢于改革創新，提倡團結協作，反對畏首畏尾，固步自封，避免?不求有功，但求無過?思想的存在。

第三要不斷的學習和實踐，這是實現目標的重要手段。思想創新，工作創新的動力來源于學習，黨員干部既要繼承已有的、有用的經驗，又要不斷汲取他人的經驗，更要努力學習和掌握現代企業管理、市場營銷和科學技術知識，不學習新的知識，固步自封，就不能適應新形勢對黨員干部的要求，在工作中就沒有新思路，就無法解決企業發展過程中產生的新問題。許多過去行之有效的經驗在新的條件下可能需要重新評價，教條主義、唯經驗論都是不可取的，要勇于學習并把知識用于實踐，不斷地總結新的經驗，使我們的工作方式從原來的經驗型向知識型轉變。姚衛東書記在今年黨建工作會議中指出，我們的黨建工作要變?被動應付為主動適應?，要變?要我做為我要做?。我們的黨員干部，必須不斷學習，主動作為，迎難而上，否則難以帶領群眾適應社會不斷變化的要求，難以參與市場競爭，更談不上做好服務保障工作。

同志們，作為企業生存的核心力量和骨干隊伍，我們不能有一絲一毫的懈怠，也不能有一時的放松。不敢做，不愿意做，按

部就班，?等、靠、要?，不敢?闖?、不愿?破?，凡事請示?上面?、尋找?依據?，這樣的黨員干部如同?逆水行舟，不進則退?，是無法適應市場不斷發展的大勢的。只有充滿學習精神、創新精神，有能力、有抱負、有膽識、有擔當的黨員隊伍，才是我們想要打造的隊伍，才是能夠帶領企業前進、帶領廣大員工共同發展隊伍，才能成為維護一方穩定和諧的堡壘。我相信，只要大家不斷的對自己提出更高更新的要求，心朝一處想，勁往一處使，一定能夠帶領我們的企業和我們的職工，走的更遠，開創更美好的未來。

今天的黨課就講到這里，不足之處，請同志們批評指正。謝謝大家！

第三篇：論青年黨員在企業發展中的作用

論青年黨員在企業發展中的作用

摘要：青年黨員是國家、社會、企業中的一份重要力量，在國家、社會發展尤其是在企業發展迅速的當今，如何發揮青年黨員在企業中的重要作用，是企業本身和青年本身都應該值得去思考的問題。從大港油田的青年黨員現狀及結構組成出發，分析了現時期青年黨員在企業發展進程中面臨的問題，對新時期、新形勢下青年黨員這個先進群體應該發揮的作用進行了分析，并對當代青年如何在企業發展過程中發揮作用提出了建議和思考。

關鍵詞：青年黨員；企業；金百邦實業公司引言

當今青年一代，是堅強而又自信的一個群體，作為新時代的青年，雖然沒有為趕上祖**親掙脫鎖鏈而馳騁沙場，但卻趕上了為祖國的繁榮富強、為企業的改革發展奉獻青春的時代。2008年，中國人雖然遇上了突如奇來的災難——5.12波川大地震，但是在災難面前，中國人沒有倒下，青年人沒有倒下。他們打起背包、挽起袖子加入到了抗震救災的大軍中，廢墟前、馬路邊、帳篷里到處都是80后，甚至是90后的身影，這讓我們看到青年人在社會中擔負起和承受起越來越重要的責任。

在改革發展的舞臺上，青年人應該樹立與國家、與社會?同呼吸、共命運?的信念，應該有為企業再創輝煌而奉獻青春的志向，要想到自己肩上的歷史責任和使命，想到了如何讓自已的青春更加美麗、閃

光。青年是企業發展的巾堅力量和希望所在，具有朝氣蓬勃，敢為人先、拼搏競爭的特點，都應該本著自覺、自強、合作的先進理念，展現當代青年愛崗敬業、開拓創新、自強不息、百折不撓、勤于奉獻的精神風貌。

時代變遷，世事滄桑，然而共產黨全心全意為人民服務的宗旨沒有變。作為共產黨員，特別是青年黨員這樣的一個群體，已經在企業改革發展巾擔當著越來越重要的角色，同時也時刻在為忠實履行黨的宗旨、為企業的發展努力實踐著。然而，在企業面臨大環境影響生產經營，在企業遇到前所未有的困難面前，每一個青年黨員都要思考的是：我們究竟如何才能把黨的宗旨和青年人的責任落實到我們的具體的工作實踐中去呢?現狀調查及分析

一直以來，大港油田都十分重視黨員的先進性教育，使廣大青年黨員在各自的工作崗位上，兢兢業業，無私奉獻，青年黨員的先鋒模范作用得到了很好發揮，促進了公司的改革、生產、穩定工作。2009年下半年以來，公司面臨了前所未有的嚴峻的生產經營形勢，公司黨委更是在?深人群眾促和諧，凝心聚力促發展?活動的基礎上，提出了?深化‘雙促’主題活動。青年職工群體始終是企業的一個重要群體，而青年黨員更是其中的佼佼者，是企業現在和未來發展的基石-他們的先進性作用發揮與否，關系著企業未來的發展。基于此，團委通過整體調查、座談和個別訪談等形式，主要調查了公司青年職工的組成分布、技術層次、學習工作情況、個人和企業發展的獎系等等，了解他們在企業生產、經營管理工作中發揮作用情況，總結分析得出以下幾個方面的問題：

(1)思想政治學習并不夠自覺，在大是大非問題上缺乏一定的政治敏感性和鑒別力。

(2)宗旨意識淡化，工作責任心不強，工作標準不高。把握不住問題的癥結。

(3)黨性意識不夠強，存在一定的充當老好人現象。

(4)自我定位不準確，目標意識不明顯，不能形成良好的自我職業生涯規劃，導致組織認同感不到位，達不到高材高用的目的。

(5)青年黨員的先進性和模范作用不夠強烈，不能最大程度的影響和帶動公司發展。青年黨員在企業發展過程中如何發揮作用的建議和思考

(1)要用正確的思想武裝自己，認清企業發展的整體形勢，與企業同呼吸共命運。不管是在企業發展期，還是企業遇到危機時，青年黨員都要時刻用正確的思想來武裝自己，成為企業和諧、企業改革發展的促進者。要顧全大局，切實維護社會和諧穩定，正確對待改革發展中的矛盾和問題，正確處理各種利益關系；要牢固樹立社會主義榮辱觀，把榮辱觀體現到日常生活行為習慣中，滲透到自己的職業角色和崗位角色里，努力成為企業和諧發展的推動者。青年黨員要時刻關注社會發展趨勢和企業形勢任務，推進企業的改革發展。當前，受國際金融危機影響。企業受到了難以避免的沖擊和影響，要充分認識到目前公司所處的困境，清醒地認識存在的問題和不足，增強做好本職

工作的緊迫感、責任感和使命感，振奮精神，堅定信心，為廣大員工做出表率，與企業同呼吸共命運。

(2)要積極加強自我修煉，提高自身綜合素質，做到個人與企業共發展。青年黨員要學會堅持獨立思考、勇于創新，為企業獻計獻策。隨著互聯網和現代傳媒的迅猛發展，造就了一個思想自由、價值多元的時代。不同的人因學識、閱歷、思維方法的不同。對社會和企業的方方面面都會有不同的看法。這些看法，有的比較全面，有的比較片面，有的比較客觀，有的比較偏激。青年黨員作為黨的生力軍，必須保持寬容和冷靜的態度，既要尊重不同的意見和見解，又要保持自己清醒的頭腦；既要虛心學習和接受他人觀點中的正確成分和有益成分，又要堅持黨的原則，站在黨和人民群眾的立場考慮問題。公司一直十分關注青年黨員在各個時期的思想動態，而青年黨員本身也要主動反映自身思想動態，注意提高政治素質；青年黨員要善于學習與思考，不斷提高理論索質；青年黨員要在工作和生活中，勤學善問，切實提高自身業務素質和綜合素質。近期，公司在開展的第三批青年職業生涯規劃活動中，通過談心等方式，傾聽他們的想法、意見和建議，相互交流熱點、難點問題，對促進青年(包括青年黨員)崗位成才起到了積極的作用。

(3)要發揮青年的激情和才智。體現青年黨員的先進性。青年黨員本身，要發揚敢試敢闖、敢為人先的精神，在艱苦創業中增長才干，在發展創新中實現價值。要勇于創業，牢固樹立創新創業觀念，時刻保持創業熱情，不斷釋放創業潛力；要善于創業，充分發揮自身優勢，以開放的思路和廣闊的視野，搶抓機遇，快人一拍、先人一籌，努力成就一番事定；要艱苦創業，腳踏實地，埋頭苦干，從困境中開拓新境界，在崗位上竟風流、展才華。企業本身，要認清青年這個處于成長發展過程的群體，看到在他們身上存在著這樣那樣的不足。因為熱情，有可能犯激進的毛病；因為單純。有可能被一些別有用心的人所利用，伴隨著經濟社會的深刻變革，有些青年的價值觀發生了偏離，在各種文化互相融合當中，一些腐朽思想和文化滲透下，部分青年受到不良文化和丑惡現象的影響等等，這些都需要企業能夠給予積極的教育和正確的引導，在青年人的成長過程中，多引導、多鼓勵、多支持。

第四篇：工會組織在企業發展中作用

工會組織在企業發展中作用

【摘要】隨著市場經濟的發展和現代企業制度的建立，企業工會面臨著前所未有的錯綜環境和嚴峻的挑戰。因而，面對企業發展中的困難，企業工會必須要進行職能創新，對員工進行教育和輔導，以適應時代特色和自身特點。

【關鍵詞】工會職能，企業，職工

工會組織聯系的對象是廣大職工，是生產力中最活躍、最關鍵的因素。工會工作必須著力于激發和調動廣大職工的積極性和創造性，推進經濟和社會的全面發展，通過解放思想，擴大開放，實事求是，發展從根本上實現好、維護好廣大職工的利益。我廠目前正面臨著許多的困難，面對困難，工會更應該從根本上發揮作用，站在企業長遠發展的角度，鼓勵企業員工的創造性，團結帶領職工參與企業技改，產品結構調整中發揮作用。

一、企業工會職能內容的移位和創新

經濟體制改革、勞動關系的變化決定了工會職能從“政治”向“經濟”移位和創新，為保障企業的健康發展，其職能內容必須有所創新。

（一）加強職工的思想教育，增強企業凝聚力

在新的形勢下，公司工會在教育方面，也進行政治思想教育，但現在的思想教育總是與職工的切身利益和企業的效益、發展掛鉤，主要是為了增強職工的覺悟及團隊、企業的凝聚力，以便促進職工努力工作提高企業的經濟效益，從而使職工獲得更好的發展機會，提高薪資、福利等。例如：企業工會可以在生產工作中，實踐“三個代表”重要思想，工會可以通過豐富多彩的集體活動和靈活的思想教育工作，增強了企業的活力和凝聚力，創新自由創新的氛圍。同時，工會負責對黨員、干部、職工進行黨的路線、方針、政策教育和形勢、任務、法治教育，組織開展以”凝聚力工程”為主體的職工思想政治工作，培養職工團隊精神，增強企業凝聚力。這樣可以有效地調動了職工的積極性，并通過開展思想政治教育和文娛活動，增強了企業的凝聚力和戰斗力。將思想教育與企業的凝聚力緊密聯系起來，這正是新時期工會教育職能的創新。.（二）要組織職工開展群眾性技術創新活動

組織職工開展群眾性技術創新活動，是調動職工積極性和創造性的有效方法，是工會工作融入企業經營管理的基礎，是實現企業職工雙贏的重要途徑。當前，工會的群眾性技術創新活動更具時代性，要在認真總結以往成功經驗和有效做法的基礎上，適應新技術革命和知識經濟時代的社會化大生產特點，更加卓有成效地開展技術協作、技術攻關、技術創新。要以推動企業技術進步，提高企業經濟效益為中心，以發動廣大職工參與并為職工群眾所歡迎為標準，與企業的科技、經營、流通、信息等方面的工作相結合，突出技術創新，注重科技成果向現實生產力轉化。要創新社會主義勞動競賽的形式和方法，設計好載體，打造工會系統的名牌，在活動中建立起有效的激勵機制，實現精神鼓勵與物質利益并重、晉職晉級與利益掛鉤并舉、成果推廣與社會宣傳共濟，最大限度地調動廣大職工群眾的積極性和創造性，在全面建設小康社會的事業中充分發揮工人階級的主力軍作用。

（三）加強對員工培訓，增強員工主人翁精神

為適應市場經濟發展的要求，增強員工的主人翁態度，從而更好的促進企業的持續發展，現代企業工會對職工教育的重心需要向實用技能上轉移。現代企業中，專家學者及企業人員都己認識到:企業的競爭力決定企業的發展，而企業的競爭力來自于企業人員素質、技術技能等各方面的支持。不僅如此，職工的就業能力、收入待遇、發展前途等，都與其知識水平和技術技能素質密切相關。加強技能培訓和教育，培養造就高素質的職工隊伍，才能適應經濟發展的需要。例如某企業將2005年作為職工的培訓年，把職工的培訓根使用、待遇直接掛鉤，從而增強了職工的危機意識和學習的積極性，逐漸提高了全廠的職工素質，我們就可以

借鑒該企業的做法。

現代企業工會對職工教育的重心需要向實用技能上轉移也是職工面對“失業”危機的實際需要。加入WTO后，我國將按照世界的經濟規則實施并進行一系列重大改革。實施產業結構性調整必然帶來結構性“失業”。據有關資料表明，第三產業吸納就業的能力為第二產業的4~5倍，以同樣的投資計，小企業吸納就業量為大企業的14倍，這就必然要求國企職工提高素質、技能適應新崗位的需要，否則很可能面臨失業。加入WTO初期，我國失業率有可能比目前水平提高4個百分點，達到7%左右。在當前就業競爭十分激烈的情況下，提高職工的知識文化水平和職業技能，實際上是對職工就業權利、經濟利益的維護。這也正體現了工會適應市場的需求，與時俱進的將教育職能從政治領域想經濟領域移位和創新。

二、企業工會職能實現方式的創新

面對企業發展中存在的內容，工會的職能，除了在內容上有所創新外，在實現方式上也有創新的必要和可能，才能在最大程度上調動員工主人翁的精神，參與企業的建設和發展中。

（一）進行有效的溝通

溝通是員工參與管理重要途徑。當前的治理結構理論學者普遍認為，企業應該由所有的利益相關者共同治理。員工也是企業的利益相關者，企業經營的好壞直接關系到員工的切身利益。因此，為了維護自身的利益，員工也應該參與企業的管理。由于員工自身所處的不利地位:談判力量不對等，管理者獨裁，經濟地位無保障(理查德·伊利)，很難能直接參與企業管理。員工要實現對企業管理的參與，途徑就是與管理層溝通，迫使管理者接受員工的意見。這種溝通需要有以下幾個條件:如果員工沒有統一的組織，單個的員工在管理者面前顯得微不足道，所以溝通時應該有統一的組織，形成強大的力量，迫使管理層重視員工的管理意見;由于員工自身素質的制約，員工的意見并非都是合理的，需要一個組織對員工的提議進行管理;需要有一個組織對提出意見的員工進行保護。

某市對企業員工的一份調查顯示，有72.6%員工認為自己在企業中的愿望表達不夠，有62.2%企業員工渴望提高自己的主人地位。企業員工對于沒有充分行使做主人的權利表示不滿，表現出較強的參與意識。如果這樣的需求得不到滿足，員工就會感到不滿，感到自己的利益受到了損害，就對企業的發展不夠關心，從而可能導致積極性下降的行為，反而不利于企業的發展了。

（二）工會要積極的實施輔助職能

由工會職能的復雜性、多樣性，以及工會職能的移位，我們可以看到:工會參與經濟管理，應該有一個限度，有些工作工會起主導作用，有些工作工會起輔助作用。對起輔助做也能夠的，工會也應該積極參與，帶動員工的積極性，促進企業的發展。

企業經營的好壞直接關系到員工個人的利益。不能因為企業的委托代理式管理就否定企業員工的主人地位。所以本企業員工有對生產經營的知情權和參與權。作為“職業團體”，工會是工人階級的自發自助組織，組建工會的目的，就是為了將分散的員工組織起來，以使自己有力量代表替員工說話。員工參與管理在國外己經司空見慣，隨著社會的發展，工會職能從政治向經濟的移位，員工素質越來越高，企業員工也越來越迫切希望自己能夠參與管理，而且他們也有能力參與管理。但是，員工畢竟不是管理者，由于員工自身素質不夠、信息不對稱等原因，他們的意見未必都是可行的，甚至是錯誤的。這就需要身為員工代言人的工會將員工組織起來，以企業一個強大階層的身份參與管理。但是，這種參與只能起輔助作用。首先，工會參與經營管理，是因為工會有維護職工權利的職責。工會參與經營管理是從維護職工權利出發的，員工參與管理的目的也在于維護自己的權利。一旦超出這一范圍，工會的工作就不合法了。其次，企業經營管理的各項工作，都有各自的職能部門，工會不能覆蓋其他職能部門的工作，工會只能尋找維護職工權利這一切入點，輔助職能部門完成工作。

三、結論

工會作為職工群眾自愿結合的組織，代表和維護職工的具體利益，是工會性質的基本要求，也理所當然地成為工會組織的基本宗旨。在計劃經濟時代，工會的一切職能和工作都應當圍繞維護職工的利益，反映職工的意愿這個中心展開。但是，隨著市場經濟的發展，職工已經和企業的命運緊緊聯系起來，工會作為企業的一個組成部門，有責任調動員工的積極性和責任感，為企業的發展貢獻力量。因此，本文對新形勢下工會的職能定位和手段進行了探討。參考文獻

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3、盧嘉，時勘.如何調查員工滿意度.人力資源開發，2007(6)

第五篇：教學科研在學校發展中的作用

教育科研在學校發展中的作用

教育科研，是以教育科學理論為指導，以教育形態為對象，以探索教育規律為目的的創造性的認識活動。簡單地說，就是教育工作者在一定的理論指導下，對教育中的現象和問題進行研究，透過表面的、零散的問題，從中找到本質的、規律性的東西。把這些探索運用于實踐，在實踐中檢驗，被實踐證明是正確的就是規律，就能指導以后的教育活動。

前教育部長周濟指出：“一個不搞教學的教師，算不上真正的教師；一個不搞科研的教師，成不了第一流的教師；不能將科研成果轉化為生產力的教師，是跟不上時代發展步伐的教師。教師搞教育科研，無論是對學校，還是對學生，尤其是對教師自身的發展是十分必要的。教師雖然天天在進行教育實踐，但如果不反思、不研究，對某些問題并不一定會有敏感。正如毛澤東同志所說：“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西，才能深刻地感覺它。”許多教師以為天天都在搞教育，很了解教育的真諦，其實，在實際工作中，有許多老師做的做法是違背教育規律的，不是激發、培養學生的學習興趣，而是“填鴨子”、“戰題海”，扼殺學生的創新精神。可悲的是，這些老師并不以為然，還常常埋怨學生不努力、不用功。因此，教師要搞好教學，就要不斷探索教育規律，研究教學方法，不斷訓練自己的眼睛、耳朵、語言、心智，提高自己的教育教學能力和水平。搞好教育科研，對于提高教師的教育能力，推動教育發展具有十分重要的意義。

振興教育，必須依靠教育科研，必須樹立以教育科研為先導的思想。目前，“科研興教”、“科研興校”已被實踐證明是教育實現可持續發展的必由之路，也是在新形勢下全面實施素質教育，深入探索學校教育教學規律的必然選擇。教育科研是教育改革與發展的“第一推動”已經是教育界不爭的事實。隨著教育的改革和發展，廣大中小學校長和教師也深知教育科研的重要性必須牢固樹立“科研興教”、“科研興校”的思想，確立以質量求生存、以特色求發展、以科研創名校的理念，實現學校可持續發展的目的。一所學校教育教學的改革要取得成功并具有質的飛躍，依賴于其教育科研開展的水平。

一、學校發展的幾個階段

現有的學校發展階段理論認為，學校發展可分為四個階段。第一階段為初級階段。在這一階段，學校的管理，往往根據校長個人的經歷、經驗和學識有很大的關系,學校的教育質量在一定程度上取決于校長，所以，我們大家常說有一個好校長就等于有一個好學校。但是，由于種種原因，往往會出現顧此失彼的現象，導致學校出現某些方面的漏洞，或重視了教學忽視管理，或重視了學校的校園建設忽視了學校師資隊伍的建設，或重視了學生的智育發展忽視了學生的道德培養等??。在經過一段時間的摸索后，逐漸認識到學校的教育教學工作必須遵循教育規律，按照教育規律去辦學，走依法治校的道路。這就進入了第二階段——規范化階段（或合格學校階段）。在這個階段，學校建章立制，規范管理，充分重視管理的作用，挖掘管理的潛能，向管理要質量、要效益。如對教師的情感管理、對工作量的彈性管理、對教學的過程管理、對學生紀律的剛性管理、對教學質量的量化管理等。目前，大部分學校處尚于這種狀態。在這種狀態下，學校的各項工作均能保持有序的狀態，各部門各司其職，按制度辦事，??實際上，此時，學校的發展出現一種“高原現象”。此種情況下，部分學校開始尋求自身發展的突破口，他們根據自身的實際和長期積累的教育教學優勢，充分發揮自身 的優勢，揚長避短，創辦學校的特色，形成新的閃光點，此時就進入了學校發展的第三個階段——個性化（或特色）階段。在此過程中，學校一定要系統的思考和反思，搞清自身的優勢和劣勢，在“揚長”上下功夫，實行“優勢拉動策略”，即用優勢拉動其他方面的發展，以彌補自身的不足，達到“揚長補短”的目的。這樣，形成良性的循環，經過幾年的努力，必將成為“特色學校”，也是名校的前身。第四階段為高級階段，又稱為核心化階段。處于這個階段的學校，要有自己獨特的興校思路和辦學理念，形成有自己特色的辦學風格。同時，要把自己的特色經驗與隊伍向外輻射，影響和帶動一批學校的發展，成為一個辦學聯合體的核心或示范性學校，這樣也就成了社會公認的“名校”。

二、學校教育科研的幾個階段 依據學校發展的階段及特點，以及教育科研對學校發展的不同階段的具體作用，可將學校的教育科研發展過程分為三個基本階段：把學校從合格學校發展成特色學校的過程中所開展的教育科研為初級階段；把學校從特色學校發展成示范性學校的過程中所開展的教育科研為成熟階段；其后的發展是成熟階段的延續和提高——可稱為創新發展階段。

處于初級階段的學校教育科研，主要解決鞏固基礎，并尋求突破的問題。旨在從學校成功經驗中尋找生長點，在現實問題中尋找突破口，形成研究課題，以找到形成學校辦學特色和學校發展的切人點，并通過研究，增強教師的科研意識、科研能力和教育教學本領。

處于成熟階段的學校教育科研，主要解決強化特色，并帶動整體發展的問題。為了探索學校發展的新路子，應在改進學校和教師自身的教育教學工作同時，注重教育科研對實踐的改進效果和教師素質提高的功能，特別是在改變教師的思維方式，提升提高教育科研能力方面；在注重課題立項和成果總結的同時，更要關注研究過程，包括科研精神和態度，對科研方法的科學運用等。

了解了學校發展的過程和各個階段的特點，就要認真地反思和總結，自己學校究竟是處于哪個階段。學校有哪些優勢，有哪些特色，如何尋找學校發展的突破口和切入點等等。縱觀許多名校的辦學理念，可以看出有一個共同的特點：以質量求生存、以特色求發展、以科研創名校。因此，一校之長必須要有強烈的教育科研意識，以教育科研為依托，充分發揮教育科研在學校改革與發展中的作用，通過教育科研，解決學校的可持續發展問題；通過教育科研，形成學校的辦學特色；通過教育科研，提升學校的辦學品位和知名度。廣大中小學校長和教師要牢固樹立教育科研是教育改革和發展“第一推動力”的理念，把教育科研工作落實到教學常規中、落實到教育教學過程中，使我們的教育科研工作落到實處。

三、教育科研對學校發展的作用

教育科研是學校發展的理論支撐，是提高辦學質量，促進學校可持續發展不可或缺的新動力。在當今社會，學校教育面臨諸多挑戰，面臨許多新情況和新問題。隨著教育改革和發展的不斷深化，許多過去不曾遇到、不熟悉、甚至不屬于我們工作范疇的問題需要我們去研究、去解決、去完成；許多我們熟悉、習以為常的問題，需要我們用新的觀念、新的思想、新的角度去認識、去審視、去完善。

隨著素質教育的深入開展和全面推進，教育觀念的轉變愈來愈成為一個重要的前提。當前，急需要解決轉變教育觀念和如何轉變教育觀念的問題。如對教育基本功能、基本價值的認識，對教育的開放性和基礎性的認識，對教師和學生在教育過程中的地位和作用的認識等等。又如，隨著教師隊伍建設和繼續教育工作力度的加大，教師隊伍的學歷結構發生了較大的變化，教師隊伍素質正在不斷

提高，一支師德高尚、業務精湛、教學能力強和研究水平高的研究型教師隊伍正在逐步形成。他們的教育觀念先進，教育理論功底厚實，在教育教學研究上有較高的造詣和豐富的成果。他們不再滿足于一般的以教材、教法分析為主要內容的教科研活動，希望能在理論和實踐相結合的更高層面上進行研討和交流；希望不斷追蹤當前教育改革發展的動態和前沿；希望能進一步掌握教育科研的理論和方法，用先進的教育理論和研究成果來指導自己的教育教學實踐；希望教科研活動能在抓住共性問題的同時，更加注重教師個性化的要求，開展多層次、多形式的教科研活動，以滿足廣大教師的不同需求等等。我們又將如何面對這一挑戰?在這些新形勢下，學校如何走可持續發展的道路，培養出高素質的具有創新精神和實踐能力的新一代，以適應并促進經濟與社會的發展呢？這就迫切地需要通過教育科研來解決這一系列的問題。教育改革需要教育科研的參與、需要以教育科研為先導、需要教育科研提供充分的理論準備。正是如此，許多學校響亮地提出“科研興教”、“科研興校”、“科研興師”的口號，以此作為學校新世紀的發展理念和策略。

1、開展教育科研有利于轉變教師的教育思想，確立新的教育觀念

思想是行動的先導。有了正確的教育思想，才可能產生正確的教育行為。學校的領導，首先應該是教育思想的領導，其次才是行政的領導。校長領導學校，必須要有科學的辦學思想。有了科學的辦學思想，才能高瞻遠矚，高屋建瓴，具有寬闊的眼界，也才可能堅持學校的社會主義辦學方向和目標。我們的中小學教育是面向少數學生，還是面向全體學生?是僅僅為少數升學有望的學生服務，還是為全體學生服務?是辦淘汰教育、選拔教育，還是辦普及教育?是讓學生片面發展，還是主動地生動活潑地全面發展?是讓學生唯唯諾諾，循規蹈矩，還是充分開發學生的創造潛能?這一系列問題需要廣大中小學校長作出明確的回答，在教育實踐中作出正確的選擇。端正教育思想，轉變教育觀念，一個重要方面就是必須開展教育科研。許多校長正是通過開展教育科研，確立了現代的辦學理念和教育思想。中小學校長只有帶領學校廣大教師結合學校工作實際開展教育科學研究，才可能更好地認識和把握中小學教育規律和特點，糾正違背教育規律和教育方針的做法，探索素質教育的辦學途徑，從而增強貫徹全面發展的教育方針的自覺性、預見性，避免盲目性、隨意性。

2、開展教育科研，有助于解決教育教學實踐中存在的問題，提高辦學水平教育是一種十分復雜的社會現象和社會活動，其目的不是創造某種物質產品或精神產品，而是根據社會的需要培養人、塑造人。我們要把教育對象培養成為德智體美全面發展，具有創新精神和實踐能力的社會主義的建設者和接班人。做好這項工作，必須講究科學性。廣大中小學教師和校長在教育實踐第一線，面對教育實際工作，直接接觸學生，直接參與各種教育活動，必然會遇到各種各樣的矛盾和問題。通過教育科研活動，促使廣大教師自覺地鉆研教育理論，并運用理論去觀察、分析和研究各種教育現象和問題，逐步探索、揭示和掌握教育規律。通過解決各種教育矛盾和問題，促進學校的發展，提高教育效益和教育質量。許多教師和校長在教育工作中積累了豐富教育教學經驗，但由于未能進行科學的總結和提煉，不能把局部的經驗上升到理論的高度，因而也失去了指導他人的價值。只有通過開展教育科研，才可能科學地總結經驗，并使之提高升華為理性認識，使自己“隱性”的經驗變成外“顯性”，供他人學習和借鑒，成為大家可以共享的成果。這樣對教育教學工作才具有比較普遍的指導意義。

現代學校的管理，已由單純依靠指令性的行政管理和經驗管理逐步走向以教

育科學和管理科學為理論指導的現代管理。中小學校長要進行科學管理，管理好學校，就要開展科學管理的研究，掌握科學管理的理論、藝術和方法。在新的形勢下，原有的經驗已難以適應，需要研究新情況，探索新問題。這樣才能不斷提高管理水平，實施科學、有效的管理。

3、開展教育科研，有助于提升辦學品位，形成學校的辦學特色

一個學校的發展，必須重視學校文化的建設，形成學校濃郁的文化氛圍，以此對學生、教師、職工產生潛移默化、深刻久遠的影響。具有自身特色的學術文化，是一個學校辦學品位的標志和象征。學術文化的形成和發展，教育科研具有不可替代的作用。通過教育科研，不僅可以出科研成果，更重要的是增強師生員工的科研意識，提高他們的科學精神，使學校不斷提升學術文化的水平。人們一提到高效課堂，就會想到山東杜郎口中學；提到成功教育，就會想到上海閘北八中；提到選擇教育，就會想到上海建平中學；提到課程改革，就會想到北京四中和錫山市高級中學??總結這些名校的辦學經驗，可以看出，他們無一不是緊緊地抓住教育科研這一主題，依靠教育科研來推動學校的改革和發展。可見，教育科研提高了這些學校的辦學品位，擴大了它們的影響力。

全面推進素質教育，必須改變傳統的應試教育，探索個性化、特色化的辦學模式，在辦出特色、辦出風格上大做文章。只有特色化的學校，才能培養有特色、有創新精神的學生，才能促進學生個性和諧、健康地發展。許多特色學校的經驗證明，教育科研是一副強有力的“催化劑”。通過教育科研，能夠使學校出理論成果和實踐成果，形成學校的“拳頭產品”和“品牌”，從而逐步形成學校的優勢和特色。

4、開展教育科研，能夠造就一批“學者型”、“研究型”的教師隊伍 作為學校的校長，功德無量的是帶出一支高素質的教師隊伍，這是學校可持續發展的不竭動力。使學校從低一級階段向高一級階段的發展，提升學校可持續發展的能力，是教育科研所追求的最高目標。而教師的可持續發展能力則是學校可持續發展能力的基礎。那么，如何使教師形成從事教育的可持續發展能力，同樣需要研究教師成長的基本規律。

現有研究成果表明，教師發展可分為三個階段。第一階段為初級階段。在這個階段，新教師的主要任務是學會操作，學習作為教師應具備的各項基本技能。如：如何備課、如何上課、如何批改作業、如何輔導學生等。當一名新教師能夠勝任教育教學的各項工作時，標志著他已成長為一名合格的教師。這一階段一般需要5—7年。第二階段為中級階段。這一階段一般需要7—10年時間。在這個階段，教師的主要任務是在教育教學的實踐中不斷地反思、不斷地完善自我，并在不斷地反思和完善的過程中，找準自己的優勢和長處，進而充分發揮之，這是一種“揚長避短”的策略；同時虛心向別人學習，向周圍的人學習，向名師學習，取他人之長，補自己之短，學會“取長補短”，這又是一種自我完善的策略。在教師自我完善的過程中，根據自己的情況，選準適合自己學習的名師是一種有效的方法，在學習的過程中，還要注意不斷地學習和借鑒其他名家的優點和經驗，使自己的學習過程成為一個開放的體系，以逐漸形成個人獨特的教學風格，成為有特長的教師。“先學一家、融匯百家、發展創新、自成一家”，這還是一種成長的策略。第三階段為高級階段。處于這個階段的教師，要精通教育教學和心理學的基本理論，要有寬厚、扎實的專業知識，要有廣闊的視野和敏銳的觀察能力，能自覺地運用科學的方法去處理教育教學中的疑難問題，要有愛生如子的高尚師德，還要有“蠟燭”、“春蠶”的奉獻精神；不僅要完成自己的教育教學任務，更

重要的是把自己長期積累的教育教學經驗向其他教師傳播，影響和帶動周圍的青年教師，縮短青年教師的成長周期；同時，又要聚集一批有志于研究與發展學科教學理論與教學模式的教師，共同研究教育教學中的問題，推動學科教學理論的發展。這樣的教師才真正意義上成為學科帶頭人（或名師），他應該既是專家，又是“雜家”。

幫助教師形成從前一階段向后一階段發展的自我提升能力，進而使教師形成可持續發展的能力，是教育科研應當而且能達到的理想境界。目前，中小學教師從事教育科研，更多的是從實用性出發，所采用的方法實際上是一種“實踐、反思”的方法。實踐反思是教師從自己的實際教學活動出發，對自己教學過程及教學效果進行反省式深入思考，發現并分析自己實施素質教育中的具體問題，并通過自我學習及教師之間的合作討論，探求改進自己教育教學行為的途徑和方法，從而提高教學效果。在教師反思的過程中，可以自覺的改進教學行為，以適應新時代對教師的要求。當前實施以德育為核心，以培養創新精神和實踐能力為基礎的素質教育，是面向新世紀的教育，是一種嶄新的探索，不能單憑以前的經驗去做，需要不斷地探索和改進。對每個教師來說，重要的是如何在改革實踐中，學習理解掌握現代教育理念，通過對自己的教學活動的觀察和實踐反思，發現自己的教學理念與現代理念之間的差距，并不斷地進行調整、改進和完善，扎實而大膽地向著現代教育進行新的探索。

任何有經驗的校長和教師，如果不提高自己的教育科研素養和理論水平，就很難適應時代的要求。教育科研素養的提高，一方面是通過學習的途徑，另一方面是必須積極參加教育科研活動，在科研活動中把教育理論和教學實踐結合起來，提高運用教育理論分析和解決實際問題的能力，使自身在研究、實踐和反思中不斷地完善和提高提高。

四、中小學教育科研應注意的幾個問題

中小學教育科研是教育科學研究的一個特定領域。它具有教育科研的一般特點，又具有不同于高等院校和教育科研機構的自身研究特點。中小學校長和教師要有效地開展教育科研，正確解決教育實踐和教育改革中出現的新任務和新課題，首先要對中小學教育科研科學定位。

1、中小學教育科研以應用研究為主

按照研究的領域劃分，教育科研可分為基礎研究、應用研究和開發研究。基礎研究也稱基本理論研究，是以建立和發展理論體系，系統地闡述并檢驗各種假說、原理、法則為最終目標的。基礎研究往往是先有了某種設想或假說，然后通過研究找出其本質規律予以確立和驗證。其成果一般表現為發現新領域、新規律，提出新學說、新理論、新觀點。應用研究是運用教育教學的基礎理論知識，解決教育工作實際問題的研究。這一概念包含兩層意思：一是“應用”的是教育的基礎理論知識，實質上就是基礎理論研究的成果；二是解決實際問題，產生實踐效益。這兩方面缺一不可。應用研究應著重研究如何把教育科學的基礎理論知識轉化為教育技能、方法和手段，使教育科學理論知識同實際教育、教學銜接起來，達到某種具體和預定的實際目標。也就是說，通過應用研究，直接解決教育、教學和教育改革中的實際問題。應用研究是對教育原理的嘗試性應用，是教育理論和教育實際的承上啟下的中間環節和橋梁。開發研究則是依據基礎研究和應用研究的成果尋求更明確的、具體技術的表現形式為目的，以具有實施價值的規劃、對策、方案、方法、程序等為成果。從一定意義上說，開發研究不是為了獲得知識，而是展開知識，將研究的成果與經驗加以推廣和普及。

中小學教育科研的主要目的和任務就是研究和解決教育教學工作中存在的制約教育質量提高的重要問題，為中小學教育教學實踐服務。它的研究對象主要是正在成長的青少年一代的教育問題，即研究青少年受教育的特點，探索更科學、更合理的教育內容和方法，促進青少年身心主動地生動活潑地發展，全面提高學生的綜合素質。因此，根據中小學教育科研的目標、任務以及自身特點，中小學教育科研要以應用研究為主，并注重研究的實用性、可操作性、效益性和靈活性。

2、中小學教育科研以微觀研究為主

教育科研從研究范圍劃分，可分為宏觀研究、中觀研究和微觀研究。宏觀研究是指對與國家、社會發展密切相關的重大問題作綜合性、系統性的研究。例如東西部教育的差異與區域共同發展的研究、西部大開發與教育發展研究、轉型期社會的基本特征與教育發展形態的轉換研究、加入WTO對我國教育發展影響的研究、終身教育的體系構建與學習化社會的研究、創新教育的實驗研究、高等教育大眾化與高等教育發展形態和功能變革的研究、高等職業教育的發展與人才培養模式的研究等。這些研究范圍大，涉及面廣，具有較強的指導性、方向性、綜合性、全局性、長遠性等特點。微觀研究是對教育問題進行具體細微的研究，往往是針對某個實際問題，例如語文情境教學研究、數學嘗試教學研究、單親家庭子女心理特點研究等。微觀研究范圍小，具有單一性、靈活性等特點。中觀研究是介于宏觀和微觀研究之間的一種研究類型，它是某一個范圍內進行的綜合性的教育科學研究。例如城市中小學整體改革研究、農村中小學布局調整研究、中小學校長負責制研究等。當然，教育科研的宏觀研究、中觀研究、微觀研究都是一個相對概念，并不是一成不變的。隨著參照系的變化，研究范圍也會發生變化。某一研究，在一定范圍內是宏觀研究，在更大范圍內可能又成為中觀研究或微觀研究。

中小學教育科研，對于中小學來說，主要還是以微觀研究為主。學校校長和教師結合自身工作實際，開展校本課程、綜合課程、活動課程、研究性學習課程等的研究，開展課堂教學模式、方法的研究，開展學校管理、校本管理與民主管理的研究及改進學校教育工作研究、心理健康教育研究、校本培訓研究等。這些都是比較適合學校校長和教師開展的研究。它們范圍小，問題集中、明確，容易收到效果。強調中小學教育科研以微觀研究為主，并不排斥宏觀、中觀的研究，不排斥有能力、有基礎的中小學校長和教師參與一些宏觀課題的研究。

3、中小學教育科研更多的是教學領域的研究

中小學教育科研的主體是廣大中小學教師。教師主要從事的是學校最基本的工作——教學。教學工作是全面貫徹教育方針，推進素質教育，實現培養目標的主陣地、主渠道，是學校的中心工作，一切學校工作都應以教學為主。從這一意義上說，中小學教育科研主要是教育教學研究。

1999年頒布的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出，教師“要遵循規律，積極參與教學科研，在工作中勇于探索創新”。2001年發布的《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》也指出：“積極開展教育教學改革和教育科學研究。繼續重視基礎知識、基本技能的教學并關注情感、態度的培養；充分利用各種課程資源，培養學生收集、處理和利用信息的能力；開展研究性學習，培養學生提出問題、研究問題、解決問題的能力；鼓勵合作學習，促進學生之間相互交流、共同發展，促進師生教學相長。”“廣大教師要積極參加教學實驗和教育科研。”可見，在現代社會，教育改革已賦予廣大教師參與

教育科研的責任，并要求教師結合教育教學實踐工作開展科學研究，努力提高教育科研意識和教學研究能力。

4、中小學教育科研要以行動研究為主

行動研究是近些年在一些國家流行的一種研究模式。它是從實際工作需要中尋求課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者和研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和實施，從而達到解決實際問題、改善行為的目的。行動研究是作為教育情境的參與者，基于解決實際問題的需要，與專家學者或者研究組織中成員共同合作所進行的系統的研究。

中小學教育科研主要以行動研究為主，這是適用于廣大中小學校長和教師的一種研究方法。與教育實驗相比，行動研究不一定需要有理論假設，不需要嚴格控制變量，不需要對測量工具進行嚴格的篩選。它便于中小學校長和教師掌握和應用。教育實驗在教育研究中受到很多的限制，對實驗研究者的理論素養、統計分析技術提出了較高的要求，廣大中小學校長和教師往往難以勝任。正是針對教育實驗的弊端，行動研究應運而生。行動研究為廣大校長和教師參加教育科研提供了現實的可能性。它能夠幫助校長、教師改進工作的現狀，提高管理水平和教學質量，是一種行之有效的教育科研方法。

5、中小學教育科研應是一種校本研究

校本研究是中小學教育科研的基本特征，它是指密切結合學校工作實際，學校自行確定課題、自主設計計劃與實施的一種教育研究活動。校本研究是以學校為本位、以學校為基礎、以學校為主陣地、以校長和教師為主體的研究活動。校本研究本身就是學校工作的一個組成部分，而不是游離于學校工作之外。校本研究的課題皆來自學校自身工作實際，而不是外在的東西。在校本研究中，校長、教師都是研究者，都要自覺地承擔起教育研究的職能。校長是管理者，又是研究者；教師是教育者，又是研究者，都要扮演雙重專業角色。校本研究的直接結果是學校工作實踐的改進，而不是為研究而研究。其研究的出發點是學校工作遇到的問題，歸宿點應體現在學校面貌的改變、師生素質的提高和發展上。從某種意義上說，這就是中小學教育科研的性質和特征。

興校的科研，不是一般的搞幾個課題，得幾個科研成果而已，而是要形成學校主動發展和可持續發展的機制，讓更多的教師參與教育科學研究，在研究中解決自身教育教學中的實際問題，提高質量，真正把改革和發展納入科學研究的軌道，從而改變學校面貌，形成學校的特色。而科研興校的切人點是引導、幫助教師在教學中開展實踐反思研究。廣大校長、教師是校本研究的主體，要按照實用性的原則從學校工作和自身發展的需求來開展研究，對自身的教育教學工作進行認真的系統思考和反思，經過理性加工，使經驗體會上升到理性的層次，進而指導自己的實踐活動。所以，科研興校的切入點是引導、幫助教師在教學中開展教育科研活動，并在實踐中不斷地反思和調整自己的教學行為，縮短實踐行為與先進理念的差距，不斷提升自身的素質和實施素質教育的本領，這是中小學教育科研的出發點，也是歸宿點，更是教育科研應該達到的目的。