第一篇：東峽鎮中心學校遠程教育工作匯報（范文模版）

東峽鎮中心學校遠程教育工作匯報

為了全面貫徹省、市、縣有關現代遠程教育工作會議精神，落實大通縣現代遠程教育工程工作，結合全鎮小學實際，統籌規劃，加強管理，重視使用，使現代遠程教育項目工程為教育教學服務，不斷促進農村優質教育資源的發展，從2007年—2010年的三年內。經過上級的重視和全體師生的共同努力，基本完成了上級分配的各項目工作，現匯報如下：

一、基本情況

1、學校教師、學生情況

東峽鎮中心學校有完全小學9所，九年一貫制學校1所。現有教職工78人，其中專職資源教師2人，兼職資源教師8人，在校學生1679人。

2、模式一項目：2005年配備7套，其中電視機7臺，DVD7臺。

3、模式二項目：2004年配備李嘉誠項目2套，其中遠程教育接收設備2套，電視2臺，打印機2臺。2005年配備李嘉誠項目10套，其中遠程教育接收設備10套，電視機10臺，教師計算機10臺，打印機10臺，自購滅火器12個。

5、模式三項目：2005年和2007年分別配備多媒體設備各1套。

二、管理情況：

⒈成立機構，加強領導。

為了加強對農村現代遠程教育工程的領導，統籌全鎮項目工作的實施，東峽鎮中心學校成立了由童智英任組長、各學校校長為組員的遠程教育項目領導小組，下設辦公室，負責全鎮中小學現代遠程教育設備及項目工作的組織實施、督查指導。中心學校成立了相應的實施現代遠程教育項目領導小組，具體負責全面落實工作，形成自上而下的強有力的領導機制。

⒉廣泛宣傳，提高認識

農村實施遠程教育項目工作是黨中央關心農村基礎教育，縮小城鄉差別，促進城鄉優質教育資源共享的舉措，我們利用紅領巾小廣播、辦簡報、黑板報、散發傳單向外界大力宣傳，通過黨員學習、群眾集會、座談會等形式，深入宣傳現代遠程教育項目實施的意義，尤其李嘉誠關愛下一代，支持農村教育，無私奉獻的精神更是鼓舞人心，更加堅定了我們運用現代教育遠程項目為教育教學、黨員培訓和農民學校技術服務的決心。

⒊重視制度建設，加強科學管理

現代遠程教育項目工作的關鍵是管理。自從各項目投入后，中心學校先后制定了《東峽鎮中心學校現代遠程教育項目實施方案》、《項目設備管理使用制度》、《校長及資源教師工作職責》等制度十余種，規范管理，責任細化，層層落實，從上到下，從學校到教師形成了齊抓共管的良好局面。

⒋重視軟件建設，優化配套設備。

幾年來，我們根據各完小分散、學生人數不等、發展不平衡、項目投入覆蓋有限的實際情況，按照“總體規劃，先行試點，重點突破，分步實施”的要求，先后投入資金萬余元，裝修電教室12個，共電腦150臺、電視機46臺、轉接器12臺、數碼照相機14臺、速印機3臺。達到了“中國教育臺”、“空中課堂”及光盤或遠程教育資源節目室室有、班班通的收視目的。其他完小、教學點的班級，每周至少上20節遠程教育或光盤播放課程，實現了真正意義上的資源共享。

三、使用情況

現代遠程教育項目工作的重點在于使用，我們重點抓了以下幾方面的工作。

⒈重視對資源教師的培訓工作。要使遠程教育項目工程真正發揮其作用，必須要有一支技術精湛、業務性高、責任性強的資源教師隊伍。2005年在李嘉誠項目配備到位后，中心學校先后派名教師進行微機培訓，返校后能熟練操作，使用遠程項目設備符合要求，使項目工作正常投入使用。遠程教育項目模式“

一、二”就位后，又派出3名教師項目培訓，在此基礎上我們先后開展了24次校本培訓，參加400人次，資源教師由少到多、由操作技術一般到熟練，走著“邊學邊教，邊教邊悟，邊悟邊用”的校本培訓路子，目前，中青年教師基本都能熟練運用遠程教育資源，為遠程教育項目的順利實施打下了堅實的基礎。

⒉教科研工作和遠程教育工作有效整合。

幾年來在實施遠程教育項目中，做到和教學工作結合、和課堂教學結合、和教師繼續教育、提高業務素質結合，制定出切實可行的實施方案和達標計劃。年底中心小學的教師達到會運用遠程教育資源上課、制作課件能力，其他完小的教師會運用遠程教育設備，會進行光盤播放的教學。由于計劃明確，目標清楚，從而掀起了“人人學、人人用、人人提高”的局面。遠程教育網站的開通，使農村師生與全國名師“零距離”接觸，只要鼠標一點，盡享優質教育資源，一流的教育教學資源使農村學生享受到了高質量的教育，更是山里娃開闊眼界，增長知識，提高素質。就目前為止，各完小的—年級學生每周至少上二節遠程教育資源課，遠程教育資源課成了師生們最“搶手”的教與學的場所。正如我們的師生所說：“有了空中課堂，我們可以面對面地聽名師講座，如同徜徉在優質教育資源的超市，盡情吸吮知識的甘露，我感到自己也成了重點學校的師生”。

為了促進教育教學方法改革，我們以現代遠程教育資源為重要突破口，按照新課程的要求，結合本校的教科研活動，讓全體教師分年級、分學科收看通過各種渠獲得的優質教學節目，并把專家、學者、優秀教師的講座和制作課件的方法直接傳播給教師和學生。通過觀摩、研討、交流、刻錄、播放資源，許多內容已成為教師的教學輔助手段進入課堂。這一系列教學手段在課堂上成功應用，營造出動靜交錯、圖文并茂、視聽結合的教學環境，激發了師生教與學的興趣，使教學效率明顯提高。正如我們教師所說：“過去農村教師在教學上就像毛驢拉磨老在原地打轉轉，自從現代遠程教育落戶咱農村學校，為農村教育實現跨越式發展提供了現實可能性，使我們看到了農村教育發展的方向和希望。”

⒊重視過程管理，強化檔案建設

在對李嘉誠項目、模式一、二項目的使用中，我們重視過程管理，強化檔案建設，不斷充實資源庫，采用引進與開發相結合的辦法，不斷使資源庫豐富和完善，具體做法如下：一是吸收教學一線優秀中青年骨干教師的教學實錄、教學設計、優秀課件、練習題庫、復習指導、試題研究等，；二是采購高質量具有前瞻性和實用性軟件和課件，充實資源庫；三是通過衛星網絡，下載各類教學設計、論文、試題、黨員學習材料、科技成果材料等豐富教育資源庫。

⒋為黨員培訓和農民技術培訓服務。我們利用遠程教育資源服務“三農”。一是加強農村黨員培訓，學習信息技術，掌握致富技能，學以致用，用以致富，真正將黨員培訓為帶領當地農民致富的主心骨和領頭雁。二是和農民技術培訓緊密結合，利用節假日組織農民收看遠程教育網下載的中央“三農”政策，牛、羊、雞等養殖技術，大棚溫室蔬菜生產配套技術等內容，并且把下載的內容印發成傳單發給學生帶回家讓各種實用技術及經濟信息傳遞到千家萬戶。

總之，幾年來，在上級部門的大力支持下，在廣大師生的共同努力下，遠程教育項目工作在我鎮全面展開，并向縱深方向發展，取得了可喜成績，師生知識有收獲，農民技術有提高，黨員思想有進步。回顧過去遠程教育工作，我們按照上級要求，做了扎實工作。展望新的一年，農村遠程教育的形勢越來越好，我們要搶抓機遇，倍加珍惜、鞏固和發展這一來之不易的教育資源項目，加大投入，不但要管好，更主要的是用好資源。

五、存在問題

⒈教室不足，造成遠程教育項目不能充分應用。

⒉經費不足，制約遠程教育項目的配套設備及電腦耗材的添置以及師資培訓等工作。

⒊師資不足，缺乏專職教師，影響遠程教育項目的順利實施。

六、今后打算

2010年，我們繼續以“三個代表”重要思想為指導，堅持教育的“三個面向”方針，按照“總體規劃，先行試點、重點突破，分步實施”的要求，全面推進農村教育的跨越式發

展。一是輻射帶動搞創新。建立以中心學校遠程教育工作為龍頭，以強幫弱，以大幫小，以好幫差的幫扶機制，做到層層分擔，責任到校，達到資源共享。二是課堂應用出成績。要逐步讓遠程教育設備進入課堂，成為教師的助手，學生的幫手，要確立一個思想，即一切為了師生發展；做到兩個轉變，即課堂教學模式要轉變，學生學習方式要轉變；狠抓三個落實，即管理制度要落實，師資培訓要落實，設備使用要落實。三是資源庫中有內容。利用各種手段，加大經費投入，加強中心學校資源庫建設，為教育教學服務。四是“三農”服務有保障。要緊密與鎮政府配合，搞好農村黨員和農民技術培訓工作。機遇和挑戰并存，投資環境越來越好，我們充滿信心，堅信在各級政府的大力支持下，在教育主管部門的正確領導下，緊緊圍繞主管部門的工作大局，解放思想，凝聚力量，爭取項目，加大投入，不斷開創農村遠程教育工作的新局面。

2010年5月20日

東峽鎮中心學校遠程教育

自 查 工 作 匯 報

2010年5月20日

第二篇：東峽鎮中心學校遠程教育工作匯報

東峽鎮中心學校遠程教育工作匯報

為了全面貫徹省、市、縣有關現代遠程教育工作會議精神，落實大通縣現代遠程教育工程工作，結合全鎮小學實際，統籌規劃，加強管理，重視使用，使現代遠程教育項目工程為教育教學服務，不斷促進農村優質教育資源的發展，從2007年—2010年的三年內。經過上級的重視和全體師生的共同努力，基本完成了上級分配的各項目工作，現匯報如下：

一、基本情況

1、學校教師、學生情況

東峽鎮中心學校有完全小學9所，九年一貫制學校1所。現有教職工78人，其中專職資源教師2人，兼職資源教師8人，在校學生1679人。

2、模式一項目：2005年配備7套，其中電視機7臺，DVD7臺。

3、模式二項目：2004年配備李嘉誠項目2套，其中遠程教育接收設備2套，電視2臺，打印機2臺。2005年配備李嘉誠項目10套，其中遠程教育接收設備10套，電視機10臺，教師計算機10臺，打印機10臺，自購滅火器12個。

5、模式三項目：2005年和2007年分別配備多媒體設備各1套。

二、管理情況：

⒈成立機構，加強領導。

為了加強對農村現代遠程教育工程的領導，統籌全鎮項目工作的實施，東峽鎮中心學校成立了由童智英任組長、各學校校長為組員的遠程教育項目領導小組，下設辦公室，負責全鎮中小學現代遠程教育設備及項目工作的組織實施、督查指導。中心學校成立了相應的實施現代遠程教育項目領導小組，具體負責全面落實工作，形成自上而下的強有力的領導機制。⒉廣泛宣傳，提高認識

農村實施遠程教育項目工作是黨中央關心農村基礎教育，縮小城鄉差別，促進城鄉優質教育資源共享的舉措，我們利用紅領巾小廣播、辦簡報、黑板報、散發傳單向外界大力宣傳，通過黨員學習、群眾集會、座談會等形式，深入宣傳現代遠程教育項目實施的意義，尤其李嘉誠關愛下一代，支持農村教育，無私奉獻的精神更是鼓舞人心，更加堅定了我們運用現代教育遠程項目為教育教學、黨員培訓和農民學校技術服務的決心。

⒊重視制度建設，加強科學管理

現代遠程教育項目工作的關鍵是管理。自從各項目投入后，中心學校先后制定了《東峽鎮中心學校現代遠程教育項目實施方案》、《項目設備管理使用制度》、《校長及資源教師工作職責》等制度十余種，規范管理，責任細化，層層落實，從上到下，從學校到教師形成了齊抓共管的良好局面。

⒋重視軟件建設，優化配套設備。

幾年來，我們根據各完小分散、學生人數不等、發展不平衡、項目投入覆蓋有限的實際情況，按照“總體規劃，先行試點，重點突破，分步實施”的要求，先后投入資金萬余元，裝修電教室12個，共電腦150臺、電視機46臺、轉接器12臺、數碼照相機14臺、速印機3臺。達到了“中國教育臺”、“空中課堂”及光盤或遠程教育資源節目室室有、班班通的收視目的。其他完小、教學點的班級，每周至少上20節遠程教育或光盤播放課程，實現了真正意義上的資源共享。

三、使用情況

現代遠程教育項目工作的重點在于使用，我們重點抓了以下幾方面的工作。

⒈重視對資源教師的培訓工作。要使遠程教育項目工程真正發揮其作用，必須要有一支技術精湛、業務性高、責任性強的資源教師隊伍。2005年在李嘉誠項目配備到位后，中

心學校先后派名教師進行微機培訓，返校后能熟練操作，使用遠程項目設備符合要求，使項目工作正常投入使用。遠程教育項目模式“

一、二”就位后，又派出3名教師項目培訓，在此基礎上我們先后開展了24次校本培訓，參加400人次，資源教師由少到多、由操作技術一般到熟練，走著“邊學邊教，邊教邊悟，邊悟邊用”的校本培訓路子，目前，中青年教師基本都能熟練運用遠程教育資源，為遠程教育項目的順利實施打下了堅實的基礎。

⒉教科研工作和遠程教育工作有效整合。

幾年來在實施遠程教育項目中，做到和教學工作結合、和課堂教學結合、和教師繼續教育、提高業務素質結合，制定出切實可行的實施方案和達標計劃。年底中心小學的教師達到會運用遠程教育資源上課、制作課件能力，其他完小的教師會運用遠程教育設備，會進行光盤播放的教學。由于計劃明確，目標清楚，從而掀起了“人人學、人人用、人人提高”的局面。遠程教育網站的開通，使農村師生與全國名師“零距離”接觸，只要鼠標一點，盡享優質教育資源，一流的教育教學資源使農村學生享受到了高質量的教育，更是山里娃開闊眼界，增長知識，提高素質。就目前為止，各完小的—年級學生每周至少上二節遠程教育資源課，遠程教育資源課成了師生們最“搶手”的教與學的場所。正如我們的師生所說：“有了空中課堂，我們可以面對面地聽名師講座，如同徜徉在優質教育資源的超市，盡情吸吮知識的甘露，我感到自己也成了重點學校的師生”。

為了促進教育教學方法改革，我們以現代遠程教育資源為重要突破口，按照新課程的要求，結合本校的教科研活動，讓全體教師分年級、分學科收看通過各種渠獲得的優質教學節目，并把專家、學者、優秀教師的講座和制作課件的方法直接傳播給教師和學生。通過觀摩、研討、交流、刻錄、播放資源，許多內容已成為教師的教學輔助手段進入課堂。這一系列教學手段在課堂上成功應用，營造出動靜交錯、圖文并茂、視聽結合的教學環境，激發了師生教與學的興趣，使教學效率明顯提高。正如我們教師所說：“過去農村教師在教學上就像毛驢拉磨老在原地打轉轉，自從現代遠程教育落戶咱農村學校，為農村教育實現跨越式發展提供了現實可能性，使我們看到了農村教育發展的方向和希望。”

⒊重視過程管理，強化檔案建設

在對李嘉誠項目、模式一、二項目的使用中，我們重視過程管理，強化檔案建設，不斷充實資源庫，采用引進與開發相結合的辦法，不斷使資源庫豐富和完善，具體做法如下：一是吸收教學一線優秀中青年骨干教師的教學實錄、教學設計、優秀課件、練習題庫、復習指導、試題研究等，；二是采購高質量具有前瞻性和實用性軟件和課件，充實資源庫；三是通過衛星網絡，下載各類教學設計、論文、試題、黨員學習材料、科技成果材料等豐富教育資源庫。

⒋為黨員培訓和農民技術培訓服務。我們利用遠程教育資源服務“三農”。一是加強農村黨員培訓，學習信息技術，掌握致富技能，學以致用，用以致富，真正將黨員培訓為帶領當地農民致富的主心骨和領頭雁。二是和農民技術培訓緊密結合，利用節假日組織農民收看遠程教育網下載的中央“三農”政策，牛、羊、雞等養殖技術，大棚溫室蔬菜生產配套技術等內容，并且把下載的內容印發成傳單發給學生帶回家讓各種實用技術及經濟信息傳遞到千家萬戶。

總之，幾年來，在上級部門的大力支持下，在廣大師生的共同努力下，遠程教育項目工作在我鎮全面展開，并向縱深方向發展，取得了可喜成績，師生知識有收獲，農民技術有提高，黨員思想有進步。回顧過去遠程教育工作，我們按照上級要求，做了扎實工作。展望新的一年，農村遠程教育的形勢越來越好，我們要搶抓機遇，倍加珍惜、鞏固和發展這一來之不易的教育資源項目，加大投入，不但要管好，更主要的是用好資源。

五、存在問題

⒈教室不足，造成遠程教育項目不能充分應用。

⒉經費不足，制約遠程教育項目的配套設備及電腦耗材的添置以及師資培訓等工作。⒊師資不足，缺乏專職教師，影響遠程教育項目的順利實施。

六、今后打算

2010年，我們繼續以“三個代表”重要思想為指導，堅持教育的“三個面向”方針，按照“總體規劃，先行試點、重點突破，分步實施”的要求，全面推進農村教育的跨越式發展。一是輻射帶動搞創新。建立以中心學校遠程教育工作為龍頭，以強幫弱，以大幫小，以好幫差的幫扶機制，做到層層分擔，責任到校，達到資源共享。二是課堂應用出成績。要逐步讓遠程教育設備進入課堂，成為教師的助手，學生的幫手，要確立一個思想，即一切為了師生發展；做到兩個轉變，即課堂教學模式要轉變，學生學習方式要轉變；狠抓三個落實，即管理制度要落實，師資培訓要落實，設備使用要落實。三是資源庫中有內容。利用各種手段，加大經費投入，加強中心學校資源庫建設，為教育教學服務。四是“三農”服務有保障。要緊密與鎮政府配合，搞好農村黨員和農民技術培訓工作。機遇和挑戰并存，投資環境越來越好，我們充滿信心，堅信在各級政府的大力支持下，在教育主管部門的正確領導下，緊緊圍繞主管部門的工作大局，解放思想，凝聚力量，爭取項目，加大投入，不斷開創農村遠程教育工作的新局面。

2010年5月20日

東峽鎮中心學校遠程教育

自

查

工

作

匯

報

2010年5月20日

第三篇：東峽鎮中心學校根基兒童品格教育工作總結

東峽鎮中心學校2011-2012第一學期 《根基兒童品格》教育工作總結

為了小學階段兒童品格教育和良好行為習慣的養成教育奠定堅實的基礎，根據我校制定的《根基兒童品格教育實施方案和計劃》制定，本學期我校扎實開展了根基兒童品格教育，現將本學期工作總結如下：

一、目標和任務完成情況

工作目標: 逐步提升了教師隊伍素質，改善了學校育人環境。

工作任務：在學校、教職員工、團隊關系、家校共育、學生、校園環境、學校價值觀等方面入手，逐步提升學校管理能力，發展學校服務式管理文化；打造教師的品格，發展教師之間積極和諧的關系；提升教師在教育兒童方面的專業素養；促進家庭教育和家校共育的協同發展，改善學校品格教育的環境。

二、主要工作內容

（一）加強學習，提高認識

按照教育局的要求和部署，作為該項目試點學校，要加強學習培訓，開設了根基兒童品格教育課程，不斷提高認識，形成學校—家庭—社會共育格局。

1、加強了班主任、教師的學習與培訓，打造有品格的教師隊伍。抓好班主任、教師的學習、培訓工作。通過有目的、有步驟、有效果的集中和分散等多種形式的培訓，加強教師對品格理念的深刻理解，增強建立兒童品格的使命感和責任感，主動打造自己仁愛、盡責、服務、尊重、接納、寬容、公正、合作等優秀品格。使教師找準自己的職業定位，從對學生終身發展負責的角度定位自己的教育教學工作。學校每一名教職員工都有責任在自己的崗位上對學生進行積極有效的品格影響及教育，推動根基品格教育工作的進展。

2、加強對家長品格教育理念培訓。學校要重視對家長品格教育理念的培訓和宣傳，優化家庭教育環境，爭取家長的廣泛認同和積極參與，積極打造品格家庭。

3、在進行利用課堂品格教育的同時，注意爭取和利用家庭以及社區的豐富資源，充分發揮家長委員會的作用，家長共同討論、研究、制定學校倡導的品格教育內容。

4、課堂教學是學校教育的主渠道。要注重發揮各科教學在品格培養中的作用，大力推進根基教育學科化。把“學科品格養成”作為各科教師教學的基本任務，組織課題組成員帶領各科教師全面學習和了解“根基品格”的全部內容，在教學中加以傳遞，讓品格內容在不同領域疊加累積，不斷強化。

5、讓學生通過作業的形式將自己學習到的品格反饋給教師，教師在全班分享。

（二）繼續探索，建立模式

逐步把品格教育內容整合融進學校所開設的全部課程中，滲入課堂教學，把“學科品格養成”作為教學的基本任務之一，讓品格內容在教學中加以傳遞，在不同領域疊加累積，不斷強化。教學形式采用班會、思品課、綜合實踐或其他形式。根據教材內容、確定好教學時間和品格主題，完成教學計劃。

積極探索學校的品格教育模式，結合學校校園文化建設，把品格教育融入班級建設和學校建設以及日常管理工作中，并結合本校的實際，打造根基品格教育的亮點。

(三)繼續加強研究,有效引領

在教育局、教研室對兒童品格教育實施工作的組織引領、協調指導下，利用多種途徑加大研究力度，通過參觀學習、課題研究、論文、課堂觀摩、交流、成果展示等形式，不斷總結積累經驗，加強交流與反思，提煉出典型教育教學案例、反復研討，發現好的典型，進行推廣學習，逐漸摸索出符合自己地區和學校的品格教育特色，打造品格學校的品牌。并做好教學研討，教學課例、活動資料的收集與整理的工作。

東峽鎮中心學校 2011年5月25日

第四篇：東峽鎮中心學校開展幼兒園“小學化”傾向

東峽鎮中心學校開展幼兒園“小學化”傾向

專項治理工作實施方案

根據《青海省教育廳關于印發<青海省開展幼兒園“小學化”專項治理工作實施方案>的通知》要求，為防治違背幼兒身心發展規律和認知特點、提前教授小學內容及強化知識技能訓練等“小學化”傾向的問題，深入貫徹落實《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》，推進幼兒園科學保教，結合我市實際，制定本方案。

一、指導思想

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹落實黨的十九大精神，深入貫徹落實《教育部辦公廳關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》精神，嚴格按照省教育廳要求，通過自查摸排、全面整改和專項督查，促進全鎮幼兒園樹立科學保教觀念，遵循幼兒年齡特點和身心發展規律，促進幼兒身心健康發展，堅決糾正“小學化”傾向，建立完善科學保教的長效機制，切實提高全鎮幼兒園科學保教水平。

一、統一思想，充分認識幼兒園“小學化”傾向問題的嚴重危害。

目前，新聞媒體不斷的在報道我國一些幼兒園不同程度地存在著“小學化”傾向問題，這些幼兒園為了迎合家長的心理，把小學教學內容搬到幼兒園，開展拼音、寫字、算數、珠腦心算等內容的教學，片面強調向幼兒“灌輸”知識，甚至布置家庭作業，組織各種形式的考試和競賽活動等等。這些“小學化”的做法超越了幼兒的身心發展水平，違背了幼兒的認知規律，極易使幼兒形成不良的學習習慣，產生厭學、畏懼等不良情緒，嚴重的影響了幼兒的身心健康發展。

幼兒園“小學化”也影響了小學正常的教學秩序。由于幼兒在幼兒園學習了內容不同、要求不

一、參差不齊的小學知識，當其升入小學一年級后，小學教師難以按照教學要求施教，不僅擾亂了小學的教學進度安排，還會挫傷一些學生的學習積極性。另外，幼兒園“小學化”也誤導了社會教育風氣，部分家長為使孩子贏在起跑線上而“拔苗助長”，要求幼兒園實施“小學化”教育；幼兒園為迎合家長的這種需求，違背教育目標和內容要求，偏離了幼兒教育的正確軌道，這樣必將對幼兒教育的健康發展造成惡劣的影響。因此，我園要進一步認清幼兒園“小學化”的弊端和危害，統一思想，明確要求，采取措施，加強管理，防止出現幼兒園“小學化”傾向問題。

二、組織與領導

組長：宋國棟

副組長：范文利 柴文甲 郭虎忠

組員：靳永德、王代萍、李生梅、李英花、田國英及各小學校長

三、幼兒園教育防止小學化傾向的七大措施

（一）轉變辦園理念，提升辦園質量。

（二）轉變教師觀念，提高專業素質。

（三）轉變家長觀念，家園密切一致。

（四）轉變社會觀念，以便達成共識。

（五）強化管理，切實防止幼兒園“小學化”傾向問題。

（六）創設與幼兒教育相適宜的教育環境。

（七）以游戲為基本活動,開展多種教育活動。

四、針對幼兒園教育防止小學化傾向策略的具體辦法

（一）轉變辦園理念，提升辦園質量。

我鎮堅持以《幼兒園教育指導綱要》為指南，遵循幼兒身心發展規律，扎實推進幼兒園素質教育。

1、合理安排一日活動。根據幼兒發展特點，各幼兒園的活動安排要兼顧知識性和趣味性的統一，給幼兒以充分活動的自由，將一日活動的各環節有機結合，注意動、靜交替，室內、室外活動的交替，集體活動和分散活動的交替。

2、科學開展幼兒游戲活動。保證每天有充足的時間讓幼兒自由選擇游戲活動；盡力為幼兒開辟游戲場所，擴大游戲空間；根據教育目標選擇游戲主題，廣泛開展區域活動。

3、開齊五大領域課程，依據《3-6歲幼兒學習與發展指南》注重對幼兒培養各種能力。

（二）轉變教師觀念，提高專業素質。

新《綱要》、《指南》的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在教師。保教質量是幼教工作的生命線，而提高保教質量的關鍵也是教師。各幼兒園要結合本園實際，堅 持外學習、內研究(培訓)，吸收其它幼兒園的先進教學經驗，結合本園實際，加強研究，從轉變觀念入手，提高教師的整體水平。

1、弘揚師德，樹立教師職業精神。

師德是教師之魂，我們認為新時期教師的師德更應該放在教師隊伍建設的首位。一是通過制定相關制度來保障。二是不定期開展《幼兒園教師職業道德規范》、《幼兒園規章制度》、優秀教師事跡的學習。三是以教育局組織的“辦人民滿意的教育”“爭做人民滿意的好教師”等主題活動為契機，以演講比賽、師德大討論、聽師德報告等多種形式的活動，對教師進行師德教育。

2、苦練內功，夯實教師專業素質。

各幼兒園要有的放矢通過多種途徑來夯實教師專業素質。一是重引導、多支持，鼓勵教師參加職后學歷培訓。二是多練兵、常比武，提高教學技能。圍繞課程改革，組織教師開展說課、上觀摩課活動，研究教育策略;定期組織專題研究公開活動，總結某一類活動的教學方法，鼓勵教師間互學互比交流溝通。各幼兒園還要經常開展操節評比、環境觀摩、評比等活動，讓教師們彼此的教育思想互相看得見，同時還要注重為教師提供自我展示的舞臺，讓其演繹創新理念，展示亮麗風采。

3、“內強素質，外塑形象”，有力促進教師隊伍專業化成長。

中心幼兒園和多隆幼兒園要充分發揮示范和輻射作用，為鎮內幼兒園的園長和教師提供現場觀摩、學習的機會，舉辦專題講座，促使一批優秀教師脫穎而出。

4、有目的、有計劃地組織幼兒教師外出參觀、學習、交流等，使教師認識到幼兒教育小學化帶來的負面影響，提高幼兒教師的素質，引導幼兒教育健康發展。

5、加強對教師的職業培訓。通過開展教研活動，加強《3-6歲幼兒學習與發展指南》、《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園工作規程》等幼兒教育理論的學習，來提高其專業化水平，幫助幼兒教師樹立正確的幼兒教育理念，能夠按照幼兒身心發展的特點和幼兒園教育的規律，認真、反復、深入地鉆研教材，將幼兒感興趣并切合本園實際的一些生成課程及時補充進去，選擇適合幼兒教育的內容和方法，最終很好地完成幼兒教育目標。

（三）轉變家長觀念，家園密切一致。

1、積極做好家園共育。各幼兒園要通過多種途徑，靈活利用家長開放日、家長學校培訓、家園聯系本、幼兒成長記錄等，向家長介紹科學的教育理念，正確的教育方 法，請家長參與對幼兒的教育，教師及時研究家長反饋的意見，改進工作，提高家庭教育質量，創設有利于幼兒健康發展的家庭環境。

2、重視幼小銜接工作。利用幼兒園的橫幅宣傳標語、板報、園務動態，營造宣傳月氛圍；同時利用微信群、家園平臺等途經來加大宣傳力度和提高宣傳質量，為家長提供一些幼小銜接的注意事項、策略、方法等。同時組織幼兒園小朋友參加小學升旗儀式，在小學教師的帶領下幼兒及家長參觀學習操場、餐廳、新建教學樓、圖書室、科學實驗室等等，為幼兒進入小學做好鋪墊。隨后小學教師要向家長介紹小學生的一日常規及家長應如何教育幼兒提出科學的建議。幫助大班幼兒從思想上、情感上做好入學準備。

針對家長中的認識問題召開家長會，向家長介紹幼兒的發展現狀、幼兒園培養目標、大班學期工作計劃以及幼小銜接工作的具體措施，爭取家長的理解與配合。

（四）轉變社會觀念，以便達成共識。

1、依據法規文件，自覺端正辦園方向。通過定期自查保育、教育質量和管理工作，及時糾正不當的教育行為。

2、利用走訪交談的形式，加大幼兒教育防止小學化傾向的宣傳力度，讓全社會充分認識幼兒教育的宗旨、意義和目的，糾正“孩子上幼兒園主要是學習知識”的錯誤認識，懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識，而在于培養幼兒的行為習慣、集體意識、自立能力和奮發向上的精神，促進幼兒健康成長。

3、通過舉辦家長講座等形式，加大宣傳力度，引導家長樹立科學的育兒理念。要充分利用家長學校、家長開放日、家長會、宣傳欄等多種途徑進行宣傳，讓家長進一步明確各幼兒園的辦園宗旨、辦園方向和辦園目的，轉變家長觀念，逐步形成共同關注、積極共育的良好氛圍。

（五）強化管理，切實防止幼兒園“小學化”傾向問題

1、更新觀念，端正辦園思想。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。這種定位使教師由傳授者變為促進者，由管理者轉化為引導者。這就要求幼兒教師更新觀念，不斷地改善自己的知識結構，從觀察幼兒、理解幼兒，尊重幼兒入手，促進幼兒的全面發展。

①建立新型的師幼關系，促進幼兒主體性的發展。在幼兒活動中，我們強調教師 不僅要為幼兒提供廣闊的活動場地和豐富的活動內容與材料，更應轉化自己的角色和教學行為，明白幼兒是一個獨立的完整的、擁有極大潛能的活生生的主體，而教師只是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。教師尊重幼兒的愿望、滿足幼兒提出的合理的要求以及自主選擇角色的權利，這樣才能充分發揮幼兒的自主性、自立性和創造性。

②關注幼兒的需要，支持幼兒的學習。探索一種重過程以幼兒為主體的活動模式，以求真正意義上讓課程追隨孩子。活動中教師努力為幼兒營造一個寬松、民主、安全、積極的學習氛圍，與幼兒形成一種平等的相互支持的合作伙伴關系，讓幼兒敢于、樂于發表自己的見解、意見，積極鼓勵、創造條件幫助幼兒大膽的學習和表現，促進幼兒在活動中有強烈的好奇心和求知欲望，敢于把自己的所思所想通過各種方式表現出來，這樣，幼兒學習的積極性、主動性、創造性得到更好地發揮。要求教師不應該事先安排由某一位幼兒扮演什么角色而忽視其他幼兒的權利，教師應隨時關注每個幼兒的需要，滿足每個幼兒參與游戲的興趣和愿望。

2、依法治教，規范辦園行為。

嚴格規范幼兒園教學用書的管理，使用教材審定委員會審定的教材對幼兒進行教育教學，避免導致出現“小學化”傾向問題。

3、遵循規律，保障幼兒健康成長。

遵循幼兒身心發展規律，以游戲為基本活動形式，科學合理安排幼兒一日活動，堅決執行“六個不準”，不準使用小學教材和其他不規范用書進行教學活動；不準教學拼音、漢字書寫、筆算、珠腦心算等小學教學內容；不準給幼兒布置家庭書寫作業；不準進行任何形式的知識性測驗和考試；不準舉辦各種形式的小學預科班；不準在正常的幼兒一日活動時間內舉辦收費性質的興趣特長班。

（六）創設與幼兒教育相適宜的教育環境

各幼兒園要投資一定的資金對教室、區域角進行布置，添置圖書、樂器、玩具等，為幼兒自主探索提供物質條件和溫馨的教育環境。

1、幼兒園圍墻噴繪以五大領域為內容，要有傳統節日、音樂、唐詩、游戲和幼兒運動實景圖文并茂，色彩鮮艷，向家長孩子宣傳幼兒園的教育內容。樓道分別以藝術長廊、親近自然、熱愛科學、圖形組合給孩子展示美，讓孩子在觀賞認知的過程中，得到美的熏陶，引導美的行為。

2、利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具，手工工藝品等來美化自己的生活或開展其他的活動，提高幼兒手工制作能力和學習興趣，促進幼兒全面發展。

（七）以游戲為基本活動,開展多種教育活動。

1、開展禮儀教育。重視幼兒習慣養成和禮儀教育，并將禮儀教育作為一項特色項目，拓展其外延，豐富其內涵。組織開展各類主題教育系列活動。從站好隊、做好操、講衛生、有禮貌等幼兒日常行為入手，狠抓常規管理，培養幼兒良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣，促進幼兒“學一點知識，懂一點道理，養成一種品德”。教師創編文明禮儀操，將日常的禮貌用語及禮儀動作用音樂律動的方式靈活展現出來并教給幼兒，讓幼兒在游戲活動中不知不覺熟悉日常禮儀。同時，每個班級要設立一個“文明小衛士”崗位，每天上午入園時，佩戴印有“文明小衛士”的胸牌和老師一起站在門口進行晨檢接待，通過與幼兒家長問好、簡單交流、引導幼兒按順序就坐等流程，鍛煉幼兒基本禮儀動作，提高幼兒的口頭表達能力及主人翁意識。

2、組織實踐活動

堅持每月舉行一次大型活動，活動內容根據本地氣候、節日或主題需要而定。每次活動都要制定科學詳實的方案，活動后有總結，并留有詳細的過程文字和影像資料。如組織“幼兒韻律操比賽”、“歌詠比賽”、“慶元旦迎新年·親子游藝活動”、“幼兒才藝大比拼”、“五一·親子運動會”、“慶‘六一’文藝演出”、“幼兒手工作品展”、“學雷鋒活動”、“大班幼兒走進小學”等各類主題實踐活動，讓幼兒在參與中學會分享、合作、感恩以及體驗的本領，鍛煉動手能力和自我表現能力。

3、自主開發本土游戲。各幼兒園要倡導教師根據當地地域文化自主開發貼近幼兒生活的游戲器材，使幼兒一日活動均以游戲為載體，全體教師根據幼兒年齡特點自制大小玩具器材、開發幼兒游戲并匯編成冊。其中要有鍛煉幼兒全身協調能力的，訓練幼兒團隊合作能力的，發展幼兒鉆、跑、跳、爬能力的，鍛煉幼兒投擲能力和目測能力的，制作一些讓幼兒感受傳統文化的大型玩具，和一些幼兒常見的中、小型玩具。每種自制玩具制定詳實、科學的游戲規則，讓幼兒在玩耍的快樂中獲得鍛煉和新知。

要讓老師們充分認識到游戲的重要性,關注幼兒的興趣與需要,為幼兒的游戲提供支持 ,使幼兒在游戲中獲得情感、態度、知識、技能等方面的發展。

4、開展體育活動

戶外活動是幼兒最喜愛的活動之一。新《綱要》指出：開展多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環境的適應能力。各幼兒園要因地制宜，充分搜集廢舊物品自制各種環保戶外體育器械。通過多樣化的活動器械，多樣化的玩法，激發幼兒參與體育活動的興趣，滿足幼兒的探索需要。

5、幼兒行為習慣培養

幼兒時期良好的行為習慣的培養,對于人的一生是至關重要的。孩子良好的衛生習慣是在飲食、起居等活動中逐漸養成的,文明禮貌習慣是在待人接物的過程中培養的，愛勞動的習慣是在自我服務和為他人服務的過程中培育的。老師要善于抓住一日生活中的各個環節對幼兒進行教育,如在教學活動中,通過觀看圖片、講故事,使幼兒明白飯前便后要洗手。在日常生活中，引導孩子要用自己的杯子喝水，用自己的毛巾擦臉，防止傳染病的發生。用餐結束后要用自己的杯子漱口，保持口腔的清潔，還安排值日生擦桌子。小朋友想玩別人的玩具時要對小朋友說“借我玩一下？”。午睡時老師引導幼兒將自己脫下的鞋子整齊的放在自己的床下，以免穿錯。午睡起床,引導幼兒折疊自己的小被子,使幼兒養成自己的事情自己做的良好習慣等。

6、家園攜手，開展親子活動

家長工作是幼兒園工作中至關重要，也是不可缺少的工作。《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”我們通過家長會、家長園地、親子活動、節日慶祝活動等方法，與家園聯手開展一系列的“變廢為寶”活動。

四、治理步驟

開展幼兒園“小學化”專項治理工作分四個階段進行。

第一階段：全面部署階段。制定專項治理工作實施方案，于2018年8月底前完成。第二階段：自查、摸排和抽查階段。

1、幼兒園和小學自查（2018年9月1日-9月30日）。全鎮范圍內所有公辦、民辦幼兒園和小學對照開展幼兒園“小學化”專項治理的工作要求進行自查，發現問題及時整改，形成自查報告，上交中心學校。

2、中心學校組織摸排和抽查（2018年10月底前完成）。中心學校要將開展專項督查和與其它督查視導工作合并等方式，對幼兒園 “小學化”專項治理工作進行摸排，對存在問題的單位出具整改意見書并督促整改。

第三階段：全面整改階段。根據自查、摸排和抽查的情況，堅持邊查邊改、及時 整改，堅決糾正“小學化”傾向的各種錯誤行為。全面整改完成后，以中心校為單位，將幼兒園“小學化”專項治理工作總結材料，于2018年11月9日前報局成教科。

第四階段：專項督查階段。市、縣教育督導委員會和教育主管部門開展專項督查，于2019年4月底前完成，并做好迎接教育部、國務院教育督導委員會辦公室，省教育督導委員會、教育廳專項督查的有關準備工作。

五、組織實施

1、加強組織領導。開展幼兒園“小學化”專項治理，事關人民群眾切身利益，事關幼兒身心健康成長，事關學前教育事業科學發展，意義十分重大。各幼兒園務必要高度重視，切實加強組織領導，認真制訂專項治理工作方案，壓實職能部門推進責任，強化幼兒園主體責任，明確工作目標，采取有效措施，確保如期完成治理任務。要將幼兒園“小學化”專項治理工作納入幼兒園辦園行為督導評估、責任督學掛牌督導、年檢等工作重點內容，實施幼兒園保教行為常態監測。

2、強化園長和教師培訓。要制定幼兒園教師專項培訓方案，本著“缺什么，補什么”的原則，切實加強新教師入職培訓、初任園長任職資格培訓、民辦幼兒園園長專項培訓、幼兒園轉崗教師崗位培訓、幼兒園教師專業技能補償培訓、師德師風和安全意識全員培訓等，在2020年12月底前，要對幼兒園園長和教師進行一輪全員培訓。要完善區域教研和園本教研制度，確保幼兒園園長和教師能夠得到經常性的業務指導，切實提高園長教師科學保教能力。

3、建立健全長效機制。認真落實掛牌責任督學制度，把糾正“小學化”問題作為督導的重要內容，建立定期督導與報告制度。對辦園教學行為不規范、存在“小學化”傾向的幼兒園、要責令限期整改，對問題頻發、社會反映強烈的，實行年檢一票否決，并嚴肅追究其主要負責人的責任。

4、營造良好社會氛圍。中心學校、幼兒園要加大力度，充分利用和引導各種傳媒，開展多種形式的社會宣傳，宣傳科學的學前教育理念。在開展專項治理期間，要通過家長座談會、親子游戲、專題宣傳等向廣大家長和社會宣傳小學化教學給幼兒帶來的危害，使家長能夠理解和尊重幼兒發展的個別差異，尊重孩子的成長節奏，避免過度教育和“搶跑”，為廣大幼兒身心健康發展營造良好環境，形成全社會共同關心支持的良好態勢。

大通縣東峽鎮中心學校 2018年9月13日

第五篇：鎮中心學校減負工作匯報

鎮中心學校減負工作匯報

副校長：高春妮

一年來，我校為了認真貫徹國家教育系統關于素質教育的各項指示，切實履行減輕學生作業負擔的要求，我校通過規范辦學行為狠抓常規教學管理與推進課程改革，構建高效課堂探索和樹典工作，總結高效課堂的先進經驗，再結合彈性作業、趣味作業、個體性作業和目標性作業，改革管理的新路子，有效地把減負提質工作落到了實處。

一、規范辦學行為，抓好常規管理。

學校全面貫徹和落實素質教育，按計劃開足開齊課程，規范藝體課、綜合課、科學實驗課課堂實踐操作指導的常規要求。制定“四表”，確保“兩課兩操”的正常運行，堅持每天陽光體育1小時。嚴控學生在校時間，嚴格規范學生的作業量，在常規教學中我們采取以下三個措施落實“減負”工作：一是將校長“三個一”（每天在學校轉一轉、與一名教師談一談、找幾位學生聊一聊）與減負密切結合起來，發現問題，及時解決，不讓減負疏漏于日常工作；二是充分利用學校每周例會、政治學習、專題學習等形式，組織教師認真學習《中小學教師職業道德規范》、《戶縣教育局治理中小學教育亂收費規范辦學行為目標責任書》等相關文件精神，端正教師辦學思想，以“禁止有償家教”、“減輕學生負擔”“禁止濫訂教輔”等為重點內容，規范教師辦學行為；三是定期召開學生座談會，反饋教師的師德表現，上課情況，布置作業情況。通過家長會，組織問卷調查等向家長征求意見，反饋學校的減負工作落實狀況。

二、重視課程改革，構建生生互動的高效課堂。

高效課堂是減輕學生課業負擔、促進學生健康成長的主要陣地。本學期，我校在戶縣教育局的支持指導下，積極探索課改實驗的新路子。為達到課堂的高效實效，我們以“導學案”為切入點，通過目標性、指向性精準的問題鏈的設計，讓學生在上課之前獨學，教師通過檢查學生的導學案，搞清哪些是學生自己能學會的、哪些是需要教師點撥的，為教師提前預設教學目標任務提供了第一手資料，因而有了學情研究與教學對策，所以課堂上的對學、群學、展示、總結能有針對性的進行。最終把剩余問題再通過生與生、生與師的交流、展示，理解訓練與鞏固，在生生、師生互動的過程中，得以有效地完成，既節約了作業時間，又提高了課堂質效，解放了教師，也解放了學生。

三、改革日常作業，讓作業可愛起來。

家庭作業是課堂教學的延伸，也是鞏固課堂教學的必要。在布置作業方面，我們首先要求教師不留機械性、重復性作業，比如字詞教學，學完訓練后當場聽寫；聽寫全對少寫；寫錯哪個字詞多寫直到熟練為止，不定數量，記住為止，這樣有彈性的作業，學生學習興趣濃，記憶鞏固快。其次，我們要求教師精選作業，布置作業要有由差生到優生的梯度模式，要設計一些波浪式作業，讓不同層次的學生都得到發展。比如鼓勵學生聯系實際記數學日記，或走進家庭進行數學實踐活動，這些實踐活動能鍛煉學生統計、分析、合作、及解決問題的能力；語文則可以讓學生制作生字卡片或搜集與課文相關的作者、背景等資料，鍛煉學生搜集信息的能力和自主解決問題的能力。

四、以改革評價制度為抓手，營造良好教育生態減負提質。

自2012年9月，我校先后召開領導班子會議3次，我們本著“德者多惠、能者多獲、勤者多得、績者多益、效者多獎”的原則，緊緊圍繞減負提質這一中心，不一語數外為唯一，制定了《大王鎮中心學校教師教學工作量化積分準則》《大王鎮中心學校常規教務工作獎懲細則》《大王鎮中心學校績效工資實施方案》《大王鎮中心學校學生文明習慣養成制度》《大王鎮中心學校學生評價制度》《大王鎮中心學校班級文化實施細則》等一系列制度和細則。學校改革了師生評價方案，我們從德、能、勤、績、效五個方面——從軟件的教師、學生、家長民主互評以及硬件的量化積分（班級管理、賽教、輔導學生獎、課題研究、教學能手、德育教育、各類活動、校級考試等方面），對教師進行全面評價考核，讓教師樹立正確的教育觀，確定科學正確的育人目標。同時對于學生的評價，我們從學習楷模、藝術之星、班管之秀、競技冠軍、環境衛士、拾金不昧、助人為樂不同角度不同方面綜合評價考核學生，促進學生提高素質健康成長。

五、以多彩活動為平臺，促進各方素養全面發展

為了全面提高學生的綜合素質，為學生營造輕松愉悅的學習環境，上學期，我校開展了豐富多彩的社團活動。開學初，學校成立了書法、美術、舞蹈、口琴、口風琴等11興趣小組，制定了切實可行的社團活動實施方案，每個活動項目都有專職輔導教師主管，做到活動有安排、有檢查、有匯報展示，有班際或專項表演競賽，以確保活動的有趣高效開展。在“精彩六

一、放飛夢想”文藝展演活動中，我校精心編排的舞蹈“童趣”、情景劇“成長變奏曲”以總分第一的成績獲鎮級一等獎，助興節目詩朗誦、尤其是百人樂器合奏團的合奏表演贏得在場各位家長、各位領導眾口一詞的一致好評。

我校非常重視科技創新教育。開學初，學校及時召開全體教師的動員大會，成立了科技創新領導小組，由主管教學的副校長負責，由科學教師、計算機教師、綜合實踐教師、美術教師組成活動領導小組，帶領班主任，從事指導創新并親歷實踐操作。我們從培養學生動手能力、想象能力、制作能力的方法步驟入手，組織各班學生開展豐富多彩的科技活動。注重發揮學校、社會、家庭三方面力量。在今年的科技節展示活動中，我們經過初選、修改、再選等精心組織，所展示的作品明顯有了科技含量，其中，姚亮同學利用燈泡受熱，空氣上升，燈罩旋轉的原理制作的祈福燈精巧細致、心思細膩，獲得學校科技大賽一等獎。

我們以體藝“2+1”活動為依托，開展了粉筆畫大賽，“三跳比賽”，師生書畫展，乒乓球比賽等活動，我們力求通過豐富多彩的活動，讓每個學生都掌握2項體育特長和1項藝術特長。像10月1日開展的“慶國慶書畫展”，共有300多名學生參與了書畫活動，吳志勛、王浩宇等多名同學獲鎮中心學校比賽一、二、三等獎。這項活動培養了學生的審美情趣，熏陶了學生的高尚情操，發展了學生的個性特長，提升了學生的綜合素質，豐富了校園文化生活。

總之，“減負”工作前路亦然艱辛。任重道遠，目前，我們校正以課改為契機，深化教學改革和教學管理，通過“五步三查”首先提升教師自主教學中的嘗試自解能力、獨立設計能力、思維解析能力，然后用心靈會通的方式備好導學案，通過導學的方式達到學生自主學習、獨立思考、合作探究、個性發揮、整體發展，終極目標達到能學、會用、善創造的宗旨，讓學生在快樂中增知長智，讓家長社會在課改中看到希望得到認同，使我們的素質教育真正落到實處。