第一篇：新課改形勢下的初中生物教學(xué)方法開題報告

“新課改形勢下的初中生物教學(xué)方法 與教學(xué)策略的研究”開題報告

一、課題提出的背景和意義

趨勢：我們已經(jīng)邁入了21世紀(jì)，這個世紀(jì)將是生命科學(xué)的世紀(jì)，這已經(jīng)得到學(xué)術(shù)界的廣泛認(rèn)同。我國自上世紀(jì)七十年代以來掀起的氣勢宏大的教育改革浪潮仍在風(fēng)起云涌地持續(xù)進行，經(jīng)過全國各界上下曠日持久的公開討論，形成了共識：素質(zhì)教育將作為現(xiàn)代教育新理念成為新世紀(jì)學(xué)習(xí)化社會的教育民主化、主體化、終生化的必然趨勢。這標(biāo)志著我國正在把長期以來基礎(chǔ)教育強調(diào)體制改革，追求辦學(xué)規(guī)模、速度、普及率、升學(xué)率的數(shù)量發(fā)展模式，轉(zhuǎn)向強調(diào)課程改革，追求高質(zhì)量、高效益、高水平的質(zhì)量發(fā)展模式上來，即教育現(xiàn)代化。這不僅意味著教育在培養(yǎng)規(guī)模和能力、設(shè)施和手段等“硬件”的改善和發(fā)展，更重要的是在教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等“軟件”的變革和更新。中學(xué)生物學(xué)教育工作者也順應(yīng)改革潮流，把握機遇，改革創(chuàng)新，做了卓有成效的努力。

現(xiàn)狀：長期以來，我們許多課堂教學(xué)一直比較沉悶，缺乏生氣，難于喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動的積極性，更不用說激發(fā)創(chuàng)意和不斷探索的精神了。我們學(xué)校位于老城區(qū)，學(xué)生家庭情況千差萬別，家長素質(zhì)普遍不高，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生難教，效率低下?，F(xiàn)實無法改變，但又不得不去改變。如何讓課堂充滿生命活力，是決定課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，是對教師教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)。

意義：在當(dāng)前實行素質(zhì)教育及新教改的形勢下,如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量是素質(zhì)教育的核心。而要提高課堂教學(xué)質(zhì)量就要讓學(xué)生自己主動的去學(xué)習(xí),讓學(xué)生推著老師走，而不是老師拽著學(xué)生走。也就是說自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的著眼點。偉大的教育家孔子曾說過 :“知之者不如好之者 ,好之者不如樂之者。”這表明：有了興趣就能自主地學(xué)習(xí)，而自主地學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)成效起著非常重要的作用。事實上 ,要使學(xué)生能夠重視一門學(xué)科的學(xué)習(xí),首先得對該學(xué)科的學(xué)習(xí)要有主動性 ,而這個主動性必須通過教師長期的引導(dǎo)、誘發(fā)等一系列活動 ,才能逐漸培養(yǎng)起來。讓課堂“活”起來，是實施素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，同時也應(yīng)是教師永遠追求的目標(biāo)。

二、課題的界定與研究目的

（一）、課題界定

1、教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。

3、教學(xué)策略

教學(xué)策略是為了達成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。它包含以下幾層含義：第一，教學(xué)策略包括教學(xué)活動的元認(rèn)知過程、教學(xué)活動的調(diào)控過程和教學(xué)方法的執(zhí)行過程。教學(xué)活動的元認(rèn)知過程是教師對教學(xué)過程中的因素、教學(xué)的進程的反思性認(rèn)知。教學(xué)活動的調(diào)控過程是指教師根據(jù)教學(xué)的進程及其中的變化而對教學(xué)過程的反饋、調(diào)節(jié)活動。教學(xué)方法的執(zhí)行過程是指教師在教學(xué)過程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開過程。第二，教學(xué)策略不同于教學(xué)設(shè)計，也不同于教學(xué)方法，它是教師在現(xiàn)實的教學(xué)過程中對教學(xué)活動的整體性把握和推進的措施。第三，教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運用中要從教學(xué)活動的全過程入手和著眼，要兼顧教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容，學(xué)生的狀況和現(xiàn)有的教學(xué)資源，靈活機動地采取措施，保證教學(xué)的有效有序進行。第四，教學(xué)策略是一系列有計劃的動態(tài)過程，具有不同的層次和水平。

4、基于自主學(xué)習(xí)的生物課堂教學(xué)策略與教學(xué)方法

基于自主學(xué)習(xí)的生物課堂教學(xué)策略與教學(xué)方法是指教師運用一定的教學(xué)策略，并執(zhí)行相應(yīng)的教學(xué)方法完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，是能讓每個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（二）、課題研究的基本目標(biāo)

1、使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

2、完成教學(xué)策略的選擇、優(yōu)化和調(diào)節(jié)。

3、采取有效的教學(xué)方法。

4、提高生物課堂教學(xué)效率.5、尋求高效的課堂授課模式，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

三、課題研究的基本內(nèi)容 主要研究以下幾個方面的內(nèi)容：

1、如何提高學(xué)生的主動參與、樂于探究、勤于動手的能力。

2、如何培養(yǎng)學(xué)生自主搜集和處理信息能力、獲取新知識的能力。

3、如何提高學(xué)生分析解決問題的能力、交流合作的能力。

4、鉆研學(xué)生、了解學(xué)生及如何根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀制定相應(yīng)的教學(xué)策略。

5、在教學(xué)策略的指導(dǎo)下制定切實可行的教學(xué)方法。

四、課題研究的對象和方法

1、課題研究的對象：生物組教師、初一（5、6、7、8四個班）學(xué)生

2、研究的方法：（1）教育觀察法：

通過教育觀察法可以在一定的時間內(nèi)有目的、有計劃地對處于自然狀態(tài)下的研究對象進行感知、考察并收集資料，從而看清目前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，以確定課堂教學(xué)主要采取什么樣的教學(xué)方法，課堂教學(xué)的基本程序等等。因此，我們必須通過觀察從而獲取材料。（2）教育實驗法：

通過教育實驗法我們可以有目的、有計劃的對我們實施的教學(xué)策略和教學(xué)方法進行研究和論證。在實驗操作之前對實驗課題做深入而細(xì)致的分析，作出有充分科學(xué)根據(jù)的理論假設(shè)和實驗設(shè)計，在實驗操作之后還要對實驗數(shù)據(jù)進行科學(xué)的分析，從而得出較深刻的理性結(jié)論，它需要較嚴(yán)密的條件控制，要不斷記錄、觀測研究對象的發(fā)展變化過程，積累材料和數(shù)據(jù)，為理論分析提供充分的事實依據(jù)。⑶經(jīng)驗總結(jié)法：

通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗的一種方法。

五、課題研究的基本階段

根據(jù)課題研究內(nèi)容和本校實際情況，對這一課題的研究任務(wù)分三個階段完成。

第一階段：課題研究的組織啟動階段。（2011.4—2011.6）1.調(diào)查學(xué)生的上課現(xiàn)狀,收集相關(guān)資料,寫出現(xiàn)狀調(diào)查報告.2.制定研究方案，成立課題研究小組，定出研究流程和具體實施計劃。第二階段：研究深入階段，（2011.9—2012.2）

1、以自主探究為基礎(chǔ)，探索和建立高質(zhì)量、高效益、高水平的課堂授課模式。

積極探索，采取各種方式和方法，努力使課堂教學(xué)由以往的“師問生答”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“積極參與”。“師說生聽”變成“自主探索”，使學(xué)生的個性得到張揚，教學(xué)氣氛得到活躍。

2、形成一整套能夠?qū)虒W(xué)活動進行調(diào)節(jié)和控制的教學(xué)策略。（1）教學(xué)策略的選擇：在主、客觀條件可能與可行的前提下，盡力在更廣泛的有關(guān)教與學(xué)策略等系列中，找到科學(xué)的、更具有實效的教學(xué)策略。

（2）教學(xué)策略的調(diào)節(jié)：主要是指由于教學(xué)活動的復(fù)雜性、多種因素的交叉干擾，如學(xué)與教、師與生、知與行等矛盾之中交織著矛盾，任何好的策略，在運用中都不會十全十美，那就需要在教學(xué)全過程中，隨時注意已選定的正在運用中的策略可能出現(xiàn)的不協(xié)調(diào)，及時給以相應(yīng)的調(diào)整、補充以至創(chuàng)新等。

（3）教學(xué)策略的監(jiān)控：是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生應(yīng)隨時注意策略運用的效益、缺漏等，使策略過程與認(rèn)知過程同步。

3、采取有效的教學(xué)方法。

（1）理解教學(xué)方法的含義并利用公開課對教學(xué)方法進行實踐 通過對演講法、問題教學(xué)法、設(shè)計教學(xué)法、復(fù)述背誦法、測驗法、小組研討法、辯論法、角色扮演與戲劇法、反省與深思等各種教學(xué)方法的研究，找到適合各個知識點的教學(xué)方法。（2）教研組的總結(jié)、反思和評價。第三階段：對研究工作作出總結(jié)。（2012.6）

（1）對以上內(nèi)容及時做出階段性總結(jié)，結(jié)合教學(xué)實踐，整理研究資料，形成課題報告，進行成果展示；

（2）整合基于自主學(xué)習(xí)的初中生物課堂教學(xué)策略與教學(xué)方法，總結(jié)經(jīng)驗，加以推廣，改變當(dāng)前生物教學(xué)的現(xiàn)狀。

六、研究成果形式

1、與課題相關(guān)的論文、案例、教案設(shè)計、學(xué)案。

2、課件、課堂實錄、課例研討等。

3、課題研究報告、總結(jié)、工作報告。

七、保障措施

為加強課題管理，要做到四個及時。（1）及時整理過程性資料。

（2）及時掌握、分析、研究、實驗的情況。（3）及時聽課、參與活動、現(xiàn)狀調(diào)查、座談討論。

（4）及時溝通，在課題實施的過程中，要大力倡導(dǎo)協(xié)作的風(fēng)氣，做到信息共享、資源共享，形成科研合力，達到共同研究、共同探索、共同提高、共同發(fā)展的目的。

第二篇：新課改形勢下中小學(xué)體育教學(xué)方法探析

新課改形勢下中小學(xué)體育教學(xué)方法探析

在新的體育課程改革下，體育課教師應(yīng)教些什么，該怎樣教？已經(jīng)成為擺在我們面前的一個首要問題，我校認(rèn)真貫徹執(zhí)行體育課程標(biāo)準(zhǔn)，體育組全體教師結(jié)合縣教育局體衛(wèi)藝科精神加強了學(xué)習(xí)和研究，打破傳統(tǒng)的“灌輸式”的教育觀念，選擇、更新了體育教學(xué)的內(nèi)容和方法，和小學(xué)生的心理特點，并結(jié)合本校特點自定教材。在體育課教學(xué)上做了一些新的嘗試。那么我們在新課改下到底怎么上好體育課呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下幾個方面做好體育教師的教學(xué)工作：

一、教師要加強教法的研究，提高自己的素養(yǎng)

教師體育教師要提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念，體育教師是體育場活動的組織者，對學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用。作為體育教師，首先要樹立高度的事業(yè)心、責(zé)任感；其次要樹立端正的教學(xué)思想，樹立以育人為目標(biāo)的現(xiàn)代教育觀，世界觀，樹立為學(xué)生健身、益智、育德的觀點。熱愛自己所教的這門課，因為體育不僅能使緊張的教學(xué)工作得到調(diào)節(jié)，還能鍛煉學(xué)生的身體，豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和意志品質(zhì)。但多年以來我們上體育課總是一個固定模式（開始準(zhǔn)備、基本、結(jié)束三部分），這種模式已經(jīng)嚴(yán)重制約著學(xué)生的發(fā)展。社會要進步，教育在發(fā)展。我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育論，特別是課程改革方面的理論，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的要求。

作為一名教師“學(xué)高為師，身正為范”，“己身正令則行”，要凡事身體力行，要求學(xué)生做的自己要先做到，處處做學(xué)生的榜樣?！叭?/p>

人行，必有我?guī)煛币粩嗟刎S富自己的知識，尤其是專業(yè)知識。在教學(xué)中，用豐富的知識去折服學(xué)生，用形象生動的語言去感染學(xué)生。為此，教師除對所任學(xué)科知識的融貫通之外，還要對相關(guān)學(xué)科有一定的造詣。同時還要具備較好的語言表達能力和課堂應(yīng)變能力等。這樣，教師在執(zhí)行體育教學(xué)任務(wù)時就會得心應(yīng)手，提高教學(xué)效果。

二、教師要加強對學(xué)生學(xué)法的探討

加強學(xué)生學(xué)法的研究，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往是滿堂灌，強調(diào)接受和掌握，僅僅是把學(xué)生當(dāng)做是知識的接受者，忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性無法得到發(fā)揮。在教學(xué)中，教師的一言一行、一舉一動直至師德與師能往往成為學(xué)生模仿的對象。教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄，優(yōu)美的示范，給學(xué)生以積極的影響。從而端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)習(xí)信心，不斷燃燒起學(xué)生對體育的興趣。

1、讓學(xué)生在游戲中趣學(xué)

以學(xué)生的愛好設(shè)計富有趣味性的游戲。興趣是開啟智慧的金鑰匙。它是一切知識的來源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。游戲的內(nèi)容要豐富，形式多樣，集“情景性、趣味性、新穎性、競爭性”為一體，深受廣大少年兒童所喜愛。在體育與健康教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生在生理和心理上的需求，我把游戲作為培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要手段。充分利用游戲激發(fā)學(xué)生上課的興趣，每節(jié)課都給學(xué)生以游戲的機會。課前經(jīng)常讓學(xué)生做一些集中注意力的游戲：“看誰反應(yīng)快”、“長江、黃河”等，使學(xué)生在一開始上課就能夠達到思想和精神的集中，同時配合學(xué)生喜

歡做的或自己遍創(chuàng)的游戲：“貼燒餅多樣”、“緊跟引導(dǎo)人”、“撲蝴蝶”等為上好課打下了堅實的基礎(chǔ)；課中，讓學(xué)生做教師規(guī)定的創(chuàng)編游戲：多樣接力、跳躍游戲等有效的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生人人參與、個個展現(xiàn)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課后經(jīng)常讓學(xué)生做一些放松肢體的游戲：小樹發(fā)芽、火車零件修理、意念放松等使學(xué)生達到肢體和心理的充分放松,其實孩子自己也有很多值得探索的興趣游戲。這樣學(xué)生在游戲玩樂中既滿足了自身的多種需求，又達到了趣中練、趣中學(xué)、學(xué)有成效的教學(xué)效果。但我們一定要注意游戲活動的生活化、趣味性，只有這樣學(xué)生才會積極參與，克服困難堅持下來，教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。煉神領(lǐng)域http://

2、制造一定的緊張氣氛或難度，讓學(xué)生在緊迫中鍛煉。激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的空間適當(dāng)?shù)木o張氣氛會使學(xué)生有緊迫感，從而更加積極地完成鍛煉活動。例如接力比賽的活動可以促進學(xué)生活動的積極性，團結(jié)性；創(chuàng)設(shè)危險情境，如接力游戲設(shè)計成下雨了《搶運糧食》活動，讓學(xué)生在命令下達后緊急投入到搶運糧食（沙包）活動中；會讓學(xué)生們在緊迫感中努力完成鍛煉活動，提高活動的堅持性。同時還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課改下體育教學(xué)設(shè)計改革的方向。

3、合理的運用語言激勵。生在嘗試中自主學(xué)

教師對學(xué)生的贊許可以用無數(shù)的詞語來表達自己的態(tài)度和情感，要避免簡單的說“好”或“很好”，否則會使學(xué)生心理上得不到滿足。教師可以說：“你的動作非常好，我很喜歡”，“大家來看XXX的表演，他做得真棒！”“老師相信你是成功的”等語言進行激勵。這樣不僅可以增強教師和學(xué)生間的關(guān)系，更有利于激勵學(xué)生的自信心和活動的積極性。還應(yīng)激勵學(xué)生大膽嘗試，嘗試學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的基本形式，沒有嘗試就沒有創(chuàng)新、創(chuàng)造，嘗試是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。在體育與健康教學(xué)中，我利用嘗試教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講、示范，學(xué)生練習(xí)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生當(dāng)小主人，相信學(xué)生，讓學(xué)生大膽嘗試，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺，把主體地位還給學(xué)生。如一年級技巧：“前滾翻”教學(xué)，我出示課題讓學(xué)生嘗試。學(xué)生的興趣很高，在自己和同伴的借鑒下雖不能做的很圓滿，但多數(shù)人都能敢于嘗試、人人參與，少數(shù)人不能順利完成動作。這時，教師加以正確引導(dǎo)，給學(xué)生做球滾動”的實驗，讓學(xué)生質(zhì)疑，提出問題，得出結(jié)論：圓的物體容易滾動，引出技巧前滾翻的重點和難點：團身緊、滾動圓。接著讓學(xué)生進一步的嘗試配合教師的語言激勵：比一比哪個同學(xué)的滾動最圓滑？對膽量小得學(xué)生可以提示學(xué)生，誰能從“胯下看天”，邊看邊聯(lián)想球滾動。從而使學(xué)生在自己得出的正確的動作概念下更加積極的參與到練習(xí)中，較好的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又為學(xué)生的創(chuàng)造性思維奠定了良好的基礎(chǔ)。陰陽代理人之改命師http://

4、身體語言的激勵，讓學(xué)生在情境中愉快學(xué)

當(dāng)學(xué)生們在活動中表現(xiàn)得出色時，教師對他們微笑、點頭、豎起大拇指等非言語性動作獎勵將會給學(xué)生莫大的鼓舞；教師經(jīng)常走近學(xué)生身邊拍拍他的肩，摸摸他的頭，對學(xué)生表示出一種無聲的賞識和贊揚；在活動中教師經(jīng)常注意用視線接觸學(xué)生，告訴他們老師在注意他

們等方法，對提高學(xué)生活動的積極性都有一定的激勵作用。情境教學(xué)是前幾年所提倡的，它能促進學(xué)生健康和諧發(fā)展，至今仍被教育同行所關(guān)注、重視和沿用。對于體育與健康課程的很多內(nèi)容教師都能創(chuàng)設(shè)適宜的情境使學(xué)生較愉快的接受知識更好的完成教學(xué)任務(wù)。如較枯燥的體操、隊列教學(xué)，我們根據(jù)學(xué)生對解放軍的崇敬之情向?qū)W生講解解放軍的生活，紀(jì)律是那樣嚴(yán)明、訓(xùn)練是那樣刻苦，在烈日炎炎下一站就是幾個小時，但是他們卻紋絲不動，站的是那么筆直，此時此刻，你的心情如何？感想如何？假如你是一名小站士你會怎么做呢？從而激勵學(xué)生在迫切當(dāng)好優(yōu)秀戰(zhàn)士的愿望下順利進行隊列體操教學(xué)。我被喪尸了100年http://

5、讓學(xué)生在小組合作和評價中學(xué)

新課改提倡小組合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生進行多邊互動是現(xiàn)代課堂互動理論的創(chuàng)新與發(fā)展。而合作分組、友情分組是體育與健康課程學(xué)生喜歡的教學(xué)組織形式，也是培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、合作意識、與交流意識的重要方式。作為教師要利用體育教材的優(yōu)勢給學(xué)生提供合作交流的機會如：美化校園游戲、集體性的接力游戲、集體跳繩、技巧創(chuàng)編等教材內(nèi)容配合教師的引導(dǎo)：如何美化更加合理？如何搬運多而不丟失？如何順利集體跳繩？只靠自己的跳其他搖繩學(xué)生不配合行嗎？如何創(chuàng)編合理，更有鍛煉價值？都需要學(xué)生積極參與、集思廣益，更需要與同伴的合作探索中完成。學(xué)生在小組合作中，既滿足了自我表現(xiàn)的機會又增強了學(xué)生的合作探究意識，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。新課改注重了學(xué)生的發(fā)展性評價和過

程性評價。在評價中既評價學(xué)生又評價情感。要求教師運用多種形式評價學(xué)生，不斷促進學(xué)生全面、持續(xù)和諧的發(fā)展。在體育與健康課程中，我改變了以往只重視運動技能的評價方式，而忽視了練習(xí)、站隊、聽講、服裝、意志等方面的評價，使學(xué)生養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣，當(dāng)然評價要適時、貼切，注意多表揚“不起眼的”學(xué)生，才能真正發(fā)揮評價事半功倍的作用。通過多種方法評價，使學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)、看到自己的成長進步及存在的不足，激勵學(xué)生更積極的投入到學(xué)習(xí)中，使評價真正成為促進學(xué)生發(fā)展的有效手段。

總之，今后我們要進一步抓住教改這一契機，探索出更多符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)新方法，新思路。因為新課改下教師要不斷更新觀念、不斷學(xué)習(xí)、勇于嘗試，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造性的使用教材，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和興趣，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、嘗試學(xué)習(xí)等有效手段，真正成為課堂的主人，享受體育的樂趣，從而創(chuàng)設(shè)和諧的新型的師生關(guān)系，實現(xiàn)教育為人的發(fā)展服務(wù)的根本宗旨。只要教師一切從學(xué)生出發(fā)、為了學(xué)生一的切、為了一切學(xué)生，面對新課改迎韌而上、永挑重?fù)?dān)，勤于鉆研，不斷創(chuàng)新，把新課改精神吃透，就能夠在實踐中真正上好體育課，成為一名合格的新時代體育教師。

第三篇：新課改下政治教學(xué)方法淺析

新課改下政治教學(xué)方法淺析

【摘 要】隨著社會的進步發(fā)展，知識的不斷更新，對教育教學(xué)的要求也越來越有新的標(biāo)準(zhǔn)。轉(zhuǎn)變教育觀念，棄舊汲新，培養(yǎng)出新一代有扎實基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才，是當(dāng)今政治教師的首要任務(wù)之一。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生質(zhì)疑 強化訓(xùn)練 教學(xué)新手段

【中圖分類號】 G642 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-6517（2014）07-0067-01

新一輪課程改革的基本價值取向是為了每一個學(xué)生的發(fā)展。打破了以往的政治教學(xué)注重課堂講解，忽視學(xué)生活動，注重課堂形式，忽視學(xué)生思維的模式。新課程改革仿佛一陣春風(fēng)，喚醒了這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式。課程內(nèi)容更貼近社會生活和學(xué)生生活。構(gòu)建生活化的政治課堂是當(dāng)前教改的趨勢，也是符合學(xué)生的全面發(fā)展的要求，政治課也就不再是單純的教“教材”，以學(xué)生為主，讓學(xué)生通過主動的實踐活動來學(xué)習(xí)政治課。學(xué)生學(xué)得更深入更扎實，而且越學(xué)越有滋味。同時學(xué)生的主動性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的思維也得到了拓展，課堂氣氛變得活躍。我省實行課改三年多，下面筆者就自己的教學(xué)實踐談一下政治教學(xué)環(huán)節(jié)中的幾點看法。

一、教學(xué)中要給學(xué)生足夠的空間讓學(xué)生質(zhì)疑

過去的老教法是教師教教材，根據(jù)教材的內(nèi)容向?qū)W生提問，師問生答。而結(jié)合新課改要求，在閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，問題的設(shè)計要少而精，起到牽一發(fā)而動全身的目的，能引發(fā)學(xué)生深入地思考、使學(xué)生帶著問題去感悟自己周圍存在的一切，從而獲取新知，在這一過程中學(xué)生很愿意去學(xué)。學(xué)生不思考就能回答的問題盡量的少提或不提，問一大串沒有思考價值的問題，學(xué)生的思維就受到制約，失去了質(zhì)疑的權(quán)利與機會。在教學(xué)中，多讓學(xué)生問幾個為什么，讓學(xué)生帶著疑問去讀書、讓學(xué)生帶著問題去讀書，這樣學(xué)生思考的空間較大，反之會使學(xué)生的積極性大大降低。在教學(xué)中，圍繞教學(xué)重難點，適時讓學(xué)生質(zhì)疑，在解決問題的同時，學(xué)生的好奇心也得到了滿足，就會主動地去探索新的知識。總之，在課堂教學(xué)中，要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計問題，滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生在主動的參與中，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、教學(xué)中要重視過程，強化訓(xùn)練

學(xué)習(xí)政治既是認(rèn)知過程，同時又是實踐過程。還學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力離不開學(xué)生的參與，離不開求知實踐。為此，我們必須把“過程”放在比“結(jié)論”更重要的位置，把學(xué)生的參與落在實處。習(xí)慣上，人們一提起參與就會覺得是指學(xué)生課堂答問。教師也常常把不能按照教師的設(shè)計順利答出答案叫做“不配合”、“不參與”。這種只求“結(jié)論”不重視探討“過程”的做法，即使問得再多，對學(xué)生的思考、判斷、分析、綜合等能力的訓(xùn)練也是毫無裨益的。因此，重視“過程”的實質(zhì)就是重視學(xué)生的思維實踐。筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中，應(yīng)該在以下幾個方面強化“過程”的訓(xùn)練：

第一，強化“讀”的過程。讀，是學(xué)生直接感知教材的最主要的環(huán)節(jié)，沒有充分的讀的過程就不可能產(chǎn)生深刻的理解。

第二，強化思考的過程。我們倡導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)的要義在于教師提供指導(dǎo)性參考，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地思考，逐步探出問題的結(jié)論。思考過程是思維不斷深入直至完善的過程。那種“教師即問，學(xué)生即答，回答不出，教師自答”的簡單問答式是不可取的。

第三，強化表達過程。表達即信息交流，表達過程就是思維流程的展示過程。強化這一過程的結(jié)果，必然使思維從無序到有序，有紊亂到條理分明，增強思維的邏輯性、嚴(yán)密性。

第四，強化動手過程。也就是說要養(yǎng)成勤于動手的習(xí)慣，學(xué)會標(biāo)記、圈點、批注，學(xué)會在動手中獲得知識、方法，獲得能力。

三、教學(xué)中要改變單一授課模式，利用教學(xué)新手段

在一定意義上說，教學(xué)媒體是引起教學(xué)變革的重要條件。根據(jù)新課改的要求，政治課必須結(jié)合新的教育手段，充分利用現(xiàn)有教材，光碟軟件，音像資料，網(wǎng)絡(luò)資料，新聞時政等資源。為此，政治老師在教學(xué)的過程中，不能僅滿足自己原來的業(yè)務(wù)水平，而要不斷學(xué)習(xí)，不斷掌握新的技能和新的操作能力，在充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源的前提下，以信息技術(shù)手段為切入點，把政治教學(xué)和實施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)作為教研活動的一項重要內(nèi)容，進一步推進政治教學(xué)的課程改革。而其中利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)是最重要的一環(huán)。網(wǎng)絡(luò)為現(xiàn)在的教學(xué)和材料的選擇提供了非常有利的外部環(huán)境和條件。教師可以利用現(xiàn)有的教室內(nèi)的計算機網(wǎng)絡(luò)把社會生活中的許多知識引進課堂，使課本知識和網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源形成交互學(xué)習(xí)方式。如在講述《哲學(xué)與生活》的尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮人的主觀能動性相結(jié)合時，在以前傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們只會去用書本上“神舟三號”的照片或讀一些有關(guān)的資料，來向?qū)W生傳授知識。而現(xiàn)在可以直接讓學(xué)生從教室內(nèi)的計算機里查詢最新的科技信息，如“神舟七號”的發(fā)射及成功返回等，并于電視機內(nèi)播放出來。學(xué)生在找和看的過程中思考老師出的相關(guān)的一些題目，如“神舟七號”的成功是誰的功勞？這是不是證明人可以改變規(guī)律來為人類服務(wù)？這可以看出人的主觀能動性和尊重規(guī)律是什么關(guān)系等。學(xué)生回答問題和解決問題的興趣明顯高漲，問題的正確率也明顯提高。因此，學(xué)生自己在網(wǎng)上收集信息遠遠比老師幫他們收集整理好效果好，可以達到事半功倍的效果。在他們對知識和信息收獲的喜悅和對網(wǎng)絡(luò)的喜愛過程中，自然而然也就對哲學(xué)知識感興趣了。實踐使我們深深地認(rèn)識到，新的教學(xué)手段對轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，促進教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，對于促進素質(zhì)教育的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量等，都具有重要的意義。充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)是當(dāng)前中學(xué)政治課教學(xué)中深受學(xué)生歡迎的一種很好的教學(xué)形式。

第四篇：淺談新課改下的初中生物教學(xué)

淺談新課改下的初中生物教學(xué)

生物科學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展最為迅速的科學(xué)之一。是新世紀(jì)的前沿科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新方面有著重要的作用。舊的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，因此需要改革；初中生物課程改革關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“學(xué)生主動參與，樂于探究，并交流合作”的學(xué)習(xí)方法。為了能夠巧妙地組織課堂教學(xué)，使學(xué)生更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，在實際教學(xué)中我們應(yīng)注意以下幾個問題：

一、探究“有效性”課堂，進行參與式教學(xué)

有效性是指在最短時間內(nèi)達到最佳效果，課堂有效性就是指課堂教學(xué)中通過師生共同的活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。課堂有效性在本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的能力，而每個學(xué)生都參與教學(xué)活動是實施有效教學(xué)的前提。這種參與是雙邊的，互動的；這里所說的參與式教學(xué)法就是在教學(xué)過程中，把教師和學(xué)生都置于主體地位，讓師生雙主體在教與學(xué)之間相互參與、相互激勵、相互促進，共同完成教學(xué)任務(wù)。參與式教學(xué)法的參與包含以下3個層次：行為參與（動口、動手等）、認(rèn)知參與（自主思考知識形成過程）和情感參與（興趣、體驗等）。這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，讓具有不同特點的學(xué)生能夠有機會成為課堂的主角，滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的需求，進而提高課堂教學(xué)效率。

使用參與式教學(xué)法應(yīng)注意的問題： 1.教師設(shè)計的問題要有層次，讓不同程度的學(xué)生有機會能參與進來。設(shè)計原則是以大部分學(xué)生為主，兼顧少數(shù)理解能力強、基礎(chǔ)好的學(xué)生，這樣就能讓所有學(xué)生有興趣參與，并逐漸激發(fā)學(xué)生的積極性和參與意識。

2.教師要善于鼓勵學(xué)生，并能求同存異。當(dāng)學(xué)生大膽地說出自己的見解時，教師能面露微笑，盡管他說的不對，教師也要站在學(xué)生的角度尋找其“閃光點”，及時給予肯定，增強學(xué)生的自信心，并指出期待。

3.避免生搬硬套的分組討論。參與式教學(xué)不能簡單理解為分組，而是讓所有的學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來。分組與否，要看該班學(xué)生是否容易掌控，所設(shè)問題有無小組討論之必要。如果分組的話，小組人數(shù)一般不要超過4人。還應(yīng)該注意，不是每節(jié)課都分組教學(xué)，中學(xué)生天性貪玩好動，分組便給他們集體說話、不思考問題提供了機會，這樣，課堂效率就勢必低下，所以在分組討論時還應(yīng)充分考慮教師駕馭課堂的能力和學(xué)生的自我約束能力。

二、引導(dǎo)并組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)

生物教學(xué)不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師必須向?qū)W生提供更多機會讓學(xué)生親自參與到實踐中進行探究性學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)時應(yīng)注意：

1.需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境。例如提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)，或呈現(xiàn)生物的標(biāo)本、模型、生活環(huán)境，或從學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中提出探究性的問題，或從社會關(guān)注的與生物有關(guān)的熱點問題切入等等。

2.鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進行探究方案的設(shè)計和實施。

3.注意課內(nèi)外活動相結(jié)合。教師應(yīng)打破課堂內(nèi)外的約束，有計劃安排好需要較長時間才能完成的活動，包括必要的調(diào)查、訪問、參觀等，充分利用多種教學(xué)資源保證活動時間的落實。

4.重視探究性學(xué)習(xí)報告的撰寫和交流。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結(jié)果。

三、充分利用多媒體和現(xiàn)代信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)行的教材所配的教學(xué)影片相當(dāng)精彩，如果能充分應(yīng)用，一方面會比教師口頭講解更為直觀，另一方面也肯定可以吸引學(xué)生的興趣。例如，講解《小羊多莉的身世》之前讓學(xué)生看看影片，對學(xué)生分析細(xì)胞核是遺傳信息庫這個問題時有很大的幫助，而且直觀的影片也使學(xué)生對整個克隆過程有更深刻的理解。又如講到“生物多樣性受到威脅及其原因”時，一組組現(xiàn)實的畫面，把各種生物惡劣的生存環(huán)境一一展現(xiàn)出來，比課本單調(diào)的文字更能增加學(xué)生的印象，更容易轉(zhuǎn)變他們的思想意識。

利用現(xiàn)代生物技術(shù)成果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高主動學(xué)習(xí)、搜集資料的能力，新的生物科技成果正深刻地影響和改變著人類的生活，學(xué)生在日常生活中都能接收到不少關(guān)于生物科技成果的信息，只是他們往往只了解到一些皮毛。去年在講到“沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物--病毒”時，很多學(xué)生都對書本提到的病毒能幫助完成轉(zhuǎn)基因過程這一點非常感興趣，部分學(xué)生能講出一點小知識，但大多數(shù)都只停留在對“轉(zhuǎn)基因”這個詞的記憶印象上。于是我提議全班同學(xué)圍繞“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”或“基因治療”分組查找資料，下一節(jié)課進行小組比賽，看誰找得又多又好。結(jié)果，每個小組都能找到一些新奇有趣的資料，大家都聽得津津有味。自此，部分學(xué)生都開始養(yǎng)成自覺收集資料的習(xí)慣。

四、設(shè)計實驗，體驗探究，發(fā)展組內(nèi)合作性學(xué)習(xí)

在生物教學(xué)實踐中，實驗教學(xué)有著重要的地位和作用，因此通過自己設(shè)計實驗或構(gòu)建模型，體驗科學(xué)探究的方法。例如在講授生物膜的流動鑲嵌模型時，教師可結(jié)合科學(xué)史資料，引導(dǎo)學(xué)生自己構(gòu)建細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)模型，并畫出細(xì)胞膜中磷脂、蛋白質(zhì)的排布方式（課后可利用廢品制作模型），學(xué)習(xí)模型方法在科學(xué)研究的運用。過去的班級教學(xué)只是作為制約學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一種“靜態(tài)的集體背景”，要使班級、小組等學(xué)生集體成為幫助學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“動態(tài)力量”，就要進行組內(nèi)合作性學(xué)習(xí)，而“小組合作學(xué)習(xí)”，是根據(jù)團體動力學(xué)原理，旨在改變“動態(tài)的集體力量”而發(fā)揮作用。近幾年，國內(nèi)有關(guān)“合作性學(xué)習(xí)”的研究報告相繼出現(xiàn)，但在中學(xué)生物學(xué)科的“小班化小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)”研究較少，將“小組合作學(xué)習(xí)”引入中學(xué)生物學(xué)教學(xué)既符合生物學(xué)科本身的特點，也符合創(chuàng)造性活動的宗旨?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”的實施將會有效地激發(fā)學(xué)生的團體意識，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人并自尊，提高與同學(xué)交往的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進班級集體的建設(shè)，能發(fā)展學(xué)生的個性。“小組合作學(xué)習(xí)”既能統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，又能兼顧個性發(fā)展。因此，合作性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的理論和實踐意義。

生物學(xué)在自然科學(xué)和人類社會中的地位越來越重要，許多科學(xué)家認(rèn)為21世紀(jì)是生物科學(xué)的世紀(jì)，也就決定了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物能力是生物學(xué)科實施素質(zhì)教育的核心問題?，F(xiàn)代的生物課堂教學(xué)是提高學(xué)生實際動手的能力和生物能力的綜合體現(xiàn)。因此，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣和改變落后的教學(xué)方法是優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中我們每一位生物教師必須引起高度的重視，以使我們的課堂教學(xué)更具發(fā)展和活力！

參考文獻

[1]教育部《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》

第五篇：新課改下高中地理教學(xué)方法探析

新課改下高中地理教學(xué)方法探析

[摘要]要上好一堂成功的地理課，教師的每一個環(huán)節(jié)都要能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生的好奇心、求知欲、參與意識得到激發(fā)，課堂效率才能得到提高。因此，我們應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計自己的課堂結(jié)構(gòu)，打造高效地理課堂，才能提高課堂效率。筆者根據(jù)多年的高中地理教學(xué)經(jīng)驗，來談一下新課改下高中地理的教學(xué)方法，希望以此有所貢獻。

[關(guān)鍵詞]新課改 高中地理 教學(xué)方法 探析

1讓學(xué)生變成課堂的主人。注重師生互動

樹立學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動中促進學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生的個性差異，教師要以開放的理念面對學(xué)生，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，想學(xué)生之所想，教學(xué)生之所需，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，教師必須從傳統(tǒng)的“指導(dǎo)者”和“引領(lǐng)者”變?yōu)椤拜o助者”和“解惑者”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師適時從旁進行引導(dǎo)、點撥、激勵、解惑，課堂要多些時間給學(xué)生思考和活動，改變固有的上課模式，可以適當(dāng)采取小組活動和個別輔導(dǎo)的教學(xué)模式，用最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的模式進行教學(xué)，使學(xué)生不斷進步，使地理課的有效性得到提高。

2營造和諧的課堂氛圍

新課程改革理念要求教師要把和諧的師生關(guān)系帶進課堂，平等的師生地位有助于教學(xué)水平的提高，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，傳統(tǒng)的課堂只有“教者”和“學(xué)者”，這就使得課堂多了幾分嚴(yán)肅，少了幾分和諧。著名的心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。因此，高中地理教學(xué)要提高有效性，就必須營造一個民主、寬松的教學(xué)氛圍。著名的特級教師魏書生，他在班級管理上就是依靠民主，討論問題發(fā)揚民主，就連每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)不僅給課堂帶來了生機和活力，也大大提高了學(xué)習(xí)的效率。因此，高考地理教學(xué)過程中要充分發(fā)揚民主教學(xué)思想，營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生無拘無束、敢疑敢問、敢說敢為，高中地理教學(xué)的效率才能得到提高。

課堂教學(xué)是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。教師只有真正的尊重、愛護、幫助每一個學(xué)生，更加的欣賞和鼓勵，關(guān)注他們的內(nèi)心世界，才能點燃學(xué)生們自信的火焰，喚醒他們沉睡的潛能，激起封存的記憶，開啟學(xué)生們的心智。讓他們獲得不同的情感體驗，我們可以創(chuàng)設(shè)問題情景，通過這樣創(chuàng)設(shè)情景，層層深入，不斷設(shè)置認(rèn)知沖突，使學(xué)生始終處于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中。

3重視教學(xué)方法，實現(xiàn)步步為營

3.1研究《考試大綱》，把握高考考題方向。歷年高考題型無疑是高中地理學(xué)習(xí)最有利的指揮棒，作為高中地理教師，要積極運用好這根指揮棒，幫助學(xué)生詳細(xì)解釋分析每道地理高考題型，做到舉例反三，從而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點，實現(xiàn)難點、重點個個擊破。

《考綱》是高考命題的依據(jù)，也應(yīng)該是高考地理復(fù)習(xí)的依據(jù)。重點研究《考綱》的要求與變化，把握教學(xué)與考試的辯證關(guān)系，全方位地感受高考命題的有關(guān)事項，進入一種提前“高考復(fù)習(xí)”的狀態(tài)，時刻為高考做準(zhǔn)備，這是高效學(xué)習(xí)高中地理的必要前提。

3.2以專題復(fù)習(xí)為主，形成知識網(wǎng)絡(luò)。專題復(fù)習(xí)是高中地理教學(xué)的主要形式，其目的是辨析各知識板塊的基本概念及其相互關(guān)系，對主干知識進行重組、整合，完善學(xué)科知識體系，是對主干知識的深化，形成知識網(wǎng)絡(luò)，從而使學(xué)生對高中的地理知識形成整體的認(rèn)識，觸類旁通，實現(xiàn)最好的復(fù)習(xí)效果。

3.3要突出重點，突破難點。高中地理學(xué)科總是有許多難題，不但不會做，甚至都看不懂。同學(xué)們也都知道，地理并沒有那么簡單，有許多知識與其它學(xué)科甚至是理科性的科目關(guān)系密切。如：地球自轉(zhuǎn)意義中的地方時計算，地球公轉(zhuǎn)影響的晝夜長短變化和正午太陽高度變化、大氣運動中的全球性大氣運動等，這些問題均涉及了一定的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等方面的知識，難度較大。在復(fù)習(xí)過程中靠死記往往很難奏效，只有真正深入地理解了，在理解的基礎(chǔ)上記憶，才能真正地解決這些難題。

3.4要注意與文綜內(nèi)其它學(xué)科的聯(lián)系。高中地理的學(xué)習(xí)，不能太過局限于本學(xué)科，要同時聯(lián)系歷史、政治學(xué)科加以復(fù)習(xí)，找出三門學(xué)科中的一些共點，也就是特別容易發(fā)生關(guān)聯(lián)的地方。在歷年的高考文綜題中總會有幾個學(xué)科綜合題的，要么是地理背景下的歷史事件，要么是在歷史背景下的政治問題，同學(xué)們在解答這類題目時要充分考慮各個學(xué)科的特點，綜合起來考慮，答起題來會更容易。

4對學(xué)生進行勵志教育

高中學(xué)生在準(zhǔn)備高考的過程中，容易產(chǎn)生疲勞疲憊的狀態(tài)，作為高中地理教師要適當(dāng)對學(xué)生進行勵志教育，讓高中生在一種積極奮進的狀態(tài)中積極準(zhǔn)備和迎接備戰(zhàn)高考。課堂上，教師除了要有扎實的教學(xué)基本功、和藹教學(xué)態(tài)度、富有表現(xiàn)力和感染力的語言，還必須在與學(xué)生交流時注意藝術(shù)，如當(dāng)學(xué)生做錯題或不會做時要注意加以激勵，激勵時，可以用語言、眼神、掌聲等；當(dāng)學(xué)生遇到思維困頓時，要適時點撥，靈活引導(dǎo)學(xué)生，使整個教學(xué)過程收放自如，松馳有度。

在人的內(nèi)心深處，每個人都有一種要成功的信念，作為教師，我們要在課堂上有意的適當(dāng)對學(xué)生進行勵志教育。教師可以在介紹地理學(xué)的知識和概念時，穿插講解一些地理科學(xué)家的事跡，讓學(xué)生在收獲地理知識的同時，還能收獲一種激情、一種奮進、一種熱愛生命的態(tài)度。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和鉆研精神，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，從而樹立為國家為科學(xué)獻身的遠大志向。高中生才能在教師的指導(dǎo)和幫助下，積極探索和發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)能力，促進自身知識的增長。

5強化訓(xùn)練，模擬實戰(zhàn)

考試模擬，是檢驗學(xué)生復(fù)習(xí)成果的最好的查漏補缺的機會。只有通過大量的考試模擬訓(xùn)練，教師才能全面掌握每個學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，從而進行有針對性的講解。學(xué)生也只有通過每次考試模擬，才能知道自己的優(yōu)勢和弱勢，從而明確復(fù)習(xí)重點，做到查漏補缺。

在練習(xí)了一定的習(xí)題量后，要對過去的錯題進行過關(guān)，做到步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打。在做練習(xí)時切忌僅僅滿足于知識答案，更重要的是掌握方法，融匯貫通。學(xué)生在頭腦中積累了一定量的素材后，才能對問題分析得深入透徹，下筆時才能做到“胸中有文，訴諸筆端”。